范文范本是寫作的參照物，它可以幫助我們更好地了解和把握文章的結構和內容。以下范文范本供大家參考，希望能給大家在寫作中帶來一些思路和靈感。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇一
教學內容分析：
《赤壁之戰》是人教版小學語文第十冊第五組的一篇課文，課文節選自我國四大古典名著之一的《三國演義》，課文按照事情的發展順序寫，可配合本單元的訓練重點進行按一定順序寫的訓練。文中描寫的赤壁之戰是我國歷史上一個以少勝多的典型戰例，順利實施火攻計策，是這次戰斗勝利的關鍵。為了成功的推動火攻計策的實施，東吳的將帥們仔細觀察、認真分析，巧用天時地利，考慮部署周詳，做到了“知己知彼，百戰不殆”，人們熟知的“計中計”“連環計”“苦肉計”“萬事俱備，只欠東風”等名稱俗語都與這個故事有關，聰明才智至今閃爍著奪目的光輝。因此，通過本文的學習，不僅要讓學生理解課文內容，還要注意對學生進行思維訓練，并在學習中感受到我國古代人民的智慧，對《三國演義》等古典名著產生課外閱讀興趣。
教學對象分析：
五年級的學生對古典名著涉及不多，特別是赤壁之戰的歷史背景復雜，戰爭涉及到的人和事關系復雜，東吳的計策環環相連，部署周密，對課文內容的理解既是重點，也是難點。因此，課前讓學生通過多種形式收集有關三國演義的歷史和人物資料，閱讀有關文章，為課文的深入學習做好準備，是很有必要的。課中，盡量整合身邊的教學資源，如利用板書形象地展現兩軍隔江對峙、力量懸殊的形式，利用電視劇《三國演義》中的有關錄像等創設教學情景，通過學生自主閱讀感悟、小組合作探究，去理解課文內容，受到思維訓練，通過想象再現當時的戰爭情景，培養學生的想象能力和口頭表達能力。課后，鼓勵學生去閱讀《三國演義》，培養課外閱讀的興趣。
教學目標：
教養目標：
1、學會14個生字詞語，正確讀寫新詞。
2、理解這次交戰以少勝多的原因；
3、學習按一定順序寫的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教育目標：
1、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。
2、初步有多角度看歷史人物的辯證唯物主義的歷史關。
發展目標：
培養周密思考、機智靈活的思維能力，培養想象能力、口頭表達能力，及課外閱讀興趣。
教學重點:。
1、理解這次交戰以少勝多的原因。
2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點：
1、理解這次交戰以少勝多的原因。
2、學習遇事周密思考、機智靈活的思維方式。
教學方法：
情境教學法；讀中領悟法；合作探究學習方法等。
教學媒體：多媒體電腦教學軟件等。
教學時間：2課時。
第二課時。
教學要點：學習火攻部分。
教學過程：
一、復習引入，激發興趣。（4分鐘）1、老師看板書引入：東漢末年，曹操率軍南下，曹吳兩軍隔江對持，吳軍定下火攻計策。2、齊讀第四自然段，想象：周瑜聽了，有什么反應？3、設疑：到底黃蓋向周瑜說了什么？他是怎樣用計的，這是我們這節課要研究的主要問題。板書：實施火攻二、初步探究，理清條理。（6分鐘）1、快速瀏覽課文5--11自然段。（出示）思考：火攻是分哪幾步進行的？讀完后，用最簡練的語言列一個提綱，再同桌交換一下意見。2、全班交流，板書：寫信詐降、靠近曹軍、火攻曹營。過渡：黃蓋的火攻計策步步相連，部署周密，連一代梟雄曹操都無法識破。但是，我想，至少有五十多人能識破黃蓋的妙計！你們一定行的，對嗎？三、深入探究。（25分鐘）1、四人小組選各自最感興趣的部分探究。探究提綱：黃蓋的火攻計策妙在哪里？2、全班交流，評議提高，教師適時指導朗讀。（其間插播錄像）3、全班討論：從實施火攻的這些環節中，你認為東吳勝利的原因是什么？適時板書：知己知彼、天時地利、部署周詳。4、如果有時空穿梭機，讓你見到了赤壁之戰后的曹操，你想對他說些什么？（出示曹操像）四、回歸全文，總結提高（3分鐘）對照板書，說說作者是按怎樣的順序來描寫赤壁之戰的全過程，你從中悟到了什么？同桌說，指名說。五、拓展延伸，激發課外閱讀興趣。（2分鐘）1、你還知道其他的有關《三國演義》的故事、成語、歇后語、詞語嗎？2、課外作業：收集《三國演義》故事，我們找一個時間開一個三國演義故事會。
板書設計：
17、赤壁之戰。
（曹軍軍營）。
曹隔實1、寫信詐降。
軍江施2、靠近曹軍。
南相火3、火燒曹營。
下對攻4、追殺曹軍。
（東吳軍營）。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇二
教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點。
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結合，理解文意。
教學資源：非網絡資源。
教學策略：啟發式，讀中悟。
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3分鐘）。
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
a指名讀,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長健康的身體操場上奔跑草地上游戲。
a自由讀，感覺心情如何？
b快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內容（17）。
1學習第1小節：
（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節：
（1）（出示第2小節）自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節：
（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）啟發學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節。
是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或寫下來。
[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學設計（第二課時）]。
文檔為doc格式。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇三
一、教學目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學過程：
（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）。
你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導：
這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？
7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇四
教學目標：
1、理解課文內容，懂得在赤壁之戰中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
2、學習用注意事物之間的聯系的方法深入理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
了解赤壁之戰的全過程，從中悟出赤壁一戰雙方勝負的根本原因。
教學難點：
按事情發展順序，理清文章的結構。
教學時間：兩課時。
課前準備：預習課文讀三國故事。
教學過程：
第一課時。
教學目標：初讀課文，理解課文主要內容。
