中國少年教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)

了解文章的寫作背景及作者的寫作意圖。

分析本文在構(gòu)思方面的獨(dú)特之處。

感悟作者對(duì)少女時(shí)代的懷念之情，以及在新時(shí)代少女身上寄寓的希望。

記敘的順敘。

應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們有一個(gè)正確的人生觀。

自主、合作、探究

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

你認(rèn)為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的風(fēng)采呢？（風(fēng)采：①指人的儀表舉止；神采。②文采。言談舉止，為人處事的態(tài)度，思想，生活等。）大家討論，今天我們來看看當(dāng)代女作家陳丹燕筆下的《中國少女》。

二、作者簡(jiǎn)介：

陳丹燕，1958年12月18日出生于北京協(xié)和醫(yī)院。1966年在上海上小學(xué)。1972年在上海上中學(xué)，開始寫作并開始在《上海少年》上發(fā)表少年習(xí)作。1978年2月進(jìn)入華東師范大學(xué)中文系學(xué)習(xí)。1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，畢業(yè)論文是關(guān)于西文兒童幻想文學(xué)的研究，《讓生活撲進(jìn)童話：西文現(xiàn)代童話的新傾向》，獲全國兒童文學(xué)論文優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)：

（一）字詞：略

（二）分角色朗讀課文：

①我（陳丹燕）

②美國女孩（瓊）

③中國少女

④我的班主任

⑤原文

要求：1、有感情地朗讀。2、字音正確。3、流暢、標(biāo)準(zhǔn)。

（三）作者？

陳丹燕，當(dāng)代女作家。

（四）整體感知：

1、體裁？敘事散文。

2、記敘的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，尤其經(jīng)過，突出中心。

3、記敘的人稱：三種：第一、第二、第三。

①第一人稱：以“我”的口吻或角度展開敘述的。（我是事件目擊者，如像在對(duì)讀者講述自己的親身經(jīng)歷）。

好處：真實(shí)感和親切感。

②第二人稱：有“你”或“你們“直接與讀者交流。在書信中常用。

③第三人稱：以第三者（他，他們）的身份來敘述文章中人物，事件，場(chǎng)景。講故事，沒有出現(xiàn)“我“人稱。

4、記敘的順敘：三種：順敘、倒敘、插敘。

①順敘：按時(shí)間的先后敘述事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。如《社戲》戲前波折——趙莊看戲——戲后余波。

好處：條理清晰，層次分明，自然流暢

②插敘：在記敘的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷原來的記敘，插入一些與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后再接著寫原來的.事情。

好處：插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用，這樣可以使情節(jié)更折，內(nèi)容更充實(shí)，人物形象更鮮明，主題更深刻。如《故鄉(xiāng)》。（注：插敘的內(nèi)容不能成為全文的主體，只起補(bǔ)充交代作用。只是一個(gè)小情節(jié)，一件小事，不能過長(zhǎng)。）

③倒敘：通常是把事情的結(jié)果提到前面來寫，然后再按時(shí)間順序?qū)懯虑槠鹨颉⒔Y(jié)果。

好處：避免平鋪直敘，造成懸念，吸引讀者。

（注：倒敘是對(duì)整篇文章，整個(gè)中心事件而言的。一件事在倒敘之間有“不由得回想起哪件往事”，“這件事已經(jīng)過去好幾年了”，開頭——中間追敘——結(jié)果）。如《一件珍貴的襯衫》

5、記敘的線索：

（1）定義：是貫穿文章始終的一條線，作者是用它把表現(xiàn)中心的材料串起來形成一個(gè)整體。有單線、雙線（明、暗）。

（2）分類：

①物線（以物為線）。如《棗核》（要——送——見——議）

②事線（以中心事件為線）。如《故鄉(xiāng)》以“回故鄉(xiāng)”見聞感受（回——在——離）。如《范進(jìn)中舉》以“范進(jìn)中舉”（前——后）

③人線（以人物為線索）。如《駱驛梨花》“誰是小茅屋的主人”。《變色龍》（圍繞狗的主人是誰）。

④情線（以作者的思想感情變化為線索）。如《我的叔叔于勒》（以菲利普夫婦對(duì)于勒的感情變化為線索。盼——贊——見（罵）——躲）。

⑤時(shí)線（以時(shí)間為線索）。如《在烈日和暴雨下》（在烈日下——在暴雨下）。

⑥地線（以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索）。如《從百草園到三味書屋》（百草園——三味書屋）。

5、怎樣迅速地找出文章的線索？

①不少文章的標(biāo)題就是線索。如《棗核》。

②注意文章中從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物。如《弟弟的來信》。

③注意文章中議論抒情語句。如《白楊禮贊》中“我贊美白楊樹”反復(fù)出現(xiàn)了3次，它就是線索。

6、中心和詳略。

（1）中心：（主題，中心思想，主旨，主題思想）作者通過對(duì)人物，事件的記敘表現(xiàn)出來的對(duì)生活的看法。（觀點(diǎn)，立場(chǎng)）

（2）詳略：根據(jù)中心的需要來決定材料的詳略，能突出中心材料。詳寫，次要的材料略寫，與中心無關(guān)不寫。

（圍繞中心選材，取材，組材）

（重要材料詳寫，次要材料不能不寫，點(diǎn)在，主次結(jié)合，體現(xiàn)文章蝗廣度，使文章全面，豐滿）

如：《我的老師》七件事，多角度，多側(cè)面表現(xiàn)了師生感情。如《分馬》參加分馬300來戶，涉及到100多個(gè)人物，詳寫老孫頭、郭全海、老田頭等。

三、小結(jié)。

四、作業(yè)：

1、請(qǐng)從倒敘開頭寫一段話，并配之以相應(yīng)的結(jié)尾。

2、請(qǐng)以“我們的生活水平提高了”為開頭寫一段話，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、體裁

2、記敘順序

3、人稱

4、線索

二、分析課文：

1、體裁：敘事散文。

2、人稱：第一人稱。

3、順敘：順敘＋插敘。

探究一；請(qǐng)找出文中插敘的內(nèi)容？并說說這部分寫了哪幾件事？

①“我”少女時(shí)代生活的回憶。

②第（11----18）段：記敘我們唱《我的祖國》被老師斥責(zé)。

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