提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）

通過學習心得的總結，我們可以將理論知識與實際應用相結合，提升我們的解決問題的能力。以下是小編為大家整理的優秀學習心得范文，供大家一起學習參考。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇一

1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉變為主動學習，就要很好地進行學習情感調控。首先，教師是學生學習的領路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當的感情。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關愛。久而久之，師生之間就會產生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產生興趣，由不好學轉為好學、愛學、樂學。

其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。

2、創建語言環境，激發興趣學習語言需要有語言環境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創建英語語言環境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設計每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據場景給視頻配音。可以給學生提供一些關鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。

3、利用競爭比賽，培養興趣中學生都有一種不服輸的心理，根據學生的這一心理特點，創設一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發揮學生的競爭力和創造力。如一面優勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設置的場景新穎，語言得當，對于優勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養了自己的學習興趣。

4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發現，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產生親切感，并激發出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發想要成功，在這一動力的驅動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養。

5、創設活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯系、協調發展的，因此，教師應努力為學生創設活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發音準確，還要聲情并茂，根據不同人物的特點，表現出語氣、聲調上的差別。這使得部分學生對播音產生了興趣，立志成為播音員或主持人。

二、如何增強英語課堂氣氛。

1、建立良好的師生關系。

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

2、運用多種直觀教具。

除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。

3、精心組織和安排教學內容。

(1)創造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。

(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。

(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。

三、教師如何提高學生英語興趣。

l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調動多種器官參與活動。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。

2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。

4、結合學校廣播站的節目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發展的時間和空間的同時激發學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

1、創設教學情境，激發學生學習英語的興趣。

布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發起他們對英語學習的更大熱情。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺。現在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。

在課堂教學中要創設情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。

2、精心設計導語，激發學生的說話欲望。

小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。

3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。

教學中教師應根據學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養學生的閱讀興趣。教學前我會根據不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容后教師再設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。

4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。

現在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當地指揮，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。

5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。

多媒體課件能夠創設出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動，保持學生的注意力，極大地調動他們的學習熱情，激發學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候，從網絡上尋找了很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物生活的環境、發出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加了他們的課外知識。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇二

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。學生學習情感，直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協調、互相信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。

總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質量，把實施素質教育落到實處。

五、重視對學生的評價。

教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。

1、對學生的評價“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。

正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

對學生數學學習情況的評價是為了激勵學生的進步，調節教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數學的情況等。因此，對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結合。

傳統的考試評價標準，只注重答案的唯一，沒有關注學生思考的過程以及學生的層次性，這樣不利于不同于的學生得到不同層次的發展。因此，我們對考試評分標準也進行了改革：(1)分層評價――體現差異性;(2)平時與終結相結合――體現激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結合――體現多元性。經過實驗效果很好。

教師應用數學教學有效策略的過程實際上是一個創造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發展的最好的、最基本的渠道，需要做教師的我們不懈地努力.只有認識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進有效教學的生成。

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提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇三

講座主要圍繞課堂類型和數學老師的語言特點進行開展的。數學課堂分四大主要類型：新授課、習題課、復習課、數學活動課。所謂新授課，就是講授新知識，對于時間的把握，老師一定要心中有數，復習鋪墊，情境導入這一環節很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學生回憶鞏固了所學知識外，更重要的是激發起學生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對學生進行必要的口算練習，久而久之對我們以后的計算教學有很大的幫助，同時也能鍛煉學生的計算能力，避免不必要的失分現象；組織活動，學習新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點，需要我們教師精心備課，認真分析學習小學課程標準，還要仔細鉆研教材，注意前后教材的聯系，領會教材的編寫意圖，確定相應的教學目標；鞏固練習，總結拓展，時間最好為10-15分鐘，這個環節主要檢驗一節課的效果。在這節課，學生到底學會了沒有，需要我們用大量的題來反饋練習。我們在練習的設計上要體現層次性，保證不同水平的學生要有不同層次的收獲。

數學活動課的形式多種多樣，其中的記數學日記給了我很大的啟發，我們的學生只會利用語言的形式從語文的角度記錄他們身邊的風景、人物、事跡，卻從沒嘗試過記錄數學課中的點滴。如果學生能用日記的形式把小組活動的有意義的討論記錄下來，應該是一件多么有創意新穎的`數學收獲啊！同時讓我聯想到，以后的美術課，我也會循序漸進的輔導學生通過圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂，讓學生感受到生活的美好和幸福！

作為教師，不僅語言要靈活嚴謹，更重要的是要準確表達專業術語，使語言形象生動。

1.語言的科學性。

小學階段正是孩子們打基礎的階段，我們教師在授課時，要講究專業術語，正如數學中，引入概念要科學，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達的不準確。所以，講究語言的科學性非常重要。

2.語言的規范性。

上課過程中，我們要以規范的語言來給學生講解，對于學生發表自己的見解時，也要糾正證實其回答的規范性。

3.語言的啟發性。

一個問題可以有多種不同的表達方式，這就需要我們教師多多啟發學生，引導學生拓展思維。

4.語言的趣味性。

我們都學過心理學，然而對學生的心里卻了解甚少，俗話說得好，沒有教不會的學生，如果教師的語言非常幽默，有趣味性，能根據學生的心理特點進行相應的教學，說不定我們的特困生會越來越少。開展練習題得時候，我們要想辦法增強自己的趣味性語言，潛移默化的提高學生的練習能力。

