范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小木偶的故事篇一
熊警官覺得他們各有各的理，一時間分不出好壞。只好去找能聞出騙人味道的藍鼻子女巫。他把小木偶和小紅狐帶到了小女巫那里。不到一會，聰明的女巫就從小紅狐的身上聞到了騙人的味道。這時，小紅狐的謊言被當眾識破，覺得羞愧極了，臉變成了一個“紅蘋果”。在被熊警官批評教育一頓之后，小紅狐不僅向小木偶道了歉，而且還主動承認了一個錯誤。他說：“小木偶，對不起！我不該冤枉你，也不該搶你的紅書包。明天我就把書包還給你！”小木偶原諒了他，從此以后，他們變成了好朋友。
小木偶的故事篇二
【教學目標】:
2,學習合理地續編故事.
【教學重難點】:體會小木偶被誤解后的內心感受
【分層教學目標】:
教學過程:
一,模擬表演,導入新課
2,你怎么看待這些表情 你最喜歡哪種表情
(設計意圖:讓學生表演感受微笑,激發他們的好奇心)
二,初讀課文,認讀字詞.
1,交流課前預習情況:木偶是什么
2,自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子.
3,檢查初讀情況.
⑴,出示詞語,自讀,指名讀.
⑵,開火車讀課文.
(設計意圖:學習方法的確立讓學生對后面的學習心中有數)
三,再讀課文,整體感知.
3,重點指導:課文最后一句"笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的."你體會到了什么 (自由說,并從文中找出證據證明自己的觀點.)
四,角色體驗,練習對話.
1,創設情景,練習對話.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,地回答.
"腦袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越來越疼了."小木偶地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優秀演員.
(設計意圖:本文富有童趣充分朗讀是學習的主要手段,而角色扮演有時學生最喜愛的一種朗讀方法)
五,放飛想象,延伸拓展.
2,齊讀最后一句話.聯系生活實際談談你對這句話的理解.
(設計意圖:充分想想的基礎上,結合課文和生活實際談談你對這句話的理解,得到啟發,真正感受到微笑的重要性.)
板書設計:
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠.
【教學反思】:
我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快.
小木偶的故事篇三
一、揭題導入
1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學習一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）
2.生齊讀課題
二、初讀感知
2.生自由讀課文
3.反饋：課文寫了小木偶身上發生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠。
小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠。
小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。
藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
4.根據這四件事，給課文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.師：根據段落大意給課文分段，可是一種很好的學習方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內容也是一種語文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據學生回答，在黑板上貼詞語）
笑嘻嘻??? 傷心??????? 開懷大笑??? 眉開眼笑
痛苦????? 可憐巴巴??? 放聲大哭
溫柔????? 齜牙咧嘴??? 嘟嘟囔囔
發現課文中關于笑的詞語特少，能補充幾個嗎？
8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。
三、品讀環節
1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內心，填進括號里去，自己先說說。
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（??????????????????? ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（????????????????? ）。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（??????????????????????????? ）。
4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四、續編故事
2.生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
“背包確實是我的。”小木偶（????? ）對熊警察說。……
