光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，來為今后的學習制定一份計劃。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇一
根據區教育局、教研室及學校工作精神，強化“依法治教”觀念，將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，繼續學習新《綱要》，更新教育觀念，探索適合本園的園本課程，開展有效實用的教研活動，認真細致地做好家長工作，美化園內環境，搞好幼小銜接工作，提高辦園質量。
二、主要工作：
(一)樹立正確的健康觀念，加強健康教育，保證幼兒安全。
1、期初，做好插班幼兒的體檢工作，嚴防肝炎病的傳入。做好感冒的預防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內經常通風，“家長園地”向家長宣傳預防傳染病的常識，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2、組織教工重溫《幼兒教師職責》、《保育員職責》、《幼兒園安全制度》、強化教工的工作責任心，嚴格做到上崗到位，發現問題及時報告和處理，認真做好早晚班的值班工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。
3、開展幼兒健康教育，創設一個使幼兒感到關懷、接納、關愛和支持的良好環境，開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒參加體育活動的興趣，密切注意觀察幼兒在活動中的安全，在幼兒一日活動中注意培養幼兒活潑開朗的性格。
(二)認真學習新《綱要》精神，將精神逐步貫徹到教育實踐中去。
利用每周三的政治學習和業務學習，加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
1、加強教師專業理論知識和專業技能的學習。
積極參加區優秀教案評比活動，以及市教育隨筆評比活動。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初，教師制定專題研究題目，期間認真觀察與探索，期末寫一篇有質量的專題總結，并互相交流。注意教師資料的規范管理，盡量用電腦打印。
2、采用多種形式，提高教育技能。
在學習、吸收和實踐新《綱要》思想時時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思，反思自己的一些習以為常的做法中所包含的不合理因素，及時改進教育教學方法，一切從為了孩子的角度出發。自覺做好“六認真”工作，每月寫一篇有質量的教養筆記，并定期檢查。
(三)樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
開學初，各班精心設計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。
根據本班幼兒的實際情況，及時填寫“家園聯系單”。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇二
本學期的后勤工作，要切實落實園務工作計劃有關精神要求，進一步樹立服務思想，繼續加強員工隊伍建設，加強園資、園產管理，加強安全、建立工作，在不斷完善和規范中，用心提升后勤服務質量和后勤管理水平。
一、加強員工隊伍建設，努力探索規范化途徑。
1、建立員工個人工作檔案，詳實記載員工工作經歷，體檢狀況，工作考核狀況等。
2、繼續加強員工的思想工作，引導她們牢固確立保教意識、服務意識，樹立工作主人翁精神。
3、繼續堅持每日巡視制度，及時發現問題，分析癥結，并與相關人員交換意見，發揮指導功效。
4、繼續實施員工工作考核制度，獎優罰劣，進一步激發后勤人員工作的用心性與主動性，提高工作質量。
二、加強園資園產管理，努力發揮有限資產的效益。
1、認真根據資金預算計劃狀況，合理地使用好各類經費，不斷改善和優化辦園條件。
2、加強財務管理，嚴格執行財務制度，做好經費審計，規范收費，落實幼兒伙點賬目的公示制度。
3、堅持勤儉辦園的原則，用心倡導節約水、電、煤氣、材料等，減少浪費。
4、愛護并合理使用園內設施設備，認真做好各類檢修工作，對小型維修工作嘗試自己動手完成，竭盡所能節約維修經費開支。
5、繼續努力探索物材管理的科學性，進一步完善固定資產的管理，定期檢查各班室的資產狀況，督促加強保管，降低損壞與流失。期末認真進行資產的清理核對工作。
三、加強衛生與安全管理，提高操作規范化。
1、繼續抓好環境衛生工作，堅持衛生保潔工作保干，明確職責區與職責人，并加強檢查和指導，確保幼兒園環境衛生整潔有序。
2、進一步加強對食堂人員食品加工過程、餐具清洗和消毒過程的檢查和指導，切實落實《食品衛生法》和衛生保健制度，規范操作。
3、進一步強化門衛人員的安全職責意識，嚴格執行外來人員的查詢和登記工作，嚴防幼兒走出園門以及盜竊等現象的發生。
4、認真、及時地做好各種物品、器械的保養和維修，確保安全使用。
5、繼續加強對易燃、易爆、有毒的危險品及清潔消毒用品的管理，做到專人保管、限量發放，以備不測。
6、繼續切實做好消防安全工作，實行安絡管理，強化安全職責，堅持以防為主，消除隱患，做到安全第一。每月及時完成消防月報表，不斷完善和改善工作。
四、繼續強化服務意識，用心做好后勤保障工作
本學期，后勤工作人員要克服人員緊缺的困難，用心配合完成園中心工作，做好幼兒春游活動、科研匯報活動、六一慶祝活動的后勤保障工作。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇三
(一)保教工作：
我段始終以保為重，小二班幼兒第一次從爸爸、媽媽、爺爺、奶奶身邊走向社會，走進幼兒園這個大集體，不適應的情況較多，因此，我有必要及時組織教師學習、討論幼兒活動時會碰到的困難，及時解決，使每項活動有條不紊的進行，杜絕事故的發生。讓家長放心地將孩子交到我們手上。
