作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
本學(xué)期六(1)班有學(xué)生39人,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué),師生都取得了一定的成績(jī),學(xué)生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。這個(gè)學(xué)期,班級(jí)只是增加了一個(gè)學(xué)生,其他的都是老生,所以對(duì)學(xué)生比較熟悉,整體學(xué)生的成績(jī)較穩(wěn)定。但后進(jìn)生的惰性較明顯,時(shí)時(shí)需要他人的提醒,并且學(xué)生比較急躁,這些都是我應(yīng)該注意而必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。
二、教學(xué)成績(jī):
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,深入鉆研教材,合理使用教材,抓好重難點(diǎn)的教學(xué),在教學(xué)中了解學(xué)生,理解學(xué)生,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性,因材施教,因人施教,努力提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
2、課堂教學(xué):能用新的課程改革理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生組動(dòng)配合教師的教學(xué),恰當(dāng)、合理的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,組討論、思考,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,做好動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一系列教學(xué)活動(dòng),形成學(xué)生之間,師生之間的互動(dòng),循循善誘地教導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得新知,體驗(yàn)成功的喜悅,鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。
3、評(píng)價(jià)與改作:及時(shí)批改作業(yè),了解學(xué)習(xí)情況,做好批改記錄。批改形式多樣化,以教師批改為主,以學(xué)生互相批改、自改為輔。嚴(yán)格要求,耐心輔導(dǎo),及時(shí)查缺不漏,重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當(dāng)面批改,及時(shí)補(bǔ)差。特別在作文的批改方面,這學(xué)期主要采用學(xué)生間互批,這樣既讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)量,又發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。另外抓住學(xué)生不想做作業(yè)的思想,利用每周結(jié)一次分,最后一名的組要加作業(yè),基本在組內(nèi)形成追、趕、比、幫、超的氛圍。
4、組織好每次單元測(cè)驗(yàn),及時(shí)批改、總結(jié)、評(píng)價(jià)、更正。當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí),評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,少批評(píng),多教育,因勢(shì)利導(dǎo),巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問(wèn)題,并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。
5、輔導(dǎo):班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,差生人數(shù)多,補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù),我力求通過(guò)輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,更主要是滿(mǎn)足他們的求知欲望,為班上樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣;輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,主要是尊重愛(ài)護(hù)他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰、散漫、厭學(xué)的壞毛病,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、電訪(fǎng):本學(xué)期我對(duì)學(xué)習(xí)有困難的楊瑞鋒、麻嘉欣、蔣凌鋒、姜俊鋒等學(xué)生進(jìn)行了電訪(fǎng)與面訪(fǎng),希望得到家長(zhǎng)的支持,監(jiān)督孩子完成學(xué)業(yè)情況。特殊學(xué)生,特殊情況要特別對(duì)待,所以我大多時(shí)間是電訪(fǎng)學(xué)生的家長(zhǎng),詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,有的達(dá)7、8次之多,但由于家庭環(huán)境,學(xué)生本身的客觀(guān)情況、社會(huì)環(huán)境,效果不太理想。
7、開(kāi)展形式多樣的比賽和教學(xué)活動(dòng),結(jié)合教材內(nèi)容,在不同時(shí)間,以不同形式進(jìn)行一些比賽及豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),如:學(xué)習(xí)對(duì)抗比賽、作文比賽、辯論賽,講課比賽、朗讀比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。
三、存在問(wèn)題:
1、注重閱讀短文分析能力的培養(yǎng),忽略了基本功的訓(xùn)練落實(shí)。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)氛圍不夠好,特別是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、與學(xué)生的交流不夠,對(duì)后進(jìn)生的說(shuō)服教育,找不到行之有效的方法,教育效果不理想,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
總之,以上這些問(wèn)題力求通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),不斷提高。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
(一)激發(fā)學(xué)生的想象力
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于:讓書(shū)本的知識(shí)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。學(xué)生一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)的主體部分,教師一定要擅長(zhǎng)使用各類(lèi)教學(xué)的方法來(lái)刺激學(xué)生,限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,將課本死板的知識(shí)和學(xué)生的生活有機(jī)融合,更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)深度,激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣,在激發(fā)起學(xué)生思維的同時(shí)還能限度促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率提高。
一年級(jí)閱讀方法
通過(guò)適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)對(duì)文章進(jìn)行理解,可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生活的感受,讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗(yàn)。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中,教師還要掌握好讓課本“活”起來(lái)的辦法,讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會(huì)到課本中的真實(shí)場(chǎng)景,通過(guò)聯(lián)想掌握好文章的情感。
(二)構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀(guān)念