師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。
5.反饋：每句指名2——3人說
6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）
有了故事的開頭，大概的內容，現在還有一個任務，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
7.自由說——指名說
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續來續編故事。
2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學的集體創作。下面的故事靠大家來編。
小木偶的故事篇四
師：這篇童話故事內容很有趣，情節很曲折。請仔細讀一讀，過一會兒，我請幾個小朋友把這篇童話故事的內容表演一下。要想演好，必須讀好。
（學生認真讀書。之后，老師找了七位小朋友，分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長和小女巫頭飾。）
（請七位同學表演，后師生共同評議。）
【反思】
我們在教學中要關心“個體”，也絕不忽視“整體”，要讓每位學生都能成為“發現者”，獲得心靈上的滿足。
總之，我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應”、“賞識效應”和“參與效應”道理，在我們的教學中，要做到從學生需要出發，處處為學生著想，真正突出學生的主體地位，使學生得到滿足，獲得成功！
小木偶的故事篇五
自從小女巫賜給小木偶所有表情后，小木偶就過上了活潑和有滋有味的生活。但是他還是惦記著自己的紅背包，希望有一天能把它再要回來。
機會終于來了。這一天，小木偶正在大街上走著，一扭頭，發現了一個和自己的紅背包一模一樣的背包。背包的主人正是那只陰險狡猾的小紅狐。
小木偶急忙奔了過去，攔下了小紅狐：
“你快把我的紅背包還給我！”小木偶生氣地說。
“你是誰呀？我可沒聽說過你的背包。”小紅狐故作疑惑地說。
小木偶沒辦法，只好去找熊警官。他把小紅狐搶走他紅背包的經過一五一十地告訴了熊警官。于是，熊警官就和小木偶一起去找小紅狐。
“小紅狐，你快把紅背包還給小木偶！”熊警官嚴肅地說。
熊警官撓撓頭，小木偶也一時語塞，說不出話來。
這時，藍鼻子女巫突然出現了，她問道：“小木偶，這是怎么回事啊？”
小木偶回答說：“小紅狐搶走了我的紅背包，還強詞奪理不還給我。”于是，小女巫對小木偶和小紅狐說：“撒謊的人頭上會長角，你倆都愿意當著大家的面一起來試試嗎？”小木偶自信地點點頭，小紅狐雖然也點了點頭，表情卻顯得有點不太自然。
女巫宣布讓小木偶和小紅狐當著大家的面同時說一句“紅背包是我的！”
只見他倆話音剛落，就見小紅狐的頭上長出了一只又長又粗的角來，而小木偶的頭上卻安然無恙，什么也沒有長出來。于是小紅狐只好紅著臉把背包還給了小木偶。說也奇怪，背包一出手，小紅狐頭上的長角瞬間便消失了。
最后，小紅狐改邪歸正，成了一個聰明而且善良的好公民，小木偶的故事呢，當然也就圓滿地結束了。
小木偶的故事篇六
現在，小木偶有了人類所有的表情。可是，現在小木偶身無分文，小木偶突然想起了他的紅背包，于是，小木偶便大步走出森林，向大街走去。
小木偶大聲地說：“那是我的，是你搶的我的紅色背包！”
“那是老木匠送給我的，我的，我的！”小木偶大聲尖叫。
小紅狐大聲的撒謊說：“那背包是我的！”
小紅狐一聽，得意極了，說：“好呀，到時候看誰怕誰！哼！”
接著就把事情從頭到尾都告訴了熊警官，并說出了事實。
這時，熊警官幫小木偶拿回了紅背包，又把小紅狐關進了牢房里。并懲罰了小紅狐。
小木偶回到了森林，找到了老婆婆和小白兔，告訴他們，他不是裝的，那時候他只會笑，還是藍鼻子小女巫送給他了人類所有的表情呢！
然后，小木偶又找到了小女巫，向她道謝，并送給小女巫了一個漂亮的花環。小女巫又變出幾件好看的衣服，把小木偶打扮成了一個真正的男孩！帥氣的男孩！
小紅狐出了牢房后也找到了小木偶，向小木偶道了歉，他倆還成為了好朋友呢！再后來小木偶回到家里，把事情講給了老木匠，老木匠也很開心自己有一個會哭會笑的小木頭人。
最后，小木偶還交了許多朋友，也和老木匠過上了幸福的日子。
小木偶的故事篇七
2,學習合理地續編故事.
教學過程:
一,模擬表演,導入新課
2,你怎么看待這些表情 你最喜歡哪種表情
二,初讀課文,認讀字詞.
1,交流課前預習情況:木偶是什么
2,自由讀課文,要求借助拼音讀準生字字音,讀通句子.
3,檢查初讀情況.
⑴,出示詞語,自讀,指名讀.
⑵,開火車讀課文.
三,再讀課文,整體感知.
3,重點指導:課文最后一句"笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的."你體會到了什么 (自由說,并從文中找出證據證明自己的觀點.)
四,角色體驗,練習對話.
1,創設情景,練習對話.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,地回答.
"腦袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越來越疼了."小木偶地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優秀演員.
五,放飛想象,延伸拓展.
2,齊讀最后一句話.聯系生活實際談談你對這句話的理解.
板書設計:
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠.