作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
唐詩宋詞選讀教案設計 唐詩宋詞選讀教材分析篇一
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。[詩人登高四望，只見天地一片潮濕，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準備好飯菜，送到東面的田間地頭。積雨：久雨不停。煙火遲：因久雨空氣濕潤，煙火上升緩慢。藜：一種可食的野菜。黍：谷物名，古時為主食。餉：送飯食到田頭。菑（zī）：初耕的田地。]
首聯寫田家勞作生活。一個遲字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，又寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。農家村婦、田夫怡然自得之情躍然紙上。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。[在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。夏木：高大的樹木。囀：小鳥婉轉的鳴叫。]
頷聯與首聯一樣，是詩人靜觀所得，寫自然景色。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。[在松林之中，詩人看木槿花開花落，采露葵供清齋素食。槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無常之理。清齋：素食，長齋。露葵：冬葵，古時蔬菜名。]
頸聯寫詩人獨處山林之樂。表面上看起來是太過清幽孤寂，實際上正是詩人對塵世喧囂生活極為厭倦的寫照。
野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑?[既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢?我應該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。野老：詩人自謂。《莊子·雜篇·寓言》載，楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，客人們再也不讓座與他，而是與他爭席，說明楊朱已得自然之道，與人們不再有隔膜了。這里詩人指自己要隱退山林，與世無爭。海鷗相疑句：見《列子·黃帝》，說海邊有一人與鷗鳥相親近，后來其父要他將海鷗捉回來，等他再到海邊時，海鷗便飛得遠遠的不再理他。]
尾聯是詩人與世無爭的表白。詩人運用了爭席海鷗相疑這兩個充滿了老莊色彩的典故，一正用，一反用，共同抒寫詩人淡泊寧靜的心境。
關于漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句水田飛白鷺，夏木囀黃鸝，便譏笑王維好取人文章佳句（《唐國史補》卷上）。明人胡應麟不同意，反駁說：摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩。（《詩藪·內編》卷五）但據查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分，如宋人葉夢得說：此兩句好處，正在添漠漠陰陰四字，此乃摩詰為嘉韋占點化，以自見其妙。（《石林詩話》卷上）漠漠有廣闊意，陰陰有幽深意，漠漠水田和陰陰夏木比水田和夏木畫面顯得開闊而又深邃。
名家賞評 寫景自然。造語又極辛苦。顧云：結語用莊子忘機之事，無跡。此詩首述田家時景，次述己志空泊，末寫事實，又嘆俗人之不知己也。東坡云：摩詰詩中有畫，畫中有詩者，此耳。（宋·劉辰翁《王孟詩評》，清光緒五年巴陵方氏碧琳瑯館刻朱墨套印本）
鐘云：煙火遲又妙于煙火新，然非積雨說不出。（明·鐘惺、譚元春《唐詩歸》，明末刻三色套印本）
唐詩宋詞選讀教案設計 唐詩宋詞選讀教材分析篇二
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一餉貪歡。 獨自莫憑闌，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
[誦讀要求]
1、自讀；齊讀。
2、根據文本解釋劃線的詞句和加點的詞語，逐句理解詞意。
3、思考“品讀與探討”3：關于下片首句“莫”字的讀音以及其理由。
[明確] 兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然， 而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會難，正是憑闌時所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點不接氣了。第二，從聲調音節來看，一句詞用“獨”、“莫”兩個入聲字，顯得十分急促，聽起來不美； 不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理解，似乎更順 理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼， 也顯然比“不要憑闌”更有意境。
4、強調李璟和李煜詞的共同特點：他們父子都以文雅的詞風來表現深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了詞的藝術境界，開拓了詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”（蘇軾《荷花媚》）的藝術特點。
[布置作業]
背誦李煜的這兩首詞。