教學重點：劃分文章層次結構。
教學難點：理解課文主要內容。
教學過程：
一、質疑導入。
看過電視連續劇《三國演義》的舉手。對于這個題目，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的'問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。
三、劃分文章層次結構。
全文有多少自然段、能分成幾個邏輯段？依據？
（按事情的“起因”“發展”““結果”分為三段。）。
（一）（1）：交待起因。
（二）（2--4）：戰爭準備。
（三）（5--11）：火燒曹營。
[學生活動設計]：
朗讀討論。
四、指名有感情地朗讀課文，其他同學邊聽邊想象畫面。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，懂得在赤壁之戰中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解重點內容。
教學難點：
懂得在赤壁之戰中東吳取勝的原因是知己知彼揚長避短。
教學過程：
一、朗讀全文，抓主線。
1、故事介紹了幾個主要人物？
2、哪部分是本文的重點？為什么？
二、熟讀課文，理解重點內容。
（第三段）。
讀懂5--11自然段的意思，合并段意后，就知道火攻分四步進行：
1、寫詐降書，施火攻計；
2、選東南風，駛向曹營；
3、火燒曹營，哭喊一片；
4、追殺曹軍，曹操逃走。
三、討論：
1、文中為什么多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？
2、周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出相關段落讀一讀，再分析。
3、“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
四、總結全文，提高認識。
1、學完了這篇文章，你有什么想法和收益？
2、赤壁之戰是我國歷史上一個--的典型戰例？
五、有感情地朗讀、背誦自己喜歡的段落。
板書設計：
17赤壁之戰。
戰役起因：曹軍南下、準備攻吳。
戰役準備：定計備戰。
寫詐降書，施火攻計。
滿載火藥，借東南風知己知彼。
經過結果：火燒赤壁百戰百勝。
火船沖草，大火漫天驕兵必敗。
帶兵追殺，曹軍大敗。
教師備注。
學生讀三國故事。
教學反思：
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇五
[教學目標與訓練重點]。
1、掌握“就”“過”“下”“獨”“辭”“無”“存”等實詞的意義和復習“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。
2、學習通過理解作品對人物的言行的刻劃去把握人物性格。
3、體會紀傳作品的一般的結構特點。
[課文特點和教學設想]。
此文是典型的傳記，先交待人物基本情況，然后總寫人物性格，再選取典型事例，通過人物的言行去表現人物，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型。因此，此課的教學，將這類文章的.結構思路作為一個重點。在詞句方面，課文注得較為詳細，但對一些詞類活用現象并未注出，因此稍加補充歸納。課文較長，采用讀讀、講講、練練、議議的教學方法。共用三課時完成。
[教學過程設計]。
第一課時。
教學要點：疏通詞句，初步理解，語言訓練。
一、導入。
簡介春秋戰國時期的養士的情況及戰國四君子，“士為知已者死，女為悅已者容”。
二、聽讀。
要求：1、掌握自己讀不來的字的字音。2、大致理解文意。
三、討論全文大致提綱。
明確：
1-2信陵君的身分和為人、聲望。
3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數請朱亥。
5-12竊符救趙。
四、朗讀1、2兩段。
（一）參照注解，理解句意。
（二）重點詞句講解。
禮而下士無賢不肖。
謙而禮交之以其富貴驕士。
（三）討論。
概括1、2兩段大意。第二段三句話各寫什么內容。從哪些方面介紹信陵君的？
五、朗讀3、4兩段。
（一）重點詞句講解。
往請修身潔行。
以監門困故公子從車騎。
不讓公子顏色愈和。
遍贊賓客數請之。
故不復謝虛左。
（二）討論。
六、布置作業。
1、課后練習二。
2、熟讀全文。
第二課時。
教學要點：學習第三部分。
一、朗讀5、6兩段。
（一）重點詞句講解。
留軍壁鄴實持兩端以觀望。
冠蓋相屬于魏而魏救不至。
且公子縱輕勝。
討論1、平原君在怎樣的情況下求救？2、對于趙國的求救，魏王和信陵君的態度怎樣。
二、朗讀7、8兩段。
（一）練習：解釋加點詞。
計不獨生而令趙亡獨不憐公子z耶。
約車百余騎以是知公子恨之復返也。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇六
1、小作者有哪些美好的愿望，帶著問題小聲讀課文，想想善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？（學生答后隨機板書）。
2、學習第一小節。
（1）我們生活在快樂幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有很多不幸需要我們去關愛去幫助，請看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立）靜靜的看，你想說什么？（根據學生回答，隨機出示句子）小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
（2）一起讀這句話，“小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息”，現在你就是那棵寒風中的小樹，“呼---呼---”北風一陣接一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
（3）師生對話：
小樹，小樹，你為什么縮著身子？
小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹，小樹，你現在最需要什么？（陽光、溫暖……）。
（5）指導朗讀。小樹不冷了，小作者心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們把祝福送給可憐的小樹（讀第一小節）。
3、學習第二小節。
（1）看圖2（樹枝上兩只小鳥神情悲傷、滴著眼淚），你想說什么？
（3）鳥媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥需要什么？小女孩為小鳥畫了（許多谷粒）。
（4）指導朗讀，有了谷粒，小鳥吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（高興）把我們的愛心一起送給小鳥吧？分男生和女生比賽讀。
4、學習第三節。
（1）看圖3（一個孩子坐在輪椅上，望著窗外）說感受。
（3）是呀，西西最需要的是健康的身體、自在的生活，小作者和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）自由朗讀。
（4）指導朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她，我們相信，不久西西一定能站起來，我們一起在操場上奔跑，在（草地上游戲），在（教室里學習），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時西西是多么開心，讓我們把真誠的.祝福送給了西西。（齊讀）。
5、小作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來？（省略號）。