在新課標(biāo)中已明確指出了語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目,也是我們國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)課。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)資源中,實(shí)踐機(jī)會(huì)并不太多,因此作為小學(xué)的語(yǔ)文教師,要盡量去接觸語(yǔ)文的教學(xué)資源,通過(guò)實(shí)踐的活動(dòng)讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),多積累語(yǔ)文方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀(guān)點(diǎn),新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀(guān),讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展。可采用探究方法,把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)問(wèn)題的方法提出,讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的探究者。學(xué)生通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。
(三)閱讀教學(xué)需要抓住重點(diǎn)內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對(duì)性的閱讀方法,對(duì)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對(duì)閱讀教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,那學(xué)生自己無(wú)法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),這樣會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)學(xué)生也無(wú)法掌握有用的知識(shí)點(diǎn),閱讀教學(xué)效率就會(huì)大大降低。
所以教師一定要對(duì)這些閱讀教材進(jìn)行對(duì)比、分析,分清重點(diǎn)與普通點(diǎn)的內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍,如此才可突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)閱讀重點(diǎn)確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,教師要將這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值作充分的講解,只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。
(四)閱讀教學(xué)要從關(guān)鍵詞句著手
書(shū)沒(méi)有讀通是無(wú)法進(jìn)行講課的,書(shū)沒(méi)有讀熟也是無(wú)法開(kāi)始講課的。但是當(dāng)前的實(shí)際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開(kāi)始通讀文章,對(duì)課文還未完全熟悉,甚至對(duì)部分生詞、句子還無(wú)法流暢閱讀,教師就要求學(xué)生說(shuō)出讀文章的感受。從表面上分析,這樣似乎可提高教學(xué)效率,加快課堂的教學(xué)節(jié)奏,但實(shí)際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學(xué)生的整體感受,造成學(xué)生無(wú)法很好感受到作者的意思,在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時(shí),有重點(diǎn)段落和中心語(yǔ)句,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要從重點(diǎn)進(jìn)行切入,由關(guān)鍵詞出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候,教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn),引入一些問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,可極大提升教學(xué)效果。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō),我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都達(dá)到應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正因?yàn)槿绱耍谡n堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。“梅花愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征。《梅花魂》這篇課文以梅花為線(xiàn)索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開(kāi)深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一:朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開(kāi)朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開(kāi)始了學(xué)習(xí),可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。
不足二:課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀(guān)的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開(kāi)放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們?cè)僖淮卫斫鉃槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過(guò)程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
一、培養(yǎng)閱讀能力,首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí),是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。
因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ),要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí),并讓他們口頭或書(shū)面造句子,學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂,不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
二、教給閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),教方法
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí),不會(huì)預(yù)習(xí),我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法:①讀熟課文,要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí),讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,當(dāng)學(xué)生熟讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容,并借助字典認(rèn)字,理解詞語(yǔ),把不理解的句子劃上記號(hào)以后,再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文,學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行,預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高,在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生有所遵循,使預(yù)習(xí)由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),不僅提高了教效果,為大量閱讀創(chuàng)造了條件,而且學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,提高了自學(xué)能力,使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
(二)上好精讀課,教學(xué)法。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí),要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn),以精讀帶略讀,以課內(nèi)帶課外,以一篇帶多篇,有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生,逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學(xué)生讀書(shū)方法,提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
