心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
10月26日、27日這二天是我教學(xué)生涯中最終生難忘的日子。因?yàn)槲以谶@二天的時(shí)間里，張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的快樂與美好！
聽課之前，就有同行說，聽張老師的課簡直是一種享受！終于輪到張老師上課了，我簡直不敢相信我的眼睛！眼前這個(gè)站在講臺(tái)上戴著高度近視眼鏡、穿著干凈整潔的文靜“大男孩”竟會(huì)是數(shù)學(xué)界傳說中大名鼎鼎的張老師？臺(tái)下也是一片竊竊私語聲！“張老師怎么這么年輕！”、“不會(huì)吧？這應(yīng)該不會(huì)是張老師！”……正當(dāng)臺(tái)下老師們大惑不解時(shí)，張老師解了圍，“我就是來自江蘇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的……很高興來到長沙……”。一場“張式”風(fēng)格的幽默介紹后，臺(tái)下的掌聲更熱烈了！上課前，他應(yīng)邀對于與他“同課異構(gòu)”的年輕老師曠老師課侃侃而談、對于年輕老師的課他給予極高的評價(jià)，同時(shí)不忘提出自己中肯的意見！一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自己！
緊接著，他給五年級的學(xué)生上了一節(jié)六年級的課“負(fù)數(shù)”的認(rèn)識(shí)。在我看來，“負(fù)數(shù)”并沒有什么好上的，結(jié)果這節(jié)課硬是讓他上的風(fēng)聲水起！首先他直接入題，在黒板上畫上一個(gè)圓，寫上幾個(gè)負(fù)數(shù)，讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù)，同學(xué)們你一言我一語，把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈現(xiàn)在我們面前。接著讓學(xué)生們用自己的思維方式理解”負(fù)數(shù)、0、正數(shù)”的概念，學(xué)生們用極形象的比喻來理解所所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)中，張老師也開枝散葉般地列出蘊(yùn)含許多學(xué)生應(yīng)該掌握而即使連聽課的老師也想不到的題目！比如：張老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：我的銀行卡-2無、要求學(xué)生自己來理解。有一學(xué)生是這樣闡釋這一題的：我去買一件100元的衣服，手中只有98元，這地還差2元，如果刷卡，卡上顯示的就是-2元。聽到學(xué)生自信的解釋這道題，臺(tái)下老師報(bào)以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個(gè)學(xué)生的，更是送給我們這個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者的！
“瞧，他坐得多直！”
“瞧，他笑得多美！”
“瞧，他想得真周到！”
……
這些具有親和力的語言何償又不值得聽課者一學(xué)呢！一節(jié)淡而寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動(dòng)有趣。聽了他的課，誰還敢說“生動(dòng)有趣”是語文課上的專利？張老師的課告訴我們：只要用心，數(shù)學(xué)課也可做得到!
第一次聽他的課，我也成為他的迷了！向他學(xué)習(xí)！
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
數(shù)論專家寫的數(shù)學(xué)歷史簡史，條理性，邏輯性強(qiáng)，作者奇才博學(xué)，讀書多，文字精彩，有大手筆。整本書簡明扼要，通俗易懂，精彩。特別是他對于過去世界數(shù)學(xué)歷史的回顧，沒得說。它都是些“經(jīng)典”的詮釋與介紹。
讀數(shù)學(xué)歷史的意義?如同哲學(xué)家，思想家。布萊士·帕斯卡曾說過：“不認(rèn)識(shí)整體就不可能認(rèn)識(shí)局部，同樣，不認(rèn)識(shí)局部也不可能認(rèn)識(shí)整體。”這像中國常言道，“不觀全局，不足以為謀”。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)“一葉知秋”的重要。其實(shí)，在學(xué)習(xí)所有學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)該都是如此。
盡管作者涉及介紹數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容太廣，太豐富，他在關(guān)注數(shù)學(xué)思想美或者算法思想本身及將來數(shù)學(xué)發(fā)展的前景或者未來數(shù)學(xué)發(fā)展思想萌芽方面的介紹，居然都不欠缺。特別是面對將來，數(shù)學(xué)畢竟更多，更大的挑戰(zhàn)是要面對未來，像量子物理，ai算法等，它也都有介紹。
只是好像如何對于控制調(diào)節(jié)“復(fù)雜系統(tǒng)”之全新數(shù)學(xué)缺乏有挑戰(zhàn)的系統(tǒng)思考，或者似乎需要有更多或者大手筆對于未來數(shù)學(xué)發(fā)展，像能夠有“一葉知秋”的深思熟慮，或者列出還有哪些數(shù)學(xué)有待證明難題挑戰(zhàn)?如果作者能夠有一個(gè)簡單清單，可能就更精彩。因?yàn)楝F(xiàn)在似乎不缺對于一個(gè)不是數(shù)學(xué)家都可以總結(jié)內(nèi)容書。例如，過去的數(shù)學(xué)。特別是用如此多筆墨與精力介紹已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)歷史，多少有點(diǎn)像是一種人才極大浪費(fèi)。因?yàn)榻榻B數(shù)學(xué)家們及其數(shù)學(xué)或者八卦故事小冊字已經(jīng)成堆了。當(dāng)然，本作者下半部分有關(guān)現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容介紹及數(shù)學(xué)應(yīng)用部分最精彩!這也可能正是他的書與眾不同的地方。它能夠開人的數(shù)學(xué)大眼界。
