教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）

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教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇一

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，最為重要的一個(gè)部分無疑就是識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們剛剛進(jìn)入到我國(guó)的素質(zhì)教育體系當(dāng)中，從拼音和識(shí)字學(xué)起恰恰是他們認(rèn)識(shí)世界的第一步。近年來，我國(guó)對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重視程度越來越高，如何強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)成為了我們需要考慮的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇二

物理這門課相對(duì)比較難學(xué)，主要是因?yàn)樗容^抽象，尤其是一些物理概念和規(guī)律，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)易產(chǎn)生畏懼心理，不利于物理的學(xué)習(xí)。老師怎樣才能更好地教，學(xué)生才能更好地學(xué)呢？我認(rèn)為物理知識(shí)并不是純粹的空洞理論，它是來源于生活，生活處處有物理，時(shí)時(shí)有物理。若我們?cè)谖锢斫虒W(xué)時(shí)多與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從身邊的物理事物和自然現(xiàn)象教起，同時(shí)運(yùn)用所獲得的物理知識(shí)和技能，用于分析解決現(xiàn)實(shí)生活問題，這樣的教學(xué)才更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也自然而然地融入了課堂，學(xué)習(xí)物理的興趣也就自覺不自覺地培養(yǎng)起來了。也就是說，物理教學(xué)的生活化運(yùn)用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中有效地將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體。那么，生活化如何在物理教學(xué)中運(yùn)用呢？我認(rèn)為主要是從以下幾個(gè)方面著手。

課前準(zhǔn)備是上課成功與否的重要一環(huán)，教師備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。如講授參照系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可以準(zhǔn)備下面這個(gè)事例：汽車行駛期間，坐在后排的乘客相對(duì)于路邊的樹是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于司機(jī)是靜止的。學(xué)生們經(jīng)常坐車，這樣便可以設(shè)身處地直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)參考系。還可以利用體育課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行素材準(zhǔn)備。如學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)投擲鉛球，每個(gè)學(xué)生都想投擲得遠(yuǎn)些，他們會(huì)想盡各種辦法。物理老師可以跟進(jìn)體育課堂，觀察學(xué)生投擲，并提示學(xué)生：在出手角度不變的情況下，遠(yuǎn)度與初速度、動(dòng)能成正比。由于學(xué)生練習(xí)了投擲鉛球，教師把投擲鉛球的事例再引入物理課堂進(jìn)行斜拋運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生就會(huì)更有利于掌握斜拋運(yùn)動(dòng)了。課前準(zhǔn)備的生活素材還有很多很多，只要我們用心準(zhǔn)備，對(duì)我們的物理課堂教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。

二、引用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)吸引力。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，我們要從和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟知的感興趣的生活實(shí)例，引入到物理課堂教學(xué)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激活學(xué)生的思維。導(dǎo)入方式有許多種，如生活情景導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高。

在講授失重和超重時(shí)，可以先引入人坐電梯上下樓的例子。由于每個(gè)學(xué)生都坐過電梯，他們都會(huì)踴躍發(fā)言談?wù)撚嘘P(guān)坐電梯的.感受，并提出在電梯里身體為什么會(huì)有一種異樣的感受，學(xué)生一定急著想知道為什么。教師自然引出物體的失重和超重主題，為學(xué)生解釋這種現(xiàn)象的原因，這時(shí)學(xué)生求知欲是很強(qiáng)的，學(xué)習(xí)效率也一定是很高效的。

還可以用生活事例引入新課，在講授“力的相互作用”時(shí)，可以列舉：劃船時(shí)，槳向后劃水，船則會(huì)向前行駛；騎自行車時(shí)，腳用力蹬踏板，自行車就前進(jìn)。這些日常生活的實(shí)例，學(xué)生只知道現(xiàn)象，但并不知所以然，所以他們都是很想知道的。

還有，在教學(xué)過程中我們也要盡可能多地引用生活實(shí)例，但要注意：先引用簡(jiǎn)單、易懂、典型的。也許學(xué)生不一定真懂，但他們心理上感覺懂了，也就是說似懂非懂。這時(shí)他們很愿意聽老師講解，想知道具體所以然。之后，可以再引用一些難一點(diǎn)的例子，這時(shí)學(xué)生知難而上，運(yùn)用知識(shí)解決問題，他們會(huì)有一種成就感，心里一定會(huì)美滋滋的。

三、課后課外生活化。

教師講授物理知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查他們運(yùn)用知識(shí)的能力，教師布置的作業(yè)也是非常重要的。學(xué)生所學(xué)知識(shí)將來是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去的，只有在生產(chǎn)生活中運(yùn)用知識(shí)得當(dāng)，發(fā)揮知識(shí)的重大作用，才能說是學(xué)以致用。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地把生活中實(shí)例編進(jìn)習(xí)題，讓學(xué)生去解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

走出課堂，將物理知識(shí)用于實(shí)踐。例如學(xué)了電學(xué)以后，學(xué)生就可以試著對(duì)自家的電線進(jìn)行電路改造，使之線路更規(guī)范合理。也可以試試修理一些破舊電器。通過理論用于實(shí)踐，這種親身的體驗(yàn)是有趣的、深刻的，內(nèi)心會(huì)有喜悅感和成就感的，對(duì)將來的物理學(xué)習(xí)也會(huì)起到了極大的促進(jìn)作用。學(xué)生將會(huì)從要我學(xué)變成我要學(xué)。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”因此我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，做活教育。學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)，教育才能走到良性軌道上來。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇三

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)物理通常所使用的重要研究工具。物理學(xué)只有與這樣的研究工具相互配合，才能更好地解決實(shí)際問題，尤其是微積分在大學(xué)物理課程的作用更為重要。但是，由于大學(xué)課程的設(shè)置不當(dāng)?shù)仍颍瑢W(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理往往與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不同步，即大學(xué)物理一般在大一學(xué)習(xí)，而在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)許多高校還未真正開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。這種課程設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生因缺乏研究工具而逐漸失去了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

