人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇一
1．初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進入人體后的大致消化過程。
2．能通過實際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3．懂得怎樣愛護自己的消化器官，促使學生自覺改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。
知道各個消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個消化器官在消化過程中的作用。
1．課前查閱有關人體消化系統的資料。
2．每個小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3．教師：消化器官模型圖、畫好人體輪廓的畫紙（每組一張）。
4. 設計實驗用的表格。
一、認識消化器官
1．我們每個同學有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說說這塊面包會經過我們身體的哪些地方？
2．學生討論，交流，教師根據學生回答板書：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3．這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4．請學生在自己或同學身上找到這些消化器官。
5．請幾個同學上臺展示說明，其余同學評價。
6．制作消化道模型。
（1）（教師出示已經制作好的各個消化器官模型和人體的簡單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個消化器官按一定的順序用箭頭連接起來。
說一說：為了更好地完成任務，小組同學怎樣分工比較好？
（2）小組同學在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個消化器官用箭頭連接起來。
7．小組交流評價。
二、了解各個消化器官的作用和人體消化的過程
1．原來面包先進入我們的口腔，再經過我們的食道，然后經過胃，最后小腸、大腸。那么，各個消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個器官在消化過程中分別有什么作用，請同學們查閱資料、討論，并做好記錄。
2．匯報各個消化器官的作用。
3．同學們說得到底對不對，請同學們看課件或資料。
（口腔：初步消化。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進一步消化，吸收營養，大腸殘渣移動。）
4．聽了這個過程，大家有什么話想說。一邊出示：人體消化道長大約9米，食物在人體內停留時間大約24小時。
5．說說我們的消化道為什么要9米那么長？為什么會在體內停留24小時？
三、保護我們的消化器官
1．我們在生長發育中需要足夠的營養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個也不能出現問題，大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經歷，是什么原因？
2．由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結
學了今天這課，你們有什么收獲？
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇二
基礎知識：
夏商時期我國歷法的形成。夏朝時我國最早記錄了流星雨和日食。商周時我國已有了醫學分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術的特點及在中外文化史上的地位。夏、商、周時期我國音樂、舞蹈的發展。
思想認識：
1．通過講述使學生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。
2．我國的青銅藝術，在我國和世界藝術史上歷史悠久，占有重要地位。
能力培養：
通過啟發學生回答“甲骨文的發現有什么重要意義？”這一問題，培養學生綜合思維能力。
通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫，總結“商周的青銅藝術有什么特點？”這一問題，培養學生歸納問題的能力。
1．導入新課
引導學生閱讀第6課課文提示，導入新課。
2．講授新課
天文、歷法和醫學
1．天文：流星雨和日食的最早記錄
無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識并沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規律了。傳說在堯舜時代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載說，夏桀統治時期的一個午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關于流星雨的記錄。古書當中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發生的過程，而且還描述了當日食發生時，人們驚恐萬狀的情態。（引導學生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關于日食的最早記錄。
商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更為精細，《詩經》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。
隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。
2．歷法：夏歷和殷歷
歷法：簡單說起來就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個人每天都要接觸到歷法，一天過去你家的臺歷會被翻過一頁，你們在翻過日歷的時候是否注意過：一般的日歷上在公歷時間下面還注有農歷的時日，你們知不知道“農歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因為它源于夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說我國歷法發展的歷史已很久遠了。
夏朝的歷法是在觀察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的規律，確定一件為12個月，我們現在只能從后世的一些歷書尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。
如果說夏朝是中國歷法初創時期的話，那么商朝應該是我國歷法走向較為完備的時期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個月，以太陽的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。
商朝人對年月旬日的概念，已經分得很清楚。商代歷法中還有農事安排，告訴人們何時下種，何時收獲，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農業生產的發展。
3．醫學：醫學的分科
我國人民很早就積累了豐富的醫學知識，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進行了比較細致的分類。商朝人還能做簡單的外科手術，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創的。到了周朝，醫學有了較大發展，那時在周王室和政府中已設有專門的醫療機構，已經分科治病，有內科、外科、營養保健和獸醫等科。
甲骨文和金文
文字的出現是人類文明發展的重要標志，我國文字出現很早，還在原始社會母系氏族繁榮時期，陶器上已經有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發現過不少刻劃符號（引導學生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來已經非常接近于后來的文字。到商朝時，我國出現了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。
