小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）

英語是世界上最重要的外語之一，掌握它將有助于我們更好地融入全球社會。以下是一些常用的英語總結(jié)寫作技巧和方法，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇一

[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實施原則。

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，案例教學(xué)法對實現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點，正確選用教學(xué)方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強調(diào)按計劃進(jìn)行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，盡管教學(xué)中也強調(diào)理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學(xué)生只是被動接受。教與學(xué)的互動關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的弱點，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識向教會學(xué)生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。

二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。

為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇二

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇三

古往今來,朗讀在語文教學(xué)中都很重要,但多數(shù)農(nóng)村初中的語文課堂卻少了瑯瑯書聲,顯得單調(diào)枯燥.語文教師要明確朗讀的意義,精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)、指導(dǎo)、示范學(xué)生朗讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的`語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng).

作者：楊軍作者單位：泰興市張橋中心初中,江蘇,泰興,225451刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教學(xué)朗讀

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇四

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇五

情感教學(xué)的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為。

化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。

情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。

一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗。

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因為差生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生個性得到發(fā)展。

3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。

4.轉(zhuǎn)化差生。

5.課堂教學(xué)實施鼓勵性評價，使不同層次的學(xué)生成績都有所進(jìn)步。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇六

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點很多，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時間，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題。

（三）討論結(jié)果。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ)。

1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實際。

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小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇七

摘要：目前我國高職院校的旅游英語教學(xué)普遍存在教學(xué)體系不健全且產(chǎn)、學(xué)、研、踐、習(xí)不能有機結(jié)合的問題，而旅游英語教學(xué)在很大程度上又受制于學(xué)生的專業(yè)，因此很有必要就高職旅游英語教學(xué)體系作為一個整體的研究對象，從實際問題著手，對培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃、教學(xué)方法和手段、教師職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的實踐性探索。本文即通過分析當(dāng)前高職院校旅游英語教學(xué)中存在的問題并針對旅游英語教學(xué)的特點，探討旅游英語與專業(yè)整合之間的聯(lián)系，研究在高職旅游英語課堂進(jìn)行職場化教學(xué)的可行性，力爭學(xué)生在課堂上所學(xué)就是未來學(xué)生在旅游行業(yè)的職場上所用，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合。

一、問題的提出。

我國高職院校的學(xué)生在畢業(yè)前普遍要學(xué)習(xí)十余年的英語課程，但近年來，高職院校生源層次不同，學(xué)生英語水平參差不齊仍是許多高職院校所面臨的實際問題，這對于高職外語教學(xué)無疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。李嵐清同志也曾指出：我國目前外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在“費時較多，收效較低”的問題。教育部高教司57號文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中提出并強調(diào)在教學(xué)中要遵循“實用為主，夠用為度”的方針，而根據(jù)我國目前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前對高職人才培養(yǎng)模式的需求審視高職外語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，高職院校旅游英語的教學(xué)模式和教學(xué)體系尚處于探索階段且普遍存在著以下問題：教學(xué)目標(biāo)錯位、教師復(fù)合能力欠缺、教材系統(tǒng)不健全且缺乏特色、教學(xué)手段單一且缺乏創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容滯后且缺乏實用性、教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)、重國家考級英語而輕職業(yè)英語的學(xué)習(xí)、考核方式單一以及校企合作層次淺等，同時，相當(dāng)多的英語教師缺少創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)上仍然采用“滿堂灌”的授課方式，而學(xué)生所學(xué)知識與學(xué)生未來的職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，以至于很多畢業(yè)生在踏入職場后發(fā)現(xiàn)所學(xué)并不是所需，或者一旦要用英語進(jìn)行交際時，就出現(xiàn)問題或用詞不當(dāng)，有時“課堂英語”在職場竟完全張不開嘴。