如前文所述，大學(xué)物理是中學(xué)物理的延續(xù)和深化。堅(jiān)實(shí)的中學(xué)物理基礎(chǔ)是學(xué)好大學(xué)物理的必要條件。而且，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)上，做好其與高中物理的銜接也顯得非常重要。要做好這方面的工作也并非易事，因?yàn)檫@兩者在諸多方面存在很大的差異。如，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、對(duì)學(xué)生的要求乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上等都不盡相同；雖然它們?cè)趦?nèi)容上大體是相同的，但在深度上卻明顯不同。中學(xué)物理一般是對(duì)宏觀低速領(lǐng)域內(nèi)基本知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，并且用既定的基本方法分析出物理模型，再套用公式、定律和定理和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題，對(duì)學(xué)生的要求不高，學(xué)習(xí)難度也不大。大學(xué)物理則不然，它主要以研究微觀領(lǐng)域?yàn)橹鳎碚撆c實(shí)際相結(jié)合，注重運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的邏輯推理工具和數(shù)學(xué)、物理方法等來分析和推理，解決物理實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)習(xí)的難度更大。本文認(rèn)為，可以通過以下途徑可以做好大學(xué)物理和中學(xué)物理的銜接工作。首先，要制定適宜的大學(xué)物理課程教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（包括參考書的使用方法）等的介紹；其次要充分發(fā)揮緒論課的作用和重視預(yù)備知識(shí)的講授。其中緒論課中要介紹大學(xué)物理在具體的學(xué)科培養(yǎng)計(jì)劃中的作用；最后還要介紹教師的講課特點(diǎn)、課堂要求、授課習(xí)慣、考試方式，輔導(dǎo)答疑的方式方法等，讓學(xué)生在詳細(xì)了解和明確大學(xué)物理和中學(xué)物理差異的基礎(chǔ)上，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快過渡到大學(xué)物理的正常學(xué)習(xí)中。

（一）以育人為本，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“育人為本”教育理念要求教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)中起到重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)生的發(fā)展方面，大學(xué)物理教師不僅要給學(xué)生傳授好物理知識(shí)，還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，掌握好專業(yè)知識(shí)，積極參與各種教育實(shí)踐，練就過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)物理教師在嚴(yán)格遵從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的前提下，還要打破長(zhǎng)期以來以教師為主體的物理教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，“利用啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)和討論的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生在獨(dú)立探索中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力，認(rèn)識(shí)客觀世界，”真正實(shí)現(xiàn)“生本”教育。在具體的物理知識(shí)講授中，大學(xué)教師還應(yīng)注重聯(lián)系物理概念與理論的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的研究方法，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣既避免了單純的基本概念、基本原理的講授，又不至于使學(xué)生只停留在表面的接受上，利于引發(fā)學(xué)生思考，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性以及探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）以實(shí)踐為取向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)踐取向”理念是應(yīng)傳統(tǒng)的教育課程體系缺乏實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力而生。它強(qiáng)調(diào)教師是反思性實(shí)踐者，要求大學(xué)物理教師不能停留在對(duì)物理理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)體系，全方位發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力，引導(dǎo)未來物理理論知識(shí)發(fā)展和解決物理實(shí)際問題方法的新動(dòng)向。“實(shí)踐取向”要求“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理課程首先應(yīng)深入教師之心，在大學(xué)物理教學(xué)過程中除講清物理理論知識(shí)外，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，并將他們的學(xué)習(xí)與有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)系起來。即在大學(xué)物理教學(xué)中將大學(xué)物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際以及高科技緊密聯(lián)系，注重物理理論知識(shí)的應(yīng)用。如，讓學(xué)生熟悉自行車原理、蒸發(fā)吸熱、汽車的限載等生活中常見的物理問題；讓學(xué)生關(guān)注航空航天、節(jié)約能源等科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生注意捕捉新聞事件，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，并將其中所包含或涉及到的物理知識(shí)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這些做法更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其在充分理解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的真正價(jià)值。

（三）以終身學(xué)習(xí)為目的，在物理教學(xué)中引入物理前沿知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“終身學(xué)習(xí)”理念認(rèn)為，大學(xué)物理教師永遠(yuǎn)是終身學(xué)習(xí)者，要在持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷完善素質(zhì)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。在具體的大學(xué)物理教學(xué)的過程中，要求物理教師不能簡(jiǎn)單地停留在書本上固有知識(shí)的講授上，還應(yīng)引導(dǎo)“未來教師樹立正確的專業(yè)理想，掌握必備的知識(shí)與技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；引導(dǎo)未來的教師加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。”這是因?yàn)椋鐣?huì)在不斷發(fā)展，科技正發(fā)生著日新月異的變化和進(jìn)步，物理學(xué)也正不斷向更寬、更廣的領(lǐng)域拓展。物理學(xué)中的前沿理論知識(shí)不僅反映了該領(lǐng)域正在探索和研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律，而且作為物理學(xué)中最為活躍的部分，能夠開拓學(xué)生的知識(shí)視野，使其學(xué)習(xí)到最新的物理學(xué)知識(shí)，讓他們看到物理學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和階段性發(fā)展成果。同時(shí)，通過引入物理前沿知識(shí)，還能促使學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)新知而激發(fā)其學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。這種大學(xué)物理的教學(xué)思路不但可以拓寬物理教師的知識(shí)視野，培養(yǎng)其學(xué)科洞察能力，從而有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的“信任危機(jī)”，而且使教師能夠在課程理論教育中很好地借鑒物理學(xué)發(fā)展的最新成果，以敏感的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用前沿知識(shí)將新的教育理論內(nèi)化到教學(xué)中。如，多爾的《后現(xiàn)代課程觀》就是這方面的成功例證。多爾大量運(yùn)用自組織、混沌、耗散結(jié)構(gòu)等物理學(xué)前沿知識(shí)來陳述他的觀點(diǎn)。如果對(duì)這些前沿知識(shí)不了解，就很難理解他的的課程觀。總之，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，大學(xué)物理教學(xué)在做好其與中學(xué)物理良好銜接的基礎(chǔ)上，以“生本”教育為主體，注重教師的重要指導(dǎo)作用；以學(xué)生的實(shí)踐為新的取向，注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的形成為目的，注重在教學(xué)中引入物理的前沿知識(shí)，以強(qiáng)化理論知識(shí)的傳遞，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就是在《課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下本文對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的粗淺思考，以期能夠引起更好學(xué)者和教育界人士對(duì)這一問題的關(guān)注。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇四