6、生活中沒有這樣的神筆，小女孩的美好愿望他不一定能實現，所以小女孩說“假如”，但是小女孩和我們都有馬良一樣的愛心，這才是最可貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美好。
1、學生邊讀邊思考，讀后說出小作者給誰畫了什么？
2、學習第一節。
（1）學生看圖，說出自己看圖后的感受來。
（2）學生親身體驗：全體起立在教室動情的朗誦中，學生體驗：“縮著身子，輕輕嘆息”
（3）師生對話，學生讀懂了小樹的心。
（4）學生在老師的指導下自由讀第一節，展示讀，齊讀，讀出感情。
3、學習第二節。
（1）看圖說說小鳥的不幸。
（2）學生想象說話并從中明白“遙遠”的意思。
（3）男女生比賽讀，共同評議。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇七
教學內容：
教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。
教學要求：
1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。
2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。
3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。
4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。
教學重點、難點、關鍵：
1．重點：教學讀萬級的數。
2．難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。
3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。
教學準備：
師準備計數器。
學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。
教學過程：
一、復習。
1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。
2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。
3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。
4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？
（1）計數單位：一（個）、十、百、千。
（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。
（3）數位：個位、十位、百位、千位。
（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。
二、導入新課。
同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。
同學們這些數據你會讀嗎？今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？
板書課題：億以內數的讀法。
三、教學億以內數的認識。
通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？
先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。
1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。
2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。
邊匯報邊整理成數位順序表：
……億千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
3．計數方法：
用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。
由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。
要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。
4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。
（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。
（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。
（3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。
在數位順序表上補充數位。
億級萬級個級。
……億千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。
7．練一練：
（1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。
（2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。
（3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。）。
（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）。
四、數學億以內數的讀法。
看來大家對億以內數的知識了解得真不少，那么這些億以內的數你們會不會讀呢？
249624960000640700085000300。
1．學生試讀。
2．全班交流。
（1）在出現不同答案時，鼓勵學生各抒己見，闡明理由。教師適當點撥，指正。
（2）把每個數的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數時有哪些規則？
（3）小組推薦代表發言，其他同學補充，修正，最后進行歸納：
先讀萬級，再讀個級。
讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加讀一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。
（4）試一試：讀出下面各數。
56900024600708000。
（5）向讀得又對又快的同學取經，看怎樣讀起來更方便？學生可能提出以下幾種方法：
數出最高位后，按照數位順序往下讀；
先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）。
標上數位再讀。
肯定學生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？
五、鞏固聯系。
1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）。
2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。）。
六、課堂小結。
你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。
文檔為doc格式。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇八
教材第131頁練習二十五的第4、5題。
二教學目標。
1．使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。
