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    2023年《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思匯總(6篇)

    時(shí)間:2025-07-10 作者:儲(chǔ)xy

    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

    上完后,感覺(jué)到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了,如:學(xué)生已了解課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法,但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有好好地落實(shí)到課堂中,具體如下:

    一. 學(xué)生基本懂得列數(shù)字,打比方這兩種說(shuō)明方法,也明白這些說(shuō)明方法的好處,但對(duì)“舉例子”這種說(shuō)明方法卻理解得不是很好,以后在上說(shuō)明的文章時(shí),說(shuō)明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。

    二.在設(shè)計(jì)《鯨》這一課時(shí),我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求(了解基本的說(shuō)明方法,并試著加以運(yùn)用)和課后思考題來(lái)設(shè)計(jì)教案,但卻忽略了這一點(diǎn),就是學(xué)習(xí)說(shuō)明文章時(shí),還要抓住課文的要點(diǎn),如:這篇說(shuō)明文每一段開(kāi)頭一句話有什么用,是什么意思,作者怎樣寫這些特點(diǎn)的,段的結(jié)構(gòu)怎樣等,我沒(méi)有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。

    三.上完課后,我雖有讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,仿照文中的說(shuō)明方法寫“鯨的自述”,更有助于學(xué)生去認(rèn)真觀察。

    通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)只要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,就能讓各種類型的課文變得生動(dòng)并容易學(xué)習(xí)。

    《鯨》教學(xué)反思

    在教學(xué)《鯨》這篇說(shuō)明文時(shí),我遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。

    小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語(yǔ)言的描述,演示鯨呼吸的全過(guò)程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,體驗(yàn)也更深刻。

    《鯨》教學(xué)反思

    《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí),我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點(diǎn),讓學(xué)生悟文、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。

    一、課題入手,接受信息

    這是一篇說(shuō)明文,介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物,并以動(dòng)物的名稱為題,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí),我先板書課題,然后問(wèn)學(xué)生:“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問(wèn):誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)?學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí),這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

    二、緊扣內(nèi)容,理清脈絡(luò)

    文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書,很快找出了這樣幾個(gè)句子:“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,約十七米長(zhǎng)”,“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺(jué),鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結(jié)果:課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn):形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案,而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程,他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣,這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

    三、抓住內(nèi)容,理解課文

    學(xué)習(xí)課文時(shí),我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn),掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員,講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句,我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用,以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。

    四、適當(dāng)滲透,感悟?qū)懛?/p>

    課文學(xué)完了,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物,或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》,使學(xué)生由課本知識(shí)延伸到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)際中去。

    總之,我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。

    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

    師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?(學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō),并伸出手指示意。)

    師:很多同迷對(duì)鯨的呼吸很感興趣,請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?

    生:鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。

    生:鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。

    生:不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。

    生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。

    師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)

    生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。(學(xué)生掌聲四起)

    師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程,還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。

    生:這是我和澤鑫畫的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。(掌聲再起)

    師:很好,掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類,但你知道他們畫的是大鯨,還是小鯨呢?

    生:我覺(jué)得澤鑫畫的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。

    師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨,是畫須鯨、齒鯨,還是畫大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。(學(xué)生畫鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評(píng)點(diǎn),自我修改。)

    生:我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。(學(xué)生朗讀)

    師:你讀得很有感情,讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”,是這樣嗎?

    生:是的,噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出,形成了水柱。

    生:也不完全像,花園中的噴泉是固定在那兒的,鯨卻是游動(dòng)的,位置在不斷變化。

    生:對(duì),花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開(kāi)關(guān),而鯨呼吸的是難以確定的。

    生,花園中噴泉的形狀一般始終是那樣,而鯨的種類、大小不同,噴出的水柱也各不相同。

    師:真是“不比不知道,一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱,的確像花園里的噴泉,但更勝于花園里的噴泉,它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。(學(xué)生自讀、齊讀)

    師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng),最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。

    教學(xué)反思:

    這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。

    一、?凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟

    小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語(yǔ)言的描述,演示鯨呼吸的全過(guò)程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,體驗(yàn)也更深刻。

    二、?落實(shí)自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得

    羅杰斯曾說(shuō):“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深?為什么??jī)?nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?方法的自我選擇:用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。??

    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

    師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?(學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō),并伸出手指示意。)

    師:很多同迷對(duì)鯨的呼吸很感興趣,請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?

