每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇一
您們好!
我叫xxx，來(lái)自xx班，學(xué)號(hào)xx，我論文的題目是《“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的構(gòu)建》。本篇論文是在xxx老師的指導(dǎo)下完成的。在這期間，×老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議。在此，我非常感謝她一直以來(lái)的精心指導(dǎo)，同時(shí) 也對(duì)各位評(píng)審能在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間，參與論文的審閱和答辯表示不勝感激。下面我就把論文的基本思路向各位答辯老師作如下簡(jiǎn)要陳述：
選擇本課題作為我論文的寫(xiě)作題材的原因如下：一是小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;第二是對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)品德教學(xué)模式存在的問(wèn)題而引發(fā)的思考。
本文共分成四部分：
第一部分主要闡述這篇論文的研究方法、研究背景和研究意義 第二部分主要闡述“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的內(nèi)涵
第三部分主要闡述了“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)行 第四部分是“故事型”小學(xué)品德教學(xué)模式時(shí)間運(yùn)行的績(jī)效
本篇論文已經(jīng)完成，還有許多的地方需要更全面的改進(jìn)，但總的來(lái)說(shuō)，在撰寫(xiě)的過(guò)程中，我真實(shí)地學(xué)到了許多東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步豐富了自己的知識(shí)。但由于個(gè)人能力不足，加之時(shí)間和精力有限，在許多內(nèi)容表述、論證上存在著不當(dāng)之處，與老師的期望還有差距，許多問(wèn)題還有待進(jìn)行一步思考和探究，借此答辯機(jī)會(huì)，希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，指出我的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，使該論文得到完善和提高。
我的答辯自述完畢，謝謝各位老師!
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇二
這一年中，上半年在河北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)執(zhí)教二年級(jí)美術(shù)課程；下半年在河北區(qū)光明小學(xué)執(zhí)教一年級(jí)美術(shù)課程。
任老師熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作中一貫秉承踏實(shí)，認(rèn)真的工作作風(fēng)，面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作從不敢有絲毫懈怠，尤其在美術(shù)和諧課堂的研究方面更是精心安排，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，每一位學(xué)生的狀態(tài)都投以了最大限度的關(guān)注。
無(wú)論是在光明小學(xué)還是在在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的工作期間，都能做到盡職盡責(zé)，培養(yǎng)孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，手把手的將美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技法融入每一節(jié)課當(dāng)中，讓孩子們?cè)趶V泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。
積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)論文比賽活動(dòng)和認(rèn)定活動(dòng)，一篇論文獲得市級(jí)認(rèn)定；一篇論文獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)；還參加了微課比賽。
八小時(shí)之內(nèi)，工作上不分分內(nèi)分外。在辦公室里也是生怕老師們跟我在一起不舒服，所以經(jīng)常干在前面，打水、掃地、擦地、倒垃圾，打飯等。對(duì)待學(xué)生也是這樣無(wú)論在實(shí)驗(yàn)還是光明小學(xué)，走到樓道里看到紙屑就會(huì)撿起來(lái)扔到垃圾箱里，看到孩子們追跑打斗就會(huì)去制止，“孩子們慢慢走，不著急，別摔著。”這樣的語(yǔ)言已經(jīng)成為了任老師的口頭語(yǔ)。
工作八小時(shí)之外，任老師做教學(xué)日記，每日更新，每天很辛苦，經(jīng)常工作到深夜。即便這樣也從沒(méi)有放棄過(guò)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間聽(tīng)講座豐富自己的見(jiàn)識(shí)，練毛筆字提高自己的修養(yǎng)。熱心參加一些社會(huì)活動(dòng)，為和諧社會(huì)添磚加瓦。
在考勤方面，不遲到不早退，歲數(shù)大了，身體的各方面零件都老化了，尤其是“腿”這一方面，真是疼起來(lái)上下樓都困難，但從沒(méi)有因?yàn)檫@樣的病痛耽誤一節(jié)孩子們的課。自己也是一個(gè)怕給別人添麻煩的人，這些年什么事都自己抗也都習(xí)慣了。
在廉潔方面做的也非常好，一開(kāi)學(xué)就有學(xué)生給任老師送購(gòu)物卡，感謝家長(zhǎng)，感謝孩子們，但“錢(qián)”這種東西，任老師不能粘，結(jié)果是如數(shù)退還了；老師們也特好，有需要任老師幫助的，又心疼任老師就送任老師一些禮物的，也都全部退還。
作為一名xxx員不是我的我不要，不該拿的我不能拿。
未來(lái)我會(huì)繼續(xù)加油的！
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇三
摘 要：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)組織團(tuán)體，小學(xué)畢業(yè)班區(qū)別于其他年級(jí)的班級(jí)，它的特點(diǎn)就在于處于一個(gè)小學(xué)和初中過(guò)渡的階段，這樣就要求教師在管理上要采取不一樣的方法，如何將班級(jí)的主動(dòng)性和師生間的配合發(fā)揮出來(lái)，讓畢業(yè)班的學(xué)生有一個(gè)陽(yáng)光積極的心態(tài)，最終取得小升初的考試勝利，是每一個(gè)畢業(yè)班班主任需要注意的地方。
關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；班級(jí)管理；凝聚力
一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級(jí)狀況
當(dāng)前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法，以及創(chuàng)新班級(jí)的開(kāi)展全盤(pán)忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過(guò)于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理，這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí)，老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí)，但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級(jí)管理的過(guò)程中，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓，往往會(huì)釀成反效果。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知，而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識(shí)，強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式，會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無(wú)趣，也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位。
二、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施
1.加強(qiáng)日常教育，制定符合班級(jí)情況的管理制度
在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。
2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭?lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jī)。
班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇四
1. 前談中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化及其發(fā)展
2. 小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想
3. .教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響
4. 某市家校合作的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策
5. 新課程背景下的文本解讀
6. 淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)
7. 美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示
8. 小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究
9. 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示
10. 中美小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的比較及啟示
11. 淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)
12. 信息技術(shù)與小學(xué)課程整和的問(wèn)題與對(duì)策
13. 集美大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究
14. 試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)
15. 當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正
16. 不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響
17. 教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究
18. 女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究
20. 小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策初探
21. 試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用
22. 關(guān)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究
23. 當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響
24. 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探
25. 新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探
26. 淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育
27. 關(guān)于課堂提問(wèn)以學(xué)生為主體問(wèn)題的思考
29. 某校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探