5.語言的簡練性。

老師不僅要有良好的專業素養，語言表達能力也非常重要。我們要認真鉆研教材，巧妙設計，通過簡而易懂的語言傳遞學生更為豐富的知識。

作為一名還沒有成長起來的小學老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發展自己，對小學各個學科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個行業。以上是我學到的關于數學課中課堂有效性的提高，對我們有了很大幫助。在以后的教學工作中，爭取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇四

通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：

一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。

三、重視課前有效預習。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；要重視預習的課堂檢查。

四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的'教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。

5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。

7、對學生的期望值不要太高。

因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇五

這段時間，零零散散的閱讀了一些有關于數學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。

新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現代教學的辦學理念，出發點就是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：

一、有效地設定教學目標。

制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優等的學生要求在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。

精心設計教案，優化課堂教學。精彩課堂源于精心設計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。

二、有效地運用教學方法。

教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產生好奇，激發學生興趣，進而全身心地投入學習。

三、有效地組織教學過程。

抓住教學特點，體現教學的趣味性。教師要專抓住數學特點，不失時機地創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數數時，教師要觀察，思考怎樣結合學生的具體情況進行導向性評價，數數時要一一對應，當學生邊畫邊數時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數數，只要不重復，不遺漏，數數的結果與次序無關。

四、有效地進行教學反思。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇六

一、教學目標科學的定位。

在教學過程中，要根據課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態度、價值觀分別是什么，學生的認知規律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。

科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量，對于我本身來說優化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經驗、杜郎口經驗、梨園經驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。

三、課堂教學時間和容量的合理安排。

一節課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。

四、合理地與生活實際情況和現代信息技術進行整合進行教學。

實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養學生能力的作用，可以有效的改進傳統教學模式，優化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，而終生學習的愿望是人不斷發展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學生的學習活動：要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展，讓數學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。

教師的造就，是為學生創造條件，讓學生發展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創造條件，使教育的意義學生的發展得到實現。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇七

要備教材，這一點大多數教師都能做到，但備課要備學生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學生，對于備學生的什么?教師往往并不十分明確，具體應做到如下幾個了解。

1、了解學生的基礎知識。

影響學生學習最重要的因素是學生己經知道了什么。如《10以內數的認識和加減法》一課中的教學內容，學生在學前班和幼兒園己經學了，編者在編排時并沒有考慮到這一因素，而是把學生發作一張白紙來編排的。教師在備課時必須充分識識這一情況，而不能完全按照教材來備，來教，從認數到數的組成，再到加減法，按部就班的教下去，這樣不僅耽誤了時間。

2.了解學生能力基礎。

教師在備課時應該依據當前這節課的教學內容對學生各方面的能力事前作一個調查或估計，再來設計教學方案。既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。如在認識物體和圖形一課中，教材要求學生能用規則的實物畫平面圖形，如用長方體的一個面畫長方形，用正方體的一個面畫正方形，用什么豆子圓，如果教師根據自己能用乒乓球畫圓也要求學生用乒乓球畫圓的話，那這是高估了學生的操作能力，這樣的操作肯定以失敗而告終。

3.了解學生的愛好。

興趣是最好的老師。不同年齡段的學生有不同的興趣與愛好，備課時教師要對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌。如在教學《分類》時，教師可以根據學生好動的特點，將每一個學習小組中四位學生的學具收集到一起，讓他們分別根據同一標準確性和不同標準分類擺事實放。并且，高年級學生的興趣愛好與低年級學生并不相同，教師在備課前午萬不能忽略高年級學生的興趣特點。

值得注意的是，教師只能引導與利用學生的興趣與愛好，而不能迎合學生的興趣與胺好。學生的興趣愛好中，有些是積極的、不正當的。前者對學習有促進作用可以利用，后者對學習有負面影響，需要引導。

4、了解學生的個體差異。

谷俗話說，十根手反映各有長短。全班幾十個學生，每個人都是一個獨立的生命體，每個人的知識基礎、能力基礎和興趣愛好各不相同。有性格內向的，有性格外向的：有積極發言肯回答問題的，也有沉默善于思考的有組織能力強的，有反應快的等。因此教師在備學生的時候，必須關注學生的個體差異，千萬不能一把抓。如《第幾》一課時，創設了這樣一個情境地：窗臺上擺放著3個花盆，第一個花盆中除了泥土什么也沒有，第二個花盆中長出了1朵花和2片葉子，第三個花盆中只長出了2片葉子，請學生給這三個花盆編上序號。這個問題適合所有學生思考，不同思考水平的學生，都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結果，這就很好地照顧了學生的個體差異。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇八

前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學”。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：

首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。

其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。

再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用；要把生成的預設和諧統一起來，既要注重高水平的預設又要注重動態的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優質教學才是我們教師應該追求的目標。優質教學應該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，許多老師為了體現教學向生活的回歸，往往致力于創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強調學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知欲和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成。它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福”。

總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇九

在不同年代卻有不同的關注主題，從夸美紐斯開始，到后來的赫爾巴特學派，以及社威教育理論為代表的“進步主義教育”，有效教學朝著多元化方向發展。什么是“有效教學”?綜合多個流派的觀點，可以概括為：“有效教學”是指最大限度地發揮教學的功能和作用，在45分鐘中最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標。

