學習可以讓我們不斷提高自己的競爭力，為未來的發(fā)展做好準備。以下是一些學習的常見誤區(qū)和注意事項，希望大家能夠避免這些錯誤，更好地學習。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇一
隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的應用領(lǐng)域得到了極大的擴展，各行各業(yè)都離不開數(shù)學，數(shù)學已成為每一個公民必備的文化素質(zhì)之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)；如何為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數(shù)學，運用數(shù)學分析問題和解決問題，把學數(shù)學真正變成一個做數(shù)學的過程；如何使學生由學數(shù)學到喜歡數(shù)學，由喜歡數(shù)學到自覺運用數(shù)學、探究數(shù)學，真正激發(fā)學生的數(shù)學興趣，這一直是我奮斗的目標。在數(shù)學教學中，我堅持做到：
一、給學生充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的機會，使之感受學習數(shù)學的樂趣。
我們知道，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生不應是抽象的數(shù)學原理和知識，而應該是激發(fā)他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創(chuàng)新的天地。
在數(shù)學課堂教學中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發(fā)展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發(fā)展和教師教學改革的樊籬。因此，數(shù)學教師要更新觀念，要真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創(chuàng)新的機會，應允許學生標新立異，敢于發(fā)表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發(fā)問，這樣可以使學生迸發(fā)創(chuàng)新的火花，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數(shù)學學習。
在敎初一年級“同底數(shù)的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則。因為此內(nèi)容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發(fā)現(xiàn)法則，于是我讓學生們自己根據(jù)已掌握的知識去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)同底數(shù)冪的乘法法則：同底數(shù)的`冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創(chuàng)新的過程。
二、讓學生在學習中感受數(shù)學、體驗數(shù)學，從而增強學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學與我們的日常生活密切相關(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據(jù)學生的心理，精心設(shè)計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數(shù)學，從而萌發(fā)出一種數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學的心理。因此，我在設(shè)計過程中，極其注重讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，并引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，從而感受到數(shù)學的存在和學習數(shù)學的樂趣。
比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現(xiàn)有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規(guī)格的鋼材各200根，若從公司的角度出發(fā)，盡量減少余料，請設(shè)計一個最優(yōu)的裁料方案。
通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數(shù)學解決實際問題后的喜悅，由此激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
三、讓學生在實踐中學習數(shù)學，運用數(shù)學，從中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環(huán)境中學習數(shù)學，應用數(shù)學。從中，他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們每個教師追求的目標。
在初三學習直角三角形后，我設(shè)計了下列實習題：
1、測河寬；
2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。
在實習過程中，學生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設(shè)計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內(nèi)部的教學思維活動緊密地結(jié)合起來，不但調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產(chǎn)、生活中作用的了解。也培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識及學習數(shù)學的興趣。
為使學生感受數(shù)學，說明數(shù)學無處不在，在商品經(jīng)濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產(chǎn)、聯(lián)系商品經(jīng)濟規(guī)律的實際問題，讓他們?nèi)シ治觥⑻接憽⒔獯稹?/p>
比如在敎二次函數(shù)后，我就編制了下題：某個體批發(fā)商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現(xiàn)在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發(fā)商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。
在學了二次函數(shù)后，了解了有關(guān)最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設(shè)每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)。
=-10x+80x+200。
=-10(x-4)+360。
通過學生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數(shù)的理解與認識，也培養(yǎng)了學生的應用數(shù)學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數(shù)學的作用和力量，更激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情與興趣。
總之，在數(shù)學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設(shè)計要結(jié)合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，要讓數(shù)學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發(fā)展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數(shù)學世界，使學生真正感受數(shù)學的樂趣，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇二
