通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題，并尋找解決問題的有效方法。下面是一些關(guān)于心得體會的精選范文，希望可以幫助大家更好地理解和運用心得體會的寫作技巧。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇一
就戴圣育老師上的這節(jié)課來說，他對教材把握是很準確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。
對我來說，感觸比較深有以下幾個方面：
一、整體教學(xué)層次性強，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強烈的目標意識和在課堂中能及時捕捉學(xué)生的信息資源。由于教師預(yù)設(shè)充分，點撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。
二、運用了多元化解決策略。整節(jié)課無不滲透著多元化的解決問題策略。戴老師帶領(lǐng)著學(xué)生運用割、補、拼的方法，解決了組合圖形的面積計算問題。戴老現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個較高的層次：因為構(gòu)成兩個三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計算演化到一個三角形的面積計算。
三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯(lián)系。戴老師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)系，他在讓學(xué)生分別計算出紅花、黃花、綠草的種植面積時，就聯(lián)系到了分數(shù)的知識。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：
1、以解決現(xiàn)實問題引入，有沒有起到與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，難度似乎大了一點。得要先解決基礎(chǔ)題，再去解決有難度的問題。
2、在紅旗圖的講解時，為什么要學(xué)生小組討論？一個有效的交流，前提是獨立思考，先要動筆，自己想，然后讓每一個小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。
3、在紅旗圖的講解時，沒有讓大多孩子了解為什么面積一樣呢？
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇二
這幾位老師用他們獨特的教學(xué)方法展示了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，基于核心素養(yǎng)及兒童視角建構(gòu)有效課堂，讓學(xué)生帶著問題去思考，主動學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗和游戲中學(xué)習(xí)知識積累經(jīng)驗并體會數(shù)學(xué)的樂趣。下面我就針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、注重課前交流，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這些老師們走進課堂，他們與我們平時的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是都是初次見面的小學(xué)生，不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達、性格特點、特長愛好等等，只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進了師生積極情感的形成，還有利于學(xué)生積極準備進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考。
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，最后得出認知的理念。
三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識。
在這些課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在活動中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，教師在一定程度上幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
總之，在本次的聽課中我最喜歡劉松老師上的課，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，展現(xiàn)了本真教學(xué)，語言詼諧幽默，真正讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂在其中。其次，在學(xué)習(xí)中我更深刻地感受到數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。要創(chuàng)設(shè)有價值的、生動有趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓他們在活動中碰撞出思維的火花，獲得精彩的生成！
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇三
我非常榮幸參加了由《小學(xué)教學(xué)研究雜》社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動。這次活動邀請到全國各地6位名師，其中全有國著名特級教師、國家督學(xué)、全國人大代表、現(xiàn)任北京教科院基數(shù)教研中心小數(shù)室主任的吳正憲老師，中學(xué)高級教師、福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、福建省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)首批省培專家羅鳴亮老師，全國著名特級教師、現(xiàn)任浙江省金華市金獅附小校長、教育部國培專家俞正強老師，全國著名特級教師、現(xiàn)任天津市紅橋區(qū)教師進修學(xué)校副校長的徐長青老師，以及江蘇省特級教師、現(xiàn)任江蘇省海安實驗小學(xué)副校長的儲冬生老師，值得驕傲的是我們撫州市實驗學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長曾蓮秀老師也是這6位授課老師之一。并且這次活動的總評課人是由江西省特級教師、現(xiàn)任南昌市廣南學(xué)校黨支部書的呂英老師擔(dān)任。這次觀摩課活動可謂是精英薈萃、精彩絕倫，絕對是教育界的一次視聽盛宴、饕餮大餐。而我，作為近千名聽課者中的一員，十分幸運而又幸福地享受了這次精神盛宴。
每位名師都有他們自己獨特的上課風(fēng)格，如吳正憲老師的課，氣氛愉悅和諧，整個課堂呈現(xiàn)出學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的生動活潑局面。她的每個字每句話都是那么完美準確，又能考慮到學(xué)生的年齡特征，顯而易懂。如徐長青老師，他仿佛帶著天津人與生俱來的喜劇天賦，配合他的熱情以及精深的專業(yè)知識，他的課簡直就是一場完美的相聲表演。再如俞正強老師，他以他獨特的冷幽默以及俞氏智慧征服了在場的每一位學(xué)生和聽課者，他的“因”“果”之論，“不能忽略一眼，也不多看一眼”猶在耳邊，并銘記于心，鞭笞我在今后的教學(xué)中切勿“忽略那一眼”。還有羅鳴亮老師的緩緩道來如沐春風(fēng)、曾蓮秀老師的嚴謹治學(xué)優(yōu)雅姿態(tài)，儲冬生老師精深廣博的專業(yè)知識……無不讓我領(lǐng)略到了各位大師級人物出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采。
此次聽課收獲很大，收益匪淺，并讓我從中感悟頗多，更多的意識到自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足，未來的路還很長，而我要學(xué)習(xí)的很多很多。下面談?wù)勎业囊恍w會：
一、課前準備必不可少。
做好充分的課前準備，不僅包括備好課，并且在上課之前還應(yīng)先與學(xué)生做好交流，在交流互動中滲透上課紀律。這是上好一堂課的根基。
二、精彩的導(dǎo)課非常重要。
精彩的導(dǎo)課能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入到自己組織的教學(xué)活動中，拉近了師生距離，使學(xué)生的參與性更強，積極參與到教師的教學(xué)活動中來，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。如羅鳴亮老師在《四邊形的分類》這一堂課中，利用“猜猜信封里是什么”激起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、教師要善于利用資源創(chuàng)設(shè)情境。
上課應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，俞正強老師在上《字母表示數(shù)》這堂課中，充分利用自己的頭發(fā)和學(xué)生的頭發(fā)的不同這一資源，快速準確地讓學(xué)生掌握“不同的對象，用不同的字母表示”。
四、簡潔準確的課堂用語很重要。
同樣一個知識，有的老師一句話就能講明白，有的老師一節(jié)課都解釋不清楚，關(guān)鍵在于用詞是否準確。在觀摩課中，每位老師都有一個共同的`特點，那就是他們在上課時，每個詞語都是精準的引導(dǎo)語、過渡語或者總結(jié)語。印象特別深刻的是吳正憲老師在講《重疊問題》中算式“5+7-2”中為什么要“-2”和“3+5+2”中為什么要“+2”時，我絞盡腦汁想著如何讓更好的讓學(xué)生明白“即參加語文組有參加數(shù)學(xué)組”才需要+2或-2，然而吳老師一句“算重復(fù)的需要減掉，沒計算的需要加上”，簡潔易懂，瞬間讓我折服了，這就是語言的魅力啊。