關于歷史課堂教學的有效性，江蘇省特級教師姚煥成在他發表的《從學生的參與看歷史課堂教學有效性》中提出：歷史課堂教學的有效性是通過歷史知識中的人文知識、人文精神和科學理性來養成學生的人文素養，使其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀協調發展，在學業上有收獲、有提高、有進步，認知上從不懂到懂、從不會到會，為培養學生的創新精神和未來生活做準備，關鍵在于學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學;北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學》中也提出：有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結合，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。通過兩位專家的論述，我們不難得出結論：歷史課堂教學的有效性是指教師通過歷史課堂教學活動的實施，使學生達到在知識與技能上有所收獲、情感態度與價值觀上有所提高、過程與方法上有所進步。通過有效課堂的實施，學生將從不懂到懂、從不會到會、從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣，只有把課堂的有效性根植于教師和學生的內心深處，追求有效性的實踐活動才能達到預期的效果。根據這一結論，筆者結合自己的教學實踐談談初中歷史課堂教學有效性的策略。

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。因而營造一種自由和諧的學習環境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發展。應充分關注并致力于優化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學生想象的空間，有利于學生保持、優化和張揚個性;所謂親合度指師生平等合作交流。所謂“親和”，則是以教師的人格魅力與應有素養，創造保證學生健康全面發展所需要的和諧氛圍。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創設一個良好的課堂教學氣氛，首先，對學生抱有愛心。馬克思說過：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這種尊重就在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有的效果。再者，理解學生。教師應該更容易理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈快樂健康地成長，是我們對教育最大的理解。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，縮小學生和教師間的差距，充分體現學生的主體地位，使學生產生渴求知識的心理，這將會大大有助于教學任務的完成。如：在七年級第一學期教授第五章“秦帝國的興亡”課文為例，在介紹“秦王掃六合”一目時，先組織學生朗讀李白《秦王掃六合》中“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”的詩句，讓學生先對秦統一六國的壯舉有大致的認識，再自然地引入新課，學生就會自然地接受秦統一六國的原因、過程和意義。通過這種文獻資料的引入，起到了潤物無聲的效果。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。在講《開放與交流》的“玄奘西行”這一目時，我先問學生：“有沒有看過《西游記》?”。學生幾乎是齊聲回答：“有”。《西游記》這一經典電視連續劇可是許許多多少年兒童追捧的劇目，對于初一年的學生來說，誰不熟悉呢!這一問馬上就把氣氛調動起來了。我緊接問：“那同學們知道劇中的內容嗎?”。學生臉上都現出不屑。看到這種情景我馬上接著問：“現實歷史中是不是真的有唐僧師徒西天取經的故事呢?”。學生們的臉上現出愕然!孫悟空、豬八戒的形象在他們心目可是栩栩如生。我又接著問：“唐僧是不是經過九九八十一難才取回了真經?”。學生們都陷入了思索，孫悟空降妖除魔的高大形象已經深印在他們心中。這時候我開始講述玄奘西行的故事。并且強調貞觀年間玄奘是獨自西行的，他歷經千難萬險、九死一生，終于從印度取回了佛經，這一經歷與《西游記》中唐僧取經的經歷相比毫無遜色，玄奘回國后還把西行途中的見聞口述下來，由他的弟子整理成《大唐西域記》一書。通過學生熟悉的神話故事與真實的歷史相比較，這樣的導入方法，一下子就抓住了學生的好奇心，充分吸收了他們的注意力，讓他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，同時還會產生濃濃的探索歷史真諦的興趣，收到了事半功倍的效果。h·a多勃洛波夫曾說過：“當學生樂意學習的時候，就比被迫強制學習輕松得多，有效得多”。因此，教師巧設問題情境，依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習，從而提高歷史教學的有效性。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十

根據我對課堂教學的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有：1、教學目標過多、過雜，不明確；2、教學重點不突出，難點不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學生的主體地位不突出；4、教師學法指導不足，學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當，難以激發學生學習興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思，究其原因有：教師教學觀念陳舊，落后，缺乏先進科學理論指導；2、教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質量難以提高。3、教學方法滯后，許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少，策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。因此，進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。

國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項教師課堂提問的研究，他發現他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復研究發現他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調查對象（包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生）“寫出優秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征；優秀青年教師身上10個最重要的顯著特征；以及區分青年男教師和青年女教師品質的特征。”他發現被調查者們使用頻率最高的描述好教師品質的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：

1．熱情、理解與冷漠、無情。

2．有組織、有效率與散漫、草率。

3．有刺激、富于想象力與單調乏味、墨守成規。

我以為，提高課堂教學有效性首先是構建和諧的師生關系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。對教學而言，師生關系意味著對話，參與，相互構建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生，教師更應投入更多的情感，更多的尊重。否則，長此以往，就會使成績差的學生對老師失去信任，對學習失去信心，會破罐子破摔，使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，從思想上重視課堂，對課堂產生情感依賴，才能形成一個和諧的統一體。教育，轉變有缺點的學生，正是教師的基本職責，教師只有教育好每一個學生的義務，沒有厭惡嫌棄每一個學生的權利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發展”。

其次是創建民主和諧的教學環境，心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內在保證。由此看來，課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間和利用率。因此，教學過程要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。在教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展，無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因而，教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結合起來，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”大綱中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發現許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙不迭地啟發（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性相結合。

此外，提高課堂實用時間和學術學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標。現代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結果間的關系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結構、教學目標間并不存在直接的聯系，同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰術”，也可用于較高認知水平的學習。因而，把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。

