總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
書法教學總結與反思篇一
“給學生一碗水，老師必須有一桶水”是傳統的教育格言，面對未來教育，現在看來這個問題極具挑戰性，我開始懷疑它的可能性，我們已沒有什么理由再對之聽之任之。但我不否認這句話的正確性，這句話強調了教師自身素質不斷提高對于教育的重要性。不過教育的現實最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特別是在信息時代迅猛發展的今天，獲取知識的渠道和途徑更加便捷，知識的多元化、縱深化發展日益激烈，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的。在一些領域中學生所具備的知識可能遠遠超過教師。在一些問題的認識上，學生理解的程度也許超過教師。這成為擺在教師面前的一道課題。在這個問題上，我覺得每個學生都是一口蘊藏著豐富水資源的井。教師的使命是引導學生去挖掘這口井，讓每一個學生都成為知識和智慧的泉水噴涌而出的井。基于此，老師與其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會他們找水的方法。因為學生都是會思考的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流智慧”的學生，也更期盼自己能成為引流成功的教師。
教學越久，就發覺自己越對不起學生。在成績面前，好多時候自己也是控制不了自己的情緒。老師為了好成績成為名師向學生要成績；學生為了高分向書山題海要成績，于是學生成了一部分學習和考試的機器，老師告訴他們這個知識要掌握，家長告訴他們那個知識要學好，他們也在告誡自己一定要學到更多的知識。所以學習就成了純粹的知識的灌輸和轉嫁。但是還是有許多學生因為學的知識不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“知識就是力量”、“知識改變命運”的種種說法。我個人不贊同這兩種說法，我覺得換個方式講這兩句話比較合適：用知識去思維才是力量，用知識去創造才能改變命運。只有把知識打上思維的烙印才是智慧。智慧的本質是“學習”。然而，面對這似乎很激烈的優勝劣汰的教育機會競爭，學生只好做沉默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對未知世界的渴求，他們對美的熾熱追求，被應試教育扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識和勇氣，很少有思想的火花，很少有原創性思維的迸發。雖然現在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依然“穿新走舊”。在未能改變外在環境的前提下，我更愿意直面教育，我更愿意看作自己內在的責任，在限制中求得發展，而不是別人強加給我的。學校在努力提倡生命化教育，以生命潤澤生命，雖然現在還不成熟、不完善，我不以它為起點，而是以此為我追求的目標。
聽過多少節好課才發現老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，原因是他們在備課時下了許多功夫：備教材、備學生、甚至備這節課的每一個組織環節、過程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時把提問的學生也備了進去，嚴謹周到無與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對課堂教學實際的漠視。在參加完年段“磨課”后，才發現不同班、不同學生對同樣內容的接受情況是不同的，老師也深知其理?！皯斆鎸Υ蠖鄶祵W生”，“怕完不成教學計劃”，“時間不夠用”等等，千萬條理由都是想讓學生圍著老師轉，至死也不愿承認自己的教育觀念落后，這才是問題的關鍵。美國的課堂上經常有學生提出這樣或那樣的問題，遇到這種情況，有時老師干脆中斷正常內容與學生討論很長時間，這在我們課堂上絕對難看到。學生為什么這樣，且日趨嚴重?根本原因是，課堂上老師根本沒想尊重學生的需要，不把學生當做主人；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找原因，卻喜歡埋怨學生今不如昔?！巴昝馈钡奶變禾鬃×藢W生的思維，套住了學生的創新。尊重學生的實際需求，該放手時放手，結論該由學生下，教師千萬別幫忙太過。
著名教育家夏尊先生說：“教育是不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水，就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育?！狈此贾哌^的教育路程，以前在課堂中為了知識的講解，學生的掌握上下猛功，不僅一次次地游離于學習過程之外，學生與我也疏遠了。今年在講課中多作感情投資，知識上多交流，感情上也與學生常交流。竟發現學生時時會給我一句簡短的問侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背?！?、“老師，感冒了，你也要記得吃藥?！薄o學生真摯的關懷，以一種平和的心態，從容自如的精神狀態投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝聚著滾燙的目光。