2．培養學生分析問題的能力。
3．體會統計在生活中的作用。
三重點難點。
進一步歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。
四教具準備。
投影及多媒體課件。
五練習過程。
（一）完成教材第130災練習二十五的第4題。
學生根據統計表，畫出折線統計圖，并根據統計圖回答問題。
（二）導成教材第131負練習二十五的第5題。
小組進行討論，兩組數據分別用條形統計圖和折線統計圖表示更合適？為什么？
在學生討論的基礎上交流，老師提問：條形統計圖和折線統計圖．作用有什么不同？
小結：條形統計圖不較容易比較各種數量的多少，折線統計圖不但可以很快比較出各種數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。
（三）課堂作業新設計。
下面是王強收集的年春節期間龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽的統計圖。
2005年2-15日龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽人數統計圖。
……廠甸廟會。
……龍潭湖廟會。
根據上面的統計圖，回答問題。
(l）游覽兩個廟會的人數分別在哪一天到達峰值，然后開始下降？
(2）哪個廟會的游覽人數上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會，你認為哪天比較好？
(4）從統計圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結。
本節課，我們研究了復式折線統計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復式折線統計圖可以容易看出兩個數據的變化情況，并會根據需要選擇合適的統計圖來描述數據。
第六單元實力評價。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時的有1人。根據以上數據，把下面的統計表填寫完整。
小東的同學一周上網情況統計表。
人數。
上網時間／時。
1．這10名同學一周上網時間的平均數在（）小時到（）小時之間。
2．算出這10名同學一周上網時間的平均數、中位數和眾數。
三小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統計表。
戶數111354。
每戶用塑料袋只數12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數的平均數、中位數和眾數。
2.為了更好地保護環境，你有什么好的建議？
四根據下表中的數據，制成條形統計圖。
某市運動會各區獲獎牌情況統計表。
五選擇。（把正確答案的序號填在括號里）。
1．希望小學要統計五年級各班同學為社會做好事的件數，應選用(）比較好。
a．條形統計圖b．折線統計圖。
2.(）最容易看出各種數量的多少。
a．條形統計圖b．折線統計圖。
3．表示一年里12個月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統計圖b．折線統計圖。
六先在下面折線統計圖的括號里填入適當的數，然后根據折線統計圖回答問題。
某超市2005年電視銷售情況統計圖。
1．普通電視平均每個季度銷售（）臺。
2．液晶電視平均每個季度銷售（）臺。
3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺。
4．根據你獲得的信息，預測明年兩種電視的銷售情況。
七根據下表中的數據，制成折線統計圖。
年年年2005年。
萬福商場。
東方商場。
……萬福商場……東方商場。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇九
教學目標：
1．使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。
2．通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
教學重點：
在方格紙上用數對確定點的位置。
教學難點：
利用方格紙正確表示列與行。
教學準備：
教師準備：投影機。
學生準備：方格紙。
教學過程。
一、復習鞏固。
標出下列班上同學的位置（圖略）。
{借助教師操作臺上的學生座位圖，迅速將實際的具體情境數學化}。
二、新知探究。
（一）教學例2。
1．我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。
2．依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）。
（在教學的過程中，教師要特別強調0列、0行，并指導學生正確找出。）。
3．同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
4．學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）。
練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？小組內相互說說。
（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）。
三、當堂測評。
練習一第4題。
學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。
練習一第5題。
（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數據表示。
（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
{繼續滲透數形結合的思想.}。
四、課堂自我評價。
這節課你覺得自己表現得怎樣？哪些方面還需要繼續努力？
五、設計意圖：
本節知識，我充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。
課后小記。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十
教學內容：
教科書第36頁練習四1~4。
教學目標：
1.進一步熟練地掌握兩位數加減整十數,兩位數加一位數的口算方法.
2.進一步理解和掌握“兩數相差多少的實際問題”的數量關系,會正確解答.
教學過程:。
一.計算練習.
1.口算.
直接說出得數,并從每組中選一道題說說你是怎樣想的?
2.練習四1。
1)出示第一題,老師說明題意，學生先算一算，再選一選.
2)集體交流，說說你是怎樣算的?
3.老師小結。
口算兩位數加減整十數，兩位數加減一位數時，方法很多,以選擇一種你喜愛的方法進行口算。
二.應用題練習。
1.練習四2。
1)出示第2題，說說這道題已知什么?求什么?
(已知有64只蝴蝶標本，40只蜻蜓標本，求蝴蝶比蜻蜓多多少只?)。
2)“蝴蝶比蜻蜓多多少只?”還可以怎么說?
(蜻蜓比蝴蝶少多少只?)。
3)學生獨立完成，集體交流時說說是怎樣算的?為什么這樣計算?
4)集體口答。
2.練習四3。
1)出示第3題，說題意。(媽媽牙齒有32顆，我的乳牙有20顆,我比媽媽少多少顆牙齒?)。
2)“求找比媽媽少多少顆牙齒”還可以怎么說?
3)學生獨立完成，集體交流時說說是怎樣算的?為什么這樣算?
4)集體口答.
3.練習四3。
1)出示第4題，說圖意。(小兔子運走18個蘿卜，還剩10個,一共收了多少個蘿卜)。
2)學生獨立完成，集體訂正時說說你是怎樣想的?
3)集體口答.
三.布置作業.
練習與測試練習四(1)。
四.教學后記:課堂氣氛,不活躍.