1．商朝的甲骨文
商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發展來的。后人是如何發現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什么呢？
商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著歲月的推移淹沒于地下，默默無聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來越少，以至于對于古代文獻中的一些簡單記述也眾說紛紜，無物可證。這種狀況經歷了幾千年，直到19世紀末，問題才得到解決。
提問：商王盤庚遷都到什么地方？（殷）殷是現在什么地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發現了甲骨文。
起初是安陽一帶地區的農民們在種地時經常挖到一些“龍骨”，這實際是一些古代動物內骼化石。農民們當時一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣給藥鋪。時間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學者認為，這可能就是已經失傳的中國古代文字。于是開始進一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）
甲骨文是在原始社會晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經過二、三千年的孕育、萌生和發展，到商代形成的一種相當成熟的文字，甲骨文已具備了象形、會意、指事、形聲、假借、轉注等六種傳說造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發現了15萬片左右，共計有單字4600多個，可見其文字已較豐富，為現在人所識別的已有1000多字。
甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學生看課本第36頁注腳）由于當時的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中了解商朝社會的許多情況包括生產狀況、階級關系等，這就極大豐富了我國奴隸社會的歷史。
甲骨文是商代人留給我們的實物，使用這種文字的時代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發現，說明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。
提問：甲骨文的發現有什么重要意義？
在學生回答的基礎上歸納總結。
2．商和西周的金文
除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進一步穩定、規范、簡化。（引導學生看書第36頁：西周銅器上的金文）
關于金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導學生注意：
金文還叫什么？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時候出現的？請同學們看書上的小字內容。
繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時社會的政治、經濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。
青銅藝術
首先讓我們了解商、周青銅藝術的特點。
1．特點：
提問前面（第4課）我們已經學過什么是青銅，青銅器是怎么制造出來的，當時我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）
請學生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。
指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術上有什么特點。
啟發學生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個方面回答。
引導學生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發學生找出其藝術特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。
引導學生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發學生找出其藝術特色：以動物、怪獸為造型，形態生動逼真。
提問：商周的青銅藝術有什么特點？鍛煉學生歸納的能力，并在學生回答的基礎上由教師作條理化的總結。并進一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時期青銅藝術的精品、代表作。
2．歷史地位：
從考古發掘的情況看，夏朝時人們就已經制造了青銅器，不過那時的青銅器顯得較為古樸和簡陋。商朝時，青銅藝術達到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發展了商代的青銅藝術，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的制造始終沒有停止過。青銅器作為日常用具，作為祭祀時的禮器在當時有其實用價值。然而，它們更有藝術上的價值。它的設計、造型，反映了夏商周時代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術，青銅藝術是這一時期文化的重要組成部分。
同樣，在世界上，我國的青銅藝術也是聞名于世的。中國的青銅藝術以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術史上也占有十分重要的地位。
附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術水平，引導學生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。
音樂和舞蹈：
我國音樂舞蹈藝術的發展可以追溯到原始社會?？脊殴ぷ髡咴诟赶凳献骞鐣r代的許多遺址當中發現了陶塤，這時一種簡單的吹奏樂器。原始社會的舞蹈比較簡單，大多摹擬動物的動作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動感。
1．夏朝的“韶樂”
夏朝的時候，音樂舞蹈水平提高。傳說夏王啟創制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時又有伴舞的音樂。據說啟即位第10年的時候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會，演奏《九韶》等音樂。后代史書中描述這次樂舞會時有“萬舞翼翼，章聞于天”的贊譽之詞，可見在當時這是一次規模很大，景象相當壯觀的盛會。
現在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由于距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書中經?？吹胶笕藢λ馁澝乐o，比如：春秋時候，孔子聽到了韶樂以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優美樂聲的回味中，而且他逢人就說：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？
2．商代的樂器
商朝的時候，手工工匠已經能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂器，樂器種類增多以后，能產生更好的音響效果，也促進了音樂的發展。
商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導學生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強了商代音樂的節奏感，并能烘托出音樂的氣勢。商代還出現了能發出各不相同樂音的編鐘。
