范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
滕王閣序教學反思篇一
??問十：有人說：這段文字表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？請從文中找依據。
??明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。雖然文中用了馮唐、李廣、賈誼、梁鴻的典故自比，但作者緊接著寫道：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！北憩F了樂觀向上的情懷。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。
??投影：
??馮唐、李廣
??自我寬解
??賈誼、梁鴻
??貪泉、涸轍
??北海、東隅樂觀向上
??孟嘗、阮籍
??[設計說明]突破第二個難點，熟悉課文。把握作者第二個情感轉折。
??問十一：這一段，作者抒情采用了什么方式？
??明確：借用典故。
??[設計說明]突出重點，明確寫法。
??[步驟四：總結]
??問十二：這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？
??明確：文以情勝，打動讀者的不光是華麗的辭藻，更是交織于王勃內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。寫文章也要寫出波瀾、寫出情志。抒情一要寫出情感變化；一要注意用多種方式。
??回顧板書。
??興
??樂觀曠達
??景事宇宙人生
??悲
??融情于景觸景生情直抒胸臆借典詠懷
??[設計說明]突出本課重難點，指導寫作。
??[步驟五：拓展與思考]
??投影《行路難》，學生齊讀、討論。
??明確：這首詩也和《滕王閣序》一樣，由宴樂想到自身的失意，感到前途茫然，再通過聯想歷史人物的際遇，結尾以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”振起，表現了樂觀曠達的情懷。
??[設計說明]《行路難》與《滕王閣序》中表現的情感脈絡與抒情方式驚人地相似，通過類比加以印證，進一步加深學生印象，同時豐富學生積累，開闊學生眼界。
??學生討論，
??教師點撥：屈原、蘇軾、文天祥、陶淵明、杜甫、范仲淹等等，人生選擇不一，但作為中學生，人生旅程才剛剛展開，應該用怎樣的態度面對將來可能出現的不如意，相信同學們會有一個正確的選擇。
??[設計說明]利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養積極向上的人生態度，教文育人。
滕王閣序教學反思篇二
??《滕王閣序》是一篇美文，而三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，是對學生進行審美教育的絕佳材料。
??《滕王閣序》寫景頗為精彩，其中第三自然段寫登臨之所見，一句一景，將人煙繁盛、祥和富庶的江南風物與秋高氣爽、人鳥共樂的山川描摹得神采飛揚，尤以“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為最，文章極富意境之美。
??《滕王閣序》是一篇駢體文，句式錯落，節奏分明，全篇使用對偶，平仄相對，抑揚頓挫，富有音樂美。而且，文采華麗，講求藻飾。文章極富文字之美。
??《滕王閣序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步遞進，緊扣題旨,首尾連貫，一氣呵成，無懈可擊。文章極富章法之美。
??《滕王閣序》是一篇登臨之作，它不同于其他的或借古詠懷、或念遠懷人的幽思之作，字里行間里滲透了王勃的喜怒哀樂，展現了王勃豐富而高尚的思想情操。他自信自尊、謙遜得體、熱愛生活、面對挫折，雖有消沉，但更多地表現了“窮且益堅，不墜青云之志”的理想的人格境界，這種樂觀曠達的情懷尤其令人敬佩。文章極富情操之美。
??這四美之中，情辭并茂是本文流傳久遠的根本原因。抓住王勃的情感變化，以此為課文切入點，分析作者如何用多種方式抒發感情，便抓住了這篇文章的關鍵了。
??學生情況
??我上課的班級的學生接受能力相對較強，但由于在年級中成績領先，不少學生身上“驕”、“嬌”二氣嚴重，討厭說教，經不起挫折。王勃“居逆境而思有為”的樂觀精神可激勵學生自我完善、笑對人生。
??在語文學習方面，部分學生害怕文言文，覺得艱深難懂，而且與現代生活相距甚遠，不合時宜，厭學情緒較濃。正可借此文，糾正這一觀點，培養學生對中國傳統文化的親切感與認同感。
??由于學生剛上高一，鑒賞經驗比較少，鑒賞能力不強，尤其是古詩文的鑒賞能力更是有待加強。這節課我希望在感知的基礎上，初步引導學生鑒賞，把握文章表現的情感以及抒情方式，并加以評價。
滕王閣序教學反思篇三
??[設計說明]用猜謎的方式提起學生興趣，活躍課堂氣氛。同時，將語言還原成圖片，給學生直觀感受，喚起學生對美的欣賞與贊嘆之情。通過這種方式熟悉課文、理解文章意境。
??點撥：圖片已經夠美了，仍然趕不上原文。語言文字的魅力就在于此，可以給人以無窮的想象空間。
??[設計說明]練習口頭作文能力，感受漢語的豐富與生動。
??明確：融情于景
??[設計說明]推己及人，從學生自己的感受出發，比較親切明了。分析抒情方式，知其然，還要知其所以然。從閱讀向寫作指導遷移。
??請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
??[設計說明]本段文字優美，生動，讓女生柔美的聲線來讀，感染力強。美文，是訓練美讀的好機會。
滕王閣序教學反思篇四
??明確：為自己的失意人生。
??[設計說明]緊扣感情變化，轉換學習內容。
??問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
??請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
??明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
??[設計說明]通過美讀，品味語言，感悟作者此刻孤獨悲涼的心境。
??問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
??明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）?。?/p>
??[設計說明]突破難點。這是作者情感的轉折點。搞清如何轉折，可引導學生注意閱讀時要抓住文脈，寫作時要注意起承轉合。
??投影：
??望長安目吳會
??天高地迥
??宇宙無窮南溟深北極遠
??悲
??關山難越萍水相逢
??濟世無路
??報國無門懷帝閽不見奉宣室何年
??問九：我們學過的或接觸過的詩文中，有沒有類似的聯想？
??明確：陳子昂《登幽州臺歌》：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
??[設計說明]從課堂向課外延伸，豐富學生積累，豐富學生情感。
??請男生讀，讀出意境來。
??[設計說明]在品味、賞析后，讓學生投入情感地朗讀，可進一步喚起學生共鳴，為王勃的遭遇慨嘆。
??老師小結
??[設計說明]小結王勃在文中的第一個情感轉折，引出下個學習內容。
滕王閣序教學反思篇五
??問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
??明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。
??[設計說明]直接切入王勃的情感變化，體現教學重難點。問題看似簡單，實則須在把握全篇的基礎上篩選信息，不容易準確回答。也借此題檢查預習。
??問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
??明確：所見之景，宴會盛事
??（放幻燈片投影）
??人煙繁盛、祥和富庶的江南
??景
??秋高氣爽、人鳥共樂的山川
??興
??事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
??[設計說明]引導學生整體把握，同時引出第三自然段的教學。