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十一
課題大禹治水設計者。
教學。
目標1.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。
2.有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教學重點通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。
教學用具多媒體課件教學時間第二課時教學過程教學活動二次備課談話導入探究1.這節課我們將繼續學習神話故事《大禹治水》。通過上節課的學習，你知道大禹治理洪水的結果怎樣嗎?(板書：制服)2.誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內容?一、創設情境，朗讀入境。(學習第一自然段)。
1.課件展示洪水，看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?
2.學生自由朗讀課文第一自然段。
3.引導感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。
[師生的評價充滿激勵，能激發學生的情感，讓學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]二、引入情境，境中悟情。(學習二——四自然段)1.請學生默讀課文二——四自然段，出示學習要求。
大禹治水（無私奉獻）。
三過家門而不入歷盡千辛萬苦教學反思理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。
有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十二
教學目標：
1．會認6個生字，會寫9個字。
2．分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得人物說話時的語氣。
教學重點：
比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
教學難點：
體會孝順父母的真正意義。
教學流程：
一、音樂導入。
1．播放歌曲《好媽媽》。
師：今天我們先來聽一首好聽的歌曲，會唱的小朋友可以跟著一塊唱，還要想一想，歌曲里講了什么。
2．談話。
3．揭題板書：23、三個兒子。
4、觀察插圖，自由說話，自己看到了什么？小朋友看到了插圖中有幾個兒子？可文中的老爺爺說他只看見了一個兒子，這是為什么呢？我們一起瞧瞧。
二、復習生字。
1、讀生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”
2、交流自己是怎么記住這些字？
3、讀一讀詞語。
5、學生自由發言。
6、師：今天有三位媽媽也在表揚自己的兒子了，在書中把三位媽媽夸獎兒子的三句話找出來。
三、指導朗讀三個媽媽說的話。
1．交流一：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
a指名讀。
b采訪剛才讀的同學：“這位媽媽，您剛才夸獎您的兒子時，你的心情是怎樣的？”
交流提高：“我也為你們感到驕傲，各位媽媽能夸獎得更自豪一點嗎？”
c用“既……又……”說話。
2．交流二：“我的兒子唱起歌來可好聽了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
a指名讀。
b你們覺得這個媽媽讀得如何？
3．交流三：“他沒有什么特別的地方。”
a提出疑問：三個媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個媽媽是怎么說的呢？
b指名朗讀。
c這句話是什么意思呢？
四、合作探究，自主發現。
2．學生交流發現。
3．你是從哪些地方看出水很重的？你能用你的朗讀來表現嗎？
4．學生表演提水，體會媽媽的艱辛。
5．采訪剛才提水的同學，你提水時有什么感覺呢？
6．這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別會怎樣做呢？請你在課文中找出三個兒子的做法。
7、交流。體會第三個兒子中“跑”“提”
7、讀下面的句子，練說“一個（只）_______。一個（只）_______。另一個（只）_______”的句式。
一個孩子翻著跟斗，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
五、拓展延伸。
1，生活中你會幫媽媽做事嗎？
2，你還有哪些讓爸爸媽媽開心的好點子？
3、孝順其實很簡單，就是媽媽在休息時，生病時等我們要怎么做。
4、快樂作業：回家幫爸爸媽媽做一件事。
【板書設計】。
23三個兒子一個兒子？（！）。
力氣大翻跟頭。
嗓子好唱歌。
沒有特別跑、接、提--孝敬。
[三個兒子教案教學設計(人教新課標二年級下冊)]。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十三
教學過程：
一、導入、激趣。
（一）、導入。
1、師：同學們，這節課我們繼續學習課文《黃河的主人》。（齊讀課題）。
（二）、激趣。
1、師：首先讓我們再次去感受一下黃河。
（出示課件：視頻）旁白：著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。
這就是我中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。
2、齊讀課文第一自然段。
（1）、齊讀。
師：讓我們滿懷激情地朗誦：（出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）。
（2）、再齊讀。
師：同學們，你聽到了嗎？那滾滾巨浪就象千萬匹野馬奔騰而過發出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們再一次感受黃河。
（一）、板書出示全文中心。
1、師：回憶一下，誰是黃河的主人？
（板書：艄公）。
2、師：那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生。不禁由衷贊頌艄公。
板書：（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
齊讀。
3、釋疑：如履平地。
（二）、精讀描寫艄公的句子。
（出示：圖片）。
2、請大家自讀課文6—8自然段，找出具體描寫艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）。