30. 市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究
31. 研究型教師的成長(zhǎng)策略
32. 淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略
33. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策
34. 臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析
35. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)
36. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究
37. 淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制
38. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略
39. 重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神
40. 淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
41. 論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵
42. 放飛語(yǔ)文課堂 開(kāi)辟求知天地
43. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的構(gòu)建
44. 中國(guó)畫(huà)與西方繪畫(huà)的造型之比較
45. 小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
46. 中美小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示
47. 小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問(wèn)題及對(duì)策
48. 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探
49. 市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究
50. 新課程背景下討論法的探索
51. 關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究
52. 小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究
53. 感悟：詞義教學(xué)的新策略
54. 中日生存教育的比較及思考
55. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究
56. 大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢(xún)內(nèi)容分類(lèi)研究
57. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)
58. 農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究
59. 21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考
60. 新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探
61. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
62. 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育
63. 信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略
64. 淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略
65. 關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考
66. 小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示
67. 小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用
68. 小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究
69. 信息技術(shù)條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
70. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策
71. 小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略
72. 試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育
73. 小學(xué)生課外閱讀策略探究
74. 試論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的情感教育
75. 試論金庸武俠小說(shuō)對(duì)小學(xué)生的影響
77. 高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見(jiàn)
78. “概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響
79. 小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題與解決對(duì)策探討
80. 生命教育呼喚對(duì)話(huà)教育
81. 市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究
82. 電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
83. 淺析小學(xué)生收集和處理信息能力培養(yǎng)
84. 大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究
86. 淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
87. 高等教育質(zhì)量觀述評(píng)
88. 學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究
89. 初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系
90. 小學(xué)語(yǔ)文教師“口語(yǔ)交際”課專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題初探
91. 關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
92. 學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究
93. 新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考
94. 新課程背景下良好班集體形成的策略研究
95. “先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通
96. 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合
97. 淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)
98. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究
99. 淺析另類(lèi)兒歌的思想傾向及形成原因
100. 淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
101. 小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討
102. 晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值
103. 中美兩國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考
104. 課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略研究
105. 美國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)碩士課程方案的分析與思考
106. 從《賣(mài)火柴的小女孩》看小學(xué)童話(huà)教學(xué)的審美教育
107. 新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)的用人藝術(shù)研究
108. 中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考
109. 小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究
110. 現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問(wèn)題的研究
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇五
小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
隨著近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
１.１學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，同時(shí)也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。
１.２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說(shuō)到數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對(duì)知識(shí)的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。
１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、無(wú)法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒(méi)有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
２.１培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng)，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形授課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
２.２改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開(kāi)展例如：分組討論、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且接受所學(xué)的內(nèi)容，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教，針對(duì)學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。
２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對(duì)于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少。教師要同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)常對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們從中能夠體會(huì)到完成目標(biāo)時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開(kāi)展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
［１］劉艷芝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)［ｊ］.中華少年.科學(xué)家，2017.（０１）：120－121.
［２］趙廣江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［ｊ］.林區(qū)教學(xué)，2017.（０１）：83－84.
