在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
檢閱進行曲教學反思篇一
課堂教學就是以教材為主，以多媒體教學為輔，進行生動活潑的教學活動。課堂伊始，我精心設計，利用我國建國六十周年國慶節檢閱儀式上的圖片，感受到檢閱的隆重與盛大，理解“檢閱”一詞的含義，進而引出本文課題——《檢閱》
上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，（這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
課件最終以幾幅殘疾人的圖片呈現結束，在幻燈片呈現過程中，引導學生加強對殘疾人的關注、尊重與信任，并且在今后的生活中，盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態度——堅強與自信。讓我們一起伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
不足之處：
1.讓學生自由朗讀沒有明確問題。應該讓學生帶著問題讀課文，這樣他們就會更專心，注意力更集中。把課文獨立分割了，沒有做到在整體上把握課文，這樣一來，課堂就顯得有些散亂，今后的教學過程中，這是一個改進的重難點。
2.讓學生思考、感悟的時間不夠充分，在學生的幾次回答讓我不夠滿意時，我常心急地說出來，缺乏等待的耐心。或者是自己就不自主的點出應該讓學生回答的部分。今后應該注意培養自己的耐心和引導學生的積極回答。
3.朗讀的指導不夠到位。對于重點段落，雖然有點同學讀，但只是蜻蜓點水，并無深入。特別是在一個同學朗讀完，另一個同學點評后，沒有讓該同學以他理解的感情去讀，錯失了讓其他同學向該學生學習的契機，課堂語言組織不夠靈活。另外，在朗讀過程中，還要注意引導學生看準、讀準。
4.對于學生的語言組織，沒有指導好。比如，在引導同學記生字“默”時，一同學說道“一個黑色的小狗”，當時應該立即糾正是“一只”。學習語文，貴在平時積累，我們要隨時發現學生存在的問題，及時糾正，讓他們養成一個準確用詞的習慣。
檢閱進行曲教學反思篇二
１、自主學習５個生字，會寫１４個生字，正確認讀詞語。
２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
３、感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克的自信與自強。
了解課文內容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護，以及博萊克的自信與自強。
課前準備：生字卡片、課件。
２課時。
一、引入新課，借助影片了解什么是檢閱
二、自讀課文，認準生字詞
三、學習生字詞
１、注意拄、伍的讀音。
２、引導學生觀察俱、慕、博的寫法。
３、重點指導書寫截、慕。
四、讀課文，要求讀通順、流暢
五、默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
六、根據兩個場景分段
一、復習鞏固生字詞
上堂課，我們初學了課文《檢閱》，這些詞語你們還認識嗎？
（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）
請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會兒可要聽寫。（學生練讀）
我們請幾位同學讀一讀這些詞語。
（出示詞語卡片，抽讀。注意指導隊伍的伍字組成詞語后讀音的變化。）
（鴉雀無聲、情不自禁兩個詞老師先說意思，學生根據意思說出詞語，再出示詞語卡片讀。鴉雀無聲：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜。情不自禁：不能控制住自己的感情。）
我們不僅會讀，還要會寫，現在拿出聽寫本，老師每個詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。
（聽寫詞語）
（聽寫評講展示學生聽寫本）瞧，這位同學的書寫工整，慕字最下面的小字多一點，這是豎心旁的變形，同學們在寫的時候注意了兩點并排寫。博字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的搏字混淆，真不錯。
（同桌互相檢查詞語聽寫情況。）
二、回顧課文內容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個題目，課文寫了誰干什么？結果怎樣？
（三、四位學生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）
三、學習重點內容
１、兒童隊員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？
（這個小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學生讀句子，教師板書）
誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（生質疑：這個小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個小伙子，這些小伙子是誰嗎？
２、為什么說他們棒？這個問題很有探究價值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用__勾劃出表現他棒的段落，讀一讀，想一想：
（學生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？
（出示段落：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他拄著拐，還得保持一致。）
他同全隊哪些方面保持一致？
（他同全隊的步子保持一致，他同全隊的目光保持一致，他同全隊良好的精神面貌保持一致。）
健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾。可是，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會稱贊：這個小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。
（他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
（他肯定忘記了自己在拄拐。）從這兒讀出了什么？
（博萊克很認真，完全投入到檢閱的隊伍中。）
此時此刻，博萊克全身心地投入，課文中的泡泡話說我能體會博萊克當時的心情。在盛大、隆重的檢閱現場你能體會博萊克當時的心情嗎？
（開心，他覺得參加檢閱是難得的機會，得珍惜。）
國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。
（博萊克很自豪）現在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊伍中，請讀讀這句話吧。