    生:鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。

    生:鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。

    生:不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。

    生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。

    師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)

    生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。(學(xué)生掌聲四起)

    師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見(jiàn)到了鯨呼吸的全過(guò)程,還聽(tīng)到了鯨呼吸的聲響。

    生:這是我和澤鑫畫的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。(掌聲再起)

    師:很好,掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類,但你知道他們畫的是大鯨,還是小鯨呢?

    生:我覺(jué)得澤鑫畫的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。澤鑫畫的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。

    師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨,是畫須鯨、齒鯨,還是畫大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。(學(xué)生畫鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評(píng)點(diǎn),自我修改。)

    生:我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。(學(xué)生朗讀)

    師:你讀得很有感情,讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”,是這樣嗎?

    生:是的,噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出,形成了水柱。

    生:也不完全像,花園中的噴泉是固定在那兒的,鯨卻是游動(dòng)的,位置在不斷變化。

    生:對(duì),花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開(kāi)關(guān),而鯨呼吸的是難以確定的。

    生,花園中噴泉的形狀一般始終是那樣,而鯨的種類、大小不同,噴出的水柱也各不相同。

    師:真是“不比不知道,一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱,的確像花園里的噴泉,但更勝于花園里的噴泉,它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。(學(xué)生自讀、齊讀)

    師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng),最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。

    教學(xué)反思:

    這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。

    一、 凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟

    小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演:以手掌為鯨,加之語(yǔ)言的描述,演示鯨呼吸的全過(guò)程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動(dòng)

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    手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,體驗(yàn)也更深刻。

    二、 落實(shí)自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得

    羅杰斯曾說(shuō):“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,教學(xué)中,我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深?為什么??jī)?nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?方法的自我選擇:用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

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    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

    【教材簡(jiǎn)析】

    鯨是生活在海洋里的一種動(dòng)物,因?yàn)樾误w像魚,人們管它叫鯨魚。這篇精讀課文是一篇說(shuō)明文,課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特重的動(dòng)物。接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程,說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。最后介紹了鯨的生活習(xí)性。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

    【教學(xué)目標(biāo)】

    1.了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

    2.學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“列數(shù)字”和“作比較”“舉例子”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

    3.學(xué)習(xí)生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。

    【教學(xué)重、難點(diǎn)】

    重點(diǎn):了解鯨的體形大和進(jìn)化過(guò)程的漫長(zhǎng),學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法。

    難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。

    【教具準(zhǔn)備】課件

    【教學(xué)過(guò)程】

    一、導(dǎo)入新課

    1.板書:鯨

    這是典型的形聲字,左邊的魚字旁是形旁,因?yàn)轹L體形像魚,其實(shí)鯨并非魚類,而是哺乳動(dòng)物。右邊的京是聲旁。這是一篇說(shuō)明文(板書)。

    2.昨天傍晚布置讓大家搜集鯨的有關(guān)資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。不能看資料,就把你腦子中留下來(lái)的那部分資料說(shuō)出來(lái)跟大家交流。

    3.課件顯示“海中之王”各種不同的姿態(tài),加深對(duì)鯨的了解。

    二、整體感知

    1.自由朗讀:

    聽(tīng)著同學(xué)們的驚嘆聲,相信一定對(duì)作者的描寫很感受興趣,讓我們一起進(jìn)入課文p40。(課件出示自學(xué)要求)

    2.交流:(1)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(重點(diǎn)生字:肺);(2)指名逐段朗讀課文。思考每一段的意思。(分別板書:形體? 進(jìn)化? 種類? 生活習(xí)性? 進(jìn)食? 呼吸? 睡覺(jué)? 生長(zhǎng))

    三、講授新課

    1.學(xué)習(xí)第一段

    (1)不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。文章題目是鯨,為什么一開(kāi)始提到的卻是大象?(作比較)

    (2)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

    讀著這個(gè)句子,你有什么感覺(jué)?這些都是作者用數(shù)字告訴你的。(列數(shù)字)

    (3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨……還顯得很寬敞。

    這是作者用舉例子的方法告訴我們的。其實(shí)四萬(wàn)公斤的鯨在鯨的家族中只能算是一般大小,但我們一起來(lái)看一下,它究竟有多大?讀句子!

    在舉例子的同時(shí),作者也用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,讓我們對(duì)鯨形體的大,留下了非常深刻的印象。

    (4)小結(jié),齊讀第一段。

    作者抓住鯨“大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,印象深刻。

    2.學(xué)習(xí)第二段

    (1)設(shè)問(wèn):鯨是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?