西周時，我國的樂舞有了明顯的發展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”并稱。西周時，有了各種成套的樂器，那時候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時形成的。
西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。
關于西周的樂舞還有一些內容，課上不講，如果同學們想知道更多的話，請你們課下閱讀課文第38頁小字。
3．歸納小結
縱觀一節課所講內容，我們了解到，我國早在奴隸制時代，就在科學、文化和藝術方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術在世界藝術史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長，這一切是足以引起每個中國人自豪的。
講到第6課，我國奴隸制時代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個人，他說“經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術是歷史的靈魂”，政治、經濟、文化構成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學習了奴隸制時代的政治、經濟，今天我們又了解了這一時期的文化藝術。同學們，在你們的頭腦中，關于我國奴隸制時代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。
4．作業：
根據課文提供的練習題讓學生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。
以講述教法為主，配合以啟發式教學方式，使學生在掌握知識的基礎之上，進一步了解我國制時代文化的概貌，并培養他們觀察、分析、歸納總結等方面的能力。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇三
通過前面的學習，學生已經建立了食物鏈、食物網、生物群落、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變后生態平衡狀態的變化，進而建立生態系統的概念。
從小生態和模擬生態擴展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
大自然真正的生態環境中，生物與生物之間、生物與環境之間會怎樣互相影響，產生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
科學概念目標
自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物群落。
科學探究目標
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
重點：應用分析推理思維，對生態失衡以及沙塵暴的成因進行分析。
難點：合理地分析與推理
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業本的活動記錄表
一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）
1.回顧：生態瓶中，小魚的數量、水量、水草的量其中一個發生變化，會有什么影響呢？
2.自然界和生態瓶一樣，如果環境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會發生什么呢？
（預設：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態系統就會失去平衡）。 揭題：維護生態平衡（板書）。
二、研討：草原生態系統中鷹、兔、草的數量變化（預設15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會發現那里的生物群落有哪些生物？
（預設：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長著中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產發菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數量減少了！
提問：你認為鷹、兔、草哪一種數量最先減少，會發生什么現象？ （預設：生態失去平衡1.鷹減少，會發生兔子天敵變少而數量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的`食物而飛到其他區域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學生預想出短期內變化，并且說出長期后的新的生態平衡。）
提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。
[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來。
小組匯報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導致生態系統失去平衡，那么生態系統失去平衡可能會對環境和人類造成什么影響呢？
（預設：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發了沙塵暴（預設15分鐘）
沙塵暴為污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發生在我國北方的次數越來越多，其他地區也有發生，我們南方比較少見。
1.提問：哪位同學來說說你對沙塵暴的認識？
（預設：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發沙塵暴的原因。
[活動二] ：結合北方草原生態系統部分生物的現狀，進行討論分析。ppt圖文資料：北方草原生態系統中的常見生物。
①百靈鳥。一只百靈鳥一年可以吃掉4萬只蝗蟲，然而每年約10萬只被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養隼類是一種時尚，財富和身份的象征。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規定獵隼是國家二級重點保護動物。
③發菜。主要分布在中國北方草原地帶，有農民以采挖發菜賣錢謀生，由于多年過量采挖發菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。
學生匯報交流。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇四
：
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態平衡的重要性，進一步增強環保意識。
：
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片
：
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結：像這樣大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的.食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態平衡的重要性，進一步增強幼兒環保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的完整，保護生態平衡。
5、總結食物鏈的定義：大魚吃小魚，小魚吃海藻，就是一組動植物生存的食物鏈。
本次活動我大膽挑戰了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發，從動物入手，幫助幼兒整理已有經驗，讓幼兒在主動探究、經歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優點：活動內容幼兒有興趣，環節層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現了孩子的主體性。
本次活動的缺點：
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環境的討論和思考。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇五
