講話稿的內(nèi)容要具有思想性、感染力和針對性，能夠引起聽眾的共鳴和思考。為了寫一份較為完美的講話稿，我們應(yīng)該對演講的主題有充分的了解和思考。接下來，我們將為大家分享幾篇優(yōu)秀的講話稿范文，供大家參考和借鑒。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學(xué)生被動接受，而有的教師在傳授知識時學(xué)生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統(tǒng)一的`課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，鄭老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙的引入學(xué)生喜歡的動物，小兔子作為導(dǎo)入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節(jié)課的重點知識點。這樣的導(dǎo)入方式不僅能在課堂的開始就抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇二
本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，實施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實例，通過摸一摸黑板面的動作，找一找身邊還有什么有面積等活動，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積，使學(xué)生完整的認(rèn)識面積的含義。然后在比較兩個圖形面積大小的實踐操作中，體驗比較面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的'理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個練習(xí)誰的面積比較大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進一步體會到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個小方格，其實是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個圖形，進一步豐富了面積的概念。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇三
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞xx在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認(rèn)識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣——對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學(xué)生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；再進一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗，內(nèi)化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標(biāo)準(zhǔn)，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
整個的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動手時全體都動手，該思考時，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱?表演。可是俞老師的課時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對面積單位的認(rèn)識將更加深刻。
扎實、充實、平實、真實的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇四
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機融合。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的`物體（樹葉、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇五
“面積的認(rèn)識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推進，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個特點：
一、注重面積認(rèn)識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設(shè)計有效活動，安排了兩個同學(xué)分別擦洗大小黑板活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)展對二維空間的認(rèn)識，由此積累認(rèn)識面及認(rèn)識面的大小的活動經(jīng)驗。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。
二、注重對面積概念認(rèn)識的全面性。
學(xué)生的生活經(jīng)驗常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。
三、精心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識面積單位的需求。
四、設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的認(rèn)識。
第一個練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大小；第三個練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
建議與改進：
1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時，教師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放、豎放、斜放時的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
一起用手來比劃出幾個圖形。”
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進修學(xué)校給我們搭建這樣一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，我校閆強軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達(dá)到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過觀察、操作等實踐活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個亮點：
亮點一：注重知識性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學(xué)生被動接受，而有的教師在傳授知識時學(xué)生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學(xué)活動。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。
亮點二：注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點三：注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動地參與學(xué)習(xí)過程的同時，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點四：注重現(xiàn)實性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大小）。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時，也存在一些不足：
1.作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。
2.學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學(xué)生。
3.本節(jié)課運用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。 以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。謝謝大家！
《圓的面積》這節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，整節(jié)課亮點紛呈，我談三點。
一、本節(jié)課新課程理念鮮明突出
1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標(biāo)，到完成教學(xué)任務(wù)，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題。”在引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標(biāo)中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時，老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法，實現(xiàn)知識遷移，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，構(gòu)建新知識。從這個層面來看，老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中，老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形，并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。
