作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇一
波蘭著名鋼琴家帕德萊夫斯基說：“音樂是唯一真正生存的藝術，它的震顫，律動，也就是生命的要素。任何有生命的地方，必然也有音樂。”語文是一門至純至美的課程，它具有濃厚的人文性。在他的內容中，無論是美景怡情，還是名俗雅趣。無論是英雄志氣，還是離怨愁緒，都令人心醉神迷。他的這種人文氣質，與音樂的本質極為相似。如果一名語文教師具有一定得音樂素養，必將賦予語文教師更多的精彩！
一?語文音樂一樣，充滿情感與靈性。
語文素養和人文素養貫穿于語文教學始終，它通過讓學生理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發揮個性，豐富自身的精神世界。而音樂是以旋律和節奏為基本表現手段的藝術，它直接激發聽者的情感，具有強烈的感染力。這樣說來，語文同音樂一樣，洋溢著真摯的感情，充滿了生動的靈性。正因為它們的相同性，也就具有了語文，音樂相結合的基礎，關鍵就看教師揉合它們的能力和功底了。
二語文音樂一樣，猶如錦上添花。
其實，中國的傳統文學向來就和音樂融為一體。從《詩經》到唐詩，從宋詞到元曲，無不可吟唱。古人們在吟詩唱詞中感受音樂的情調，在欣賞音樂中又填詞賞文。而今把語文與音樂相結合，會是相輔相成，相得益彰的：一方面音樂渲染情境，創設氛圍，能激發學生興趣，提高他們的感悟能力。據研究，音樂對人的作用是明顯的，如激活左腦接受新的信息，幫助將信息移入長期記憶庫中等。另一方面，語文詞語優美，可將音樂的特征形象化，令音樂情愫深入人心。著名特級教師于永正就講：“音樂是通往思維和記憶系統的高速公路，當高雅的音樂一旦被巧妙地融入課堂教學的時刻，語言就會通過音樂這個媒體開啟學生獲取信息的通道，讓他們愉快的步入課文所營造的那座無比神圣的殿堂。”如一位教師在教學《威尼斯之旅》，當輕柔，搖曳，猶如夢幻的旋律回蕩在教室里時，所有學生的思緒一下子從浮躁中趨于平靜，并伴隨著音樂效率的起伏輕輕漂浮，漸漸迷醉在那波光瀲滟，風情萬種的水城獨特的風光中。欣賞完畢，讓學生談談聽后的感受，順勢導入新課，此時，在音樂的熏陶中，學生對威尼斯有了形象化?的感受，他們充滿了強烈的好奇心，急于了解威尼斯及威尼斯小艇的獨特魅力，為成功上好這課打下了良好的基礎。在這里，音樂的激情感染了學生學習語文的激情。
三?語文教師具有一定的音樂素養，更易展現語文魅力。
語文課程的人性化呼喚語文教師的人文精神，只有當語文老師具有了豐富的科學知識和人文素養，才能使語文教學呈現人文主義的魅力，而音樂素養是人文素養的重要組成部分。李吉林老師是“情境教學法”的創始人。她將音樂，美術，表演等藝術手段巧妙地融合在語文教學中，創設了與語文內容相一致的教學氛圍，給學生一藝術的熏陶和享受，從而使學生學得有趣，學得真，學得深！毫無疑問，李吉林老師是有著較高音樂素養的。一位語文老師若有志于提高素養，那么音樂素養也應是其中重要的一項。用熱心和耐心，將自己對音樂的理解與課文意境的理解相融合，從而創設賦予情趣，充滿美感的語文課堂。將音樂與語文課有機融合，語文課堂會更生動，更精彩。
[淺談語文教師的音樂素養]
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇二
教學過程：
1、導入：講故事，放背景音樂《唱給媽媽的搖籃曲》伴奏。 師：我們把這個故事編成歌來唱好嗎？
2、出示歌詞，請小朋友們選一段歌詞試試編一編，可以小組討論后派一個代表唱一唱，其余學生評價一下。
師：老師這里也有一段旋律，請小朋友們聽一聽，它的情緒是怎樣的？
聽范唱錄音，學生交流。
3、你能用動作來表達這首歌曲的情緒嗎？
聽錄音，學生自由表演。
4、再聽錄音，聽后說說是誰在唱搖籃曲？唱給誰聽？
5、用“lu”哼唱曲調。
6、放錄音，輕聲哼唱。
7、這首歌曲是小朋友看到媽媽工作很辛苦，因為勞累而睡著了，于是把桌子當成搖籃，邊搖邊唱，說明小朋友怎樣？
師：為表達對媽媽的熱愛之情和表現夜晚的寧靜，應該用什么情緒演唱？速度呢？
用深情、輕柔的聲音，慢速有感情地演唱
8、看歌詞，問：歌曲中有幾個人物？
9、學唱歌譜
10、拓展
師：看到媽媽工作得這樣辛苦，我們除了給媽媽唱搖籃曲，還應該怎樣做？
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇三
教學目的
一、聆聽《魔王》、《鱒魚》及《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容。
二、掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的基礎知識，初步認識、了解舒伯特的生平及其藝術歌曲。
教學重點：
《魔王》的欣賞。包括其角色的劃分、人物的形象；音樂所表現出的氣氛與情感。
教學方法：
講解法，討論歸納法。
課時：一課時。
教學過程：
一、新課導入：
1、唱一首同學們熟悉的樂曲，《搖籃曲》引出浪漫主義時期的代表人物舒伯特。
奧地利作曲家舒伯特是早期浪漫主義的代表人物。
二、舒伯特是歌曲之王
舒伯特是十八、九世紀以來第一個以優秀的歌曲創作聞名于世的音樂家。在他短短的一生中，共創作了六百多首歌曲。作品大多側重個人感情的表現，被譽為“歌曲之王”。
我們今天就欣賞他的三首歌曲。首先欣賞《魔王》）
三、欣賞歌曲
欣賞1、《魔王》
（一）聽音樂并回答問題
