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數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇一
（甘肅省平涼市崆峒區白廟鄉白廟初級中學）。
摘要：隨著素質教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環節。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內容。
關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。
對于農村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調整，而高效課堂又如何體現出來，從本質上講就是要求“簡化內容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。
隨著時代的進步，曾經的“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。
一、課堂中的'問題。
用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農村初中語文教育，存在如下問題：
1.絕大多數學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質量，忽視了對學生人性教育的關懷。
2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現，更談不上高效課堂。
3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。
針對農村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。
二、學習目標的問題。
農村初中語文學習目標必須體現情感、態度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優化學校教育環境，提升學生素養，使課堂教學更高效。
課堂教學改革就是轉變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養得到改善，學生的科學素養和人文素養能同步和諧發展。
基于多年的語文教學經驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養學生的語文情感；（3）尋找一種適合農村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現高效課堂的精神實質。
三、方式方法的問題。
隨著洋思模式、杜郎口經驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現高效內容。我認為應從如下幾個方面入手：
1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產，從而培養學生熱愛自己的家鄉，并為家鄉的發展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。
2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉、愛國家。
3.開設傳統的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質，使校園的各種陋習不復存在。
4.開設經典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。
四、教后記的呈現問題。
老師在上完課之后，是否反思本節課的優與劣，是否二次備課，是否調整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。
1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養料，增加知識，培養良好的價值觀，使學生明確人的成長和發展需要多種養料的滋養。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養。
2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。
這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。
參考文獻：
何嘉隆。農村初中語文創新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，2012（04）。
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數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇二
現代英語教學已逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇三
（四川省甘孜州雅江縣中學）。
摘要：創新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應該予以充分的重視，要知道，只有富于創新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。
創新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內收獲更大的進步。創新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現總結方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯系起來，變換學習的角度進行語文學習。
語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創新教學應用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯系起來的關鍵所在，更是創新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創意，更難以激發學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。
多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創新教學應該發展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創新的道路上收獲更大的進步。
總之，初中語文創新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應該高舉創新的偉大旗幟，讓語文創新教學深入到每一位學生的心靈深處。