(1)組織新保育員學習保育員職責，增強保育意識，合理安排保育員的上下班時間，做好保育員與教師配合的指導工作。
(2)加強保育知識學習和正確技能操作，提高保育質量。對幼兒進行自我防護意識的培養，提高自我防護能力。
(3)科學安排幼兒一日活動，注意動靜交替。在幼兒一日生活活動中做好安全防護工作，杜絕意外事故發生。
(4)定期洗、曬、消毒玩具、用具和寢室。注意保持室內外環境和幼兒儀表的整潔。
(5)重視班級幼兒良好的常規培養，培養幼兒從小懂禮貌、守紀律、愛學習、愛勞動等良好品質。
(6)根據幼兒的年齡特點，發展水平和保教目標，有效利用各種教育資源，創設有幼兒參與、生動活潑的良好環境，每月定一周開展創設區角和環境布置的活動，提高環境的教育功能，配合園的檢查。
(7)鼓勵年段教師樹立正確的兒童觀、教育觀，做幼兒的知心朋友，日常生活中堅持用鼓勵、激勵的話語增進幼兒的自信心，使幼兒喜歡上幼兒園。
(8)有計劃地開展新主題活動《好吃的食物》、《鞋子踏踏響》，制定主題活動網絡、主題目標網絡。
(9)配合園做好新生入園前及一年一度的體檢工作，做好幼兒的身高、體重、視力的測量體檢工作。
(二)教科研工作：
(1)加大教科研力度，提高教研質量，加強年段教師工作的自覺性和積極性。領會學園教研專題活動精神，各班根據幼兒特點及興趣，認真開展美術專題教研,小一班開展《以游戲形式開展小班美術活動》，小二班開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題活動，做到班班有課題。
(2)貫徹《綱要》精神，以“領域”為主、“主題”為輔的課程建構形式，開展促進孩子全面發展的活動。認真制定周、逐日計劃，做到教育有目的，行動有方向，使每次活動行之有效。
(3)保證每兩周一次的年段教研活動，并做好記錄。大膽設計有創意的教育活動內容和方法，參加園內組織的教學觀摩和相互聽課、評價活動，做到有集中、有分散。
(三)家長與社區：
(1)各班在“家教園地”向家長宣傳本月、周、半日的教育教學內容及相關的家教文章，讓家長把握家教方向，增強家長的使命感和責任感。
(2)健全家園聯系，充分發揮家長園地的橋梁作用，提高家長開放日活動的質量，開展適合幼兒年齡特點的親子活動，溝通家園教育效應，確保家園教育的一致性。
(3)提高家訪、面訪、電話訪問、你說我說大家說等方式，完善家園溝通。
(4)通過“家長學校”講座、舉辦“家園同樂”、家訪等活動，密切家園聯系，與家長共同領會《綱要》精神，逐步樹立兒童觀、發展觀、教育觀，形成家庭、幼兒園教育的合力。
(5)鼓勵家長積極動筆，撰寫家教文章，推薦有代表性的論文在園報上發表。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇四
繼續完善教育管理機制，以教體局下達的目標任務為方向，以幼兒園制訂的各項制度、計劃為依據，認真貫徹執行兩個《法規》，進一步將如何貫徹《綱要》，創造性的實施《綱要》作為切入點，不斷創新和發展，使我園在教育改革的進程中邁向新的里程碑。
二、工作總目標：
1、加強管理中的科學化、現代化、人性化。提倡優質、和諧、創新的管理理念，增強教師隊伍的團隊精神與凝聚力，為教職員工創設良好的物質、精神環境，調動其工作的積極性和主動性。
2、搞好園內基礎設施建設工作，強抓教師新教材的培訓、鉆研和運用工作。
3、繼續加大省級示范幼兒園創建工作的力度，力爭早日實現省級示范幼兒園創建工作目標。
三、主要工作任務和內容：
(一)、政治思想工作：
1、提高教職工思想政治素質和職業道德水平，是搞好各項工作的關鍵。本學期將定期組織教職工學習政治時事文件、《教育法》、《教師法》、《教師職業道德準則》等。讓教職工進一步了解黨和國家、社會、人民對幼教工作者的要求，提高思想政治素質。
2、進行以世界觀、人生觀、價值觀為中心和理想信念教育，教書育人、為人師表的人格教育，愛崗敬業、無私奉獻的情感教育，樸素勤勉、誨人不倦的職業文明教育。通過評選"我最喜愛的老師"活動，激勵教師自覺塑造良好的教師形象，形成良好的園風。
(二)、保教工作：
保育工作：
(1)加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業務知識、衛生保健常識，反饋工作情況，指出存在問題，總結經驗，提出更高要求，不斷提高保育員的業務素質。
(2)努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強對幼兒生活各環節的管理，培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣。
教育教學：
(1)進一步學習領會《規程》精神，學習領會《幼兒園教育指導綱要》的精髓，學習幼教新信息，不斷更新教育教學觀念。教師應學會關愛、學會理解、學會寬容、學會創新，積極探索適合本園的教育教學新方法，促進保教質量不斷提高。
(2)保教人員應針對幼兒年齡特點、班級實際情況制定切實可行的一日活動常規，不斷提高觀察、分析、反思幼兒一日活動的能力。通過良好的教育手段培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，促幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
(3)通過聽課了解保教人員執教情況及幼兒活動情況，確保幼兒園一日活動有條不紊。
衛生保健：
(1)把好晨檢關，做好全日觀察及記錄。
(2)嚴格執行衛生消毒保健制度，加強檢查、指導。
(3)做好師、幼體檢及計劃免疫、疾病防治等工作，防止傳染病的傳播。
(4)定期向家長介紹衛生保健、科學育兒的有關知識。
(5)做好環境衛生清潔工作，保證幼兒健康成長。
教研工作：