    出示課件畫面:鯨的祖先。其實(shí)早在5000萬(wàn)年前,鯨和其它哺乳動(dòng)物一樣也生活在陸地上。后來(lái)由于人類的捕殺,它經(jīng)常潛入附近的淺海中,又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。才進(jìn)化成了現(xiàn)在的鯨。

    ①出示句子,朗讀后交流。

    ②抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

    ③抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

    (2)有感情的朗讀句子,讀出進(jìn)化過(guò)程的漫長(zhǎng)。

    3.學(xué)習(xí)第三段

    (1)出示句子,指名讀第三段。

    (2)鯨的種類很多,那么是根據(jù)什么來(lái)分成兩大類呢?怎么辨別課文第五自然段講鯨的呼吸的時(shí)候也提到了。板書:須鯨? 齒鯨

    四、課堂小結(jié)

    1.看板書小結(jié)。提示下堂課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性,了解它的特點(diǎn)以及作者所用的說(shuō)明方法。

    2.出示表格,指導(dǎo)自學(xué)。(課件)

    五、布置作業(yè)

    1.自學(xué)4-7自然段,完成表格。

    2.繼續(xù)搜集相關(guān)資料,準(zhǔn)備撰寫《鯨的自述》。

    【課后反思】

    上完《鯨》一課后,我回想起課堂上同學(xué)們那放著光彩的眼神和感覺(jué)不可思議的表情,再加上高舉的小手和娓娓的朗讀。我覺(jué)得挺開(kāi)心的!

    首先,我覺(jué)得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂(lè)在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。其次,恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前由于我找了大量關(guān)于鯨的圖片資料,學(xué)生上課的注意力可專注了!這堂課上完之后,還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn),要我再播放課件給他們看,說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想,直觀形象的教學(xué),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,和理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)是非常有幫助的。

    另外,本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法,盡管四年級(jí)時(shí)有所提及,但還是顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)直觀形象地讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

    值得一提的是,學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的短文《鯨的自述》,前所未有的精彩!他們饒有興趣地用第一人稱介紹了抹香鯨、白鯨、藍(lán)鯨、虎鯨……可見(jiàn)他們對(duì)鯨興趣濃厚,也查找了大量的資料,對(duì)鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí),從課內(nèi)延伸到課外,效果的確不錯(cuò)。

    不過(guò),我也在反思,《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章,如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它,既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí),又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性,能否有更好的教法或?qū)W法,讓學(xué)生獲益更多呢?

    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

    (一) 師:同學(xué)們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎?

    生:是鯨!

    師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鯨文章。(板書課題:鯨)提起鯨,你們最想知道些什么?也可以說(shuō)說(shuō)自己的一些思考。

    生:我想知道鯨有多少種?它們生活在哪里?

    生:我想知道鯨有多大、多重? 生:我想知道它們吃什么?怎么睡覺(jué)?

    生:“鯨”字是“魚”旁,它是魚嗎?

    生:我知道鯨不是魚,但不知道為什么說(shuō)它是哺乳動(dòng)物?

    生:我想鯨一定很可愛(ài),它們可以為人類帶來(lái)些什么?人類與它們的關(guān)系好嗎?

    ……

    師:同學(xué)們對(duì)鯨這么感興趣!咱們打開(kāi)書,快速默讀課文,看看文章已經(jīng)為我們解決了些哪些疑問(wèn)?讀后,還可以小組討論一下。

    生:我們發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)在第三小節(jié)介紹了鯨的種類,第一小節(jié)介紹了鯨的大小,第四小節(jié)介紹了鯨吃什么,第六小節(jié)介紹了鯨的睡覺(jué)情況。

    生:通過(guò)讀文章,我知道鯨是生活在海洋里的哺乳動(dòng)物。

    師:才讀了一遍,你們已經(jīng)解決了自己不少疑問(wèn),真了不起!咱們?cè)偌?xì)讀一遍,看看還有哪些我們沒(méi)想到的知識(shí),作者也向我們作了介紹?

    (學(xué)生:作者還告訴我們鯨是胎生的,靠吃奶長(zhǎng)大。

    生:我補(bǔ)充!文章還介紹了鯨是怎樣變化的和鯨怎樣呼吸。

    師:能具體說(shuō)出分別是哪一小節(jié)嗎?