故事：本學期第一單元的單元測試卷批改時發(fā)現(xiàn)有好一部分學生的書面表達題幾乎是空白的，有幾個甚至連一個字都沒寫。這篇書面表達是要求學生根據(jù)所給的內(nèi)容寫一篇英語日記。另外，從批改的情況看，主要存在以下幾方面的問題：1、許多學生沒有按日記的格式寫；2、部分學生沒有用正確的時態(tài)寫；3、許多學生寫出來的句子結(jié)構(gòu)錯誤很多，很多是完全按漢語句子的順序?qū)懗鰜淼模?、許多學生主動語態(tài)和被動語態(tài)亂用；5、許多學生單詞拼寫錯誤太多；6、許多學生學過的詞組不會用。
針對以上情況，我在批改時有意識地給那些寫得比較好的書面表達打了高分，總分15分，最高的達到14分；而那些低分的有的2分3分，沒有寫的當然就是0分了。這樣，高低差距就拉得很大了。在講評手絹時我告訴學生，今后的考試，書面表達的分植都會比較高，因為高考卷書面表達題占25分，平時的單元測試卷占15分。為了鼓勵大家認真對待這一題，只要你認真去寫了，都會得到比較高的分數(shù)。
聽了這些，那些基礎(chǔ)比較差的學生臉上露出了難色。為了提高學生寫書面表達的信心，我開始講解書面表達的寫方法，告訴他們?nèi)绾伟堰@一看似很難的題目簡單化。首先我先請同學們回憶初中學習時老師教過的日記的格式，再讓同學們根據(jù)書面表達的中文提示把需要用到的詞組和短語口頭講出來，由我把他們寫到黑板上。這時同學們的積極性都很高。因為這些東西他們已經(jīng)寫過一遍，就算基礎(chǔ)再差的學生也能說出一、二來。根據(jù)同學們講的，我在黑板上寫下了以下內(nèi)容：
2.finishone’shomework,dosomewashing,。
4.invite/asksbtoseeafilm。
5.unfortunately,unluckily。
6.getto/reach/arriveatthecinema。
7.besoldout。
8.go/getbacktotheschool。
9.playfootball。
10.beabouttogohomewhen…。
11.seesbdoing…。
12.makegreatprogressinenglish。
13.suggestthat…。
14.writemoreandreadmore。
寫出來后我讓學生自己看一看黑板上所寫的內(nèi)容，他們發(fā)現(xiàn)其實這些都是已經(jīng)學過的而且一點都不難的東西。下一步，我請同學們用以上詞語根據(jù)書面表達的內(nèi)容用完整的句子把意思表達出來。大家就又爭先恐后地舉手了。這樣一遍口頭做完后，我又請同學們用一些關(guān)聯(lián)詞把這些句子連成一篇上下文連貫的短文。最后，我把參考答案用多媒體投影在屏幕上讓同學們把它抄到自己原來寫的那篇書面表達旁邊進行對照，讓他們看看自己哪些地方寫得比較好，哪些地方?jīng)]有寫好。這一篇書面表達就在非常輕松的氣氛中完成了。
接著我們翻開《課課達標》，著手寫第四單元練習中的書面表達。這是一片有關(guān)臺灣發(fā)生地震的新聞報道。首先我告訴同學們英語新聞報道的書寫格式，然后和上一篇一樣，先讓同學們根據(jù)中文提示寫出所要用到的單詞、詞組和句型。這一次我把同學們分成四個小組，讓他們進行比賽，看哪個組寫得快，正確率又高。我一喊開始，每個學生都積極地參與到活動中去了，大家爭先恐后地往黑板上寫單詞、詞組和句型。只用了6分鐘左右，四個組就先后完成了。接下來我和同學們一起對黑板上所寫的內(nèi)容進行批改，按正確率的高低評出兩個寫得最好的組，并在黑板上各給他們畫了一張笑臉以示獎勵。獲獎的兩組學生非常興奮，而沒有獲獎的兩組學生卻非常失望。這時我告訴他們下面還有機會。接著我請同學們用剛才寫下來的詞語把書面表達里的內(nèi)容用一個個完整的句子表達出來，一個正確的句子得1分，看哪個組得分最高。這一下，同學們的興致更高了。一篇書面表達的內(nèi)容在同學們輕松熱烈的氣氛中不一會兒就完成了。在做這一環(huán)節(jié)時，我讓同學們把正確的句子齊聲重復一遍，以幫助基礎(chǔ)比較差的學生加深對這個句子的印象。最后，我啟發(fā)同學們用適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這些句子組成上下連貫的短文。口頭做完后，我就請同學們把這篇書面表達寫到練習本上。寫完后還剩下5分鐘時間，我就把事先準備好的書面表達參考答案用多媒體投影到屏幕上，讓同學們抄下來，與自己剛才寫的進行對比。參考答案里比較重要的詞組和句型我都設(shè)置成紅色，讓學生也用紅筆把他們劃起來以突出重點。再讓同學們檢查自己寫的文章里有沒有單詞拼寫錯誤。檢查錯誤這一步工作如果課堂里來不及做，讓他們課后再花點時間把它完成，然后上交。
敘述者的話：書面表達一向來是學生最怕做的練習，也是教師最怕批改的作業(yè)。因為如果沒有進行過提示和指點就讓學生去寫，寫出來的書面表達很多句子都是無從下手改的。如要改，就得整個句子重新寫過。所以在平時的練習中許多學生都是把書面表達題空著，而老師也是怕麻煩，批改作業(yè)時略過這一題不改。久而久之，就形成了一種共識：書面表達題忽略不計。因此，學生的書面表達水平就很難提高。
本學期自從發(fā)現(xiàn)了書面表達的問題后，為了提高學生對書面表達的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，我們就采取了以下幾種措施：1、只要寫作態(tài)度認真的，就算里面有比較多的錯誤，也給高分；2、確實寫得好的可以給14分甚至滿分15分；3、卷面整潔，字體工整的，加2分；4、完整的句子寫不出，能寫出幾個有關(guān)的詞組甚至是幾個單詞的，都給一定的分數(shù)，每次測試卷里只要有書面表達題，學生往往一拿到試卷就先寫書面表達，然后再做其它題目。而平時布置的練習中我們也都要先給學生進行提示，比較難的或者沒有學過的詞語事先告訴學生，這樣寫出來的書面表達批改起來比較輕松，至少讓我們無法下手改的句子不多。學生的書面表達基本上都是比較通順的。當然不排除基礎(chǔ)特別差的。對這一部分后進生我們個別輔導起來也不會覺得特別累，因為畢竟人數(shù)不是很多。
10月28日。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇三
一學期來，本人任教六年級（2）班數(shù)學，能認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、做好課后輔導工作，結(jié)合本校的有利教學條件和學生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業(yè)務水平和教學能力。教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。從而順利完成教育教學任務，并且取得了較好成績。在具體的教學工作中，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程標準，注重和其他數(shù)學教師特別是本辦公室教師進行教學方法、策略的探討和學習，結(jié)合六（2）班的學生的學習情況及班級情況，精心制定教學計劃，并按計劃實施。
本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
本期教學工作，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。學完每個單元，對學生知識掌握情況進行能力的測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不理想的學生及時找出原因做相應的教學調(diào)整。
在我上課的時候大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了學生學習成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、求實的考風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的.行為。
同時我激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段。特別對后進生的評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握等，促進我班級形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好班風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
有成功的地方，但也有很多不足，比如說，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學中、課堂教學不能很好地吸引學生的注意力、對學生的延遲性評價做的不夠、自己的教學經(jīng)驗不足等，這些教學工作中的不足直接降低了教學效果。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇四