參考文獻：
靳立琴。初中語文創新教學初探［j］。教育現代化：電子版，（08）。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇四
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創新是人類之魂，沒有創新，就沒有發展，而在初中語文教學中運用創新教學，則更有利于學生的學習。對于現在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創新教學方式，能夠有效激發學習興趣，幫助學生學好語文。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇五
［論文摘要］在知識經濟高度發展的今天，信息技術將電大開放教育帶進了一個全新的現代遠程教育時代。如何提高教育質量，真正實現人才培養優質化，已成為全社會關注的熱點問題。不言而喻，信息時代，質量仍是學校教育的生命線，是教育賴于生存和發展的根本。然而，在“開放教育”對象存在極大差異性和特殊性的情況下，只有優化教學過程才能提高教學質量；而優化教學過程的關鍵在于實現以學生為中心的自主學習。
基于網絡的學習環境與傳統的學習環境相比所引發的教學活動、教學模式、教師的角色也都發生了一系列的變化，在教學過程中教師的指導作用和學生運用知識的實際操作活動就更顯得突出。
在網絡化教學的每個流程中，教師的角色就如一名導演，首先引導學生訪問特定網站，感受動畫樣例，提高學生興趣，把學生帶入學習情景中；然后給出明確的學習目標，同時給出相關連的網站，讓學生帶著“目標”進行自主探究、小組合作，在這兩個階段中，教師重在指導學生主動的學習，對于不同水平的學生分別給予適當的幫助和指導，以免學生在網上“迷路”或瀏覽與教學無關的網頁；并對學生學習中碰到的問題作個別輔導。在網上交流階段，學生把各自學習的結果進行交流，此時教師的指導作用就更明顯，教師不但要作為其中的一員參與交流、討論，而且還要組織引導、點評學生的態度觀點，避免學生閑聊或無話可說，始終圍繞本案學習目標進行。在歸納小結階段，教師重在幫助學生建構知識體系，把實踐知識升華為理性知識，同時對有代表性的關鍵問題進行解釋和演示操作，加深理解。在整個網絡教學的實施過程中教師改變了教學的主導地位，讓學生自主的進行學習，從整個教學過程來看我認為教師的行為應該表現在以下幾個方面：
一、開發和提供學習資源。
網絡環境下學習的特點是一種基于資源的學習，能夠為學習者提供豐富的學習資源。與傳統教學中以教師講解或幾本教材、參考書等僅有的信息源相比，學生具有很大的選擇空間，可以從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需要的學習材料。但是互聯網上的資源不可能為學習者提供正式的學習內容和材料，也不可能為教師提供合適的教學內容，因此教師需要進行學習資源的設計和開發。
學習資源的設計是指確定學習某主題所需的信息資源，包括信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中起的作用。在本教學案例中，我把相關的教學知識點、案例、教學習題、教學資源等放在網頁中，并提供相關知識網站，以便學生查閱。
二、學習目標和學習策略的引導。
幫助學員建立適當的學習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑，使學員按照確定的學習目標進行學習，是網絡教學中教師對學員學習進行指導的首要任務。對于偏航、迷航的學員教師應及時引導，及時提醒他們本節課的教學目標是什么，使學員的學習始終圍繞師生共建的教學目標進行，只有這樣，網絡教學才能達到既定的效果。
學習目標的闡述可以通過多種途徑。在網絡教學過程中，教師既可以將所要學習目標通過網絡直截了當地發送給學員，也可以先讓學員進入學習情況，再給出學習目標。有的學習目標，教師可以以問題的形式提出，也可以以要求的形式提出，可以一次性提出，也可分階段提出。有的學習目標比較明顯，學員馬上就可以知道，教師只需呈現出來就可以了；有的'學習目標比較難懂，學員可能一下弄不清這節課究竟要干什么，教師要對學習目標做進一步的闡述。
學習內容的指導和學習策略（可稱為學習方法）的指導對于教師的教學工作來說，都是非常重要的。學習策略的指導工作不但在傳統課堂教學中，而且在網絡教學中都是非常重要的。
三．學員協作學習、小組活動的組織與管理。
在網絡課堂教學中，教師可以利用網絡開展豐富多彩的學員小組活動來培養學員的群體意識與活動能力，可以促進學員之間深入交往，克服學員的自我中心傾向性，促進學員的個體社會化發展。更重要的是使學員之間相互取長補短，提高自己的技能，增強解決問題，分析問題的能力。
網絡教學的靈活調整手段使得教師可用多種方法編成學習小組，比如：可以根據學員的申請，讓學員自由結合成學習小組來共同完成學習任務；可以根據愛好和興趣分組；可以根據教學目標的要求進行分組；教師也可以按照層次不一進行分組，教師要考慮小組內部成員之間的角色分配以及相互協調、配合問題，例如網絡操作熟練的同學可以與不熟悉網絡的同學分在一組，相互協作共同完成任務；學習好的同學可以與學習差的同學進行搭配，相互彌補，起到一定的帶動作用。
四．關注每一個學員的學習進度。
對每一個學員進行學習指導，只有在網絡教學中才可能實現，這的確優于傳統的教學模式。在基于網絡的課堂教學中，在教師授課期間為了保證學員對所講知識的關注，教師可將學員之間的聯絡中斷，只保持學員與教師之間的通信；還可以鎖住學員的鍵盤，中斷學員與計算機的交互，教師把所講信息發送給所有的學員。在學員的個別化學習活動過程中，學員可以從教師站上獲得教師提供的適合自己的學習材料，學員通過與計算機的交互完成學習任務。在此期間，教師可以觀察任意一個學員站上的內容，了解學員的學習情況，幫助有困難的學員完成學習任務；可以協同學員選擇適合自己學習水平的學習材料，或對學員的完成情況進行適時的、形式多樣的評價和指導。總之，對學員學習進度的關注是為了高效地完成教學目標。
關注每一個學員的學習進度，還要先關注學員的不同學習背景。我們知道，一個教學集體是一個由多種智力背景和情感背景所構成的集體。不同智力和情感背景下的學員之間存在著明顯的差別，也就是說，在同一個教學班的學員層次有高有低。對同一個知識點，有些學員很快就能掌握，而有些則需花一定時間才可以做到。因此，在我國傳統教學中，基本上是面向中等生的教學，而智力發展超常和智力發展落后的學員存在著“吃不飽”和“吃不了”的問題。
而在網絡教學中，教師可以讓“好生多吃一點”，對于那些每天需要花費幾倍于他人時間和精力去努力學習也很難理解或根本理解教學內容，學習總是在吸收和消化尚未完成的情況下進行的“差生”來說，教師可以利用網絡的特性，引起并保持學員對教學的注意，并針對不同學員創設不同的學習環境，讓他們時刻感到與學習任務有相關性，感到他們的需要在教學過程可以被滿足。教師的直接關注直接影響到學員實際做出的努力和行為，使他們不再視學習為畏途，而是增強了他們的學習信心。