筆者通過對《淺談高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策》(梁悅.，)、《對高職英語專業(yè)外教教學(xué)效果的調(diào)查與思考》(田雪蓉，)、《淺談“工學(xué)結(jié)合”模式下高職英語教學(xué)的改革》(喻艷莉，)、《高職英語教育如何適應(yīng)形勢發(fā)展》(郭艷利，)、《多媒體輔助高職英語教學(xué)的探索與實踐》(楊萌，2010)等專業(yè)論文和《secondlanguageteachereducation》(richards,j.c.andnunan,d.，1990)、《英語學(xué)習(xí)與交際語法》(邱述德，)、《國際交流語用學(xué)-從實踐到理論》(胡庚申，2004)、《外語教學(xué)與改革：問題與對策》(束定芳，2004)等論著進(jìn)行研讀和比較后發(fā)現(xiàn)，在我國高職旅游英語中引入職場化英語教學(xué)是一種必然，而目前國內(nèi)外相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對該類問題的研究還處于起步階段，不夠成熟和穩(wěn)定，具體體現(xiàn)在：(1)對目前我國高職院校的師資和生源、旅游英語教學(xué)的實際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)體系等實際情況的了解、調(diào)研和剖析不夠深入;(2)將專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃、教學(xué)方法和手段以及教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展等方面作為客體進(jìn)行研究不夠完善;(3)結(jié)合“職場英語”的應(yīng)用與發(fā)展，以改進(jìn)高職旅游英語教學(xué)體系、最大化地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為目標(biāo)，對我國高職院校外語教學(xué)體系進(jìn)行實踐性的探索等方面仍然缺乏系統(tǒng)性的研究和實踐。

隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，尤其是歐美市場的開放，我國出入境旅游的業(yè)務(wù)大幅增加，對旅游英語專業(yè)的人才需求不斷攀升。這就需要我國培養(yǎng)出一批既具有旅游專業(yè)文化知識又能講一口流利英語的`旅游英語專業(yè)人才。但是由于教學(xué)與實踐的脫節(jié)及就業(yè)觀念的滯后，旅游專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需要，就業(yè)情況不甚理想。故在高職院校的旅游英語課堂進(jìn)行職場化教學(xué)，實現(xiàn)高職教育與職業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合已成為一種邏輯的必然。唯有如此，才能增強旅游英語課程的實用性，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言和專業(yè)技能的能力，達(dá)到學(xué)以致用，在實習(xí)或就業(yè)后可以直接上手。學(xué)生不再是做題機器，而教師也當(dāng)然也不再被異化為過級培訓(xùn)師了。

世界職業(yè)教育課程改革與發(fā)展表明：職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā);職業(yè)教育的課程應(yīng)該強調(diào)能力本位;職業(yè)教育課程開發(fā)要求企業(yè)與學(xué)校合作。旅游英語教學(xué)注重英語口語及表達(dá)能力的培養(yǎng)并滲透了豐富的文化內(nèi)涵，其綜合性和實踐性很強，故旅游英語職場化教學(xué)應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為目標(biāo)”，以英語語言為載體，把各大景點的歷史、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)型、能力型、復(fù)合型人才為原則展開教學(xué)。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以理論和實踐并重。以前的課程教學(xué)大綱都是以英語語言知識傳授為主線，以理論教學(xué)為主體，忽略了工作實踐在課程體系中的主導(dǎo)地位;而高職英語強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語言技能，突出實踐在課程中的主體地位，故我院旅游專業(yè)的英語教學(xué)制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計突出“以能力本位、以崗位需求為主線”開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，滿足行業(yè)企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則，采用技能培養(yǎng)、知識傳授、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成三位一體的模式培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)由“語言知識+語言技能”向“職業(yè)知識+職業(yè)技能”的轉(zhuǎn)化。

