在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
穿越時(shí)空隧道旅行記穿越時(shí)空隧道篇一
夜深了，星球們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，突然一陣呻吟打破了寧靜，“哎喲！”月球妹妹被驚醒了，她打了一個呵欠，又伸了一下懶腰。
“我已經(jīng)給他們發(fā)出過好幾次警告了，可他們還是執(zhí)迷不悟，整天唯利是圖，亂砍濫伐，破壞了我美麗的秀發(fā)——森林。唉，現(xiàn)在我的心臟也快不行了，好多地方因?yàn)闆]有樹木而變成了沙漠，這幾天我的心跳減慢了不少。你看，我的那群可愛的鳥寶寶也沒有家了。唉……”地球媽媽連聲嘆氣。
“怪不得您這幾天心臟不舒服，原來是這個原因呀，您等著，我去給他們點(diǎn)顏色看看。”月球妹妹說完就想走。
現(xiàn)在我以月球的名義向人類發(fā)出通告：
不要再傷害你們的地球媽媽了！你們應(yīng)該攜起手來，共同保護(hù)地球媽媽，讓她開心、快樂、幸福地度過每一天！
點(diǎn)評
小作者能夠運(yùn)用獨(dú)特的想象編出這樣耐人尋味的童話故事，難能可貴。習(xí)作通過地球和月球的對話，反映出地球受到的嚴(yán)重破壞，一次又一次的災(zāi)難給人類敲響了警鐘，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，人類保護(hù)地球就是保護(hù)自己。
穿越時(shí)空隧道旅行記穿越時(shí)空隧道篇二
李白聽說他的老朋友“豆腐”穿越了時(shí)空，現(xiàn)在還是網(wǎng)絡(luò)紅人，心里也想穿越一次。
杜甫從現(xiàn)代回來后，李白就求他教自己穿越大法，杜甫深思熟慮了一會兒，答應(yīng)了，杜甫走過去對李白耳語了幾句，只見天上出現(xiàn)一道白光把李白吸進(jìn)去了。
李白如愿以償?shù)搅爽F(xiàn)代，他驚叫道：“這么高的房子不會倒嗎？”接著他又看了看馬路說：“哇！這是什么品種的驢子，跑得那么快？（是車）現(xiàn)在我要去看看我游玩過的地方變成什么樣了！”但是李白沒有交通工具，他跑去問一個高個男孩： “您好！請問這里有沒毛驢可用？”男孩忍不住笑道：“你怎么穿成這樣，一定是演古裝電影的，而且這里沒有驢，要不就坐火車或出租車什么的！”李白聽了就大叫出租車，接著他坐著“快驢”去了廬山。
可他不甘心，接著他又去了黃鶴樓、泰山……個個地方的票價(jià)都暴貴，讓他望而卻步，李白終于忍不住了，回到了唐朝，仍然飲酒作詩，再也不提穿越到現(xiàn)代的話。
穿越時(shí)空隧道旅行記穿越時(shí)空隧道篇三
一、說教材
《穿越時(shí)空隧道》是北師大版《品德與社會》三年級下冊第六單元主題二的第四課。本課從時(shí)間和空間兩個維度展示了不同的商業(yè)活動，拓展了學(xué)生的認(rèn)識。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所，這都是學(xué)生所熟悉的購物場所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過去時(shí)代和國外的購物場所及其特點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)重點(diǎn)放在通過學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認(rèn)識，知道不同歷史時(shí)期、不同國家購物場所各具風(fēng)情特色。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了商業(yè)街、集市、超市等購物場所。知道了購物場所的種類及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過去時(shí)代和國外的購物場所及其特點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國風(fēng)情購物場所的資料，通過討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國家的購物場所，以及從購物場所中表現(xiàn)的文化特色。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道不同歷史時(shí)期、不同國家購物場所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。
三、說目標(biāo)
1、簡單了解我國購物場所演變的歷史及原因。
2、初步了解世界各地購物場所的風(fēng)情特色。
3、初步培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力。
重、難點(diǎn)：簡單了解我國購物場所的演變歷史及世界各地購物場所的風(fēng)情特色。
四、說過程
在版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，“教學(xué)建議”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德形成過程中的自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)。因此，我在實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“快樂探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會性發(fā)展。
“快樂探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問題和社會生活為基點(diǎn)，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與幸福生活的教學(xué)模式。“三色卡”包括了預(yù)設(shè)卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)以及課后延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
（一） 預(yù)設(shè)卡：關(guān)注學(xué)情，課前導(dǎo)學(xué)
“導(dǎo)”是教學(xué)的前提、是過程，“入”是結(jié)果、是目的，“探源”則是在教師引導(dǎo)前提下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動。基于此，課前導(dǎo)學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過發(fā)放預(yù)設(shè)卡（見表1）來組織這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)文本時(shí)，或者從題目入手，或者從文本中的活動、資料、留白等入手，在“預(yù)設(shè)卡”的提示下學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，歸納學(xué)習(xí)收獲，提出學(xué)習(xí)疑問。