如此有上建議，是因?yàn)閬碜詫τ跀?shù)學(xué)吃瓜讀者的興趣或者好奇心，及未來新一代讀者，更關(guān)心的可能是哪些有挑戰(zhàn)或者未知的，激發(fā)人想象力東東。因?yàn)槿藢癜〝?shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造是有一種強(qiáng)烈的渴求，如果沒有這樣一種渴求，也許就不會(huì)有下一位“新的愛因斯坦”式人物，也不會(huì)有新一代有影響力的大哲學(xué)家，思想家，大數(shù)學(xué)家。一本經(jīng)典書一般涉及過去，現(xiàn)在及未來。所以，衷心希望作者能定位更好，集中精力在下一部近代數(shù)學(xué)介紹書中，只關(guān)注高精尖內(nèi)容，將其他內(nèi)容留給一般科普普通作者。附錄中內(nèi)容介紹到20xx年，數(shù)學(xué)界最終確認(rèn)俄羅斯的佩雷爾曼證明了龐加萊猜想。滿分好書!
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動(dòng)課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。
1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開展調(diào)查，收集、整理相關(guān)材料，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題能力。
2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進(jìn)行觀察，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。
3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4．運(yùn)用法：在教學(xué)中，注重文中知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際情況和文本知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實(shí)踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
今天，有幸到中牟縣青年路小學(xué)，做招聘優(yōu)秀在職教師的評委。走進(jìn)校園，花兒芬芳，綠意濃濃。教育無小事，無處不教育，在并不大的校園里體現(xiàn)的淋漓盡致，讓每一位踏進(jìn)校園的人禁不住修正自己。我非常自然的想到：參加這次招聘的在職教師，應(yīng)該非常優(yōu)秀吧！但是，等到了面試的現(xiàn)場，聆聽各位老師的空講課，才發(fā)現(xiàn)并非如此。
為保證競爭的公平、公正，我們五位小學(xué)數(shù)學(xué)的評委現(xiàn)場確定了講課內(nèi)容，是六年級上冊第三單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，十六位選手都是這個(gè)課題。在沒有面試之前，我們五人一致認(rèn)為選取的教材不難。聽完了十六位選手的空講課，卻一致感覺優(yōu)秀的教師也就兩三位。那么，問題主要出在哪里呢？我進(jìn)行了認(rèn)真的分析，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不出眾的教師，很大程度上是輸在了對教材的解讀上。教材解讀不到位，教學(xué)理念就難免陳舊，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就欠火候，教學(xué)效果也就打折扣。
一是不知道該如何解讀教材。在我的身邊，有這樣的數(shù)學(xué)老師：上課前很認(rèn)真的研究教材，上課時(shí)很凌亂的開展教學(xué)。究其原因，問題就出在不會(huì)解讀教材上。這種貌似解讀教材實(shí)則不得要領(lǐng)的老師，不在少數(shù)。這些老師的常態(tài)課，很多經(jīng)不起推敲。
二是沒有養(yǎng)成解讀教材的習(xí)慣。很多老師上課，常是參考現(xiàn)成的教案，而非自己親力親為的設(shè)計(jì)。這種情況下，教學(xué)的展開多是沿著別人的思路行走。而一旦面對不得不獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，手頭僅有教材而不知所措，也就在情理之中了。
首先，要弄清教材講了什么，對教材進(jìn)行初步解讀。
關(guān)于第一個(gè)問題，教材主要通過數(shù)形結(jié)合思想，呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的兩種算理和算法。第一種算法的算理是：把4個(gè)1/5平均分成2份，每份是2個(gè)1/5，也就是2/5。第二種算法的算理是：把一張紙的4/5平均分成2份，求每份是這張紙的幾分之幾，也就是把這張紙的4/5看做一個(gè)整體（單位“1”），平均分成2份，每份是這個(gè)整體的1/2。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求4/5的1/2是多少用乘法。這樣，就將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。
