四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）

范文范本是一種標準和示范，通過研究和分析范本，我們可以更好地掌握該領(lǐng)域的表達方式和技巧。范文范本是我們寫作中的參考和借鑒，可以幫助我們構(gòu)思和展開論述。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇一

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四上第1頁例題以及第2頁“想想做做”。

1．讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十除以整十數(shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。

2．讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經(jīng)驗。

引導學生自主探索用整十數(shù)除的口算和筆算方法。

獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。

每個學生準備直尺一把。

創(chuàng)設(shè)與學生生活學習密切相關(guān)的、連貫的情境，使學生在解決實際問題的過程中學習、掌握、應用計算；以學生為主體，通過獨立思考、合作交流進行自主探索；注重培養(yǎng)學生良好的習慣，包括自覺驗算的習慣和書寫的習慣。

一、情境引入（購書）

同學們喜歡看課外書籍嗎？看書是個好的習慣！看課外書可以增長知識，開拓視野。為了增加同學們的閱讀面，學校圖書管理員購買了一批《科學天地》（出示例題的情境圖）

仔細觀察，從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？可以提出怎樣的數(shù)學問題？怎樣列式？

二、自主探索

1、口算

（1） 能口算出結(jié)果嗎？同學們先獨立口算出結(jié)果，再把自己口算的方法和同桌交流一下。

（2） 匯報——你們口算的結(jié)果是多少？是怎樣想的？有不同的想法嗎？

20×3=6060÷20=3

6÷2=360÷20=3

2×3=660÷20=3

想乘算除 推算 推算

（3） 出現(xiàn)了不同的口算方法，你喜歡哪一種？為什么？（突出第一種方法是想乘算除，第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算）其實這兩種方法都是借助于已經(jīng)學過的知識進行學習的。

（4） 剛才同學們自己探索了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面請大家來做一組口算練習。（想想做做的1）

a、仔細觀察后再想想，從知識的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理？

b、匯報結(jié)果

d、可以看出除數(shù)是整十數(shù)的口算怎樣算比較快？（將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個0，用乘法口訣算）

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇二

教學目標：

1、在具體情境中進一步體會負數(shù)的意義，認識負數(shù)的作用；

2、會用負數(shù)表示生活中的問題，知道正負數(shù)是可以抵消的；

3、通過學習，讓學生感受到數(shù)學知識來源與生活，應用于生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的'能力。

教學重點：

1、正確理解正數(shù)和負數(shù)所表示的具體意義，理解正負抵消。

2、解決有關(guān)正數(shù)和負數(shù)的數(shù)學問題。

教學難點：

借助游戲、學生的生活經(jīng)驗及直觀材料，理解正負數(shù)的求和。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、學生完成學案“溫故互查”并二人小組交流。

2、揭示《正負數(shù)（一）》并板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、玩剪刀、石頭、布的游戲.

2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨立完成學案“設(shè)問導讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。

