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秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇一
（1）以學(xué)生活動為主、教師引導(dǎo)、點撥為輔，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環(huán)境。
（3）加強聽說訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想：
（1）安排二課時。
（2）注重學(xué)生活動，安排討論，強化聽說。
第一課時
１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。
２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。
說明：要組織學(xué)生認真討論這個問題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。
兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。
１．說說下列詞語的表達作用。
（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會造成的，對個人和家庭來說，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）
（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。
（這是對失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟狀況的困窘，還描繪了什么？
（心境也是慘淡、凄苦的）
２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）
（完全是為了寬慰兒子）
說明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當(dāng)?shù)脑~語，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）
２．說說下面加線詞語對表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。
（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）
（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？
（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經(jīng)過商量而決定的意思）
（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？
（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關(guān)心）
（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復(fù)？
（再三，寫次數(shù)之多；仔細，寫周到細致）
（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。
（座位是經(jīng)過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
２．用下列字組詞。
著：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
３．用下列詞語造句。
囑咐 囑托 熟識 熟悉
第二課時
１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語識記訓(xùn)練。
２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關(guān)系。
３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。
４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。
說明：要引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。
（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰兒子。）
說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
６．下面兩種說法的表達效果有很大區(qū)別，說說區(qū)別在哪里。
（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。
說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
１．概括本文的中心意思。
說明：要讓學(xué)生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達目的兩個方面。
示例：本文通過對父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。
（１）說說這樣寫對文章結(jié)構(gòu)的作用。
（２）說說這樣寫對表現(xiàn)中心意思的作用。
（開篇用“背影”點題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）
３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應(yīng)進一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說明：讓學(xué)生動筆，要求表述準(zhǔn)確、簡潔。
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個事例談?wù)劇?/p>
２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇二
教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能是課堂情趣橫生。這種激勵性評是根據(jù)特定的教學(xué)進程隨機的引發(fā)的，是教學(xué)內(nèi)容的有機的組成部分。評價語主要是講究語言藝術(shù)，寓“貶”于“褒”，用真情與真心去打動學(xué)生營造活力課堂。
教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學(xué)語言。教師對學(xué)生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是評價時，不要泛泛而評，“好！”“很棒！”。要注意對不同的學(xué)生給予有針對性的評價。