加大教研力度。認真組織年級組長制定切實可行的年級教研計劃，并按計劃定期開展教研活動，不斷提高教師的教研能力。繼續按照上半年課題研究實施方案的要求抓好縣級課題《幼兒園集體教學活動中有效提問的實踐研究》的研究工作。
家長工作：
(1)提高家長，溝通家園聯系，達到家園同步教育，促進幼兒全面的發展。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇五
學會復韻母、整體認讀音節能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
(二)、措施與方法
1、漢語拼音的教學，從實際出發，采用直觀教學，如：圖片、卡片。
2、可借助多媒體教學的輔助手段，激發幼兒的學習興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢。
3、重視讀寫訓練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。
4、注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5、結合幼兒的特點，啟發誘導，培養良好的學習習慣。
6、關注家庭作業，拼音作業布置要適量，也要多布置一些口頭拼讀作業，教育教學方面，認真寫好教學計劃，提早備好課，備課時認真鉆研教材，學習好《綱要》，力求吃透教材，找準重點、難點。互相聽課，認真聽取同事的意見，改進教學方式。每天及時寫教學反思、總結經驗教訓。在教與學的過程中，以激發幼兒的興趣為主，以抓好拼讀為重點，掌握一定的拼讀方法，正確使用“情境圖”、“語境歌”，充分運用表音表形圖，合理滲透教材的人文性。
(1)編小故事;
(2)采用歌謠;
(3)編順口溜、編兒歌的方式幫組記。
二、數學教學計劃
(一)、教學目的要求
幼兒在老師的引導下，能結合生活中的實際經驗，區分和理解一些事物的相關聯系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互關系，并能準確的進行20以內加減運算。
(二)、數學教學的重難點
1、能對周圍的事物有一定的空間想象能力。
2、對生活中的物體能有一個基本的認識能力，如認識鐘表、學習等分、學習分類等。
3、能理解數字的意義并能準確的進行20以內加減運算。
4、認識錢幣及錢幣的簡單計算。
5、數的連加、連減及加減混合算式。
(三)、教學措施
教學活動與幼兒的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養和保護幼兒對數學學習的興趣，創造和提供一定的條件幫助幼兒合理地運用掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。教學中組織創設各種情景，以有趣的故事和游戲展開，并配合具體形象的教具引導幼兒多方位、多角度、多方法地發現問題、解決問題，充分發揮幼兒學習的主體作用。
三、寫字教學計劃
1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強認識漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規則正確地書寫，并能給生字組詞、口頭說話。課堂中，規范的板書，詳細的講解，教給幼兒正確的書寫方法，嚴格要求幼兒在四線格或田字格中正確規范的書寫，熟練掌握每一個生字的每一筆畫所在田字格的位置。
2、培養良好的學習習慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，養成良好習慣，促進身心健康發展。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，寫字課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。
3、體會漢字的優美。引導幼兒看范字、描紅，感知感悟。再將寫字的作業相互傳閱、交流、挑選優美的作業粘貼于評比欄，讓幼兒有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
本學期，我在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，不斷加強幼兒閱讀、書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
學生學期計劃內容學生的學期計劃篇六
;管理者的角色a（p6）：
人際角色：人際角色歸因于管理者的正式權力。管理者所扮演的管理者 角色是代表 人角色、領導者角色、聯絡者角色。
信息角色：在信息角色中，管理者負責確保和其一起工作的人能夠得到 足夠的信息。管理者所扮演的信息角色是監督者角色和發言 人角色。
決策角色：在決策角色中，管理者處理信息并得出結論，負責作出決策 并分配資源 以保證決策方案的實施。企業家角色、沖突管理 者、資源分配者、談判者。
管理者的技能c（p8）：
技術技能：是指管理者掌握和熟悉特定專業領域中的過程、慣例、技術 和工具的能力。
人際技能：是指成功的與別人打交道并于人溝通的能力。
概念技能：是指產生新想法并加以處理，以及將關系抽象化的思維能力。
泰羅的科學管理理論b（p13）：
工作定額：把工人的操作分解為基本動作，在對盡可能多的工人測定完 成這些基本 動作所需要的時間，同時選擇適用的工具、機器， 確定最適當的操作程序，消除錯誤的和不必要的動作，將最 后得出的最有效的操作方法作為標準，最后，將完成的這些 基本動作的時間匯總，加上必要的休息時間 和其他延誤時 間，就可以得到完成這些操作的標準時間，據此制定一個工 人的“合理的日工作量”，這就是所謂的工作定額原理。
標準化：要使工人掌握標準化的操作方法，使用標準化的工具、機器和 材料，并使作業環境標準化，這就是標準化原理。