3、匯報交流結(jié)果。

三：運用新知，解決問題。

閱讀課本第74頁的“試一試”：

1、獨立完成導學案“設(shè)問導讀”的第二小題。

2、小組交流。

3、展示匯報。

四、鞏固應用，內(nèi)化提高。

1、獨立完成學案“自我檢測”1題和2題，小組交流。

2、獨立完成學案“鞏固練習”，小組交流、匯報。

五、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇三

1、讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括號是解決實際問題的一種策略。

2、使學生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。

3、培養(yǎng)學生獨立思考和從不同角度考慮問題的習慣。

教學重難點。

使學生掌握含有兩級運算（含有小括號）的運算順序，并能正確計算。

教學工具。

課件。

教學過程。

一、復習舊知，引入新課。

1、口算。

120+30—608×5×10。

20+30÷3120÷3×5。

12×5—40÷2150—100÷5×4。

100×（38—31）。

二、學習新課。

出示掛圖及例4（板書后）。

2、分析題中數(shù)量關(guān)系，從問題入手，先要求什么，再求什么……的思路獨立思考。

3、交流解題思路（引導說出第2種解法）。

4、如何把上式列成一個算式呢？（板書后）。

問：每步算式表示的意義。

1、對含有小括號的運算，應先算什么，再算什么。

2、練習p11做一做。

3、出示例5。（板書后）。

請生在書上的算式里標出運算順序號。兩名學生板演，同桌互評后獨立計算，集體訂正。

師問：觀察兩小題有什么相同地方？有什么不同地方？兩題結(jié)果為什么不一樣？

最后，同桌互相說一說每小題先求什么，再求什么，最后求什么？

師：給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運算，以小組合作形式總結(jié)四則運算順序。

師整理板書四則運算順序。（板書后）。

4、練習p12做一做1、2題。

5、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

課后習題。

完成課后練習題。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇四

p13例6（0的運算）。

1、使學生掌握關(guān)于0的運算時應該注意的問題。

2、0不能做除數(shù)及原因。

3、復習鞏固《四則運算》的知識。

0不能做除數(shù)及原因。

（一）談話導入。

師：我們上周一直在學習四則運算，主要講了四則混合運算，不知道你們的掌握情況怎么樣？現(xiàn)在我們就來做幾道題。

課件顯示：

(2)8×7÷2。

(3)2+3+6×5。

(4)72÷9-1×3。

(5)(9+11)×5。

做好評比!

（二）回顧四則運算的概念、運算順序。

老師提問，學生回答，老師板書，然后課件再次顯示關(guān)于四則運算的.概念以及四則混合運算的運算順序。

加法。

減法。

乘法。

除法。

四

則

混

合

運

算

沒有括號的。

加減混合或乘除混合：

左

右

加減乘除混合：

先乘除，再加減。

有括號的：

先算括號里面的。

文本框:四則運算。

（三）新授。

1、引入。

（1）快速口算。

排火車進行快速口算。

課件顯示:。

(1)100＋0=(2)0+56=。

(3)0×78=(4)154-0=。

(7)0÷76=(8)235+0=。

(11)0×29=(12)9×0=。

（2）舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運算，在運算時應該注意些什么。

課件顯示。

一個數(shù)加上0，還得原數(shù)；

被減數(shù)等于減數(shù)，差是0；

一個數(shù)減去0，還得原數(shù)；

一個數(shù)和0相乘，仍得0；

0除以一個非0的數(shù)，還得0；

100+0=100。

0+56=56。

154-0=154。

99-0=99。

0×78=0。

29×0=0。

0÷23=0。

0÷76=0。

（3）0不能作除數(shù)。

課件顯示：

0不能作除數(shù)。

18÷9=？2×9=18。

36÷6=？6×6=36。

6÷0=？?×0=6。

6÷0是不可能得到商的，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到6。

0÷0=??×0=0。

0÷0是不可能得到一個確定的商，因為0乘以任何數(shù)都得0。

（4）鞏固運用0不能作除數(shù)。

考考你！判斷對錯。

課件顯示：

（1）128+0=128（2）0+45=45。

（3）88+0=0（4）1×0=1。

（5）0×97=0（6）0÷56=0。

（7）16÷0=0（8）60-0=60。

（9）0÷76=76（10）10÷0=10。

（四）鞏固練習。

1、應用題的解答。

課件顯示：

寒假中，小明3天完成87道口算題，照這樣計算，他6天能完成多少道口算題？

2、判斷并改錯。

=75。

240÷40×3。

=240÷120。

=2。

讓學生先判斷再自己改錯，提醒注意在四則混合運算中的運算順序！

（五）做課堂練習，結(jié)課。

做書《練習二》的第二題，以鞏固。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、背會《四則運算》的概念及四則混合運算的運算順序；

2、做《學習之友》單元測試題。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇五

1、學會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì)，會簡便計算。

2、能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

重點：學會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。

難點：能根據(jù)數(shù)字特點靈活選擇計算方法。

多媒體課件

在教學中，我想先讓學生獨立思考，解決問題，然后通過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的靈活性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。

談話導入

同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（ppt出示）

愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的準備，他到書店買了一本《安仁自助旅行》的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題需要大家來幫他解決。

二、 探究新知

１、出示情境圖。（多媒體演示）

“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”

師：你從題目中了解到什么信息？

師：要解決的問題是什么？

生：還剩多少頁沒看？

師：這個問題你會解決嗎？

生齊：會。

師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。

（２）、小組交流，匯報。

a、234—66—34

=168—34

=134（頁）

b、234—66—34

=234—（66+34）

=234—100

=134（頁）

c、234—66—34

=234—34—66

=200—66

=134（頁）

師：你們是怎樣想的？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。

生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

師：有道理。

師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你觀察一下這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點。

（3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）

（4）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。

你能用字母表示嗎？

師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，找出簡便的方法進行計算。

課堂練習，鞏固新知。

學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。

課本第21頁“做一做”

四、課堂作業(yè)，學以致用。

五、課堂評價，全課總結(jié)。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇六

1、通過練習，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。

掌握算理。

提高口算正確率。

口算卡片。

1、口算。

450÷96000÷6100÷10。

39÷372÷480÷5。

120+48。

2、估算。

387÷5426÷8218÷4。

142÷5135÷7320÷6。

說一說426÷8、142÷5的估算過程。

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數(shù)量關(guān)系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360÷4、360÷9。