本次活動從生活中最常見的鹽入手，來激發幼兒的探索興趣和熱情，發現生活這種很常見的咸咸的小顆粒竟然還有這么神奇的一面。同時在活動的組織中也讓孩子培養科學實驗的嚴謹邏輯性。在《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出 4—5 歲的兒童科學探索的目標是喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題; 常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。通過活動來促進孩子探索問題的興趣和擴展
孩子的科學認知。
1.培養幼兒動手探索能力。
2.知道鹽可以增加水的浮力。
3.通過實驗活動，體驗實驗探索帶來的樂趣。
重點：通過活動讓孩子知道水里面加鹽可以增加水的浮力； 難點：在活動過程中幼兒動手操作讓雞蛋浮起來
物質的準備：
1.透明杯子、勺子、雞蛋；
2.足量的鹽；
3.水 ；
4. 死海的視頻
5.幼兒觀察記錄表經驗的準備：
幼兒對鹽的一些簡單的認識。
一、神奇的“死?！?/p>
帶領小朋友一起觀看死海視頻?？匆豢础八篮！敝械纳衿娆F象。提問：小朋友在觀看視頻的過程中看到了什么呀？
二、沉下去還是會浮起來？
1.用雞蛋做實驗，看看雞蛋寶寶放在水里會不會像死海中的人那樣沒有沉下去。
2.拿出準備好的鹽放入杯子中看看雞蛋浮起來了沒？
提問：小朋友們，你們猜猜，今天老師給你帶來了那個好伙伴，今天老師帶來了“鹽”這個神奇的小伙伴。那小朋友們在嘗嘗它是什么味道的呀？
把鹽放入杯子中，看一看有沒有神奇的事情發生。三、雞蛋寶寶浮起來了。
1.教師把鹽分發給兩個小組的.小朋友們，在給他們杯子里面裝好水，提醒小朋友們要注意不要把杯子打翻。引導小朋友們放了幾勺鹽，看看雞蛋有沒有浮起來， 每放一勺就在準備好的記錄表上做記錄。看一看雞蛋有沒有浮起來，沒有就要在記錄本上打×，有就打√。
2.觀察和引導孩子做實驗。
3.教師小結：因為這個鹽呀，它可以讓水變得更有力量來撐起雞蛋的重量。（在組織小朋友實驗的時候，老師要作為引導者來進行一步一步深入，可以：接下來看小朋友們能不能讓我們的雞蛋浮起來；做的時候記得像老師一樣做記錄；有誰的雞蛋浮起來了）
四、我們大家有話說。
1.小朋友們為什么剛剛我們做實驗的時候，我們放第一勺鹽雞蛋會浮不起來，直到我們放第五勺的時候它會浮起來嗎？
2.下面，有那個小朋友想來分享一下你們的發現么？或者分享一下你們是在第幾勺鹽的時候雞蛋就可以浮起來啦。
3.小朋友們觀察的都很仔細喲，非常棒，這個鹽啊放的越多水就越緊密，力量就越大，就可以撐起雞蛋。相反呢，鹽放的水水就沒力量雞蛋就會沉下去。
今天小朋友們做的都非常棒，觀察也十分仔細，動手能力強。小朋友們跟老師一起說：棒、棒，我真棒，棒、棒，我最強。謝謝小朋友們今天跟老師一起開心的做實驗。
五、活動延伸：
小朋友們，記得把今天這節課學得知識帶回家和父母分享喲，也可以和父母一起做今天你們做的實驗，然后當小老師教爸爸媽媽怎么做。
通過本次活動讓小朋友了解鹽可以增加水的密度從而提高水的一個浮力?；顒拥脑O計從觀看死海的視頻人在死海中不會下沉，提出問題引發孩子的思考，接著通過用雞蛋進行實驗激發孩子的探索熱情，最終通過孩子的動手探索，發現原來是鹽使雞蛋不會下沉的。在活動的組織過程中要給孩子充分的探索空間，老師在孩子探
索的時候應該注意觀察和引導。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇六
選自義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學探究活動，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養學生的探究興趣和培養學生的一定的科學探究的思維方法。
學生對一些浮力現象已有所認知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關系。但對于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個準確的認知，可能會發生爭論，當然學生可能會在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎上設計一定的探究活動，激發學生的思考，訓練學生的科學思維和科學探究的目標是可行的。
科學課從走進教室就深受學生的喜愛，究其原因，因為在科學課中可以動手做自己想做的有趣的實驗，自己設計實驗的方法去尋求問題的解決，科學課中的活動性、探究性、主動性深深誘發著學生學習科學的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設計一些似是而非的實驗現象引發學生的思考，激發學生的探究興趣，然后由學生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時修改計劃。鑒于學生的認知水平，有可能猜測出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應該說本課的科學知識的學習和理解并不會成為學生的學習障礙，所以，在教學設計中教師應著重考慮培養學生科學探究能力的“意識”，并把這種意識落實到探究過程中去，從而，使學生對浮力有一個比較清楚的認知，使我們的科學課能為學生今后的發展產生積極的意義。
1、認識物體的沉浮與液體的成分有關。
2、經歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，培養學生細致觀察、認真思考的習慣和科學探究能力的“意識”。
1、教師：兩個200毫升的燒杯，定為1號和2號（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個馬鈴薯，一根筷子；實驗袋（一支蠟燭，兩個不銹鋼調羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
一、觀察質疑、提出假設
1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
（學生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個大小不一的馬鈴薯，叫學生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會沉。
生：都會浮。
師：（疑惑）這兩個馬鈴薯的沉浮究竟會怎樣，我們怎么來驗證你們的觀點？
生：實驗。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進水里就能看出來？
生：不對。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對呀，應該用一樣大的東西盛。（其他的學生此時也議論紛紛）
師：你們的意思是說實驗的時候還應該有一些條件，這些條件應該公平，對嗎？還應該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現實驗的公平性
⑴根據學生的交流情況，教師一一板書：
實驗名稱
馬鈴薯在水里的沉浮
公平條件
（注意點）
一樣大的杯
一樣多的水
操作方法
把兩個馬鈴薯輕輕放進水里
⑵修訂計劃，體現公平條件
（出示兩只燒杯1號和2號）
生：兩杯水要一樣多。（教師請一名學生上前監督教師加水的過程）
師：把大的放在1號還是2號？
生：放進1號。
4、觀察實驗，進行科學假設
教師將兩個馬鈴薯輕輕放進杯中，要求學生仔細觀察。
生：大的沉了，小的浮了，為什么？
生：把它們調換一下。
教師將馬鈴薯調換放入。
（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）
生：水有問題。
師：有什么問題？
生：2號杯的水密度大。
師：你怎么知道的？什么是密度？
生：我在書里讀到過，密度大的液體產生的浮力大。
師：你很會思考，可是你怎么來證明2號杯里的水密度大？
生：可以用天平稱一下兩杯水。
在教師幫助下，學生用天平稱出2號杯里的水比1號杯里的水重。
師：2號杯為什么重？
生：水里可能有別的東西。
生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會浮起來，有一個死海里不會游泳的人也不會沉下去。
師：難道就不會是別的嗎？糖、味精？
生：一定是鹽，我們可以嘗一下。
生：不行，那樣很不衛生。
生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。
生：我現在真想知道水里到底有什么！