教師收回預(yù)設(shè)卡，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)文本中的疑問，梳理歸納出共同關(guān)注的問題，如“課題《穿越時(shí)空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。
表1 快樂探源預(yù)設(shè)卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
敏而好學(xué)
不恥下問 我學(xué)習(xí)時(shí)最想問
我最想用什么方法解決
自我評價(jià) 善于提問（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說
（二）分享卡：關(guān)注過程，合作探源
小學(xué)品德與社會課程強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生民主意識與合作交往能力。在精選“探源點(diǎn)”之后，教師運(yùn)用分享卡（見表2）來指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題探源。
1、情境探源
本課，教師通過語言描繪、音樂渲染和場景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境（板書課題），模擬穿梭時(shí)空的感覺，讓學(xué)生回到中國的古代，體驗(yàn)古人購物的情境，還去到外國體驗(yàn)一番異國購物樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境。
2、現(xiàn)象探源
由一種社會現(xiàn)象開始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會，貨幣還未出現(xiàn)，人們就根據(jù)自己的需要以物易物（板書：以物易物）。隨著社會的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購買東西。到了宋代的集市已經(jīng)很熱鬧了，賣的商品也越來越豐富，人們按照自己的需要到集市上購物（板書：按需購買）。在上世紀(jì)五、六十年代，由于國家物資缺乏，買東西需要憑票證去購買（板書：憑票購買）。改革開放以后，我們的國家日益富強(qiáng)，物資越來越豐富，我們需要的東西很容易就買到了，不再需要票證了（板書：自由買賣）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過逐層深入的問題追問，了解我國購物場所演變的歷史及原因，推動了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。
3、比較探源
在教學(xué)國外的購物場所時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的`資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點(diǎn)，了解世界各地購物場所的風(fēng)情特色（板書：先進(jìn)）。
在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師以觀察和思考為主，同時(shí)也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導(dǎo)；在小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師就結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)評。
表2 快樂探源分享卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
三人行必
有我?guī)熝?合作中需要解決的問題
合作中的收獲
自我評價(jià) 分享合作（ ）☆☆☆☆☆
老師、同學(xué)
對我說
（三）拓展卡：關(guān)注踐行，課后延伸
課后拓展延伸是品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的道德認(rèn)知，檢測生活實(shí)踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線展開，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)出拓展探源的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探源；另一條線是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，課后積極行動，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)或社會實(shí)踐活動。拓展卡的內(nèi)容豐富多彩，可以鼓勵學(xué)生談學(xué)習(xí)后對于探源的過程思考；可以談對問題的認(rèn)識；可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑；也可以引導(dǎo)積極參加社會實(shí)踐活動，檢視自己的道德行為。（見表3）
本課即將結(jié)束之時(shí)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時(shí)空穿梭機(jī)，去看看未來的購物場所會是怎樣的，小組一起來討論設(shè)計(jì)未來的購物場所。讓學(xué)生明白到通過穿越這一情景，體驗(yàn)到不同時(shí)代、不同地區(qū)的購物場所的異象紛呈，是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、科學(xué)技術(shù)分不開的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹立未來由我創(chuàng)的信心（板書：未來由我創(chuàng)）。
表3 快樂探源拓展卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
溫故而知新
可以為師矣 通過學(xué)習(xí)我還想知道……
我解決了嗎？
自我評價(jià) 探索發(fā)現(xiàn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說
總而言之，學(xué)生的問題就是課堂教學(xué)的“源”，以現(xiàn)實(shí)社會生活中的真問題為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展快樂的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識和能力，從而激活課堂，提高實(shí)效，讓學(xué)生享受幸福的教育。