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結(jié)果。

2、出示課件。

海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）。

824123618（）。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇七

教學目標：

1.通過動手操作，使學生經(jīng)歷認識梯形的底和高的意義和畫高的全過程，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2.使學生感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。

教學重難點：

理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會畫梯形的高。

教具準備：圖形，剪子。

教學過程：

一、動手操作 感受新知

１．平行四邊形的特性。

同學們已經(jīng)學過三角形，知道三角形具有穩(wěn)定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？

(2)動手操作。學生自己把準備長方形框拉成了平行四邊形，并動手測量一下兩線對邊是否還平行。

(3)歸納。根據(jù)剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

(4)對比。三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩(wěn)定性。

你能舉出例子日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質(zhì)的應用嗎

二：探究新知

1．學習平行四邊形的底和高。

(1)認識平行四邊形的底和高。

(2)找出相對應的底和高。

(3)畫平行四邊形的高。

教師講解后，學生動手畫高，７２頁“做一做”第２題。７３頁１題。

2．認識梯形各部分名稱。

１） 結(jié)合圖說明，說一說梯形個部分的名稱。

提問：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線？高能不能畫在腰上？

完成７２頁做一做２，７３頁１題 。在梯形中試畫高。總結(jié)：梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點，向它的對畫垂線。

再想一想，你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

在學生思考的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)：梯形的底和腰是根據(jù)對否平行來區(qū)分的。

２）認識等腰梯形。

(1)小組研究：每組一個等腰梯形，研究它的特點。

(2)小組交流匯報。

對折后兩腰相等，并且重合。用尺子測量后，也同樣得到兩腰相等的特征。

(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、鞏固練習

1、７３頁２題，在點子圖上畫平行四邊形和梯形，分別畫出它們的高。

2、７３頁３題。剪一剪。

在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。

在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。那么另一個圖形是什么形呢？

四、課堂小結(jié)：

你對平行四邊形和梯形的學習有什么收獲和體會？

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇八

1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集我國國土面積的一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢？今天這節(jié)課我們一起來研究這個問題。

板書課題：國土面積大數(shù)的改寫。

2、出示中國地圖。（并多媒體演示中國地圖）。

3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？在學生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。

4、師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積？請說一說。多媒體出示四個數(shù)據(jù)：

（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。

（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

（3）新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。

（4）西藏自治區(qū)土地面積約120平方千米。

請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

學生活動：學生讀一讀、寫一寫、想一想并說出數(shù)據(jù)的特點。

1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時候，有些什么感受？

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數(shù)據(jù)的特點，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進行改寫。

三、探究改寫方法。

2、分小組討論，探究改寫方法。

學生活動：生先讀出來，再改寫。師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示？

（學生獨立思考，由學生說一說是怎樣想的。）。

4、歸納大數(shù)改寫的基本方法。

（多媒體演示結(jié)論）。

結(jié)論：把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把后面的四個0去掉，加上一個萬字就可以了。

把整億的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把后面的八個0去掉，加上一個億字就可以了。

四、比較大小。

1、讓學生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。

2、然后讓學生用自己的方法和語言表達出來，并集體交流。

五、試一試。

1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。在排列大小之前，先讓學生說說排列的方法。

2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。讓學生說說改寫的方法，然后獨立完成。

1、開發(fā)大西部。

練習本題時，可以先請學生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學生間互相進行改寫。

2、海洋資源。

練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫。3、把下圖中的點按數(shù)的大小從小到大連接起來。對于不同的數(shù)據(jù)比較，學生可以先統(tǒng)一寫法，再比較；也可以直接進行比較，對于學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

本節(jié)課你有什么收獲？

回家給父母說一說，并利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志收集生活中的大數(shù)，練習改寫。

1、教材第9頁的1、2題。

國土面積大數(shù)的改寫。

1220000=122萬。

10000000000=100億300000000=3億。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇九

(一)教學目標：

知識技能目標：學生能認出、了解、理解、描述、會運用、會寫、會算、能證明……(概念、性質(zhì)、含義、定理、公式等)。

過程與方法目標：經(jīng)歷、體驗、探索(觀察、猜想、動手操作、推理論證等)過程，提高、培養(yǎng)(觀察分析、分析問題解決問題能力、邏輯推理能力、歸納總結(jié)能力、空間想象能力等)/(數(shù)感、符號意識、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、分來討論思想等)。