摘要：學(xué)講計(jì)劃就是通過采取行政手段，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種教學(xué)模式。基于此，本文著重探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中的教師角色定位。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；角色定位。

所謂學(xué)講計(jì)劃就是倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)進(jìn)去、講出來的一種高效教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的教育過程中。通過采取學(xué)講計(jì)劃能夠讓學(xué)生逐漸由排斥學(xué)生轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂。因此，探究初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師角色定位，能夠有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中教師的角色定位進(jìn)行具體分析。

一、教師定位為課堂的規(guī)劃者。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，將老師的角色定位為規(guī)劃者，主要是控制整個(gè)課堂教學(xué)過程，并結(jié)合實(shí)際情況制定合理的順序。其中，老師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前，明確要講解的內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備好教學(xué)工具，就如同電影一樣等待演出。一部電影的靈魂在于劇本的內(nèi)容，課堂教學(xué)過程也是如此。老師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)保障課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，從而為打造精彩課堂創(chuàng)造條件。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃下，老師在備課過程中應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以往照搬教參進(jìn)行講解的習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法；改變以第一人稱為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持站在學(xué)生的角色思考問題，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形”的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考采取何種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解等腰三角形。通常情況下，老師可以從日常生活中選擇學(xué)生熟悉的物品，如：三角板、紅領(lǐng)巾等，以便幫助學(xué)生深入掌握等腰三角形的判定方法。然后，在解題過程中應(yīng)該讓學(xué)生自主完成，老師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

二、老師定位為課堂操作者。

在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師定位為操作者。但是，這并不意味著老師只顧自己的意見，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師在實(shí)際教學(xué)過程中不能夠只是扮演管理者，還需要扮演知識(shí)專家的角色，通過實(shí)施學(xué)講計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，從而讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，舉例說明哪些圖形是軸對(duì)稱；然后讓學(xué)生在紙上繪出不同的圖形，老師在一旁觀察學(xué)生是如何進(jìn)行判別的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、老師定位為課堂演員。

在學(xué)講計(jì)劃中，其核心為學(xué)生為主體的思想，一切以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。其中學(xué)生是學(xué)講計(jì)劃這部電影里的主演，而老師則扮演的是配角。其中在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃模式的應(yīng)用過程中，老師應(yīng)該走下講臺(tái)，走入學(xué)生，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講解。例如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和計(jì)算”時(shí)，老師可以將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)展示操作方法。然而，老師則只需要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生參與小組討論，及時(shí)處理學(xué)生討論過程中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)性問題。

四、老師定位為傾聽者的角色。

在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師并不只是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是需要主動(dòng)傾聽學(xué)生的訴求。其中，在學(xué)講計(jì)劃下，傾聽者的身份并不只是班主任的工作，數(shù)學(xué)老師也需要扮演傾聽者的身份，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師絕對(duì)權(quán)威的觀念。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)站在學(xué)生旁邊，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問題。老師定位為傾聽者的角色具有非常重要的`意義，其主要表現(xiàn)為：第一，老師通過傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中提高自己的理解能力。同時(shí)，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平；第二，讓學(xué)生感受到老師的愛。在老師傾聽學(xué)生心聲的過程中，讓學(xué)生真心感受到老師的愛，從而更尊重、信任老師，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較抽象，學(xué)生在理解過程中有一定的難度性，這便要求老師將自己定位為傾聽者的角色，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生深入掌握反比例函數(shù)的概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解所討論的函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象，從根本上提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。總之，在初中數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于老師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法是否進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)講計(jì)劃中，老師應(yīng)該對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以便改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，為全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱鵬飛。初中數(shù)學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色定位研究［j］。數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（2）。

［2］靳希永。數(shù)學(xué)課堂：“學(xué)講計(jì)劃”中教師角色新定位［j］。數(shù)理化解題研究：初中版，2014（7）：31—31。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇五

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇六

漢語是我國(guó)文化的根本，而作為我們的母語，從生到死，都需要學(xué)好漢語，所以說，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的一部分，目前，也受到了教師和學(xué)生的重視。在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)識(shí)字教學(xué)在模式上、方法上、內(nèi)容上等等方面都進(jìn)行了改進(jìn)，并且取得了良好的效果。本文著眼于識(shí)字教學(xué)，分析了問題，給出了建議。

一、識(shí)字教學(xué)的開展要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的體系。

我國(guó)長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師是課堂上的主體，這種純理論模式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的，同時(shí)，由于小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們的年齡決定了枯燥乏味的課堂對(duì)他們的學(xué)習(xí)是毀滅性的，所以說，在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)逐步改進(jìn)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂還給了學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，走入了教學(xué)的正軌。在語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字的教學(xué)是非常重要的，同時(shí)，也是比較枯燥的，一般都是讓學(xué)生反復(fù)的記憶、書寫，這些方法老套，效果也差，同時(shí)，由于教師很少和學(xué)生溝通，學(xué)生有了困難，也很少和老師詢問，就失去了主動(dòng)性。要以學(xué)生為主體，就要做好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，做好師生之間的交流和溝通，例如，像學(xué)習(xí)比較難寫的漢字時(shí)，像“饕餮”這樣的漢字，對(duì)于學(xué)生來說難度非常大，如果沒有教師的良好指導(dǎo)，他們是無法寫出來的，這個(gè)時(shí)候，教師可以深入到學(xué)生的內(nèi)部，一筆一劃地教給他們書寫，同時(shí)，要耐性的解答學(xué)生們的問題，這樣，教師就可以充分了解學(xué)生在識(shí)字方面的問題，學(xué)生的問題得到了解決，識(shí)字的水平也有了提高，這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課堂的主體真正的變成了學(xué)生，教師起到了良好的引導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)模式是最為有效和合理的教學(xué)模式，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的思考、練習(xí)，效果非常好。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