    生:第二小節(jié)介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程,第五小節(jié)介紹了鯨的呼吸,第七小節(jié)介紹了鯨是胎生的。

    (完成文章結(jié)構(gòu)的板書)??????????

    師:太棒了!你說(shuō)“鯨是怎樣變化”的知識(shí),我們稱為“進(jìn)化過(guò)程”對(duì)照同學(xué)們的提問(wèn),還有些什么知識(shí)作者沒(méi)有介紹?

    生:它們可以為人類帶來(lái)些什么?人類與它們的關(guān)系好嗎?……

    師:你們打算怎么解決這些問(wèn)題?

    生:下課后,到圖書館查資料或采訪老師。

    生:我們還可以上網(wǎng)搜索!

    (閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。師生之間的平等對(duì)話,為下面的探究性閱讀,營(yíng)造了良好的情感氛圍。這一過(guò)程圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi),讓學(xué)生在自主閱讀中生疑解疑,教師的行為只是引導(dǎo)和鼓勵(lì),在引導(dǎo)中滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)

    (二) 師:你們要知道“為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物?”可你們知道什么是哺乳動(dòng)物嗎?

    生:哺乳動(dòng)物都是胎生的,靠吃奶長(zhǎng)大,就像人一樣。

    生:哺乳動(dòng)物都用肺呼吸,并且身上都有毛。

    師:那么作者是從哪幾方面介紹的呢?哪幾個(gè)自然段可以看出?請(qǐng)?jiān)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上,分組討論。……

    生:我們小組討論的結(jié)果是:文章第二、五、七自然段,從鯨的演變、呼吸、胎生幾個(gè)方面介紹了鯨是哺乳動(dòng)物。

    師:與他們討論結(jié)果一樣的請(qǐng)舉手——太好了!首先,我們自學(xué)第二自然段,了解鯨的演變過(guò)程。請(qǐng)?jiān)谧詫W(xué)后,與大家交流你已經(jīng)讀懂了什么?還有什么不理解的?

    生:我已經(jīng)知道了鯨是怎樣進(jìn)化的過(guò)程,但不知道鯨為什么會(huì)這樣?自然老師不是講海洋生物一般比陸地生物低級(jí)嗎?

    生:我知道鯨的演變是由于自然環(huán)境的變化引起的,并且經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。

    生:我還想知道鯨的祖先是誰(shuí)?

    師:我們班有位愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上已經(jīng)為你找到了答案。

    (投影出示《鯨的祖先是誰(shuí)》的文章,指該生讀。)

    師:老師這兒有三幅圖,你們能再讀課文,根據(jù)自己對(duì)課文的理解,來(lái)把鯨進(jìn)化的過(guò)程給它們排個(gè)順序嗎?

    (教者打破了按寫作順序介紹的常規(guī),以學(xué)生的問(wèn)題為中心,指導(dǎo)學(xué)生自己研讀文本尋找答案,珍視學(xué)生個(gè)性化的閱讀,自始至終反映了教師為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)。)

    (三)師:“鯨與人類關(guān)系怎樣?”這個(gè)問(wèn)題,課文中沒(méi)有講到,課前我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了這方面的資料,愿意交流一下嗎?

    生:鯨是人類的朋友,它們身體里有許多“寶貝”,可以被人們利用。

    比如抹香鯨體內(nèi)的“龍涎香”。

    生:我從一本書中看到鯨還救過(guò)人呢!

    師:同學(xué)們不但從課文中學(xué)到了不少關(guān)于鯨的知識(shí),還從課外找到了很多有關(guān)鯨的資料。你們?cè)敢獍炎约喊缱黯L,把自己所了解的在這里作個(gè)“自我介紹”嗎?

    (學(xué)生準(zhǔn)備“自我介紹”)

    師:剛才的介紹中,有同學(xué)提到鯨的集體自殺與人類的大量捕殺有直接關(guān)系。如果你是一頭可愛(ài)的鯨你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

    生:人類啊,我們是朋友啊!為什么不能與我們一起生活在藍(lán)天下呢?