根據(jù)我院旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位特點，我們確定旅游英語的相關(guān)課程主要圍繞“入境涉外導(dǎo)游”和“酒店服務(wù)人員”這兩個職業(yè)群展開，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容、能力目標(biāo)基于教學(xué)法的轉(zhuǎn)換后形成小型的主題學(xué)習(xí)單元即具體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生最終掌握英語知識和提高工作能力。入境涉外導(dǎo)游的典型工作項目包括導(dǎo)游生活服務(wù)、導(dǎo)游講解服務(wù)、應(yīng)急事務(wù)處理等，其典型的工作任務(wù)包括旅游預(yù)定、迎送客人、登記入住、行程安排、旅游講解、商場購物、康樂服務(wù)、處理問題與突發(fā)事件。由此，我們開發(fā)出《旅游英語》、《導(dǎo)游英語》、《飯店情景英語》等課程，其中《導(dǎo)游英語》申報了校級精品課程。學(xué)生通過各個任務(wù)型教學(xué)項目設(shè)計出的學(xué)習(xí)情境，真正做到了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇八

通過以上對初中語文課堂教學(xué)語言運用問題的研究與探討，為了能夠全面增強課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：

3.1合理運用引導(dǎo)式教學(xué)語言。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，初中語文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以保證學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動與交流，并在交流當(dāng)中重視語言使用的啟發(fā)性，合理提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，對其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。語文教師可以合理地運用擬人或者是比喻的方式，使得語文知識更為形象，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，強化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2語文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力。

初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學(xué)的過程中，需要語文教師合理地運用規(guī)范性的教學(xué)語言，同時，要保證發(fā)音準(zhǔn)確，不存在口語或者是語氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個人知識儲備，增強語文功底，全面增強語言表達(dá)的能力?；诖?，需要通過課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語言使用不合理的問題，及時改正，增強自身修養(yǎng)，提高語言表達(dá)的能力，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的全面提升。

3.3增強課堂語言幽默感與趣味感。

課堂教學(xué)語言的有效性主要表現(xiàn)在對學(xué)生想象力的有效激發(fā)，增強學(xué)生對于教材的理解。所以，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師自身教學(xué)語言的作用十分關(guān)鍵，一定要幽默，并且生動有趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口]。而教學(xué)語言的趣味性則能夠增強課堂的活躍氛圍，拉近教師與學(xué)生間的情感，使其主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動并交流，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

綜上所述，語文教師語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點，對教學(xué)語言進(jìn)行合理地運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動且愉快的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中。通過對生動有趣教學(xué)語言的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，增強課堂教學(xué)語言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇九

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十

追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養(yǎng)正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓(xùn)養(yǎng)”作為兒童道德習(xí)慣形成的主要措施?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”的論述，對后代兒童教育發(fā)生了經(jīng)久不衰的影響。朱熹的“古之教者有小學(xué)；有大學(xué)……，小學(xué)是事……大學(xué)是發(fā)明此事之理”的著名論斷，一語道破了小學(xué)道德教育主要應(yīng)培養(yǎng)具體的道德行為，大學(xué)的道德教育才揭示其道理。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

本世紀(jì)70～80年代，前蘇聯(lián)心理學(xué)家們根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地研究了小學(xué)兒童品德發(fā)展的特征，認(rèn)為小學(xué)兒童的完整品德是在學(xué)校中遵守明確的道德要求、準(zhǔn)則和行為規(guī)范而形成的。他們強調(diào)兒童道德習(xí)慣的養(yǎng)成在兒童個性形成與品德發(fā)展中具有極其深遠(yuǎn)的意義。

我國著名心理學(xué)專家林崇德教授在他的《品德發(fā)展心理學(xué)》中指出，由于年齡所致，小學(xué)生在思想品德形成過程中，道德認(rèn)識比較膚淺，只知道“應(yīng)該去做”，但對“為什么這樣做”缺乏理解，具有外部調(diào)節(jié)向內(nèi)心自覺發(fā)展的特點，“要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑”。在探討小學(xué)思想品德課教學(xué)實質(zhì)時，我們認(rèn)為思品課有其自身的特點，它是一門有別于小學(xué)其它學(xué)科，具有“教養(yǎng)課”的性質(zhì)，它既不像語文、數(shù)學(xué)那樣具有明顯的“知識”性，也不具有音體美勞那樣的“技能”性，而是具有養(yǎng)成教育的引“行”性，或是道德認(rèn)識的啟蒙教材。我們的這一觀點與有的論者近年提出的“思想品德課程是‘修養(yǎng)課’”的論點不謀而合。