第四、做反思型教師。

新課程理念要求教師的教學行為發生深刻的改變，倡導自主合作探究的學習方式，強調尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發，按照新課程要求，上好一節富有實效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個短期的作為，而是一個長期積累，不斷發展的過程。在這個過程中，反思應該是教師備課一個至關重要的教學環節和內容。深刻的教學反思將對教師行為產生積極的影響，作為教師應經常反思：1我的教學方法夠恰當嗎？2.我的教學設計有特色嗎？3.我的這節課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失，并使自己的一些成功經驗上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減耗增效。

華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學方法，優化了教學過程，使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大地提高課堂教學的有效性。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十一

1、加強情感教育，誘導興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉變為主動學習，就要很好地進行學習情感調控。首先，教師是學生學習的領路人和指導者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當的感情。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關愛。久而久之，師生之間就會產生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產生興趣，由不好學轉為好學、愛學、樂學。

其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現錯誤的時候，教師也不應一味地批評訓斥，而應在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。

2、創建語言環境，激發興趣學習語言需要有語言環境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創建英語語言環境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設計每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據場景給視頻配音。可以給學生提供一些關鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復聽，進行內化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。

3、利用競爭比賽，培養興趣中學生都有一種不服輸的心理，根據學生的這一心理特點，創設一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發揮學生的競爭力和創造力。如一面優勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設置的場景新穎，語言得當，對于優勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養了自己的學習興趣。

4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發現，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產生親切感，并激發出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發想要成功，在這一動力的驅動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養。

5、創設活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯系、協調發展的，因此，教師應努力為學生創設活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發音準確，還要聲情并茂，根據不同人物的特點，表現出語氣、聲調上的差別。這使得部分學生對播音產生了興趣，立志成為播音員或主持人。

二、如何增強英語課堂氣氛。

1、建立良好的師生關系。

許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質，在師生交往中，充分展現個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。

2、運用多種直觀教具。

除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結合起來。

3、精心組織和安排教學內容。

(1)創造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。

(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。

(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。

三、教師如何提高學生英語興趣。

l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調動多種器官參與活動。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。

2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。

4、結合學校廣播站的節目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發展的時間和空間的同時激發學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。

1、創設教學情境，激發學生學習英語的興趣。

布盧姆認為：“成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發起他們對英語學習的更大熱情。創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺。現在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。

在課堂教學中要創設情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。

2、精心設計導語，激發學生的說話欲望。

小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導,努力創造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。

3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。

教學中教師應根據學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養學生的閱讀興趣。教學前我會根據不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節復雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內容后教師再設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內容的理解。在教學后我要求學生先復述故事，可以用一組圖片讓學生串聯，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。

4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。

現在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當地指揮，絕大多數學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。

5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。

多媒體課件能夠創設出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動，保持學生的注意力，極大地調動他們的學習熱情，激發學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候，從網絡上尋找了很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物生活的環境、發出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加了他們的課外知識。

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提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十二

（杭州求是高級中學）。

一、美術教學現狀。

1.《普通高中美術課程標準》對美術課的要求。

《普通高中美術課程標準（實驗）》中指出，普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現下列價值：陶冶審美情操，提高生活品質；理解美術文化，形成人文素養；激發創新精神，增強實踐能力；調節心理狀態，促進身心健康；拓寬發展空間，幫助規劃人生。

美術課程標準為我們指明了美術教學的方向，然而在教學中我發現以培養美術人才為目的的特色美術教育往往忽視了新課程標準的要求，美術的教學變成了盲目的應試教育。

2.美術生學習現狀。

不少美術生能熟練地畫出蘋果卻不知道達?芬奇是誰；有的學生3小時就能完成一張風景畫卻無法體會梵高作品美在哪里更有學生坦言他們學習美術的目的僅僅是為了用較少的分數考取名牌大學。不少學生進入大學甚至畢業后完全沒有自己的創造力與審美力。

為了更好地提高美術課的有效性及學生的學習興趣，讓美術專業課能夠更好地符合新課程標準的要求，我在課堂上嘗試改變，通過實踐獲得了一些經驗，總結如下。

1.向大師學習。

基于這樣的考慮，我認為美術專業的.學生不應一味地練習技能，更應了解美術史，在歷史的長河里找到自己專業道路上的偶像，向大師學習，學會欣賞作品。只有這樣他們的審美水平才能提高，眼界才能開闊，創造力才會豐富，學習美術才更有動力。

2.使用直白易懂的語言解釋專業術語。

語言是溝通的橋梁，在課堂上語言顯得更為重要。雖然美術的課堂大部分時間以練習為主但如果老師講解時能使用生動、直白的語句，將陌生難懂的專業術語轉化成學生可以理解的詞匯，我想學生必定會更有效地吸收知識。然而在教學中，美術老師往往忽略了這點。

如，美術專業課上，不少老師會這樣說：“同學，你的畫面‘碎’了，‘整體’點。”語言表達言簡意賅，但我們也會發現當老師離開后這位被點評的學生會一臉茫然，無法理解老師說的“碎”是什么意思，如何才能“整體”。在這樣的情況下老師應考慮到學生初學，要避免使用專業術語給學帶來學習的恐懼感。

因此，我嘗試使用學生能理解的語言來為他們解釋。如，在解釋“碎”這個概念時我首先告訴學生“碎”是由于畫面中細節的塑造過于突出而削弱了整體效果，并利用一些圖片進一步使學生加強理解。當學生明白后便會得心應手，效率也會有所提升。因此，教師在教授初學的學生時一定要注意運用語言的技巧，避免使用學生難以理解的專業術語，不要讓學生因為生澀的詞匯而對學習產生恐懼感。