作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發(fā)展中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位。要真正實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生的、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體發(fā)展。作文教學應立足于促進學生的發(fā)展，重視學生主體參與意識和能力的培養(yǎng)，確實確定學生在作文學習中的主體地位。
作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學中進行了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同討論研究。
一、激發(fā)學生對生活的熱愛。
生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去”愛“。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：
”我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"。
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提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇五
1.借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景。
教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。
2.用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境。
心理學研究表明：學生的思維活動總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷提出問題，又不斷解決問題的過程，因此在教學過程中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認識沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，老師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件，使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣導課的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生都高興地回答“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”“同學們，一般的一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學生迫切求知的心情，及時地引導他們進入新課。
同時，教師放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
3.聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。
數(shù)學源于生活，又高于生活，而學習知識后又將回到生活中去，因此，我們的數(shù)學應從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際出發(fā)，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望;這就要求我們教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。
如教學應用題時，可以結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生深入生活，通過社會調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問題。課堂上學生利用自己收集的素材提出問題并加以解決，學得很有興趣，掌握得也非常牢固。
4.利用問題創(chuàng)設(shè)問題情景。
好奇心和自我表現(xiàn)欲是學習的內(nèi)部動機，小學生的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。因此，有意識創(chuàng)設(shè)情景，讓學生主動提出問題，能激發(fā)和迎合他們的好奇心理和表現(xiàn)欲，為課堂教學創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
這樣，情景由教師創(chuàng)設(shè)，問題由學生提出，方法由學生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。
5.利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
“關(guān)注學生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”這是義務教育小學數(shù)學課程標準實驗教材編寫意圖之一，游戲中創(chuàng)設(shè)問題情景正是落實編寫意圖。
在課堂上，教師要當好“導演”和“教練”，誘發(fā)學生“入境”，使學生產(chǎn)生“入境始入親”的感受，從而激發(fā)學習興趣，增強學習效果。課堂教學的過程中，教師若能善于結(jié)合教學實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生產(chǎn)生好奇，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而充分地調(diào)動學生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的“問題”解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導學生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學生的視野，拓展學生的思維空間。
6.通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)問題情景。
現(xiàn)代教學論認為，激疑是教學的重要策略。教師要善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發(fā)學生的好奇心，而好奇心常常會導致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，適當設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學的最佳情境，引發(fā)學生的好奇心。
當學生聽老師說出得數(shù)后，感到驚奇不已，這是我趁機導入新課：學習了這節(jié)課之后你就會知道老師是怎樣很快算出得數(shù)的。這樣學生帶著疑問去學習，學習興趣特別濃厚，急于找到方法的心情也特別迫切。讓每個學生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學習過程中，既激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。
7.編擬童化故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
童化故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，會激活學生的思維，引起學生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。
例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學生在喜聞樂見的故事情境中，產(chǎn)生問題意識。在教學一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物?多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。
猴媽媽接著說：咱們分別數(shù)一件帶來的禮物，并用數(shù)字表示，看誰數(shù)得對，數(shù)字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢?都數(shù)成了兩只，誰也沒有數(shù)對。這時教師及時問同學們，他們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對呢?請同學們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠?誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導同學們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。