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇六
在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開(kāi)始打基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)
小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)階段，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整［１］。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)，沒(méi)有完整的思考方式，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，并分析了其對(duì)教學(xué)的影響。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對(duì)于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義，教學(xué)中會(huì)以?xún)和目ㄍㄐ蜗髞?lái)表達(dá)數(shù)字的概念，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義［２］，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見(jiàn)，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯，這就說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。
形象性與抽象性特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問(wèn)題。
合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過(guò)度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來(lái)自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式，此時(shí)，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來(lái)［３］，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對(duì)天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡，而不是天平上物品的形象。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào)，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。
2、教學(xué)中的系統(tǒng)性與漸進(jìn)性
系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，在過(guò)程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性［４］，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，如果不然，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容。所以說(shuō)系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn)。
系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對(duì)課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容［５］，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn)，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解，分部進(jìn)行，通過(guò)每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成整體教學(xué)。
3、探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式
通過(guò)學(xué)習(xí)，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自行探索一部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是大部分知識(shí)不能夠通過(guò)探索的學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，并做出適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，接受性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主要方式，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。
4、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性、抽象性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、探索性以及接受性，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽(tīng)懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。
［１］更登格西．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析［ｊ］．課程教育研究，２０１６（２９）：１１１－１１２．
［２］笪鴻明．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法之例談［ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１４（２）：１３９－１４１．
［３］xxx毅．基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)影響研究［ｊ］．新課程，２０１６，（０２）：２３６－２３７．
［４］董智娟．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響研究［ｊ］．新課程，２０１６，（０４）：１２．
［５］高立紅．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的影響［ｊ］．考試周刊，２０１６，（４１）：６３．
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇七
小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此很多小學(xué)生在對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)比較容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這一問(wèn)題也對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了一定程度的影響，并且直接影響到了學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為學(xué)校和教師共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)此提出轉(zhuǎn)化策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
隨著近些年來(lái)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教育中也明確的提出：在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生難以學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因還是在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)困生會(huì)因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，因而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)比較隨意，往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到難題就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有的學(xué)生因?yàn)樵谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，從而導(dǎo)致自信心的缺乏，認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)什么都學(xué)不好，面對(duì)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了畏懼心理［１］。這些都是造成學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要因素，同時(shí)也讓很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師大感頭疼。
１.２教師教學(xué)方法有待改進(jìn)：說(shuō)到數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生的第一印象都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都很刻板嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間存在距離感。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中很少去關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，也很少有感情投入，關(guān)注的重點(diǎn)往往只在對(duì)知識(shí)的講解上。還有少數(shù)教師只喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還有厭惡數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，從而造成這些學(xué)生產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)心理。再加之本來(lái)就比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在心理上更加抵觸數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生更加難以學(xué)好數(shù)學(xué)。
１.３學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)逐步建立和養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果有著巨大影響。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都是由他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣所決定的。學(xué)生如果缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生更難以建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)就會(huì)形成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。大多數(shù)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都表現(xiàn)為：課堂上注意力不能集中、不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題、無(wú)法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)、沒(méi)有良好的讀題和審題習(xí)慣以及完成解題后沒(méi)有檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，這也是學(xué)困生不能學(xué)好數(shù)學(xué)的主要原因。要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得到提高。由于小學(xué)生年齡還小，通常都比較好動(dòng)，容易對(duì)身邊的新鮮事物感興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)［２］。例如：在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓他們回家之后利用廢紙張自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體的盒子各一個(gè)，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何裁剪和粘貼制作紙盒，制作過(guò)程中可以參照自己的鉛筆盒和家中的收納盒等。最后要還要在課堂上表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，以及耐心的指正做得不太好的學(xué)生。這樣一來(lái)，既幫助學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形授課內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
２.２改進(jìn)教學(xué)方式：教師要積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方式，教學(xué)流程要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要采取靈活多變的教學(xué)方法，組織和開(kāi)展例如：分組討論、合作探究以及動(dòng)手操作等多種新式的教學(xué)模式。把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，從而讓學(xué)困生也能夠積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從中體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且接受所學(xué)的內(nèi)容，以此幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí)教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中多為學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和小故事，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。此外，教學(xué)時(shí)還需要注意因材施教，針對(duì)學(xué)生不同數(shù)學(xué)水平提出不同的要求，由于數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力較差，教學(xué)過(guò)程中要盡量從他們的實(shí)際水平出發(fā)，深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓所有學(xué)生都能在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大的潛能。
２.３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并且盡量的為其創(chuàng)造條件使其能夠重復(fù)出現(xiàn)，從而使學(xué)生形成習(xí)慣。對(duì)于那些不良的表現(xiàn)，教師也要及時(shí)的給予否定，使其出現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少。教師要同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)常對(duì)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)有不合理的地方要及時(shí)的進(jìn)行修改。尤其是在目標(biāo)制定的初始階段，不能給學(xué)困生制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓他們從中能夠體會(huì)到完成目標(biāo)時(shí)的成就感。教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其養(yǎng)成給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。
3、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開(kāi)展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。
［１］劉艷芝．探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)［ｊ］．中華少年．科學(xué)家，２０１７．（０１）：１２０－１２１．
［２］趙廣江．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析［ｊ］．林區(qū)教學(xué)，２０１７．（０１）：８３－８４.