情感態(tài)度與價值觀：通過感受xxx，培養(yǎng)xxx的情感。

教學重難點：

重點：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識點)。

難點：(結(jié)合學生的學情，分析本節(jié)課哪些知識學生比較難掌握)。

教學過程：

一、引入新課(談話引入或情景引入等)。

學生活動：就教師的提問展開獨立思考或討論得出xxx。

設(shè)計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務(wù)順利完成。

二、探究新知。

環(huán)節(jié)一：動手操作，鍛煉能力。

教師活動：針對課本排版的第一個知識點，闡述活動和提出問題。

學生活動：xxxxx。

設(shè)計意圖：合作能力、操作能力、語言表達能力、數(shù)感、符號意識等。

環(huán)節(jié)二：團隊合作，得出結(jié)論。

教師活動：xxxx。

學生活動：xxxx。

設(shè)計理念：分析推理能力、抽象能力等。

環(huán)節(jié)三：xxxx。

三、多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習題組(基本題、變式題、拓展題、開放題)。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設(shè)計如下：

xxxxx。

設(shè)計意圖：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。

四、質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

我利用課件展示以下幾個問題：

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。

設(shè)計意圖：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、布置家庭作業(yè)。

xxxxx(盡量選一些開放性的題目，例如實踐活動等)。

設(shè)計意圖：適當?shù)耐瓿蓵孀鳂I(yè)，有效鞏固所學新知，達到知識的升華。

六、板書設(shè)計。

xxxx(題目)。

1、xxxx(知識點)計算推導等(教學過程)例題1：

2、xxxx(知識點)例題2：

設(shè)計意圖：簡單清晰，一目了然所學知識。

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四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十

1.加深對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識的認識和理解。

2.能綜合運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識解決問題，提高分析問題和解決問題的能力。

3.在練習過程中培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在練習的過程中積累成功的體驗。

綜合運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識解決問題。

解決平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)問題。

課件

一、知識再現(xiàn)

1.通過前幾節(jié)課的學習，你知道圖形變換的方式有哪些嗎？

2.導入練習。

這節(jié)課，我們就一起運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的變換方式來解決“練習一”中的問題。（板書課題）

二、基本練習

1.圖形的平移。

（1）提問：什么是圖形的平移？圖形的平移要注意什么？

（2）完成教材第7、8頁“練習一”第1、2、9題。

學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行個別輔導。

（3）組織交流，集體講評。

第2題：平移的距離是平移這節(jié)內(nèi)容的難點，要重點讓學生說說怎樣確定平移的距離。

第9題：是需要進行兩次平移的練習，是在教材例題1的基礎(chǔ)上的提高。要讓學生按一定順序進行平移。

2.圖形的旋轉(zhuǎn)。

（1）提問：什么是圖形的旋轉(zhuǎn)？圖形的旋轉(zhuǎn)要注意什么？

（2）完成教材第7、8、9頁“練習一”第3、4、7、11題。

教師巡視，進行個別輔導。

（3）匯報交流、集體講評。

第3題：考查學生對旋轉(zhuǎn)的中心點和方向的認識。

第4題：在方格紙上進行圖形的旋轉(zhuǎn)。

第7題：畫角。角是一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，引導學生明確畫角也要運用旋轉(zhuǎn)的知識。

第11題：第一組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點逆時針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉(zhuǎn)90；第二組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點順時針旋轉(zhuǎn)90或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點逆時針旋轉(zhuǎn)90；第三組圖形，把左邊圖形繞兩個圖形的連接點順（逆）時針旋轉(zhuǎn)180或把右邊圖形繞兩個圖形的連接點順（逆）時針旋轉(zhuǎn)180。

3.圖形的軸對稱。

提問：什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？

三、綜合練習

1.完成教材第8、9頁“練習一”第5、6、12題。

學生獨立完成，教師巡視指導。

集體講評、訂正。

第5題：引導學生認識到：正多邊形都是軸對稱圖形，有幾條邊就有幾條對稱軸。

第6題：讓學生說說畫圖的過程，強調(diào)對稱點到對稱軸的距離要相等。

2.完成教材第8、9頁“練習一”第8、10、13題。

如果課堂時間不夠，也可以安排學生課后完成。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《補》

軸對稱,教學,數(shù)學,教師,空間

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十一

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。

1、體會平移的本質(zhì)特征。

2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。

在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應用設(shè)計意圖

一、知識鋪墊

學生觀察教師示范：

1、這個物體在做什么運動？

2、物體從一個位置沿著 直線運動 到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

在學生已有知識的基礎(chǔ)上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又復習平移的知識。

二、學習新知

1、出示例3

（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應點的方法確定平移的格數(shù)。

（2）畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點（如頂點或端點）

（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應點

（3）按原圖將各對應點順次鏈接。

3、平移的特點： 形狀，大小不變，位置變。

三、鞏固應用p87做一做

四、總結(jié)