在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學們的評判參與、幫助參與等，調(diào)動了學生參與課堂的積極性，使學生置身于創(chuàng)設(shè)的問題情境中，積極探求問題的解決。
8.利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。
小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來，啟發(fā)吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。
例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩菖袛鄬Ψ竦姆椒ǎf5的乘法口訣。
練習時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學生全體(或部分學生)說得數(shù)，然后讓學生全體(或部分學生)提出問題，教師說得數(shù)。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學生的全體參與相結(jié)合，使學生在多形式的互動中，訓練了思維，培養(yǎng)了學生提出問題，且根據(jù)所學的知識迅速準確地回答問題的能力。
9.通過動手實驗操作創(chuàng)設(shè)問題情境。
在課堂教學中，利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學生的手腦達到有機結(jié)合，學生的思維將會更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
例如，在教學六年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數(shù)一數(shù)各有幾個面?量一量每個面的大小有什么關(guān)系?每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關(guān)系?想一想表面積如何算?這一系列的問題都可以在操作活動中得到解決。
又如：“長方形、正方形周長”的一節(jié)練習課，出示這樣一道題：有2個長方形木框，長都是4厘米，寬都是2厘米，拼成一個圖形，求它的周長。大家可以用實物操作一下，把周長指給同位看，再算一算。這樣的操作會牢牢地吸引同學們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學生得到的結(jié)論既準確又全面。
10.設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境。
“懸念”是指課堂教學中，教師針對學生的求知欲強，好奇心切等特點，創(chuàng)設(shè)具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發(fā)學生的學習興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。
在課堂中故設(shè)懸念這一情境，定會把學生引入到一種新的思維境界之中，利于引發(fā)每個學生對這一問題的深層次思考和研究。例如在教學“分數(shù)化成小數(shù)，即能化成有限小數(shù)的分數(shù)特征”時。首先教師直接告訴學生分數(shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數(shù)來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數(shù)是否能化成有限小數(shù)，并請學生用計算器進行驗證,使學生明白分數(shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密的問題“懸念”，來創(chuàng)設(shè)出問題情境。使學生產(chǎn)生了解決數(shù)學問題的迫切感。
又如：在教學“能被2、5整除數(shù)的特征”一課，教師布設(shè)了讓學生隨便說一個多位數(shù)，師不計算就能判斷這個數(shù)能否被2整除，當學生對老師的這一快速判斷持有疑問，利用計算機驗證又準確無誤時，定會被老師的敏捷反應充滿欽佩，定會沉入到一種思考當中，為能被2整除的數(shù)的特征研究奠定思維基礎(chǔ)。
11.巧設(shè)室外活動創(chuàng)設(shè)問題情境。
巧設(shè)數(shù)學課堂的室外活動情境，易于學生體會到“數(shù)學生活化”的本質(zhì)內(nèi)涵，利于學生的數(shù)學應用意識和解決實際問題能力的培養(yǎng)。
例如，在教學“正反比例應用”一課時，我們把學生帶到操場上，請3名同學分別組織全班其余24名同學進行隊列訓練(不能重復)，在這種活動中，學生發(fā)現(xiàn)，每行站的人數(shù)和行數(shù)成反比例關(guān)系，并利用這一關(guān)系快速解答了老師指令下的隊行每行人數(shù)。
緊接著老師又指著旗桿說：“若學校想要更換新的旗桿，你能幫助算一算旗桿應有多長嗎?”“以小組為單位先研究方案，在確立實施的方式方法。”學生很快利用桿高和影長成正比例這一知識設(shè)計出方案。
這種室外活動的情境引導學生把所學到的數(shù)學知識應用到解決具體的實際問題情境之中，與只讓學生坐在課堂上聽老師說教的效果，是不可比擬的。
12.利用新舊知識連接點創(chuàng)設(shè)問題情境。
古人云“溫故而知新。”我們在新舊知識密切聯(lián)系的關(guān)鍵處，創(chuàng)設(shè)情境，制造沖突，學生自然會利用已有的知識經(jīng)驗和方法來聯(lián)想和探索新知。
如教學“三角形面積計算”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“過去我們運用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導出求平行四邊形的面積計算方法。今天，大家能否推導出三角形的面積計算方法?請同學們試試。”
再如，當學生在學習筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法時(退位)，可以啟發(fā)學生從筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法時(進位)進行思考，通過這樣的情境，不僅能給學生指明了思考的方向，而且也激發(fā)了學生探求新知的欲望。
小學數(shù)學學習中的順口溜。
一三五七八十臘(12月)，
三十一天永不差;。
四六九冬(11月)三十日;。
平年二月二十八，
閏年二月把一加。
100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)口訣。
2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，(十九、二三、二十九)31、37、41，(三一、三七、四十一)43、47、53，(四三、四七、五十三)59、61、67，(五九、六一、六十七)71、73、79，(七一、七三、七十九)83、89、97。(八三、八九、九十七)。
多位數(shù)讀法歌。
讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾，
每級末尾若有零，不必讀出記心里。
其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個就可以，
萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。
多位數(shù)寫法歌。
寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾，
哪一位上沒單位，用0占位要牢記。
多位數(shù)大小比較歌。
位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小，
位數(shù)相同比在小，高位比起就知道。
運算順序歌。
打竹板，響連天，各位同學聽我言，
今天不把別的表，單把四則運算聊一聊，
混合試題要計算，明確順序是關(guān)鍵。
同級運算最好辦，從左到右依次算，
兩級運算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。
遇到括號怎么辦，小括號里算在先，
中括號里后邊算，次序千萬不能亂，
每算一步都檢查，又對又快喜心間。
認識鐘表。
跑的最快是秒針，個兒高高，身材好;跑的最慢是時針，個兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大。
計量單位間的換算。
大化小，用乘好。小化大，除不差。
大月、小月的記憶。
七前單月大，八后雙月大。
我是1厘米。
1厘米,很淘氣,仔細找,才見你.
指甲蓋1厘米,伸出手指比一比.
長短和我差不多,大約就是一厘米.
