學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）

范文范本可以啟發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，提供豐富的寫作內(nèi)容和素材。在這里，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些精選的范文范本，相信它們會給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇一

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇二

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!有家長說多用成語不才顯得作文有文采嗎?其實不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語時，文章的細(xì)節(jié)就沒了。與其這樣，還不如讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實感受寫出來。

例：寫春天不用“風(fēng)和日麗”可以這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動細(xì)長的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語，解決學(xué)生作文寫不長的難題。

投石問路有備無患。

讓學(xué)生比較以下三句話：

小明說：“......”;。

小明無可奈何地說：“......”;。

小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“......”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這樣的技巧，學(xué)生的寫作水平才會切實提高。讓學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，不再只會干巴巴地寫“某某說”

對于文章寫不長的學(xué)生，可以訓(xùn)練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌耄?dāng)學(xué)生遇見這些高頻字詞的時候，請家長提醒孩子，不要輕易下筆，停下來想一想，是不是一定要出現(xiàn)這些字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學(xué)會用其他描寫來體現(xiàn)熱。例：驕陽似火，感覺不到一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長。

平凡的植物，不平凡的歷程!

文章要一波三折才好看，現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓學(xué)生學(xué)會一波三折的動作。就要學(xué)會動連著動——學(xué)會連續(xù)使用動詞，某學(xué)生寫一場乒乓球。比賽：“他發(fā)了一個球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話就把場景寫完了)。

學(xué)會動詞技巧后：

例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向?qū)Ψ斤w去，你來我往，讓人看得眼花繚亂?！痹疽粋€動詞，此時瞬間成倍增加，文字立刻靈動豐富起來了。

很多學(xué)生不會用標(biāo)點，寫作中只有逗號句號逗號句號，有的學(xué)生甚至一句到底只出現(xiàn)句號，把老師讀到斷氣為止。針對這些問題，可以讓孩子進行一段話里至少出現(xiàn)5種標(biāo)點。比如，。?!......“”

家長想一想，這些標(biāo)點符號學(xué)生文章中都有嗎?多訓(xùn)練訓(xùn)練，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生意味深超的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結(jié)合進去了，還會用反問了，這些句子加進去了，文章自然而言就生動起來了。

寫作一定是：真情實感。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練，用三百字描寫一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情。如關(guān)于打破校運會跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀(jì)錄誕生了!”

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇三

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和e-mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時，它對我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學(xué)寫作文，學(xué)生常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的`優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進“學(xué)生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學(xué)，我也把目光放在弱勢同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學(xué)生們都會覺得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長打開另一片藍天，讓學(xué)生有一個更高的目標(biāo)和追求。讓每個學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂，體驗到成功的喜悅每當(dāng)學(xué)生打開學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學(xué)，原是一個中等生。自從有習(xí)作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛寫愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗到了成功后的喜悅。在《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學(xué)獲得了三等獎。當(dāng)同學(xué)們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。

[1][2][3]。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇四

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇五

姓名：

性別：女。

年齡：62歲身高：155cm。

婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省遵義地區(qū)。

最高學(xué)歷：本科工作經(jīng)驗：1年以下。

聯(lián)系地址：貴州財經(jīng)大學(xué)。

求職意向。

期望工作地：貴州省/貴陽市。

期望崗位性質(zhì)：全職。

期望月薪：面議。

期望從事的崗位：行政專員/助理,文員/秘書,其他文職類職位。

期望從事的行業(yè)：無限制。

技能特長。

教育經(jīng)歷。

貴州財經(jīng)大學(xué)(本科)。

起止年月：2014年9月至2017年6月。

學(xué)校名稱：貴州財經(jīng)大學(xué)。

專業(yè)名稱：農(nóng)林經(jīng)濟管理。

獲得學(xué)歷：本科。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇六

多年的教學(xué)實踐，我們依據(jù)于外語教學(xué)大綱“通過英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識，為交際初步運用英語的能力”做了大量地探索。尤其使用新教材之后，我們邁出了更大的步子。探索外語素質(zhì)教育如何以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育，由教師主體型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體型，使以往死氣沉沉的外語課堂，如今響起陣陣掌聲、笑聲、外語會話聲。在這種情況下，我們成立了課外活動小組，應(yīng)該說是大組活動，因為我們的活動原則是面對全體學(xué)生，為涌現(xiàn)和造就更多的英才提供廣闊的教育園地，力求活動中每個同學(xué)都能適得其所，情趣盎然，互相切磋，共同發(fā)展。我們主要從以下四個方面來實施活動的：

一、遵循直觀性原則，創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，反復(fù)循環(huán)，達到知識鞏固。

我們課外活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀、熱烈的外語情境，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的情境中把學(xué)過的語言知識、課本、句型，反復(fù)循環(huán)，達到鞏固的目的。比如：我們學(xué)習(xí)打電話、購物，就設(shè)置了商店物品的真實場地，讓學(xué)生扮演成顧客、營業(yè)員，去購買所需物品，而營業(yè)員、顧客的對話需要系統(tǒng)的英語課本知識句型，從英語的風(fēng)俗習(xí)慣、西方文化、道德水準(zhǔn)、討價還價、顏色挑選貫穿了前后的知識，強化了語感；學(xué)習(xí)了生日宴會，同學(xué)們就排出自己的同學(xué)過生日的場景，倍感親切；通過豐富地聯(lián)想又排出了記者招待會，二十年后聚會等豐富多彩的小品。這種語言的循環(huán)操練，這種情境的創(chuàng)設(shè)，這種方式的鞏固對學(xué)生來說是一種樂趣享愛而不是負(fù)擔(dān)。這充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、因材施教分層次教學(xué)，促進個體發(fā)展。

我們的教學(xué)改革活動力求使各層次的同學(xué)都得發(fā)展，避免以往的按中等學(xué)生的水平教學(xué)，好的吃不飽，差的吃不了的現(xiàn)象，給各層次的學(xué)生設(shè)定了不同的目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)了生日宴會后，我們要求差的同學(xué)以背誦原文或重要句型為目標(biāo)，能演出淺顯的對話；為中等學(xué)生設(shè)立模擬生日宴會；為好學(xué)生設(shè)立更高一籌的目標(biāo)，他們通過打電話通知某同學(xué)的宴會去向，去商店購物買生日禮品，最后用生日宴會上的語言，以唱happybirthday點燃蠟燭熱烈場面結(jié)束。為了使每個同學(xué)都得到充分鍛煉，我們規(guī)定同學(xué)們每次表演不重復(fù)。到了后期活動，大部分同學(xué)都得到了鍛煉。

三、注重人格成長，寓品德教育于活動之中。

在課外活動中，我們力求對學(xué)生人格的陶冶實現(xiàn)德智體、真善美一體化的教育，在活動中學(xué)生的口語能力不斷提高，想象力不斷豐富，在編排中學(xué)生不斷進行試探、構(gòu)思、實驗、度量和檢驗。這時老師不應(yīng)當(dāng)是旁觀者，如何做道德要求，如何向真善美引導(dǎo)就顯得格外重要。比如學(xué)生演出兩個偷在偷東西被警察看見，然后對打，結(jié)果小偷出刀子戰(zhàn)勝了警察。這時老師馬上引導(dǎo)，結(jié)果是正義戰(zhàn)勝邪惡，讓壞人受到懲罰。經(jīng)過老師的引導(dǎo)同學(xué)開始排出了尊師愛生、助人為樂、科學(xué)探險、歌頌祖國等高品位的小品短劇，使同學(xué)在愉快的氣氛中陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、讓課外活動達到挖掘?qū)W生的潛能、培養(yǎng)能力的效果。