例：
生：點點頭，還是站著完成了朗讀任務(wù)。
師：給了她一個微笑，示意她別緊張。
生：齊讀全文。
師：“葉雨，你再讀第一小節(jié)。”
生：站起來大聲地朗讀。
師：你讀得好，有功力，你應(yīng)該大聲地朗讀。
下面進行朗讀比賽，我讓班長指定每組來一人比賽，沒想到這班長還真是了解我，她點的大都是平時朗讀不太自信的學(xué)生，這些學(xué)生惶惶然地站在那里，有些手足無措。
生：如果我得不了第一，那該怎么辦？我有點擔(dān)心，
師：走到他跟前，摸摸他的頭，壓壓他的肩，頓時教室里發(fā)出善意的笑聲和熱烈的掌聲，這個孩子還讀得真不錯。
師：他們和自己比，都怎么樣？
生：很好！（齊聲）
師：是啊！每個人和自己比，都有了不起的進步，所以評比結(jié)果：并列第一名。
頓時，教室里響起熱烈的掌聲。
反思：
“你太聰明了！”“你棒極了！”“你比老師好！”類似籠統(tǒng)概括的贊美語言在現(xiàn)在課堂，尤其是公開課堂上可以說是比比皆是。據(jù)我所知，很多學(xué)生，特別是高年級學(xué)生對這種廉價而空泛的表揚并不領(lǐng)情。所以今天的課堂上我?guī)缀鯖]有用這樣的評價語，但同樣收到了良好的效果。
對于沒有自信心的學(xué)生我并沒有說“要大膽”“要勇敢”之類的空話，而是非常體貼地允許他坐著讀，這樣為學(xué)生樹個梯子，搭個臺階，讓他自己由膽怯慢慢爬上自信之顛。對另一個害怕得不得了的孩子，又變換了一種手法，摸摸頭，壓壓肩，此舉風(fēng)趣，幽默營造一種愉悅氣氛，讓他在歡快的氣氛中消除緊張之情。
被班長指名的朗讀不太好的同學(xué)要代表本組參賽，其壓力可想而知，其實這正是我想要的結(jié)果：借此讓同學(xué)們提供幫助，這里的比賽只是手段，而互相幫助，認真朗讀才是目的。
可見，評價的方式并非一味鼓勵，要有針對性。只要講究方法，考慮到學(xué)生的心理特點，同樣能收到良好的效果。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇三
1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會7個生字及新詞，認識13個字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
重點難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程 第一課時
一、 引入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《山行》，知道了這是一首描寫秋天景色的古詩，誰能用背誦的方式，再現(xiàn)大詩人杜牧筆下的秋天美景？（抽生背誦）
秋天真美啊！因為秋天的美麗，所以它一直是作家的寵兒，從古到今，描寫秋天的詩句比比皆是，今天，我們就來一起學(xué)習(xí)一首小詩——《秋天到》（齊讀課題）。
二、 初讀課文（解決字、詞）
昨天，老師帶著大家一起預(yù)習(xí)了這首小詩，來，翻開書第一頁，讓我們再來讀一讀，看誰把字音讀得準(zhǔn)、句子讀得通。（自讀課文）
抽生讀，評價
孩子們句子讀通了，字音也讀準(zhǔn)了，字寶寶說他要來考考你們，看看大家能不能讀準(zhǔn)它的名字。（開火車）
生字寶寶見考不倒孩子們，請來了幫手——詞語寶寶，想讓他們?yōu)殡y一下你們，你們會被難住嗎？（抽讀，評價）
生字寶寶、詞語寶寶見考不到你們，就又藏回了小詩當(dāng)中，讓我們一起再來讀一讀這首詩，把他們的字音記得更牢。（齊讀）
三、 再讀課文（整體感知）
（生自由朗讀）
全班交流、匯報，相機指導(dǎo)朗讀（個別示范讀、分組賽讀等），填寫秋季還有香、紅、黃，教寫“黃”（‘共’的肚子里有個‘由’）
四、 升華情感，
秋天到了，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄一片，在微風(fēng)的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞。
秋天到了，許多果實成熟了。蘋果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開了嘴，柿子掛在樹上，像一只只紅燈籠。
秋天真美啊！
讓我們再帶著喜歡的感情、按時間順序讀一讀這首小詩，能背誦的孩子背一背。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇四
一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？（出示課件）這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）
指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1.認識自然段
師：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。（出示課件）標(biāo)出第一自然段和第二自然段。
現(xiàn)在就讓你們自己來找出課文中的第三個自然段吧。
2、初讀課文，要求能讀準(zhǔn)字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。
①學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
②逐段朗讀，并結(jié)合圖片，看一看圖中都有什么？
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，你在圖中都看到了什么？
三、品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀
1.品讀讀第一自然段。
①出示課件（從這幅圖上你看到了什么？）
②出示課件（比較“一片片”和“一片”有什么不同？說明了什么？）
③從這里你看到秋天有什么變化？（板書：天氣涼了樹葉黃了）
④指導(dǎo)朗讀。
⑤指導(dǎo)背誦。（這一段就兩句話，都說的是什么？
2.品讀第二自然段。
① 指名讀第二自然段。
② 出示課件（你看到了天什么樣？）板書：天空 高 藍
板書：大雁 南飛
③ 出示課件：大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。你們知道秋天飛回南方過冬的還有誰呀？鳥類是人類的朋友，同學(xué)們要保護鳥類，不要傷害它們。）
師：大雁飛的時候總是排著整齊的隊伍，由健壯頭雁帶領(lǐng)大家飛行中間是小雁，最后是老雁，排隊飛行是為了減少空氣的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉隊了，雁群會派一只健康的大雁來陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢復(fù)健康，才一起飛行。所以同學(xué)們要學(xué)習(xí)大雁這種團結(jié)合作的精神，要學(xué)會相互幫助。