（他覺得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到。。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。
（引讀）博萊克珍惜這次檢閱的機會，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩，同全隊保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊伍成為最好的。因此我們看到：（在隊伍的第一排）博萊克過人的表現得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個小伙子真棒！）
３、觀眾還稱贊這些小伙子真棒。我們知道這些小伙子是指兒童隊員，為什么觀眾會說兒童隊員也很棒呢？請自讀２～９自然段，想一想：
（兒童隊員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊長和伙伴的對話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個開口、這是一個棘手的問題、頓時變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）
一開始，兒童隊員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）
讀了這段話，你從標點符號中發現了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。
再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰能通過朗讀表現出他們矛盾的心里。在他讀的時候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）棘手的事就是──讓人難辦，左右為難的事。）
隊員們心里矛盾重重，這是他們真實的心里，也是實實在在存在的問題。可是，隊長做出了決定，這個決定是──（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊員很棒，他們棒在：
（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊員有一顆多么寬廣的心啊！
（這才是兒童隊，他們非常團結。）兒童隊員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個整體，任何一個人都不能少。
（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個人都應該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應該有屬于自己的正當的權利。
從隊長和隊員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊長和兒童隊員的對話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風貌、強烈的團隊意識、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊長說什么、對所有的兒童隊員說什么？（學生自由讀書，寫一寫心里話）
１４、檢閱
這個小伙子真棒
這些小伙子真棒
課堂教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學中，基本價值取向是：為了每一個學生的發展。
教學《檢閱》一課，有課堂教學的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時間內，反饋學生上堂課詞語掌握的情況，幫助學生回顧課文內容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學環節都立足于幫助學生達成學習目標，獲得不同程度的進步和發展。課堂上緊緊圍繞課后練習，抓住重點內容引導學生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關注學生與文本的對話，關注學生價值取向的提升。整堂課中基本上體現了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的教學理念，基本實現了教學設計中的構想──崇簡、務實、求效。
教學是遺憾的藝術。這堂課也有諸多不足之處：
１、教學講實效，在聽寫詞語這一環節沒有讓所有學生對所寫的詞語進行評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。如果讓學生課堂上及時地互相批改、訂正，學生的參與面更廣，有助于學生對所學的知識再次認識，課堂教學的效益也會有所提高。
２、三年級學生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學生獲得方法。課堂上因為考慮到第一課時已完成這一教學目標，因此忽視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學生在教師的提示引導下簡要地說了說主要意思。其實，對于學生難的問題應該多用些功夫，幫助學生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學效果。
３、面對預設與生成的問題，教師還不能及時地抓住生成的資源，花少量的時間實現最大的效益。
４、這堂課體現了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學生的價值取向有了增長點，語文能力的增長點則不明顯。
反思這課的教學，有得有失。課堂教學是否有效關鍵還看學生是否有所發展，這堂課給了我自己一些啟示：教學要回歸，語文課就應該上出語文的味道。我們的教學要貼近學生，教師要重視教學的效果，這個教學效果不是靠大量的題海戰術獲得的，而是教師用智慧引導學生獲得的，無論是教師，還是學生都需要從沉重的負擔中解放出來。我們的語文教學的確應該體現樸實中不失智慧，扎實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才是真正的有實效的語文教學。
檢閱進行曲教學反思篇三
《檢閱》這篇課文對人物的刻畫很有特點，集中體現在細致的心理描寫，而且采用了一明一暗兩條線索進行心理描寫。明線是通過對話對兒童隊員們的心理進行刻畫：從猶豫矛盾到一致贊同；暗線是對博萊克的心理進行刻畫：從忐忑不安到激動自豪。這個特點具有很高的教學價值，可以成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并且可以借助于語言的讀寫練習來展開，這也成為這節課語言感悟和訓練的'主題線索。總之，要通過各種教學策略讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
檢閱，是一種并不常見的儀式，學生對它很陌生，不明白到底何為“檢閱”，課始如果播放一段“檢閱”的錄象，可以補充學生生活經驗的不足，同時也能形象地理解“檢閱”。