隨著新課程教學(xué)改革的推動(dòng)，教學(xué)模式上有了改變，同時(shí)教學(xué)方法上也豐富了許多，以往教師單純的理論教學(xué)法已經(jīng)逐步的退出了歷史的舞臺(tái)，問題式教學(xué)法、小組合作教學(xué)方法等有效的教學(xué)方法逐步取代了其的作用。問題式教學(xué)法，顧名思義，就是以問題為核心，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的好奇心和探究欲望是比較強(qiáng)的，教師在問他們問題的時(shí)候，往往能夠激發(fā)他們的積極性，并順著教師的思路進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)的方法，就是將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高他們的認(rèn)字水平，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如，教師可以問學(xué)生：“你們知道赤橙黃綠青藍(lán)紫的青字怎么寫么？”這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，很多學(xué)生一下就回答了上來，然后，教師可以循序漸進(jìn)，問學(xué)生，你們知道多少個(gè)帶有“青”的.漢字，然后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的討論，學(xué)生就說出了請(qǐng)、情、清、晴、蜻，同時(shí)，有的學(xué)生也打破了傳統(tǒng)的思維，說出了菁、箐等漢字，這樣，在小組當(dāng)中，學(xué)生們就可以相互的提醒和學(xué)習(xí)。經(jīng)過問題式教學(xué)法和小組合作教學(xué)法的使用，給識(shí)字教學(xué)注入了新的活力，取得了非常好的效果，在接下來的教學(xué)過程中，要繼續(xù)使用好這些方法，幫助識(shí)字教學(xué)的開展。

三、利用好多媒體技術(shù)，并利用一些活動(dòng)來幫助識(shí)字教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)融入了小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中。利用多媒體技術(shù)，可以通過圖片、ppt、視頻以及音頻等形式進(jìn)行教學(xué)，往往可以起到最好的效果。像用一些動(dòng)態(tài)圖可以將文字的書寫方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生模仿著來寫，能夠給學(xué)生更加直觀的體會(huì)。同時(shí)，可以利用微課的形式來進(jìn)行教學(xué)，將一些書寫起來比較困難的文字錄成視頻教學(xué)，也可以起到好的效果。利用多媒體形式，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且，這樣的趣味性教學(xué)方法也是比較適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的。(www.fwsir.com)除了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們也可以利用一些有益的活動(dòng)組織來提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以舉辦識(shí)字大王的活動(dòng)，在教學(xué)的數(shù)據(jù)庫中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的文字，然后給學(xué)生一個(gè)周的時(shí)間準(zhǔn)備，一個(gè)周之后，在黑板上進(jìn)行抽測(cè)，評(píng)選出第一名、第二名和第三名，以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而起到有效的教學(xué)成果。諸如此類的教學(xué)活動(dòng)還有很多，教師可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行開展。

總而言之，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語文的過程中，識(shí)字是基礎(chǔ)，教師一定要充分發(fā)揮自己的聰明才智，在各自的工作崗位上揮灑汗水，運(yùn)用一切能夠運(yùn)用的教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助他們更好地進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】。

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【2】郝瑞芳。造成小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)失利的原因及應(yīng)對(duì)策略【j/ol】。學(xué)周刊，2016（33）。

【3】董丹，淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略【j】，佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，（09）。

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教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇七

在初中物理教學(xué)中,許多教師認(rèn)為教學(xué)有效性沒有達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo),出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的,既有學(xué)生方面的因素,也有教師自身教學(xué)工作方面的缺陷.從學(xué)生方面來講,進(jìn)入初二年級(jí)才開始接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí),以前沒有這方面的'學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)難度較大,一些高年級(jí)學(xué)生夸大其詞的宣傳,無形中又增加了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒.從教師方面來講,教育教學(xué)理念的陳舊、教學(xué)方法手段的落后,都造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀.要想有效提高初中物理教學(xué)成效,教師就要針對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)際,采取針對(duì)性措施,本文主要針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀開展椽究與論述.

作者：王興龍作者單位：橫垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇?泰州,225417刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2010“”(3)分類號(hào)：g633.7關(guān)鍵詞：提高教學(xué)成效

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇八

為了真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);物理學(xué)科的知識(shí)講授要注意科學(xué)方法的有機(jī)滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的形象作用;實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,以及重視物理知識(shí)教育基礎(chǔ)上的德育教育五個(gè)方面對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.

作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇九

摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運(yùn)用。

借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強(qiáng)烈的感染力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到：多媒體的運(yùn)用不是堂堂課都用，也不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實(shí)際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運(yùn)用，才會(huì)充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)注意力時(shí)借助多媒體。

只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。正因?yàn)槿绱耍瑧?yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時(shí)，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識(shí)。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線和圓相切的時(shí)候，只有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離的時(shí)候，沒有公共點(diǎn)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)運(yùn)用多媒體。

數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時(shí)，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場(chǎng)上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會(huì)議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對(duì)平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時(shí)間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強(qiáng)。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。

多媒體的運(yùn)用，較生動(dòng)形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)也變得清晰簡(jiǎn)單明了，所以，在化解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點(diǎn)。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識(shí)簡(jiǎn)單，但是學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解很費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計(jì)測(cè)量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時(shí)也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體，都會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、揭示數(shù)形關(guān)系時(shí)運(yùn)用多媒體。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會(huì)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動(dòng)具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運(yùn)用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，是否運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十

合作學(xué)習(xí)的意義是在遵循教學(xué)原則基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生心甘情愿，增加興趣，敢于創(chuàng)新，陶冶情操。同時(shí)也會(huì)讓教師和同學(xué)之間各自所感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂上的合作學(xué)習(xí)是整個(gè)集體所注重的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題。