④ 看它們是怎么飛的？（出示課件）指導(dǎo)當(dāng)讀“一會兒”“一會兒”
⑤ 練習(xí)用“一會兒……一會兒”說話。
⑥ 指導(dǎo)朗讀。
⑦ 指導(dǎo)背誦。
3.品讀第三自然段。
①這個自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。
出示課件：（秋天是個美麗的季節(jié)，更是個豐收的季節(jié)。）
板書“豐收的季節(jié)
②同學(xué)們你們家里豐收了嗎？
③指導(dǎo)朗讀。讀出收獲的喜悅。
④指導(dǎo)背誦。
四、有感情朗讀全文，背誦全文。
五、情感升華。
1.積累內(nèi)化，學(xué)以致用。
出示詞語（秋天天氣田野 豐收 季節(jié)）
2.討論：秋天什么樣？你喜歡秋天嗎，為什么？
3.同學(xué)們你這一堂課有哪些收獲？說給大家聽一聽。
4、總結(jié)：
秋天是美麗的季節(jié)，秋天的美在每一片落葉所以古人說“只有一枝梧葉，不知多少秋聲 ”。秋天的美在秋風(fēng)中、蟲鳴里、在秋月上。在同學(xué)們的心靈里。大自然的美無處不在，同學(xué)們只要你有一顆善于觀察的眼睛，有一顆能感受到美的心靈。那么美就在你的身邊，就在你的眼前。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇五
佚名
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求：學(xué)會7個生字及新詞，認識13個字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點難點]
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點：“轉(zhuǎn)”“黃”的寫法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學(xué)時間] 二課時
[教學(xué)過程?]
第一課時
一、導(dǎo)入??新課
出示秋天景象的圖片。
老師說：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。板書課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀第二小節(jié)。指名說你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”
①請明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（4）老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容？
（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學(xué)生到前面來表演。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴展性練習(xí)
1、練習(xí)對對子，體會詩歌嚴(yán)整的格律。
（1）老師舉例：天對風(fēng)，涼對爽。
（2）老師出對子，學(xué)生搶答。
魚蝦對楓葉對肥對
蟋蟀對田野對紅對
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲？
2、師總結(jié)：我國大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
[板書設(shè)計?]
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽
秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
（1）齊背課文。
（2）指名分小節(jié)匯報背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、指導(dǎo)書寫
轉(zhuǎn)：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴詞練習(xí)
請學(xué)生充分練說。
五、作業(yè)?：畫一畫秋天。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇六
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
體味情感，以情激情。
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進一步點撥引導(dǎo)：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點擇讀，深情感悟。
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實情表達。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇七
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解秋天大自然的變化。
2、認識13個生字，學(xué)會一兩個生字的寫法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心身邊事物的感情，初步學(xué)會觀察身邊的景物。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：兩個月的暑假已經(jīng)結(jié)束了，你在暑假中都做了些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
剛才老師和同學(xué)們交談的時候，了解到這個暑假同學(xué)們在家不僅玩的很開心，而且還看了很多書，長了很多知識。下面，老師出一道題考考大家。
2、出示課件，想一想、讀一讀、連一連。（放輕快的音樂，連線練習(xí)。）
蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花
南飛唱歌成熟開放火紅
3、請同學(xué)回答。說說你是怎樣想的，好嗎？
4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身邊，今天，我們一塊來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的詩歌。）
(點評：導(dǎo)入新課的設(shè)計，既與要學(xué)的課文有緊密的聯(lián)系，又能喚起學(xué)生的經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。）
二、初讀課文
1、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學(xué)生選擇自己讀，選用a種教學(xué)方式；如學(xué)生選擇聽老師讀，用b種教學(xué)方式。）