3、指導朗讀。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著（艄公當時的神態是怎樣的？從哪些地方可以表現出來？）。他專心致志地撐著篙，小心（板書）地注視著水勢，大膽（板書）地破浪前行。（釋疑：為什么小心和大膽不矛盾——勇敢和智慧，鎮靜和機敏）。
他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。
三、羊皮筏子、乘客。
師：課文除了描寫艄公之外還具體描寫了些什么？請同學們自己去讀一讀課文。
交流。
總結，板書：（黃河之險；筏子輕、小；乘客從容）。
四、感受筏子輕、小，體會作者心情。
（一）、感受作者心情。
2、請同學們自由地讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？
（出示：像突然感受到一股強磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子！）。
小組交流。
交流：體會到了那些感情。
總結：驚訝。
3、指導朗讀。
像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西（作者為什么不知道是什么？）吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進？（驚訝：是啊，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么還會有船嗎！）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。
（作者剛才是驚訝，現在等筏子近了，再一看，怎么樣？）再定睛一瞧，啊！（舉例：你們平常驚訝的時候會怎樣說這個字？）那上面還有人哩（指導學生說：驚訝）。不只一個，還有一個……一、（驚訝）二、（驚訝）三、（驚訝）四、（驚訝）五、（太驚訝）六，（不可思議啊）一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指名讀。
齊讀。
（三）、贊頌梢公。
師：你想象得到嗎，同學們！那小小的羊皮筏子上除了有人還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕御黃河，成為了黃河的主人，多么令人敬佩啊！讓我們再一次贊頌：
齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）。
五、對比自己，感受乘客心境。
（一）、乘客從容。
交流。（為什么不敢？黃河險，皮筏小）。
2、但課文中的乘客們表現得怎么樣？（從容）。
（出示：皮筏上的乘客談笑風生……瀏覽窗外的景色。）。
3、指導朗讀。
（1）、師：這句話中哪些地方表現出了乘客的從容。
皮筏上的乘客談笑風生（談笑風生什么意思？），他們向岸上指指點點（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色（你們坐過公共汽車嗎？回想一下，你們坐著公共汽車出去游玩的時候心情怎么樣？）。
（二）、第一次坐筏子。
師：其實這些乘客第一次坐羊皮筏子的時候也會害怕，也會連眼睛都不敢睜一睜。
（三）、贊美艄公。
1、師：但現在這些乘客為什么能表現得那么從容，他們為什么不怕了呢？
（相信艄公）。
（答不上：如果是我去駕駛羊皮筏子的話這些乘客會表現得那么從容嗎？）。
2、師：是啊！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
3、同學們，閉上眼睛聽吧！這就是為黃河的主人寫下的贊歌！……。
齊讀。
六、拓展。
1、課文寫艄公是黃河的主人，為什么還要寫黃河的兇險和乘客的表現呢？
板書：（側面描寫）。
七、課外作業。
閱讀《歐陽海舍身救列車》，品讀“側面描寫”的運用。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十四
教學目標：
品讀重點詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要勇敢地、獨立地、腳踏實地地走。
教學重點、難點：
品讀感悟文章的重點詞、句、段，感悟文章要告訴我們的人生哲理。
教學準備：學步課件。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天我們繼續學習《學步》（齊讀課題），這篇課文是一位父親對孩子的寄語，什么是寄語呢？（學生說）。
2.過渡：那是怎樣的期望和囑咐呢？
3.課件出示最后一段（齊讀），再讀變色的句子。（生命的過程大概就是學步和尋路的過程。）。
師：生命的過程非常豐富，為什么作者卻說大概是學步和尋路的過程？
板書：學步--（生命的過程）--尋路。
4．接下來讓我們跟隨文中的父親的回憶，看看兒子剛會走路時的情景是怎樣的。
二、品讀課文第一段（1-3自然段）。
1.自由讀這一段，看看父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的。（學生自由讀）。
2.交流體會父親和兒子的心情。
學生找到表現父親驚喜的句子品讀感悟。教師相機指導感悟。
預設:。
學生找到寫父親驚喜的句子談感受。
1.出示課文第一句：兒子，你居然會走路了!(生驚喜地齊讀）。
師：從沙發到房門不過四五步路，為什么父親會如此驚喜？(生獨立行走)難怪父親會發自肺腑地說：“兒子，你居然會走路了！”（生特別驚喜地齊讀）。
2.指名讀寫父親驚喜的句子，體會父親的情感。
3.兒子能獨立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能……(出示課件說話訓練學生根據課文內容或自己的經歷補充)。
4.兒子能獨立行走了能干許多自己以前從未干過的事情了，此時兒子的心情是怎樣的呢?（學生從課文中找出相關內容說說）。
5.過渡：學步帶給父親的是驚喜，帶給兒子的是興奮，驚奇，美好，然而，學步帶給我們的僅僅只是這些嗎？（不是）還有什么？(代價、紀念)。
二、品讀課文的第二段（4.5自然段）。
1.自由讀，邊讀邊想邊找，兒子學步時付出了什么代價？
2．學生交流，找到相關的句子讀，體會碰痛、碰傷、流血、傷疤、父親的心如刀割的代價。相機理解“心如刀割”的意思。
3.過渡：付出總有回報，兒子學步時付出了那么多的代價，留下了什么紀念呢？
預設一（根據學生匯報的情況調控）。
1.出示句子:已經數不清…...爬起來繼續走你的路。
師：第一次摔倒（輕輕地）。
生齊讀：爬起來繼續走你的路！
師：第二次摔倒（讀語氣略重）。
生齊讀：爬起來繼續走你的路！！
師：第十次摔倒（語氣強）。
生齊讀：爬起來繼續走你的路!!!
