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    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)

    時間:2025-05-28 作者:文鋒

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    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇一

    不斷推進,高中化學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也進行了一系列的改革,但從我國目前的高中化學(xué)教育水平來看,還有很大的進步和發(fā)展的空間。

    要想提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效果,教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念,將新課改的理念融入到教學(xué)中,要變傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生學(xué)”為“教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)”,不要只重視知識的傳授,應(yīng)當(dāng)將教書和育人放在同等重要的位置。其次,高中化學(xué)教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴的想法,要與學(xué)生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當(dāng)前,高中化學(xué)課程改革的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時代需求的人才。根據(jù)這一要求,高中化學(xué)教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置,不僅要滿足學(xué)生在知識方面的需求,還要重視他們的情感體驗,這樣學(xué)生才能在成功中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,才能充分發(fā)揮自己的主動性,積極地投入到學(xué)習(xí)中,進而提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

    二、教師要明確教學(xué)目標,精心備課。

    開展高中化學(xué)教學(xué),首要一點就是教師要明確教學(xué)目標。教學(xué)目標是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在知識、技能、態(tài)度等方面較之以前應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的變化,或者應(yīng)當(dāng)達到的標準等,它是對期望學(xué)生達到某種學(xué)習(xí)結(jié)果的概括,是整堂課的指向標,主宰著一節(jié)課的教學(xué)活動。教學(xué)目標一方面是教學(xué)的起點和導(dǎo)向,起著引導(dǎo)教學(xué)過程的作用;另一方面來說,它也是教學(xué)的重點,是衡量教學(xué)是否成功的標準。因此,化學(xué)教師在備課前要明確教學(xué)目標,通過教師和學(xué)生的共同努力,力爭讓學(xué)生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預(yù)定的目標,促進他們綜合能力的提高。明確教學(xué)目標是備課的前提,在高中化學(xué)教學(xué)中,教師在明確和掌握教學(xué)目標后應(yīng)當(dāng)精心備課。高中化學(xué)新課程標準的基本理念是引導(dǎo)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極發(fā)展,這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學(xué)生,處處為學(xué)生著想。除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,更主要的是要備學(xué)生,即分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考慮如何用最準確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識和方法,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維,使學(xué)生成為課堂的主體,進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討,促進其主動發(fā)展。

    三、靈活創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué),提升學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的理解。

    高中化學(xué)從本質(zhì)來分析,是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程,在高中化學(xué)教學(xué)中,以實驗為主的教學(xué)方式才是化學(xué)教學(xué)的核心思想,實驗不僅可以提高學(xué)生的課堂效率,還可以更好地詮釋課本中關(guān)于化學(xué)變化的內(nèi)容,讓學(xué)生有更深刻的理解和認知.而且,在高中化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生可以通過實驗培養(yǎng)自身的動手實踐能力.在建設(shè)高中化學(xué)教學(xué)實驗的過程中,教師一定要把握好教學(xué)的方向,重在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解和自主動手能力,還要保證整個實驗過程都是安全的,這樣才能有效提高我國高中化學(xué)的教學(xué)有效性.

    四、開展問題教學(xué)。

    化學(xué)教學(xué),其實是提出問題和解決問題的過程.化學(xué)問題解決是以在化學(xué)問題解決中學(xué)習(xí)的思想來設(shè)計教學(xué)的.它針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有較高思考價值和較大思維容量的問題,讓學(xué)生進行獨立思考,構(gòu)思解決化學(xué)問題的方案,嘗試解決化學(xué)問題.它強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,其中,教師的職責(zé)變成了疏通和引導(dǎo),包括問題的提出其實都可以由學(xué)生通過組織討論、開展交流來共同完成.例如,教學(xué)有關(guān)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容時,要引導(dǎo)學(xué)生回憶初中時學(xué)過的舊知識,提供提問的基本知識儲備.然后再引導(dǎo)學(xué)生通過cuo和h2的反應(yīng)實驗來發(fā)現(xiàn)問題:常用作氧化劑的物質(zhì)有哪些?常用作還原劑的金屬單質(zhì)有哪些?開展問題教學(xué)要重點啟發(fā)學(xué)生提出問題.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及把握某個問題的各個方面,引導(dǎo)學(xué)生考慮影響問題解決的各個要素,啟發(fā)學(xué)生從不同角度看待問題各要素之間的關(guān)系,根據(jù)這些相關(guān)條件來提出相應(yīng)的化學(xué)問題.例如,對于氧化還原反應(yīng)的知識,學(xué)生有一定的知識儲備,教師完全可以根據(jù)對比、實驗演示等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生猜測、質(zhì)疑,自己提出要探索的問題.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時要做到有耐心,循序漸進;在試圖解決某個問題之前,要先對它進行明確的闡述,并規(guī)定界限;要避免把注意力只局限于問題的一個方面.例如,在實驗教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生探索多種實驗的方法,盡量提出多種方案,能夠利用現(xiàn)有資源進行必要的實驗材料的收集,開展實驗驗證,最后得出相關(guān)結(jié)論.