1、伴奏樂器是什么？
2、怎樣的演唱形式？
3、樂曲的情緒是怎樣的？
4、樂曲中有幾個角色？他們分別是怎樣的形象？
（二）、分角色朗讀詩詞。
（三）、講述歌德與舒伯特。
欣賞2、《鱒魚》
（一）聽音樂閱讀歌詞，并回答問題
1、伴奏樂器是什么？
2、樂曲什么什么演唱形式？
3、三段歌詞表達的情緒是否一致？
4、鱒魚在游玩是的河水是怎樣的？
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇四
感到自己的音樂才能被不斷的挖掘出來。我想：每個人的經驗、稟
性不同，所對其體會也各不相同。猶如一杯清水，不同的人的品嘗味道也不盡相同吧。對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，情感表現的手段。我們尊重幼兒的想象和表達，
鼓勵孩子自由的用身體動作表現自己對音樂節奏的強弱、快慢的感受。提倡幼兒同伴間的合
作。初期，我們經常可以看到個別缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，對于他們，我們從“游
戲”入手，將孩子們天性——玩(游戲)轉向——用心去“玩”，去經歷一種最完美的人類狀
態。“玩”不怕失敗，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助他們從音樂中享受到喜悅、樂趣。 在
我看來幼兒音樂是最古老，最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好
不是關鍵問題，關鍵是做不做。兒童并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環境的寬松自由。
凡是能夠通過音樂創造活動自由靈活的表達、表現自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們容
易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環境的適應能力。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分
重要的。有人講“不會欣賞美，就不能表現美和創造美。”在音樂教育中也是這樣。如果幼兒
不能從歌曲中體驗到美感，那么他們也不會產生良好的學習興趣的。所以教師應該啟發幼兒
學會理解歌曲中的美并產生良好的美感是音樂教育取得良好效果的重要前提。在音樂教學中，
教師能否用美好的感情對幼兒進行范唱十分重要，它直接影響幼兒能否產生要演唱歌曲的欲
望。所以教師應該掌握正確演唱歌曲的技能技巧，在教學中能夠用優美的聲音和豐富的情感
向幼兒范唱，使幼兒感到歌曲的優美和教師演唱的美感，在這個基礎上再激發幼兒模仿教師
的演唱和體會歌曲中的美好感情，幼兒就能夠對音樂產生學習興趣并積極地學習。利用教材
中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。 在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有
的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。在學習了音樂課的基礎之上，讓我也接觸了樂理知識!原來也接觸過一些，不過要想學
好音樂必須要在學習樂理的基礎之上去完成。要在以后的教學過程中，彈琴是基礎!我對于幼兒音樂理念和內容理解得較為膚淺，但我始終牢記：音樂教育重要的不是“教”。
在教育孩子的同時，我也從中獲益良多。讓我在音樂教育理論上有了進一步的提高，也讓我
真正認識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。篇三：音樂教學學習心得體會音樂教學學習心得體會
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段??”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏
陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，幼兒
園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽
音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士
的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了
這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣： 興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更
為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、
設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生
活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，