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十二

1、通過觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

2、培養(yǎng)學生觀察操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

學生準備：三角尺

教師準備：多媒體投影、課件、三角板、禮物盒（內(nèi)含三角形、長方形、正方形各一個）、作業(yè)單（每人2份）

1、理解三角形的特性。

2、在三角形內(nèi)畫高。

理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

一、聯(lián)系舊知

同學們，老師今天給大家?guī)Я艘环荻Y物（出示盒子，搖一下）咦！里面有東西！大家想不想知道里面有什么？生答。師：那讓我們來摸摸他里面的東西，好不好？生答。師:老師需要一位小助手蒙眼睛，誰愿意幫幫老師？準備就緒，宣布活動規(guī)則：將你摸到的東西大聲地說出來并告訴大家你是如何判斷出來的。

活動結(jié)束后教師總結(jié)：長方形和正方形我們已經(jīng)學習過了，所以大家能夠根據(jù)他們的性質(zhì)準確的認出他們，三角形大家也能夠認出來，但是今天我們還需要更進一步地學習三角形，看看三角形有哪些特性? （板書課題）

二、情境導入

師：大家在生活中見過三角形嗎？生答。師：那現(xiàn)在老師給大家出示一組圖片，看看大家能不能找出圖中的三角形（課件出示圖片）。

師：在我們的生活中，有一樣三角形形狀的東西一直陪伴著大家，你們知道嗎？生答：紅領(lǐng)巾。師：沒錯，是紅領(lǐng)巾(課件出示）今天老師就把同學們的紅領(lǐng)巾畫到黑板上，我們一起來研究一下，看看它有哪些特點（黑板上畫三角形）。

三、探究新知

1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征

師：同學們知道三角形各部分的名稱嗎？指名說一說。 教師根據(jù)學生的回答在黑板上畫的三角形標出各部分的名稱（課件展示）。

現(xiàn)在請同學們繼續(xù)觀察這個三角形，你能看到什么?師根據(jù)學生的回答總結(jié)出三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

2、概括三角形的定義

師：同學們請看老師擺成的圖形是不是三角形？為什么？那什么叫三角形呢？ （學生邊總結(jié)，教師邊板書）

師：請你們幫助老師判斷下面的圖形是不是三角形？（課件出示練習題）

3、學習三角形的命名

師：通常我們用字母a、b、c表示三角形的三個頂點，上面這個三角形就可以表示為三角形abc。 （出示課件）

師：同學們看這個圖形由幾個三角形組成，用字母分別怎么表示？ 指名說一說。

4、認識三角形的底和高

師;以前我們學過怎么畫平形四邊形的高還記得嗎？ 請一生上臺給平行四邊形作高。

師：三角形也是有高的，我們來學習一下。（課件出示三角形的高的定義和畫法）

5、學畫三角形的高。

師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

（1）要求學生在作業(yè)單上畫出三角形制定底邊上的高。指名學生展示，并講解畫高的方法，教師適當給予點評。

（2）分析強調(diào)直角三角形搞得畫法。

（3）全班集體評價，總結(jié)三角形高的畫法及注意事項。

思考：一個三角形可以畫出幾條高？（3條）

四、總結(jié)評價，回顧全課

通過這節(jié)課的學習，你對三角形有了哪些深層次的認識?還有什么有關(guān)三角形的問題?

五、作業(yè)

1、完成課本第65頁練習十五，第1題。

2、自選作業(yè)單上一個圖形，畫出它的三條高。（有能力的同學請把三個都畫出來。）

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十三

本節(jié)課通過簡單的實際問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。教學設(shè)計如下：

1、重視教材與學生生活的緊密聯(lián)系。

沏茶是學生比較熟悉的生活現(xiàn)象，當教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水給李阿姨沏茶這一情境時，教師沒有急于讓學生解決如何讓李阿姨盡快喝上茶的問題，而是調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，為學生幫助小明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ)，使學生處于主動解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。

2、重視學生的主體地位。

在本節(jié)課的教學過程中，教師多次為學生提供探究新知的機會，在活動中學生處于主體地位。例如，幫小明設(shè)計沏茶方案；討論各小組方案的合理性；各小組展示設(shè)計方案。學生經(jīng)歷了學習的全過程，從中明白節(jié)省時間的道理。整個教學過程中學生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。