    五、注重實驗、促進交流。

    高中教育教學(xué)中的各項教學(xué)科目在教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法等各個方面都存在著巨大的不同,相較于其它科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學(xué)實驗,這些化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中,高中化教師應(yīng)做到以下幾個方面:1.注重實驗的重要性,引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實驗的作用,高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實驗的重要性,引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實驗過程中的安全,學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實驗室,化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的過程中應(yīng)向?qū)W生明確化學(xué)實驗流程,全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況,保障學(xué)生可以順利的進行化學(xué)實驗的操作。2.小組式實驗,促進學(xué)生的交流。在進行化學(xué)實驗的過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生間的合作關(guān)系,促進學(xué)生間的交流,教師可以對學(xué)生進行分組教學(xué),讓學(xué)生以小組的形式進行化學(xué)實驗,這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的困難,同時也可以促進學(xué)生之間的交流,促進學(xué)生的共同進步。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇二

    以提問為中心的教學(xué)方法得到教師的普遍重視,可以說,教師把課堂提問作為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的主要部分,有效教學(xué)方法反思。有些教育學(xué)家對教師的課堂提問進行了系統(tǒng)研究,發(fā)現(xiàn)教師在講課過程中每分鐘大約問2~3個問題,提問的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。鑒于有效提問的重要性,我覺得需要注意以下幾點:

    一、問題設(shè)計要有新意。

    在教學(xué)實踐中,課堂問題設(shè)計要盡量避免概念化、一般化的老生常談,而應(yīng)采用比較新的說法,從新的角度巧妙切入,使問題富有形象性、啟發(fā)性、新鮮感,新鮮的東西能激發(fā)人的情緒,能引起學(xué)生的興趣和注意,進而引導(dǎo)他們積極進行的思維活動。

    同一問題,可從側(cè)面提出,可從反面提出,可變換情景提出,提出的角度不同,效果就不一樣。

    1、同一問題,從側(cè)面提出。

    范例一:講授“繁盛一時的隋朝”一課時,可提問,“隋朝統(tǒng)一全國的條件是什么?隋朝統(tǒng)一全國有什么意義?”但這類問題,容易使學(xué)生感到厭煩,難以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是,若換個角度發(fā)問,“為什么說隋朝統(tǒng)一全國是歷史的必然?為什么說隋朝統(tǒng)一全國促進南北經(jīng)濟的發(fā)展?”這個問題,學(xué)生感到似懂非懂、新鮮有趣,思維的波瀾也就因之激起,教學(xué)反思《有效教學(xué)方法反思》。這樣,既使學(xué)生認識到了矛盾對立雙方的斗爭,提高了辯證思維能力,又起到了增強學(xué)生分析、歸納問題能力的作用。

    2、同一問題,從反面提出。

    范例二:“有人說:如果沒有隋煬帝,就不會有大運河;如果沒有大運河,就不會有隋朝的滅亡。請用史實對兩種說法加以評價”。這種正話反說,不僅有新意,能強烈地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,而且能引導(dǎo)學(xué)生多方思索,多角度認識和理解有關(guān)歷史問題,促進學(xué)生求異思維的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

    3、同一問題,換個情景提出。

    范例三:我們學(xué)習(xí)“王安石變法”后,有位教師設(shè)計提問時,列出以下四種情況:

    二是為了減輕政府負擔(dān),有人提出,今后農(nóng)民在青黃不接時,一切借貸均由民間自行解決;

    三是大地主王力想逃避服役,又不愿繳免役錢,就叫佃戶趙正去頂替;

    四是有一保長抽出500名青壯年,作為專職武裝隊伍,不論農(nóng)閑農(nóng)忙,都進行訓(xùn)練,軍費開支向國家申請。

    然后要學(xué)生判斷王安石對上述四種情況是贊成還是反對,并講清王安石的態(tài)度是根據(jù)哪一條變法內(nèi)容?變換情景的提問設(shè)計,不但有新意,能推動學(xué)生思維的波瀾,更能加深對王安石變法內(nèi)容的理解。

    有效教學(xué)方法讀書筆記。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇三

    目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題,那就是教師教的累,學(xué)生學(xué)的苦,然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展,這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時,討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。

    1.什么是有效教學(xué)。

    有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學(xué)目標和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效、低效還是無效?它不取決于教師教多少,而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵,從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。

    2.生物課堂教學(xué)中加強有效教學(xué)的策略。

    2.1面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。

    2.1.1教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。

    教師要全面地了解學(xué)生,承認并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機會。

    2.1.2生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。

    生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服,只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

    2.2創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    2.2.1設(shè)置討論情境。

    討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進行碰撞,進而引導(dǎo)學(xué)生深入探究,歸納出最佳思維過程。可以讓學(xué)生分組討論,讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家,大家共同討論結(jié)論的準確性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力,并激發(fā)學(xué)生興趣。

    2.2.2創(chuàng)設(shè)熱點情景。

    新課程強調(diào),教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展,要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來,強調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如:在“動物細胞工程”小結(jié)時,可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖,而后設(shè)問:多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似?為什么?多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)?學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴?土地沙漠化的原因是什么?溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    2.3.1建立民主平等的師生關(guān)系。

    學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“唯師是從”的師生觀,努力營造民主和諧的活動氛圍,鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維,形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。