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇八
為拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考。提高廣大小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，根據(jù)計(jì)劃安排,經(jīng)研究學(xué)校決定舉辦“金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文比賽”活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
一、參賽對(duì)象：2-6年級(jí)學(xué)生
二、內(nèi)容范圍：與現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，反映學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)心得。
三、參評(píng)方法
1、小論文可從數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活兩方面選題，反映自己探究數(shù)學(xué)問(wèn)題或從事實(shí)踐活動(dòng)的簡(jiǎn)單過(guò)程和結(jié)果，能體現(xiàn)一定的探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生選題，幫助學(xué)生完成小論文，但不能包辦代替。
3、小論文形式上可以是數(shù)學(xué)童話(huà)，數(shù)學(xué)故事，調(diào)查報(bào)告，數(shù)學(xué)日記……
四、評(píng)選時(shí)間：
11月9日——11月20日
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇九
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。我國(guó)政府對(duì)人才的教育工作也越來(lái)越重視。小學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)性教育，決定了每個(gè)學(xué)生日后對(duì)教育的接受能力。計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的根本，也是眾多科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的邏輯能力和計(jì)算能力關(guān)乎學(xué)生后期的整體學(xué)習(xí)。本文主要通過(guò)對(duì)目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，結(jié)合教育方式的發(fā)展水平，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)提供有價(jià)值的參考資料。
小學(xué)教育；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策
目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大多是以數(shù)字和計(jì)算為主。所以計(jì)算能力基本上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力也是小學(xué)課改最主要的目的之一。以下針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究，進(jìn)行具體的分析和討論。
小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，大多是基礎(chǔ)的計(jì)算內(nèi)容，占了數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容。小學(xué)生的計(jì)算能力可以說(shuō)直接決定了數(shù)學(xué)成績(jī)的質(zhì)量。而其計(jì)算能力除了很少一部分先天因素，更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如，老師在具體的教學(xué)工作中，可以將一些數(shù)學(xué)概念通過(guò)計(jì)算和分解的方式來(lái)引入；常見(jiàn)的應(yīng)用題的應(yīng)答方式和思路，可以通過(guò)計(jì)算步驟來(lái)逐漸完成。因此，如何有效地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。[1]
學(xué)生的計(jì)算能力水平和發(fā)展同其自身對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解程度有著深刻的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的計(jì)算步驟都是以充分地理解相關(guān)理論為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)理論通過(guò)計(jì)算步驟的完成進(jìn)一步鞏固和加深印象。其中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力主要包含以下兩個(gè)方面：
（一）靈活掌握數(shù)學(xué)計(jì)算法則
計(jì)算法則是對(duì)計(jì)算步驟的總結(jié)和概括，所有的數(shù)學(xué)性理論和法則都是遵循一定的規(guī)律和概率的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要知其然還要知其所以然。學(xué)生需要明確地運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)則指導(dǎo)自己的計(jì)算，同時(shí)，對(duì)該理論要有正確的解讀和理解，要知道為什么需要遵循這個(gè)規(guī)則來(lái)進(jìn)行計(jì)算，不能死記硬背。對(duì)計(jì)算法則的正確理解可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。[2]
（二）靈活的計(jì)算技能
考核學(xué)生的計(jì)算技能，主要是通過(guò)計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度。計(jì)算技能掌握越熟練，其效率和正確性也就越高。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計(jì)算過(guò)程可以說(shuō)是一種自動(dòng)化、本能的過(guò)程，既復(fù)雜但是又很完善，是一個(gè)目的明確的規(guī)范化的練習(xí)過(guò)程。計(jì)算技能的形成和提高，是在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固來(lái)實(shí)現(xiàn)的。計(jì)算技能可以說(shuō)是學(xué)生的一種內(nèi)在技能，包括學(xué)生的記憶能力、感知能力和邏輯思維能力等，其中思維能力占據(jù)主導(dǎo)地位。[3]
（一）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要求
老師在教育工作中，首先要明確不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，根據(jù)其年齡特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。對(duì)于小學(xué)生而言，每差別一個(gè)年級(jí)，其學(xué)習(xí)能力都會(huì)有顯著的區(qū)別，要針對(duì)不同對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)其掌握知識(shí)的速度和整體的綜合素質(zhì)來(lái)確定。小學(xué)生的計(jì)算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短確定，老師制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃要有一定的科學(xué)性。
（二）明確小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)
老師在教學(xué)中要保證教學(xué)工作的有效性，需要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)。第一，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，將每個(gè)階段的目標(biāo)分解，確保每個(gè)階段的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。第二，針對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)要著重強(qiáng)化，提高學(xué)生的整體能力。第三，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)理論相互之間的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的法則進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第四，將自己的教學(xué)方式靈活化、生動(dòng)化。第五，在教育過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。第六，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作和溝通，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。[4]
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟知識(shí)的水平都處在一個(gè)啟蒙階段。需要一個(gè)具有較強(qiáng)引導(dǎo)能力的老師。學(xué)生的計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育工作，對(duì)老師和學(xué)生都是一種考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的整體理科學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算能力的意義和內(nèi)涵進(jìn)行解析，結(jié)合我國(guó)目前的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的相應(yīng)建議和對(duì)策，希望能對(duì)老師的教育工作有一定的參考價(jià)值。隨著我國(guó)整體教育水平的提高和教育模式的改革，未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作必定會(huì)更加完善和科學(xué)。
[1]劉靜。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[j]。教育科學(xué):引文版，2017(2):182-183.
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[3]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施計(jì)算教學(xué)[j]。教育科學(xué):全文版，2016(8):109-110.
[4]唐雄。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[j]。世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016(10):105-106.