師：你們覺得這個方法好嗎，有沒有更好的方法？
師：需要怎樣的工具？
生：鍋。
生：鍋應該小一點，水要少一點。
師：（教師予以表揚、鼓勵）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學生說說注意什么。
生：用火要小心。不要燙著。
師：眼睛離調羹遠些。認真做實驗，仔細觀察。
二、實驗論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。
實驗員領取材料，各組開始實驗。
生：是鹽。
生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。
師：（嚴肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學的方法來證明這就是鹽？
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進馬鈴薯，再加鹽，看它會不會浮起來。
生：可以把他們的方法和起來。
師：這個建議不錯，我們可以試試，你們覺得呢?
（生答略）
師：為了保證實驗的科學性和正確性，我們得——
生：制訂實驗計劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個藥匙和一個馬鈴薯，你們認為在這個實驗中可以研究哪些項目？
（各小組制訂計劃并展開討論應有哪些實驗項目，如何操作；教師巡回指導。然后選擇較有代表性的實驗計劃進行交流，博采眾長；重點講講自己的計劃中哪部分實驗成功的關鍵。）
生：我們認為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
（投影出示一份計劃）
實驗名稱
馬鈴薯在鹽水中浮
要幾勺鹽
操作方法
一平勺一平勺放，還要攪拌
實驗現象
比較
學生分組實驗，教師巡回。（學生通過實驗驗證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）
師：是什么使馬鈴薯??？？
生：鹽。
師：150毫升純凈水在加鹽前后發生了什么變化？
生：多了鹽。
生：純凈水更濃了，密度增加了。
生：還有別的方法能讓這個馬鈴薯浮起來嗎？
師：其他同學有什么新發現、新問題？
生：水里加進糖行不行？
生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？
生：還有那些東西放在鹽水里也能??？
三、課外延伸
師：同學們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實驗驗證自己的猜測、想法，也希望你們有更多的新發現，好嗎？
（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計劃，教師適當指導）
本課在教學設計上合理地安排了教學內容和活動，較好地估計了學生，在教學安排上盡量突出了教師的適當指導和學生的主動發現問題、提出問題、制訂計劃、探究論證等，注重培養了學生科學探究的興趣，指導學生用科學的視角和方法去論證自己的假設、推論。教師及時制止了其他學生效仿他人嘗食鹽的不科學舉動，在一定程度上對學生進行了初步的科學“意識”的啟蒙教育。在整個教學過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導學生運用科學探究的方法和運用常識判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內外的結合。同時，教學中教師很好地引導學生設計了“變量”和“定量”的關系，強調在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。
但是，同樣應該看到教學設計過程中教師的提問還是較多，應該給予學生更多的主動思考、主動探究的機遇。如果教學設計中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時引導學生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學活動效果又會怎樣呢？在今后的教學活動中教師還應重視學生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養學生在探究過程中主動發現新問題、提出新問題的能力。設計一些培養學生“注重事實、善始善終、提出不同見解”的教學環節，有意識地培養學生的科學精神。
設計者著眼于培養學生的科學素養設計此教學案例，在實施過程中尊重學生的想法，進行適度引導，特別是在引導學生設計“變量”，體現實驗的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學目標，結課時再次點題，使學生對馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關的問題。在溶解食鹽的環節中，教學的設計在一定程度上為四上年級的《溶解》單元教學作好了鋪墊。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇七
1．經歷一個觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設計出驗證根的吸收作用、莖的輸送作用對比實驗的方法；
3．體驗到植物的根和莖作用的多樣性，形態的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽牛花、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號燒杯、紅墨水、藍墨水；
食用油、小刀。
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養分是怎樣進入植物體內的呢？
2．學生討論、推測，匯報。
二、根的形態的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態。
2.歸納：植物的形態多種多樣，但它們都長有根，根的形態也是多種多樣的。
三、設計實驗，驗證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準備好的實驗裝置。
5．學生用自己設計的方法延伸到課外觀察驗證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態的觀察
1．土壤中的水和養料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個部分去的呢？
2．觀察牽?；?、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養料。
五、設計實驗，驗證莖的`輸送作用
1．能想出一個方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學生設計觀察方法：
學生設計方法一
學生設計方法二
學生設計方法三
……
3．學生設計驗證性的對比實驗。
4．教師出示事先準備的實驗裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
（2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對植物莖的觀察，我們知道莖對于植物具有哪些重要作用？
六、小結，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗證植物的根和莖的作用？關于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設計
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇八
4—5歲幼兒主要通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界。他們對事物的操作感知活動是其積累知識經驗的重要方式。
秋天來了，樹上的葉子紛紛飄落下來，落葉成了孩子們的寶貝。在戶外活動時，他們總會自發地去撿拾落葉，還會不時尖叫努力去接住樹上飄落下來的葉子，在這個過程中，孩子們發現落在地上的葉子有的變干裂了，還有的變腐爛了。小朋友說：“這些葉子不漂亮了，我們怎樣讓葉子還像以前一樣漂亮呢？”“我們把葉子裝在塑料袋里吧！”其他幼兒也都好奇的圍攏過來……幼兒喜歡親近大自然，對落葉有種很強的.好奇心
和求知欲。由此我設計了有關落葉的科學活動—落葉保鮮辦法多。
1、認識落葉的不同顏色，不同形狀，激發幼兒熱愛大自然的情感。