    2.3.2在探究中展示自主。

    鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生敢說、愛說、唱主角,激發(fā)學(xué)生主動探究的意識,促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時,前后座4人為一小組,每一小組的.玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題:同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識?你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識?說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計,重新分成:鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認真觀察的結(jié)果,得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)(每兩人一組)明確分工,各負其責(zé),并及時轉(zhuǎn)化角色,以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作,促使他們共同解決實驗中所面臨的問題,也以此達到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組,使得成員間優(yōu)勢互補,通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞,實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

    2.3.3指導(dǎo)學(xué)法,提高效果。

    只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說:“我以為好的先生不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    中學(xué)生物課程標準倡導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造,享受探究的樂趣。老師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而有效提高課堂教學(xué)的效果,使我們的課堂活動科學(xué)有效。

    參考文獻。

    [1]徐作英,王玉瑤.生物學(xué)教學(xué)實施指南[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2007,10.

    [2]薛彥.生物課堂“交流一互動”式教學(xué)的探索與實踐[j].中學(xué)生物學(xué),2006,(7):42.

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇四

    一、有效“講授”

    有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。

    有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

    有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。

    二、有效“提問”并“傾聽”

    有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

    首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

    三、有效“激勵”

    課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。

    一、鞏固以往學(xué)到的理論知識。

    生物實驗是檢驗學(xué)生掌握生物學(xué)知識的一個有效途徑,通過實驗學(xué)生豐富自己的感官認識,活化已經(jīng)學(xué)到的生物學(xué)知識。有的生物知識具有一定的抽象性,單靠老師的語言講述難以取得預(yù)期的效果,但是在實驗過程中,學(xué)生通過仔細觀察,充分調(diào)動各種感官,可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學(xué)習(xí),更容易接受和鞏固相關(guān)知識。

    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

    在生物教學(xué)中,教師可以穿插一些最前沿的生物知識,比如與我們生活息息相關(guān)的“用一滴血檢測你體內(nèi)潛在的疾病”這一生物學(xué)前沿科學(xué)就會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生親自動手進行實驗操作,充分發(fā)揮其動手和動腦能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主觀能動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由“被動”轉(zhuǎn)化成了“主動”。在生物實驗教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須解放思想,更新觀念,積極引導(dǎo),讓學(xué)生去模仿去創(chuàng)新,從實驗中品嘗到成功的喜悅。

    三、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    做實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中,學(xué)生都需自己動手,親自操作實驗的整個過程,手、眼、腦并用,準確、靈活地掌握實驗的各個步驟,仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點,化抽象為形象,再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識,從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)實踐活動,通過這種實踐可以使學(xué)生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉,對以后的生活和學(xué)習(xí)起著重要的作用。在生物實驗教學(xué)過程中,加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    四、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

    科學(xué)是嚴肅的、認真的,來不得半點虛假,任何一點疏忽都會導(dǎo)致失敗。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對于他們以后進行獨立的科學(xué)研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作,使學(xué)生形成積極、科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實,一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力,即使最后的實驗結(jié)果和預(yù)期有所出入,也不能隨意地臆造,對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學(xué)的分析和解釋。

    總之,在教學(xué)過程中,生物實驗課是學(xué)生掌握生物知識和生物技能的重要手段,積極開展生物實驗教學(xué)活動,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),并使之可持續(xù)發(fā)展,更好地適應(yīng)社會和時代的要求。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇五

    (一)。

    冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗,也沒有一個孩子不可愛”.我想,讀書和教育學(xué)生也是如此。

    初讀這本書時,我感到書中大量的專業(yè)術(shù)語、大段的長句子讓人晦澀難懂,提不起興致來。硬著頭皮看下去,細細地咀嚼、慢慢地品味,一點點地耐著性子讀下去,我發(fā)現(xiàn)自己收獲頗多。

    書中的第二章提到“理解學(xué)生,注重個體差異”這一觀點讓我產(chǎn)生了共鳴,聯(lián)系自己的教學(xué),我有了一些想法。

    如今社會在飛速的發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生可能是受生活環(huán)境的影響、或許是方法受家長、幼兒園的啟蒙教育等等很多原因,大多數(shù)孩子都形成了自己獨特的個性,在學(xué)校中表現(xiàn)在與同學(xué)相處上,表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中,他們各自形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方法。有積極的,當(dāng)然也有消極的。表現(xiàn)積極的學(xué)生自然受到同學(xué)和老師的歡迎和青睞,而對待學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生很容易引起家長和教師的反感,即在老師心目中形成“差生”的概念。

    所謂的“差生”在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的狀況可謂百出,而他們最容易表現(xiàn)出的是這樣的情況:我喜歡這個老師,我對這門學(xué)科比較好奇,學(xué)習(xí)的動力就比較足,相反,就會比較馬虎的學(xué)習(xí)。我體會到的一點就是:如何能讓學(xué)生都喜歡你,如何能讓學(xué)生有好奇心呢?如果這兩點做好了,不僅學(xué)生學(xué)的容易,老師教的也開心,而且成效肯定也是不錯的。關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,也許是一個關(guān)鍵。