2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中，從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學(xué)生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實，用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。
二、本節(jié)課重視學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)
本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機會：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。
三、緊密聯(lián)系生活實際，突出學(xué)以致用
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中， 老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容。總而言之，這節(jié)精品課，
不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇六
又一次走進數(shù)學(xué)課堂，聆聽了本校劉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學(xué)習(xí)。為本節(jié)課劉老師做了大量的準(zhǔn)備，終因突然停電而使所有的課件準(zhǔn)備都成擺設(shè)與徒勞。記得五年前有一次參加鎮(zhèn)小的一次大規(guī)模課堂教學(xué)觀摩展示活動，興沖沖走進一個當(dāng)時比較出挑的名優(yōu)女教師的課堂，觀摩她的二年級數(shù)學(xué)課。大概開始了十來分鐘，她在使用課件的時候突然電腦出了故障，于是她就停了下來，請來了學(xué)校管電教的，管教學(xué)的副校長琢磨了好一陣子，最后連校長也親自趕來救援。花了近二十來分鐘，終于又可以繼續(xù)了。這半節(jié)課時間里，她就把數(shù)學(xué)課改成了學(xué)生的即興才藝表演，幸虧她所帶的那個班級是學(xué)校唯一的實驗班，學(xué)生唱歌什么的都還拿得出手。然后接下去的課是可想而知，當(dāng)然最終也沒進行評課，不過我想擠擠挨挨聽課的老師心里頭都有嘀咕。當(dāng)聽完課，我實在感受不到這一課件對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)能起多大的效果。頂多只是花了心血準(zhǔn)備最終沒用上是個遺憾罷了。
劉老師也是位年輕的老師，此意外卻絲毫沒有影響他的課堂，課依然那么流暢。他利用學(xué)生手頭的小學(xué)具，依然讓學(xué)生學(xué)得那么投入而有興致。只是我們聽課老師看不到他的課件里還藏著什么覺得遺憾罷了。
縱觀整堂課，劉老師不停地引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認(rèn)識封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。第二環(huán)節(jié)仍然小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導(dǎo)學(xué)生第二次借助學(xué)具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。第三環(huán)節(jié)認(rèn)識1平方厘米、1平方分米、1平方米這些面積單位時，有扶到放，不僅利用生活中的事物感受到具體的大概大小，還能正確定義邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長是1分米的正方形面積是1平方分米，邊長是1米的正方形邊長是1平方米。最后及時回顧與小結(jié)。
生動地設(shè)計總能吸引學(xué)生來興趣昂然地投入學(xué)習(xí)探究，不用擔(dān)心學(xué)生無事可做，不用擔(dān)心學(xué)生利用探究時間講空話聊天。他們就是學(xué)習(xí)的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。另外以一個數(shù)學(xué)門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1．如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負(fù)遷移？學(xué)生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，把面積單位與長度單位相混淆。而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為周長與面積存在一定的關(guān)系，周長長的面積就大。在交流時，也有學(xué)生老把面積說成周長。所以，我覺得在認(rèn)識面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。
2．面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些？作業(yè)時，學(xué)生把單位都填寫成1平方厘米、1平方分米、1平方米，只要當(dāng)時教師在板書后再把面積單位強調(diào)一下，就不會出現(xiàn)這錯誤。另外找1平方厘米的物體時，只能說是“約1平方厘米”，畢竟都不是標(biāo)準(zhǔn)的邊長為1厘米的正方形。
由線條的認(rèn)識到平面的認(rèn)識，在成人眼里看似簡單，但對于學(xué)生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認(rèn)識，是否還有更多值得推敲的成分。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇七
雖然之前很多老師通過設(shè)計比較紙張的大小來引出面積，但是季老師的設(shè)計基于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生的認(rèn)知，通過調(diào)查得知，孩子對于面積的知識真的不是一張白紙。通過一些學(xué)生正確的認(rèn)識來帶領(lǐng)孩子們都能夠得出面積的概念。
季老師對這一課的面積處理，很多環(huán)節(jié)都設(shè)計了與周長進行對比。這兩個概念，特別容易混淆，只有通過對比認(rèn)識，才能將兩者的區(qū)別直接展示給孩子。孩子在不斷的思維沖突中，以及季老師提供的課件演示中，明白：周長是一條線段，而面積是一個面的大小。抽象的概念在季老師形象的演示中，讓孩子理解與記憶。不得不感嘆，季老師的思考是那么服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，只有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，又進而想出辦法去突破。
圖形與幾何領(lǐng)域的內(nèi)容，是培養(yǎng)孩子想象能力的很好載體。而季老師平時也經(jīng)常指導(dǎo)我們，圖形領(lǐng)域的課，必須培養(yǎng)孩子的想象能力。她在這一節(jié)課中，無疑再次做了很好的示范由線想象面的過程中，讓孩子在腦海中回憶長方形、正方形的特征。用小的正方形去度量大的.正方形，讓孩子在估算的過程中，也是鍛煉了他們空間觀念。
季老師經(jīng)常和我說的話是，好的學(xué)生很快就能學(xué)會，一節(jié)好的課，是讓那些原本不會的孩子也能學(xué)會！她的課堂就是這般真實地帶領(lǐng)孩子暢游在數(shù)學(xué)的思考海洋中自由地發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。
認(rèn)識面積評課與說課稿篇八
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞在20xx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認(rèn)識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣——對教材的獨特見解，深入的挖掘；對學(xué)生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力;再進一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動的投入到學(xué)習(xí)中去。
俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識面積單位，安排測量身邊物體面積的實踐體驗活動，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗，內(nèi)化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動測量，主動建立測量標(biāo)準(zhǔn)，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實的課。
整個的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動手時全體都動手，該思考時，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實的課。
聽俞老師的課，沒有一點作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時扎扎實實上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實的課，有缺點才能有進步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對面積單位的認(rèn)識將更加深刻。
扎實、充實、平實、真實的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。