三、把零碎知識編織成網絡。

美術雖然技術性較強，但相應的理論知識會增強學生對繪畫的理解與認識。因此，在平時的教學中我們都會穿插一些理論知識。然而這樣的知識穿插不具有系統性，容易造成學生對知識理解的孤立和運用的不系統，運用起來相對就困難。

基于這樣的思考，我在真人頭像教學階段并不著急開始新的內容，而是復習了之前所學，通過幾堂課回顧石膏幾何體的基本畫法，并將頭部各個部分的結構拆解歸納成幾何形狀展示給學生。

將頭部理解為方體，有方體所含有的正面、側面、底面（頂面），頭部腦顱可以看做球體，顴骨一帶可以看做長方體，嘴部一帶可以看做圓柱體等。

在講解各五官結構時，我也引入幾何概念，如圖：

在畫眼球時，腦中應有球體的概念，塑造眼睛整體球形，而對于鼻子應將其理解為方體或方體的變體，處理手法上類似。

通過這樣的講解與練習，我發現學生對于頭部這塊原本無從下手的內容不再害怕，畫時能迅速結合所講的幾何概括法捕捉到整體效果。

四、加強寫生練習。

眾所周知的激情畫家梵高對寫生就有著一種執著的熱愛，在他的創作生涯中大部分作品均為寫生作品，而他對寫生也近乎到了狂熱的地步，他在阿爾創作時無論刮風下雨都不愿意停下，有時天氣惡劣實在無法外出時他便會焦躁地在屋里踱步。學生對寫生雖然沒有梵高的狂熱，但寫生的吸引力也不能小覷。

因此，我認為寫生教學能為學生提供持久的興趣，是高中美術專業教育中必不可少的內容，作為教師不能因為考試的需求而忽略了這點，而應為學生的長遠考慮，培養學生對于美術長久的興趣及終身學習繪畫的能力。

五、研究的成效與思考。

新課標從三個維度制訂了美術學習的總目標，作為高中美術專業教育更應在新課標的指引下開展教學。美術的學習不應只強調技能的練習，更多的應關注學生的情感及對學生的可持續教育，讓學生終身受益。作為教師更應從學生的實際出發，而不應該一味地追求考試的成績。同樣作為教師，在抱怨學生不熱愛藝術不熱愛繪畫時也應自我反省，我們的教學能否讓學生“愛”得起來。

此次教學研究雖有一定成效，使我獲益良多，但在實際的操作與實踐中仍舊留給我諸多困惑和思考。就這次教學研究本身的運作而言，還不夠完善，不夠成熟，多數策略為實驗性質，沒有形成完整的思路，而實際的操作也沒有形成指導性的方法，因此仍需繼續探究及發展。此外，美術教師的專業素養亦是學生學習道路上非常重要的倚靠，專業教師在研究教學策略的同時更應不斷精進專業，只有這樣才能真正符合新課標的要求。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十三

隨著新課程改革的逐步深入，提高教學質量是教師共同追求，因此，提高課堂教學的有效性是我們必須研究的問題。

教學有效性是指在教學活動中，教師采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，引導學生積極、主動學習，實現課堂教學目標。

課堂教學包括多種因素，其中教師的教學行為、學生的學習行為和有效評價是實現有效教學的重要因素。現將研究的幾點收獲與大家交流。

在我們周圍經常會發現一些老師課堂上講的多，布置的作業多，但教學效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學生練的多，教學效果好。教師怎樣做才能使課堂教學收到實效，應從以下幾個方面做起。

1.精心備課。

教師要認真學習課程標準，研究教材，根據學生的認知水平備好課。

（1）科學安排課堂教學結構：課堂程序合理；思路清晰；內容適量，重點突出、難點突破；要保證學生自主學習的時間。如定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評就是一種有效的課堂教學程序。

（2）靈活預設教法、學法：教學方法要體現教師主導作用，發揮學生主體作用。教師在教學過程中所采用的教學方法要有利于調動學生學習的主動性、積極性。

（3）面向全體學生，努力做到因材施教。教學活動面向全體學生，讓每一位學生參與學習活動。

2.精煉問題。

在課堂教學中創設一些問題情境是啟發學生思維的有效手段。

問題設計要有趣。教師在課堂教學中設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

問題設計要精確。教師精心設計問題，在教學的重點和難點處設疑。創設的問題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問題要少而精。只有這樣，才能引導學生理解知識，把握重點，突破難點，有效激發學生的思維。

一個問題多種問法。課堂教學是變化的，課前預設的問題也應有變化，所以一個問題要設計多種提問方案，以適用多變的課堂。

3.精彩語言。

教師的教學語言講求生動、形象，這樣就能有效地激發學習動機。

教學語言的`生動性，要求教師表達時善于使用一些成語、典故等，要穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性，以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，最令人深思、最能開啟學生的智慧之門。

4.精通技能。

教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學活動技能、即時書畫技能等。

1.積極主動學習。

每一位學生都能積極主動地參與教學全過程，樂于動腦、動手、動口，樂于討論、爭論，思維積極。學生對教學內容興趣濃厚，信心足，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂。