    比如說以前班有個小畫家――金應(yīng)威,以前只要一不注意他,就在書上隨便亂畫,作業(yè)本、練習(xí)冊處處都留下過他的“大作”.為此不知說教了多少次,可是他依舊我行我素。一天,教學(xué)《認識正方體與長方體》,我“利用”他畫畫的優(yōu)勢,請他到黑板上來畫幾個不一樣的長方體,展示給同學(xué)們看,他的積極性很高,其他同學(xué)也聽得比較認真。而他自己那方面的知識也學(xué)得非常扎實。課后,我給了他高度的評價。從這以后,他的學(xué)習(xí)有了很大的進步,改掉了壞毛病。畫畫上更是不甘落后,在各種比賽中頻頻得獎。

    我們教師要充分地認識到個體差異(可以稱為學(xué)生的落差),這是一種重要的教育資源,它真的就是人性。水的落差能產(chǎn)生巨大的能量,學(xué)生的落差同樣會產(chǎn)生重大的學(xué)習(xí)能量,這就是資源。利用個體差異資源,取長補短、揚長避短,那教育教學(xué)效果將會更加明顯,就會實現(xiàn)師生每一個生命個體的生命意義。在課堂上有的學(xué)生比較好表現(xiàn),我就設(shè)計了一些環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,我在旁幫助的,收到了異想不到的效果,學(xué)生的積極性很高,希望自己也能夠當(dāng)一回小老師。還有的學(xué)生比較害羞,回答的聲音很低,在這方面,我借鑒了其他老師的一些做法,多表揚他們,多給他們一次機會,真的很有效。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇六

    從本縣區(qū)屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析,本試卷滿分100分,考試時間60分鐘(地理100分,考試時間60分),試題共分兩卷,第一卷:選擇題(共25小題,每小題2分,共50分);第二卷:非選擇題(技能題,共10小題,每小題1分),填空題(共34分),簡答題(兩小題共6分)共50分。

    (二)考試范圍。

    生物學(xué)在七八年級開設(shè),每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多,范圍廣,從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況,為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22,填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識;考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題,如填空題6(探究酒精對水蚤心率的影響),首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來,并連成一條直線,然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響,從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格,又能體現(xiàn)層次性。

    二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),切忌片面地講。

    八年級的課程較多,學(xué)生又認為生物是小學(xué)科因而不重視。因此,生物總復(fù)習(xí)的目標要明確,任務(wù)要具體,這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理,從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),所以,我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系,在要求學(xué)生掌握知識點的同時,使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ),能走出課本,較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識,只有這樣,才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理,使學(xué)生進一步提高,而簡單地講解一些題目,如配套練習(xí)題是很難達到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中,我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主,毫無目標,更無線與網(wǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多,回報卻很少。因此,在做復(fù)習(xí)時,我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來,把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位,抓住重點,突破難點。

    三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖。

    生物是實驗學(xué)科,讓學(xué)生重視已知實驗(課本中的大量圖片信息),借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí),可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有一定的比重,選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分,有一個圖表題共占5分,而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以,我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是,在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中,師生往往忽視圖片,而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識,因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果,必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下,學(xué)會重做實驗,會做試驗,這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X,產(chǎn)生懷疑的態(tài)度,使學(xué)生通過自身觀察,徹底地驗證實驗結(jié)果。

    四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

    很多學(xué)生記憶能力較強,也喜歡記憶,這是基于人機械記憶的延續(xù),也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成,而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度,具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的,只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中,稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題:探究酒精對水蚤心率的影響中的第(1)問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來,并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因,并不是學(xué)生沒有記住知識本身,而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力,都知道飲酒過量會有害健康,但到生物問題上就不會遷移了。

    五、學(xué)會做題。

    教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題,試題有容易題、小題和難題、大題之分,在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始,沿階梯性設(shè)計,一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ),考查對基礎(chǔ)知識掌握情況;難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用,是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看,選擇題占了整個試題的一半分值,再加上填空題,小題占的比重就更大了。分析原因:一方面,小題考查知識范圍廣,覆蓋面廣,對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用;另一方面,對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面,也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí),更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ),做到兩全其美。

    總之,教學(xué)面對的是學(xué)生,作為教師要善于鉆研,勤于思考,運用多種教育教學(xué)手段,從方法中走出來,用活方法,提高學(xué)生的生物成績。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇七

    有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變話題,活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡,在某種程度上決定了課程的順利進行,不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此,教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔,并且要預(yù)先準備好與過渡有關(guān)的材料。下面本站小編對有效的初中生物教學(xué)方法做了簡單的歸納。

    一、有效“講授”

    有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點,找準切入點來進行有效教學(xué)設(shè)計,以學(xué)定教。

    有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。

    有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。

    二、有效“提問”并“傾聽”

    有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。

    首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當(dāng)視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

    三、有效“激勵”

    課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。

    一、鞏固以往學(xué)到的理論知識。

    生物實驗是檢驗學(xué)生掌握生物學(xué)知識的一個有效途徑,通過實驗學(xué)生豐富自己的感官認識,活化已經(jīng)學(xué)到的生物學(xué)知識。有的生物知識具有一定的抽象性,單靠老師的語言講述難以取得預(yù)期的效果,但是在實驗過程中,學(xué)生通過仔細觀察,充分調(diào)動各種感官,可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學(xué)習(xí),更容易接受和鞏固相關(guān)知識。