100個我是1米,我是米的小兄弟,。
物體長了別用我,要不一定累死你。
大于號、小于號的用法。
開口朝大于號、小于號，
開口朝著大數(shù)笑著大數(shù)笑。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇六
用一幅電影海報讓學生說說自己熟悉的明星，目的在于活躍氣氛，所以與此課人物外貌相關(guān)連，這樣引入就能自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
其次，我們的學生由于他們的年齡特征所定，對形象的事物特別感興趣，尤其對新人類更是喜歡。那么就這個特點，我采用了大量的人物圖片。而這些圖片是經(jīng)過精挑細選的，就本課的教學內(nèi)容它主要是要求描述人物的發(fā)型與身材，所以選圖時，就得相當有代表性。比如：高個――姚明；矮個――潘長江；讓根據(jù)學生們的年齡特點，在課程中我設(shè)計了記憶搶答，小組調(diào)查，猜猜他是誰，和給老師設(shè)計一個新形象這樣幾個任務。從個人活動，同桌活動，到小組活動，充分地將課堂新授內(nèi)容通過不同的方式體現(xiàn)出來，這些活動貼近學生的生活，讓學生的口、手齊動。也發(fā)揮多學科知識的聯(lián)系作用。
讓他們一邊描述，一邊畫出自己老師的肖像。這樣利用美術(shù)知識來鞏固本節(jié)內(nèi)容，學習的形式也多樣了，豈不更好？設(shè)計這個任務目的在于讓學生能學有所用，描述自己的老師，給老師設(shè)計一個新形象，并畫出來,學生們十分激動，此時的氣氛很活躍,也讓此堂課別開生面，樂趣橫生，學生們對于自己任課老師們的關(guān)注，喜愛與認可，縮短了老師與學生的距離，老師們也能從學生們的言語及圖畫中感受到學生深深的愛！我想這也是一種和諧的體現(xiàn)吧。
我認為，合理的教學素材有利于激發(fā)學生的學習興趣
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇七
在初中語文教學中，對學生而言，最難寫的是作文。在實際的教學中，常常會聽到這樣不情愿或不耐煩的聲音：“老師，寫不出來！”“老師，我不會寫！”“最怕寫作文了！”許多同學在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆，這些現(xiàn)象足以表明，對于初中生來說，作文課，成了他們最沉重的負擔。對于作文教學,我們要解決的問題很多，要指導觀察，要加強閱讀，要增加積累，要學會創(chuàng)新……但這一切都必須建立在學生對寫作感興趣的基礎(chǔ)之上，如果對寫作缺乏興趣，一切都是紙上談兵。所以，最根本的方法就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。
“興趣是最好的老師。”要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文，不僅不怕，而且要讓他們有寫作的興趣，寫作的熱情。心理學告訴我們：一個人如有積極性，他的聰明才智可以發(fā)揮百分之八十以上。人的興趣和愛好并非先天鑄就的，后天的引導對興趣的培養(yǎng)及興趣的轉(zhuǎn)移起著重要的作用，學生的興趣要靠老師去激發(fā)，學生的寫作興趣是完全可以激發(fā)和培養(yǎng)的。要讓學生不怕作文，在作文這條路上一路走好，我們可以嘗試以下三種方法：
首先，通過片段訓練，消除對作文的恐懼感。片段的寫作訓練，耗時少，篇幅短，它極大減少了學生的心理壓力，讓學生覺得任務輕，完成可能性大，自然就不會有抵觸的心理。而且，由于是片段練習，靈活性強，與課堂教學可以緊密結(jié)合，訓練的方式也是多種多樣，既可以有的放矢進行作文的技巧訓練，如：作文的開頭藝術(shù)，修辭手法的恰當運用，句段的仿寫，詞語的錘煉……這樣的專項訓練操作具體，切合學生實際，通過大量訓練，不但緩解了學生“怕”作文的心理壓力，還糾正了以往寫作漫無目標、隨心所欲的不良習慣，增強了他們寫作的信心，也為下一步訓練奠定了基礎(chǔ)。也可以根據(jù)課文的內(nèi)容，合理想象，生發(fā)開去，延伸課文中的情節(jié)，如學習了《變色龍》以對話描寫為主續(xù)寫“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”，學習了《我的叔叔于勒》以神態(tài)、動作、語言描寫為主，讓學生續(xù)寫“菲利普夫婦遇到了富翁于勒”……這些續(xù)寫訓練課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲，將想象和寫作結(jié)合，用“寫”促想象，又用想象使寫作內(nèi)容豐富，既加深了對文本的理解，又有效地完成了寫作訓練。還可以是對班級對社會的某個事件的看法或體會，或是對某篇課文或人物的評議性片段，如對愚公移山的看法，對班級參加校運會的表現(xiàn)的評價，對中考體育測試的議論……不求多，不求全，只要求有感而發(fā)，清楚地寫出自己的見解，這樣的訓練能引導學生增強對身邊事物的敏感性，有利于培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注、對生活的思考。
其次，通過仿寫訓練，消除作文的神秘感。學生對作文有畏難情緒的很大一部分因素是由于是無從寫起，不知道怎樣寫，其主要原因是他們?nèi)鄙僮魑牡摹耙?guī)矩”，不知從何處落筆。因此對于初中生，這項訓練尤為重要。模仿是人類學習掌握技能的重要方法之一，對于初學寫作的學生來講，我們應當積極提倡模仿借鑒范文，學習其寫作方法。傳統(tǒng)的范文教學雖然有不少缺點，但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處，如“范文引路”、“模擬訓練”，可以把其當作學生模仿寫作的典范，讓學生在寫作的過程中“有法可依”“有章可循”，雖然古人云“文無定法”，但初中作文教學有目標，在《語文課程標準》明確指出要“根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的.先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容。””寫記敘文，做到內(nèi)容具體，寫簡單的說明文，做到清楚明白，寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。要實現(xiàn)這些教學目標，學習和模仿是第一步。不僅要讓學生明白什么是“條理清楚”、“什么是恰當?shù)谋磉_方式”，而且要讓它們體現(xiàn)在學生的作文中。而我們的課文就是很好的范文，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。在學習了文章的寫作技法、特點后，教師應著重分析選材、構(gòu)思、詳略安排等方法，講清每篇課文的仿寫重點，引導學生感悟到作文可以這樣開頭，可以那樣選材，可以這樣布局，可以那樣結(jié)尾，在此過程中，要注重方法的指導，讓每個學生都能從中悟出“本次作文這樣寫就能成功”。例如學習了《春》，可以讓學生模仿其寫作手法和結(jié)構(gòu)特點，用比喻、擬人的修辭手法寫《福州的夏天》，如模仿《背影》《我的母親》，學習選取典型材料表現(xiàn)人物形象，寫出同學之情，父子之情寫《我的同桌》《我的父親》，學習了《蘇州園林》，模仿文中的說明方法和說明特征說明順序，寫《向你介紹福州十中》……讓學生通過模仿開拓自己的思路，以課文為范文，將閱讀和寫作緊密結(jié)合，在學以致用中，最終把這些方法技能變?yōu)樽约旱臇|西，“怎樣寫”的心理障礙就得到解決，作文冷場的局面將會消失，學生就會覺得寫作文不過如此，不是原來想象的那么難，那么作文也就揭下了它神秘的面紗。