書法教學總結與反思篇二
教育教學是一門永無止境的藝術，就如“天邊遠山，水里浮月”：走近山邊天又遠，撥開水面月還深。工作的過程更是一個自身學習的過程，需要不斷的總結與反思?；厥走@一年來的努力，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡著自己的職責，通過自己的努力，在工作中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地思考一、重新審視“桶水”、“碗水”的關系。
“給學生一碗水，老師必須有一桶水”是傳統的教育格言，面對未來教育，現在看來這個問題極具挑戰性，我開始懷疑它的可能性，我們已沒有什么理由再對之聽之任之。但我不否認這句話的正確性，這句話強調了教師自身素質不斷提高對于教育的重要性。不過教育的現實最可怕的是桶里的水填不滿碗就空了。特別是在信息時代迅猛發展的今天，獲取知識的渠道和途徑更加便捷，知識的多元化、縱深化發展日益激烈，教師在任何一方面的知識都超過學生是不可能的。在一些領域中學生所具備的知識可能遠遠超過教師。在一些問題的認識上，學生理解的程度也許超過教師。這成為擺在教師面前的一道課題。在這個問題上，我覺得每個學生都是一口蘊藏著豐富水資源的井。教師的使命是引導學生去挖掘這口井，讓每一個學生都成為知識和智慧的泉水噴涌而出的井。基于此，老師與其在課堂上老考慮用這一桶水灌滿學生那一豌水，還不如給他們找水工具，直至教會他們找水的方法。因為學生都是會思考的人，而不是你給盛入什么就是什么的容器。我期盼更多具備“引流智慧”的學生，也更期盼自己能成為引流成功的教師。
教學越久，就發覺自己越對不起學生。在成績面前，好多時候自己也是控制不了自己的情緒。老師為了好成績成為名師向學生要成績；學生為了高分向書山題海要成績，于是學生成了一部分學習和考試的機器，老師告訴他們這個知識要掌握，家長告訴他們那個知識要學好，他們也在告誡自己一定要學到更多的知識。所以學習就成了純粹的知識的灌輸和轉嫁。但是還是有許多學生因為學的知識不夠而被“殘酷的淘汰出局”。因此，也就有了“知識就是力量”、“知識改變命運”的種種說法。我個人不贊同這兩種說法，我覺得換個方式講這兩句話比較合適：用知識去思維才是力量，用知識去創造才能改變命運。只有把知識打上思維的烙印才是智慧。智慧的本質是“學習”。然而，面對這似乎很激烈的優勝劣汰的教育機會競爭，學生只好做沉默的羔羊。他們生命中的靈性，他們對未知世界的渴求，他們對美的熾熱追求，被應試教育扼殺在搖籃里。所以他們很少有超越的意識和勇氣，很少有思想的火花，很少有原創性思維的迸發。雖然現在大聲地呼吁新課程的改革，那還不是依然“穿新走舊”。在未能改變外在環境的前提下，我更愿意直面教育，我更愿意看作自己內在的責任，在限制中求得發展，而不是別人強加給我的。學校在努力提倡生命化教育，以生命潤澤生命，雖然現在還不成熟、不完善，我不以它為起點，而是以此為我追求的目標。
聽過多少節好課才發現老師的講課水平之高，這并非虛辭、諛辭，原因是他們在備課時下了許多功夫：備教材、備學生、甚至備這節課的每一個組織環節、過程，遇到公開課，觀摩課更是如此，有時把提問的學生也備了進去，嚴謹周到無與倫比。然而，最大的漏備也是最根本的漏備是對課堂教學實際的漠視。在參加完年段“磨課”后，才發現不同班、不同學生對同樣內容的接受情況是不同的，老師也深知其理?！皯斆鎸Υ蠖鄶祵W生”，“怕完不成教學計劃”，“時間不夠用”等等，千萬條理由都是想讓學生圍著老師轉，至死也不愿承認自己的教育觀念落后，這才是問題的關鍵。美國的課堂上經常有學生提出這樣或那樣的問題，遇到這種情況，有時老師干脆中斷正常內容與學生討論很長時間，這在我們課堂上絕對難看到。學生為什么這樣，且日趨嚴重?根本原因是，課堂上老師根本沒想尊重學生的需要，不把學生當做主人；盡管這樣，老師仍不愿在自己身上找原因，卻喜歡埋怨學生今不如昔。“完美”的套兒套住了學生的思維，套住了學生的創新。尊重學生的實際需求，該放手時放手，結論該由學生下，教師千萬別幫忙太過。
著名教育家夏尊先生說：“教育是不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水，就不為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”反思著走過的教育路程，以前在課堂中為了知識的講解，學生的掌握上下猛功，不僅一次次地游離于學習過程之外，學生與我也疏遠了。今年在講課中多作感情投資，知識上多交流，感情上也與學生常交流。竟發現學生時時會給我一句簡短的問侯：“老師，你辛苦嗎？”、“老師，要不要我給你捶捶背?！?、“老師，感冒了，你也要記得吃藥?！薄o學生真摯的關懷，以一種平和的心態，從容自如的精神狀態投入到工作中。以情換情，以情激情。用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被你牽引激蕩，連你的背影也凝聚著滾燙的目光。