    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

    在生物教學(xué)中,教師可以穿插一些最前沿的生物知識,比如與我們生活息息相關(guān)的“用一滴血檢測你體內(nèi)潛在的疾病”這一生物學(xué)前沿科學(xué)就會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生親自動手進行實驗操作,充分發(fā)揮其動手和動腦能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主觀能動性,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由“被動”轉(zhuǎn)化成了“主動”。在生物實驗教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須解放思想,更新觀念,積極引導(dǎo),讓學(xué)生去模仿去創(chuàng)新,從實驗中品嘗到成功的喜悅。

    三、可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

    做實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中,學(xué)生都需自己動手,親自操作實驗的整個過程,手、眼、腦并用,準確、靈活地掌握實驗的各個步驟,仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點,化抽象為形象,再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識,從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)實踐活動,通過這種實踐可以使學(xué)生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉,對以后的生活和學(xué)習(xí)起著重要的作用。在生物實驗教學(xué)過程中,加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

    四、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

    科學(xué)是嚴肅的、認真的,來不得半點虛假,任何一點疏忽都會導(dǎo)致失敗。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,對于他們以后進行獨立的科學(xué)研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作,使學(xué)生形成積極、科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實,一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力,即使最后的實驗結(jié)果和預(yù)期有所出入,也不能隨意地臆造,對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學(xué)的分析和解釋。

    總之,在教學(xué)過程中,生物實驗課是學(xué)生掌握生物知識和生物技能的重要手段,積極開展生物實驗教學(xué)活動,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),并使之可持續(xù)發(fā)展,更好地適應(yīng)社會和時代的要求。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇八

    方法一:重視課本知識,多思多問。

    對課本不屑一顧,說課本內(nèi)容簡單,喜歡狂買參考書,甚至也跟風(fēng)似地買競賽書、大學(xué)課本,實際我們課本中未明白指出但需要思考的問題就不少。

    方法二:重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律。

    因為物理、化學(xué)都是自然科學(xué),它們一定是遵從自然規(guī)律的,而規(guī)律前人早已總結(jié),比如道家學(xué)說。表象千變?nèi)f化,但規(guī)律是一般性地、相對簡單和易于掌握的。舉個最典型的也是讓高中學(xué)生最頭痛的例子——化學(xué)平衡,平衡影響因素、平衡移動原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點,再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理,還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計算等,幾者綜合起來,許多學(xué)生望而生畏。實際上所有知識點、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考,只能是舍本逐末,成為各種表象和海量題目的奴隸。

    方法三:注重實驗。

    學(xué)到的知識總要運用到實際中來。要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考,這幾年高考的主旨思想一定不會變——由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會背書我也會,思考創(chuàng)造才可貴!

    方法四:重視反應(yīng)過程和實質(zhì)。

    在此分為兩點(但不是說二者相互獨立):

    首先,反應(yīng)過程,高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng),比如鋁離子與naoh的反應(yīng),包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng),均是量變引起質(zhì)變,量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵,因此找出臨界點就至關(guān)重要。

    其次,是反應(yīng)實質(zhì),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個反應(yīng)方程式時,不要急著去背誦,而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物,在自己的知識范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價、化學(xué)鍵等總是會的)去思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時寫出反應(yīng)物,讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物,不會不對不要緊,關(guān)鍵是自己要思考。

    方法五:重視自學(xué)和總結(jié)。

    進入高二后,優(yōu)秀學(xué)生往往能在知識層次甚至思維方式上超過老師,老師的教學(xué)對于學(xué)生來說更多的是經(jīng)驗性的引導(dǎo)。所以,學(xué)生自己要學(xué)會上網(wǎng)、到圖書館查資料,在平時學(xué)習(xí)過程中,通過題目主動記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等,這比專門買本書背要簡單得多。

    平時做題,一定要注重自己總結(jié)“母題”,把題目“模型化、公式化”,也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識”。各科均適用,包括英語、語代,均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說,高中數(shù)學(xué)其實就是不到二十個母題,把這若干個母題掌握了,剩下的只是靈活應(yīng)對它們的變式與綜合。

    方法六:學(xué)會調(diào)整心態(tài)。

    一定要給自己合理定位,切忌好高騖遠和妄自菲薄。頂尖的學(xué)生都是在夯實基礎(chǔ)之后拓展拔高的,而學(xué)習(xí)中上的學(xué)生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題,喜歡技巧性強的題目,認為自己可以通過做難題來居高臨下,彌補基礎(chǔ)的不足,同時也能在考試中勝過頂尖的學(xué)生,結(jié)果總是大錯不犯小錯不斷,總比人家差點兒。

    方法七:學(xué)會交流。

    不論是準高一的學(xué)生還是已經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不主動發(fā)問,不與人交流,就喜歡自己或和關(guān)系好的同學(xué)低頭思考,這是初中的學(xué)習(xí)方式,在高中乃至以后都是致命的隱患!希望家長、教師們一定要鼓勵孩子們多交流討論,過于強調(diào)競爭而不重視合作,會讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流,你會發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊,也會發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學(xué)也很有才。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇九