就像呂英老師說的，各位名師的上課風(fēng)格也許不是那么輕易就能學(xué)得會的。但是聽課之后總得有思考：如何在有限的時間里進行有效的探究，如何在現(xiàn)有的資源下讓學(xué)生進行拓展，如何在有限的課堂中喚醒學(xué)生的內(nèi)心，這些都是我要研究的方向，也許我現(xiàn)在還沒有答案，但只要認準了這個方向，我終究是要前行的！路確實還很長，但我可以抓住每一個機會來學(xué)習(xí)！
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇四
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”，“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。下面是本站帶來的數(shù)學(xué)新課改教學(xué)。
希望可以幫到大家。
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面結(jié)合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點粗淺的認識。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔(dān)過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達到的標準。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體。
課件。
演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀學(xué)習(xí)中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長期的教學(xué)工作中，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學(xué)生則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個循序漸進的過程。那么，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點看法。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提。
傳統(tǒng)教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學(xué)生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”、“亦師亦友”的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習(xí)接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強調(diào)知識為生活實踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件，面對新課改每位教師都必須有一個重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。
現(xiàn)行的思品教材，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動課的內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的能力。教材內(nèi)容的變化，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性，積極探索教研教改的新路子。
二、課堂教法改革是關(guān)鍵。
課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來。
新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容，增加了一些實用性、趣味性、操作性強的知識，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動交流，讓彼此之間形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習(xí)興趣。
三、貫徹“三個一切”是宗旨。
新課程理念的“三個一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的。“三個一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個也不能少”，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個體差異，實施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個非常重要的位置，要求教師要研究每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的心聲，關(guān)注每一位學(xué)生的及時表現(xiàn)，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時的教學(xué)中，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識;除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往對學(xué)生的其它事情不太過問，忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛，為學(xué)生著想，學(xué)生是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進生，如果能及時給予他們多一點關(guān)愛，多一點鼓勵，就會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得意想不到的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時間，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的空間。
總之，課程的改革是一個不斷發(fā)展的過程，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變，也是對我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行，還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
我認為在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通常看成績，注重結(jié)果，輕過程，課堂上教師安排好一切。教師把重點、難點分析透徹，再講解給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的生物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生進行探究，變老師教為真正學(xué)生動手探究，不怕學(xué)生出錯。走下講臺，讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生互相充當(dāng)老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，對有一定難度的題進行點撥，這樣既節(jié)省了時間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識。
在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來可能會遇到種種困難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
以上是我對新課改的點滴看法。我堅定對語文學(xué)科課改的過程不斷進行探索，伴隨著小學(xué)語文新課改的步步深入，我會一路探索一路總結(jié)，在課改中成長，當(dāng)然也會在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應(yīng)國際潮流，全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會繼續(xù)發(fā)揮新課改教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，使自己的專業(yè)素質(zhì)與課改一起成長。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇五
我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀摩會》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的感受，有不當(dāng)之處，敬請指正。
為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學(xué)設(shè)計上也各有千秋。
首先每位教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺中進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學(xué)《認識千克》時通過簡單活動（愛的抱抱）導(dǎo)入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時以最近熱門的全面二孩話題導(dǎo)入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進而很自然的引出在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見在教學(xué)過程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性的使用教材，精心設(shè)計教學(xué)活動（學(xué)具準備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線段長度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結(jié)出“三角形任意兩邊長度的和一定大于第三根小棒”這一規(guī)律，接著動手畫圖驗證猜想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴密性，特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