首先，在教學時，從“印象最深的”出發，聚焦博萊克，聚焦博萊克的神態、動作。聚焦人們對博萊克的評價，導向教學的重點，巧妙自然。
其次，深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心。在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里，語文教學就是形象的教學。
再次，移情想象，在讀寫訓練中凸現隊員的美好心靈。
最后，通過教師引讀，學生對博萊克的形象認識到了最高層次，從而明白“檢閱”的深層次內涵。
總之，本堂課上，學生對課文的理解與閱讀達到了良好的效果，學生在感悟理解的基礎上讀出了自己的感受，一次比一次有進步。
檢閱進行曲教學反思篇四
一次嘗試
——
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負眾望，與全隊保持一致，贏得了全場經久不息的掌聲。
教學本文，我制定了以下三個學習目標：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
3、能根據課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
重點體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達成預設的教學目標，我設計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們如何解決棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閱儀式上的內容，在感悟孩子們的表現的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最后選擇了把全部內容集中在一教時完成。那么大的容量，一教時如何得到很好的體現呢？我想嘗試一下，通過學生的充分預習，能不能使課堂教學更濃縮。因為從學生的能力培養來說，預習也是一項很重要的基本技能之一，這對他以后的學習是很有作用。那么，三年級的學生能否也從預習起步，把課堂的教學的一部分內容放到課前來解決呢？
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學環節也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現教學效果。所以，在教學中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學習，在結課時再做復習鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學的重難點，也比較好地體現了語文的工具性和人文性，具體談幾點：
一、能依據目標要求抓住重點進行導讀
安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。
所以，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓練，能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對這些語段進行朗讀訓練時，我采用了不同的方法。
如場面描寫，是通過場面的感悟激發學生情感，在感性認識的基礎上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調，再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。
又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學生設身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。
還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……
博萊克是個殘疾兒童，我們更應給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應該團結互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊是團結互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因為有感悟，就有情感的激發，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學環節的鋪墊
檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日，國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是，對三年級的學生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。
四、字詞教學隨文而行，較好地解決學生對詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓練
在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內容轉換，再讓學生練習：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
有的說：“__________________________________________________”
有的說：“__________________________________________________”
還有，學完文本后，讓學生想象練習：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
應該說，在學生預習的基礎上，節省了與文本充分接觸的時間，節省了專題教學詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓練。這堂課下來，給我的感受是預習很重要。由于在預習之前，沒有做方法的指導，沒有提示預習我們可以怎樣做，學生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中，我是對重點的字形做些指導，重點詞語隨文理解，然后在結課前檢查鞏固，因時間關系，最后一環節沒有完成，所以，這堂課的設計還是欠慮，畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。
檢閱進行曲教學反思篇五
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。
在教學中我緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”。通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個寫話練習。任選一個，寫寫心里話。1.看著整齊的兒童隊伍，我想對博萊克說什么?2.看著整齊的兒童隊伍，我想對兒童隊員說什么?3.看著整齊的兒童隊伍，我想對誰說什么?
