圍繞工作中的某一方面或某一問題進行的專門性總結，總結某一方面的成績、經驗。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題工作完成情況 課題階段的工作總結篇一
我校的活動主題是：誦讀中華經典提升師生語文素養活動領導小組：
組長：陳施君
成員：鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級語文老師
1、通過經典誦讀工作的實施，充分激發學生學習祖國優秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。
2、建立經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，并帶動學生良好學習習慣的養成和自學能力的培養。
3、通過對大量經典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并發展學生的思維力。
4、結合課題，開展教研活動每月上一節經典美文賞析課，把經典誦讀與語文教學相結合，引導學生學學會收集、運用、欣賞。
從《詩經》到現代詩歌，從《論語》到當代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學生掌握最優秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段進行古詩文的誦讀。
一、二年級要求：一年級以《三字經》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，圍繞“直面經典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學生能夠在老師啟發下運用普通話正確流利的誦讀；二年級能在教師指導下書寫全文。
三、四年級要求：三年級以《弟子規》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，使學生初步了解誦讀讀篇目的內容，在接受經典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導下書寫誦讀經典內容。
五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，會背誦經典中的名言佳句，會向別人轉述經典讀物中的至理名言。在與人交流或寫作中能夠引用一些名言佳句，并能發表一些看法、體會。學生逐步養成自覺書寫誦讀經典內容的好習慣。
同時各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進行誦讀，也可根據教育教學需要，自由拓展。
(一）、打造書香校園
1、優化環境營造書香
“書香校園”是我校兩年來極力打造的特色辦學理念，本著這一主題，我們堅持以經典誦讀為抓手，以提高學生人文素養為目的，開展了手抄小報評比、班級文化建設評比、經典誦讀節目匯演等多種形式的誦讀活動。為了配合經典誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在學校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。
我們還在每個班級建立班級圖書角。專門配備書柜，1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。書源一部分來自學校，一部分來自學生。教師將學生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發其閱讀的求知欲。充分利用班級內的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。
2、讓學生沐浴書香
在學生讀書活動中，我們突出“三導四讀一節”，以提高閱讀效率。
（1）倡導藏書（由各班班主任負責）。這幾年，孩子們手頭都有幾個零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地。期末將評選“小小藏書家”以此激發學生藏書的積極性。
（2）引導購書（由班主任負責）。面對“茫茫書海”，如何購書，購適合于學生讀的書，這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。我們將就“引導購書”，我們將就“引導購書”，我們根據學生不同年齡及其接受理解能力，結合國家教育部向學生推薦的優秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學生選書的盲目性和隨意性。
（3）指導讀書。“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。
（二）．確定分階段誦讀時間
1、利用課前三分鐘時間，由任值日小老師負責，采用帶讀、學生齊讀、領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。
2、．各班每月抽出一節課時間，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行古詩詞吟誦表演。
3．利用每周寫字課時間，將當周所吟誦的古詩詞、佳句，通過書寫加強記憶。
4、雙休、節假日，布置適當誦讀任務，并動員學生家長配合學生誦讀，建立學生閱讀登記卡，讓家長評分。
晨15分鐘晨讀時間由各班語文老師組織學生進行經典誦讀，暮讀（課外活動時間小組內成員輪流書寫循環讀書筆記）。
（三）建立五條途徑感受經典詩文
為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。
看，即通過學校外部文化環境的布置、班級文化的建設、學校紅領巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。
讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節讀書課，讓學生自由誦讀古詩文，各班語文教師指導學生進行有感情的朗讀古詩文。
抄，讓學生做經典誦讀小卡片、辦經典誦讀主題手抄報，制詩文集。
講，開展以圍繞“經典誦讀”為主題的隊會或班會，讓學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。
賽，組織開展以經典誦讀為主題的詩文活動節目表演，以及經典誦讀知識競賽。兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“經典誦讀”活動評比、“書香學生”評比等，既豐富了活動形式，又活躍了校園文化。讓學生在“賽”中體會經典誦讀的樂趣。
為了讓學生對中華經典詩文的學習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續和長效。學校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學生記錄自己的誦讀內容，以及經典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。學校把經典誦讀納入到語文教師常規檢查行列，每月檢查高年級學生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級寫字本、讀書背誦卡，未達到數量和質量的實行扣分制。三是成立古詩文誦讀領導小組，定期了解活動開展的情況，解決誦讀過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。
我校自開展經典誦讀活動以來取得了一定的成效
一是師生的語文素養初步得到提升。實驗以來，學生大量背誦古詩文實現了量的積累，學生人人學會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊也得到了提升。
三是讓教師展示了風采，也讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩比賽、12月底我校又組織了一次大型經典誦讀展演活動，并且是師生同臺演出、學生全員參與，在這些活動中，不僅展示了教師風采、凸顯了師生互動更重要的是不論是優生還是后進生都一樣獲得了成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。
以上是我校在大力開展《經典誦讀與提升師生語文素養》課題以來的收獲。我們相信，在上級領導的關心和指導下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會將這項課題研究深化下去，進一步向誦讀經典詩文更深層次的研究，并作為引領學校文化發展的重要方向，從而達到提升師生語文素養的目的！
課題工作完成情況 課題階段的工作總結篇二
一段時間以來，作文教學困擾著語文課堂：學生才思枯竭，怕寫作文;老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學走進了一個死胡同。究其原因，在作文教學實踐中，教師忽視了對學生創新思維的培養。學生缺乏創新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學模式泯滅了學生靈感的火花，扼殺了學生思維的活力，失去了作文教學的本來面目。隨著素質教育的深入開展，提高民族的創新水平對語文教學也提出了新的要求，作文教學中對學生創新意識的培養，已經成了作文教學必由之路。