    生:難道你們想讓自己的子孫只能在博物館里看到我們的化石嗎?!……

    (在學(xué)生自讀解疑的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。討論交流“鯨與人類的關(guān)系”這一問(wèn)題,很自然地觸及“人與自然”這一話題,師生情感再次升華,語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)的體現(xiàn)水到渠成。)

    《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì) 鯨教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

    《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說(shuō)明文。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于鯨教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

    《鯨》一文運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí),我從文章的內(nèi)容入手,抓住鯨的特點(diǎn),讓學(xué)生悟文、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。

    這是一篇說(shuō)明文,介紹的是鯨這種龐大的動(dòng)物,并以動(dòng)物的名稱為題,我認(rèn)為可以以課題為突破口,啟發(fā)學(xué)生交流大量已知的信息。上課開(kāi)始時(shí),我先板書課題,然后問(wèn)學(xué)生:“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”,那么“鯨”是屬于魚類嗎?接著我又問(wèn):誰(shuí)對(duì)“鯨”有所認(rèn)識(shí)?學(xué)生思維的機(jī)器在一開(kāi)課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了,他們興趣盎然,紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識(shí),這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息,也更好地培養(yǎng)了高年級(jí)學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。

    文章的層次就像人的骨架一樣,只有整體把握文章的的脈絡(luò),才能思路清晰,目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文,邊讀邊找出文中提到的有關(guān)“鯨”的知識(shí)的總起句。學(xué)生仔細(xì)讀書,很快找出了這樣幾個(gè)句子:“其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨”,“目前已經(jīng)知道的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,約十七米長(zhǎng)”,“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代,它們的前肢和尾巴逐漸變成了鰭”,“鯨總的來(lái)說(shuō)可以分成兩大類”,“鯨的身子這么大,它們吃什么?”“鯨跟牛羊一樣用肺呼吸”,“鯨每天都要睡覺(jué),鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶張大。”由于學(xué)生對(duì)課文已有了整體的把握,因此,很快討論出了結(jié)果:課文從四個(gè)方面介紹了鯨的特點(diǎn):形體、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問(wèn)題的答案,而是學(xué)生尋求答案的過(guò)程,他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣,這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

    學(xué)習(xí)課文時(shí),我先導(dǎo)學(xué)第一節(jié)描寫鯨的形體的部分,使學(xué)生了解了鯨的外型特點(diǎn),掌握了所使用的作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法及作用。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。學(xué)習(xí)自己感興趣的部分,并用自己喜歡的方式向大家介紹,如朗讀形式、描述形式、或畫畫等形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。有的學(xué)生邊展示鯨睡覺(jué)的形象圖邊介紹鯨睡覺(jué)的特點(diǎn);有的學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員,講述了鯨的進(jìn)化過(guò)程;有的以朗讀的形式介紹鯨的吃食;更有的充當(dāng)了科學(xué)家,邊畫示意圖,邊講解如何判斷、區(qū)別鯨的種類……學(xué)生學(xué)得有聲有色。然后再?gòu)恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句,我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文對(duì)于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚?從而認(rèn)識(shí)課文運(yùn)用的種種說(shuō)明方法的作用,以及運(yùn)用有關(guān)說(shuō)明方法的好處。學(xué)生學(xué)得明白、輕松,入情入境,讀得有有滋有味。

    課文學(xué)完了,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡課文的那些地方,為什么。然后讓學(xué)生仿照這種方法來(lái)介紹一種事物,或說(shuō)上一兩個(gè)句子。如:當(dāng)學(xué)生說(shuō)他喜歡“不少人看到過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”我就讓學(xué)生仿說(shuō)一個(gè)了作比較的說(shuō)明方法的長(zhǎng)句。再利用多媒體讓學(xué)生欣賞說(shuō)明文《蜜蜂》,使學(xué)生由課本知識(shí)延伸到更多的課外知識(shí)和應(yīng)用到實(shí)際中去。

    總之,我認(rèn)為高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué),要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng),更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去,真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高閱讀寫作能力。

    《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。同時(shí),作者準(zhǔn)確用詞,形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

    我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí),五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段,但注意力集中時(shí)間還是比較短,回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征,我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有一講到底,而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后,就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里,體型像魚,因此有很多人管它叫鯨魚,連漢字的寫法也是帶著魚字旁,為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢?,然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文,突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí),可以采用自己喜歡的方式(如提問(wèn)、畫畫、表演、朗誦等形式)學(xué)習(xí),學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密,上課時(shí)組織得當(dāng),效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí),學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道,條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后,我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn),面對(duì)鯨渾身是寶,很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨,出示課件,學(xué)生看后發(fā)出倡議,要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

    另外我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),一直重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    這節(jié)課還存在著一些不足之處,例如,學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些,教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力等等,這些方面,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索。

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    當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。植物作
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    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)
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    心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于
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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
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