    生命物質(zhì)性觀點。

    結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一觀點。

    生命活動對立統(tǒng)一的觀點。

    生物進化觀點。

    生物的進化遵循從簡單到復(fù)雜,從單細胞到多細胞,從水生到陸生,從低等到高等的規(guī)律;。

    生態(tài)學(xué)觀點。

    生物與生物以及生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的,也是相互依賴、相互制約的。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十

    由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語言教學(xué)理論,因此現(xiàn)行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”,而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式,學(xué)生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學(xué)的語言項目。運用“唱歌”使學(xué)生的思維與語言的固有頻率引起共振,從而促進記憶。現(xiàn)行初中英語教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語歌曲,其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文,增強運用所學(xué)詞句的能力,提高學(xué)生的口語表達水平。運用“玩”使學(xué)生可以變被動的學(xué)為主動的學(xué);乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等,通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

    二、運用“五步教學(xué)法”進行外語教學(xué),利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

    “五步教學(xué)法”的`首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語,語音、語法、詞匯等學(xué)過的語言材料。方式多是采用提問,通過復(fù)習(xí)無疑會使學(xué)生要勤動口、動腦、動手等,使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中形成。“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練,教師會經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導(dǎo)學(xué)生進行操練活動,這樣久而久之就會使大多數(shù)學(xué)生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動。“五步教學(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料,而介紹新材料又常常運用“實物聯(lián)系、圖片提示、動作演示”等方式進行。課堂上若能積極、主動地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語言材料,學(xué)生就必須在課外進行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí),才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進行教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

    三、運用“五步教學(xué)法”教學(xué),利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    “五步教學(xué)法”的核心是通過大量的語言技能操練使學(xué)生接受語言知識,達成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動,而又多是在已形成的隊、組中間進行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動,使每個學(xué)生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃,因此大多數(shù)學(xué)生都會樂于學(xué)外語,并在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。這對于學(xué)生掌握語言知識,形成語言技能,進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生巨大的推動作用。

    總之,通過3年來使用新教材,采用“五步教學(xué)法”的教學(xué)實踐,我體會到“五步教學(xué)法”是指導(dǎo)初中英語教學(xué)的有效方法,科學(xué)地運用這個方法,有利于使教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十一

    在學(xué)習(xí)“拿”這個字的時候,我問大家有什么好方法記住字形?學(xué)生有的說用“換部首”的方法:“盒”把“皿”字底換成“手”字底,就是“拿”;有的說用“加字”的方法:在“手”字的上面加上“合”字,就是“拿”;還有的說用“合字法”,“合”與“手”合起來,就是“拿”;聽到大家說用“合字法”,我立刻說老師也有個好方法想與大家分享你們愿意聽嗎?大家的積極性一下子被到動起來。老師運用編順口溜的方法:兩只手合起來拿物品“拿”、“拿”、“拿”。同學(xué)們聽了,有的說:“這個方法也不錯,又好聽又好記!”,有的說:“這個方法比我的方法簡單,我用這個方法!”看到大家運用了這么多有趣方法,又認識新字的過程中不斷改進自己的識字方法,我覺得在這一點上,我成功了,做到了授之于漁。

    1)小灰兔和小白兔去老山羊家各要了什么?

    2)小灰兔和小白兔回家后是怎么做的?

    3)結(jié)果怎樣?為了讓孩子印象深刻,我引導(dǎo)孩子們在課文中一步一步地畫出小白兔和小灰兔每一步的'做法,并在黑板上板書這兩條線,讓鮮明的對比一目了然。講到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法時,我在ppt上同時展現(xiàn)他們在家表現(xiàn)的圖片,然后讓孩子們先在課文中畫出他們不同的表現(xiàn),運用多種形式有感情地朗讀后,我讓孩子們分別用一個詞概括小白兔和小灰兔的表現(xiàn)都脫口而出:小白兔――“勤勞”和小灰兔――“懶惰”,這時再出示圖片請學(xué)生觀察小灰兔懶惰,一心吃白菜,什么事都不干,而小白兔勤勞,自己種白菜,結(jié)果呢?讓學(xué)生體會到“只有自己種,才有吃不完的菜”就更容易了。

    遺憾的是當(dāng)時如果隨后就告訴同學(xué)這種把兩個人物進行比較的寫作手法就是“對比手法”,再讓他們想想以前學(xué)過這樣的課文嗎?我想這樣老師就不僅僅是在教課文,更是在教學(xué)生體會作者的寫作方法,為以后的寫話作鋪墊!

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十二

    如果省略了早餐,你就不可能活的新的活力從事工作,而且到午餐時間時為補償沒吃的那頓早餐,你勢必會吃下比平時更多的東西,從而影響減重的效果。

    2、不要盲目節(jié)食。

    節(jié)食的確是瘦身之道,但節(jié)食的關(guān)鍵不在于少吃了多少東西,而是在于你吃了什么。

    有可能正是因為你錯吃了食物,才造就了你不斷增加的體重。

    因此讓食譜變得更加營養(yǎng)并且熱量合理才是最重要的。

    3、按計劃就餐。

    合理的就餐間隔是保證兩餐之間的間隔不要超過4個小時,否則你很容易因為過于饑餓而在下一餐吃掉雙份的食物,不利于減肥計劃的進行。

    4、細嚼慢咽。

    細嚼慢咽的享受美食并不是一種浪費,而是一種好習(xí)慣。

    慢慢地進食不僅能夠讓你從飲食中體會到樂趣,更能讓你的身體及時的發(fā)出“吃飽”的信號,從而減少過多進食的可能,是一種很有效的減肥方法。

    5、多喝水。

    水是一種沒有熱量的物質(zhì),當(dāng)你體內(nèi)水分充足時,你的新陳代謝就會加快,廢物也會更加快速地排出體外。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十三