實踐證明，學生自主學習是“人才培養模式改革和開放教育試點”的重要環節，有將現代遠程教育各種教學手段、方式和學習方式系統化，充分實現學生的自主學習，才能真正提高開放教育教學質量，確保人才培養的優質化，從而將所學知識真正內化為一種獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
參考文獻。
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數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇六
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。
計算機應用基礎是中等職業技術學校學生各專業一門必修的公共基礎課程，其知識教育由傳統的“知識型”向“應用型”“技能型”轉變。郭思樂教授認為：“學生是教學過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關注和弘揚的理念有三個：(1)人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激揚生命自身去發展自己;(2)人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。
一、培養學生的預習和小組合作學習習慣。
生本課堂最大的特點就是“預習”(前置性學習)和“小組合作學習”。在計算機應用基礎課程里預習應該是由教師提供一個最根本、最簡單的問題，如，在講解進制時，可以設置前置作業為：日常生活中有哪些是逢幾進一?讓學生得出自己獨到的看法并提出問題，這才是我們生本教學中教師應該著重培養學生的。生本教學時，留出大部分時間，在老師的組織下學生能有見解地討論。經過熱烈的討論后，再由老師講解難點、重點，最后布置下一節課的前置作業。這樣學生才能真正把知識變成自己的，才能更主動地把所學的知識學以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。
二、引導學生學會總結與歸納。
從課程整體上分析，計算機應用基礎這門課程內容繁多，涉及的問題從計算機基礎知識介紹到后面的office綜合應用。為了讓學生對知識點掌握得更好，應該對所學知識進行總結，把整體的各個部分有機聯系起來。這對于學生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學過程中要有意識地引導學生思考總結，這不僅對學生學習本門課程很有用處，在今后所有學習活動中，學生也會慣性地總結與歸納，對于學習知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細講解、比較、歸納和總結來開拓學生的思路，提高學生解決實際問題的能力。例如，講授完word、excel和powerpoint后，可以進行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時可以發現它們其實是有很多共性的。
三、培養學生的計算機綜合應用能力。
培養學生的綜合應用能力首先要得到共識，教師要在教學過程中有創新意識，學生要深刻認識到綜合應用能力對自己將來就業及創業的重要性，并在學習過程中有意識地鍛煉自己的綜合應用能力。教師在教學過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養學生的計算機綜合應用能力：
(一)理論教學中運用多種教學手段來激發學生的創新興趣。
對于不同的教學內容采用不同的`教學方法。調動主動性和積極性最好的方法是教學方法的多樣化，不同的內容采用不同的教學方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。
(二)鼓勵學生把所學知識應用到生活中，尋找創新的靈感。
引導學生成立各種興趣小組，如：office高級應用興趣小組、計算機硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學生的潛能是永遠開發不完的寶藏。生本教育教學要求學生自己要做，主動發現，主動解決，老師的作用只是指導而已。
四、加強實踐教學。
實踐與實訓教學能培養學生的動手能力。傳統的計算機應用基礎教學重視理論知識，而輕實踐、忽略應用。在現代社會需求創新人才的情況下，在實施生本教學的教育過程中，我們加強實踐教學是至關重要的。而現今中職生缺乏綜合的動手能力，盡管在理論課程教學中可以盡可能安排一些實物，增加學生的感性認識和實踐知識。但是只有這些是遠遠不夠的。教師應通過計算機應用基礎實踐這個重要的實踐環節，極大地提升學生在實踐教學中的積極性和主動性，把以學生為本體現得更為淋漓盡致，每個實踐都是學生自己提升思考和動手能力的一次機會。
五、巧妙設計課后作業。
要真正學好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計算機應用學習有興趣的學生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習題作為課后練習的同時，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網查找資料，或詢問相關技術人員，這些題目對激發學生的好奇心，保持學習興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。
綜上所述，生本教育理論要求學生在教學中逐步形成學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的氛圍。探索在計算機應用基礎教學過程中融入生本教育理念來提高教師的教學質量和學生的學習興趣，改變傳統教學中的許多弊端，實現教學質量的飛躍。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇七
現在很多職業學校都開設了教育心理學這門課程，這符合現代化課程的需求，在一些教育類專業中，學生學習教育心理學有獨特的目的，這些理論知識的學習能夠幫助在校學生克服職業中的困難。教育心理學這門學科擁有自身獨特的規律，運用心理學的知識來解決教育中的常見問題，這樣能夠取得更好的效果。
教育心理學在職業學校的運用有很大的現實需要，學生在學習方面的態度有待進一步改善，很多學習并沒有認識到學習的重要性，這對教師的教學形成了很大的挑戰，很多教師在開展教學的時候都是強制性的，并沒有深入了解學生，因此這又間接地影響了學生的學習，因此為了使教學工作更加順利地進行，學校要引導教師學習教育心理學方面的知識，然后在教學實踐中學會運用[1]。
職業學校中的學生和其他學校的學生存在很大的區別，他們知識背景和學習習慣都需要進一步加強，因此教師按照慣用的方式開展教學會面臨很多困難，而且班級中每一個學生之間的差異也比較大，這就要求職業學校的教師要提高自身的教學能力，很多職業院校的教師在專業方面的能力是可以勝任這個崗位的，但是還需要進一步完善自己的知識體系，他們在專業方面的理論知識和實踐能力如果缺乏有效的教學方法，最終的教學效果不能符合標準要求，這就要求職業學校的教師要利用業余的時間學習相關的教育心理學的知識，這是全面提升教師水平的`重要途徑。教育心理學在很多專業教學中都能發揮好的效益，但是教師要學會如何運用，這樣才能使教學更能符合學生的實際需求。