2.自主合作學習。

在學生學習活動中要為學生創造自主合作學習的條件，給學生自主學習的時間、空間。小學教師上課時占用的時間不能超過15分鐘。教師單向傳授知識的做法要減少，讓學生在自主學習中不斷形成知識體系，結論由學生自悟和發現，每一項實踐活動都由學生自己體驗，學生參與面廣。讓學生在合作學習小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關系。

3.實踐探究學習。

實踐探究學習是以現行教材為基本探究內容，結合學生學習實際，為學生提供探究、體驗、討論問題的機會，通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種學習形式。

學生作為實踐探究學習的主人，選用實踐探究學習方式，可以提高學生學習效果，使課堂教學煥發出勃勃生機，使學生的綜合素質得到全面發展。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十四

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十五

美術課是中小學義務教育中必修的一門課程，美術教學的一般任務是要促進學生的感官、觀察力的發展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。?詳細內容請看下文。

隨著新課程改革的不斷深化，美術課程發生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現在：1)為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術課自身的特點。2)三維目標該如何設計?三維目標寫進。

教案。

但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3)教學活動生動活潑了、多媒體技術豐富多樣了，但美術或教育內涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學評價已成為常規，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發揮評價的作用呢。5)到底什么是好課、優質課(有效教學)的標準是什么?教師該如何打造自己的優質課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美。

國學。

生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想象的過程中自由地"構圖"。其目的就是引導學生用"心"參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設手工制作。)，使教學活動保持新穎性，從而持續了學生的學習興趣。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十六

當前，職校德育工作成效低下是由諸多原因造成的，主要包括外部環境原因與學校內部原因。外部環境原因主要是隨著市場經濟的發展，相關負面影響也逐漸突顯，如利己主義、金錢主義泛濫。我國正處于社會轉型期，社會矛盾激化，身邊常充斥著不少負面新聞，極易對職校生的心理造成不良影響。學校內部原因有以下幾點：一是德育工作未得到充分重視，很多職業院校只追求就業率，在教育中奉行實用主義，普遍存在重知識、重技能，輕德育的問題。二是德育目標過于理想化。長期以來學校設立的德育目標過高，不切實際，遠離職校生的發展需要，不能起到有效的激勵作用。三是德育內容剛性化，其教育內容多以剛性要求為主，要求學生遵守相關規章制度，而缺少對學生的人文關懷。這容易讓學生產生厭惡情緒，甚至產生逆反心理。四是教育方式過于單一。很多德育教師將德育僅僅理解為智育，采用智育的方法來開展德育工作。德育課堂上往往只重視對相關道德知識的講解與記憶，而忽視了學生個體的內心體驗。還有個別教師通過懲罰來代替德育，極可能產生反效果。五是德育評價機制滯后。通常采用統一、既定的道德標準來評價全體學生的思想品德，并且評價過于量化，忽視了學生個體的差異性。這無法得到科學的評價結果，也不能為下一步德育工作的開展提供參考依據。

(一)加強學風建設，創設良好的學習氛圍。

學風是高校的立校之本，也是學校辦學理念的充分體現。職業院校學生的整體學風還是較好的，但在很多不利因素的影響下，仍存在一些令人擔憂的學風問題。學習目標模糊、學習態度不端正、逃課、遲到早退、考試作弊等問題較為常見。因此，學風建設一直是職業院校工作中的重要內容，必須常抓不懈。首先，要以制度促學風建設。結合職業院校學風現狀，制定一系列加強學風建設的制度。對于學習自覺性差、自制力差的問題，要進一步完善學生管理制度，規范學生行為。同時，要注意引導學生形成科學的學習理念，充分激發他們的學習興趣，鼓勵他們積極學習，從而促進優良學風的形成。其次，要以強化管理促進學風建設。為提高制度的執行力，應成立學生學風督察小組，由輔導員負總責，學生干部為組員，共同維護好班級學習紀律。由教務處、學生處、輔導員定期抽查學生上課情況，將抽查結果作為工作考核內容。另外，要對違紀違規的學生加大懲處力度，起到較強的震懾力。經常對學生進行誠信教育，引導他們要誠信應考，并健全考試制度，嚴格考風考紀。一旦發現考試舞弊行為，必將進行嚴懲。再次，要以校園文化促進學風建設。要營造良好的校園文化，利用板報、條幅、校園廣播、校園網站、論壇活動、講座等途徑將德育教育滲透到校園內的每一處。定期開辦一些主題班會，讓學生們共同探討關于道德與學習方面的話題。另外，還可以社團為載體，經常舉辦一些文化活動、藝術節等，引導更多學生參加。

(二)創新思路，講求德育方法多元化。

德育工作者要轉變觀念，創新思路，豐富德育工作的方式方法，突出教育的.實效性。要根據德育工作的基本要求以及職校生的身心特點，將簡單的行為管理轉變為深入細致的思想管理，將共性管理向差異化個性管理轉變，將老師管理為主的教育方式向學生自我管理的方向轉變。為此，德育教師必須牢記各項規章制度，以身作則，嚴格按制度辦事，并做到獎罰分明。在開展思想教育工作時，要少一些說教，多一些引導，要強調教育的針對性與時效性，讓學生學會自律與自我調節。可根據專業特點與行業職業道德規范，制定更有針對性的教學方案，運用角色扮演、情境模擬、挫折訓練、榜樣引導、人際交往訓練等教學方式，使德育課堂更加生動有趣，充分調動學生的學習興趣。同時，要用英雄楷模的先進事跡來感染學生；用教師的以身作則，身教重于言教的行為來感化學生；用學生中的先進代表與典型事跡來激勵學生。要多為學生創設各種情境，讓他們接受更多的考驗，增強抗挫能力。另外，可針對時下的熱點、焦點問題組織一場“辯論賽”或“討論課”。收集學生身邊發生的典型事例，將其作為案例分析素材，就其中的某個行為或思想觀點進行分析，糾正學生思想上的偏差，培養他們正確的人生觀、價值觀與世界觀。