二、養(yǎng)成教育應(yīng)確立適合學(xué)生年齡特點的養(yǎng)成內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必然涉及到養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)。首先是確立養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。根據(jù)我們所掌握的文獻(xiàn)資料，目前我國對養(yǎng)成教育的內(nèi)容以及分類還沒有成功的經(jīng)驗。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習(xí)慣，像愛國、守紀(jì)、待人、勞動、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征，結(jié)合有關(guān)的理論，探究尋找兒童行為習(xí)慣的最佳發(fā)展期，然后把上述行為習(xí)慣有效地匹配到不同學(xué)段中去。例如，品德發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童不同范疇的道德行為發(fā)展是有別的，在“對人”、“對己”、“對社會”三個方面，對己方面的道德發(fā)展較高，對社會方面的道德發(fā)展次之，最低的是對人方面的道德行為的發(fā)展。對此，我們在匹配過程中，低年級注重對己方面的行為習(xí)慣訓(xùn)練，中、高年級依次配加對社會、對他人的行為習(xí)慣內(nèi)容。像助人、待人、團結(jié)友愛等習(xí)慣都具有一定的“對他人”的特點，故而匹配時應(yīng)注重把行為形成的最佳養(yǎng)成期放在高年級。其次是確立養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，由于人的道德行為習(xí)慣不是先天的，而是習(xí)得而來的，故此在行為的養(yǎng)成過程中總會表現(xiàn)出一定的行為標(biāo)準(zhǔn)或行為深度。

對此，我們曾進(jìn)行設(shè)問：一種行為習(xí)慣在形成過程中表現(xiàn)到何種程度才算達(dá)標(biāo)？行為標(biāo)準(zhǔn)分哪幾級水平？轉(zhuǎn)繞這一現(xiàn)實問題，我們多次博覽群書，深入到實踐中觀察，經(jīng)過反復(fù)地論證分析，最后將每一行為習(xí)慣從程度上分成三級水平：自發(fā)、自覺、自動化。自發(fā)是出自于個體的本能需要而產(chǎn)生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩(wěn)定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中性行動，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習(xí)慣，或者說是一種行為定勢，達(dá)到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在確立了行為習(xí)慣的三個層次之后，我們又盡力做到對同一行為根據(jù)學(xué)段不同和強化次數(shù)的不同分度要求。比如對在車上見到老人后讓座這一禮貌行為，低年極可以達(dá)到自發(fā)或自覺的程度，中高年級就應(yīng)達(dá)到自動化的程度，即老人上車后，用不著多想就會主動地給老人讓座。

三、養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在于建立一套行之有效的實施方略。

1．構(gòu)建全方位結(jié)構(gòu)體系德育工作是一項社會性很強的系統(tǒng)工程，我們建立了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的德育體系，使三者之間相互聯(lián)系，互為補充，形成合力。從各自分擔(dān)的任務(wù)看，我們認(rèn)為學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主渠道，它既承擔(dān)著道德認(rèn)識上的教化，又肩負(fù)著行為上的規(guī)范訓(xùn)練，同時還接納學(xué)生的行為評價。

對于家庭中的養(yǎng)成教育，我們著重強調(diào)環(huán)境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。社會教育則特別強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在建立起宏觀結(jié)果框架的同時，我們又從微觀上想問題，尤其是對學(xué)校教育，我們也找到了三結(jié)合的教育關(guān)系，那就是在校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的政教處、教導(dǎo)處、少先隊。這三者之間除具有互相聯(lián)系、互相補充的關(guān)系之外，各自還都有獨立聯(lián)系的線索。政教處對內(nèi)可直接管理班主任，對外我們規(guī)定與家庭教育接軌；少先隊對內(nèi)有各中隊輔導(dǎo)員屬于直轄的對象，對外讓它與社會教育直接掛鉤；教導(dǎo)處的主要管理對象為各任科教師。宏觀與微觀結(jié)合，自然形成了一個雙重正三角形關(guān)系的養(yǎng)成教育結(jié)構(gòu)體系。