幾年來我們根據(jù)大綱要求緊緊圍繞如何以學(xué)生為主體，在立足于每一個學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，求得自主、自律、自信，努力最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。實現(xiàn)個性發(fā)展，挖掘隱性學(xué)力即興趣，動機態(tài)度思考力、判斷力、再現(xiàn)力；我們的課外活動是外語課堂興趣教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)揮提供了一定的空間和時間，比如我們?yōu)橥瑢W(xué)設(shè)計了：我們自己的晚會、游動物樂園、去農(nóng)場勞動、模擬生活等題目，使同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。在活動中以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的民主型教學(xué)，增進師生的感情，縮短了師生的距離，形成了最佳學(xué)習(xí)情緒，而最佳學(xué)習(xí)情緒恰是學(xué)習(xí)好的最佳途徑。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇七

適當(dāng)揚長補短。很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗的人，剛出校門的.畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚長避短，重點強調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況。

實習(xí)寫進簡歷。實習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗來寫，因為這期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與工作相似，它們往往需要實習(xí)者自主完成多項任務(wù)。

列出培訓(xùn)經(jīng)歷。如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，卻沒有應(yīng)聘所需的學(xué)歷，聰明的辦法是，只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)內(nèi)容，以及受訓(xùn)后取得的成績及應(yīng)用到工作實踐中的實績。這樣既無不誠實之嫌，又能巧妙回避自己的缺陷。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇八

長期以來，作文教學(xué)是語文老師頗感頭疼的問題，往往是一進教室布置學(xué)生作文，教室里就響起一片唉聲嘆氣聲。真正喜歡寫作文、愿寫作文的學(xué)生實在不多。這與我們的教學(xué)方法是分不開的，我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是教師教學(xué)生如何選材、構(gòu)思、立意，甚至指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定的模式進行寫作，怎樣開頭，如何收尾，所有都是由老師包辦代替，課堂上老師講得頭頭是道，可學(xué)生卻昏昏欲睡，淡然無味。學(xué)生的思維被老師的固定模式所束縛，寫出來的作文是千篇一律，毫無創(chuàng)新。學(xué)生沒有主動權(quán)，把作文當(dāng)作一項任務(wù)來完成，沒有把寫作文當(dāng)作是一件快樂的事。隨著新一輪課改春風(fēng)的到來，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是實施語文課程改革的重要內(nèi)容。那作文教學(xué)中也應(yīng)該把自主權(quán)交還給學(xué)生。

作文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新呢？我認(rèn)為自主作文是以尊重學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生個性為宗旨，以更好地發(fā)揮學(xué)生在作文過程中的主動性和積極性，使學(xué)生更好地學(xué)會寫作（自己決定寫什么，怎樣寫，學(xué)生相互評改作文）為目標(biāo)的一種教育思想和教學(xué)形式。在“自主作文”的過程中，學(xué)生能“自我導(dǎo)向”（即參與并確定對自己有意義的寫作內(nèi)容的提出，自己構(gòu)思，參與相互評價）“自我激勵”（即在寫作過程中有情感地投入，寫人過程有內(nèi)在動力的支持，能從寫作中獲得積極的情感體驗）“自我監(jiān)控”（在寫作過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整）。

有人認(rèn)為學(xué)生的自主作文就是讓他們“自由寫作”,老師就可以輕松一些，采取“放羊式”的作文教學(xué)，老師不需要指導(dǎo)，這種觀點是拼命地理解“自主作文”,我們不能把“自主作文”簡單地等同于“自由寫作”.自主作文應(yīng)是在老師的指導(dǎo)下進行的，它是對寫作形式的描述，是學(xué)生在老師的`幫助下自主創(chuàng)新的方式；其實質(zhì)是獨立自主地選材、構(gòu)思和立意，使學(xué)生在寫作過程中對自己的寫作能自我操縱，其突出的特點是主體性、獨立性、創(chuàng)新性。自主作文并不等于絕對孤立的作文。自主作文是主動的、有主見的作文。它不是放任自流的作文，也不是自由散漫的作文。特別是對于中學(xué)生來說，由于受生理、心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識還沒有完全確立、有較強的依賴心理，缺乏完全的獨立性，抽象思維能力較弱，作文能力也不是很強。所以中學(xué)階段的“自主作文”應(yīng)是老師指導(dǎo)下的自主作文。教師絕不能認(rèn)為倡導(dǎo)“自主作文”就意味著淡化教師作用，就是完全讓學(xué)生自己去寫，自己置身事外。老師要以一個組織者、合作者的身份積極的參與寫作目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進行寫作，鍛煉能力，及時給予他們積極的、正面的肯定，讓他們能從老師這里體驗到寫作的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅持寫下去。當(dāng)然中肯的批評也是一種心理激勵，學(xué)校教育中的“自主作文”并不意味著學(xué)生寫什么，怎樣寫都是對的，也不意味著教師只能表揚、肯定學(xué)生，對學(xué)生的錯誤視而不見，過分寬容。對學(xué)生還是應(yīng)該嚴(yán)格要求的。只要你出于愛心、注意方法，指出學(xué)生的錯誤也能達到積極的作用。否則“自主作文”就很難達到一定的深度，也難以長期堅持下去。

因此，在實際的作文教學(xué)過程中，教師完全能夠而且很有必要適當(dāng)講解，特別是要對學(xué)生加強寫法指導(dǎo)。對于中學(xué)生來說，這也是保證他們能夠進行“自主作文”的一個重要條件。在教學(xué)實踐中不能把“自主作文”與教師講解完全對立起來。當(dāng)然，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“思”的基礎(chǔ)上，但不能包辦代替。應(yīng)從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)觀。

（作者單位河南省濮陽縣子岸一中）。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇九

一、引導(dǎo)學(xué)生寫日記入手，認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式地體驗生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，寫真人真事，抒真情實感。例如，寫天氣，可以四季變化，雪雨雷電，風(fēng)霜霧露;寫同學(xué)，可以寫下課后的打打鬧鬧，寫某次上課時的調(diào)皮搗亂，寫做完作業(yè)后的無比輕松，寫好朋友之間的竊竊私語，寫某次課余時的惡作劇;也可以寫日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚等。長此以往，不但積累了許多寫作素材，而且有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

二、以課文為依托，提倡模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，它既能增加透明度，降低難度，操作性強，又能收到明顯的'效果。教師要讓學(xué)生從簡單仿句開始，從課內(nèi)到課外，以駢句到詩句，并輔以中考的大量仿句欣賞閱讀，然后講解仿句的方法要領(lǐng)，再進行嘗試模仿，反復(fù)訓(xùn)練、修改、提高，直至成功。通過仿句訓(xùn)練，能給學(xué)生一個成就感，能激發(fā)他們的寫作興趣。通過一段時間的簡單仿句訓(xùn)練后，逐漸引到篇上的模仿。