（一）數(shù)學(xué)老師自身的問題。

一個(gè)只知道課本知識(shí)的老師不是好老師，他們的知識(shí)僅僅局限在一個(gè)小的空間范圍內(nèi)沒有辦法讓他自己的學(xué)生開闊視野，這個(gè)嚴(yán)重的問題體現(xiàn)出一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有的專業(yè)素質(zhì)，只有具有高水平的專業(yè)素質(zhì)，才能讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《反比例函數(shù)》這一課時(shí)，教師就可以在習(xí)題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生組成小組討論，利用自身的魅力感染學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，然后在數(shù)學(xué)習(xí)題的講解時(shí)，用多個(gè)思維方式來給這堂課潤(rùn)色，幫助學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此，想要讓學(xué)生更加主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，教師在中間也起著至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。

小組之間的合作學(xué)習(xí)過程中，互動(dòng)、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學(xué)習(xí)過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)合作，更不會(huì)去分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路。這樣的合作學(xué)習(xí)背棄了最初衷的意義。從側(cè)面可以看出新一代學(xué)生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學(xué)習(xí)離不開熱情主動(dòng)。

（三）重點(diǎn)目標(biāo)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)之所以沒有貫徹落實(shí)，是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)老師在教學(xué)方面存在一定的問題。教育目標(biāo)過于狹小、目光短淺。教學(xué)目標(biāo)狹小是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師眼光短淺只知道課本知識(shí)的重要性，而忽視數(shù)學(xué)是生活中隨處可見、隨處可用的一門學(xué)科。各級(jí)教育部門對(duì)教師們高質(zhì)量的教學(xué)要求，只能從抓學(xué)生的成績(jī)?nèi)胧侄鲆暳藬?shù)學(xué)的實(shí)用性。讓教學(xué)目標(biāo)更加迷茫與模糊，從而使得合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)都完不成。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)必要性分析。

本文通過上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行深入分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中具有很重要的作用，數(shù)學(xué)老師由淺入深將同學(xué)們帶入自己課堂，用自己專業(yè)的知識(shí)以及個(gè)人的人格魅力和優(yōu)秀品質(zhì)去慢慢的渲染他們，進(jìn)而讓他們組成小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最終的目標(biāo)，才能讓整個(gè)集體對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛。理所當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要做到這一點(diǎn)是很有必要的。就現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有很多方面不足，例如教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)老師的個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清晰，學(xué)生沒有積極性去合作學(xué)習(xí)等一系列的問題。同時(shí)，也正因?yàn)榻虒W(xué)過程中存在種種的問題，所以開展班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)是很有必要的。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略。

通過對(duì)以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程合作學(xué)習(xí)中提出的必要性分析，可以針對(duì)下面三個(gè)方面來改變學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不好的作風(fēng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式。

教學(xué)的方法要選擇適合學(xué)生年齡段所能接受的方式，例如風(fēng)趣的語言表達(dá)，數(shù)學(xué)老師可以在課堂上和同學(xué)多一些有效的互動(dòng)，在難點(diǎn)上要一遍遍重復(fù)耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個(gè)課堂，也可以通過小組教學(xué)進(jìn)行知識(shí)比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識(shí)。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》這個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹課本中的趣事來勾起學(xué)生對(duì)幾何圖形的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂數(shù)學(xué)課中。如教師可以向?qū)W生介紹幾何圖形的歷史發(fā)展背景，亦或是讓他們以小組形勢(shì)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽比拼，渲染出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。從而幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)最快的掌握住知識(shí)點(diǎn)，通過這節(jié)有趣的課堂，既是老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式也讓同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用。

數(shù)學(xué)的課堂上除了教師就是學(xué)生，學(xué)生占多數(shù)，教師起的作用是引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能和自己的思想意識(shí)，數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為中心教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才有利于學(xué)生在小組合作中獲得一起討論結(jié)論的勝利果實(shí)。不少名人和專家總結(jié)出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數(shù)都是老師沒有理清思路的時(shí)候就給學(xué)生上課，上課是學(xué)生和老師共同的勞動(dòng)成果，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”如果學(xué)生只是通過教科書這個(gè)載體、教師的講解這個(gè)傳播體來進(jìn)行的話，合作學(xué)習(xí)會(huì)變得毫無意義可言。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與別人一塊學(xué)習(xí)，一塊分享知識(shí)的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識(shí)海洋，讓學(xué)生通過自己的努力去感受數(shù)學(xué)的奧妙。

（三）制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的作用，它可以檢驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)首要符合數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論。

綜上分析可知，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主老師為輔，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和課堂合作學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

作者：郭合芳單位：嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[4]李靜。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[d]。山東師范大學(xué)，

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十一

摘要：職高學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生群體，有其自身的特點(diǎn)，從分析學(xué)情入手，圍繞如何提升物理教學(xué)成效的話題，總結(jié)了多年來的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中一些做法有一定的參考價(jià)值。

職業(yè)高中的學(xué)生與普高學(xué)生處于同一年齡段，但在學(xué)習(xí)方面存在較大差異，這一學(xué)情導(dǎo)致了職高教學(xué)與普高教學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)效率等方面的差異。物理學(xué)科作為職高教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在對(duì)口升學(xué)考試中的地位不言而喻。要提升教學(xué)成效，必須從職高學(xué)情出發(fā)，因材施教、分層教學(xué)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟與做法。

一、職高生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

職高生與普高生雖然都處于同一年齡段，但在學(xué)習(xí)方面存在較大差異，具體表現(xiàn)為：

1.物理學(xué)科的知識(shí)與能力兩方面基礎(chǔ)較差。

其實(shí)，物理學(xué)不好，從一定意義上說，其他的學(xué)科也不會(huì)多優(yōu)秀，因而，他們因中考成績(jī)單不理想，不得不選擇職高。

3.非智力因素方面。

（1）很多學(xué)生自卑感強(qiáng)。因?yàn)閺男W(xué)到初中由于學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，在班上沒有優(yōu)越感，老師、同學(xué)也不把他當(dāng)回事兒。（2）對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生不得不硬著頭皮學(xué)物理。（3）意志力薄弱。剛進(jìn)職高的新鮮感過后，隨著學(xué)習(xí)的'深入、物理課難度的逐漸加大，不少學(xué)生就有了畏難情緒，甚至有了逃避心理。