1、正面評價。
教育心理學的知識豐富多樣，在具體教學中的運用體現在很多方面，正面評價是其中的一個重要方面，評價所表達的含義具有獨特的意義，學生在這個環節中能夠獲得關于自己的信息，而且還能夠產生重要的影響，這個環節中教師傳達的信息對學生有很大的影響，教師在實際的教學中要更多地運用正面評價的詞匯，因為過多地使用負面詞匯會對學生產生消極的影響，教師在評價之前要做好各種準備，其中把握每個學生的性格就是一項重要的工作，有些學生在回答一個問題前會思量很久，慎重考慮后他們才會發言，如果這些學生的回答并不符合標準答案，那么教師要委婉表達自己的想法，每個學生中的答案都有閃光點，發現并指出學生的優勢是正面評價的一個重要體現，教師要引導學生在班集體面前進行分享，這種正面評價是運用教育心理學開展教學的重要體現。
2、關愛心理。
關愛心理是職業學校對教師提出的一項重要要求，自從受到重視以來，就在學生群體中受到強烈的歡迎，關愛心理的運用范圍比較廣，課堂中和課堂外都是運用該方法的重要場所，教師的教學方法對學生產生較好的影響時，教育心理學的知識才算是真正發揮作用，職業學校的學生更加需要教師的關愛，在學習方面，他們薄弱的知識很容易產生學習障礙[2];在生活方面，他們也存在多方面的困難，家庭的壓力和就業期望會影響他們的學習狀態，這些現象在職業學校的學生中經常發生，而且學生很難通過自己的力量來克服這些消極情緒，因此這就對教師的教育心理學知識提出了更高的要求;職業院校的教師掌握教育心理學方面的知識要有很強的針對性，和普通高校相比，職業院校的教師要更好地將知識運用到實際情況，因此相關案例的學習應該占有很大的比重。
3、非智力因素。
在職業學校中，大部分學生在智力方面相差并不大，但是他們的學習成績卻相差很大，這種現象需要引起高度重視，了解教育心理學知識的教師會發現其他因素對學生成績的影響是很大的，這些因素在不同學生身上有不同的體現，有些較為聰明的學生因為在其他非智力因素方面沒有得到較好地運用，所以學習方面會遇到很大的困難，職業學校的學生了解到這些因素的作用很有必要;改變有些聰明學生的想法，讓聰明的學生運用自己的優勢，并且要配合其他的因素才能取得較好的效果[3]。一些取得成功的案例會對其他的學生產生激勵的作用，因為學生對教育心理學的知識并不了解，他們的學習行為需要進一步規范，這就教師多方面的能力提出了更高的要求。
4、情感溝通。
情感溝通在教學中主要是發生在學生和教師之間，這種方法的運用有很大的現實需要，在職業學校中，教師的工作方式比較單一，任課教師僅僅將上課作為自己的職責，不愿意花時間了解班級的學生，在一些班級中，有些任課教師在結束一個學期的課程后并不能完全認識每一位學生，而學生對教師的了解則相對更少，這種現象不符合教學要求[4]。情感溝通所帶來的影響是多方面的，教師了解學生的狀況有利于分析教學中產生的問題，進而可以對應地采取改善的措施，運用這些措施是發揮教育心理學這門學科優勢的重要體現。在課堂中如果教師沒有將自己的用意告訴他們，那么學生就不愿意配合這個活動，進而會影響他們的學習，職業學校中學生在情感方面的需求更多，這就需要教師要利用這門學科的相關知識來滿足他們的需求。
三、結語。
綜上所述，職業學校在運用教育心理學方面的知識要具有科學性，教師要結合學科的特性和學生的實際情況來開展，教育心理學在課堂中的運用有很多種方法，每一種方法所針對的情況是不一致的，因此這就要求教師要做好多方面的準備。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇八
隨著職業院校改革的推進，《教育心理學》無論是教學內容還是教學思想都發生了一定的變化。按照職業教育改革和有效教學理念的要求，《教育心理學》課堂教學應該突出學生的主體地位，在講授知識的同時，重視啟發，重視方法和思維的培養。在作業的設計上，要精簡有效，尊重學生的個性和心理，促進學生的全面可持續發展。作者結合教學經驗，探究了職業院校《教育心理學》課堂促進學生可持續發展的策略，希望能對職業院校《教育心理學》課程的發展起到一定的促進作用。
職業院校《教育心理學》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關概念和理論，也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”，而是在學習過程中，讓學生能有所反思，有所借鑒，并透過理論知識解決實際生活中的問題。《教育心理學》的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。在授課過程中必須優化教學設計，讓學生掌握這些方面的技能，促進他們的可持續發展。
一、重視方法和思維的培養，引導學生掌握必要的學習方法。
新形勢下，職業院校的《教育心理學》教師要轉變教學思維，優化教學設計，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外，還需要掌握相應的學習方法和學習技巧，這也是新課標的要求。職業院校教育教學技術和手段的學習貴在方法的掌握。《教育心理學》知識的學習固然重要，但是更重要的是掌握相關的學習思維和學習方法，因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中，授人以魚不如授人以漁。培養學生掌握自主學習的方法，第一步在于引導學生學會分析學習心理，讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次，要讓學生通過多思多練，靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題，并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測，以測試自己的學習成果，同時發現學習中存在的不足，并及時加以改進。
二、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習。