師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，
生齊：爬起來繼續走你的路！！！！
師：這句話讀了好幾遍，你感受到了什么？
（學生交流，教師點撥）。
帶著你的理解和感受讀這句，練讀--指讀--范讀--學讀--挑戰讀。
2.教師小結：
學步還留給我們什么紀念？
預設二、
1.出示句子“你似乎對平坦的路不感興趣......樂此不疲”結合文中的幾個“哪里”談談你對這段話的理解，指導理解“樂此不疲”的意思。用自己的話說說是什么樣的路。
師：這樣的路你卻走得樂此不疲，愿意把你的感受讀出來嗎？(練讀--指讀--評讀--學讀)。
師：如此艱難、坎坷的路你卻走得樂此不疲，這是多大的勇氣啊，這樣的勇氣不也是學步留給我們的紀念嗎?難怪父親說：“在你未來的人生道路上（學生齊往下讀）......那份勇氣。”
2.望著兒子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得樂此不疲，父親的心情怎樣呢？（擔憂、贊美、期望）。
3．默讀這一段感悟父親對孩子的深深地愛。
4.小結：
四、品讀感悟第三段（6自然段）。
1.再次出示，齊讀。
現在你知道父親為什么說生命的過程還是尋路的過程的含義了嗎？（學生各抒己見）。
2.父親希望孩子怎么走？(板：勇敢地走腳踏實地地走)。
師：這也是每個父親想對自己的孩子說的。同學們，我們就要告別童年，就要小學畢業，就要升入中學踏上新的人生旅程，這時你的父親也會這樣對你說（齊）“生命的過程......腳踏實地地走。
聽著父親的話我們感之于外，受之于心，此時你一定有很多話要說。
3.出示小練筆，學生選擇一項寫寫，練寫，交流。
五、總結全文。
1.同學們，其實我們所做的每一件事都是一個學步的過程。人生的道路有無數條，希望你能選擇適合自己的一條勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，無論你選擇了那條路都不會一帆風順，請你記住這句話：（課件出示）路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。（齊讀）。
2.齊讀課題，完成板書。
師：父親要通過學步告訴我們人生亦如學步，無論在路上遇到什么磨難，我們都要（生）勇敢地走，腳踏實地地走。
希望我們能記住父親的囑托！（下課）。
板書設計：
學步。
代價紀念。
學步----（生命的過程）----尋路。
（難）勇敢地走（更難）。
腳踏實地地走。
[《學步》第二課時教案(人教新課標二年級教學設計)]。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十五
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，深入體會老漢的精神。
2、理解題目“橋”的深刻含義。
3、積累課文中的特色語言，領悟課文在表達上的特點。
教學重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會老漢的精神。
教學難點：題目所蘊含的深意。
教學方法：引導點撥法、朗讀自悟法、談話交流法。
教學過程：
一、復習導入。
師：上節課我們通過學習知道《橋》這篇課文主要講的是一件什么事？
（黎明時分，一位普通的共產黨員在面對狂奔的洪水，組織群眾撤離，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最后殉職了。）。
師：文章分為哪幾個部分來寫呢？
（1、突遇山洪2、組織撤離3、橋塌殉職4、祭奠英靈）。
師：今天，我們一起回到那山洪發生的黎明時分，回到那危急的現場，認識那位普通的老共產黨員。
二，深入體會老漢的精神。
1、齊讀第一部分。
3、匯報：
a:“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”老漢比村民先到木橋，可以一走了之，但他卻留下來組織村民撤離，可以看出他是一位多么無私無畏的黨員呀！
b：“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”他并不像其他的村民那樣慌張，而是顯得非常沉著冷靜。
師：老漢不說話，那他可能在想什么呢？（組織群眾撤離）。
師：是呀，老漢冷靜的想著如何把群眾撤離到安全的地方，真是村民的大靠山呀！
c:“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”從他的話中我感到老漢是一位先人后己、為別人著想的人。
師：老漢的指揮為什么群眾就服從呢?(擁戴、一座山)。
d:“老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這里報名。”老漢對想搶先逃離危險的黨員，態度是那樣的冷漠，但如果不這樣就不能更好的維持秩序，大家可能會又像開始那樣你用我擠，后果會不堪設想，所以我認為老漢不愧為全村人擁戴的黨支部書記。
師：老漢冷冷的是態度，但不會冷卻的是一顆為人民服務的心。
e：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？快排到后面去！”老漢兇得像只豹子。”從這段話中的三個動詞“沖、揪、吼”中我體會老漢對不服從命令者的態度，但從課文的結尾知道這位小伙子是老漢的兒子，他把自己的兒子揪出來，命令排到后面，把生的希望留給了村民，這是位多么讓人敬佩的黨員。
a:“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”老漢用力推著兒子逃離，老漢是多么疼愛他的兒子呀！
b：“小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？”老漢一定是要呼喊他的兒子，但洪水已經把他無情的淹沒了，他是多么疼愛他的兒子。
板書：無私無畏、不徇私情、英勇獻身）。
師：請同學們感情朗讀第二、三部分。
二、學習結尾，抒發情感。
師：洪水退了，村民是怎樣來表達自己對黨支書的敬仰和懷念的，請同學們齊讀第四部分。
師組織交流：洪水退了，安全撤離的群眾攙扶這老太太來祭奠英靈，面對此情此景，你最想說什么？（表示對英靈的悼念）。
三、理解題意。
師：題目中的“橋”只是指村中那窄窄的木橋嗎？以“橋”為題目有什么深刻的含義呢？
a:“橋”還指老漢用血肉之軀筑起的不朽的橋。
b：還指黨和群眾聯系的橋。
四、積累語言，領悟表達特點。