能力與工作相適應：為了提高勞動生產率，必須為工作挑選一流的工人。 要根據人的能力把他們分配到相適應的工作崗位 上，鼓勵他們努力工作，并進行培訓，教會他們科 學的工作方法，使他們成為第一流的工人。
差別計件工資制：通過時間和動作研究來制定有科學依據的工作定額；
實行差別計件工資制來鼓勵工人完成或超額完成共 額；根據工人的實際工作表現而非工作類別來支付工 資。
計劃職能與執行職能相分離：泰羅主張把計劃職能和執行職能分開，由 專門的計劃部門承擔計劃職能，由所有的 工人和部分的工長承擔執行職能。
法約爾的貢獻a（p15）
企業的基本活動和管理的五種職能，法約爾指出，任何企業都存在六種 基本活動，包括：技術活動；商業活動；財務活動；安全活動；會計活 動；管理活動。
管理的14條原則：分工；權力與責任；紀律；統一指揮；統一領導；個 人利益服從集體利益；報酬合理；集權與分權；等級鏈 與跳板；秩序；公平；人員穩定；首創精神；集體精神。
系統管理理論b（p21）：是指運用系統理論中的范疇、原理，對組織中的管 理活動和管理過程，特別是組織結構和模式進行分析的理論。
權變管理理論（p21）：核心是力圖研究組織和環境的聯系，并確定各種變量 的關系類型和結構類型。他強調管理要根據組織所處的 環境隨機應變，針對不同的環境尋求相應的管理模式。
決策的原則（p99）：決策遵循的原則是最滿意原則，而非最優原則。
決策大道最優必須具備的條件：1）容易獲得與決策有關的全部信息；
真實了解全部信息的價值所在，并據此擬定 出所有可能的方案；
準確預測每個方案在未來的執行結果。
決策過程（p101）：1）診斷機會；2）明確目標；3）擬定方案；4）篩選方 案；5）執行方案；6）評估結果。
決策的影響因素c（p104）：
環境因素：環境的穩定性；市場結構；買賣雙方在市場的地位。
組織自身的因素：組織文化；組織的信息化程度；組織對環境的應變模 式。
決策問題的性質：問題的緊迫性；問題的重要性。
決策主體的因素：個人對待風險的態度；個人能力；個人價值觀；決策 群體的關系融洽程度。
集體決策方法c（p109）：
頭腦風暴法：特點是針對解決的問題，相關的專家或人員聚在一起，在 寬松的氛圍中，敞開思路，暢所欲言；
原則是：1）各自發表自己的意見，對別人的建議不作評論；
建議不必深思熟慮，越多越好；
鼓勵獨立思考，奇思妙想；可以補充完善已有的建議。
名義小組技術：1）對要解決的問題有研究或有經驗的人作為小組成員， 并向他們提供與決策問題相關的信息；
2）小組成員獨立思考，提出決策建議，并將自己提出的 方案寫成文字資料；
3）召集會議，小組成員一一陳述自己的方案
4）投票選出最贊同的方案
德爾菲技術：運用的步驟：
1）根據問題的特點，選擇或邀請做過相關研究或有相關經驗的專家；
2）將與問題有關的信息分別提供給專家，請他們各自獨立發表自己的意見，并寫成文字材料；
3）管理者收集并綜合專家的意見后，將綜合意見反饋給各位專家請他們再次發表意見。如果分歧很大，可以集中開會討論；否則，管理者分頭與專家聯絡；
4）如此反復多次，最后形成代表專家組意見的方案。
有關活動方向的決策方法c（p110）
經營單位組合分析法：該方法認為在確定某個單位經營活動方向時，應該考慮它的相對競爭地位（決定了企業的銷售量、銷售額和盈利能力）和業務增長率（反映業務增長的速度，影響投資的回收期限）兩個維度。
“瘦狗”型：經營單位市場份額和業務增長率都較低，只能帶來很少的 現金和利潤，甚至可能虧損
“幼童”型：經營單位業務增長率較高，目前市場占有率較低
“金牛”型：經營單位的特點是市場占有率較高，而業務增長率較低， 從而為企業帶來較多的利潤，同時需要較少的資金投資
“明星”型：經營單位的特點是市場占有率和業務增長率都較高，代表 著最高利潤率和最佳投資機會，企業應該不失時機的投入 必要的資金，擴大生產規模。
政策知道矩陣：
計劃的內容（p125）：包括“5w1h”，即：what---做什么？目標與內容。why--- 為什么 做？原因。who---誰去做？人員。where---何地做？地點。 when---何時做？時間。how---怎樣做？方式、手段。
計劃的類型a（p128）：
分類標準 類型 時間長短
長期計劃
短期計劃 職能空間 業務計劃
財務計劃
人事計劃 綜合性程度
（涉及時間長短和涉及的范圍廣狹） 戰略性計劃
戰術性計劃 明確性 具體性計劃
指導性計劃 程序化程度 程序性計劃
非程序性計劃 戰略性計劃與戰術性計劃b（p130）
分類標準：根據涉及時間長短和范圍廣狹的綜合標準。
戰略性計劃：是指應用于整體組織的為組織未來較長時期設立總體目標和尋 求組織在環 境中的地位的計劃。
特點：長期性：是指戰略性計劃涉及未來較長時期；
整體性：是指戰略性計劃是基于組織整體而制定的，強調組織整 體的協調。
戰術性計劃：是指規定總體目標如何實現的細節的計劃，其需要解決的是組織的具體部門或職能在未來各個較短時期內的行動方案。
它們的聯系：戰略性計劃是戰術性計劃的依據，戰術性計劃是在戰略性計劃 的指導下指定的，是戰略性計劃的落實。
作用和影響：戰略性計劃的實施是組織活動能力形成與創造的過程，
戰術性計劃的實施則是對已經形成的能力的應用。
程序性計劃與非程序性計劃b（p131）
程序性計劃：是例行活動。這類活動的決策是經常反復的，而且具有一定的結構，因此可以建立一定得決策程序。出現這類工作或問題時，就利用既定的程序來解決。這類決策叫程序化決策，對應的計劃叫程序性計劃。
非程序性計劃：是非例行活動。這些活動不重復出現。處理這類問題沒有一成不變的方法或程序，性質和結構捉摸不定或極為復雜，需要用個別方法加以處理。解決這類問題的決策叫程序化決策，對應的計劃叫程序性計劃。
計劃的特征：面向未來、面向行動。
計劃編制過程b（p135）：確定目標、認清現在、研究過去、預測并有效地 確定計劃的重要前提條件、擬定和選擇可行性行動計劃、制定主要 計劃、制定派生計劃、制定預算，用預算使計劃數字化。
戰略環境分析：天地彼己與顧客c（p139）