三、以課外為突破口，積累語言，擴大學(xué)生的知識視野。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學(xué)實踐中，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗?；谶@些實際，教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過大量閱讀，開闊視野，豐富知識，增長智慧，從而提高寫作能力。為了進一步提高學(xué)生課外閱讀的效率，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個積累本，讓學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也普遍得以提高。

四、以作文批改為媒介，鼓勵投稿，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。心理學(xué)研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效?！痹谂膶W(xué)生作文時，教師應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。通過教師熱情真誠的賞識，使學(xué)生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

五、以媒體為載體，搭建平臺，激起學(xué)生展示文學(xué)才華的欲望。實踐表明，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到自己已開通的博客上，讓眾多讀者瀏覽、評價，體驗寫作的價值。此外，教師也可和學(xué)生一道創(chuàng)建班級周刊，讓學(xué)生做主，編輯文章，設(shè)計版面，這樣就會激勵學(xué)生的寫作熱情，讓他們進入一個積極的呈良性循環(huán)的寫作狀態(tài)。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十

論文摘要：在二語習(xí)得的過程中，有很多因素會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，其中性別差異就是一個重要的因素。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語寫作能力的提高是重點，也是難點。文章將通過分析大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的性別差異，提出相應(yīng)的策略，來改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。

在英語教學(xué)過程中，英語教師普遍有這樣一種感覺，女生在英語學(xué)習(xí)中往往比男生興趣更濃厚，學(xué)習(xí)能力更強，學(xué)習(xí)成績也更優(yōu)秀。在二語習(xí)得的過程中，很多個體的差異會影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果。近年來，有很多研究者針對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等作了研究，指出這些都會影響到二語習(xí)得。其中，性別差異是一個非常重要的變量。大學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力，其中寫作水平的提高既是重點，也是難點。個體的差異自然會影響到學(xué)生的寫作能力。由于性別的不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等都會不同，因此對學(xué)習(xí)的效果和過程會造成很大的影響。所以，在大學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，學(xué)生的性別差異決不能忽視。

一、大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中性別差異的具體體現(xiàn)。

除了在大腦的生理功能、智力之外，男、女生在學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣與對語言基礎(chǔ)知識的掌握等方面都存在差異，這些都會使他們在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)，也會使他們?nèi)〉貌煌膶W(xué)習(xí)效果。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。

大部分女生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，并有較強的忍耐力，在相對單調(diào)、乏味的.情況下能夠堅持刻苦學(xué)習(xí)，而且女生的英語基礎(chǔ)普遍就比男生要好。因此，在大學(xué)英語寫作的課堂上，女生更容易集中精神，認(rèn)真聽老師講課，課后也能比較認(rèn)真地完成教師所留的作業(yè)，并能將課堂上所學(xué)知識運用到自己的寫作實踐中去，遵照老師所講一點點修改自己所撰寫的文章，逐漸提高寫作能力。

（二）對寫作主題及文體的偏好差異。

男生的知識面較廣，并且獨立思考的能力較強，因而在寫各種主題的說明文或議論文時，都能寫得比較順暢，能比較完整地表達自己的思想。而大部分女生的知識面相對狹小，她們往往比較關(guān)注與生活密切相關(guān)的話題或娛樂方面的信息，而且獨立思考的能力也較差。因此在被要求圍繞她們不熟悉的主題撰寫議論文或說明文時，她們往往感覺到無話可說，或者寫了一大堆沒有意義的空話，或是完全偏離了主題。而在寫記敘或描寫文時，女生則比男生更具有優(yōu)勢。女生擅長形象思維，感情豐富，觀察細(xì)膩，而且語言的表達也更具感染力。雖然在文章的組織結(jié)構(gòu)上往往還有所欠缺，但女生寫的記敘文或描寫文通常都更能吸引和感染讀者。

（三）在寫作語言表達能力上的差異。

大部分女生的英語基本功扎實，明顯優(yōu)于男生。通常女生所寫的作文語法錯誤較男生少，句式上也更復(fù)雜，更多樣化，用詞也更恰當(dāng)，更優(yōu)美。而在整篇文章的謀篇布局和思想的表達上，男生則更具有優(yōu)勢。男生的邏輯思維較為縝密，獨立思考問題的能力也比女生要強。面對同樣的主題，男生能想到的支撐點往往比女生更全面，組織結(jié)構(gòu)上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細(xì)節(jié)方面則更擅長。

二、針對性別差異的應(yīng)對措施。

在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將男女性別差異考慮進來。在課堂教學(xué)中，教師在很多問題上要對男、女生區(qū)別對待，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)揮和劣勢的彌補。只有這樣，才能使學(xué)生對大學(xué)英語寫作的學(xué)習(xí)更有信心，及時發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問題，并能逐漸改正，最終穩(wěn)步提高英語寫作能力。

（一）幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

作為教師，應(yīng)正視男、女生在外語學(xué)習(xí)中的心智差異，鼓勵男生，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點，多褒獎他們，幫助他們樹立起能學(xué)好英語寫作的信心，讓他們充分體會學(xué)習(xí)過程中的成就感，培養(yǎng)他們對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師對男生也要嚴(yán)格要求，不能聽之任之，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的男生尤其要多加以引導(dǎo)，這樣才能幫助男生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能幫助男生達到提高英語寫作水平的目的。

（二）督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力。

作為教師，首先要鼓勵女生多讀書、看報、了解時事，通過大量的閱讀來擴大知識面；其次則要鼓勵女生多思考問題，敢于從不同的角度來看待問題，并勇于發(fā)表自己的想法；然后要幫助女生培養(yǎng)邏輯思維的能力，即如何條理清晰、層次分明地將自己的想法表述出來。

（三）鼓勵男女生共同學(xué)習(xí)。

男、女生在英語寫作學(xué)習(xí)上各有優(yōu)劣勢，因此教師應(yīng)鼓勵男女生組成團隊，共同學(xué)習(xí)，在相互合作中取長補短，共同進步。女生可以幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，修改男生作文中語言表達方面的錯誤，而男生則可以幫助女生提高邏輯思維的能力，從而達到一個揚長避短的效果，有助于男女生在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中共同進步。

三、結(jié)語。

在大學(xué)英語寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的性別差異將影響到他們的學(xué)習(xí)效果。作為教師，不僅要了解男、女生性別差異對英語寫作學(xué)習(xí)的影響，而且要在教學(xué)實踐中進行調(diào)整。一方面要幫助男生改變他們一直以來對英語學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也要引導(dǎo)女生擴大知識量，多思考問題，提高她們的邏輯思維能力。只有在教學(xué)過程中將性別差異考慮進來，才能改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的效果，促進大學(xué)生英語寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]李燕垣.英語中性別差異與英語教學(xué)[d].外交學(xué)院，.

[2]錢進.語言性別差異研究綜述[j].甘肅社會科學(xué)，2004（6）。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十一

本文結(jié)合當(dāng)前社會需求和高職英語教學(xué)的特點,就當(dāng)前高職英語教學(xué)的`現(xiàn)狀和存在的問題,探討了如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,從而使學(xué)生達到熟練運用英語進行寫作的目的.