教師準備：ppt課件、工序圖卡片

學生準備：沏茶的六道工序圖卡片

故事激趣，談話導入

師：同學們，在上課之前，老師先給大家講一個故事：在北宋年間，有一年皇宮里發(fā)生了火災，一夜之間整個皇宮被燒成了一片廢墟。當時的皇帝是宋真宗，他決定在原址上重建皇宮，便找來大臣丁渭負責這個工程，并限期完工，如不能按時完成，就要把他殺掉。丁渭到現(xiàn)場看了一圈，發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決：第一，造房子要用很多新土來燒磚，這些土如果到郊區(qū)去取，路程太遠；第二，運輸木料、石料等材料需要大量的人力、物力；第三，被燒毀的廢墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運到遠處倒掉，也很浪費時間。以當時的施工條件是無論如何也無法按期完工的。丁渭反復思考，終于想出了一個巧妙的施工方案：首先，丁渭把皇宮前的一條大街挖成一條大溝，用挖出來的土燒磚，與此同時，再將附近汴河的水引入溝內(nèi)，形成一條臨時的運河，可將需要的建筑材料用船直接送到工地，所需材料都備齊之后，再將水放掉。一邊施工，一邊把工地上的垃圾及時填進溝中。這樣，等皇宮重建完成時，垃圾也填平了皇宮前的那條大街。丁渭不僅提前完成了工程，避開了殺身之禍，還為當時的朝廷省下了幾十億兩白銀。

師：大家說，丁渭是個什么樣的人呢？

（生踴躍匯報）

師：今天我們就學習用丁渭的方法來處理生活中的問題。在家里你們是怎樣招待客人的呢？周末，小明家里來了客人。媽媽請小明幫忙為客人燒壺水，沏杯茶。如果你是小明，你怎樣做這些事才能使客人盡快地喝上茶呢？（課件出示情境圖）

師：（出示沏茶的六道工序圖卡片）一共需要做六件事，要想知道怎樣做花費的時間最少，就需要我們合理地安排一下，這節(jié)課我們就來研究合理安排時間的問題。（板書：沏茶問題）

設(shè)計意圖：以學生“聽故事”導入新課，符合學生的認知水平和心理特點，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，為下面解決“怎樣節(jié)省時間”這一生活問題打下伏筆，同時讓學生體會本節(jié)課的知識在生活中的應用。

小組合作，探究方法

1、明確沏茶順序。

（1）設(shè)疑：家里來客人，要沏茶時，通常需要做哪些事？（生自由回答）

（2）課件播放沏茶情境圖，請學生邊看邊讀：燒水：8分鐘、洗水壺：1分鐘、洗茶杯：2分鐘、接水：1分鐘、找茶葉：1分鐘、沏茶：1分鐘。

（3）沏茶需要做這六道工序，你認為先做哪件事比較合理？為什么？

（生討論交流）

2、讓學生自主設(shè)計方案。

明確設(shè)計要求。（課件出示）

（1）將設(shè)計方案展示出來，要讓別人知道每道工序用了多長時間。

（2）最后計算出整個過程一共用了多長時間。

小學數(shù)學，教學

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十四

3、使學生初步理解垂直與平行的是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系。

直尺、三角尺、量角器、長方形和正方形各一張、小棒。

前面我們學過直線，誰能給大家介紹一下它的特征。（學生回答）

現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。（學生畫直線）

(一)研究兩條直線的位置關(guān)系

1、選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。

2、引導學生觀察分類。

引導學生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會相交，也可能不相交。

(二)認識平行線。

1、歸納：像這樣永遠不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。（板書）（引導學生說出關(guān)鍵詞。）

2、理解在同一平面內(nèi)的含義。（課件展示）

強調(diào)：判斷兩條直線是否平行，必須在同一個平面內(nèi)。

3、這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導學生理解什么是互相。

4、說一說，在我們的教室里有沒有互相平行的直線？（學生觀察舉例）

在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相平行的？

(三)認識垂線。

1、將相交的兩條直線中一條沿著交點轉(zhuǎn)動，學生觀察發(fā)生了什么變化？

2、你怎么知道他們是直角？（引導學生用量角器和三角尺去驗證）

3、歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點叫做垂足。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。（板書）（引導學生說出關(guān)鍵詞）

4、說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學生觀察舉例）

在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？

1、判斷題。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）

2、說兩條直線的位置關(guān)系。說出各部分的名稱。

3、填一填。

4、折紙游戲。（p68、3）

這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？

教后反思：

這節(jié)課的教學重點是理解平行線和垂線的特征，在備課時希望讓學生多自主探索、多動手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學生動手，自己講得過多，引導過多。如果讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，對相互平行和相互垂直的特征會理解得更好。許多教學的方法在備課時設(shè)計上了，可是到了實際的教學中老是不用。希望各位老師多給我指出這節(jié)課的不足，提出好的建議。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十五