“天”：是指外部一般環境，主要包括政治環境、社會文化環境、經濟環境、 技術環境、自然環境；
“地”：是指企業競爭所處的行業環境，主要分析行業競爭結構；
“彼”：是指企業競爭對手；
“己”：是指企業自身條件；
“顧客”：是指企業為之提供產品或服務的消費者；
“知天知地”：是指認識企業所面臨的利與危、機遇與威脅；
“知己知彼”：是指了解企業的長與短、實力與不足。
企業的產品或服務必須能為顧客創造價值，與顧客的需求相匹配。揚長避短，趨利避害，才能創造和獲取顧客。
行業環境b（p140）：根據國學者波特的研究，一個行業內部的競爭狀態取決于5種作用力，這些作用力匯集起來決定著該行業的最終利潤潛力，并且最終利潤潛力也會這種合力的變化而發生根本性的變化一個公司的競爭戰略的目標在于使公司在行業內進行恰當定位，從而最有效的抗擊五種作用力并影響它們朝著自己有利的方向變化。
1）現有企業間的競爭研究
2）入侵者的研究
3）替代品生產商研究
4）買方的討價還價能力研究
5）供應商的討價還價能力研究
目標管理的基本思想b（p147）：
1）企業的任務必須轉化為目標，企業管理人員必須通過這些目標對下級進 行領導，并以此來保證企業總目標的實現；
2）目標管理是一種程序，使一個組織中的上下級管理人員統一起來制定共 同的目標確定彼此扽責任，并將此項責任作為指導業務和衡量各自貢獻 的準則；
3）每個企業的管理人員或工人的分目標就是企業總目標對他的要求，同時 也是這個企業管理人員或工人對企業總目標的貢獻；
4）管理人員和工人是依據設定的目標進行自我管理，他們以所要達到的目 標為依據，進行自我指揮、自我控制，而不是由他的上級來指揮和控制；
5）企業管理人員對上下級進行考核和獎懲也是依據這些分目標。
滾動計劃法a（p151）的特點：這種方法根據計劃的執行情況和環境變化情況定期修訂未來的計劃，并逐期向前推移，使短期計劃、中期計劃有機結合起來。可以避免不確定性可能帶來的不良后果。其最突出的優點是計劃更加切合實際，并且使戰略性計劃的實施也更加切合實際。滾動計劃相對縮短了計劃時期，加大了計劃的準確性和可操作性，從而是戰略性計劃實施的有效方法。滾動計劃方法使長期計劃、中期計劃與短期計劃相互銜接，短期計劃內部各階段相互銜接，保證了即使環境變化出現某種不平衡時，各期計劃也能及時的進行調節，從而基本保持一致力。滾動計劃方法大大加強了計劃的彈性，可以提高組織的應變能力。
組織設計的任務a（p165）：組織設計的任務是設計清晰的組織結構，規劃和設計組織中各部門的職能和職權，確定組織中職能職權、參謀職權、直線職權的活動范圍并編制職務說明書。
組織設計的原則c（p167）：專業化分工的原則、統一指揮原則、控制幅度原則、權責對等原則、柔性經濟原則。
1）專業化分工是組織設計的基本原則，專業化分工就是把企業活動的特點 和和參與企業活動的員工的特點結合起來，把每個員工都安排在適當的 領域中積累知識、發展技能，從而不斷地提高工作的效率；
2）統一指揮原則就是要求每位下屬應該有一個并且只有一個上級，要求在 上下級之間形成一條清晰的指揮鏈。（為了避免多頭領導，組織的個各項 活動應該有明確上下級的職權、職責以及溝通聯系的具體方式）
3）控制幅度原則是指一個上下級直接領導與指揮下屬的人數應該有一定的 限度，并且應該是有效的。
4）權責對等原則是指組織中的每個部門和部門中的每個人員都有責任按照 工作目標的要求保質保量的完成工作任務，同時，組織也必須委之以自 主完成任務所必須的權力。（有責無權，會缺乏積極性；有權無責，會導 致權力的濫用，助漲不正之風）
5）柔性經濟原則是指組織的各個部門、各個人員都是可以根據組織內外環 境的變化而進行靈活調整和變動的。（避免形式主義和官僚主義）
職能部門化b（p177）
優點：1）能夠突出業務活動的重點，確保高層主管的權威性并使之能有效 的管理組織的基本活動；
2）符合活動專業化的分工要求，能夠充分有效的發揮員工的才能， 調動員工的積極性，并簡化了培訓，強化了控制，避免了重疊，最 終有利于管理目標的實現
缺點：1）不利于開拓遠區市場或按照目標顧客的需求組織分工；
2）可能助漲部門主義風氣，使得部門之間難以協調配合；
3）不利于高級管理人員的全面培養和提高，不利于“多面手”式的 人才成長。
矩陣型結構（p180）：矩陣型組織結構是由縱橫兩套管理系統組成的矩形組織結構，一套是職能管理系統，另一套是為完成某項任務而組成的橫向項目系統，橫向和縱向的職權具有平衡對等性。
優點：1）一方面可以獲取專業化分工的好處，另一方面可以跨越各職能部 門獲取他們 所需要的各種支持活動；
2）可以有效的克服職能部門之間相互推介的弱點，易于發揮事業單 位機構靈活的特點，增強職能人員直接參與項目管理的積極性， 增強矩陣主管和項目人員共同組織項目實施的責任感和工作熱 情。
缺點：1）產生因權力的不均衡分配而產生的矛盾；
2）要求一些項目成員具備較好的人際溝通能力和平衡協調矛盾能力；
3）存在任務分配不明確、權責不統一的問題，影響組織效率的發揮。
動態網絡型結構b（p181）：是一種以項目為中心，通過與其他組織建立研 發、生產制造、營銷等業務合同網，有效發揮核心業務專長的協作 型組織形式。
優點：1）具有更大的靈活性和柔性；2）結構簡單、精煉，都實現了外包； 3）靠電子商務來協調處理，組織結構可以進一步扁平化；
缺點：1）可控性太差；2）外部合作組織都是臨時的，組織會面臨解體的風 險；3）員工對組織的忠誠度也比較低。
管理幅度與組織層級的互動性c（p182）
所謂管理幅度，也稱組織幅度，是指組織中上級主管能夠直接有效的指揮和領導下屬的 數量。
扁平式組織結構的優點：1）由于管理層級比較少，信息的溝通和傳遞速度 比較快，信息失真度比較低；
2）上級主管對下屬的控制不會太呆板，有利于發 揮下屬人員的積極性和創造性。
缺點：過大的管理幅度增加了主管對下屬的監督和協調控制 難度，同時下屬缺少了更多的提升機會。
錐形式組織結構的優點：1）由于管理的層級比較多，管理的幅度比較小， 每一管理層級上的主管都能對下屬進行及時的 指導和控制