第三，通過作文講評，賦予學生成就感。不論是片段訓練還是仿寫訓練，及時講評及時肯定是非常重要的，它關(guān)系到寫作訓練的可持續(xù)性。有人說：“好孩子是表揚出來的。”，其實，好作文也是夸出來的。作文講評是作文訓練不容忽視的一環(huán)，也是激發(fā)學生寫作興趣的重要一環(huán)，學生付出了很大努力完成了作文，交上時便懷有一份期待，如果不被認可，便有失落之感，如果被輕易否定打擊，就會徹底失去信心。不僅挫傷了他們的自尊心，而且也打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是一件“高不可攀”的事情，難以“登堂入室”，通往他們內(nèi)心深處的寫作之門也有可能因此關(guān)閉。所以，每一位語文教師都應當認真慎重對待作文講評，利用作文講評這個陣地，充分調(diào)動學生寫作的積極性，批閱作文時可采用多種形式，但最關(guān)鍵的是要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處，及時給予表揚和贊美。在作文中有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的地方都要多給予肯定。講評時要針對本次作文的實際情況，根據(jù)講評需要，多樣化地選擇范文，可以選全篇，可以選部分，甚至是一個題目，要不斷發(fā)現(xiàn)學生的新優(yōu)點，及時給予表揚，給學生一份驚喜:“我的作文有那么好嗎？”“這次作文課老師又表揚我了！”，信心自然而然就產(chǎn)生了。僅有口頭表揚還不夠，每次講評課之后要對本次作文做一個總結(jié)，在班級開辟的“習作展示欄”里張貼“優(yōu)秀作文”和“進步作文”，優(yōu)秀作文附上評語，進步作文每篇各指出一處長處，如“心理活動描寫細膩真實”、“層次分明，詳略得當”……讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，這不僅讓佳作的作者產(chǎn)生了榮譽感，也給學生指明了努力的方向，也讓更多的學生感覺到自己“跳一跳，夠得著”，增強了寫作的信心，激發(fā)了寫作的熱情，讓學生在每一次的作文講評課上都能夠找到自己的成功，并且成為下一次作文的加油站。
當然，作文激趣的方法是多種多樣的，遠不只本文所談的這三種，這些方法可以齊頭并進，多管齊下，促使學生的寫作水平不斷提高。只有采取多種學生感興趣的方式方法，變學生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學生寫作文為學生自己要寫作文，當學生不再視作文為畏途的時候，也就是我們離成功不遠的時候。興趣是寫作的動力，一旦學生產(chǎn)生了興趣，他們就會把寫作當作發(fā)自內(nèi)心的一種需要，而不是一種負擔，寫作就成為一件愉快的事，就能取得最佳效果。當學生的寫作熱情被激發(fā)時，學生才能“易于動筆，樂于表達。”這樣，《語文課程標準》提出的“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”等寫作教學目標最終能得以實現(xiàn)。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇八
強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學教學之中，教師應巧設(shè)問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學課打下了鋪墊。如在教學“圓的認識”時，教師提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行?”學生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學“時分的認識”，教師可采用猜迷的的方法導入，同學們一聽說要猜迷，每個學生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來學習有關(guān)這方面的知識。這樣導入為新課的學習創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的求知欲望，使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。
所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學習態(tài)度不太認真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇九
內(nèi)容摘要：作文教學要更新教學方法才能提高學生綜合素質(zhì)。主要途徑一是是教學生寫生活，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用語言文字表達出來。其次，要叫學生學會表達，學會抓事例、抓特征、用恰當?shù)恼Z言文字作以表達。其三要拓展學生的寫作思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。其四激發(fā)學生的真情實感，這樣能寫出真正的好作文來。
大多數(shù)學生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試。長期以來，在作文訓練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，抄寫作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。
一、教學生寫“生活”。我國小學語文教學大綱中明確指出了作文教學的任務：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導學生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。我曾經(jīng)接受一個四年級班時，見面禮是寫一篇作文我最尊敬的人,直到下課鈴響了，同學們都還動不起手中的筆，就此我就開展了一節(jié)作文課,首先讓學生分析這次作文是寫“人”還是“事”,再寫的人中你對誰有感情？突出在那些事？你就從這些事中選擇一件最有意義的意見事寫下來，突出你對這個人的尊敬，就行了。就這樣再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。經(jīng)過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。
二、教學生學會表達。所謂表達就是用恰當?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達的人才方能適應新世紀的需要。如果平時只讓學生讀、欣賞，而不教會他們?nèi)ケ磉_，那么他們只會停留在理解的基礎(chǔ)上，不會有大的提高。我國小學教學目的明確規(guī)定要讓學生達到能正確地理解和運用祖國的語言文字。理解只是前提，運用才是最終目的，理解了并不一定會運用，從理解到運用是一個質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。
我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。這不是教學生寫八股文，因為選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因為讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習人家的寫法。語文學科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標點符號很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運用生動準確；……，教師就應根據(jù)文章的特點有選擇地讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。我在教學《漁夫和金魚的故事》一課時，根據(jù)文章對話形式多樣的特點，讓學生也采用這幾種形式寫一段對話；教學《珍貴的教科書》一課時，根據(jù)這篇文章省略號的使用使文章生動、準確的特點，讓學生也仿寫一段話，用上省略號。教學《桂林山水》時根據(jù)這文章的修辭手法的運用，讓學生去多讀、多練。慢慢地，學生把學到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。
三、拓展學生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，小學生怕寫作文就是因為思路打不開。針對這個問題，我積極改革一件事只有一個中心的教學模式，改革輔導作文的方法，引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。我在指導內(nèi)容為我的--（成功或失敗）的習作時，就鼓勵學生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了成功或失敗的苦、累、汗，體會到了成功辛苦；有的寫的還是失敗中的氣餒。總結(jié)出了成功與失敗的結(jié)果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。