關(guān)于第二個(gè)問題，教材仍然采用數(shù)形結(jié)合思想，呈現(xiàn)算理和算法。
然后，教材提示學(xué)生，通過以上的計(jì)算，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
這樣的解讀，基本上是眼睛能看到的，思考的成分不多。
第二，要弄清教材為什么這樣設(shè)計(jì)，對教材進(jìn)行深層思考。
還以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例。教材通過數(shù)學(xué)結(jié)合思想的運(yùn)用，展開對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理算法的探究，主要是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段是非常抽象的。而對于小學(xué)生來講，任何一個(gè)概念的建立、算法的形成，都需要大量的感性材料作支撐。因此，教材就設(shè)計(jì)了把長方形紙折一折、分一分、畫一畫的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，降低思考的難度。
而之所以設(shè)計(jì)第二個(gè)問題，是為了讓學(xué)生感受到，解決第一個(gè)問題的第一種計(jì)算方法有其局限性：當(dāng)被除數(shù)的分子不是整數(shù)除數(shù)的倍數(shù)時(shí)，行不通。從而，從兩種方法的比較中優(yōu)化算法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
這樣的解讀，就增加了思考的成分，讓對教材的解讀逐步深入。
第三，要重視練習(xí)題的解讀，對教材進(jìn)行全面解讀。
練習(xí)是例題的強(qiáng)化、補(bǔ)充和延伸，因此，在解讀例題的基礎(chǔ)上，也要重視練習(xí)的解讀。仍然以《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》為例，書上的練習(xí)題重點(diǎn)安排了分?jǐn)?shù)乘法與除法的逆運(yùn)算，主要是根據(jù)一個(gè)乘法算式，寫出兩個(gè)除法算式；根據(jù)乘法算式寫出除法算式的結(jié)果，根據(jù)除法算式寫出乘法算式的結(jié)果。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，是要告訴我們在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系。例如，可以通過驗(yàn)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的商，去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
這樣的解讀，建立在深入思考與全面思考的基礎(chǔ)上，有利于兼顧教學(xué)的深度與廣度。
第四，要重視獨(dú)立解讀和同伴互助相結(jié)合。
以獨(dú)立解讀為基礎(chǔ)，以同伴互助做輔助，會(huì)大大提升教師解讀教材的能力。這里所謂的獨(dú)立解讀，首先是對教材純文本的解讀，不參考其他資料。對教材深思熟慮之后，再加入一些參考資料，去驗(yàn)證自己的思考。在獨(dú)立解讀教材時(shí)，教師要有問題意識(shí)，要多問為什么。自己難以把握時(shí)，虛心請教同伴，幫助自己真正吃透教材。
第五，解讀教材時(shí)要保持質(zhì)疑的精神，在辯證中優(yōu)化。
教材是上課的重要素材，但并不意味絕對完美。以現(xiàn)行的人教試驗(yàn)版教材為例，就有不少地方編排的不合適，這就需要教師有辯證的眼光和勇于質(zhì)疑的大腦，在解讀中進(jìn)行必要的優(yōu)化，從而為創(chuàng)造性的使用教材打基礎(chǔ)。
通過以上方法的解讀，應(yīng)該能讓教師站在知識(shí)體系的高度思考新知的探究，幫助教師較為準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更加尊重和找到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，確立合適的教學(xué)目標(biāo)。這樣，再去設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，就會(huì)有針對性，并能促使教師的教真正為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。
至此，需要特別指出的是：當(dāng)教師愿意沉下心來教材解讀，當(dāng)教師掌握了解讀教材的方法，久而久之就會(huì)養(yǎng)成解讀教材的良好習(xí)慣，也就會(huì)水到渠成的解決教師解讀教材能力不足的問題了。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
首先，六位老師的課堂教學(xué)確實(shí)精彩，他們在上課時(shí)所用的語言，那是相當(dāng)?shù)木伲热纾骸澳阏媛斆鳌薄ⅰ澳闶俏业睦蠋煛薄ⅰ昂⒆印薄ⅰ皩氊悺薄ⅰ澳埽欢埽^對能”等等充滿鼓勵(lì)和幽默的語言，讓孩子和老師之間進(jìn)行了無間的接觸，課堂氣氛相當(dāng)活躍，真正做到了“學(xué)生才是課堂的主人”的說法。