這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據
教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個
音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受
了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有
機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將
音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感
交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼
兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、
和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話
和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，
小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，
在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮
演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。 在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內
容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感
情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感
體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是
老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質教
育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，
就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來
創造性地表達歌曲的音樂形象。其 次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，
也有利于對幼兒創造力的培養。如針對不同年齡幼兒的特點，創編時需要的有關生活經驗等
事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇五
《芭蕾手位訓練》
一、教學目標：
1、通過一些簡單的基本體態、舞姿、動律及動作的組合訓練，讓學生對芭蕾有一個初步的概念以及在肢體上的應用。
2、通過芭蕾手位的學習，從而提高身體的協調性、柔韌性及模仿和表現能力
3、培養學生對舞蹈的熱愛。
二、教學重難點：
芭蕾最基本的7個手位，每個手位的動作、順序以及節奏。
三、教學準備
音樂伴奏、著裝得體
四、教學過程：
一、熱身運動（把桿壓腿訓練）
（1）把上壓腿
①扶把的方法：單手扶把
（2）壓腿的單一動作：
①壓前腿：兩腿要直，主力腿的腳要有抓住地面的感覺。
②壓旁腿：挺后背，收肚子，收臀部，開胯、收胯，壓旁腿
下去時不能向前傾，也不能向后躺，要保持正直。
二、簡單介紹一下芭蕾的七個手位
（1）一位手練習
第一個8拍：
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇六
純粹按我的感覺來說的話，這是一部尋求內心解放和尋找自我的片子。
女主角艾達是個啞巴，她有一個女兒，她聽父親的話隨女兒一起來到一個島上，嫁給當地的一個紳士。實際上這個紳士是愛她的，但是在她到達島上后，他選擇把女主角最愛的鋼琴留在了海灘上，后來又讓艾達教柏鋼琴。
于是紳士就這樣失去了妻子艾達的心，而柏用土地跟紳士交易讓紳士同意艾達給他上鋼琴課，實際上，他只是想靠近艾達。
用身體的接觸換取琴鍵，以這樣的方式來贖回鋼琴，慢慢地艾達由最初對他的排斥變成了愛，這一過程完美地詮釋了兩性之間與愛情的關系。
可是柏和艾達秘密的交易終于被紳士發現了，紳士親眼目睹了自己的妻子與柏親熱的過程，但令我驚訝的是，他選擇了忍受，選擇了信任艾達，他給了艾達一次機會，并叮囑艾達不要再跟柏見面。
在只剩下一根琴鍵沒有被艾達贖回去的時候，柏卻選擇了把鋼琴送回給艾達，他的理由是，他不希望艾達沒有感情地接受他。
艾達叮囑女兒把這最后一根琴鍵還給柏，并在上面寫了字示愛，可是不懂事的女兒卻把這愛情的信物交給了遠方正在工地的紳士，紳士很生氣，拎著斧頭回到家直奔艾達，紳士一遍又一遍地問艾達愛不愛柏，艾達說不出話，但是，她沒有反抗，于是，紳士憤怒地砍掉了艾達的一根手指頭。
但是他后來發現，妻子愛的是柏，他竟然選擇成全他們，竟然寧愿自己是做了一場夢！
于是，艾達和柏出海了，船上，載著那架鋼琴。
可是，艾達卻表示，她希望將鋼琴拋下海。
在捆綁住鋼琴的繩子隨著鋼琴的下沉而快速向下滑時，艾達踩住了繩子，于是她也沉下了海........
