每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
少年閏土片段閱讀題及答案少年閏土課文段落劃分篇一
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對(duì)哪件事比較感興趣?(舉手表示)?
生：第六自然段。
(學(xué)生自學(xué)，交流。)?
生：我從“須下大雪才好”體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)?
師：你為什么這樣讀??
生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。
師：真不錯(cuò)。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學(xué)生讀)?
師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!(學(xué)生自由讀)?
師：還有什么不同的體會(huì)嗎??
生：我從“什么都有”體會(huì)到鳥雀很多，這也說明閏土很會(huì)捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)?
生：我從“只一拉”體會(huì)到閏土捕鳥的方法很簡(jiǎn)單。
師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢??
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)?
師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎?(播放多媒體課件)?
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)?
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的情景。
師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這一段。
(生自學(xué)、交流)?
(指名朗讀)?
師：能說說你為什么這樣讀嗎??
生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)?
生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧!(生讀)?
師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎??
生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷模c土還敢去刺。
生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>
師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧!(播放多媒體課件)?
師：看完后你有什么體會(huì)??
生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优埽€是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
師：我們一起來看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。
生：破折號(hào)表示解釋說明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個(gè)破折號(hào)的作用呢??
生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個(gè)句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這個(gè)句子吧!?
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?(生讀)?
師：聽了以后，你有什么體會(huì)??
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實(shí)是它的鰭。
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)?
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)?
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)地方標(biāo)點(diǎn)用得不準(zhǔn)確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”這個(gè)句子中，應(yīng)該用頓號(hào)，不應(yīng)該用逗號(hào)。
(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……)?
仔細(xì)地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個(gè)句子有什么不同?
生：頓號(hào)讀得快，逗號(hào)讀得慢。
生：閏土當(dāng)時(shí)是邊想邊說的，一個(gè)詞一個(gè)詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現(xiàn)閏土憨厚、樸實(shí)的特點(diǎn)。
師：說得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號(hào)恰當(dāng)還是用逗號(hào)恰當(dāng)?
生：用逗號(hào)恰當(dāng)。
師：課文中這樣的'情況還有，請(qǐng)你找一找。
生：“要管的是獾豬，刺猥，猹。”這一個(gè)句子也是這樣的。
師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎??
師：要解決這個(gè)問題，我們先來讀懂這個(gè)句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
生：“我”還不知道怎樣捕魚。
師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??
生：因?yàn)椤拔摇睕]有到過海邊。
生：因?yàn)椤拔摇闭煸诩依铮瑳]有出去過。
生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍敚拔摇备赣H只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。
生：因?yàn)椤拔摇焙苌俳佑|大自然。
生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識(shí)很少。
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。
生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書本上沒有的知識(shí)。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識(shí)。
師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網(wǎng)。
生：我們不但要讀書本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。
教師引導(dǎo)，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時(shí)學(xué)生在教師的循循善誘下，認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)。人文精神也在此得到了提升。
少年閏土片段閱讀題及答案少年閏土課文段落劃分篇二
一、看拼音，寫詞語。
潮汛 氈帽 鄭重
刺猬 伶俐 廚房
二、用?給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
略
三、給加點(diǎn)詞語選擇正確的解釋。
1.b
2.a
3.c
4.b
5.a
四、根據(jù)課文內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。
1.金黃的圓月 碧綠的西瓜 敏捷 機(jī)智勇敢(聰明能干)
2.略
五、閱讀下列句子，注意加點(diǎn)的詞語，寫出自己的理解。
1.前一個(gè)“防偷去”展現(xiàn)的是舊社會(huì)“有錢人”心靈深處的丑陋,他們對(duì)誠心祭拜的人也要防;后一個(gè)“不算偷”顯現(xiàn)出底層百姓的心胸開闊和淳樸。兩者形成了鮮明的對(duì)比。
2.這幾句話表現(xiàn)了作者對(duì)廣闊天地的向往,與在農(nóng)村生活的閏土的見識(shí)相比,“我”和“我”往常的朋友“他們”,都顯得那么孤陋寡聞。
少年閏土片段閱讀題及答案少年閏土課文段落劃分篇三
賞析，意思是欣賞并分析（詩文等），通過鑒賞與分析得出理性的認(rèn)識(shí)，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。以下是小編幫大家整理的少年閏土的片段賞析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)教師抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
這時(shí)教師再拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。
以上的教學(xué)案例，最顯著的特點(diǎn)是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)十分有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
師：如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是向往課文中“我”的生活？咱們來爭(zhēng)論一番。
（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
這是一場(chǎng)多么精彩的課堂辯論啊！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。