2）層級之間關系比較緊密，有利于工作任務的銜接， 同時為下屬提供了更多的提升機會。
缺點：過多的管理層級會影響信息的傳遞速度，信息失真度 會比較大，這會增加高層主管與基層之間的溝通和 協調成本，增加管理工作的復雜性。
管理幅度設計的影響因素c（p183）
工作能力
工作內容和性質：主管所處的管理層次；下屬工作的相似性；計劃的完 善程度；非管理事務的多少
工作條件：助手的配備情況；信息手段的配備情況；工作地點的相似性
工作環境：組織環境穩定與否會影響到組織活動內容和政策的調整程度。
集權與分權c（p185）：集權和分權是組織層級化設計中的兩種相反的權力分配方式。
集權是指決策指揮權在組織層級系統中較高層次上的集中，也就是說下級部門和機構只能依據上級的決定、命令和指示辦事，一切行動必須服從上級的指揮。
分權是指決策指揮權在組織層級系統中較低管理層次上的分散。
組織分權程度的四條標準：1）較低的管理層次作出的決策數量越多，分權 程度就越大；
較低的管理層次作出的決策重要性越大，分 權程度越大；
較低的管理層次作出的決策影響面越大，分 權程度越大；
較低的管理層次作出的決策審核越少，分權 程度越大。
影響組織分權程度的主要因素：1）組織規模的大小；
政策的統一性；
員工的數量和基本素質；
組織的可控性；
組織所處的成長階段。
29. 員工招聘的來源b（p195）包括外部招聘和內部提升
外部招聘：就是根據組織制定的標準和程序從組織外部選拔符合空缺職位要求 的員工。
外部招聘的優勢：1）具備難得的“外部競爭優勢”；
2）有利于平息并緩和內部競爭者之間的緊張關系；
3）能夠為組織輸送新鮮的血液；
局限：1）外聘者對組織缺乏深入了解；
2）組織對外聘者缺乏深入了解；
3）外聘對內部職工的積極性造成打擊。
內部提升：是指組織內部成員的能力和素質得到充分確認之后，被委以比原來 責任更大、職位更高的職務，以填補組織中由于發展或其他原因而 空缺了的管理職務。
內部提升的優點：1）有利于調動員工的工作積極性；
2）有利于吸引外部人才；
3）有利于保證選聘者迅速展開工作；
缺點：1）可能會導致組織內部“近親繁殖”現象的發生；
2）可能會引起同事之間的矛盾。
30. 組織文化的概念及其特征b（p220）
概念：組織文化是組織在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認 可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、工作作風、行 為規范和思維方式的總和。
主要特征：1）超個體的獨特性；2）相對穩定性；3）融合繼承性；4）發展 性。
31. 組織文化的結構和內容c（p222）
組織文化的結構：有三個層次結構，即潛層次、表層和顯現層。
潛層次的精神層：指組織文化中的核心和主體，是廣大員工共同而潛在 的意識形態；
表層的制度系統：指體現某個具體組織的文化特色的各種規章制度、道 德規范和員工行為準則的總和，也包括組織體內的分工 協作關系的組織結構。是組織文化核心層與顯現層的中 間層，是由虛體文化向實體文化轉化的中介。
顯現層（物質層）是組織文化載體：是指凝聚這組織文化抽象內容的物 質體的外在體現，既包括組織整個物質的和精神的活動 過程，又包括組織實體性的文化設備、設施等。是組織 文化最直觀的部分。
組織文化的內容b：1）組織的價值觀；2）組織精神；3）倫理規范。
32. 組織文化的功能c（p223）
整合功能：組織文化通過培育組織成員的認同感和歸屬感，建立起成員 與組織之間的相互信任和依存關系，是個人的行為、思想、感情、 信念、習慣以及溝通的方式與整個組織有機的結合在一起，形成 相對穩固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力，以此激發出組織 成員的主觀能動性，并為組織的共同目標而努力；
適應功能：組織文化能從根本上改變員工的舊有價值觀念，建立起新的 價值觀念，使之適應組織外部環境的變化要求；
導向功能：組織文化是一種軟性的理智約束，通過組織的共同價值觀不 斷的向個人價值觀滲透和內化，使組織自動生成一套自我調控機 制，以一種適應性文化引導著組織的行為和活動；
發展功能：組織的文化會隨著實踐的發展而不斷的更新和變化，推動組 織從一個高度向另一個高度邁進；
持續功能：組織文化的形成是一個復雜的過程，受到諸多因素的影響， 所以它的形成和發展需要經過長期的倡導和培育，一旦形成，就 會有持續性。
組織文化的塑造（如何培養組織的文化）（p225）：
樹立正確的組織價值觀；
2）強化員工的認同感；
3）提煉定格；
4）鞏固落實；
5）在發展中不斷豐富和發展。
領導者與管理者的關系c（p236）：兩者既有緊密聯系，又有很大差異。
共同點：1）從行為方式看，領導和管理都是一種在組織內部通過影響他 人的協調活動，實現組織目標的過程；
2） 從權力的構成看，兩者都與組織層級的崗位設置有關。
不同點：1）管理者的本質是依賴被上級任命而擁有某種職位所賦予的合 法權力而進管理，被管理者往往因追求獎勵或害怕出發而服 從管理；
2）領導者的本質體現在被領導者的追隨和服從，完全取決于追 隨者的意愿，而并不完全取決于領導者的職位與合法權力。
領導權力的來源b（p237)：領導的核心在權力，
領導權力有5種來源：法定性權力；獎賞性權力；懲罰性權力；感召性權力； 專長性權力
感召性權力（p238）：是由于領導者擁有吸引別人的個性、品德、作風而引 起人們的認同、贊賞、欽佩、羨慕而自愿的追隨和服從 他。感召性權力的大小與職位高低無關，只取決于個人 行為。
專長性權力c（p239）：是知識的權力，指的是因為個人在某一領域所特有 的專長而影響他人的能力。
領導風格類型a（p239）
按權力運用方式劃分：集權式領導者、民主式領導者
按創新方式劃分：魅力型領導者、變革型領導者
按思維方式劃分：事務型領導者、戰略型領導者