作者：李君英作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(11)分類號：h3關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)寫作能力

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十二

禹州市實驗學(xué)校，河南禹州461670。

怎樣才能使學(xué)生愛上作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)階段開始就從興趣抓起，“興趣是最好的老師?！蹦壳埃ぐl(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一。作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)理所當(dāng)然地成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強寫作的自信心。

第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，尊重學(xué)生獨特體驗，及時予以表揚、鼓勵，使學(xué)生看到自己作文的進步，享受到寫文章的樂趣，樹立自信心。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺。學(xué)生有了展示自己能力的機會，心里就會充滿成功的喜悅。例如，鼓勵學(xué)生將寫得好的作文投向?qū)W校電視臺、?？?，組織學(xué)生參加各類征文比賽等。一經(jīng)采用，不但能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)說寫能力。

教育心理學(xué)告訴我們：觀察是一種有目的、有計劃，主動的并有思維參與的知覺過程。在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的感知效果在很大程度上取決于觀察能力的發(fā)展水平。那些觀察能力較強的學(xué)生，在觀察事物時能“覺察出”事物的重要特征與細(xì)微差別，因而他們的知識較豐富。而那些觀察能力較弱的學(xué)生，盡管他們也在認(rèn)真地觀察，卻往往“覺察不出”事物的主要特征，甚至“視而不見”，因而他們在回答問題時常常打“擦邊球”。因此，觀察是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的一條重要途徑。著名科學(xué)家巴甫洛夫就把“觀察、觀察、再觀察”當(dāng)作座右銘。

1.從“無意觀察”到“有意觀察”

我們在三年級時，曾組織同學(xué)們參加課外活動小組。結(jié)果參加學(xué)吹豎笛子的人數(shù)比參加觀察小動物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小笛子能吹出動聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農(nóng)村的孩子來說?？匆?，已習(xí)以為常，熟視無睹了。后來我們就針對學(xué)生的這一認(rèn)識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的具體細(xì)致觀察的軌道上。通過重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識。對貓、狗、雞、鴨又有了新的認(rèn)識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。

中小學(xué)生對客觀事物的觀察“無意注意”起著重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。有一次，自習(xí)課上我們發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)放下作業(yè)不做，卻圍在張馳同學(xué)的位桌前，爭著看一只用彩色水筆著色的小泥塊。當(dāng)時雖處于寒假前的緊張復(fù)習(xí)階段，但我們看到這正是引導(dǎo)學(xué)生具體觀察的好機會，于是就和大家一起觀察起來。為了把學(xué)生的“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來，我們就布置孩子們在第二天下午帶來墊字板、彩筆、泥土等，教他們親手做這樣的泥塑。這樣一動手，孩子們對泥塑的制作過程就比較清楚了。一只只形狀各異的泥塑做成了，同學(xué)們甜蜜蜜地欣賞著，心滿意足了。這樣，促使學(xué)生們進行再觀察，把觀察活動提到又一個新的高度。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。

2.多贊賞、鼓勵學(xué)生，讓其體驗成功的自豪感。

讓學(xué)生自己觀察，大膽想象，大膽構(gòu)思，交流收獲。教師則根據(jù)實際再提一些問題，啟發(fā)學(xué)生對自己沒有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，重新觀察，重新描述。如第六冊《春天來了》。采用觀察自然的方法讓學(xué)生邊觀察邊說話，老師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。如有學(xué)生說：“春天來了，燕子排著整齊的隊伍飛回來了”“小草從泥土鉆了出來，給大地鋪上一層綠地毯?！薄胺凵奶一?、雪白的梨花、金黃的`迎春花迎著春風(fēng)開放了，五顏六色，千姿百態(tài)?！比昙墝W(xué)生說出一段段優(yōu)美、通順連貫的話語，得到老師同學(xué)的贊賞，自己嘗到成功的樂趣，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目的地進行觀察的效果。

3.組織實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗。

生活是寫作的源泉，它涉及到學(xué)生的整個生活、實踐。因此，要讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，拓寬視野：學(xué)生可以去旅行，觀看大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以走進生活的世界，了解超級市場、觀賞名勝古跡、欣賞祖國的壯麗山河和探索鄉(xiāng)村變化等。這些都是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望最有意義。學(xué)生只要有了親身體驗，就把自己最感興趣的內(nèi)容，最有興味的思想說出來，寫下來，那么作文就成了一件很有意義的事。學(xué)生肯定會樂意去寫，而且有內(nèi)容寫。

三、開展活動進行課外練筆，深化寫作興趣。

長期以來，學(xué)生在作文中一直處于被動地位：老師命題――學(xué)生寫作――老師批改、講評。課外練筆和命題作文不同，寫什么，怎樣寫，寫得長，寫得短，作憑學(xué)生自由選擇和掌握；一件小事，一點感受，一次實驗，皆可成為練筆的題材，而此舉確實是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開學(xué)初，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備課外練筆本，讓他們學(xué)著寫日記或讀書筆記，每周兩篇，內(nèi)容不限，亦可摘抄，開始學(xué)生有畏難情緒，但在耐心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求下，還是堅持下來了，并且越寫越愛寫，越寫越會寫，有些同學(xué)還能天天寫，內(nèi)容由短到長，開啟了學(xué)生思維，強化了學(xué)生作文興趣，切實調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性、主動性，作文水平普遍提高。

總之，提高學(xué)生寫作能力的方法很多，只要語文教師多下功夫，多研究，多思考，想辦法開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生知識面擴大了，寫作素材豐富了，練筆機會多了，興趣濃了，學(xué)生的寫作能力自然就提高了。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十三

摘要：籃球運動在我國開展的極為普遍，深受廣大籃球愛好者的追捧與青睞，是高校體育健身的重要體育項目之一。在籃球比賽中，傳接球技術(shù)的好壞直接影響進攻體系的發(fā)展，高質(zhì)量的傳接球關(guān)系到每一次進攻最后能否打成并且得分，相反，傳接球失誤就會被對方搶斷后快攻得分，從而影響戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和比賽的勝負(fù)。由此可見，傳接球技術(shù)在高校籃球教學(xué)中的重要性。本文主要從傳接球的基本要點;現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)及訓(xùn)練中存在的問題;如何解決問題;傳接球意識的培養(yǎng)等方面進行論述，以此提高學(xué)生的傳接球能力及傳接球意識。

關(guān)鍵詞：傳球;接球;意識。

1傳接球的基本要點。

1.1傳接球技術(shù)體系分類。

傳球包括:推進性傳球;轉(zhuǎn)移性傳球;隱蔽性傳球。

接球包括:原地接球;跑動接球;擺脫迎上接球。

1.2傳球的基本要點。

(1)傳球時學(xué)生要視野寬闊，盡量做到全面觀察場上情況，在后場由守轉(zhuǎn)攻時，發(fā)現(xiàn)有快攻機會，必須抓住機會，傳出高質(zhì)量的長傳球發(fā)動快攻。落陣地進攻時應(yīng)先傳給接近籃下的同伴，沒有籃下進攻的機會再傳給遠籃的同伴耐心地組織進攻。