王恒干老師執(zhí)教的活動課《樹葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的語言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊，完美地向全國數(shù)學(xué)專家及教師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實踐領(lǐng)域的活動課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過觀察、測量、計算、比較、分析，探索并發(fā)現(xiàn)一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關(guān)系，進一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增強探索意識和創(chuàng)新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設(shè)計新穎，層層遞進，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著如何處理小數(shù)點的這一重點展開教學(xué)與練習(xí)，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著通過各種練習(xí)層層遞進的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上，潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平，讓自己的成長之路越走越寬！
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇六
5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些學(xué)習(xí)心得。
一、我的收獲：
1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學(xué)生的主體地位，堅持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師由課堂上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進行新課改教學(xué)，實踐高效課堂進行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，課堂上各個小組提出了許多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。
3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進行了精心的準備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)，收獲了許多知識的果實。
二、我的思考：
2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認為，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
3、雙基知識如何定位？實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題，提出了小組的.學(xué)習(xí)目標，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有些欠缺，比如語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計算能力的訓(xùn)練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少，留給學(xué)生思考的時間較少，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，還要牢固落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關(guān)注，老師準備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學(xué)生情況，精心準備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。
在新課程教學(xué)中，我深深地體會到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲**。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇七
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面結(jié)合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點粗淺的認識。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為。
面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性。
以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。
三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔(dān)過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標準是一個“最低標準”，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達到的標準。同時還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分同學(xué)調(diào)動起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過來的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會。
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、認真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀學(xué)習(xí)中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇八
全面實行素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一項重要任務(wù)。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質(zhì)教育，提高教師學(xué)生素質(zhì)，提升我校教育和教科研水平，深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)討論研究，決定在我校全面推行“10+30”教學(xué)模式，特制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進展，開創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)。
三、實施步驟。
第一階段：宣傳動員階段(20xx.9.22-9.26)。9月22日上午鄉(xiāng)教委召開各校負責(zé)人會議，下午我校立即召開校領(lǐng)導(dǎo)班子會議，統(tǒng)一思想，提高認識，隨后召開了全校教師教改動員大會，更新觀念，明確了目標。
第二階段：建章立制，學(xué)習(xí)研討階段(20xx年9月27日—20xx年10月14日)。一是學(xué)校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。二是認真學(xué)習(xí)研讀各學(xué)科課程標準，掌握其操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵;三是學(xué)習(xí)景州聯(lián)小、子弟小學(xué)、黎陽學(xué)校和任重完小的先進經(jīng)驗。
四是加強對各學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。
第三階段：運用立標階段(20xx年10月15日—20xx年12月)。第一步，搭建平臺，開展大比武活動。組織開展學(xué)用“10+30”模式課堂教學(xué)大比武活動，在活動中讓一線教師進一步掌握其教學(xué)流程，進一步提高教師的授課技巧。
第二步，倡樹典型，培養(yǎng)學(xué)科標兵。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人或培養(yǎng)對象，培養(yǎng)造就一批學(xué)科標兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。第三步，典型引路，實施專業(yè)引領(lǐng)。
盡快樹起本單位學(xué)、用“10+30”模式的典型，讓他們成為課堂教學(xué)的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。
第四階段：總結(jié)推廣階段(20xx年12月—20xx.4)。進一步加強對課堂教學(xué)基本模式的研究力度，在認真學(xué)習(xí)運用基本模式的同時，加強各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本式，提煉出基本式的變式。
同時要發(fā)揮學(xué)科帶頭人或課堂教學(xué)本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出高水平的課.