小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇十
隨著新課程改革的深入實(shí)施“，對(duì)話(huà)教學(xué)”這個(gè)全新的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了全面運(yùn)用。它打破了傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)的頑疾，更新了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維模式，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極探究有效實(shí)施“對(duì)話(huà)教學(xué)”的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)模式；實(shí)施策略；提高分析
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式取得了斐然成就，尤其是解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情不夠、積極性不強(qiáng)的問(wèn)題收到了非常良好的效果。伴隨著教育新課改的逐步深入，許多更加能夠與“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式相契合的教育理念和措施必將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中得到更為廣泛的運(yùn)用和實(shí)踐。但是，現(xiàn)階段因?yàn)榉N種原因我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中仍然存在許多亟待解決的緊迫問(wèn)題。下面，我結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在融合前輩研究成果的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)下教育體制，談?wù)勎覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用中存在的問(wèn)題。首先，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，使得小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”的運(yùn)用措施沒(méi)有落到實(shí)處、落到好處，造成對(duì)話(huà)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)喪失，沒(méi)能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效益。此問(wèn)題的存在尤以老教師最為突出，老教師由于長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)手段大多已經(jīng)固話(huà)化，選擇的教育工具也就局限于老教師所熟悉的幾種，而年紀(jì)較小的教師在思維觀念上都更加易于接受新的教育理念。其次，學(xué)生的參與度還不夠高，沒(méi)有把握好“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐策略的要點(diǎn)和核心思想。“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”模式其核心是讓學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中都能夠發(fā)揮出雙方應(yīng)有的作用，尤其是要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮建設(shè)性作用，突出教師的教育主體地位、學(xué)生的核心地位。通過(guò)更加科學(xué)化的教學(xué)手段把更加利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高。再次，一大突出問(wèn)題就是教師沒(méi)有充分挖掘教材信息，教材的編制沒(méi)有與地方實(shí)情相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，出版社在編制教材、教育主管部門(mén)在遴選教材的時(shí)候往往都將教材是否編制與當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)情相適合考慮進(jìn)去，但是因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱(chēng)加上信息的采集會(huì)花費(fèi)巨大的人力、物力，使得教材在編制、采購(gòu)的過(guò)程中不得已與地方上實(shí)情存在一些出入。但是教師作為“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)理念的實(shí)踐主體，立足教材的基礎(chǔ)上，可按照當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性對(duì)教材進(jìn)行必要的修改，讓學(xué)生能夠做到“與數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)”。
（一）立足于日常生活實(shí)踐，充分挖掘有效的趣味性對(duì)話(huà)
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率就需要營(yíng)造相對(duì)較為趣味、活潑的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生積極參與到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中打下必要的基礎(chǔ)。濃厚而積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐有非常重要的影響，有良好學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍的保障時(shí)，師生之間的精彩絕倫的對(duì)話(huà)能夠順利開(kāi)展，不僅可以展示出語(yǔ)言的魅力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與度。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授長(zhǎng)度“千米”時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到千米的這個(gè)長(zhǎng)度概念，可以在開(kāi)場(chǎng)白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者學(xué)生所熟知的漫畫(huà)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之間經(jīng)常嬉戲玩耍可以借助于此，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到千米這個(gè)基本的長(zhǎng)度衡量指標(biāo)。教師：“同學(xué)們，你們知不知道龜兔賽跑？”眾學(xué)生：“知道。”此時(shí)教師就需要在引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，吸引學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上，把“龜兔賽跑”故事中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)“千米”加入其中。教師：“大家知道為什么烏龜最后會(huì)贏得比賽嗎？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，課堂很熱鬧，教師可以借助這樣的契機(jī)積極引導(dǎo)學(xué)生思維向課題方向轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“千米”有一個(gè)大致的思維輪廓。在學(xué)生討論完之后，教師可以急轉(zhuǎn)直下將學(xué)生的思維來(lái)一個(gè)大逆轉(zhuǎn)：“老師認(rèn)為啊，兔子會(huì)失敗是因?yàn)榕艿锰欤敲磶浊椎穆烦毯芸炀团芡昕隙ê芾郏胁潘耍蠹蚁胂霝觚敚瑸觚數(shù)乃俣榷嗦耍泄?jié)省了不少體力，加上一點(diǎn)小小的運(yùn)氣所有烏龜贏得了比賽”，教師在講述完“龜兔賽跑”故事后可以結(jié)合學(xué)生和教師自己的生活實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容融入到日常生活實(shí)踐中去。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)踐中有些教師充分吸收了日常生活實(shí)踐中的實(shí)例，并采取一定的教學(xué)手段將之融入到“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）立足教材又突破教材的桎梏，實(shí)現(xiàn)教材與“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教育模式的完美對(duì)接