(三)重視心理健康教育。

隨著生活節奏的加快，人們面臨的壓力也越來越大，因此，不少人都存在不同程度的心理問題。良好的心理素質是學生走進社會，適應社會，走向成功的重要保證。心理健康教育有利于提高學生的心理素質，形成良好的品德。將心理健康教育融入到現代德育體系中能有效提高德育成效。職業院校可通過下列方法開展心理德育：一是成立心理輔導中心，由副校長擔任中心主任，學生處(科)副處(科)任副主任，班主任與科任教師主要負責一些心理健康教育實踐活動的開展。比如，利用心理主題班會等活動將心理健康工作滲透到日常班級文化建設中來，在潛移默化中影響學生的心理素質。上述安排不僅能拓寬心理健康教育工作的范疇，還能獲得更多的行政支持，確保心理健康教育工作落到實處。二是加強心理輔導，建立心理咨詢室，并經常舉辦心理健康教育講座。比如，結合職校生身心特點，可開展青春期心理教育，幫助學生消除青春期的困惑。同時，指導學生如何釋放壓力，調控好自身情緒，克服心理障礙。針對學生打架、上網成癮等行為進行專門的心理教育。對職校新生、畢業生等不同學段的學生給予有針對性的心理輔導，使其保持良好的心態，形成較強的心理素質。

(四)加強德育教師隊伍建設，提高德育工作水平。

國內不少職業院校對德育工作存在認識上的偏差，認為德育課沒什么技術含量，隨便哪個老師都能上。這造成的一個現象就是從事德育工作的教師多數都是兼職老師。這些老師缺乏專業知識，常常是照本宣科，學生提不起興趣，課堂上昏昏欲睡，德育效果可想而知。因此，校領導必須充分認識到德育工作在職業教育中的重要地位，狠抓德育教師隊伍建設工作。一方面要加強對德育教師的業務培訓，通過“走出去、請進來”等方式為德育教師提供更多的繼續深造、繼續成才的機會。另一方面，要改善薪資福利，公開招聘專業性人才，擴充到德育師資隊伍中，優化師資力量。同時，要成立德育工作小組，鼓勵教師開展德育專項課題研究，針對德育工作中的問題、經驗進行探討，不斷完善德育工作方式方法。

三、結語。

總之，德育工作是職業教育中的重要內容，對學生人格的健全、心理素質的提高均有著積極的影響。因此，職業院校必須高度重視德育工作，將其作為職業教育中的重中之重，創新德育教育模式，不斷提高德育教育工作的有效性。

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十七

摘要：集體備課是教師合作研討的有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，增進教師之間的相互了解，形成一種基于交流、合作和研究的學術氣氛有著重要作用，同時還可以充分開發學校現有的教育資源，推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，從而提高課堂的有效性，促進英語課堂教學質量的整體提高。

一、備課現狀的分析。

英語集體備課的最終目的是要產生有效的課堂效果，但如何達到課堂的有效性呢？集體備課方式在這一過程中起著關鍵作用。教師充分的備課可以使得教學過程輕松有趣，也可以使學生的學習過程變得簡單易懂，同時還可以增強教學互動的課堂效果。所以，英語課程的集體備課是否有效直接影響著課堂效率的高低。目前英語集體備課主要存在以下幾種低效方式：

1、用分發承包的方式將備課章節任務安排到人，然后合成教案集。這種方式看似“減輕”了教師的備課壓力和負擔，實際上起不到集體備課的實效，對個別教師甚至是有害的。

2、利用互聯網下載各種現成的資料，不加分析，全盤照搬，不顧學情，不加取舍。這種方式使教師過分依賴網絡，大大弱化了教師的備課能力。

3、眾人一面，過分強調統一。如作業統一、授課方式統一等，缺乏教師的個性化勞動，機械地強調絕對統一。雖然有備課，但只不過是講臺上的一種簡單機械運動。

二、集體備課過程的實現。

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”，精選“兩題”。“三定”是指定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度；“五統一”是指統一單元教學目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和習題三維訓練，統一單元評價測試；“五備”是指備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法；“五點”是指重點、難點、知識點、能力點、教育點；“兩法”是指教師的教法和學生的學法；“兩題”是指課堂練習題和課后作業題，這些具體要求是確保集體備課教學效果的重要方法和手段。

首先，集體備課的重要環節是明確主備人，確定備課的重點和難點。由于受備課時間的限制，使得其備課過程首先要確定一名重點發言的人員，所有參與備課的教師對其備課的內容進行討論和補充，該過程要求目標清晰，備課發言人可以由授課經驗豐富的教師和教學水平相對較高的教師擔任，這樣可以起到對年輕教師以及教學薄弱的教師的幫扶指導作用。在集體備課的過程中也要大膽啟用年輕教師擔任備課發言人，這樣做既有利于青年教師迅速成長，同時也可以革新除舊，糾正不合時宜的傳統教學方法。集體備課時，除中心發言人做主題發言外，其他教師也要積極參與，踴躍發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。各位科任教師在這一教案的基礎上，融入自己的教學風格，進行實施、總結和反思，最終形成對英語教學內容的最優化教學設計。在備課過程中要求每位教師明確講授的重點和難點，學生的知識和能力薄弱的地方就是教師全力以赴突破的重難點。