2．制定雙元制實施制度所謂雙元制制度，即在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的`養(yǎng)成規(guī)范，給實施單位或教師制定出落實養(yǎng)成計劃的管理職責(zé)、制度等。我們在實踐中深刻地認(rèn)識到，制度的落實是養(yǎng)成計劃具體付諸于實踐的有效措施，或者說，制度是使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。這正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基矗”正是出于這一考慮，在具體實施過程中，我們曾圍繞養(yǎng)成教育的系列性內(nèi)容先后制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》、《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)文明班極標(biāo)準(zhǔn)》等，學(xué)校制定了《萊州鎮(zhèn)中心小學(xué)德育工作綱要》、《養(yǎng)成教育實施條例》、《德育工作管理制度》等。雙元制如同兩條軌，并行不悖，學(xué)生教育有方向，教師執(zhí)行有動力。與此同時，雙元制還能起到禁于未發(fā)的作用，具體明確的各種規(guī)范、守則、制度，還可收到防微杜漸，防患未然的效果。

3．設(shè)計豐富多彩的實踐活動實踐是人們認(rèn)識的基礎(chǔ)和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn)，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然的、一貫的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。鑒于此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡力為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)計豐富多彩的德育實踐活動，讓學(xué)生的德育生活充滿七彩陽光。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設(shè)計活動，又重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容方面設(shè)計活動。比如在社會教育活動中，我們組織學(xué)生成立了“雕塑公園護(hù)園小組”、“軍休所紅領(lǐng)巾大院”、“爭磊集團實踐基地”、“南關(guān)市場講文明講衛(wèi)生宣傳小組”等等，圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領(lǐng)巾廣播站、重大節(jié)日頌祖國、春游等，都為學(xué)生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了教養(yǎng)機會，錘煉了道德行為。

4．注重多角度因村施教人們一直把因村施教作為智育中的原則和方法，其實它同樣適用于德育工作。我國古代荀況在他的沉氣、養(yǎng)心藝術(shù)中，就非常主張針對學(xué)生的個性特點來實施德育，且對后代的影響極大。我們在實施養(yǎng)成教育的過程中，也非常重視個性方面的因村施教。我們責(zé)成班主任要根據(jù)學(xué)生不同性格類型，加強揚其長補其短的訓(xùn)練。比如，對于倔強剛強的，要注意養(yǎng)成柔順調(diào)和的品質(zhì)；對于個性內(nèi)向的人，注意形成豁達(dá)開朗的性格；對于氣量狹小的，遇事就煩悉的，要注意開闊其胸懷；對于沒有學(xué)習(xí)志向，把學(xué)習(xí)看成是給老師和家長學(xué)的，要注意樹六其遠(yuǎn)大理想……。除注意性格方面的因村施教外，我們還注意特殊家庭學(xué)生行為習(xí)慣的因材施教。例如，對于近幾年來，社會上一些“大款”的孩子，家庭往往給予孩子過多的溺愛，學(xué)生花起錢來如流水，勤儉節(jié)約習(xí)慣極差；再如，受不良思潮的侵襲，目前社會上的離婚率越來越高，生長在這些家庭中的孩子家境是極其不理想的，他們不僅失去了父母的嚴(yán)教，而且整天遇到的不是父母的痛哭流涕，就是痛罵，更或許是皮肉難以忍受的痛打，長此以往，學(xué)生很可能染上惡習(xí)……。對于上述種種類型，學(xué)校都非常重視，分別建立了特殊家庭學(xué)生檔案，并采取一些特殊補救的措施，進(jìn)行因材施教。

5．建立立體式評價模式加強養(yǎng)成教育過程中的管理與評價，不僅可以優(yōu)化養(yǎng)成教育的方法體系，更能促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。從評價的內(nèi)容上，我們根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等編制了《小學(xué)生道德行為習(xí)慣評價細(xì)則》，對常見的道德行為習(xí)慣分類別編制了指標(biāo)體系；從評價的時間上，我們采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，每日一對照，每周一小結(jié)，每月一評比，每學(xué)期一表彰的作法；從評價的方式上則采取自評、他評相結(jié)合的方式進(jìn)行。比如，我們設(shè)立的“日常行為監(jiān)督崗”旨在強調(diào)他評，紅領(lǐng)巾廣播站設(shè)立的“自律信箱”目的又在于自評。這樣，評價內(nèi)容、評價過程、評價方式相結(jié)合，自然就形成了一種立體式評價模式。