時光如流水，轉眼我校 “創新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學生的作文活起來，新起來的門道，現將本人兩年的實驗工作進行階段小結。
一、加強理論學習，更新觀念。
更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。因此，我特別注重加強理論學習，提高課題組實驗教師的理論素養和教學科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學習總課題組的搜集到的關于創新作文教學的最新資料、新課程標準與課題相關的文章，觀看教學錄像，通過學習，轉變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學業務理論，在課題組集中學習時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。
二、積極參與課題教研，提高業務。
為了更好地提高教師的業務素養，學校采取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學習老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實驗尋找理論依據。另外，我還積極參加在本校和兄弟學校二中組織的課題研討，聽了一些質量較高的創新作文觀摩課。每個學年，我都精心準備，上一節創新作文匯報課，做到理論和實際相結合，達到提高自己的業務水平和教研能力的目的。
三、認真做好“五個一”工作。
為提高老師教學教研能力，學校課題組要求每位實驗教師每個學期上一節研討課，交一份優秀作文課教案(或案例)、一份教學反思、寫一份實驗工作總結、寫一篇論文。本人每個學期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領導與同事一致好評。
課題工作完成情況 課題階段的工作總結篇三
1、意義
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業發展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規律，豐富當代教學理論。
（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態度的有機整合，實現結論與過程的統一，認知與情感的統一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發展，促進師生的共同發展。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節課明顯提高。
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
課題工作完成情況 課題階段的工作總結篇四
教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出：小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使 他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。由此可見，在英語學習中，口語學習占據了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結出一系列更科學、更有實踐價值的教學規律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎教育（小學）英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發展。
1、問卷調查法。 根據研究需要，在研究進行之前，要面向實驗班學生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現存的問題，尋找可行的策略途徑。結題前，進行效果調查。通過問卷調查，為研究提供依據，并針對研究過程中存在問題及時進行調整。
3、行動研究法。結合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經驗總結法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學生的潛能，使學生達到最大限度的發展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎性教學，學生所學的內容都很有限，而學生口語交際內容也局限于其學習內容，因此在進行口語評價時，會與教學內容結合起來。
1、確定每節課前5分鐘為口語交際時間。在這一環節，將結合教材內容，進行個人表演或對話。個人表演可以是英語歌曲、話題講述（如衣服顏色等）等；對話主要根據學生所學內容設計情景，師生或學生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創設英語角，每次設定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調動學生的積極性。
4、素質教育的重要目的之一，就是培養創造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創設問題情境，調動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創造性地運用語言，并對學生表現出的創造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
（一）小學英語口語評價的實施對學生產生的巨大影響。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人；更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
3、培養了學生的合作精神和團結協作能力。小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養了團結協作精神，體會到了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內向或學習有困難的學生尤其有好處。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發展個性和展示自我的機會，有效地激發和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
（二）小學英語口語評價的實施在對學生產生重大影響的同時，也對我的教學起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調控自己的教學行為，提高教育教學質量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎。
1、如何處理班額太大的問題？由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環境都有限。
課題工作完成情況 課題階段的工作總結篇五
學生的生命活動主要是在課堂中度過的，課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生命歷程。課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發展。有效課堂教學設計研究將從課前預設、課中調控、課后反思來促進課堂教學的有效性，使課堂教學的有效性成為教學的生命。
1、通過本課題的研究，使我能夠具備先進的課程觀、教學觀、開放的教學思想，會取材、善設計、能組織，使自己得到不同程度的發展，探索和總結出一套適應課堂的有效教學策略，為自己的課堂教學服務。
2、圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效的課堂教學設計方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進自己的專業發展。
3、抓住重點準確把握教學目標
4、創設良好的數學學習情境激發學生產生學習的需要開放的探索過程給學生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發了學生學習的積極性，讓每個學生在主動探索中得到發展。實現了人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學。
讓我深深體會到，學生才是課堂的主人，只有真正的了解學生，才能準確把握教學定位，進行教學設計。所以說，教師要充分的了解學生，以學定教，才能真正促進學生主動發展，進而教學相長。我相信在今后的教學中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。