風箏作文600字(5篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

風箏篇一

二、多音字

磨mó(??????? )? mò(???????? )????? 坊fáng(?????? )?? fāng(?????? )

三、寫出下列詞語的近義詞

精心——??? 希望——???? 依然——??? 倏地——

四、寫出下列詞語的反義詞

垂頭喪氣——????????? 繼續——

五、說說下列詞語的意思，并各說一句話

垂頭喪氣：

憧憬：

大驚失色：

七、寫出描寫心情的四字詞五個。

風箏篇二

風箏篇三

第一課時

【學習目標】

1.整體感知課文，多角度理解課文的內容，了解課文的批判性。

2.探討疑難問題，進行探究性學習。

3.感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。

【重點難點】

1.重點：整體感知課文，多角度理解課文的內容，了解課文的批判性。

2.難點：感悟親情，了解科學的教育思想，學習魯迅的反思自省精神。

【課文提示】

1.魯迅，原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《墳》《南腔北調集》等。比較著名的作品有小說《狂人日記》《阿q正傳》《祝福》《孔乙己》《故鄉》《藥》等。

2.本文選自《野草》。

【正音正字】

【詞語積累】

恍然大悟苦心孤詣

【初學課文】

1.朗讀課文。

2.本文敘述了一個什么故事？

文章寫“我”認為放風箏“沒出息”不許弟弟放風箏，一天弟弟偷偷躲著做風箏而被“我”發現，“我”粗暴地將弟弟做的風箏踏毀了。多年后，“我”認識到這是對弟弟“精神的虐殺”，想補救，可是一直沒有實現。

3.為什么風箏“在我是一種驚異和悲哀”？

因為風箏記錄了“我”和弟弟童年時代的一段不愉快的經歷。

4.當年“我”為什么不許弟弟放風箏，甚至踏毀弟弟做的風箏？

因為“我”認為放風箏是“沒出息孩子的玩藝”，所以作為兄長的“我”有責任管教樂此不疲的弟弟，甚至將弟弟偷偷做的風箏“折斷”、“踏扁”。

5.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

因為玩耍是兒童的天性，而“我”不許弟弟放風箏，甚至粗暴地毀滅弟弟做的風箏，這是“我”把自己的意志強加在弟弟身上，剝奪了弟弟精神上的快樂，毀滅了弟弟的天性。

【課文分析】

文章寫“我”認為放風箏“沒出息”而將弟弟偷偷做的風箏踏毀，多年后認識到這是對弟弟“精神的虐殺”，可是已經無法補救，作者以此批判了封建禮教對兒童天性的虐殺。

【課外作業】

1.完成“學習建議”。

2.通過圖書館、因特網，進一步了解魯迅的生平和作品。

3.根據自己的情況，至少選做六個“思維訓練”題。

第二課時

【精讀課文】

【思維訓練】

1.分析下列句子中的劃線詞語。

①但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾

“但”字，表示轉折，說明新的生命在發展著，它們并不因為有一種壓抑的氣候而停止成長，它們的生長和出現必定帶來春天和希望。

②我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

“苦心孤詣”指費盡心思鉆研。這里是指弟弟煞費苦心地選擇“少有人去的一間堆積雜物的小屋”，一個人躲在里面全神貫注地做風箏。

③我的懲罰終于輪到了……

“懲罰”原本是指“我”毀壞風箏來懲罰弟弟。可是這個“懲罰”長期以來讓“我”感到內疚和追悔，變成了對“我的懲罰”。

④他只是很重很重地墮著，墮著。

當“我”明白游戲和玩具對兒童的重要性后，覺得當初毀掉弟弟的風箏是一種“精神的虐殺”，因此自責、愧疚、懊悔，心情非常沉重。而這種沉重的心情始終無法排解，只得“墮著，墮著”，一直承受著煎熬。

⑤我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。

“這一節”指“我”折踏弟弟的風箏。

“胡涂”指不懂“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”的道理。

①“四面都還是嚴冬的肅殺”，具體是指什么？

這句話具體是指“地上還有積雪的北京的冬季”。

這句話表達了作者對已逝的故鄉的美好生活充滿懷戀的情感。

③句中的“春天”有什么特殊含義？

這里的“春天”，是小時侯的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。

④這句話有什么作用？

這句話承上啟下，它總結了現實的天氣，而春天的跡象又引出了“我”對童年的回憶。

3.簡要分析童年“小兄弟”的形象。

童年的“小兄弟”是一個具有一般兒童的天性，天真活潑，但是又瘦弱多病，膽小怕事，受壓抑、受委屈的形象。

這一句用了比喻修辭手法。其作用是：使“我”沉重的心情具體形象。

這是指臉上的皺紋。作用是：表明生活的艱辛。

6. 為什么最終“我的心只得沉重著”？

本想得到弟弟的寬恕，可是弟弟卻忘了此事，因此“我”的心情不能寬松，依然沉重。

弟弟沒有因為“精神的虐殺”而悲哀，“我”為弟弟的愚昧麻木而心情沉重。

“精神的虐殺”可能還會重演，“我”為虐殺和被虐殺的現實無能為力而心情沉重。

“我”意識到當初錯誤地扼殺了弟弟的天性，但是弟弟本人卻沒有意識到這一點。現在仍有許多兒童的天性會被無情地扼殺，或許也會有人意識到天真的可貴。對此雖然沒有把握，但是有些許希望，如同故鄉春天肅殺的氣候雖然悲哀，總還帶來一些希望。

8. 結合自己的經歷，解釋“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”的含義。

【課外作業】

1.整理課堂筆記。

2.預習《故鄉》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。

風箏篇四

①???? 知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

②???? 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③???? 情感態度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

兩課時

①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

第一課時

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

①導人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。

板書課題并出示目標。

②檢查預習

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

③質疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

[教師小結]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯系下文)

師生討論后，教師加以評述。

[教師小結]

作者在北京的冬季看到天空中的所引發的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光明天地的心情。

①精讀課文，再提問題，繼續研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的》，說說文章抒發了怎樣的感情?

●?

繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

)i導入??

上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。??? 。

精讀課文

教師朗讀指導(聲音、語調、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內容再’

交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

次整體感知，同時布置思考問題準備

在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

)：合作探究

學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

o從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結合書中插圖體會)

o這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

o通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

[教師小結]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

大屏幕投影出示問題

o看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

e從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我，，j瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明什么?

教師小結：

作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

大屏幕投影出示問題

o為什么說“悲哀”是無可把握的?

學生四人小組討論、交流，教師點撥。

r教師小結]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

體驗拓展

o請學生根據練習三準備的作業?在全班交流。

@文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

r教師小結]

不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

教學小結

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

點? 評

本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：

一、注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創設一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

二、提倡多角度的有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學環節中，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。

三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

在“體驗拓展”的教學環節中，尊重學生的個體差異，以鼓勵為主，引導學生選擇適合自己的學習方式。強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性得到發展。

風箏篇五