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊p112—114頁。

知識目標

1.知道可以根據(jù)事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。

技能目標

1.學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。2.會畫簡單的事件流程圖。

情感目標

1.培養(yǎng)學生孝敬長輩的思想感情。

2.鍛煉孩子思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。

從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。

學會根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。

多媒體課件

1、創(chuàng)設(shè)情境：（課件出示情境）

星期六，李阿姨到小明家做客，他們之間發(fā)生了很多有趣的事，你們想不想去小明家看看？

2、探究新知，掌握規(guī)律：

（1）沏茶問題

(課件)見了李阿姨，小明怎樣說？小明很有禮貌的請李阿姨坐下，還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的。

（課件出示主題圖）（學生讀時間表）

師：如果你是小明，怎樣安排這些事，使李阿姨能盡快喝上熱茶？一共要用多少時間？

學生討論

師：誰來說一說怎樣安排？為什么這樣安排？

學生用卡片在黑板上展示時間安排

板書：1+1+8+1=11（分）

指出，這就是流程圖，下面要再寫出時間的計算。

（2）總結(jié)方法：有時我們解決問題的方法有多種，我們可以選擇最優(yōu)的方法來做，這就是優(yōu)化。通過剛才解決的問題，你說說怎樣才能節(jié)省時間？做一件事情的同時再做其它事情可以節(jié)省時間。

聯(lián)系生活舉例。聽廣播與刷牙、洗臉、吃飯、讀英語。

（3）烙餅問題

不知不覺到了中午，媽媽準備作他最拿手的烙餅招待李阿姨。我們來看看媽媽是怎樣烙餅的？（課件出示主題圖）

師：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息？

生：一次最多能烙兩張餅

生：兩面都要烙

生：每面3分鐘

師：如果只烙一張餅需要多長時間？怎樣烙？

學生回答演示生：6分鐘。烙一面需要3分鐘，兩面就要6分鐘。

師：烙兩張餅最少需要幾分鐘？怎樣烙？

學生回答并演示

生：6分鐘。因為一口鍋可以烙兩張餅，可以同時烙兩張餅的正面和反面，就和一張餅一樣，也是需要6分鐘。

師：如果烙三張餅呢？最少需要幾分鐘？

師：這么多答案，下面請同學們先思考，操作一下，再以小組為單位，用圓片代表3張餅，在桌子上擺一擺，說一說，然后將你們的方案，填到你們的表格中。

小組活動

師：哪個小組愿意上來說說你們是怎么烙的？（兩人合作一人填表，一個操作）

方法1：

生1：先兩張同時烙好，需要6分，再烙好剩下的一張，需要6分，共烙4次，花了12分。

師：有沒有比他們更快的方案？

方法2

生2：第一次先烙餅

1、餅2的正面，需要3分鐘；第二次烙餅2的反面和餅3的正面，需要3分鐘，第三次烙餅1和餅3的反面，也需要3分鐘，總共用了9分鐘，共烙3次。

師：大家明白嗎？誰再來演示演示。

師：課件演示烙3張餅的最優(yōu)方案。

師邊演示邊講解，其他學生一起操作：

我們先烙餅1的正面和餅2的正面，3分鐘后，把餅2拿出來，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅1熟了，接下來再同時烙餅2的反面和餅3的反面，3分鐘后餅2和餅3也熟了。