教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行，一種是教師的“教”，一種是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提高，落腳點都在學生的學習上，教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中，一些教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較低，學習效果不容樂觀。新形勢下，《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給予學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養，在《教育心理學》課上要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時給予肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，就是在自主學習和自主探究，這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中，很多老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設，認為學好教材上的基本知識，能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔心打擊學生的自信心，或者認為沒必要培養他們這方面的能力，因為考試的時候不會牽扯到這些知識，也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的，職業院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經驗，但是擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養學生的自主學習能力，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。
三、布置有效作業，做到精講精練。
《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外，為了鞏固學生的學習，提高學生的知識消化、吸引和應用能力，還需要強化練習，讓學生在作業輔導的過程中溫習知識和應用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業，搞題海戰術，學生需要完成教材后面的習題，另外還有一些輔導材料，海量的作業讓學生苦不堪言，有用沒用的問題，重復多變的問題，會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現在課堂上，更應該體現在作業的布置上，那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置;對于不同層次的學生，教師要因生而異，布置不同類型的作業，照顧到學生的層次性。在課堂上，在問題的設計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題，由于職業院校的學生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關注和表揚，因此把練習體設計為課堂搶答題，不僅可以激發學生的好勝心和求知欲，還可以調動學生的思維，引導他們積極思考，認真學習。
一切教學都是為了促進學生的可持續發展服務的，在授課過程中必須充分考慮學情，圍繞學生展開教學設計，創新教學模式，激發他們的學習興趣，強化學習效果。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇九
平面設計課程改革思路，改革平面設計的專業課程設置，是為了適應專業發展和社會的需求。首先，平面設計專業的公共課不能照搬美術學等相關基礎課程的設置，應該把重點放在適合平面設計專業的形式基礎、設計色彩、設計素描等課程上。其次，理順平面設計專業的骨干課程與其他相關理論課程的協調和銜接關系，如學習營銷學、設計心理學，了解中國文化與世界文化等，提升學生的綜合設計素質。再者，增加實踐環節的時間和比例，增設能夠提高學生的創新設計能力、拓展思維能力等的實踐課程，以適應現代社會發展的需求。強化實踐環節，貼近社會需求。增設實踐性強的課程，是當今平面設計教學的需要，更是促進平面設計教育改革與進步的重要一步。英國皇家藝術學院的學生比較受大公司的歡迎，主要因為這些學生具有較強的設計能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級的公司合作過。因此，國內加強實踐教學環節可以通過與平面設計公司合作，參與實際設計項目，實現學校和公司的.雙贏；或者通過建立校辦企業，參與社會的平面設計項目，提高學生的綜合設計能力和就業競爭力。
二、案例教學法。
1.什么是案例教學法。
案例教學法就是在授課教師的引導下，通過對平面設計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設計作品的講解擴展學生設計思路，豐富設計手段。案例教學法貼近實際設計，讓學生近距離接觸當代社會平面設計最前沿的設計理念。該教學形式遵循理論與實踐密切結合的指導思想，以優秀的平面設計作品為基本教材，通過學生的積極參與、思考和分析，重點培養其對設計的理解能力和審美能力，汲取前人的經驗，形成自身的設計風格。
2.如何利用案例教學法。
若要將案例教學應用于教學中，教師需要做一些準備工作，按各種設計作品思路的復雜程度循序漸進地引導學生建立綜合的設計能力。
（1）案例的準備和選取。
進行案例教學前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學的效果。如果設置的設計案例與學生所學的設計理論不一致，或者超出了學生當前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導致學生無法理解甚至學過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學生已經掌握的設計理論，加深學生對已學知識的理解。在分析和理解案例作品的基礎上，引導學生設計出自己的作品。這樣使學生既能掌握所學的平面設計理論知識，又能提高設計實踐能力。所以在進行授課之前，教師首先要清楚學生的現有理論知識水平和設計能力，然后根據本課時的教學內容和教學目標選取有針對性的案例，以加深學生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應由淺入深、由簡單到復雜，使學生逐漸積累設計的理念和思路，從而提高其綜合設計能力。
（2）課堂引導與講解。
平面設計工作需要借助軟件，而軟件的教學環節是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學而忽視對學生平面設計能力的培養，就會本末倒置，使學生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設計能力。隨著電腦的普及和設計軟件的推廣，平面設計工作正逐漸標準化、流程化，如何在流程化的框架內創作出具有個性的平面設計作品，就要求設計師具備自身的設計風格和特點，以及獨特的思維方式。設計本身就是創造，而這種創造來源于設計師長期積累形成的創造性思維。平面設計的課堂教學應該以隱含在設計作品背后的設計理論、人文知識為內容，進而引導學生在設計創作時靈活表現文化內涵和融入自己的創作理念，達到設計作品的鮮明性、獨到性。在課堂教學中，教師應將案例作品分解成可以獨立操作的設計技巧和思維方式，讓學生熟悉和掌握各種作品中的技巧和設計軟件的功能。
三、結語。