    保持良好的坐姿,對胸部有很大幫助。

    具體方法:盡量將胸部挺起,而不要放松腹部令胸部下垂,保持正確的坐姿不僅僅是對胸部,對女性的體態(tài)也是很有效的矯正方法。

    二、沐浴健胸按摩。

    很多人都聽說過沐浴可以豐胸,但是很少有人知道具體的方法。

    具體方法:沐浴時以蓮蓬頭沖洗胸部,使用溫水,每次至少沖洗1分鐘,促進胸腺發(fā)育,刺激血液循環(huán)。這樣不僅能保持清潔,還能增加胸部的柔韌性,預(yù)防下垂。

    三、利于胸部發(fā)育的食物。

    食物中能提供足量的營養(yǎng)結(jié)合適當(dāng)?shù)男夭垮憻挘瑢τ谌榉康陌l(fā)育會更加有效。為促進青春期乳房發(fā)育,可以吃一些富含維生素e以及有利激素分泌的食物,如卷心菜、花菜、葵花籽油、玉米油和菜籽油等對于天生平胸的女性,還應(yīng)多吃一些熱量高的食物,如蛋類、瘦肉、花生、核桃、芝麻、豆類、植物油類等。

    四、結(jié)合使用豐胸產(chǎn)品。

    乳房的大小跟個人的身體體質(zhì)有關(guān)系,不同的人差異也會不一樣,有的女性可以通過合理的食物搭配,豐胸小運動或者注意日常的一些習(xí)慣就達到很好的豐胸效果,不過對于天生平胸的女性而來,再通過這些方法就顯得有些力不從心了。這時,如果能夠結(jié)合使用純中藥的豐胸產(chǎn)品便能達到很好的豐胸效果。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十四

    “情景教學(xué)法”是全國著名特級教師魏書生發(fā)明的當(dāng)前廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)上的'方法,英語作為語言學(xué)科也同樣適用.“情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為英語教學(xué)目標的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與,使學(xué)生真正進入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識,輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì).

    作者:張潔作者單位:江蘇徐州黃山中心小學(xué)刊名:中國校外教育(理論)英文刊名:chinaafterschooleducation年,卷(期):“”(z1)分類號:h3關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)情景教學(xué)法有效方法

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十五

    原因:壓力大,心火旺,脾氣差,常生氣,造成心火和血液循環(huán)有問題。

    改善:早睡早起,多喝水。

    2、太陽穴。

    太陽穴附近出現(xiàn)小粉刺,顯示你的飲食中包含了過多的加工食品,造成膽囊阻塞,需要趕緊行體內(nèi)大掃除;在經(jīng)絡(luò)中是屬于匯集與舒解的位置,當(dāng)消化系統(tǒng)不良時就會長痘。

    3、雙眉間長痘。

    原因:胸悶,心律不整,心悸。

    改善:不要做太過激烈的運動,避免煙、酒、辛辣食品。

    兩眼、鼻柱之間:肝機能不好,最好生活作息正常,不要熬夜、喝酒、抽煙。

    4、鼻頭長痘。

    原因:胃火過盛,消化系統(tǒng)異常。

    改善:少吃冰冷食物。

    5、鼻翼長痘。

    原因:與卵巢機能或生殖系統(tǒng)有關(guān);當(dāng)氣不順時就很容易冒出痘痘。

    改善:不要過度縱欲或禁欲,多到戶外呼吸新鮮空氣。

    6、左邊臉頰長痘。

    原因:有熱毒,容易感到疲勞,口干,肝功能不順暢。改善:作息正常,保持心情愉快,該吹冷空氣就吹,不要讓身體處在悶熱的環(huán)境中。

    7、右邊臉頰長痘。

    原因:肺功能失常;容易感冒,過敏體質(zhì)。

    改善:注意保養(yǎng)呼吸道,盡量避免芒果、芋頭、海鮮等易過敏的食物。

    8、唇周邊長痘。

    原因:便秘導(dǎo)致體內(nèi)毒素累積,或是使用含氟過量的牙膏。

    改善:多吃高纖維的蔬菜水果。

    9、下巴長痘:原因:內(nèi)分泌失調(diào)。

    改善:少吃冰冷的東西。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十六

    1.兩手扶著門框,全身放松,然后抬起一條腿,與地面成45度角既可.也就是大家正步走的時候踢腿的那個高度.然后彎曲小腿直到不能彎曲為止,用力向前甩去,直到不能甩為止.一定要用力,前提是如果膝蓋有傷或者是有病的人不能用此法,因為此法對膝蓋的要求比較高,膝蓋會受很大的壓力.言歸正轉(zhuǎn),用力甩50下,換另一條腿在甩50下.如此往復(fù),每條腿都甩到150下為止,也就是反復(fù)3次.此法個人認為不僅減大腿還減臀部上的贅肉,因為在甩腿的時候,大腿部上的贅肉和臀部上的贅肉都在顫.兩腿都甩完之后,會感覺到大腿部位熱熱的,而且非常的癢,這是大腿的脂肪在燃燒的結(jié)果,一定要有這種感覺才能停止甩,根據(jù)身體的情況,可以適當(dāng)增加或者減少甩腿的次數(shù).