師：這種方法為什么快？

生：鍋里一直都有兩張餅。（課件出示：烙3張餅的兩種方案）

師小結(jié)：從表格中我們也可以看出，用這種方法時，鍋里每次都有兩張餅，這樣不浪費時間，烙的最快，我們就把這種方法叫做烙3張餅的最佳方案。

（4）拓展提高，總結(jié)方法師：烙4張餅怎樣烙最快？

生：2張2張地烙，需要12分鐘

師：烙5張餅怎樣最快呢?(同位交流)生：先烙2張，再用最佳方法烙3張，用15分鐘

師：烙6張餅，怎樣烙最節(jié)省時間？

生：用最佳方法烙3張2次，用18分鐘生：2張2張的烙3次，也是用18分鐘

師：這兩種方法都是用18分鐘，你比較喜歡哪一種？為什么？

生：我喜歡3張3張的烙，這種方法比較好玩。

生：我喜歡2張2張的烙，這種方法省勁，3張3張烙太麻煩了。

生搶答：21分鐘

師：這么快就想出來了，說說你的想法依次說出8張、9張、10張餅的烙法

師：觀察這張表，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

規(guī)律1：用最優(yōu)化的方法烙，餅的張數(shù)乘每面所用的時間，就是所用的最少時間

板書：每面所用的時間×餅的張數(shù)=所用的最少時間

師：從餅的張數(shù)和烙餅的方法上，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

規(guī)律2：我還發(fā)現(xiàn)了雙數(shù)張時是2張2張的烙，超過3張的單數(shù)張都用烙3張餅的最佳方法

師：如果烙20xx張餅需要多少時間？

3、實際應用

（2）師：同樣在美味餐廳里遇到了一些問題，需要大家?guī)兔鉀Q。（課件出示早晨時間安排）

（課件出示星期天，餐廳里來了3位客人，他們每人點了兩個菜，假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等，應該按怎樣的順序炒菜？）

小結(jié)：炒菜的時間相等，等候的時間不一樣，哪一種方法能讓客人等候的時間短一些呢？（同時進行尊老愛幼思想的滲透。）

（3）生活中還有沒有這樣的例子？請你說一說。

4、小結(jié)：

師：這節(jié)課學習了什么內(nèi)容，大家有什么收獲？

小結(jié)：老師也希望大家能用我們今天所學的知識，合理的安排自己的時間，在以后的生活和學習中提高效率。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十六

教師出示例題350x3，提問學生：這道題怎樣用筆算？

教師再提問：還有更簡便的算法嗎？

教師接著出示2500x3，讓學生用簡便方法試算．

集體訂正時，讓學生說一說怎樣計算簡便．

2．做例9下面“做一做”中的題目．

1．做練習六的第1題。

有多少，哪些學生還沒有做完．然后集體訂正．

3．做練習六中的第3題．

學生做前教師提問：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？

4．做練習六中的第4題．

讓學生獨立用豎式計算．教師行間巡視，個別輔導．然后集體訂正．

5．做練習六中的第5題．

讓學生獨立解答．教師行間巡視，個別輔導．

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十七

1.理解并掌握連減式題的簡便算法。

2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。

3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

理解并掌握連減式題的簡便算法。

根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。

激情導課

出示一組式題，學生進行口算比賽。

今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。

民主導學

出示例1情境圖，學生觀察并思考：

（1）你了解到了哪些數(shù)學信息？

（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？

（3）試著用不同方法解決問題。

2.小組討論、交流：

（1）說說自己的解題思路。

（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？

（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？

展示交流

1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。

觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？

小組舉例驗證。

2.小結(jié)簡便計算方法。

生：（出示幻燈片，生填空）

在計算連減時，有多種方法，

（1）、可以（從左往右）按順序計算；

（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；

（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。

這就是我們今天學習的連減的簡便計算

3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

4.射擊游戲：看看哪種方法更簡便？

師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？

同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。

5.說一說怎樣計算簡便？

檢測導結(jié)

1. 目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題

2. 結(jié)果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結(jié)果。

3. 總結(jié)反思：暢談收獲。

四年級數(shù)學教學設(shè)計（專業(yè)18篇）篇十八

教材簡析：

本課所學內(nèi)容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。

學情分析：

1：教師主觀分析：優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題，本課的教學設(shè)計力求從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應用價值，初步體會優(yōu)化思想，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。

2：學生認識發(fā)展分析：學生對優(yōu)化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解，根本說不上什么是優(yōu)化，因此在教學過程中盡可能地從實際出發(fā)，從學生原有的生活出發(fā)，讓學生感受優(yōu)化的價值，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

3、學生認知障礙點：“優(yōu)化”的理解。

教學目標：

1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

3、讓學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的實際能力。

4、使學生能積極地參與數(shù)學學習活動，體會到學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

體會優(yōu)化思想。教學難點：探究解決問題的最佳方案。

教學過程：

一、教學環(huán)節(jié)：

1、談話引入；2、情境引入，學習新知；3、實踐應用；4、全課。

總結(jié)。

尋找規(guī)律。

二、教師活動：

1、制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

三、

預設(shè)學生行為：

1、可能見過烙餅，可能沒見過;2、學生演示烙餅（怎樣快））；3、學生討論小結(jié)，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學生解決問題中得出）；4、探究規(guī)律（可能學生不可能一下總結(jié)出規(guī)律，可在老師幫助下得出）。

四、設(shè)計意圖：

從學生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會數(shù)學在實際生活中的價值，初步體會優(yōu)化思想。

板書設(shè)計：

烙餅問題。

快速烙餅法。

餅速x3=所需最少的時間。

充分利用學生在實際生活中親身經(jīng)歷的事情（烙餅）調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師在此只是彰顯學生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。