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課改最近幾年全面在小學(xué)鋪開(kāi)，雖然卓有成效但是在一些極個(gè)別領(lǐng)域的改革還不夠透徹，教育改革的措施還沒(méi)有落到實(shí)處，其中以教材為例小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往取決于教學(xué)任務(wù)的需要以及國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略，出版社在編制教材之處需要結(jié)合教育發(fā)展的特性以及未來(lái)教育的趨勢(shì)進(jìn)行，因此使得小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制往往立足于全國(guó)范圍內(nèi)的情況沒(méi)有充分考慮地方上的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的修改，例如，在講到“基本的地理海拔高度”時(shí)，山區(qū)的小孩子對(duì)海拔高度的認(rèn)識(shí)就比平原地區(qū)的孩子了解得深刻。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐水平需要教師立足于各地的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融合教育發(fā)展綱要對(duì)教材進(jìn)行合理的修訂，并派發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。每一所學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備雄厚的教師對(duì)教材進(jìn)行合理的編寫(xiě)。以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式為例，農(nóng)村地區(qū)教師在改編小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育的現(xiàn)狀，將學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況也摻入其中，立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、滿(mǎn)足教育的基本需求實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略和水平的提高。當(dāng)然，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略效率的提高對(duì)教材進(jìn)行合理的改編也需要考慮一些非本地區(qū)實(shí)踐范圍內(nèi)所能及的事物，這樣才能拓展學(xué)生的思維和知識(shí)空間。對(duì)教材進(jìn)行改編不是為了禁錮小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略水平和效率的提高，而學(xué)生為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中起到更加積極的作用。
（三）教師要加強(qiáng)對(duì)自身的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力的優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流
小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀，讓小學(xué)生進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。故而需要教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言邏輯運(yùn)用能力和表達(dá)能力，如果教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)“對(duì)話(huà)教學(xué)”實(shí)踐中顯得死板而毫無(wú)樂(lè)趣，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)素質(zhì)教育中對(duì)于小學(xué)生而言其難度較大，如許多邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)詞匯、嚴(yán)苛的思維過(guò)程都制約了教師語(yǔ)言邏輯的運(yùn)用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分母與分子”的教學(xué)中“，二分之一”教師可以采取多種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)“二分之一”這個(gè)數(shù)字有清晰的認(rèn)識(shí)，但是在表達(dá)過(guò)程中教師不能張冠李戴，必須嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，不應(yīng)該成為制約教學(xué)開(kāi)展詼諧幽默“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”教學(xué)。上例中，教師在教授分子與分母知識(shí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以借鑒一些其他學(xué)科的良好經(jīng)驗(yàn)，如可以采取實(shí)驗(yàn)動(dòng)手模式，讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，可以采取將某一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)事物分為若干部分，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行分辨：分開(kāi)的部分占總體的多少？各個(gè)分開(kāi)的部分又與總體是什么關(guān)系等等問(wèn)題，既考驗(yàn)教師的智慧，又考驗(yàn)教師的口頭表達(dá)能力。因此，教師需要不斷的加強(qiáng)對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和培育，讓自身口語(yǔ)表達(dá)能力能夠在促進(jìn)“對(duì)話(huà)數(shù)學(xué)”實(shí)施策略的效率和水平中扮演積極的推動(dòng)作用。
[1]宣維鍵。讓對(duì)話(huà)教學(xué)點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂[j]。中學(xué)課程輔導(dǎo):江蘇教師，2014(11)。
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小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇十一
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小學(xué)論文 小學(xué)論文題目篇十二
在江西省小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，贛州市文清路小學(xué)黃雋老師執(zhí)教的《小議――》以高分名列一等獎(jiǎng)第一名。為便于表述，把這節(jié)課的主要過(guò)程還原如下：
(一)多媒體出示畫(huà)面
畫(huà)外音：這是劉明，這是李陽(yáng)。放學(xué)了他們留在教室里要干什么?
(二)讓學(xué)生概說(shuō)畫(huà)面意思
劉明貪玩不想寫(xiě)作業(yè)，又想得到老師的表?yè)P(yáng)，花錢(qián)買(mǎi)李陽(yáng)的作業(yè)抄，還不讓李陽(yáng)告訴別人。李陽(yáng)為了攢錢(qián)買(mǎi)東西，借作業(yè)給劉明抄，還答應(yīng)幫他隱瞞這件事。
(三)對(duì)這件事發(fā)表看法，用一個(gè)詞或短語(yǔ)表明觀點(diǎn)
劉明：不勞而獲、隱瞞壞事、弄虛作假、愛(ài)虛榮。
李陽(yáng)：包庇錯(cuò)誤、攢錢(qián)方法不當(dāng)、不是真朋友。
(四)為自己的觀點(diǎn)找出支撐理由
1.教師引導(dǎo)：這些都是大家的觀點(diǎn)。表明觀點(diǎn)之后，別人不服怎么辦?(啟發(fā)學(xué)生講道理。)
2.教師進(jìn)入角色和學(xué)生對(duì)話(huà)
(1)師：現(xiàn)在我就是劉明，你們說(shuō)我不勞而獲我就不服，我寫(xiě)了啊!怎么沒(méi)勞動(dòng)了?
師(小結(jié)提升)：真正的勞動(dòng)既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X，要經(jīng)過(guò)自身努力。
(2)師：我是沒(méi)勞動(dòng)，你們勞動(dòng)了，可你們交了作業(yè)，我也交了作業(yè)，還不是一樣的啊?