根據(jù)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁嵘锢斫虒W(xué)的效率。

1.注重溝通，增強(qiáng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于什么？在于教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛！在實(shí)際的職高教學(xué)中，很多老師經(jīng)常抱怨學(xué)生如何的差，如何的傻，不識(shí)學(xué)、不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)，仿佛永遠(yuǎn)是批判的口氣。批判學(xué)生的老師不是好老師。我們要愛生如子，用愛開啟學(xué)生的心靈之門，以誠(chéng)相待，注重溝通，保持師生關(guān)系的和諧發(fā)展，使學(xué)生在輕松和諧的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理。

2.因材施教，抓好常規(guī)學(xué)習(xí)及方法指導(dǎo)。

許多學(xué)生的物理成績(jī)差，不是因?yàn)樽约旱哪X瓜笨，是他們沒有掌握物理學(xué)習(xí)的方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)與方法的指導(dǎo)很關(guān)鍵。()比如，我要求學(xué)生：課前必須預(yù)習(xí)，老師要點(diǎn)名抽查預(yù)習(xí)的情況；每學(xué)完一章必須做一小結(jié)，讓學(xué)生將本章的內(nèi)容要點(diǎn)以書面形式交回。還有，要堅(jiān)持做好學(xué)生的培優(yōu)扶差工作，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功。

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)情緒，我們物理教師首先要解決的問題是如何讓學(xué)生愛上物理課。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多，我只想強(qiáng)調(diào)的是如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

比如，可采用“分層”教學(xué)的方法。根據(jù)中考成績(jī)，結(jié)合學(xué)生的性格與平時(shí)表現(xiàn)，將班上的學(xué)生分成三大類若干小類。在物理課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容有淺有深、有難有易，可以將那些簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，回答正確了，老師就表揚(yáng)，鼓勵(lì)其加油干，下次回答會(huì)更好。而對(duì)于有研究?jī)r(jià)值的較難問題，則留給班上的優(yōu)秀生去解決。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，也要按難易程度分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)題、提高題、選做題。基礎(chǔ)題是全班同學(xué)必做的練習(xí)，是對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)目標(biāo)的鞏固。提高題是中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的必做題，而選做題則是優(yōu)秀生的自助餐，盡量要求他們?nèi)觯溆嗤瑢W(xué)可根據(jù)個(gè)人興趣與能力選做。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧了好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

4.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我們知道，物理是以實(shí)驗(yàn)與觀察為基礎(chǔ)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)的提升都有其積極作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其直觀性的特點(diǎn)，對(duì)于形象思維較發(fā)達(dá)的后進(jìn)生有很大的吸引力，他們愛觀察，動(dòng)手能力也強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作與新發(fā)現(xiàn)都會(huì)使他們興奮不已。我們教師要抓住這一有利契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、鞏固他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，并由此引導(dǎo)他們逐漸喜歡上物理課。

對(duì)于物理中的一些抽象的概念、規(guī)律與理論，除了通過物理實(shí)驗(yàn)的辦法，我們還可以充分利用多媒體課件、實(shí)物演示等多種手段，具體而形象地展示物理學(xué)科中一些籠統(tǒng)而抽象的理論。

實(shí)踐證明，圖文并茂的形式會(huì)活躍物理課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能化難為易，幫助學(xué)生輕松地接受新知識(shí)。

總之，職高學(xué)生的實(shí)際情況決定了我們的教學(xué)策略與方法。我們要注重師生溝通、抓好學(xué)法指導(dǎo)、開展分層教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并利用多媒體等多種教學(xué)手段，才能有效地提升職高物理教學(xué)的效率。

（作者單位山西省長(zhǎng)治縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校）。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十二

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們綜合、全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問題情境；動(dòng)手操作。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式。在多樣化的教學(xué)過程中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的思維靈活性和反應(yīng)速度都有了提高，能快速?gòu)臄?shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行有用的信息提取，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，使教學(xué)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，有效提高他們的探究能力。

一、結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把興趣作為指導(dǎo)學(xué)生深入探究的內(nèi)動(dòng)力，使他們積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們積極地進(jìn)行新知識(shí)的探究和運(yùn)用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“不等式”時(shí)，教師可以結(jié)合如下生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：班級(jí)中一共有38人，教師組織學(xué)生到博物館參觀，門票40人以上可以按照?qǐng)F(tuán)購(gòu)價(jià)，打九折；40人以下每人10元，請(qǐng)你算算如何買票最省錢。利用和學(xué)生的生活相關(guān)實(shí)例引出來知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和分析。這時(shí)，有人產(chǎn)生了疑問：加上教師一共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買票，和誰進(jìn)行比較呢？問題一提出來，有同學(xué)立馬回答：可以買40個(gè)人的票。在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利地進(jìn)入到了“不等式”相關(guān)知識(shí)的探究中，在掌握了不等式及其解集的內(nèi)容之后，學(xué)生分析教師給出的問題，最終得出了按照40個(gè)人買票最省錢。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過探究掌握初中數(shù)學(xué)教材中的概念和定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓他們?cè)诙嗝襟w的輔助作用下通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，使他們進(jìn)一步掌握數(shù)形結(jié)合的思想，并能在分析知識(shí)的過程中樹立運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀課堂中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，使他們通過多媒體課件的展示，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程，增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們積極地進(jìn)行師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)測(cè)量三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并用給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，采用多種方法計(jì)算三角形的內(nèi)角和。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生運(yùn)用量角器、紙片、剪刀等工具進(jìn)行操作，有的學(xué)生采用測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行相加得出三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生制作一個(gè)三角形的紙片，然后用剪刀把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)大角進(jìn)行觀察和測(cè)量；還有的學(xué)生想到了用四邊形的內(nèi)角和來推導(dǎo)三角形的內(nèi)角和。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用自己的能力積極的參與了探究，使他們深刻地掌握了三角形的內(nèi)角和是180°。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知。