管理方格論b（p244）
（1，9）型：鄉村俱樂部型，表示領導者只注重支持和關懷下屬而不關心任 務和效率；
（9，1）型：任務型管理，表示領導者指重視任務效果而不重視下屬的發展 和士氣。
菲德勒權變理論c（p245）：認為不存在一種“普遍適用”的領導方式或領 導風格，領導工作受到領導者所處的客觀環境的影響。
s=f（l，f，e）
s代表領導方式，l代表領導者特征，f代表追隨者特征，e代表環境。即領導方式是關于領導者特征、追隨者特征和環境的函數。
菲德勒設計了一種問卷來測定領導者的方式。該問卷的主要內容是詢問領導者對最不與自己合作的同事（lpc）的評價。
如果領導者對這種同事的評價大多數用敵意的詞語，則該領導趨向于任務型的領導方式（低lpc型）；
如果評價大多數用善意的詞語，則該領導趨向于人際關系型的領導方式（高lpc型）。
領導環境決定領導方式：在環境較好的i、ii、iii和環境較差的vii、viii情況下，采用低lpc領導方式比較有效；
在環境較差的iv、v和vi情況下，采用高lpc領導方式比較有效。
領導生命周期理論a（p248）：生命周期理論提出任務行為和關系行為這兩 種領導維度，并將這兩種維度進行了細化，從而合成四種具體的領導方式：
指導型領導（高任務——低關系），領導者定義角色，告訴下屬應該 做什么、怎樣做什么；
推銷型領導（高任務——高關系），領導者同時提供指導行為與支持 行為；
參與型領導（低任務——高關系），領導者與下屬共同決策，領導者 的主要角色是提供便利條件和溝通；
授權型領導（低任務——低關系），領導者提供較少的指導或支持。
激勵與行為c（p253）：激勵是組織中人的行為的動力，而行為是人實現個 體目標與組織目標相一致的過程。
所謂效價，是指個人對達到某種預期成果的偏愛程度，或某種預期成果可能給行為者帶來的滿足程度；期望值則是某一具體行動可帶來某種預期成果的效率，即行為者采取某種行動，獲得某種成果，從而帶來某種心理上或生理上滿足的可能性。
激勵力=效價*期望值
馬斯洛需要層次論（要求綜合運用）c（p254）：
馬斯洛認為，每個人都有五種層次的需要：
生理的需要：任何動物都需要
安全的需要：保護自己免受身體和情感傷害的需要
社交的需要：包括友情、愛情、歸屬、接納方面的需要
尊重的需要：分為內部尊重、外部尊重
自我實現的需要：成長與發展、發揮自身潛能、實現理想的需要
雙因素理論（p256）：這種激勵理論也叫“保健---激勵理論”。這一理論的研 究重點，是組織中個人與工作的關系問題。
赫茨伯格提出，影響人們行為的因素主要有兩類：保健因素和激勵因素。
1）保健因素是那些與人們的不滿情緒有關的因素；
2）激勵因素是指那些與人們的滿意情緒有關的因素。
x理論和y理論b（p259）：管理者對人性的假設有兩種對立的基本觀點： 一種是消極的x理論；另一種是積極的y理論。
1）x理論
員工天性好逸惡勞，只要可能，就會躲避工作；
以自我為中心，漠視組織要求；
員工只要有可能就會逃避責任，安于現狀，缺乏創造性；
不喜歡工作，需要對他們采取強制措施或懲罰方法，迫使他們實現組織目標。
2）y理論
員工并非好逸惡勞，而是自覺勤奮，喜歡工作；
員工有很強的自我控制能力，在工作中執行完成任務的承諾；
一般而言，每個人不僅能夠承擔責任，而且還主動尋求承擔責任；
絕大多數人都具備做出正確決策的能力。
麥格雷戈本人認為，y理論的假設比x理論更實際有效，因此他建議讓員工參與決策，為員工提供富有挑戰性和責任感的工作，建立良好的群體關系，有助于調動員工的工作積極性。
激勵的過程理論c（p260）：公平理論、期望理論、激勵的強化理論
公平理論：公平理論是美國心理學家亞當斯在1965年首先提出來的，也稱 為社會比較 理論，指出，人們將通過橫向和縱向兩個方面的比 較來判斷其所獲報酬的公平性。
1）橫向理論，所謂橫向理論，就是將“自我”與“他人”相比較來判斷自 己所獲報酬 的公平性，從而對此作出相對應的反應。
：自己對自己所獲報酬的感覺；
：自己對他人所獲報酬的感覺；
：自己對付出的感覺；
：自己對他人的付出的感覺。
，進行比較的員工覺得報酬是公平的，他可能會為此而保持工作的積極性和努力程度。
，則說明此員工得到了過高的報酬或付出的努力較少。在這種情況下，一般來說，他不會要求減少報酬，而有可能會自覺的增加自我的付出。但過一段時間他就會因過高估計自己的付出而對高報酬心安理得，于是其產出又會回到原先的水平。
，則說明員工對組織的激勵措施感到不公平。此時他可能會要求增加報酬，或者自動的減少付出以便達到心理上的平衡，也可能離職。
2）縱向比較，除了進行橫向比較，還存在著在縱向上把自己目前的狀況與 過去的狀況進行比較。結果仍然有三種情況。
如以代表自己目前所獲報酬，
代表自己過去所獲報酬，
代表目前的投入量，
代表自己過去的投入量，則：
,此員工認為激勵措施基本公平，積極性和努力程度可能會保持不變。
，一般來講他不會覺得所獲報酬過高，因為他可能會認為自己的能力和經驗有了進一步的提高，其工作積極性不會因此而提高多少。
，此員工覺得很不公平，工作積極性會下降，除非管理者給他增加報酬。
期望理論：相比較而言，對激勵問題進行比較全面研究的是激勵過程的期望 理論。這一理論主要由美國心理學家v.弗魯姆在20世紀60年 代中期提出并形成。期望理論認為只有當人們預期到某一行為能 給個人帶來有吸引力的結果時。個人才會采取特定的行動。
根據這一理論的研究，員工對待工作的態度依賴于對下列三種聯系的判 斷：
1）努力——績效的聯系。員工感覺到通過一定程度的努力而達到工作 績效的可能性。如需要付出多大努力才能達到某一績效水平？ 我是否真能達到這一績效水平？概 率有多大？
2）績效——獎賞的聯系。員工對于達到一定工作績效后即可獲得理想的 獎賞結果的信 任程度。如當我達到這一績效水平后，會得到什么 獎賞？
3）獎賞——個人目標的聯系。如果工作完成，員工所獲得的潛在結果或 獎賞對他的重要性程度。如這一獎賞是否滿足個人的目標？吸引力 有多大?