生：不一樣，我們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，而你沒(méi)有。
師(小結(jié)提升)：知識(shí)是買(mǎi)不來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生引用名人名言、諺語(yǔ)俗語(yǔ)說(shuō)道理。)
(3)師(小結(jié)引疑)：你們說(shuō)的道理我明白了，真正的勞動(dòng)要經(jīng)過(guò)自身努力，不勞動(dòng)就不會(huì)有屬于自己的收獲，一旦養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣將會(huì)一事無(wú)成。可是，真有那么嚴(yán)重嗎?誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(學(xué)生舉例。)
3.教師以反面事例引導(dǎo)
以《守株待兔》為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)身邊真實(shí)的事。(相機(jī)出示金鑰匙：可以舉生活中的事例，也可以舉故事中的事例。)
4.教師以正面事例引導(dǎo)
你們說(shuō)勞動(dòng)會(huì)有真收獲，請(qǐng)舉例子，再說(shuō)說(shuō)我們身邊成績(jī)好的同學(xué)是怎么對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)勞動(dòng)的，社會(huì)上獲得了比別人更好成就的人，他們是怎么勞動(dòng)的。
5.小結(jié)提升
剛才幾位同學(xué)說(shuō)完事例后都對(duì)事例作了總結(jié)，還引用了名言，我很欣賞。(出示金鑰匙：1.可以引用名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)作總結(jié)。2.用上了感嘆、反問(wèn)的總結(jié)更加有力。)
(五)總結(jié)寫(xiě)法
師：剛才我們是圍繞哪個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)議論的?又是怎么議論的?請(qǐng)看板書(shū)(敘事情、表觀點(diǎn)、講道理、擺事實(shí)、作總結(jié))。短片中還有許多值得議論的觀點(diǎn)，你準(zhǔn)備選哪一個(gè)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)吧，人物的姓名可以自己重新起。
(六)學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
(七)習(xí)作展示
片段一：《小議用錢(qián)買(mǎi)作業(yè)》
(用錢(qián)買(mǎi)作業(yè)故事省略。)
葉帆這種行為是不對(duì)的，古人云：“君子愛(ài)財(cái)，取之有道。”葉帆想買(mǎi)航模，應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩剑?如)節(jié)省零花錢(qián)或幫大人勞動(dòng)我看到過(guò)這樣一個(gè)新聞，一位正在讀三年級(jí)的美國(guó)小朋友莫莉每次幫父母澆花，可以得到2美元，給爺爺遛狗，也可以得到2美元，她每月可以(從)家長(zhǎng)那里賺到5美元至10美元。她還常向同學(xué)炫耀(“工資”)，老師也因(她的)動(dòng)手能力強(qiáng)而表?yè)P(yáng)她。
葉帆通過(guò)不正當(dāng)方法攢錢(qián)，后果是嚴(yán)重的，首先，他害了李明，讓李明鞏固不了課堂所學(xué)(的知識(shí))；其次，他也害了自己，讓自己變成了“投機(jī)取巧”的懶蟲(chóng)，真是害人害己啊!在社會(huì)上引起巨大反響的三鹿毒奶粉事件，就是商家為了牟取暴利，在嬰幼兒奶粉里添加三聚氰胺，結(jié)果害了無(wú)數(shù)的嬰幼兒，也害得三鹿品牌名譽(yù)掃地，害得(責(zé)任人)做牢。
總之，通過(guò)正當(dāng)方式攢錢(qián)，才能花得心安理得(；)通過(guò)不正當(dāng)方式攢錢(qián)，終將害人害己!
片段二：《小議弄虛作假》
(用錢(qián)買(mǎi)作業(yè)故事省略)
李立是不對(duì)的.他為了得到表?yè)P(yáng)，欺騙老師，這是在弄虛作假。
弄虛作假的人終究會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，如果你一而再，再而三地騙人的話(huà)，別人會(huì)不再相信你，朋友不再幫助你，老師也不再信任你。你(愿意)做這樣的人嗎?(如果)你還不明白，就聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事吧!它會(huì)告訴你弄虛作假的后果一
(略去“狼來(lái)了”的故事。)
弄虛作假的人剛開(kāi)始會(huì)得到好處，可騙人越久，越會(huì)付出代價(jià)。(如果)你不想付出更大的代價(jià)，就趕緊改正這個(gè)錯(cuò)誤吧!所有的謊言都會(huì)被揭穿。躲得過(guò)初一，躲不過(guò)十五。難道你還想將謊言繼續(xù)下去(，最后身敗名裂嗎)?
括號(hào)里的字詞、標(biāo)點(diǎn)是在老師指導(dǎo)下改正過(guò)來(lái)的。有半數(shù)學(xué)生習(xí)作達(dá)到了例作的水平。
這節(jié)課成功了，贏得了評(píng)委和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。這節(jié)另類(lèi)但成功的課，入我腦海的不只是現(xiàn)場(chǎng)的掌聲，更有五點(diǎn)“另類(lèi)”思考。
(一)小學(xué)生習(xí)作是可以寫(xiě)議論文的
不要以為指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)議論文是一件難事，現(xiàn)行語(yǔ)文教材中習(xí)作訓(xùn)j練極少涉及議論，課標(biāo)沒(méi)有明確要求對(duì)小學(xué)生實(shí)施議論文習(xí)作教學(xué)，課文文本也極少例子，單元習(xí)作也沒(méi)有明確內(nèi)容，傳統(tǒng)習(xí)慣上也不對(duì)小學(xué)生實(shí)施議論文習(xí)作指導(dǎo)，因此教師就把自己的思維禁錮起來(lái)，視小學(xué)生寫(xiě)議論文為禁地而不敢創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，讓小學(xué)生寫(xiě)議論文是一片待開(kāi)墾的處女地。黃雋老師在這片處女地里開(kāi)始了耕耘，且有了喜人的收獲。黃雋老師這節(jié)課為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提供了新的經(jīng)驗(yàn)和思路，打開(kāi)了～扇新的大門(mén)。
有報(bào)道說(shuō)，國(guó)內(nèi)某小學(xué)生隨父母到美國(guó)讀五年級(jí)，五年級(jí)下學(xué)期老師出的作文題目是“中國(guó)的過(guò)去和未來(lái)”，并輔以方法。要知道，這種題目在國(guó)內(nèi)是研究生才能做的。結(jié)果怎樣呢?這個(gè)學(xué)生到圖書(shū)館借來(lái)了大量參考書(shū)，忙了近一個(gè)月，寫(xiě)下了洋洋萬(wàn)言的“大作”。要在國(guó)內(nèi)怎敢奢望!差別怎么就這么大呢?教學(xué)理念所致。其實(shí)，多數(shù)孩子在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)用議論這種方法了。如：“這個(gè)蘋(píng)果很好吃，因?yàn)樗窒阌痔稹！薄疤O(píng)果好吃”是觀點(diǎn)，“又香又甜”是論據(jù)。到了小學(xué)，孩子們和小伙伴們議論書(shū)本中、影視劇中的事件、人物已是常事。無(wú)論從信息儲(chǔ)備，還是思維運(yùn)行，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)議論文的基礎(chǔ)。學(xué)情已變，我們?yōu)槭裁催€要人為地給小學(xué)生劃一塊不能寫(xiě)議論文的禁地呢?