其次，集體備課的關鍵環節是“研備”，具體就是“備教材”、“備學生”、“備教法”。一是“備教材”，教師在備課時一方面要對本學期的.課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃，同時還要在詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作等方面做到充足的準備。二是“備學生”，教師備課要具體分析學生的學情、心理特點、興趣愛好，圍繞學生，以他們為主體，以他們對知識的可接受度為標尺。三是“備教法”，在集體備課時，教師還必須根據各班學生的實際情況，結合不同的教學內容，采用適當可行的教學方法。從學生的角度分析如何講清難點，突破重點，使其能夠輕松愉快地接收和理解，同時要對學生進行循序漸進的有效學法指導。準備的內容要實在，備課的密度、深度要符合學生實際，準備的教學方式要實用，最終達到備課有實效，才能實現課堂的有效性。

集體備課最終所呈現的教學內容要充實，不能過分追求形式，要防止其教學效果脫離教學目標。我們所備課的內容密度和深度也要與學生的實際情況吻合，否則可能事倍功半。這就要求我們在備課的過程中認真分析、選擇適合所教班級學情的有效教法，通過這種方法使得教學效果通過集體備課達到最終目的。

最后，集體備課的教案要根據課堂教學的具體情況進行商討。集體備課教案經集體分析，做出合理安排，最終達到大體上的統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一作業練習，統一階段測試，這種情況結合各班學習實際情況和每位教師的實際情況，做到了因材施教。要實現這個過程，應該堅持做到五點：堅持先攻難后解易、堅持求大同存小異、堅持既精講又多練、堅持兼顧各層次的學生、堅持不斷反思。

只有這樣，我們才能夠在集體備課的過程中解決預設的重難點，才能夠在大同的框架下保持獨特的教學個性風格，才能夠讓不同層次的學生在基礎掌握和綜合能力上有所收獲，才能夠讓師生共同教學相長。

三、集體備課結果的實施。

要實現集體備課的有效落實，應該從以下三個方面著手：

一是營造輕松愉快的課堂教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，利于學生的學習，易于教師的教授。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。重視上課的課前預熱和預習，就方法而言，可以采用諸如在上課前播放英語歌曲，做有趣的英語游戲或者講英語故事等方法創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。

二是組織豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具。這樣可以在抽象的語言與實際之間建立起某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”的能力，引起他們持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。

三是激發學生的主動參與意識。新課標要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習與自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，達到自我完善，真正懂得學習的意義，從而樂于學習。

只有使集體備課落到了實處、產生了實效，才能推動和實現課堂的有效性。同時，在組織課堂教學時，我們要依托集體備課的教案，做好輕松愉快的導入，配以豐富多彩的教學活動，激發學生的主動參與意識，使學生主動參與課堂教學，靈活組織教學。課后及時搜集課堂教學反饋信息，不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，也是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后，教師應及時獲取有效的教學信息反饋，包括學生掌握吸收的情況和教師自己的評價等信息。為了有效地提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態，以及對知識的掌握情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

總之，在高中英語集體備課中分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結與反思是最重要的幾個方面，而高效備課則是目的。做好分工合作、精心研備、統一尺度、因材施教、及時總結反思的集體備課，能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平，有利于發揮集體智慧，展現個人能力，促進教研活動開展，提高課堂效率。筆者閱讀了大量關于英語集體備課、英語教學論著等資料，經過深入的研究材料，結合自己的一些教學經驗，初步探究出新課改下英語教師可以從以上幾個方面進行集體備課，使集體備課逐步完善，而且更能體現英語新課標理念，更有效地提高教學質量，達到教學相長的目的。但由于筆者教學實踐經驗尚淺，有很多地方談得不夠深入、全面，有待日后在教學實踐中積累更多的教學經驗，繼續深入研究、完善這一課題。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂、英語課程標準解讀[m]、北京：北京師范大學出版社,、

[2]肖明華、開發潛能的教育策略[m]、成都：四川教育出版社，、

[3]鄭金洲、教師如何做研究[m]、上海：華東師范大學出版社，、

提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十八

1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。

因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

2、學的有效性。

我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。

可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。

一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。

二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。

三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

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提高課堂教學有效性的學習心得（熱門19篇）篇十九

小學語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”,明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。

每鉆研一篇新的課文，都應先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字典理解的詞語，自己先查字典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的'愉悅感，激發學生探究的興趣。

培養學生創新思維的能力。思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前要設計好預習的習題和課堂提問的問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。要使學生覺得語文課“有趣”,關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。

重視對學生非智力因素的培養，把心理品質引進教學。非智力因素在一個學生的整體綜合素質中占有相當的一席之地，是學生有效性學習不可缺少的因素。不僅學生是這樣，即使是老師，我認為也同樣不可缺少對自身非智力因素的培養。不但有較好的素質和表現力能上好一節公開課，也能自覺地，默默地，不厭其煩，吃苦耐勞地批改每一個作業本，進行每一次作業講評，輔導每一個學習有困難的學生，我們的教學要有效性，絕對少不了學生和老師都具有良好的非智力因素。

提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，小學語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。