看到這里，我的心一緊，以為，這將是悲劇收尾，結果，艾達選擇了掙扎，船工們把她救了上來，艾達和柏去了另外一個地方，買了一家新鋼琴，柏給艾達買了一個金屬手指，于是艾達又可以彈琴了，他們幸福地生活在一起。
好了，我不擅長的故事梗慨終于結束了，下面終于要說說我的感想和我對這部影片的理解！
艾達像愛生命一樣愛著鋼琴，是因為她想要表達，她想要傾訴自己的情感，人人都有這種需求，而艾達不會說話，于是她只能將這種需求傾注在鋼琴上，借此表達她自己，艾達需要一個傾聽她的人。而紳士呢，他并不能征服艾達。柏通過情欲征服了艾達，可以這樣說，柏是因性而愛，艾達是因愛而性，柏激發了艾達內心深處潛在的情欲，其實情欲并不是不好的東西，當它和愛情結合的時候，便是這個世界上最美好的東西，因此電影里的一些親熱鏡頭實際上是一種美麗的藝術表達方式。
艾達是一個有自我意識的女性，她勇于追求自己的幸福，她相信自己的意志，她沒有禁錮自己！
她還勇于拋開過去，我想這是最讓我震撼的，也是最令我感動的。在海上，艾達如此平靜地表示要將鋼琴拋入海里，柏一遍又一遍地問，她還是堅持。我想，她一定是想拋開這痛苦的回憶吧！很多時候，回憶太沉重，那為什么要裝載這那么沉重的回憶上路呢？拋開枷鎖，很多枷鎖，你可以自己解開！所以雪源，你為什么不選擇拋開一些東西呢？
艾達沉入海底后，感受到了死亡的逼近，終于她的意志告訴她她想要生命！于是，一切又那么美好，她終于獲得新生！
好吧！我實在不會寫觀后感，我承認我寫得很爛！！就此擱筆。
鋼琴技巧教案 鋼琴課程教案篇七
1、有感情地演唱歌曲，并通過其他創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。
2、通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
1、通過在小組集體活動中，用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
2、創編活動，節奏練習，旋律片段創作，掌握四分音符和二分音符。
鋼琴、錄音機 、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
1、聽音樂拍手進教室。
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
1、發聲練習：1 2 3 4 │ 5— │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖
小貓 愛吃 魚， 魚。
2、實踐模唱，復習歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》。
1、聆聽音樂《草原放牧》
師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《草原放牧》flash給學生看）。
2、情境想象，進入主題
師：草原是不是很美麗呀？
生：是！（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗。）
3、初步掌握歌曲風格
師：下面再給你們聽一首歌，也是關于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情緒、節奏和旋律是怎樣的？（播放歌曲《草原上》的錄音）
4、聽一聽、想一想《草原上》和《小酒窩》在情緒、速度上有什么不同？
a、優美、舒展地、寬廣
b、歡快、活潑地、緊湊
1、進入新課：(師)今天我們要來當一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。
2、聆聽歌曲，初步感受內蒙民歌的特點。這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的八小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
3、用聽唱法學習歌曲，小聲的跟著錄音范唱學習歌曲。
4、聽辨音的長短：（師）同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節里有的歌詞唱得短一些，有的要唱得長一些？請同學回答。（生）高、照、跑、叫、壯、肥。
5、實踐活動：（師）現在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種樂器表現短音？
6有表情的演唱歌曲。
1、進一步掌握風格，播放一段蒙古舞蹈《我也來當小騎兵》，讓同學們留意看內蒙古舞蹈有什么特點。
2、老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組
內蒙古人的性格開朗,
而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數民族中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。
內蒙古草原參觀活動結束了，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原。（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）