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇九
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。這次，到演禮小學(xué)、第二小學(xué)聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并有幸聆聽了專家的教誨，我覺得自己成長了很多，學(xué)到了很多新的東西，現(xiàn)在就將自己的一些心得和大家分享一下。
一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如四年級的《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，簡單的圖形的旋轉(zhuǎn)，提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)歷主動，探究解決問題的過程，并組織相互間的交流發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
二、教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)活動探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認為從五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。這幾節(jié)課充分做到了這幾點。
三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人承擔(dān)的角色隨時改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。《數(shù)學(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動，這是讓學(xué)生的主體參與，通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì)的過程。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。通過合作學(xué)習(xí)的形式，使每個學(xué)生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十
從課程改革的目標、課程結(jié)構(gòu)、課程標準、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實施九個方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對新課改加強認識，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個認識問題，任何一位教育工作者的思想認識如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對于這個問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個頭道來，綜合各種對新課改的釋義也只能歸納出一個模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的三位一體的教育功能。為什么要進行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位，要求學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進行反思與總結(jié)，而不是被動的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時，腳就被忘記了。”我們是否可以這樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳；如果鞋不合腳，腳就會被時時記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時，我們就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創(chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十一
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十二
21世紀是個知識經(jīng)濟時代，教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應(yīng)了時代的召喚，它為中國的教育帶來了生機與活力。
《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。
現(xiàn)在的新課標強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
強調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，建立數(shù)學(xué)模型。
教師在教學(xué)上靈活機動，不必教死書，學(xué)生也不必死讀書。而對學(xué)生成績及教學(xué)的評價也不必單一評價，不只限于筆試。
通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，我收獲如下：
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。
要學(xué)新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。
教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。
因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。總而言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的.思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流，師生交往互動、共同發(fā)展。
新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十三
在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線條地確定為五個方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項指標主要評價學(xué)生尊重別人、取長補短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十四
如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學(xué)生同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實驗中談到的經(jīng)驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學(xué)生的無知和活潑的孩子進入小學(xué)，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和新方法，形成個人認知，發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認知活動，以便學(xué)生主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)的價值。
如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號碼？“0”，讓學(xué)生體驗問題完全場景，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。年級教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實生活中，接近材料來代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十五
如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標，數(shù)學(xué)新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學(xué)生同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實驗中談到的經(jīng)驗：
新課程注重孩子們的心理，一年級學(xué)生的無知和活潑的孩子進入小學(xué)，對任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機性在很大程度上，容易分心。新教科書通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和新方法，形成個人認知，發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點，直覺、想象，猜測，再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對知識的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認知活動，數(shù)學(xué)新課改心得體會以便學(xué)生主動，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗數(shù)學(xué)的價值。
如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個機會，誰能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都壞了，不是嗎？表達的；沒有什么號碼嗎？這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說第四只貓沒趕上當(dāng)表示什么號碼？“0”，讓學(xué)生體驗問題完全場景，讓學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加課堂有趣，但也增強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會年級教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實生活中，接近材料來代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十六
近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，新課程改革已經(jīng)逐漸深入到各個學(xué)科領(lǐng)域。作為一名學(xué)生，我有幸親身體驗了新課程改革帶來的變化，尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中。新課改讓我對數(shù)學(xué)有了更深的理解和認識，也讓我深刻體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實際應(yīng)用的意義。