在閱讀教學(xué)中,只是教師提出問(wèn)題,學(xué)生回答,學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法,形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,有不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,詞義不懂的,查查字典。真正不能解決的,老師幫助解決。教學(xué)中,教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來(lái)。有的時(shí)候,學(xué)生確實(shí)提不出來(lái),教師就問(wèn)他們某句話(huà),某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題,教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的,才由教師講解。
四、營(yíng)造良好閱讀氣氛
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用因此,教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,如提供圖書(shū)閱覽室,內(nèi)藏足夠的圖書(shū),配置較大容納量的書(shū)桌,教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍,如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣,就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感,從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
五、大膽想象展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀
想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn),表象越豐富,想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀(guān)念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。
在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén),由一人一事想到多人多事,由花草樹(shù)木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。
平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
《可愛(ài)的草塘》一課編排意圖:一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,二是抓住含義深刻的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,而體會(huì)作者思想感情的變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材的編排意圖及特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),對(duì)重點(diǎn)的突破訓(xùn)練較到位,能按作者思想感情的變化形成思路,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找關(guān)于作者情感變化的句子。讓學(xué)生邊讀邊思,從中體會(huì)作者情感的變化是由呆膩——驚喜——贊嘆——愛(ài)戀。這一變化過(guò)程的根本原因是作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐漸加深,對(duì)草塘的愛(ài)也逐漸加深而產(chǎn)生的。這樣引導(dǎo),使學(xué)生感悟到作者的表達(dá)順序。
在進(jìn)行借景敘情方法訓(xùn)練時(shí),從“我愛(ài)北大荒”這一中心出發(fā),讓學(xué)生找出課文中幾處對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段。通過(guò)品味、揣摩,體會(huì)各自所表達(dá)的情感,以及他們之間的聯(lián)系,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,這樣處理教材有利于知識(shí)類(lèi)化、系統(tǒng)化,也便于在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶、放結(jié)合,給學(xué)生遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
至于對(duì)景色描寫(xiě)的語(yǔ)段的訓(xùn)練,側(cè)重對(duì)草塘美景的訓(xùn)練,忽視了草塘風(fēng)光奇特的指導(dǎo)。通過(guò)反思,頗有感受。要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)草塘美景這一部分內(nèi)容中得出的學(xué)習(xí)方法,遷移到學(xué)習(xí)草塘風(fēng)光奇特這部分內(nèi)容上來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施深感遺憾。
最后對(duì)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠,應(yīng)如何指導(dǎo)朗讀呢?通過(guò)反思,朗讀草塘美景用驚喜、愉快、贊美的感情去讀,整個(gè)段落語(yǔ)氣要輕柔。朗讀時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面與作者一起進(jìn)入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特這一部分,應(yīng)用贊美、驚喜、戀戀不舍的語(yǔ)氣讀出作者對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情,特別文中描寫(xiě)小河的排比句朗讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、節(jié)奏三方面把握好。
《林海》教學(xué)反思
《林海》這篇文章選自老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光,作者一次次產(chǎn)生親切與舒服之感,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”,通過(guò)圖片和影像反復(fù)有感情朗讀,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn)。
2,在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法,在小組讀,然后全班讀,抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,在這段學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,討論熱烈,學(xué)習(xí)效果良好,課程氣氛比較活躍,學(xué)生真正地都動(dòng)起來(lái)了。
3,角色表演。
教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也就是角色表演時(shí),讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)林海的愛(ài)”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)詩(shī)的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是孩子的老師,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,同時(shí)他們也熱愛(ài)模仿。首先,從老師自身來(lái)說(shuō),要不斷積累文學(xué)常識(shí),提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。可以想象,一個(gè)上知天文、下知地理的語(yǔ)文老師,是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見(jiàn)多識(shí)廣、出口成章的語(yǔ)文老師,都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外,語(yǔ)文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的溝通和交流。
2、教師要樹(shù)立起多讀少講的預(yù)讀理念
新教材的編排中,閱讀課文的比重明顯增大,這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來(lái),可以提高他們的閱讀水平,培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力。因此,閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,認(rèn)真閱讀、積極思考,然后老師再有目的、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書(shū)的方法和樂(lè)趣所在,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
例如,在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),學(xué)生朗讀結(jié)束后,教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問(wèn):“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀,從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,并且能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn)。