平面設計的素質教育需要提高設計者的綜合設計能力。平面設計教學也應以培養學生的綜合設計能力為核心，注重學生創新能力的形成。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇十
語言在教育教學中占有極其重要的地位。因此，在小學數學教學中也不例外，數學教育中語言的運用和語文中語言教學也有不同之處，而小學數學教育中的語言有著獨特的特點。語言在數學教育中的運用，也是我國素質教育的基本要求，更是新課程改革的需要，所以在小學數學教育中應重視語言的應用。
語言小學數學教育新課程應用研究在我國小學教育教學中，小學數學教育教學是最為重要的科目之一。小學數學教育教學是以數字運算為主的教學活動。從新課程改革之后，小學數學教學的目標發生了巨大變化，為了使小學教育教學的目標得以實現，小學數學教育教學中增加了語言這個新內容。小學數學教學中應用語言的方式可以促進小學數學教學模式的改革，更能使小學數學教學達到新課程的目標。筆者針對語言在小學數學教育中的應用進行了分析，以期促進我國小學數學教育教學活動的進一步發展。
一、數學語言以及語言教學。
社會發展的過程中，語言是人們交流過程中最基本的工具，是人類文化發展的結晶。語言是一門獨立學科，數學與語言學不同，其實質是研究現實世界的空間形式與數量關系的科學。通常情況下，人們認為數學是一種自然科學的工具，其主要是用來研究自然科學的，隨著全球范圍內學科的不斷發展，數學已經變成一種社會科學、自然科學的語言。調查顯示，國外很多發達國家已經將數學納入語言學習范疇，其覺得數學也是語言學的一部分，只不過數學語言一般要超越以往人們所說的那種語言的概念，已經達到了語言科學所能及的最高的境界。這里需要說明的是，數學語言和人們日常生活中所說的語言之間存在很大的差距。但文章所探討的不是數學語言，而是怎樣才能將平常的自然語言運用到數學教育教學過程中。
所謂自然語言，指的就是日常生活中人們用于日常交往的表達工具。一般在教育教學活動中，語言指的就是使用最基本的交往話術來表達以及闡述教育內容。在小學數學教育教學中，語言的運用同樣是用日常交往的語言將數學知識的內容與意義傳輸給教授教育者。本文所闡述的就是日常生活中的語言在數學教學中的運用，這與數學符號等所表達的數學語言有一定的差距。
人類思維的表達方式就是語言，也是社會發展過程中人們傳遞信息所使用的重要工具。我國素質教育中，小學教育是最不可或缺的一部分，這對兒童的發展有極其重要的影響。在對小學數學教學中，語言因素對學生的影響與作用進行分析后，才能將語言因素融入小學教育教學活動中。
1.語言教育是學生理解數學知識的重要途徑。
站在我國義務教育新課標的角度來看，無論是小學還是初中，《語文》與《數學》教課之間都有著密切的聯系，有的章節中所表達出來的語言內容都超越了《語文》教科書中的語言內容，所以說在小學數學教育中應該將語言教學視為數學教育教學活動中的重要環節。例如，在小學《數學》第二冊《100以內數的讀法和寫法》中，根據教材中的實物將數學的教育與語言聯系在了一起。在通常的小學數學教學中，語言教學培養學生的邏輯思維，可以幫助學生更好地理解數學知識。所以說將語言滲透到小學數學教育教學活動中，可以使學生對數學知識進行更好的把握和理解，由此可見，語言是小學數學教育教學活動中不可或缺的一部分。
2.語言教學能夠激發學生對數學的興趣。
興趣是學生主動學習的最主要因素。培養學生的學習興趣，不但可以激發學生的'學習數學的興趣，更可以提高教學的有效性。但是在我國傳統的數學教學中都將語言看做一種符號式教學，經常出現數學教學死板的現象，這也使學生對學習數學失去了興趣。
小學數學教育教學過程中，教師必須設法將語言因素滲透到小學數學教學課堂中，一般來講，有以下兩個方面：
新課改之后的教育理念是以學生為主體，我國現代教育教學的模式就是體現以學生為本的教學活動。在進行小學數學教育的過程中，教師應該使用語言的作用來創造一種互動式的教學模式，發揮學生的數學課堂上的主體作用，使用互動式的教學方式，可以使學生的學習興趣以及積極性有所提升，使語言因素的作用發揮到極致。
教師應該將小學數學教育與學生的實際生活聯系起來，通過生動的語言將使學生能夠在數學課堂上感受到畫面感，這就要求教師聯系小學生的實際生活經驗，以及對事物的認知能力來設置情境，而不能脫離實際。不可忽視的一點，就是教師必須基于小學數學的基本特征來聯系生活，再進行情境的創設，以實現教師引導學生認知數學的目的。
四、結語。
在新課改的背景下，小學數學新課標得以實現的重要途徑就是語言教育的運用。教師在小學數學教學的過程中，應該注重對語言教學的運用，為了使學生進一步掌握和理解數學知識，可以使用互動式的教學模式來創建數學情境，這樣就能夠滿足我國新課程改革的要求，促進學生的全方面發展。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇十一
[摘要]作為一個文化古國，中國的物質遺產、非物質文化遺產種類繁多。中國地大物博，民族眾多，各個民族所處的環境不同，他們的民族特色、文化傳承也不同。對于非物質文化遺產來說，美育教育是必不可缺的，一定要加強對非物質文化遺產的保護和尊重，要對其加以傳承。
一、新媒體的應用。
以前，人們獲得外界信息的途徑主要有報紙、廣播、電視等形式。現在，新媒體可以向人們提供更多的信息。新媒體是信息社會的產物，是現代化社會的重要研究成果，它通過獨特的表達方式，帶給人們心靈震撼和視覺沖擊。現在的移動網絡越來越流暢，人們越來越依賴于網絡技術，新媒體的出現更大程度地滿足了人們的日常所需，讓人們的生活呈現出多姿多彩的狀態。人們可以通過新媒體的傳播，看到更多的精彩世界與科技進步，也讓人們更多地看見微妙世界的神奇。信息化已經成為時代發展的主流，科學和技術的發展是推動信息社會發展的重要動力。新媒體是這個時代的寵兒，它更大程度地影響了人們的生活。
二、非物質文化遺產概述。
1、中國作為一個文化古國，物質遺產、非物質文化遺產種類繁多。商周時期，青銅文化博大精深，難以模仿，青銅器的'高雅精致、栩栩動人，匯聚了多少能工巧匠的心血，是那個時代的象征，是君王威嚴的代表。后來的青花瓷，至今沒人能夠模仿，它的上釉技術已經失傳，是我們作為后代的惋惜和遺憾。在那個科技不發達的年代，人們思想是那么的靈活，手工做出來的東西那么精美，金銀玉器的打造也是精益求精。這些物質文化遺產都是老祖宗留下來的瑰寶。
2、我國是詩的國度。李白被后人贊譽為“詩仙”，他是唐代最著名的詩人，他崇尚浪漫主義，為人豪邁，放蕩不羈，不畏強權。李白在詩詞界享有崇高的地位，他的詩詞是我國非物質文化遺產。他的藝術成就極高，在詩歌中贊美祖國的壯麗山河與美麗的自然風光，他的詩歌有鮮明的藝術特色，意境清新飄逸，令人神往。他成功地塑造了自我形象，在詩歌中強烈地表現自我。
3、中國書法源遠流長。歷史悠久的文化傳承，從甲骨文、石鼓文一直到草書、篆書、隸書等，中國書法本身就有著獨特的視覺藝術。東晉的大書法家王羲之，他的書法在書法圈里有深厚的地位，他有“書圣”之稱，書法入木三分。他筆力雄勁，書法技術達到了爐火純青的境界，他的《蘭亭序》被宋代米芾稱為“天下第一行書”。