    2.在甩完腿之后,放松身體,但先不要坐下.在屋中走一會,大約5分鐘左右.然后坐在床上,伸直雙腿,腿不要懸空,要全部放在床上.然后用手用力敲打大腿上的肉,每條腿敲3-5分鐘.

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十七

    :講授法是最基本的教學(xué)方法,對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法,直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握,為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

    在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例,進行有針對性的分析、審理和討論,做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間,增加了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用,充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性,開發(fā)了學(xué)生思維能力,提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如:王洪江老師的錄像課(學(xué)前兒童常見心理問題)就是利用這一教學(xué)法完成的。

    情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練,在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標,既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力,又活躍了教學(xué)氣氛,提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用,因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約,因此,提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),開拓了視野,自覺增強了科學(xué)意識,提高了動手能力,取得了很好的教學(xué)效果。此外,在本門課程的教學(xué)中,這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求,也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點,能充分滿足教學(xué)的需求。

    在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法,學(xué)生通過討論,進行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,強調(diào)集體性任務(wù),強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負責(zé),從而達到共同的目標。通過開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達能力,讓學(xué)生多多參與,親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

    “體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu),親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是:學(xué)生對知識的`理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動,學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識,學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如,劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學(xué)中,組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長指標測量,然后進行統(tǒng)計分析,并讓學(xué)生針對非正常兒童生長狀況,設(shè)計出解決問題的方案,這種親自體驗的學(xué)習(xí),大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”,使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知,這時,真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。

    飲食與健康教學(xué)的有效方法范文(18篇)篇十八

    利用課余時間,閱讀了《有效教學(xué)方法》,我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施,把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去,還必須達到上好課的一些基本要求:

    一、目標明確、重點突出,內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織嚴密,學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。

    1、目標明確。

    我覺得,目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會什么方法,等等,也就是要明確教學(xué)目標。在教學(xué)中,我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開、進行,上課為了引起學(xué)生的興趣,有時插入課外內(nèi)容,為了加深學(xué)生對問題的理解,可以把內(nèi)容引申出去,都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講,對學(xué)生就會分散注意力,教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

    2、內(nèi)容正確、重點突出。

    我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上,不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力,對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué),重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

    還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,他們會向教師提出各種各樣的問題,所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒有把握的回答。當(dāng)沒有把握回答問題時,我們可以按照《有效教學(xué)方法》說:“這個問題提得很好,是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個問題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料,我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

    3、方法得當(dāng)。

    教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點,選擇較佳的方法進行教學(xué),教學(xué)有法,但無定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運用,力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法,因為方法本身無所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,對尚未定論的爭議問題,可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來描述,不如用演示法更加直觀,等等。

    4、學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。

    通過學(xué)習(xí)知道,一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo),在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學(xué)機智,通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),如果內(nèi)容太深了,就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì);如果進程太慢了,就該立刻加快來完成;如果學(xué)生太疲勞了,就該改個方法,如改講授為議論或談話,甚至講個與為課題有關(guān)的故事。

    二、閱讀教學(xué)要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)。

    1、把握本文的基點。

    各篇課文的基點各異,教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點,準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

    2、找準課堂切入點。

    就教學(xué)來說,找到個性化教學(xué)的視角,這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中,學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上,考慮到學(xué)生的實際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過二度創(chuàng)作,精心設(shè)計,突破一點,可以讓每一個學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中,促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,緊緊抓住“感動”一詞,讓學(xué)生與文本親密接觸,感動老天鵝,感動天鵝群,感動老人,最后感動讀者,感動所有的人,讓人們懂得人與動物和諧相處,體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。

    3、捕捉情感興奮點。

    有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是,學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”,還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”,善于培植學(xué)生的興奮點,不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上,從而不斷推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。

    4、創(chuàng)設(shè)思維生成點。

    教學(xué)中,教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點,善于打開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點,并有效進行思維的發(fā)散,要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點”,開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”,開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領(lǐng)域,抓住“知識盲點”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情,指導(dǎo)他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點”,組織學(xué)生開展語文實踐活動等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時,聯(lián)系課文內(nèi)容,讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進一步體會文章的情感,同時也對學(xué)生的語言進行了訓(xùn)練,實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

    有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準備,這種準備活動就是“教學(xué)設(shè)計”。怎樣的教學(xué)設(shè)計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確,有效的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該糾纏于細枝末節(jié),而應(yīng)該宏觀地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越,在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學(xué)設(shè)計的過程,是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學(xué)生自己可以進行探究的學(xué)材,使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。

    總之,《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多,我將在今后的教學(xué)中,本著書的原則方法不斷加以實踐,從而深化對這一教學(xué)方法的認識,使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!

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