(2)傳球時學(xué)生要觀察場上的發(fā)展變化，準(zhǔn)確判斷，及時捕捉好的傳球時機，當(dāng)同伴擺脫了防守隊員擁有有利進攻位置的瞬間，及時、準(zhǔn)確地把球傳給自己的隊友，送出助攻，做到人到球到。

(3)傳球時學(xué)生要加強傳球的隱蔽性，傳球的動作幅度不宜過大，而且要用自己的身體保護好球，不要讓防守隊員輕易碰到球。

1.3接球的基本要點。

(1)判斷好來球的方向，前、后、左、右、高吊、反彈等，由于來球的方向不同，所采用的接球方式和接球動作也不同。

(2)判斷來球的力量和速度，來球的力量大，接球時要有緩沖;來球的速度快，腳步移動和接球的準(zhǔn)備動作調(diào)整也要快。因此，在接球前必須對來球的力量和速度進行準(zhǔn)確的判斷。

(3)擺脫防守隊員接球時，要利用自己的身體保護好接球的線路，擋住防守隊員可能斷球的路線。另外，接球時要盡量搶步迎上接球，做到積極主動。

2現(xiàn)階段學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題。

2.1傳接球技術(shù)動作不規(guī)范。

學(xué)生掌握動作的熟練程度不夠，做動作容易變形，特別是在緊逼盯防的情況下，處理球的技術(shù)動作更難控制，容易失誤。

2.2觀察場上的發(fā)展變化不夠準(zhǔn)確。

例如，籃下無盯防的同伴伸手要球時沒看到，等看到后再傳球時，補防隊員及時趕到斷球，本來是一次很好的助攻機會，就因為該傳球時沒傳，不該傳球時傳了，結(jié)果成了一次失誤。

2.3技術(shù)動作運用不合理。

不同位置的傳接球所運用的技術(shù)動作應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。例如，外線隊員傳內(nèi)線球，所采用的技術(shù)動作應(yīng)該是高吊球或者是反彈球。很多同學(xué)在實際教學(xué)比賽中往往采用的是雙手胸前傳球，這種傳球不具有隱蔽性，很容易被搶斷。再有，不負(fù)責(zé)任的花架子傳球。例如，外線隊員之間的相互傳導(dǎo)球，運用簡單的雙手或單手體前傳球就能把球傳到同伴手中，可很多同學(xué)在實際比賽中卻采用技術(shù)動作比較難的單手背后傳球，雖然這種傳球具有很強的觀賞性，但這種傳球失誤率卻很高，非常容易丟球。

2.4單打獨斗不傳球。

很多同學(xué)在教學(xué)比賽中犯這種毛病，一個人拿球單干，過于自我表現(xiàn)，不管同伙位置有多好，就是不傳球，直至失誤或被搶斷。

3解決問題的方法。

3.1規(guī)范傳接球的技術(shù)動作。

在課堂教學(xué)中教師要養(yǎng)成邊講解邊示范的良好教學(xué)習(xí)慣，同時指出動作的重點及難點進行重點講解。在學(xué)生練習(xí)傳接球時，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的動作錯誤，要及時進行糾正，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，已達到強化動作的熟練程度。

3.2注意觀察場上的變化。

在快攻進攻中左側(cè)推進三步上籃時，用左手上籃完成投籃，右側(cè)推進則用右手完成三步上籃。防守時應(yīng)當(dāng)利用積極地腳步移動封堵進攻隊員的進攻路線，同時要利用好“圓柱體”原則減少犯規(guī)動作。

3.4培養(yǎng)學(xué)生打團隊籃球。

在教學(xué)比賽中，培養(yǎng)學(xué)生打團隊籃球，多傳球少運球，利用傳導(dǎo)球調(diào)動防守隊員。無球隊員要給有球隊員多打掩護、擋拆等配合，或者給無球隊員打掩護，給同伴創(chuàng)造好的進攻機會，也可以自己利用反跑擺脫防守隊員接球進攻。五個人在攻防兩端協(xié)同作戰(zhàn)，互相鼓勵、互相支持、互相配合，打出好的`整體籃球。

4學(xué)生傳接球意識的培養(yǎng)。

有好的技術(shù)，好的身體素質(zhì)，好的團隊，想要贏球還應(yīng)具備好的傳接球意識。傳接球意識是運動員自覺的心理活動，是運動員在發(fā)揮技術(shù)的過程中支配自己的行動并帶有一定目的的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識可以從以下方面考慮:。

(1)在課堂教學(xué)中教師要通過簡單的戰(zhàn)術(shù)配合去培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識。通過戰(zhàn)術(shù)配合，能夠讓學(xué)生建立一種傳接球的固定模式，從而鞏固和提高學(xué)生的傳接球意識。

(2)在教學(xué)比賽中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在傳接球出現(xiàn)問題時，馬上暫停，給學(xué)生講解、分析出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的傳接球思路，從而培養(yǎng)正確的傳接球意識。

(3)讓學(xué)生多打比賽，多做總結(jié)，有助于學(xué)生傳接球意識的提高。

5傳接球技術(shù)的練習(xí)方法。

(1)兩人一組相距五米至七米左右原地練習(xí)雙手胸前傳球、單手體側(cè)傳球、雙手頭上傳球、單手背后傳球，每項練習(xí)50次。

要求:。

1)動作規(guī)范;。

2)傳球到位。

(2)三人一組“8”字圍繞全場傳接球并上籃，往返兩次后換組。

要求:。

1)傳接球時不要跳;。

2)球領(lǐng)先于人有提前量;。

3)單手體前傳球。

(3)半場四角傳球。半場四個角每個角站3個人，開始時用一個球，熟練后用兩個、三個球。

要求:。

1)跑動路線為弧線;。

2)傳球后在接球隊員身后跑過，到對面后排到隊尾。

6結(jié)束語。

良好的傳接球技術(shù)和意識不是短時間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來的，要在長時間的訓(xùn)練和比賽當(dāng)中總結(jié)不足、積累經(jīng)驗和教訓(xùn)逐步的進行提高。在籃球場上，要爭取做到像“魔術(shù)師”一樣的妙傳手，從而體驗到籃球運動給我們帶來的快樂。

參考文獻:。

[1]葉國雄，陳樹華，主編.籃球運動研究必讀[m].北京:人民體育出版社.3。

[3]蓋爾哈特?？藸?，曼弗里德葛歐瑟，著.運動訓(xùn)練學(xué)體育教學(xué)法[m]，

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十四

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因為怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤……對于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認(rèn)為可以從以下三點著手。

一、利用語文教材，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生說、寫完整流暢通順的話。

一年級學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們在平時一點一滴積累起來的，所以在平時我們就要多下功夫。例如在備課的時候，我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)《雨點》時，我是這樣進行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時，我緊扣文中四個地點的特點：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因為池塘水是靜止不動的，所以雨點在里面睡覺；因為小溪的水流很慢，所以雨點在里面散步；因為江河湍急，所以雨點在里面奔跑；因為海洋波濤洶涌，所以雨點在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因為對象的特點不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對于孩子抓住事物的特點來寫作是一個很好的契機。