其次，他們沒有用花哨的課件，特別是蘇明強(qiáng)老師、李培芳老師，他們沒有什么課件，只是憑著一只粉筆、一張紙讓一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他們在教學(xué)中，一開始就用“我會(huì)變魔術(shù)”這一說法，吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個(gè)什么樣的魔術(shù)，來激起孩子們的求知欲和好奇心，然后再進(jìn)行演示和講解，自然就順理成章地完成了教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，其過程之精彩是我用語言無法描述的。他們的講座也讓我一直想聽下去，真有令人欲罷不能的感覺。特別是臺(tái)灣來的何鳳珠老師，在“神奇的水晶球”課中她教給學(xué)生“退退退，進(jìn)進(jìn)進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的方法更是一絕，學(xué)生在邊做邊想的時(shí)候，不知不覺就掌握了尋找規(guī)律的方法。
再次，通過幾位老師的講座，我明白了一個(gè)道理，那就是“教什么？怎么教？”的問題。我們只有明白了要教給學(xué)生什么，才好進(jìn)行怎么教的設(shè)想和操作，要不然，在整堂課上，老師天女散花，不知所云，那么學(xué)生自然也就學(xué)不到什么東西了，同時(shí)，還要注意不要盲目地追求課堂高效，若盲目地追求高效，那可能會(huì)適得其反，還不如不要這樣的效果，因?yàn)榭斓臇|西，是保證不了質(zhì)量的。正如呂傳漢教授所說的海南的大米一樣，雖然在海南一年能收三次水稻，但是那里的米做的飯沒有我們這里收一次米做的飯香。是的，我們?nèi)绻晃兜刈非笳n堂上要教給孩子們的東西赿多，而孩子們的接受能力是有限的，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，難道就說我們的教學(xué)失敗了嗎？我記得有這樣一句名言：希望赿大，失望就會(huì)赿大。所以，一堂課應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。那么這一堂課就是高效的課堂。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我是真的認(rèn)識(shí)了自己“井底之蛙”的錯(cuò)誤，也認(rèn)識(shí)了自己在教學(xué)生涯中的許多不足，所以，我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，多請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，以完善自己的不足。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。
課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一定會(huì)遇到各種各樣的`公式、定理和規(guī)律，這些都是前人畢生心血總結(jié)出來的，是人類智慧的結(jié)晶，為我們的學(xué)習(xí)指明了光明的道路。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：這些僅僅只是大的輪廓，其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓，不斷地完善，然而這一切又一切的實(shí)現(xiàn)要靠敢于“創(chuàng)新”的自我。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我有很多心得：它好比建筑一棟大廈，在打好地基一磚一瓦建筑的同時(shí)，首先應(yīng)該檢驗(yàn)地基的牢固性，是否經(jīng)得起百層的建筑。在這之后才能隨心所欲地裝飾你的大廈。從這里可以看出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要在“守舊”中“創(chuàng)新”，有要在“創(chuàng)新”中“守舊”。即在最淺顯的知識(shí)上追求新的發(fā)展，在新領(lǐng)域中不脫離根本的原理。這里最重要的是知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，做到融會(huì)貫通，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，否則只能是在原地踏步。創(chuàng)新是引發(fā)歷史革命的根本動(dòng)力，它很可能引發(fā)新的數(shù)學(xué)革命，最終將帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)向前發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在具有創(chuàng)新的精神的同時(shí)，具有大膽提出問題、認(rèn)真研究問題、合理想象問題、巧妙解決問題的信念。
首先，數(shù)學(xué)賦予了我們一個(gè)清晰的頭腦，這使得我們可以看清事物之間的聯(lián)系；其次，數(shù)學(xué)加深了我們對事物的判斷能力；第三，數(shù)學(xué)開發(fā)了我們的邏輯思維。
最近幾年，我不斷的體會(huì)到數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)以及生活各方面都為我們提供了大量的可利用資源，并不是所有人都理解這一點(diǎn)，畢竟數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)在本質(zhì)上完全不同與物理化學(xué)。雖然應(yīng)用學(xué)科帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但倘若沒有數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，所有的學(xué)科都將變成空中樓閣。一個(gè)人要想成為一名科學(xué)家，他首先必須成為一名數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種魔力控制著我們的思維，大腦一旦失去數(shù)學(xué)的作用有如身體失去地心引力一樣虛無縹緲，數(shù)學(xué)的魔力不僅使人的大腦產(chǎn)生了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕沂谷说墓ぷ餍蚀蟠筇岣撸@是我們有目共睹的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要兩個(gè)前提：一是要有悟性，二是要有計(jì)算能力，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考，多發(fā)問。以我個(gè)人為例，我常把一些離散的信息進(jìn)行加工，得到另一些連續(xù)的或更有價(jià)值的信息（如將特殊式反推導(dǎo)得到一般式就可以看到式子變化的規(guī)律）以便增加已知量來解決我所要面對的問題。