2、能夠大膽猜想保鮮落葉的方法
3、初步嘗試與同伴共同探索各種輔助材料的使用方法。
1、能夠嘗試猜想落葉保鮮的方法，敢于大膽想象與表述。
2、嘗試使用各種輔助材料，并能與同伴合作探索各種材料的使用方法。
1、幼兒收集的各種顏色、形狀的落葉及有關葉子的圖片。
2、家長和幼兒一起收集的各種保鮮的材料，如：塑料袋、報紙、餐盒、保鮮膜等。
3、各種操作工具：剪刀、大中小膠條、雙面膠、皮筋、毛線、封口夾等
一、開始部分：
（一）導入：教師出示幼兒收集的各種落葉。提問：1、請你看一看這些落葉都是什么顏色的？
2、它們都是什么形狀的？
3、你還見過哪些顏色、形狀不一樣的落葉？
（二）教師發給每名幼兒一片葉子，請幼兒看一看，摸一摸，再次感知葉子外形特征。鼓勵幼兒與同伴說一說自己手中葉子的顏色和形狀。
（三）出示各種葉子的圖片豐富幼兒的知識經驗。
（四）教師出示已經干裂和腐爛的落葉。
請幼兒看一看這些落葉怎么了？他們的顏色和形狀還漂亮嗎？他們為什么會變成這樣子呢？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
二、基本部分：
（一）教師引導幼兒思考，激發幼兒的探索欲望。
請幼兒想一想，有什么好辦法可以保護漂亮的落葉？不讓它們變干裂，變腐爛呢？”激發幼兒想象力，說一說怎樣保鮮落葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
（二）教師出示并介紹各種操作材料，操作工具。
1、請小朋友兩人一組進行操作。通過游戲《找朋友》自由結組。找到朋友后兩個人商量選擇一種方法對落葉進行保鮮。
2、鼓勵每組幼兒大膽選擇各種材料進行嘗試，幼兒操作，教師進行指導。
三、結束部分：
（一）每組幼兒展示自己保鮮落葉的方法。
（二）教師引導幼兒把保鮮好的落葉放在自然角，鼓勵幼兒每天進行觀察?？匆豢?，比一比，那種保鮮落葉的方法最好。
活動反思
一、目標落實情況：
1、通過觀察、比較、感知、發現等方法，調動起幼兒參與活動的興趣，完成了目標中第一個內容
2、鼓勵幼兒大膽猜想，教師的提問更具有針對性和開放性，并引導幼兒結合已有經驗敢于表達自己的想法。通過交流，討論和分享，進一步發展幼兒的想象力，從而突破了重點目標。
3、在幼兒主動操作，同伴間的探索交流的過程中，學習使用各種操作材料和工具，最終使難點目標得以突破提升。
二、幼兒參與情況
在教學過程中我運用了興趣觀察法：通過觀察、發現、比較相結合，滿足了幼兒了解落葉外形特征的愿望。在活動中，寬松自由的環境能夠充分發揮幼兒的想像力，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。在使用操作材料和工具時，我鼓勵幼兒大膽嘗試使用封口夾、皮筋等多種材料，完成任務。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇九
（一）過程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養小學生學習科學的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽?；?合歡樹等影響以及時差對動物的影響，并設法這些問題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；
（二）知識與技能
1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；
3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
（三）情感.態度和價值觀
1.喜歡大膽想象；
2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
1.能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；
2.知道地球自轉一周的時間大約是24小時。
有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關幻燈片等。
1課時
（一）導入新課：
1.談話：同學們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。
［讓學生一開始就在輕松氛圍中學習，這樣，可以讓他們對本次活動產生興趣。］
2.生活中有些現象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動物的活動情況），這一切都與什么有關？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？
3.學生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
（二）探究晝夜對植物的影響：
1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。
［讓學生在現有知識的基礎上，進一步了解更多植物變化，擴大學生的知識視野，并為下面的教學做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發生變化？
2.學生討論并交流。
3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？
（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）
5.從這些植物的變化中可以發現什么規律嗎？
［學生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發學生對植物的喜愛之情和從小養成仔細觀察。］
6.學生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著節律的支配，這種節律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關內容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關花鐘的.詳細內容）
9.調查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據調查的結果編制一個花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11.讓學生分小組討論交流。
12.小結。
（三）.探究晝夜對動物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2.讓學生討論交流。
3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動記錄下來。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？
5.讓學生各抒已見。
［讓學生在交流中主動的探究活動。］
6.我們可以通過什么途徑了解答案？
7.學生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪問結果。
（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2.我們可以采用什么樣的方法進行研究？
3.學生討論并交流研究方法。
4.學生探究。
5.交流各自研究發現。
6.總結。
（五）作業：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇十
了解藍黃兩色擁抱會變成綠色、藍紅擁抱變成紫色、黃紅擁抱變成橙色的現象。
引導幼兒大膽操作紅、黃、藍變色游戲，并記錄實驗結果。
培養觀察力、思維能力、語言表達能力和動手操作的能力，體驗自由探索的樂趣。
使幼兒對探索自然現象感興趣。
體驗解決問題的成就感。
課件準備：藍寶寶、紅寶寶、黃寶寶、綠寶寶、紫色寶寶、橙寶寶、黑寶寶圖片6張。
材料準備：彩色橡皮泥。
觀察圖片，了解藍色和黃色混合變成綠色。
——我們今天請來了可愛的顏色寶寶來作客。我們來看看它們都是誰吧?
——藍寶寶找到黃色寶寶做朋友，親一親，抱一抱!
——誒!藍色寶寶怎么不見了?綠寶寶出現了!
觀察圖片，了解藍色和紅色混合變成紫色。
——藍寶寶還有一個好朋友紅寶寶，它們親一親，抱一抱!
——它們又不見了?紫寶寶出現了!
——你們知道為什么嗎?
小結：藍寶寶和紅寶寶擁抱后變成了紫寶寶。藍色和紅色混合后會變成紫色。
出示圖片，引導幼兒觀察圖片，了解黃色和紅色混合變成橙色。
——大家來想一想，如果黃寶寶和紅寶寶擁抱，會變成什么顏色?