“先學后教”這種教學模式它符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，能面向全體學生，培優補差，并且很好的把新課程倡導的“自主，合作，探究”學習方式落到了實處。
因此，整堂課的教學我都是采用“先學后教”的模式進行的。如在課文的開始部分，我設計了這樣的自學提示：自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音把課文讀通順。(2)標出自然段的序號。(3)再讀課文，想一想文中的誰給你留下了深刻的印象?(時間：3-4分鐘)文中的主要環節，重點部分我設計了這樣的自學提示：
1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。
2、把博萊克的表現用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。
3、自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。
4、小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。
由于此次是初次采用“先學后教”的模式進行的教學。教學中也有不足、疏忽的環節。如讓學生小組討論時，學生小組討論的興趣不是很濃，對這種學習方式還是運用的較少，有的學生覺得很陌生。在以后的教學中應給學生講清合作學習的方法、目的。多練習，才能達到合作學習的目的。
檢閱進行曲教學反思篇六
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》教學反思
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業，發現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環節感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
檢閱進行曲教學反思篇七
前幾日執教了《檢閱》一課，被朱老師指點，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點燃了一盞燈。
《檢閱》一課講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。
導入環節根據本年段學生形象、直觀的認知特點，播放國慶60年閱兵式視頻，使學生體驗場面的隆重、莊嚴…，奠定感情基調。此處，教師還應用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現場的氣氛”，把靜靜地看變為靈活的讓學生邊看邊說，做到把視頻用活，真正的“激趣”。
識字是閱讀和寫作的基礎，對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。用說句子和結合語言環境的方法來理解詞義，為學生掃除了障礙。
總結“課文圍繞檢閱講了哪些內容”時，有點牽引的意味，這里還應放給學生去說，適時引導，最后教師總體來說一說文章內容。
借用文章插圖引導學生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評價，由此引入“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！
本節課設計的是先圍繞“這個小伙子真棒！”展開的，使學生體會博萊克的棒，同時感受當時的場面，大膽想象，移情體驗，感悟人物心理。為了引導學生感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏的精神，從“為什么這個小伙子真棒”到解疑，我設計了幾個環節：一是讓學生通過課本內容的語言感受博萊克的棒，體會博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀，應在學生自讀找到相關句段后再出示，從學生中來；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價，體會博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設計的補白句式想讓學生想象的空間變大，但由于對文本體會不夠深入，讀得少，以至于情景再現時學生說的三個句式都差不多。關于“這個小伙子真棒”的教學，雖然學生抓住了詞語，如忘記、同全隊保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會，體會博萊克的自尊自強與自信，但學生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應引導學生針對一個點談透之后再談下一點，抓住人物的神態和動作有一個整合。讀句子，抓詞語說感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設計了三個點，每談完一個點后，對“這個小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進、升華情感的設計就流于形式了。
在生交流“這個小伙子真棒”時，應給學生充分讀文的時間，使學生讀進去，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應更好地體現指導作用，引導學生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不愿第一個開口，都在回避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現出他們很棒。關于文章第九段，引導學生關注寫作特點來體會心情。但學生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來。可讓學生再讀，然后體味著感受，發揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個“……”來呈現，再現一個討論的場景，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因。每個學生都參與進來后，方能讀出隊員們的矛盾心理，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重”。
隊長很棒，因為他終于下了決定讓博萊克參加；隊員們很棒，因為他們贊成隊長的決定。引導學生說一說自己認為隊長決定好的理由，以及別的隊羨慕他們的理由，從中體會到尊重、關心、愛護和團結的內涵。由于時間關系，這一部分出現太快，有牽引痕跡。
本節課安排了寫的訓練，為學生抒發情感搭建了平臺，閱讀教學要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，學生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對課文內容的理解和語言的表達結合在一起，是對工具性與人文性的有機整合。
由于沒掌控好時間，所以課堂出現了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對孩子的引導語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導能力、應變能力都需要下大功夫。回顧本節課還應著手讓學生不斷讀，用各種方式讀，讓學生感悟。
朱老師的點評引發了我的另一個思考：我的教學順序是從“這個小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點”到“面”，關于點和面的出現順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個小伙子”，學生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化后，對博萊克如此精彩的表現會不會有深入的體會和認識。博萊克的精彩表現在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的，他是整個兒童隊員隊伍的代表。