在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用趣味性的問題來激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谔骄繂栴}的過程中從已有的知識(shí)中快速提取信息，促進(jìn)對(duì)問題的深入分析，最終解決問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問題的過程中，問題作為學(xué)生的認(rèn)知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，通過積極的思考，學(xué)生能找到解決問題的突破點(diǎn)，使他們通過解決問題獲得新的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合創(chuàng)新方式提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速地進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問題教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過分析問題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問題的突破口，有效解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，在他們遇到解決不了的問題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高效的問題情境教學(xué)。

四、開展小組合作探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在初中數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主探究積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)、交流，使他們把自己對(duì)知識(shí)的理解說出來，通過傾聽和分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結(jié)合小組中成員的不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，合理搭配小組成員，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行組內(nèi)分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習(xí)中，使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過探究、分析、推導(dǎo)等過程親歷知識(shí)的形成過程，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)從多個(gè)方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，使他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)下的高效教學(xué)。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十三

著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個(gè)世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來。”可見，在教育當(dāng)中，讓學(xué)生親自參與有多么重要。高中物理相對(duì)初中物理來說，內(nèi)容和實(shí)踐操作更為復(fù)雜一些，所以很多學(xué)生在教師講解理論概念的時(shí)候，難以理解其中的意思。針對(duì)這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學(xué)方式，在列舉實(shí)例的時(shí)候，都會(huì)找出相關(guān)的模型、生活實(shí)例或者使用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過讓學(xué)生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活需要，這對(duì)學(xué)生來講，也是小有成就的。即使是簡(jiǎn)單的概念解釋，通過讓學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)來觀察它的演變過程，這樣一來，學(xué)生不但理解透徹、印象深刻，而且因?yàn)橥ㄟ^自己的努力獲取了知識(shí)，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對(duì)學(xué)生來講，是一個(gè)強(qiáng)大的推力。通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理的興趣大大提高。從這個(gè)教育點(diǎn)出發(fā)，我可以體會(huì)到，一個(gè)學(xué)生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強(qiáng)烈、越真誠(chéng)，那他對(duì)自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強(qiáng)大的力量在推動(dòng)他，他對(duì)自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強(qiáng)高中物理教學(xué)的直觀性，將物理教學(xué)和生活實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的渴望，這對(duì)物理教學(xué)有著重要的.作用。

德國(guó)著名的哲學(xué)家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學(xué)者長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個(gè)完全一樣的事物，就在我們這個(gè)世界也沒有完全相同的性格和個(gè)人，每個(gè)人都有每個(gè)人的特色，這就是我們常說的人的個(gè)性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異，這就要求我們物理教師針對(duì)這一點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)方案。新課改下的高中物理教學(xué)，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當(dāng)前每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，全方位地了解學(xué)生的自身發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特色，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性，采取有針對(duì)性、目的性的個(gè)性化教學(xué)方式。在大多數(shù)學(xué)生心里，他們認(rèn)為考試成績(jī)是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，面對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括人生觀、價(jià)值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，對(duì)不同情況的學(xué)生要設(shè)立不同的教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供有利條件。

三、重視物理專業(yè)的整體性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求也越來越高。在張揚(yáng)個(gè)性化的同時(shí)，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學(xué)習(xí)中，不但要學(xué)好物理的基本知識(shí)，掌握物理的基本操作，還要延伸學(xué)習(xí)，了解物理這門學(xué)科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對(duì)未來世界的各種影響、和其他學(xué)科之間的關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)物理有個(gè)全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學(xué)中，總是抓住主要的物理知識(shí)，而忽略了物理這門學(xué)科的次要發(fā)展。所以，在新課標(biāo)要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時(shí)彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學(xué)的特色等都融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這些看似與教學(xué)要求無關(guān)，但是對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學(xué)科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點(diǎn)問題等，這也為我們物理教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十四

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生常常表現(xiàn)出十分厭學(xué)，對(duì)任何事情再也不聞不問的樣子，這時(shí)，教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的態(tài)度真正明確，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

2培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案的習(xí)慣。

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)學(xué)案過程中，及時(shí)記錄自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于課上有針對(duì)性聽講。按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案，能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師便于有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛自然就會(huì)好。

3學(xué)生自己尋找解決預(yù)習(xí)中存在問題的辦法。

(1)課前讀一讀定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫出來，重點(diǎn)加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽課的重點(diǎn)。(2)課上學(xué)生帶著問題聽課，課前預(yù)習(xí)遇到自己解決不了的問題作為聽課的重點(diǎn)認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。在預(yù)習(xí)中記下的問題，在上課時(shí)可以向老師提出來，讓老師給予合適的解達(dá)，這樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問題。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的良好思維習(xí)慣。(3)課后說一說難點(diǎn)，對(duì)自己感到認(rèn)識(shí)模糊的問題，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過合作交流發(fā)表自己的見解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽取別人的見解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。(4)課后寫一寫筆記，主要包括看書時(shí)的體會(huì)和心得，課后做一做練習(xí)，建立“錯(cuò)題集”。做題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)有不會(huì)的，要及時(shí)加以鞏固和記憶，為鞏固新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

4開展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式。

在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣靈活的教學(xué)形式才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

5注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。總之，自主學(xué)習(xí)好處多多：自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心;自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中物理教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十五

在初三物理教學(xué)中，對(duì)教材的每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念是學(xué)生理解物理現(xiàn)象，掌握物理原理，進(jìn)而解決物理問題的基礎(chǔ)，只有將這些內(nèi)容靈活熟練地掌握，才能夠有效地開展下一階段的復(fù)習(xí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，例如在《電路的組成和連接方式》教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：什么是電路?組成電路的基本構(gòu)件有哪些?在繪制電路圖時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容?而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)教材知識(shí)對(duì)電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)等部件以及繪圖符號(hào)進(jìn)行了解、記憶，然后在不規(guī)范的繪制圖中掌握元件的分布、導(dǎo)線的繪制以及正負(fù)極的方向等問題。