3、自讀文選幫助學(xué)生課外知識(shí)的拓展
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫(xiě)的。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊(cè)閱讀,里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。
例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,教師可以給學(xué)生推薦另一首民的描寫(xiě)長(zhǎng)征的詞《江城子、憶長(zhǎng)征》,鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,喜歡的還可背誦下來(lái),讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
曾幾何時(shí),隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的引入課堂,教師的范讀,板書(shū)漸漸逝去,幾乎銷(xiāo)聲匿跡……。記得,開(kāi)學(xué)初教《荔枝》一文時(shí),本想用錄音機(jī)朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電,計(jì)劃泡湯,靈機(jī)一動(dòng),何不來(lái)一下“范讀”呢?于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒,我覺(jué)得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文,我被偉大的母愛(ài)所震撼,心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情,再看看我的學(xué)生,有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中,有的睜得大大的眼睛還噙著淚花,有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊,真是不曾預(yù)約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫:好一個(gè)范讀,以情激情;好一個(gè)范讀,引領(lǐng)孩子們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)文本中,走進(jìn)作者的心靈之中。
1、教師的范讀能誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。
教師精彩的范讀,不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì),而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想,高尚的情操,美好的向往,就會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。閱讀,沒(méi)有感情的投入,是得不到回報(bào)的,或回報(bào)甚微!這情感的投入,情感的熏陶,無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、教師的范讀能更有效地指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀。
記得徐世英先生是這樣理解講解和朗讀的,他說(shuō):“講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外賦予作品生命,使人感受,使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講,朗讀比講解更重要。”因此,在閱讀教學(xué)中,教師聲情并茂地范讀,學(xué)生可以視其人,聞其聲,悟其情,直接領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感,進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,教師就能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀。
3、教師的范讀能讀出好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式 。
于永正老師說(shuō)過(guò):“對(duì)兒童來(lái)說(shuō),‘正統(tǒng)’不如‘卡通’。”教師的范讀就是一種卡通,一種現(xiàn)實(shí)的,直接的指導(dǎo)。在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上教師倘若能在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),或在學(xué)生讀文前或當(dāng)學(xué)生讀得不盡人意時(shí),處于“憤,悱”之時(shí),教師范讀一番,將會(huì)是事半功倍。在上優(yōu)美抒情的課文時(shí),教師更應(yīng)用情用心地讀,把孩子們帶入盡善盡美之中。如閱讀《索溪峪的“野”》一課時(shí),有這樣一個(gè)自然段:“索溪像是一個(gè)從山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。……”在我抒情地范讀后,學(xué)生也“蹦跳而出”、“纏繞”著,“撅著屁股”、“賭著氣”地讀起來(lái)了,讀的有聲有色,美極了!這樣,課文讀懂了,讀出味來(lái)了,如臨其境,不但讀出了好的教學(xué)方法,也有效地改變了語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
教師的范讀是那么原始,那么簡(jiǎn)單,“走點(diǎn)老路”返樸歸真。別擔(dān)心!興許語(yǔ)文閱讀教學(xué)本該如此!
統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的,但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有來(lái)自各個(gè)區(qū)縣的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員講述磨課歷程,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓(xùn)筆記,發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述,還是教師的經(jīng)驗(yàn)之談,都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息:課外閱讀對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出:語(yǔ)文成績(jī)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的,而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張,但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
回想我們自己的課堂教學(xué),語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上,課外,我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間,還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺吹貌坏教岣摺N蚁胛覀兒尾贿€孩子一部分閱讀時(shí)間,讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè)呢?
培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想,何必再花時(shí)間在“解讀文本”上,借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎?然而此次培訓(xùn),幾位專(zhuān)家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀,我會(huì)突然佩服解讀老師的智慧,我想:咦,這篇文章原來(lái)還可以這么理解,這樣開(kāi)展教學(xué),為什么自己就想不到呢?歸根結(jié)底,自己沒(méi)有認(rèn)真地去解讀。的確,一篇文章,十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解,他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?
因此,本次培訓(xùn),我積極參加實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中,我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧,而是自己靜下心來(lái)解讀文本,并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里,果然,課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾,但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中,我要更加努力,用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué),爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。