首先，新課改讓數(shù)學(xué)變得更加有趣和生動。以前，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常要面對生澀難懂的公式和繁瑣的運算，很多時候只是機械地記憶和機械地運算。而如今，新課改引入了探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)的方法，讓我們能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。通過問題的引導(dǎo)，我們需要動腦筋去思考，提出各種可能的解決方法和思路。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我明白了數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一門關(guān)于發(fā)現(xiàn)和探索事物規(guī)律的學(xué)科。我開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都迫不及待地去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識和解題方法。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯推理和問題解決能力的學(xué)科。在新課程中，數(shù)學(xué)不再是純粹的記憶和計算，而更多的是培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。我們通過多角度的思考和探索，培養(yǎng)了靈活思維和創(chuàng)新的能力。比如，在解決實際問題中，我們需要首先分析問題，梳理思路，然后選擇合適的方法和策略解決問題。在這個過程中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)的魅力和實用性。這種思維方式的培養(yǎng)不僅對我在數(shù)學(xué)方面的進步有很大的幫助，也對我在其他學(xué)科和生活中的思考能力有積極的影響。
再次，新課改注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。以前，數(shù)學(xué)很多時候被認為是一門孤立的學(xué)科，學(xué)過的知識在實際生活中很難找到應(yīng)用的場景。而新課改則盡可能以實際問題為背景，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。比如，在解決平面圖形問題時，我們會運用到數(shù)學(xué)中的幾何知識；在解決統(tǒng)計問題時，我們需要通過數(shù)學(xué)的分析方法來理解并解決實際問題。這樣的學(xué)習(xí)模式讓我明白了數(shù)學(xué)并不是一個與我生活無關(guān)的學(xué)科，它貫穿于我們的方方面面，無處不在。這讓我對數(shù)學(xué)更加感興趣，也更加認識到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性。
最后，新課程改革還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們被鼓勵去尋找問題的解決方法，自主思考和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我變得更加主動和積極。通過自主學(xué)習(xí)，我懂得了如何制定學(xué)習(xí)計劃，如何有效利用時間，如何通過各種途徑獲取和整理學(xué)習(xí)資料等。這些都讓我學(xué)會了自我管理和自我提升。我相信，這樣的學(xué)習(xí)能力將會在我今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮重要作用。
總之，新課改給我?guī)砹藰O大的變化和啟發(fā)。以前我對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很被動，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在，我深入體會到了數(shù)學(xué)的意義和價值，也明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。通過新課改，數(shù)學(xué)變得更加有趣和實用，培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)新精神，也讓我們學(xué)習(xí)更具主動性和自主性。通過這次的經(jīng)歷，我深深地感受到了教育改革對于學(xué)生的積極影響，也更堅定了我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的決心。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和探索，我能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十七
隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務(wù)之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學(xué)生的我，在新課改的實施中，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會，以及新課改對我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響。
第二段：新課改激發(fā)興趣。
在過去的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)常常被很多學(xué)生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學(xué)科。然而，在新課改的探索中，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數(shù)學(xué)問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了我們對數(shù)學(xué)的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
第三段：新課改提升學(xué)習(xí)效果。
通過新課改的實施，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應(yīng)用的能力。而現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通過實際問題的解決來培養(yǎng)我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)題目，并引導(dǎo)我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們解決實際問題的興趣，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有意義和實際。
新課改還鼓勵我們學(xué)生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現(xiàn)在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學(xué)習(xí)，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數(shù)學(xué)水平，還培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
第五段：新課改帶來的啟示。
總結(jié)我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學(xué)方式，更是我們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和方式。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，并且學(xué)會了如何運用數(shù)學(xué)去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學(xué)生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發(fā)展的寶貴財富。總而言之，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機會和空間，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力，使我們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步和成長。
通過新課改的實施，我深刻體會到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，而是有趣且充滿挑戰(zhàn)的。期待未來，希望我能夠繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)的熱愛，通過不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)水平。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十八
新學(xué)期伊始，我從中學(xué)調(diào)到小學(xué)任教，接任了三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進行了四年，毫無小學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗的我，如何來挑起這副“重擔(dān)”？如何適應(yīng)這個新環(huán)境，沒有多少“喘息”的時間，只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”，我匆匆地走進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
通過一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我融入到濃濃的新課改氛圍中，平時，我向同年級的幾位數(shù)學(xué)老師請教，跟他們議論學(xué)生、教材、教法，這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課，聽課、評課、反思、心得，讓我耳目一新，同時也增強了搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信心。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進一步的認識和理解，還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經(jīng)驗的老師給予指導(dǎo)和支持。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。可見，教師的作用是相當(dāng)大的。當(dāng)一名稱職的教師，我認為要在充分認識自己的前提下，用心去思考，演繹出自己的獨特，才能在課改的浪潮中游刃有余。
1、認識你自己。
著名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不斷地找到自我。如果在這一點上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了。”這話確實值得我們?yōu)閹熣咂肺丁Ｎ覀兘處煈?yīng)有意的掂量掂量自己，看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永遠取決于你做不做，而不是能不能。我們，更應(yīng)尋找尋找自己的最長處，在教學(xué)中，在新課程實施中，作點什么。應(yīng)該認識自己，辨清自己，了解自己的優(yōu)點，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。只要排除了你教學(xué)中的盲區(qū)，知道自己該把腳踏向何方，才可能會跨上成功的跳板。在新課改中開拓自己的一片天地，認清你自己，要堅信自己一定能行。
2、用心去思考。
要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學(xué)的得與失。我們成天泡在教學(xué)里的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，我們要處處留心，做一個有心人，善于去捕捉教學(xué)中的細節(jié)。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的。我們應(yīng)該處處留心，可以說世上什么都能做學(xué)問，世上什么也能做成學(xué)問，何況教學(xué)這么大的事業(yè)。
我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的“珍珠”串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”，去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教育教學(xué)專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。在品嘗前人的睿智中，體驗體驗豁然開朗的那種喜悅；用心去思考，提起筆來，嘗試著在潔白的紙頁上留下點自己的什么，讓自己的心也舒坦舒坦。
3、演繹自己的獨特。
現(xiàn)在提倡教師有獨立的見解，要有獨特的教學(xué)思想，在教學(xué)中別具一格、獨樹一幟。我們教師要靠自己的學(xué)識站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠自己的獨特的思想而閃光。
沒有個性的教學(xué)怎能在教學(xué)中創(chuàng)新？教學(xué)這種東西，最珍貴的就是“獨特”和“靈性”。自己的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學(xué)生的靈性？新世紀實際上是張揚個性的世紀，我們面臨的新課改，正急需個性化的教學(xué)，個性化的教學(xué)期待有個性的教師在新課改實驗中，嘗試打破教學(xué)舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用自己的獨特去演繹精彩，教師對所教學(xué)科知識要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，達到“揚棄”教材、“超越”教材的`境界。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學(xué)中，在課堂上，才能夠靈活自如、出神入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。
我下決心要徹底拋棄那些束縛學(xué)生頭腦和手腳的教育思想，嘗試一種新的教學(xué)方式，培養(yǎng)好的習(xí)慣，注重學(xué)生發(fā)展，讓課堂活躍起來。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
2、注重賞識教育。
課堂上，我經(jīng)常說的一句話是：“膽子能不能再大一點？誰能再來試一試？”蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇十九
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項概念時，我針對初一學(xué)生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生，一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學(xué)進行表揚。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇二十
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
教學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會范文（21篇）篇二十一
20xx年xx月xx日，我參加了靖邊縣教育局組織的中學(xué)數(shù)學(xué)教師新課程改革培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動，來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學(xué)方法上了生動的一堂課。這次的培訓(xùn)使我更加領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我認識到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)老師身上責(zé)任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解，更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課程充斥著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。通過參加這次中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的培訓(xùn)，我對教材也有了更深刻的認識，這對我日后的教學(xué)有很大的作用。下面我就談一下我的感受：
《20xx版數(shù)學(xué)課程標準》在原有“雙基”的基礎(chǔ)上，進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”的要求，即“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。這里的基本思想是指支撐數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過程。這里的基本活動經(jīng)驗，對學(xué)生而言，所謂數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗是指圍繞特定的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)歷了與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動之后，所留下的，有關(guān)數(shù)學(xué)活動的直接感受、體驗和個人感悟。經(jīng)驗的特征：具有數(shù)學(xué)目標的一種結(jié)果，是人們最貼近數(shù)學(xué)現(xiàn)實的部分。基本的數(shù)學(xué)操作的經(jīng)驗，基本的數(shù)學(xué)歸納的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗，思考的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的經(jīng)驗等等。學(xué)生操作未必就能獲得經(jīng)驗，必須幫助學(xué)生歸納。基本活動經(jīng)驗在每個領(lǐng)域中表現(xiàn)不一樣，就是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)化的過程中積淀下來的數(shù)學(xué)直觀。
我們以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。帶著思考，帶著收獲，并努力付諸于實踐。多關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)；多傾聽、鼓勵、寬容，超越單純的知識與技能的學(xué)習(xí)；多重視自主學(xué)習(xí)與價值引導(dǎo)相結(jié)合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)；多著力提高學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。
1、新課標要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代學(xué)生探索、思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間。
3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。
4、合理使用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來？
（1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來，導(dǎo)學(xué)案的利用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。吸引學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，從而引起學(xué)生對知識的探究。
（3）鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在練習(xí)中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的展示自己的機會，課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
總之，通過這次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對自己的教學(xué)工作有了進一步的了解，還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標，在今后的教學(xué)工作中我還需要進行不斷的反思和改進，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。