2.明確綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革逐漸深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸模式保守詬病，學(xué)生作為教學(xué)主體越來越希望在課堂學(xué)習(xí)中能夠展示自己的價(jià)值，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。初三物理教師不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著復(fù)習(xí)的任務(wù)，因此，其在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效率的要求更加強(qiáng)烈。傳統(tǒng)教學(xué)模式的題海戰(zhàn)術(shù)是一種即耗費(fèi)時(shí)間也缺乏效率的方法，因此，初三物理教師在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮探究能力，以主動(dòng)獲取知識(shí)，例如在《探究串并聯(lián)電路中的電流》教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并利用課堂實(shí)驗(yàn)，讓每一組學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路中電流表的示數(shù)進(jìn)行觀察，并通過討論分析兩種電路中電流表示數(shù)差異的原因。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了討論學(xué)習(xí)的效率，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)。

在初三教學(xué)中，教師要想取得高效的教學(xué)效果，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生在缺乏重點(diǎn)的學(xué)習(xí)中迷失方向，而教學(xué)重點(diǎn)的確定可以根據(jù)中考的內(nèi)容進(jìn)行。雖然每一年中考的題目都有所變化，但是“萬變不離其宗”，中考的重點(diǎn)知識(shí)卻呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，而本著這樣的教學(xué)思路，初三物理教師在教學(xué)中就能夠有效地結(jié)合知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的分配，例如在《探究歐姆定律》這一章中，歐姆定律的應(yīng)用是重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一章節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的公式，還應(yīng)該對(duì)公式的變形，以及公式中每一個(gè)變量所代表的含義進(jìn)行分析，以深化學(xué)生了解，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)方法的創(chuàng)新越來越受到教育界的而關(guān)注，同樣的教學(xué)內(nèi)容以不同的方法呈現(xiàn)出來會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，而在以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍中，如何將教學(xué)方法與學(xué)生的客觀情況相結(jié)合也是值得教師關(guān)注的問題。在初三物理教學(xué)中，教師要想獲得高效的課堂效果就應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著多媒體技術(shù)逐漸在課堂中普及，教師可以發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行整合、轉(zhuǎn)化，用一種學(xué)生更容易接受的形式表達(dá)出來，如在《發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電》的探究中，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中插入發(fā)電機(jī)的立體模型，并通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)電機(jī)能力轉(zhuǎn)化的基本原理。

5.養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣。

教學(xué)反思是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在過去教師對(duì)教學(xué)的反思通常集中在課堂的表現(xiàn)上，如某一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂參與率不高等，這樣的教學(xué)反思多停留在表層，而難以進(jìn)行深入探究。在新課程改革的背景下，初三物理教師應(yīng)該培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，并擴(kuò)大教學(xué)反思的范圍，從備課的階段開始發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，然后在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反饋，這樣的教學(xué)反思才能夠及時(shí)改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十六

物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程造成了明顯困難。

從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。

（一）非智力性因素。

高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。

在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。

（二）教育體制性影響因素。

受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。

（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。

與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程中，通過對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程順利開展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際。

高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。

再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林森.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧之我見[j]高考(綜合版),2016(06)。

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[4]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見[j]新課程(上),2011(05)。

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教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十七

無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于作為理科生的我們而言，對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響物理成績(jī)。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識(shí)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力。

在對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時(shí)候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和電學(xué)相關(guān)知識(shí)，以此來形成明確的解題思路。然后，對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細(xì)審題明確研究對(duì)象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問題。

二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過程中，我們需要有意識(shí)的、有針對(duì)性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號(hào)的習(xí)慣，在日常做題時(shí)保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

唯有如此，才能在電學(xué)解題時(shí)以文字、符號(hào)的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來。針對(duì)高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們?cè)诮忸}時(shí)可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識(shí)簡(jiǎn)要的羅列下來，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時(shí)，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，電學(xué)知識(shí)也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。

三、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。

如上述所說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過程中，對(duì)于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對(duì)題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識(shí)概念圖譜，對(duì)構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識(shí)概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理。然后，對(duì)物理電學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。

最后，按照特定的規(guī)律對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識(shí)的過程中，可以將其中涉及的知識(shí)納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。

四、結(jié)語。

綜上所述，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會(huì)覺得電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對(duì)性的改善高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:薛朝偉單位:武安一中。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時(shí)代教育,2016(22):154.

[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.

教育工作者的物理教學(xué)策略（精選18篇）篇十八

初中物理課中，實(shí)驗(yàn)法是最常見也最為重要有效的一種教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)法可以使學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象親身體會(huì)和感受。并且在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解和印象，就像在光的反射過程中，我們可以建議學(xué)生拿家中的`金屬小勺作為凹凸鏡面進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生感覺特別親切，覺得物理現(xiàn)象就在身邊。

二、模擬與比喻使學(xué)生輕松記定律。

物理概念和定律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，往往這些定律概念抽象的讓學(xué)生們難以理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時(shí)，我們可以用水流打比方，講述電阻時(shí)用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時(shí)，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡恕Ｓ秩纾覀冊(cè)谥v述聲音是由振動(dòng)而來的時(shí)候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動(dòng)形象的證明了聲音是由振動(dòng)而來的。

三、通過多媒體讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象與過程。

有一些物理概念是讓我們用實(shí)驗(yàn)和語言無法表達(dá)的，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的作用了，多媒體可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使間斷的變?yōu)檫B續(xù)的，讓學(xué)生更深切地感受物理現(xiàn)象，使學(xué)生可以更好的解讀一些物理定律所表現(xiàn)出的內(nèi)容，就像講述光的折射時(shí)，我們可以看到、感受到物理的存在，但是我們卻無法看到、感受到光線的存在，如果用動(dòng)畫形式畫出光在水中的折射，這樣學(xué)生就更加容易理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。初中物理教學(xué)方法應(yīng)不斷地結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)新，最大限度地運(yùn)用電子、工具等一切條件進(jìn)行教學(xué)，使物理課不再是枯燥的死記硬背，而是在豐富多彩的課堂中主動(dòng)地、深刻地記住知識(shí)。