四、開展養(yǎng)成教育取得的初步成果及體會辛勤的汗水換來豐收的果實。

學(xué)校自開展養(yǎng)成教育以來，學(xué)生的精神面貌煥然一新，行為習(xí)慣越來越趨向規(guī)范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習(xí)慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據(jù)章就矩地生活和學(xué)習(xí)。幾年來，我校近1200名學(xué)生沒有任何違法犯罪的行為。助人的思想，孩子們已把它作為一種高尚的美德，獻(xiàn)愛心活動中，全校為災(zāi)區(qū)人民捐款3000余元，衣物近1000件，學(xué)雷鋒小組已達(dá)80多個……。近年來，我校先后有40多名學(xué)生獲地級以上德育活動獎勵，我們的德育經(jīng)驗經(jīng)常在地級以上刊物上報道。少先隊曾多次獲得上級組織的多種德育活動獎狀、獎杯、錦旗，學(xué)校多次被評為縣以上德育工作先進(jìn)單位，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。

實踐使我們深深體會到，小學(xué)段的道德教育，教學(xué)生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導(dǎo)行”上。正如原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產(chǎn)生的道德行為―――這是少年兒童教育的金科玉律。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十一

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十二

眾所周知，學(xué)前教育是國民教育的基礎(chǔ)，是人生邁向教育大門的第一步。學(xué)前教育的質(zhì)量對人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國對學(xué)前教育發(fā)展予以了高度重視，先后頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[]等文件。其實，要提升學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵在加強師資建設(shè)。學(xué)前教育教師的質(zhì)量過關(guān)，才能引領(lǐng)學(xué)前教育走向更好的發(fā)展。中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)旨在培養(yǎng)具備鋼琴演奏技能的幼兒鋼琴教師。為了使培養(yǎng)出來的人才更有針對性，本文提出幾點構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議，希望能起到一定的啟發(fā)作用。

一、構(gòu)建中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂的建議。

（一）提升學(xué)生的'音樂素質(zhì)。

要使學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)未來學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的步伐，需要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

第一，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂必須加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)樂理、彈奏等知識節(jié)能，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該接受鋼琴彈奏方面的訓(xùn)練，提升眼、耳、手的靈敏度，以便在彈奏鋼琴時，全身都能有機配合。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏基本技巧，使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練音階判斷，熟悉各種音調(diào)形式，使彈奏出來的鋼琴曲悅耳動聽。

第三，教師還要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏指法，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的境界，隨時都能彈奏出美妙流暢的鋼琴曲，給別人帶來審美享受。

（二）優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容。

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒教師提出的要求也越來越高，中師學(xué)前教育專業(yè)要根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢設(shè)置課程內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的人才具有針對性，體現(xiàn)在鋼琴課堂中，教師要為學(xué)生提供多元化的內(nèi)容，使學(xué)生對鋼琴課充滿激情。

第一，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生安排學(xué)科知識，使學(xué)生牢固掌握鋼琴彈奏的基本知識，使學(xué)生打牢理論基礎(chǔ)。

第二，教師要對學(xué)生加強鋼琴技能訓(xùn)練，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)作，彈出具有自己個性的鋼琴曲。

第三，鑒于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，所以中師學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師在課堂教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)彈奏幼兒鋼琴曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》《泥娃娃》等，學(xué)會簡單的兒歌伴奏技巧，學(xué)生才能勝任日后的幼兒園教育教學(xué)活動。

（三）靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

正所謂“教學(xué)無法，貴在得法”，在鋼琴課上，教師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