數(shù)學(xué)是一門計(jì)算科學(xué)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就必須要有一定的計(jì)算能力。而數(shù)學(xué)沒學(xué)好的人通常有兩個(gè)原因：一是邏輯思維發(fā)生混亂，二是分析計(jì)算能力差。只要找到自己的弱項(xiàng)，努力的拼搏，最終是會(huì)成功的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有終點(diǎn)的，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失敗，數(shù)學(xué)上的成功來自于實(shí)力不是靠運(yùn)氣，而實(shí)力則是在堅(jiān)持不懈的奮斗中點(diǎn)點(diǎn)滴滴磨練出來的。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
學(xué)期末結(jié)束之際，縣教研室到我鎮(zhèn)舉行了以“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法分析梳理”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)。
會(huì)上，四位專家名師從重要性、定義、內(nèi)涵、區(qū)別與聯(lián)系、教學(xué)策略、現(xiàn)實(shí)背景、發(fā)展趨勢等多個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法做了解讀，用理論聯(lián)系案例分析，或穩(wěn)重深沉、或生動(dòng)活潑，都獨(dú)具特色。這次活動(dòng)意義非凡，為我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師們積蓄了知識(shí)底蘊(yùn)，打下了強(qiáng)心劑，更為下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。
培訓(xùn)時(shí)間僅僅是短短的半天，但“聽君一席話，勝讀十年書”，專家名師們的解讀使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，對小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對教材使用、對課堂環(huán)節(jié)中的滲透策略更明確了，并且了解了中學(xué)、小學(xué)的教材銜接要點(diǎn)。
原來提到數(shù)學(xué)思想方法的時(shí)候，總是感覺似乎知道一些，總想應(yīng)用它來指導(dǎo)自己的教學(xué)，但是自身對數(shù)學(xué)思想方法的理解不深透，另外又覺得數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)在課堂教學(xué)中短時(shí)期難以見成效。所以本人的教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在一些急功近利的不好現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)名師工作室主持人張富老師一語道破玄機(jī)：加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。從數(shù)學(xué)教材體系看，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中貫穿著兩條主線，一是寫進(jìn)教材的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是明線，一貫很受重視，必須切實(shí)保證學(xué)生學(xué)好。另一條是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這是條暗線，較少或沒有直接寫進(jìn)教材，但對小學(xué)生的成長卻十分重要，也越來越引起人們的重視。
在教學(xué)中不能只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。兩條線應(yīng)在課堂教學(xué)中并進(jìn)，無形的數(shù)學(xué)思想將有形的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿始終。重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有利于教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)、知識(shí)形成的過程，解決問題的過程展示給學(xué)生，教學(xué)達(dá)到事半功倍。