我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也就應該是真實情感的體現(xiàn)。我在去年冬天一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學生以《我的校園》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補習班那輔導班；有的學生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；它以潔白純真打扮著校園；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；……。同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內(nèi)心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。
作文是最富創(chuàng)造性的學習，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會繼續(xù)不斷地深化作文教學改革，提高學生作文素質(zhì)。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調(diào)一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“優(yōu)”，生“優(yōu)”則必“厭”。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑郁，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內(nèi)容要貼近童心。
1、命題要揣一顆“兒童心”。
要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；
2、指導要用一種“兒童調(diào)”。
要把導師的`架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等；
3、評改要借一雙“兒童手”。
學生只要對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十一
隨著學生對自主預習越來越越得心應手，很多孩子開始在預習過程中對課本中的知識深入思考并提出很有價值的問題。他們的問題涉及本節(jié)課的重難點，是需要重點澄清和處理的問題。對于提出這些問題的孩子，我在處理問題之前對提出問題的孩子大加表揚，并讓提出問題的孩子談出自己提出這個問題的出發(fā)點。對其他孩子來說不僅僅是看到別人的成績得到老師的認可，更是從別人提問題的想法中學習到如何對課本上的知識進行深入思考，從哪些方面進行思考。如在學習有理數(shù)的概念時，有一個孩子提出“整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個問題是對有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點內(nèi)容。“提出這個問題，說明你對有理數(shù)的概念進行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學過的數(shù)中，不光有整數(shù)和分數(shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個問題”。“在學習新知識的過程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識，這一點值得大家學習”。我發(fā)現(xiàn)，這個平時并不喜歡數(shù)學的孩子被老師這么一說，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對數(shù)學已經(jīng)不討厭了。“誰能解決他提出的問題?”一下子有很多同學舉起了手，我看到剛開學時曾經(jīng)對我說自己在小學無論如何努力都學不好數(shù)學的小雨也舉著手，就讓她來回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分數(shù)一類中，因為小數(shù)可以化成分數(shù)。”“并不是每一個小數(shù)都可以化成分數(shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個同學小黃不等老師叫，迫不及待的說道。“大家同意嗎?”我追問了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分數(shù)，就等于”……，經(jīng)過大家的討論，終于達成了一致意見：有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)可以化成分數(shù)。在這個過程中，孩子們在自己提出問題，有自己經(jīng)過討論解決了問題，提出問題和解決問題的孩子都體會到了成功的喜悅。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十二
一節(jié)課學生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準備，所以教師的備課十分重要，課前“預設(shè)”尤為重要。一個高質(zhì)量的預設(shè)，可更好的發(fā)揮教師主導與學生主體的作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。但是課堂是動態(tài)變化的，在具體的教學過程中，教師不能一成不變的執(zhí)行教案的預設(shè)內(nèi)容，應重視課堂新生成的資源，發(fā)揮出自己的教學機智，加以充分利用。如“倒數(shù)”一課，學生在速算之后，教師順勢追問引導觀察：觀察這些算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?生1：每個算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說這個5/8×8/5=1吧，這個5/8的分子5當了第二個因數(shù)的分母，分母8當了第二個因數(shù)的分子。就是把5/8的分子和分母倒過來就是8/5，5/8×8/5一約分就得1了。說說你是怎樣理解的?就這樣學生很快地，在愉悅的氛圍里，通過交流理解了倒數(shù)的意義，并掌握了求倒數(shù)的方法。
二、主動參與，增強實效。
一節(jié)語文課想讓學生感興趣，教師必須能讓學生主動參與其中，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪，折，量、捏、畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力，充分發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性。
如：在教學《平行四邊形和梯形》時，從生活情境中抽象出長方形、正方形、平行四邊形、梯形的語文模型，以及回顧長、正方形邊、角特征后，不是急于領(lǐng)著學生去觀察平行四邊形的特點，而是讓學生先去猜想其特征，而后在小組內(nèi)合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗證自己的猜想，學生們動腦動手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經(jīng)歷了平行四邊形特征的探究與發(fā)現(xiàn)的過程。
三、有效評價，增進興趣。
目前的小學語文課堂教學的評價，已由教師對學生的單向評價發(fā)展為教師對學生、學生對學生、學生對教師以及學生對所學內(nèi)容及方法的綜合性評價，不僅使師生關(guān)系得以改善，而且大大激發(fā)了學生學習的積極性。為使課堂評價落到實處，建議教師要學會評價學生的一些技巧，同時把評價方法教給學生：如對學生之間的評價語言、方法進行有效的指導;選擇恰當?shù)脑u價時機;堅持評價具體化等，從而真正激發(fā)學生學習語文的興趣。
1.轉(zhuǎn)化觀念，從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學習方法。堅持每天學習語文40分鐘。
2.提前預習，認真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。
3.帶著這樣的問題，第二天上課的時候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯了，想一想為什么會有這樣的錯誤。
5.帶著自己這些感受，與授課老師坦誠交流。認真聽取老師肯定了你什么，對哪些內(nèi)容指出了問題。
6.針對自己的不足，依據(jù)老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。