這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時對我這個執教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個鼓勵。這節課有很多不足，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，沒能發揮他們的學習能動性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。我要根據自己的情況，吸取經驗教訓，盡可能地發揮出更好的水平，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學生，讓精彩真正由學生的真實學習體驗而發。
檢閱進行曲教學反思篇八
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，《檢閱》的教學反思。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這句話的深層涵義，教學反思《《檢閱》的教學反思》。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯象。
在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現，而是讓學生充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯想并不是很到位，效果不是特別明顯。
4、讀寫結合，升華情感體驗。
預設中，在理解了“這個小伙子”棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學時，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一個環節，沒有讓學生體會當時博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。
在最后設計了小練筆“博萊克，我想對你說……”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強，大部分學生寫得非常精彩，但也有的學生語言平淡、言之無物。可見平時的寫話教學還有待加強。
一節課上得是否成功，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育。縱觀本節課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什么呢？這是值得深思的。
一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的現代意識和人文關懷。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。
檢閱進行曲教學反思篇九
我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：
一、創設情境，激發學習的興趣
在“聚焦國慶檢閱場面”，適時地插入國慶檢閱的情境圖片，為學生創設形象的情境讓，學生感受檢閱場面的隆重。“體會‘這些小伙子真棒’”這個環節中，讓學生進行角色轉換，然后通過富有感染力的語言描述“我們可以想象，左腿截肢的博萊克拄著拐杖和隊員們起早貪黑，堅持訓練：當……時，他 ;我們鼓勵他：這個…“，讓學生想象博萊克在訓練過程中遇到的困難，體會博萊克的自尊、自強和自信。”看博萊克高昂著頭，提起胸膛，多么自信，多么自豪。如果你是博萊克，此刻你最想說什么……”讓學生感受博萊克的心理變化。
二、通過朗讀，讓學生與文本充分對話。
課堂上，我們采用了默讀、齊讀、老師帶讀等形式，讓學生深入文本，去理解詞句，體會人物心理。比如，在理解詞語“棘手”時，我說“讀檢閱準備一部分，看從那一段看出很棘手“，本意是讓他們找第六段5個問號的一句。不過同學們不放過任何一個詞語，分別找了”沒有一個人開口“”這件事很難辦“等語句。通過分析，他們更加深入地體會到這件事確實很難辦。感悟他們的人文精神，不歧視殘疾人，讓他和普通的兒童隊員一樣參加檢閱。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，學生體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，也看到了博萊克的堅強與自信。所以，在最后設計了小練筆“寫寫對他們的稱贊“。學生的表現出乎我的意料，認識比較深刻，大部分同學語言表達準確生動，達到了”具體“這個要求。最后的思考題，讓學生走出文本，升華認識。問題貼近學生生活，也引起了學生興趣，遺憾的是課堂沒有完成。不過有些學生，已經準備在日記中完成。學生有表達的欲望，我們的教學目標也就差不多達成了。
當然在這堂課中還存在了一些的問題：
許多教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”本節課我也在努力實踐這一句話。可是由于本文篇幅較長，雖然也讓學生們進行了用自己喜歡的方式讀、師引讀、默讀、齊讀等，但是描寫隊員們為難的段落，讓學生找出來了，也進行了指導朗讀，沒有讓學生多讀幾遍，感覺讀得不到位，這是本節課很失敗的地方，也是我在今后教學中需要注意的地方。
不過，教學就是一門遺憾的藝術，正因為有些遺憾，我們才會有反思，在反思中改進，在反思中提升。只要不斷努力，就會在探索路中不斷前進!
檢閱進行曲教學反思篇十
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
１、談話揭題，一舉兩得：
本課開始，我就問學生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
２、推敲字詞，揣摩人物心理：
上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。
３、以讀為本，以讀促悟：
書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。
通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。
檢閱進行曲教學反思篇十一
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學習中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學習，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環節：
“檢閱”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
讓學生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？）從而引發一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）
在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們為什么對他進行贊揚。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結合作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，以及讓學生說說聽了這個決定隊員后的反應，來體會人們的贊揚。
這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什么？）
1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們為了更美好的明天一起努力，好嗎？
2、檢閱結束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強！”