近年來執(zhí)教六年級，每每聊到自己的教學(xué)，自我感覺還算良好。哪知總是被身在中學(xué)的愛人屢屢抨擊：“你們這些小學(xué)教師很是過分!學(xué)生都被你們榨干了油，到中學(xué)來慫得不得了!腦筋都不會(huì)動(dòng)動(dòng)，像根木頭!”此話雖不好聽，但揭示了某些不良的教學(xué)現(xiàn)狀：重知識(shí)結(jié)論、輕知識(shí)發(fā)生過程;重知識(shí)達(dá)標(biāo)評價(jià)，輕數(shù)學(xué)思想形成的評價(jià);重學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)利益，輕學(xué)生的長遠(yuǎn)素質(zhì)發(fā)展等。
了一個(gè)暑假假期，就把1——12冊全套數(shù)學(xué)教材所有的例題、思考題及有代表性的練習(xí)題全部做了一遍。查閱了大量的參考資料，虛心向老師們學(xué)習(xí)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識(shí)網(wǎng)狀圖，整理了厚厚的一大本學(xué)習(xí)筆記。在通讀和熟悉全套數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真演算發(fā)散題、輔導(dǎo)題、競賽題，草紙摞起來比寫字臺(tái)還要高。另外，能不能讓中小學(xué)教師也互相聽聽課?甚至適當(dāng)?shù)負(fù)Q幾天崗?畢竟“他山之石，可以攻玉”。
教材改了多個(gè)版本，原來我總是認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，只要把自己這本數(shù)學(xué)書教好就行了，我曾經(jīng)認(rèn)為，改來改去也只是“換湯不換藥” 而已。縣教研室李主任的一番話讓我猛如醍醐灌頂!教什么?怎樣教?如何評價(jià)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生素質(zhì)!其中最重要的因素是思維素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思想方法就是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好思維素質(zhì)的關(guān)鍵。如果將學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)看作一個(gè)坐標(biāo)系，那么數(shù)學(xué)知識(shí)、技能就好比橫軸上的因素，而數(shù)學(xué)思想方法就是縱軸的內(nèi)容。淡化或忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生從縱橫兩個(gè)維度上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也必將影響其能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。因此，向?qū)W生滲透一些基的數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角，是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的突破口。
任何一種數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和掌握，絕非一朝一夕的事，它需要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)，需要經(jīng)歷滲透、反復(fù)、逐級遞進(jìn)、螺旋上升、不斷深化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法這兩方面，數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題，都體現(xiàn)著這兩者的有機(jī)結(jié)合。只要我們在教學(xué)中對常用數(shù)學(xué)方法和重要的數(shù)學(xué)思想引起重視，大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，并有意識(shí)地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)一定會(huì)日趨成熟，一定可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的層次、新的高度，也會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟本到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流(觀察、實(shí)驗(yàn)、推測、計(jì)算)，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。
通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
蒙氏數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
一、課程的基本理念
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。
1、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。基于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。
2、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分，其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容
高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容，不單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。