4、戲曲是中華傳統藝術之一，早已被列為非物質文化遺產。戲曲劇種繁多，主要分為“生、旦、凈、丑”四大行當。其中男扮女裝、女扮男裝，更是它的一大特點。在封建社會，只有戲曲敢于突破常規，獨樹一幟。繁榮期主要在明清時期，它所表現的場面特別精彩，帶動人們的思想隨著它的意境漫天飛舞。它將眾多的藝術形式聚集在一起，包含了音樂、舞蹈、雜技、武術等多個種類，中國戲曲主要包括昆曲、川劇、河北梆子、河南豫劇、京劇等。戲曲發展于先秦社會的一些部落民族，他們點燃篝火載歌載舞。在歷史的發展中產生了一批又一批的老藝術家，形成了各門各派的戲曲風格。戲曲高度綜合了各個藝術品類，在這基礎上推陳出新，讓中國戲曲富有特殊的魅力。
三、高校的重要性。
我國高校種類繁多，成人大學也越來越普遍，人們對學習越來越重視，推崇活到老學到老的思想觀念。所以，越來越多的家庭重視孩子的教育問題，越來越多的成年人走進校園繼續深造。思想觀念的改變，成就了一批又一批社會人才，各行各業的精英由此誕生，這就是高校的學習魅力。孔子是儒家學派的創始人，是偉大的思想家、教育家，也是一位博學多聞的智者，被后人推崇為“孔圣人”。儒家思想對中國乃至世界都有很深遠的影響，孔子被列為“世界十大文化名人”之首。現在的孔子學院不僅在國內備受推崇，在國外也大行其道。孔子帶著他的弟子游走多個國家，他的思想影響了多個朝代。他推崇禮儀、仁義，用道德和禮教來治理國家，主張天下為公的大同社會。孔子曰：“溫故而知新。”現在越來越多的人走進課堂，繼續學習，不管是學習新的技術，還是在原有的知識上重新溫習或者加深自己的所學，都是在不斷地學習、進步。
四、中國的民族文化。
中國有56個民族，各民族風格各異、生活場所各不相同。中國地域廣闊，有的地方過著夏天，在看山花爛漫；有的地方已步入冬季，欣賞大雪紛飛。這些各不相同的地域形成了各具特色的民族文化，這些民族文化也是我們的非物質文化遺產。比如說服飾。由于各民族的風俗習慣、宗教信仰、生活環境不相同，他們的審美觀念、性格也不同。草原上的漢子奔放、豪情萬丈，江南的美女婀娜多姿、柔情似水。這些就形成了各具特色的民族服飾文化。
例如白族，他們主要生活在云南大理，那里風景秀麗，山清水秀，景色宜人，所以他們崇尚白色，男子的包頭、女子的帽箍，男女服裝都喜歡用白色，或者接近于白色的淺色做搭配。傣族居住在亞熱帶地區，比較擅長農耕和水稻的種植，傣族人大多信佛教，他們的服飾中大多含有孔雀和大象。苗族服飾既是中國服飾中的一朵奇葩，也是歷史文化的瑰寶，被列為第一批國家級非物質文化遺產名錄。苗族的刺繡水平相當高，絢爛奪目，色彩繽紛，歷史悠久。苗族圖騰多用龍鳳、水牛、飛鳥、楓葉等，象征與大自然親密無間、和諧相處的美好生活。苗族的飾品有銀冠、項圈、項鏈、耳環、戒指、手鐲等，造型各式各樣、花樣繁多、圖案精美，特別是項圈，是苗家姑娘的必備之物。
結語。
現在社會科學發展得越來越快，但不能忽略非物質文化遺產與傳統文化的傳承，這是我們精神文明的瑰寶，是寶貴的文化遺產。美育教育培養學生的審美情趣，是全方位教育必不可缺的內容。培養學生的審美觀念，有利于培養學生的心靈美、行為美，可以豐富學生的知識，提高學生的思想水平。美育教育可以振奮精神，陶冶感情，是必不可缺的。對學生來說，選對了教育方式、方法是至關重要的。我們一定要加強對非物質文化遺產的保護和尊重，讓它們發揚光大，在歷史的長河中源遠流長。
參考文獻。
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作者：謝文婷。
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇十二
1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關心愛護，所以教師要非常關注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發揮學生自身優勢進行學習。
2.培養學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創建非常良好交際情景，充分調動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術，學生要有目的地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態度對于教學，在輕松的環境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發揮自己優勢，把課堂知識可以很好轉化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現欲，努力把課堂設計讓學生體驗成功。
二、改進教學評價機制和措施。
1.教師要及時發揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠對于問題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現成功。
2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現個人成功體驗活動，獲得自我價值體現，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關注，及時溝通分享團結和合作。
3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動。可以引用興趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。
4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。
5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發學習動力，強化記憶力模式，根據教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。
三、教師要規范自己言行對學生影響。
1.教師不僅是傳道授業解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。
2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態度和品行，舉手投足都體現了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。
四、結論。
教師在教學活動中要及時提高專業知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創新性提高教學方法，自覺發揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發揮實踐教學能力，應用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結自己教學經驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[m].商務印書館,1926.