7.增加閱讀量，帶著從老師那里領(lǐng)悟而來的方法，運用到自我閱讀中。
8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據(jù)自己的成績與不足，再行改變。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十三
有一部分程度較好的孩子經(jīng)常提出“超前問題”，即涉及以后要講的內(nèi)容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態(tài)度，會非常打擊提出問題的孩子的自信心。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如果以一句“我們以后會學的”應付了之，又似乎無法體現(xiàn)孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽封號”來鼓勵和激發(fā)孩子們的自信心和積極性。如“數(shù)學小博士”“小數(shù)學家”“數(shù)學王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發(fā)了孩子們的興趣。
在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學習的積極性。而對孩子們提出的問題加以重視，巧妙利用，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十四
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日常活動中，學習興趣是關(guān)鍵，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學階段，小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.
在課堂教學中，應該：
(1)每名學生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。
(2)不同的成功體驗。
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
(3)積極表揚和鼓勵。
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
(4)趣味性課堂活動。
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十五
激發(fā)學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養(yǎng)其主動，探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學們說：“同學們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大海”，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。
二、調(diào)動情緒，引起興趣。
課堂里的情緒指的是教師和學生雙方面的情感。一方面，教師本人應善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學中的心理壓力，激起學生的成就感和自信心，喚起學生的學習欲望;另一方面，對學生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學中，我運用電教手段這恰恰是調(diào)動學生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學生精神為之一振，起到開始學習的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學過程中的中間站，吸引學生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學內(nèi)容的操練，加深對課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學生的學習自然有了興趣。
三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣。
教材是教學的根本。但僅培養(yǎng)學生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養(yǎng)出學生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學生學習語文的興趣。
四、重視說，提高興趣。
農(nóng)村的孩子往往比較害羞，不敢說，再加上缺乏語言環(huán)境，所以能大膽說的學生少而又少，因此在聽說教學中考慮到學生的實際水平，布置難易適度的練習，以使學生各取補短，在原的基礎(chǔ)上有所進步，產(chǎn)生一定的成功感，從而提高學生的興趣。在教學中，我不斷變化教學方法，吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣。我采用的具體方法有：
1、讀繞口令。
要求學生模仿教師說一些繞口令，然后反復讀等形式訓練他們的正確的語音語調(diào)。
2、開展朗讀背誦比賽。
朗讀，背誦是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。教師選出某些典型的課文，精彩的段落，要求大家分組開展比賽，看誰讀得準或背得好，并評出每次比賽的優(yōu)勝者。
3、講故事。
小學生對講故事特別感興趣。在課前5分鐘可安排一名學生講述課文中一些重要的故事情節(jié)，這樣既訓練學生的口頭表達能力，又提高了學生說的興趣。讓學生輕松自如地進入新課學習。
提高學生學習興趣的教學方法（精選16篇）篇十六
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學中，學生只有對歷史學科產(chǎn)生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。否則教師組織教學就會費力，教學任務完成的也不理想。怎樣才能提高學生學習歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學實踐的重要內(nèi)容之一。我個人認為有以下幾個方面：
一、精彩導入，調(diào)動興趣。
良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學生對整個教學過程的學習產(chǎn)生興趣，導入新課是關(guān)鍵之一，好的導入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的好奇心和進一步學習的興趣。一下子就把學生的注意力給吸引過來。
二、利用好現(xiàn)代化教學手段。
由于歷史是過去發(fā)生的事，離我們久遠，學生對他們沒有印象，因此我們在教學中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)其認知興趣和求知欲望，這使學生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態(tài)。比如：在講西安事變這一課時，對于當時的時局很難理解，我通過播放《西安事變》的片段，讓學生既感受到當時時局的緊張又體會到了張學良和楊虎城的愛國熱情。
三、讓學生輕松學習，需要科學的學習方法。
歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓那個學生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：
(一)、用諧音記憶歷史年代。
李淵在6建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.
(二)、用字頭記憶法。
中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學習知識又記住了該記的內(nèi)容。
四、引入競爭機制，提高興趣。
為適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在具體的教學中，我。
恰當?shù)陌迅偁帣C制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學生學習的興趣，而是能使全體學生都處于積極思維的狀態(tài)中，通過活動既增加了學生的競爭意識又提高了學生的學習興趣，增強了集體榮譽感，從而有效的完成了教學任務。