二、尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會。

說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會相對容易一些。于是我就抓住這一點，每遇到有較好的說話機會時，便留給他們充足的時間去開口。

在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：”老師，上課前我跟好朋友吵架了！“于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進行了激烈的討論、交流，由于這個話題對孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個個都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時間，我既進行了說話的訓(xùn)練，同時又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。

三、用口語交際課，鼓勵學(xué)生把話說完整，說通順，說流利。

讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

在”自我介紹“這個口語交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達，在進行口語表達前，首先要求學(xué)生說話時要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵調(diào)動那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個帶動一個，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。

要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進行說話寫話練習(xí)時，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識的海洋里盡情遨游！

如何培養(yǎng)中低段學(xué)生習(xí)作（寫話）的興趣？

俗話說：”巧婦難為無米之炊。“要想寫好作文，首先必須讓同學(xué)們建立兩個倉庫：一是寫作素材倉庫，二是語言材料倉庫。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會無話可說，無內(nèi)容可寫。

寫作素材倉庫的建立，要靠平時的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的、所思考的隨時記錄下來，時間一長，自然是”倉庫滿滿“.有空閑時拿出來一讀，加強記記憶，以便日后寫作需要時能很快找出來。如果讀的時候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫下來，或片斷，或文章。

語言材料的倉庫也要時時”進貨“,每天摘抄詞語、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會，談收獲。同時還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞匯，特別是富有時代感的詞匯，久而久之，語言就會豐富起來，寫作能力就會隨之提高。

一、問題提示法。

首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了”寫話“的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。為了讓孩子有個樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了”問題提綱“,供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使”寫話“的內(nèi)容豐富起來。

例：《我的媽媽》。

《課間十分鐘》。

《秋天的校園》。

《愛吃的水果》。

但這種方法有個弊端，孩子也許只會簡單地對答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個方法。

二、詞語聯(lián)接法。

為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù)”寫話“內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：”首先――接著――然后――最后――“,”有的――有的――還有的'――“,”有時――有時――“等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個的”零件“串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的”話“說起來才通順，讀起來才合理。

三、語句擴充法。

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的不生動。如何引導(dǎo)孩子將”話“中的重點句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運用”語句擴充法“逐步讓孩子在分析和思考中把”話“寫得更豐滿些。

四、詞句積累法。

要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點綴，而且”語句擴充法“最重要的是擴充一些精妙的詞語和生動的句子。這對于剛上學(xué)不足一年識字量不多的孩子來說，的確是一個難題。因為這一階段的孩子認(rèn)識水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個積累和運用好詞好句的良好環(huán)境。

1.卡片積累。

為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個小檔案袋，分別配上名稱，如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書籍時，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會識詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

如”顏色“的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍、綠油油、黑乎乎等等詞語卡片；”味道“袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語卡片；”形狀“袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長、橢圓等等詞語卡片。有時吃水果，我就會讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點的詞語卡片，拿出來認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語說一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。

這種卡片積累法需要家長有足夠的耐性和恒心，堅持下來就一定會有收獲。

2.游戲積累。

要活躍孩子”寫話“的思維，必須學(xué)會觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點點滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說會使句子更生動、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來激發(fā)孩子說話的興致。

（1）說一說，看用哪個詞最好？

這種方法可稱為”換詞“游戲，主要是幫助孩子積累和運用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回數(shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時，我故意問他：”你的心情怎樣？“”我高興極了！“孩子不假思索地說。我笑著又問他：”換個詞，還可以怎么說？“他想了想，說：”我開心極了！“我又鼓勵他多換幾種說法，孩子經(jīng)過思考和查書尋找，最后竟找出了好幾種都能表示”高興“的詞語。

（2）仿一仿，看誰仿得像？

這種方法可稱為”仿句“游戲，在生活的空閑里，說一說，仿一仿，輕松地得到說話的訓(xùn)練，為”寫話“打下基礎(chǔ)。

一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說：”小草鉆出來?！昂⒆犹ь^四處望望，跟著說：”太陽升起來。“我又說：”嫩綠的小草鉆出來。“孩子說：”火紅的太陽升起來?！啊蹦劬G的小草從土里悄悄地鉆出來?！啊被鸺t的太陽從山上慢慢地升起來?！斑@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會把句子說得更具體、更生動、更完整。

（3）想一想，用怎樣的話兒來形容？

就這樣在不知不覺中，孩子從留意生活的點滴開始學(xué)會了積累，從切身的體會中學(xué)會了運用。

（4）比一比，誰想得妙？

適當(dāng)展開聯(lián)想與想像，運用多種修辭手法，能開發(fā)孩子的語言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場。忽然，看到一個小弟弟正在玩氣球，我對孩子說：”你能把氣球想像成一個小朋友，說一句話嗎？“孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說：”氣球在跳舞。“”能說得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？“孩子思索了一會兒，得意地說：”又紅又圓的氣球在空中開心地跳舞?！拔疫B聲夸獎，買了個氣球作為獎勵，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來。

五、積極鼓勵法。

不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”寫話“,但我認(rèn)為最好的方法還是”積極鼓勵法“.對于處在低年級的孩子來說，”寫話“就如同幼兒”丫丫學(xué)語“一樣艱難。家長要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲”媽“、”爸“那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，”話“中出現(xiàn)了一個好詞，一個好句，有一點點進步就應(yīng)及時鼓勵、表揚。

鼓勵的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的”佳作“;或讓孩子邀請家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來聽一聽，評一評”自己的佳作“;或?qū)ⅰ奔炎鳌爸苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁上、家里的墻壁專設(shè)的”美文欄“里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈送他平日里最喜愛的一件禮物等等。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于習(xí)作（寫話）產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的”入門“了。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十五

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十六

平谷中學(xué)高二年級郝金華。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育面臨的最大課題。筆者從語文教育的角度主張把“中學(xué)作文教學(xué)”建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

作文的基本要求是“像樣”（葉圣陶語），但隨著時代的發(fā)展，“創(chuàng)新”成為作文的最新和最高要求。今年高考作文開始按“基礎(chǔ)等級”和“發(fā)展等級”雙重標(biāo)準(zhǔn)評分，這對學(xué)生充分展示才華，發(fā)揮創(chuàng)造性是一個巨大的鼓勵。

筆者主張作文指導(dǎo)思想應(yīng)是――“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的'生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時講究虛，作文評點時注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。

創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑是：

第一、指導(dǎo)學(xué)生走進生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。

第二、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。

作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當(dāng)、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風(fēng)”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”；集體評點對不過于注重“細(xì)枝末葉”，給作文評價營造一個寬松的氛圍。

第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

教會學(xué)生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓(xùn)練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認(rèn)”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。

更重要的是教會學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。時空轉(zhuǎn)換：小說《減去十歲》；角色錯位；散文《我兒子一家》；借助神力：現(xiàn)代神話故事，作文《我是玉皇大帝》；夢幻設(shè)計：作文《2050年的中國》。

第五、打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。

思維定勢的負(fù)作用很大，使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜，這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學(xué)術(shù)報告上的發(fā)問“1＋1＝？”，在座的專家、教授和大學(xué)生們竟無人敢答。

引導(dǎo)學(xué)生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰(zhàn)爭。

第六、作文指導(dǎo)和評點側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言，以體驗創(chuàng)新樂趣。