——黃寶寶和紅包包擁抱后變成了橙寶寶。
小結：黃色和紅色混合后變成了橙色。
組織幼兒進行實驗。
1.激發幼兒興趣。
——如果讓其他的顏色寶寶擁抱跳舞，又會發生什么樣的變化呢?大家可以大膽的用橡皮泥來做做實驗。
2.教師指導，協助幼兒進行記錄。
出示圖片，引導幼兒創編兒歌。
1.激發興趣。
——大家現在都知道不同顏色的寶寶擁抱會變成什么顏色了，我們來一起把它們唱出來吧。
2.教師領唱，請幼兒跟唱。
通過本次活動，我們班的孩子對顏色產生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并掌握了紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。整個活動以《小藍和小黃》繪本故事為主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過情景導入活動。第二個環節讓幼兒探索操作，引導幼兒觀察紅、黃、藍三種顏色兩兩配色后的變化。通過親自操作，讓幼兒更能切身感受顏色變化的神奇，激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的`動手能力。第三環節小結探索后的發現。在本次活動中我感覺做得較好的地方有：
1、情境能夠貫穿始終，情境內容符合幼兒的年齡特點和教學內容的需要。
2、集體教學活動中我始終以幼兒主動探索為中心，給了幼兒充足的時間自己去探索操作，保證了每個幼兒都能動手操作，發現顏色的變化。
當然本次活動也有很多不足的地方，如分組活動沒有照顧到幼兒的個別差異，講述自己的發現時，沒有讓大多數幼兒發言。各種顏色的比例要課前試驗過，如紅和藍倒在一起變成紫色，紅色可以多點。課件的操作性不強，可作修改。這些都需要在以后的教學中不斷的學習，吸取經驗和教訓逐步完善。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇十一
1.通過探索發現顏料能溶于水，并能使水改變顏色，初步感知兩種顏色混合變成另一種顏色的有趣現象。
2．嘗試根據水寶寶色彩匹配顏色標記，體驗探索過程的樂趣。
3．能仔細觀察，愿意表述自己的發現。
1．裝有小半瓶水的透明瓶子人手1個、瓶蓋2個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2．紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。
1．水寶寶：小朋友們好，我是水寶寶，你們瞧，我有顏色嗎？我也想穿上有顏色的漂亮衣服，誰能幫助我？
2．瓶子：水寶寶我來幫助你，我可是個有魔法的瓶子，我能幫你穿上有顏色的衣服，聽我念“水寶寶，變變變，水寶寶，變變變！”
師：哇，水寶寶怎樣了？變出了什么顏色？你們想玩嗎？
1．幼兒探索用瓶子變顏色
2．師幼交流操作情況，并匹配顏色標記
提問：你們的水寶寶變了嗎？變出了什么顏色？紅顏色水寶寶應貼什么顏色的標記？
3．引導幼兒討論變顏色的秘密
師：好奇怪呀，水寶寶怎么會變顏色呢？肯定有秘密，我們快來找找。
師：你發現了什么？這瓶怎么沒變不出來，而另外一瓶卻變出來了？
師：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。你發現了什么秘密？
師：原來小瓶蓋里涂了各種顏色的顏料，經過搖晃，顏料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水寶寶就變成了漂亮的顏色。而蓋子里沒有顏料當然就變不出來了。
師：把你們蓋子打開看看，為什么有的小朋友的蓋子里還有顏料呢？（師幼再次搖晃，鼓勵幼兒用點力，加加油）
1．介紹操作方法和要求
師：看看老師的瓶蓋里還有顏料嗎？現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色在一起會怎么樣，你們想知道嗎？這個奇跡就交給小朋友們去完成吧！記住一定要擰緊，要不然調皮的水寶寶會跑出來的。
2．幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
3．總結：哇，顏色可真有趣，原來不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！讓我們把這個秘密帶到區域里再玩一玩，變出更多不同的顏色吧！
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇十二
教學目標：
進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識 2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。
3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。
教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。
教學難點：能系統地描述觀察到的結果。
教學準備：
教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生準備：觀察記錄。
教學過程：
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師："同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？"
2.請學生說說平時見過的動物。
師："那么，你們平時見過哪些動物？"
二、探究內容：
1.觀察動物。
師："這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？"（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）
2.小組交流。
"它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？"
"它生活在什么樣的環境中？"
"它有哪些基本的生活需要？"
"這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？"
"這種動物的生長發育經歷了哪些過程？"
"這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？"
"這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？"
（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）
3.對各小組匯報進行自評和相互評價。
三、全課總結。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
教學后記：
教學目標：
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。
教學重點：對動物進行分類。
教學難點：尋找和概括動物的共同特點。
教學準備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。
教學過程：
一、引入：
師："形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？"
二、探究內容：
1. 找相似的動物。
師："請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來。"
讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論："對于表中的內容，你的看法一致嗎？"
(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師："大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？"讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。
(5)"應用同學們找出的.隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。"老師根據學生說的情況作補充說明。"用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？"
(6)交流。
師："我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？"