數據分析在教育中的應用（精選13篇）篇十三
摘要:要深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進形教學。ii:利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維。iii:精心設疑，激發思維。iv:適當應用正反對比方法引發學生思維。
本人通過對教育心理學的學習，結合自己教學實踐，深刻體會到:做為一名人民教師不僅要掌握一定科學文化知識，還要努力結合學生認知規律和心理特點，反復鉆研教材，區分教學重點，認清主要和本質的東西，同時根據學生的接受能力，對教材進行分析加工，化繁為簡，深入淺出地采用學生比較容易理解和感興趣的形式進行教學。
一、利用實驗調動學生的積極性和主動性，啟發學生思維。
眾所周知，物理是一門與現實生活緊密相聯以觀察實驗為基礎的學科，利用適當的實驗去引導學生觀察和探究，是我們教師教好物理，學生學好物理的關鍵。在初二學生學習物理的第一節課，我就要求學生回去自己通過實驗驗證擺的等時性，重現意大利物理學家伽利略通過用長短不同的繩子和輕重不同的石塊研究擺動規律，并做實驗記錄。學生積極性很高，他們有的分組實驗有的家長協助，雖然所得結果略有出入，記錄方法各有不同，但學生通過此次實驗初歩體驗了科學家們研究問題的方法以及實驗技巧，他們的判斷分析能力也得到了鍛煉和提高。人的感知與思維總是聯系在一起的，對物理現象亦是如此。我們可以充分利用課本每章后配有的學生實驗，選擇適當的實驗布置給學生回家實踐，如在熱學中可讓同學自測自己一天中早，中，晚的體溫，了解人的體溫的變化規律;光學中可自制針孔相機，了解小孔成像原理及特點等。這些我都讓學生做過，收效都不錯，學生積極性很高。如在做小孔成像時，書上是個圓筒，可生活中很難找到，在我布置實驗的.第二天很多同學拿給我的有方型，三角型，做得很成功。
二、精心設疑，激發思維。
人們的思維活動，求知欲望往往是從問題開始的。學生的學習過程是一個不斷發現問題，提出問題，解決問題的過程。我們應該深入了解學生實際，認真研究教學大綱和教材，善于提出富有啟發性的問題，一改以往滿堂灌的疲勞教學法。例如:在講光的折射時，可先將一硬幣放入碗中，讓兩位同學各找一個剛好看不見硬幣的位置保持不動，然后向碗中加水，要求學生仔細觀察重見硬幣的現象，并由此引入新課，學生的好奇心一下調動起來，便會帶著解決問題的心情去關注老師的教學，在獲得新知解決問題后，學生就會有一種豁然開朗的愉悅心情，覺得學物理挺有意思，再由學生的親身體會討論解釋為何在游泳時看見池水很淺而實際下水卻很深這一現象，進一步解釋碗中筷子彎折現象，達到鞏固新知目的。再如在講大氣壓強一節中，可先提問為何我們吃的田螺要剪掉尾部?為何家中吸盤式掛衣鉤能懸掛一定重物?由此引入大氣壓強的教學，解開學生心中疑問。這種在教學過程中恰當運用學生熟悉生活現象設置懸念，激發思維，即由舊知引入新知，從“熟”引入“生”的教學方法是符合認知過程中循序漸進原則的，也為很多教師所采用。
三、適當應用正反對比方法引發學生思維。
(1)某人用一只手托著一只雞蛋(50克)在水平方向移動1米，問此人做了多少功?
(2)某人用100牛的力將一球踢出30米遠，試計算此人的腳做了多少功?同學們有的或計算或討論，這時可由回答正確的同學指出別人的錯誤講明自己的觀點，老師同時正確引導，進一步明確做功的兩個必要因素的含義，知道有力作用而在力的方向上未通過距離屬“勞而無功”，而雖移動距離卻在此移動方向中上無力作用屬“不勞無功”。這種做法可以達到以反面強調正面，分析錯的樹立正確概念的作用，不但學生思維活躍，理解深刻而透徹，而且培養了學生科學的態度和認真審題的良好習慣。
四、講練結合，以練促思，切忌欲速而不達。
目前，由于學生試卷等復習資料太多，且學生分不清哪些是重點難點，這就要求教師依據教綱要求有所取舍地選編習題，注意易錯易忘，易遺漏易混淆之處，注意規范解題格式，教學生抓住解題要領，明確解題思路，總結解題規律，分清重點主次，切忌欲速而不達。這一點在我在以前的教學過程中就犯過急躁的毛病。在考前復習過程中，給學生的試卷太多而未加選擇，學生囫圇吞棗而沒來得急消化，這樣既占用學生時間又不能收到良好效果，在今后的教學過程中一定得吸取教訓，做到教學有輕有重而忌面面俱到急于求成。另外，對于學生中普遍存在的薄弱環節，我們應重點訓練，如有許多學生遇到簡答以及實驗題時往往顯得思維無序而混亂，理不出頭緒，不能切重問題要害本質。如某些實驗題要求用相關字母表示你認為需要測量的物理量，并推導出所求物理量的表達式此類題型時，很多同學感到棘手，可經過類似專題訓練后他們應用物理概念的概括總結和公式推導能力都有很大提高。
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