1、命題必須有特色。

自命題時，要求學(xué)生不人云亦云，可借鑒古詩詞、流行歌曲、諺語、格言等。如學(xué)生據(jù)班級一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生患白血病并匆匆去世這一悲痛欲絕的事件命題：《愛與我同在》、《漫天雪花都是情》、《但愿好人一生平安》、《“取義成仁”之我見》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性，要求學(xué)生要出其不意。如“＿＿我想對你說”，有的就補充了“蒼天、‘？’”等。又如“我最喜歡＿＿”，有的就補充了“競爭、拼搏、孤獨、斷臂維娜斯”、又如“我想＿＿”，有的就補充了“飛、大哭一場、痛痛快快看一回電視、化作一只雄鷹、作一棵小草”等。

2、選材要求“散”。

3、構(gòu)思特別：結(jié)構(gòu)別具一格，語言有特色。

散文化的構(gòu)思，多種表達方式的綜合運用，結(jié)局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發(fā)展的超前預(yù)測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術(shù)的嫁接，文學(xué)意識的引進，文學(xué)話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現(xiàn)，如高考，有一篇滿分作文構(gòu)思就特別，采用了“廣告”的形式。

在以后的作文教學(xué)中，將重視加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)，爭取有更大收獲。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十七

論文摘要：本文為此根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因，提出了提高大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建議：大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。

大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟的新時代，大學(xué)生的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。

一、當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀。

認(rèn)知是推動大學(xué)生獲得知識和從事某種活動的內(nèi)在動力，人的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)和實踐活動中逐步發(fā)展起來的，是具有可塑性的。根據(jù)我們對某高等學(xué)校的調(diào)查情況看，學(xué)生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比較強的參與體育活動的內(nèi)在性需要，這從內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學(xué)效果不好，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的外在激勵較弱。這與體育教師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。如果體育教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容又比較單一，這樣就會使得學(xué)生的認(rèn)知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)模式、學(xué)生個人情況等。

2.1體育教學(xué)模式相對滯后。

教育理念直接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學(xué)校在推進體育課程的發(fā)展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的了解，但在理性認(rèn)識和實踐操作上差異是比較大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學(xué)設(shè)計中體育理論課和體育實踐課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的分離開，這似乎有悖于學(xué)習(xí)者的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.2體育教師的綜合素質(zhì)不高。

目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的教師組成，他們經(jīng)歷過專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有著扎實的體育基本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的教師來說，這些體育專業(yè)出身的教師對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)發(fā)展動態(tài)的靈敏度就顯得比較處于弱勢。比如在實踐體育終身意思教學(xué)中，當(dāng)要求這些教師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像實踐專業(yè)出身的教師那樣更深入更專業(yè)地為學(xué)生進行寫作講解。

2.3體育教學(xué)評價觀念落后。

教學(xué)評價對大學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因為它具有反饋、激勵、反思、導(dǎo)向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)體育應(yīng)試教育過分強化知識性考試，應(yīng)試分?jǐn)?shù)是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目標(biāo)和評價教學(xué)的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的實踐內(nèi)容，學(xué)校仍缺乏一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分調(diào)動師生開展體育實踐活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多教師與學(xué)生認(rèn)為評價考試就是考知識點、考解題能力，所以教師們也整天領(lǐng)著學(xué)生取得競技體育成績，忽視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大學(xué)生的單純體力為評價內(nèi)容，重視結(jié)果、忽視過程，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的下降。

2.4體育教學(xué)重點難以突出。

體育目標(biāo)是使學(xué)生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的體育原則和體育意識方法。因此，體育教學(xué)重點應(yīng)該是意識理論和方法的用途、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個體育項目方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內(nèi)容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓(xùn)練，忽略了體育意識核心內(nèi)容。

3.1大膽探索新的體育教學(xué)模式。

教師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探索性，體現(xiàn)個性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育項目的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學(xué)校實施素質(zhì)教育的需要；其投入少的特點滿足了學(xué)校教育低成本的需要。

3.2加大體育師資培訓(xùn)力度。

高等學(xué)校可以引進具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運動員作為兼職教師。前者的體育至少水平不置可否，而且又經(jīng)歷過系統(tǒng)的實踐知識的學(xué)習(xí)是體育教師的不二人選。至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與實踐性都比較強，這就要求教授體育課程的教師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的'理論知識還要有較強的實踐技能。這些運動有著豐富、成熟的經(jīng)驗，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的了解與把握，相信由他們擔(dān)任兼職教師來授課會充分調(diào)動起學(xué)生的求知積極性并取得良好的教學(xué)效果。

3.3更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念。

各級教育主管部門和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到體育教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要作用，并付諸于行動。比如在教學(xué)中教師對大學(xué)生的猜想要注意引導(dǎo)思維的發(fā)散與聚合相結(jié)合。在意思培養(yǎng)教學(xué)中教師不僅要使大學(xué)生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學(xué)會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學(xué)概念和規(guī)律。如在復(fù)習(xí)奧運會體育項目的類群時，須回顧、深化對各類體育項目的特征認(rèn)識，會涉及許多知識點，應(yīng)以有開放性的綜合問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛涉獵各類體育項目知識。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。

主體體育意識是指促進學(xué)生的主體性參與，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知體育意識，是指大學(xué)生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。為教學(xué)內(nèi)容必須進行有效的改革，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的發(fā)展，體現(xiàn)以人的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知和愛好，尊重學(xué)生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于終身體育意識的知識和技能。

3.5創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式。

創(chuàng)新評價內(nèi)容只指新評價體系應(yīng)淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進大學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，要把實踐活動的開設(shè)情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內(nèi)容對教師教學(xué)業(yè)績與水平的評價，要充分肯定教師在開展體育實踐活動中所付出的勞動與取得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要體現(xiàn)在評價主體、客體、形式的多元化。比如評價主體多元化是指對于大學(xué)生的評價，不僅僅是教育管理者和教師參與，大學(xué)生、家長以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價。這樣的評價網(wǎng)絡(luò)提供的是一種相對比較開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學(xué)生的體育實踐能力的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。

3.6積極關(guān)注課外體育知識。

在體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識的綜合發(fā)展是從對實踐過程的體驗開始的。體育活動的體驗學(xué)習(xí)對個體體育實踐能力發(fā)展的重大價值無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的了解和主客體問相互作用的豐富感受，領(lǐng)悟到體育活動的樂趣和價值，往往能夠形成親實踐的行為取向，建立良好的實踐人格，并拓展內(nèi)隱知識的積累。有價值的實踐體驗使主客體之間達成了融通，這種融通將會在各方面深刻影響學(xué)生個體的現(xiàn)實和未來生活。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在大部分時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的機會，這對學(xué)生的發(fā)展來說是極其不利的。其實可以讓學(xué)生多基礎(chǔ)自然，了解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有機會在體育體驗中獲得體育能力。

總之，要在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，必須大膽探索新的體育教學(xué)模式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十八