(7)閱讀"常見的6類動物"資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。
4.找動物的共同特點。
（1）師："形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？"學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。
（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
教學后記：
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇十三
實驗用品：生熟雞蛋每人一枚，盤子若干，水。
1、談話引出主題，激發幼兒學習興趣。
今天老師遇到了一個問題：不小心把一個生雞蛋和一個熟雞蛋混在了一起，你們能不能給老師想一個辦法，把熟雞蛋和生雞蛋找出來呢？
2、請幼兒討論怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋。
3、請幼兒嘗試怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋。并請幼兒講一講，是怎樣區分出來的生雞蛋和熟雞蛋。
4、共同探索區分生、熟雞蛋的不同方法，并記錄。
剛才有的小朋友成功的區分出了生雞蛋和熟雞蛋，那現在咱們一起來試一試好嗎？記得在實驗的過程中作好記錄。
（1）搖一搖，仔細感覺兩個蛋寶寶有什么不同。說一說你們感覺到了什么？驗證幼兒發現：晃動的是生雞蛋、不晃動的是熟雞蛋。咱們給熟雞蛋貼一個小標記，貼一個藍色的小方形。
（2）轉一轉，兩個蛋寶寶要進行轉圈比賽，看一看，它們有什么不同？ 提問：你發現了什么？猜猜轉得快的是生蛋還是熟蛋，從而激發幼兒探索科學的興趣，驗證幼兒的發現：轉得慢的是生雞蛋、轉得快的是熟雞蛋。
5、教師小結，再次嘗試。
剛才咱們成功的區分出了生雞蛋和熟雞蛋，老師這里也有一個辦法，咱們一起來試試，放在水里，這兩個雞蛋會有什么不同？熟雞蛋會飄起來，生雞蛋會沉下去。
6、說一說：通過剛才的實驗咱們找出了生雞蛋和熟雞蛋，并在熟雞蛋上做了標記，貼上了藍色的小圓形，那么，咱們找的對不對呢？一起來驗證一下。請小朋友敲一下帶藍色標記的雞蛋，試試自己找的對不對。
7、活動結束，一起來分享熟雞蛋。
1、精心的準備。在上課之前，精心的備課，把孩子有可能提到的問題或者自己想到得問題，上網搜索精確的解答。
2、充分做好了課前的準備工作。
（1）為每位幼兒都準備了生雞蛋和熟雞蛋，考慮到幼兒會發生多種狀況的，并多準備了些雞蛋。
（2）孩子做實驗用的其他材料：小碗、透明塑料桶。
3、授課過程
（1）請幼兒嘗試怎樣區分生雞蛋和熟雞蛋。有的.孩子不小心打碎了雞蛋，于是，我有點著急，其實，孩子的年齡這么小，這是隨時都會發生的正常事情。
（2）共同探索區分生、熟雞蛋的方法。在探索之前講了規則意識，鼓勵幼兒在探索中發現問題，比較生蛋和熟蛋的異同點。雖然表揚了善于發現的幼兒，但孩子探索發現的積極性不是想象的那么高，而沒有更好的更深入的探索發現。
（3）在以后的教學中，教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
（4）在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒科學教育應該更多地在一日生活中隨機生成。要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探究興趣和關注的事物，生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內可以完成的隨機教育活動。
1、幼兒在生活中中經常接觸熟雞蛋，可是他們卻很少接觸生雞蛋，他們迫切的希望自己能夠有機會親自敲開生雞蛋來看看，體驗一下敲生雞蛋的感覺，（我家孩子每次只要在我做飯時用到雞蛋，都會搶著幫我敲雞蛋）借此機會，可以讓孩子們看看生雞蛋和熟雞蛋有什么不一樣。
2、在沒看到這節課之前，我真的不知道生雞蛋和熟雞蛋是怎樣區分的，確切地說不知道有這么多方法來區分生雞蛋和熟雞蛋。
1、學會積累、記錄等不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
2、喜歡參與區分生蛋和熟蛋的探索活動， 并能在集體面前大膽講述自己的探索結果。
小學科學教學設計 科學教學設計意圖萬能篇十四
過程與方法：
1、會做利用x氧化鈣檢測二氧化碳的實驗。
2、會做利用火柴燃燒的情況檢測氧氣含量的實驗。
3、會選擇一定的方法測定自己的肺活量。
4、能通過收集資料制作戒煙小報。
科學知識：
1、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。
2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。
情感態度與價值觀：
1、認識到保護肺等呼吸器官的重要x。
2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。
1、重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。
2、難點：準確測定自己的肺活量。
x氧化鈣、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、氣球、軟尺、課件。
（一）、導入：
1、提問：我們每天都在呼吸，你知道我們身體的哪些器官是呼吸器官嗎？（板書：呼吸）
學生匯報：鼻子、肺……
2、講述：讓我們來認識一下呼吸器官吧?。◤娬{：嘴不是呼吸器官。）
看視頻資料。
3、通過觀看，相信你現在對自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身體上找到它們的位置嗎？
分組活動，指名演示。
4、你覺得在觀看過程中，哪個呼吸器官給你留下了深刻的印象？
學生匯報。
5、今天我們就來研究肺和呼吸的關系。
（二）、自由研究：
1、比較吸進和空氣和呼出的氣體。
（1）提問：我們每時每刻都在呼吸，誰知道我們為什么要不停地呼吸？
學生討論、匯報：呼出二氧化碳……
（2）講述：剛才同學們進行了猜測，但不能說明什么，我們必須用實驗來驗x。
（3）演示實驗1，并講解：先收集一塑料袋空氣，再倒入x氧化鈣溶液，把袋子搖晃一下，看看有沒有變化？
學生觀察并匯報：溶液顏x沒變。
（4）演示實驗2，并講解：收集呼出的氣體，也倒入x氧化鈣溶液，搖晃后觀察有什么變化？
學生觀察并匯報：溶液變渾濁了。
（5）為什么實驗的結果不一樣？說明什么？
學生分組討論并匯報：呼出的氣體含有二氧化碳……
（6）講述：一個實驗成功還不足以說明問題，我們再做一個實驗看看結果如何。
（7）演示實驗3，并講解：我們先收集一瓶呼出的氣體（師收集氣體），把收集到的氣體用玻璃片蓋好，再收集一瓶新鮮空氣，也用玻璃片蓋上?，F在老師點燃火柴，你們仔細觀察火柴在兩個瓶子的燃燒現象。發現了什么？
學生匯報：在呼出的氣體的瓶子里火柴滅了。
（8）提問：這個實驗說明了什么？
學生匯報：二氧化碳不支持燃燒。
（9）提問：我們做以上對比實驗，這些實驗的結果說明什么問題？
分組討論并匯報。
（10）小結：呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
（11）提問：在呼吸時起交換氣體作用的重要器官是什么？（肺）
（12）講解：肺是氧氣和二氧化碳進行交換的重要器官。
2、測肺活量。
（1）講述：一次用力吸氣后，再盡力呼出的氣體總量就是肺活量。每個人的肺活量都不一樣，我們可以參照p50吹氣球的方法測量自己的肺活量。注意：先要深吸一口氣，再把所有的氣都吐出吹氣球，然后把氣球扎緊了；要測量氣球的最寬處周長。比一比誰吹的`氣球最大。
分組實驗，并記錄結果。全班匯報結果。
（2）提問：找出本組肺活量最大的同學和肺活量最小的同學，比較上節課你們所測量的每分鐘呼吸的次數，你們發現了什么？
小組討論、匯報。（肺活量大的同學呼吸次數少）
（3）提問：肺活量大好還是小好？為什么？
學生討論并匯報。
（4）提問：怎么樣才能增大肺活量呢？
學生匯報。
（5）小結：肺活量大對健康是有益的，所以我們要保護好我們的呼吸器官，多參加體育鍛煉，增加肺活量增進健康。
3、保護呼吸器官。
（1）提問：怎樣才能保護我們的呼吸器官呢？
分組討論，全班匯報。
（2）小結：我們要為保護呼吸器官做些積極的事情，比如平常打掃衛生先灑水，經常通風換氣，積極鍛煉身體等等。
1、提問：你對吸煙有什么樣的看法？
2、講述：課后請每個小組收集資料，設計并制作一份戒煙小報。