a：自己讀。
⑴、你想對自己提出什么要求？（學(xué)生回答）
那就按自己提出的要求來讀課文吧！
⑵、學(xué)生自由讀書。
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？
師：你讀課文的時候，你希望同學(xué)們怎么做？（學(xué)生回答）
⑷、學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽。（誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。）
b：聽老師讀。
⑴、那好，請大家坐好，認真聽老師讀。
你愿意老師怎樣讀？（學(xué)生回答：大聲，讀流利等等）
好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學(xué)們一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學(xué)生回答）
⑶、課文讀完了，哪位同學(xué)勇敢的站起來讀給大家聽？你希望同學(xué)們做什么？（學(xué)生提出建議：做個小聽眾）學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽。
師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。
（點評：教師尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教育理念。）
三、認識生字
（剛才有的同學(xué)課文讀不熟，我想可能是有些生字還不認識，愿意自己學(xué)習(xí)生字還是和小組內(nèi)的伙伴一塊兒學(xué)？）
1、自己或在小組中學(xué)習(xí)生字。
2、說說你們用什么方法記住了哪個生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學(xué)可補充。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認讀生字。
天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽。
大雁排成行。
5、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“菊”“黃”——秋天到了，金黃色的菊花開放了，真漂亮！
（點評：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
四、交流閱讀感受
2、秋天的大自然是什么樣子呢？
⑴、小組合作學(xué)習(xí)：交流讀書收獲，共同解決疑難問題。
⑵、全班交流
第一小節(jié)重點了解：天氣變化（天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽）；有關(guān)蟋蟀秋天活動的知識。
第二小節(jié)：秋天到了；農(nóng)民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學(xué)生回答。齊讀課文第二節(jié)，思考：農(nóng)民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導(dǎo)朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導(dǎo)。
3、說話練習(xí)，思維拓展
其實，除了書上講到的這些，你還了解到哪些關(guān)于秋天的知識？
（點評：聯(lián)系學(xué)生生活實際，理解課文內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。）
五、整體朗讀全文
1、剛才同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，了解了詩歌內(nèi)容，真了不起！現(xiàn)在我們再來展示一下自己讀書的水平，怎樣才能把這首詩歌讀好呢？（討論）
2、準(zhǔn)備自己喜歡的小節(jié)。
3、誰想第一個爭當(dāng)讀書小能手？學(xué)生讀課文。
師：你覺得自己讀的怎么樣？（學(xué)生自評）想不想聽聽別人的評價？（學(xué)生互評）
（點評：學(xué)生互相評價，學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會欣賞別人。）
師：還有誰想讀？
4、教師評價：我覺得同學(xué)們都是讀書小能手！
六、學(xué)寫生字
在這篇課文中，有7個需要大家學(xué)會的生字。
1、出示生字，齊讀一遍。
你覺得哪個生字最難寫？怎樣才能寫好？
我按照同學(xué)們的提示在黑板上寫一個，行嗎？（學(xué)生評議優(yōu)缺點）老師接受同學(xué)們的建議，下次寫的時候一定改正過來。我相信同學(xué)們肯定能克服老師的缺點，在作業(yè)本上寫2個。
（點評：師生先共同討論寫好生字的要點，然后教師范寫，學(xué)生評價老師的板書，實現(xiàn)真正的師生平等。）
2、從剩下的字中任選幾個，按剛才的方法寫一寫。（教師巡視）
指2名說說你是怎樣寫好這個字的。（投影展示）
3、師：剩下的字我們下一節(jié)課交流。
七、布置作業(yè)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文后，你喜歡上秋天了嗎？那就用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛吧!（任選一項）
1、畫秋天。
2、編兒歌。
4、搜集秋天的圖片、資料，做剪貼報。
（點評：根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計作業(yè)，讓每個學(xué)生都能學(xué)得開心，學(xué)有長進。）
附：板書
秋天到
八月—秋天到
九月—秋收忙
十月—寒霜降
秋天的雨公開課教學(xué)實錄篇八
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
感受母子深情。
妙用對比的手法。
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一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進課文：
（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。
（2）認真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子。”
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點：
1、本文成功地運用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三