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇十九

摘要：在我國，高職教育還處于發(fā)展階段，特別是高職的英語教育還存在體制不完善、教學(xué)方法不系統(tǒng)等問題，再加上還沒有一套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)法來進行高職英語的教學(xué)，這其中就包括了英語寫作的教學(xué)。長期以來，傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)法的重結(jié)果、輕過程，對高職學(xué)生寫作能力的提高特別是他們進行有效寫作有著不利的影響。而與之相對的過程寫作教學(xué)法強調(diào)的是學(xué)生寫作的認(rèn)知過程，將它運用于中國高職英語課堂是一種教學(xué)的突破和創(chuàng)新，對學(xué)生的英語有效寫作有著巨大的幫助。

在我國，由于高職英語教育還處于發(fā)展階段，因此仍然存在一些不完善的問題和弊端。教師在寫作教學(xué)中仍然是重結(jié)果、輕過程，只注重講授單元語法點和詞匯，給學(xué)生布置的寫作任務(wù)則讓學(xué)生在課后草草一寫，交上去匆匆一批就可以了。學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)和考試，則對寫作過程和寫作中所遇到的問題不重視，從而無法掌握寫作的規(guī)律和策略，進而產(chǎn)生了厭煩、無視英語寫作的情緒。再加上我國沒有統(tǒng)一的一套高職教材來針對強化高職學(xué)生的寫作，現(xiàn)行的教材基本上是將寫作部分放在每個單元最后作為閱讀課文的補充和附屬品，使得寫作部分沒有一個統(tǒng)一堅實的結(jié)構(gòu)框架，寫作完全是詞匯語法和閱讀文章的延伸。別外，高職的英語課時少，不能單獨地開設(shè)寫作課，老師指導(dǎo)學(xué)生寫作、學(xué)生練習(xí)寫作的時間就更少。因此，學(xué)生一旦寫作起來就難免暴露一些問題，比如用詞不當(dāng)，語法混亂，將漢語語法和表達方式運用到英語寫作當(dāng)中，缺乏高效的寫作方式和技巧，以及有一些不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。

如何讓高職學(xué)生進行有效寫作就成了亟待解決的問題。過程寫作教學(xué)法是一種讓學(xué)生進行有效寫作的行之有效的方法，將它運用于高職學(xué)生的寫作教學(xué)中，可以解決高職學(xué)生寫作中存在的問題。

寫前準(zhǔn)備也是準(zhǔn)備階段、構(gòu)思階段。在這個階段，學(xué)生要做好動筆前的各種準(zhǔn)備。目的是讓學(xué)生明確所寫作的題目、題材及寫作目的和表達思想。這幾者的關(guān)系相互制約、相互作用，只有好好審題、把握題目，才能確定對題目所持觀點和文章走向。教師應(yīng)該注意的是，選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和寫作欲望的題目，讓學(xué)生主觀地、積極地去寫作。教師還應(yīng)該適時地幫助學(xué)生清楚其寫作目的，這樣學(xué)生才能更好地在寫作中充當(dāng)主要角色。由于高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專門職業(yè)技術(shù)，因此教師可以考慮選擇一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的話題，讓他們在提高英語寫作的同時也增進了自己的專業(yè)知識。

寫作階段是學(xué)生經(jīng)過寫作前仔細(xì)的構(gòu)想和準(zhǔn)備，對腹稿的篩選并列出提綱的基礎(chǔ)上進行的初稿的寫作。在此階段，教師要不時地引導(dǎo)學(xué)生對。

作文。

進行計劃，確定寫作風(fēng)格、修辭措辭及文本格式等。在此階段中也應(yīng)要求學(xué)生將自己之前的構(gòu)思明確地用語言表達出來，這就主要將重點放在文章的內(nèi)容而不是形式上了，要把握文章的組織形式。在著手開始寫作的過程中，首先要搭好框架，看是否與原先的構(gòu)想相符，基礎(chǔ)是否打牢了。學(xué)生在此階段要盡量一鼓作氣地將文章完成，即使看似有些凌亂也沒關(guān)系，不必為推敲某個詞句而擾亂整個寫作過程。

修改階段是過程寫作中極其重要的階段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的讀者感，而且能培養(yǎng)對潛在讀者的閱讀期望的感覺。這個階段是學(xué)生完成第二稿以后，根據(jù)同伴、老師的評判和反饋而進行的。因為寫作是一個非常復(fù)雜的智力、心理、社會和能力的過程，修改作為重新認(rèn)知、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)作的過程，不僅是其中重要的步驟，而且始終貫穿于整個寫作過程中。此階段可以分為兩個步驟。第一是自己修改或?qū)W生間的相互修改，主要是根據(jù)反饋信息看文章的結(jié)構(gòu)是否合理，語言表達形式是否正確，包括語法結(jié)構(gòu)、句式句型、標(biāo)點符號、拼寫大小寫等。第二是老師將個人和集體修改過的初稿收回批閱。在師生共同評改的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考推敲，將第二稿再做進一步修改，在此基礎(chǔ)之上重新寫作。

修改階段之后就是編輯階段，在此階段中，學(xué)生首先通讀所完成的文章，對該增加、刪減的部分做修改。它是過程寫作中的最后一個階段，主要是校正標(biāo)點、措辭、語氣等技術(shù)上的錯誤，學(xué)生再進行修改和重寫，直到最后成稿。教師在這個階段應(yīng)對成稿較初稿進步的地方提出來加以表揚，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力從而取得的進步。對于高職學(xué)生而言，得到老師的鼓勵和表揚能夠讓他們對寫作更加充滿信必和興趣。

過程寫作教學(xué)法是將寫作看成一個非線性的動態(tài)過程，是一個心理認(rèn)知、社會交互、思維創(chuàng)造的循環(huán)過程，它不再著眼于詞語語法等純語言知識上，而是強調(diào)學(xué)生的寫作過程和技能。根據(jù)高職學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，教師更有必要改進傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，合理和靈活地將過程寫作教學(xué)法應(yīng)用于寫作教學(xué)中，從而使寫作教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，以促進高職學(xué)生有效寫作的培養(yǎng)。

［1］：oxforduniversitypress，1983。

［2］文秋芳應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2019。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇二十

文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學(xué)生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學(xué)生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發(fā)動大家?guī)椭?，給他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學(xué)校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動、喜歡活動的特點，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調(diào)查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務(wù)勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學(xué)生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的'怪現(xiàn)象。

學(xué)生的寫作技巧與教學(xué)經(jīng)驗（專業(yè)21篇）篇二十一

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，常?？偨Y(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。以下是我在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法：

一、“前思”――課前準(zhǔn)備(備課)備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行準(zhǔn)備、思考。

1、思教材教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達到英語教學(xué)的最佳境界。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的'知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容：一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；二是掌握教材內(nèi)容；三是掌握重點難點，著重講練；四是掌握教材特點；五是掌握教改信息；六是吸納新的教學(xué)理念和思維，促進教學(xué)。

2、思學(xué)生教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況、整體基礎(chǔ)水平、學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。

3、思教法教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法；其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

1、記所得每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細(xì)進行推敲，整理歸納，并及時記錄。

2、記所失俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進行矯正、補救、調(diào)整、優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

3、思效果課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差；同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果，方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4、想改進教師通過對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對教學(xué)效果的客觀分析，可以進一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進措施，把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。