作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄 中班我有友情要出租教案與反思篇一
在幾次繪本課講下來，我覺得孩子們并不是喜歡所有的繪本，我們應(yīng)該選擇一些適合他們這個年齡段的、有趣的、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事。
首先，這堂課采用語言、畫面相結(jié)合的形式進(jìn)行，并且讀讀停停，使整個閱讀過程變得有聲有色，形象生動，充分吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們對故事的興趣，調(diào)動了他們的積極性。其次，我又根據(jù)低年級孩子的心理特點(diǎn)，采取分段進(jìn)行，使整篇童話讀來不顯冗長。在出現(xiàn)某一張圖畫時，我會用問題來牽引，來指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊猜想，教學(xué)生帶著問題閱讀是最好的提高理解能力的辦法，是最有效的閱讀方法。這樣的帶著思考的閱讀，讓孩子不僅看懂了故事，又明白了友情的無價(jià)，也懂得了友情是需要自己爭取的。
最后我又讓學(xué)生重新翻看了每一張有小動物躲藏起來的'圖。此時總會有細(xì)心觀察的孩子指出哪里還有什么小動物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，吸引了孩子們閱讀的興趣，同時鍛煉了他們的觀察能力。
總之，在閱讀的過程中，我始終沒有把自己的認(rèn)識強(qiáng)加給他們，而是，認(rèn)真聆聽他們的心聲，尊重他們的想法，孩子的個性閱讀是健康的閱讀，讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要，我們重在引領(lǐng)，不在灌輸。
對于這次講課，我覺得存在的問題是：
一、閱讀時雖然有觀察小老鼠和其它動物，但對于他們的表情、動作的變化，需老師及時地啟發(fā)引導(dǎo)。如果再增加小動物們的角色互動，就更加能生動地體會朋友就在我們的身邊，我們應(yīng)該主動地親近、尋找朋友，才能得到珍貴的友情。
二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會更好，畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本繪本的欲望。
三、在最后學(xué)生寫繪的過程，我覺得自己設(shè)計(jì)的不夠好，應(yīng)該找同學(xué)先說一說，再讓他們動筆畫一畫，這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路，充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象能力。
四、因?yàn)橹v課之前時間倉促，本想加上合適的音樂，但是后來并沒加。如果有了音樂，我相信這個繪本會更加有聲有色。
我有友情要出租教學(xué)實(shí)錄 中班我有友情要出租教案與反思篇二
兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力，就看你教師有沒有給幼兒機(jī)會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)大班語言活動《我有友情要出租》的重要砝碼。
這本書是我在小學(xué)一年級孩子那邊偶然看到的，孩子對我說：“這是老師布置的作業(yè)，回家要看這本書。”我當(dāng)時在想，繪本閱讀是“無壓力閱讀”，怎么當(dāng)做作業(yè)了，要讓孩子有興趣的去閱讀啊，想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢，讓大班的孩子在沒有壓力的情況下開心的有興趣的閱讀，想著自己就在如何把小學(xué)一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思考了很多，終于造就了一個屬于我自己的教案了，上下來之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點(diǎn)也有不足之處。
閱讀本書時，我首先看了這本書的圖畫和文字概括，在兩三遍的欣賞中，每一次都有不一樣的收獲，在自己的收獲下，再去需找作者的心里答案，去需找本書的價(jià)值性和繪本的內(nèi)涵，這本書不僅是要告訴幼兒友情的珍貴，還有就是告訴幼兒其實(shí)友情就在你的身邊，要大膽的結(jié)交朋友，和朋友在一起要學(xué)會分享，學(xué)會謙讓與合作。通過師傅細(xì)心、耐心、用心的琢磨，我們最終把目標(biāo)定制為：首先通過畫面的閱讀，理解故事內(nèi)容，并能大膽地猜測故事情節(jié)。第二知道友誼需要尋找才能獲得，感悟友情的珍貴。
執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成度較高，孩子通過猜測畫面懂得了友情是需要尋找的，并且知道和小伙伴在一起要學(xué)會謙讓與分享。并激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望。
本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書，很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽，總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容，不理解其中的含義。我認(rèn)為，繪本本身是給孩子看的，里面語言不多，還有很豐富很淺顯的插圖，所以，讓孩子自己去讀與猜測里面的內(nèi)容，更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感，一定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構(gòu)思，我們把活動的整個環(huán)節(jié)都用孩子的猜測來進(jìn)行講述故事，這些故事的內(nèi)容都是要通過一些問題來讓孩子來回答，教師來提煉和總結(jié)，在整個活動中，發(fā)現(xiàn)自己的回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)不足，對于孩子的回答沒有很好的回應(yīng)或者是很好的總結(jié)與提升，就如在活動中有一個小女孩會總結(jié)同伴的語言，很多次我都是請她來總結(jié)，自己基本上重復(fù)孩子的話，這樣很浪費(fèi)時間，可以在孩子的基礎(chǔ)上有所提升，這樣孩子收獲的會更多。如果老師在每個問題的猜測背后都設(shè)定幾十種答案，我想到時候自己就不會因?yàn)楹⒆哟鸩坏阶约旱狞c(diǎn)上而懊惱和擔(dān)憂了。而且會讓孩子收獲的更多知識。
本活動根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了教學(xué)方法，有師幼互動和幼幼互動，有安靜的交流和大膽的猜測，如在第一頁時就讓幼兒大膽的說：“你覺得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情？”回頭想想，如果把問題這樣問：“你看到怎么樣的一只大猩猩”？相信這個時候孩子的回答會更多，思維會更寬闊。還有我直接講出了大猩猩在樹葉上寫的字，如果給孩子留給懸念，這樣問幼兒：“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”？