(二)只要內(nèi)容合適指導(dǎo)得當(dāng)，小學(xué)生是能夠?qū)懞米h論文的
黃雋老師選取的內(nèi)容是小學(xué)生耳聞或目睹過(guò)的身邊事件，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。適合小學(xué)生議論的內(nèi)容比比皆是，可信手拈來(lái)――內(nèi)容不成問(wèn)題。黃老師的指導(dǎo)方法也并不特別，只是巧妙地把方法隱藏在感性認(rèn)識(shí)過(guò)程中、師生對(duì)話(huà)互動(dòng)中，不著痕跡地讓學(xué)生習(xí)得了寫(xiě)議論文的方法。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看，學(xué)生對(duì)議論事件興致高，參與面廣，思維活躍，表達(dá)清楚。從習(xí)作效果看，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)用當(dāng)堂習(xí)得的議論方法構(gòu)思行文，且觀點(diǎn)比較明確，論據(jù)也還充分，有十多篇習(xí)作有理有據(jù)有節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)也頗具議論味道。這是了不起的。這就是說(shuō)，只要內(nèi)容合適且指導(dǎo)得當(dāng)，小學(xué)生是能夠?qū)懞米h論文的。
(三)用基礎(chǔ)且常規(guī)的方法指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)議論文是可以成功的
課堂中教師引導(dǎo)的方法，都在常規(guī)范圍，一不復(fù)雜，二不華麗，具有推廣性。受課學(xué)生是隨機(jī)抽選的常規(guī)班級(jí)，具有普適性。從學(xué)生活動(dòng)上看，大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，且始終保持高漲的熱情，積極思維，反應(yīng)敏捷，語(yǔ)言表達(dá)通暢，習(xí)作效果好。既然能小議a，就能小議b，小議c，小議……成功的范例可以借鑒，可以推廣。
(四)指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)議論文，是能提早且有效培養(yǎng)其思辨能力的
由于內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，學(xué)生思路打開(kāi)了，思維活躍了，思辨的因子激活了。學(xué)生從故事中除了想到上述“害人害己”和“弄虛作假”外，還有“紙包不住火”“諱疾忌醫(yī)”“隱瞞事實(shí)真相的后果”等，且沿著各自的思路議論開(kāi)去，不僅思維得到了訓(xùn)i練，還習(xí)得了思辨方法，如用具體故事為論點(diǎn)佐證等，思辨能力得到了鍛煉和提升。用錢(qián)買(mǎi)作業(yè)屬什么性質(zhì)這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)的確較難，但他們卻突破了這一認(rèn)知難點(diǎn)，如有的學(xué)生認(rèn)為：錢(qián)本來(lái)就是勞動(dòng)所獲，用錢(qián)買(mǎi)商品是憑勞所獲，但知識(shí)不是商品，用錢(qián)買(mǎi)不到，知識(shí)只能靠自己努力學(xué)習(xí)才能得到。
(五)小學(xué)語(yǔ)文教材是可以適當(dāng)安排一些議論式習(xí)作的
現(xiàn)行課標(biāo)教材中雖然極少，但有了適合指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文的內(nèi)容安排。如語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)四單元“口語(yǔ)交際”板塊的“辯論會(huì)”；人教版五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際”習(xí)作三中的“勸說(shuō)”，六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”習(xí)作三中的“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”等。從形式上看是口語(yǔ)交際，要求學(xué)生圍繞上述內(nèi)容進(jìn)行思辨式的口頭議論，如果教師在指導(dǎo)學(xué)生議論時(shí)，輔以擺事實(shí)講道理，用名人名言支持自己觀點(diǎn)等方法，然后把口頭議論形成文字，就是一篇名副其實(shí)的議論文。事實(shí)證明，做到這一點(diǎn)已經(jīng)不是難事。既然如此，就可以明確提出小學(xué)生也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文的要求，并安排適當(dāng)?shù)膯卧獌?nèi)容進(jìn)行議論文的習(xí)作。那么重新審視小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建記敘文和議論文相結(jié)合的新的習(xí)作體系就順理成章。在沒(méi)有小學(xué)生寫(xiě)議論文的明確要求和相應(yīng)的教材前，教師可以像黃雋老師那樣活用教材，指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)議論文。