在這三種關系的基礎上，員工在工作中的積極性或努力程度（激勵力）是效價和期 望值的乘積，即
m=v×e
m:激勵力；
v：效價，是指一個人對這項工作及其結果（可實現的目標）能夠給自己帶 來滿足程度的評價，即對工作目標有用性（價值）的評價；
e：期望值，是指人們對自己能夠順利完成某項工作可能性的估計，即對工 作目標能夠 實現概率的估計。
效價和期望值的不同結合，會產生不同的激發力量，一般存在以下幾種情況：
高e×高v=高m
中e×中v=中m
低e×低v=低m
高e×低v=低m
低e×高v=低m
期望理論的基礎是自我利益，他認為每一員工都在尋求獲得最大的自我滿足。期望理論的核心是雙向期望，管理者期望員工的行為，員工期望管理者的獎賞。期望理論的假說是管理者知道什么對員工最有吸引力。期望理論的員工判斷依據是員工個人的知覺，、而與實際情況關系不大。不管實際情況如何，只要員工以自己的知覺確認自己經過努力工作就能達到所要求的績效，達到績效后就能得到具有吸引力的獎賞，他就會努力工作。
激勵過程的期望理論對管理者的啟示是，管理人員的責任是幫助員工滿足需要，同時實現組織目標。管理者必須盡力發現員工在技能和能力方面與工作需求方面的對稱性。
激勵的強化理論：強化理論是由美國心理學家斯金納首先提出的。該理論認 為人的行為是其所獲刺激的函數。
1）正強化b：所謂正強化，就是獎勵那些符合組織目標的行為，一邊使這些 行為得到進一步加強，從而有利于組織目標的實現。
2））
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本學期，我園將繼續認真學習《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》，堅持以“科學的教育發展觀”的理論為指導，進一步貫徹落實《綱要》，以教育局提出的“五個突出”為切入點，規范與細化管理過程，以改革創新為動力，以全面提高幼兒園保教質量、尋求科學高效的人性化管理為重點，以夯實教科研基礎、深化特色教育研究為手段，進一步轉觀念、強內涵、促發展，以創建省“平安校園”為抓手,不斷開創我園持續發展的新局面。
二、主要工作目標：
1、合理規劃，統籌資源，為下學期中心幼兒園的異地新建作好充分的準備工作。
2、努力改善村級幼兒園的辦園條件，發展合格園，以一套中心園與村園一體化管理的模式，真正實現教育均衡發展。
3、在嚴格實行《江蘇省幼兒園收費管理辦法》基礎上，力爭鞏固三年入園率為98%的基礎上，學前教育繼續向0——3歲年齡段延伸。
4、努力加強師資隊伍建設，探索在教育實踐中促進教師專業化成長的方式與策略，引領不同層次的教師跨入實現自我發展、自我創新的境界。充分發揮骨干教師的示范帶頭作用，多渠道、多方式為教師提供學習、練習的平臺，確保每一位教師能通過多種途徑得以發展和提高。
5、加強課程審議，在學習和實踐中逐步完善課程園本化建設，著實推進有效教學，努力構建園本特色。
三、具體措施：
(一)、調整布局，整合幼教資源
針對中心幼兒園生源的不斷充足，而現有園舍無法拓展的現實情況下，我們將積極爭取市教育局、鎮黨委的大力支持，調整布局，進行統一規劃，撤并近端村幼兒班，及時遞交申請報告，異地新建中心幼兒園一所，集聚幼教資源，為幼兒營造一個寬敞舒適、安全溫馨的良好育人環境。
_幼兒班由于地理位置的特殊性，靠近江浙臨界地帶。本學期我們將積極爭取當地村委領導和老百姓的大力支持，改善辦園條件，新建合格園一所，著實推進村級幼兒班的撤并工作，全面改善我鎮村級幼兒園辦園條件，真正實現教育均衡發展，使我鎮幼兒教育步入統一科學管理的軌道，切實提高保教質量。
(二)、構建社區、幼兒園互動的早期教育體系
在橫向上，依托社區，定期研討幼兒早期教育工作，推進托幼一體化建設，形成家庭、幼兒園、幼兒園和社區相結合的本站絡。定期組織0—3歲的幼兒家長參與幼兒教育活動，面向0—3歲兒童家長開放多種形式的早期教育、指導等服務工作，傳輸親子教育理念，促進幼兒家庭教育質量不斷提高，促進幼兒教育事業健康發展。
(三)加強隊伍建設，打造一支優質隊伍
1、加強思想政治學習和職業道德教育，開展“五愛”教育，即：愛國、愛崗、愛園、愛生、愛已。特別關注新上崗教師的教育與引領，激發教職工愛崗敬業的精神。通過學習教育活動，教職工努力自覺做好本職工作，樹立高度的事業性和責任心。我們繼續發揚優良的團隊作風，團結一致，齊心協力。本學期繼續實行家長問卷，不斷規范師德行為。
2、強化反思與研究，倡導教師要以先進的理念來指導自己的教學行為。以教育研究的目光來審視自己的教學，積極開展“1、3、5”行動研究，努力提高自身文化素養和業務技能。認真總結教學實踐經驗，積極撰寫教育筆記與教育論文，期末以評比的形式挖掘優質價值。
3、加強骨干教師培養，發揮好骨干教師的示范帶頭作用。抓好對骨干教師的過程管理，通過上課、講座、沙龍、競賽等形式，給骨干教師提供展示的機會，給青年教師提供學習研討的機會，提高全體教師的工作能力。本學期將推薦優秀教師參加市級a級優質課評比，不但壯大骨干教師隊伍。
(四)開展園本教科研，努力構建園本特色
本學期深入開展有效教學研究，立足本園特點，以園本教科研為平臺，不斷提高保教質量和教師素質，完善評價機制，切實提高課程的實施水平，努力構建具有園本特色的園本課程。
1、教研的工作重點是圍繞教師在工作實踐中遇到的一些問題展開教研，組長要充分發揮示范引領作用，提高教研意識。開展多種形式的教研活動以及教學基本功比賽，使教研工作能夠真正解決教育教學中實際存在的問題。本學期，我們將通過多種教研模式創新教研活動，準確把握各年齡段的目標，杜絕一切“作秀”的課堂教學，逐步形成自己個性的教學，結合評比，把“備課—聽課—說課—議課—”一體化，把活生生的教學現場作為案例，以先進的教學理論為指導，對教師的教育行為進行診斷、評價與質疑，找出開展活動中的長處與不足，并且共同探討為什么會產生這些問題，應該怎么做，為什么要這么做，用理論來詮釋我們的教育行為，使評優的過程成為培訓教師的過程。
2、繼續開展課題研究——基于自制玩具的幼兒多元智能的行動策略研究，進一步加強對課題的常規管理，以自制玩具的環保教育途徑為切入點，以多元智能理論為指導，重視幼兒的實踐操作活動，從而促進幼兒多元素質的發展。做好經驗的總結，資料的收集、整理、匯總工作，提高科研的實效性，張揚科研興園的理念。本學期我們將充分作好結題工作，以豐碩的成果開啟本園特色亮麗的風景線。