師：這篇課文感人至深，震撼人心，除了它成功刻畫了一個普通老黨員的形象外，在表達方法上也極具特色，請同學們說說課文在表達上有哪些特點（結合課后練習3）。
1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2、多用簡短的句、段，渲染緊張的氣氛。
3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
五、小結擴展。
六、作業。
寫一篇讀后感。
七、板書設計。
16、橋。
共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身人民群眾。
[《橋》第二課時教案(人教實驗版五年級教案設計)]。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十六
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物思想情感。
2、讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。
3、讓學生在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。
教學的重點：是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。
教學難點：讓學生通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
教學過程：
一、介紹總理，導入新課（5分鐘）。
1、出示周總理的照片。
師：請問同學們，你們知道他是誰嗎？
生齊聲回答：周恩來總理。
2、引導學生根據自己收集的周總理的資料介紹周總理。
3、師用鼠標箭頭指著周總理胸前的紀念章導入新課。
師：周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全、徹底地實踐著“為人民服務”的思想，贏得了全國人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、學生自主學習，教師指導點撥。（30分鐘）。
1、質疑導向，初讀感知。（4分鐘）。
（1）自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
（2）把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。
2、精讀探究，合作交流。（15分鐘）。
（2）然后小組交流，相互質疑、解疑，
（3）最后全班交流。
3、創設情景，發展思維（5分鐘）。
（1）補充周總理的感人事跡，
（2）出示周總理身患癌癥時的一日日程表，
（3）接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心里話。
4、讀中悟情，深化情感體驗。（6分鐘）。
（2）再讓學生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想。
（3）然后讓學生進行反復的情感誦讀。
（使學生在讀中領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。）。
三、拓展延伸（10分鐘）。
1、小練筆（口語交際）。
當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想對周總理說些什么呢？
宣漢縣紅嶺學校王進軍。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十七
教學目標：通過練習進一步復習鞏固10以內數的認識及加減法，使學生能熟練計算10以內的加減法，進一步提高學生對所學知識的理解和掌握水平。培養學生從數學的角度提出問題，理解問題的能力。
教學過程：
一、提出本節課的學習內容，通過練習檢查自己學習的情況。比比誰學的好！
二、應用題練習：
1、練習第1題，排個隊伍來學習，報數，小紅排在第幾個？
2、看圖寫出算式：出示課本練習十三第2題的鴿子圖。師：從這副圖中你可以知道什么？在草稿本上列式。
反饋：學生列出兩個加法算式，兩個減法算式，說說你是怎么想的？這個算式求的是什么？
3、師根據學生的反饋板書545？
9
5+4=94+5=99-5=4。
4、第3題，列式計算，并說出你是怎么想的？
（從圖上我們可以知道…求的是…用算式…來計算。）。
三、獨立計算練習。
1、比一比誰算的又對又快，練習第4、5兩題。
四、綜合活動：
1、先獨立觀察，書上第6題的圖，小動物們在干什么？觀察小鳥在干什么？小動物他們在做什么游戲？我們也去參加。你如果知道就幫動物說出答案，寫在書上。
2、小火車計算比賽：選出3名裁判，其余的5人一組，由老師給第一個同學一個數，聽老師發令+1或+2或-2，往下開，比比那組同學最團結，最能干。
五、練習小結：宣布獲得優勝的小組，發給紅蘋果。小結這節課表現進步的同學，并結合9+2=？8+3=？等題，延伸到下節課的教學。
六、課后小記。
教師認識教案人教版第二課時（專業18篇）篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
5、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
兩課時。
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。
1、通過上網或查閱資料，了解黃河的特點。
教學目標：
1、練習朗讀課文，做到正確、流利。
2、學會本課的生字詞，初步感知課文內容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：
1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）。
2、請同學讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一（1－4）二（5－6）三（7－8）。
五、質疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫習字冊。
2、家作：a、抄寫詞語。
b、帶著問題讀課文或查找有關資料。
（1－4）初看。
（5－6）細看羊皮筏子。
（7－8）感受。