第一，教師要使用示范講解法，這是最基本的教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在授課之初，教師要對學(xué)生實施準(zhǔn)確的鋼琴示范演奏，使學(xué)生從整體上感受鋼琴曲的演奏狀態(tài)和音樂特色。示范結(jié)束后，教師為學(xué)生詳細(xì)講解彈奏要領(lǐng)，然后安排學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對學(xué)生的演奏進(jìn)行密切觀察，注意細(xì)節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個錯誤。

第二，當(dāng)學(xué)生對鋼琴曲具有一定的演奏基礎(chǔ)后，教師可以引入競賽法，學(xué)生普遍具有好勝心理，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼琴比賽，這樣不僅能鍛煉鍛煉學(xué)生的鋼琴彈奏熟練程度，也能提升學(xué)生的抗壓能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，在緊張的競爭氛圍中提升綜合素質(zhì)。

第三，教師還可以引入“師徒制”，即將鋼琴演奏技巧好的學(xué)生任命為“小老師”，讓他們對其他同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣的過程可以讓學(xué)生提前體驗當(dāng)老師的感受，對他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)大有裨益。

（四）加強教學(xué)反饋。

教學(xué)評價和教學(xué)反饋是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在鋼琴課堂中，教學(xué)反饋必不可少。教師可以引入學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總評等形式。

第一，教師可以先安排學(xué)生彈奏一整首鋼琴曲，學(xué)生彈奏完畢后，教師讓他自己評價自己的彈奏表現(xiàn)，這樣的過程可以讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，進(jìn)而查缺補漏。

第二，教師還要安排其他學(xué)生對該同學(xué)的演奏技能進(jìn)行點評，這樣的過程可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。

第三，學(xué)生自評和互評都結(jié)束后，教師要進(jìn)行總評，要多給予學(xué)生鼓勵和肯定，接著以委婉的語言指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生再接再厲，不斷進(jìn)步。

二、結(jié)束語。

在學(xué)前教育事業(yè)不斷改革的今天，中師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂也要加強改革，要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展幼兒教師，加強鋼琴教學(xué)改革，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能勝任未來學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。教師要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十三

我國受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)長期以來重理論知識、輕實踐。教師向?qū)W生陳述知識，重復(fù)教材觀念；學(xué)生的任務(wù)是記憶和考試時背書。這種教學(xué)方式在高校也普遍存在，教學(xué)走進(jìn)了陶行知所說的“死讀書，讀死書，讀書死”的死胡同。高校教師教育理論課程就是這樣的一個典型代表：一方面要注意培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)代教育的理論素質(zhì)，而另一方面卻仍然采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式在實施教學(xué)。

當(dāng)前，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在順利推進(jìn)，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師提出了新的要求。課程改革給高校教師教育也帶來了新挑戰(zhàn)，要求師范生不僅要有堅實的理論知識，還要有實施現(xiàn)代教學(xué)的能力。而高校教育理論課程教學(xué)方法單一落后，師范生對教育理論課程興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不強，難以掌握教育理論、形成教育技能。甚至在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，得到的必然還是傳統(tǒng)教育經(jīng)驗和能力，這樣的高師畢業(yè)生參加工作后將無法適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求。教育理論課程的教學(xué)方式和方法的改變已經(jīng)到了非改不可的地步。

不可否認(rèn)，高校教育理論課程與高校其他的理論課程一樣，教學(xué)與實踐相脫節(jié)的情況相當(dāng)嚴(yán)重，開展實踐性教學(xué)就是有效解決傳統(tǒng)教育“重理論、輕能力”的有效方式。如何開展高校教育理論課程的實踐性教學(xué)，對廣大高校教育理論課程教師是一個嚴(yán)峻的考驗。

開展教育理論課程實踐性教學(xué)具有重要的理論和現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在：

1.是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的要求。

2007年3月教育部啟動了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出“十一五”期間，切實把我國高等教育的教學(xué)質(zhì)量抓上去。開展教育理論課程實踐性教學(xué)，在實踐教學(xué)的過程中提高教育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的未來教師，正是具體落實“質(zhì)量工程”的要求。

2.有利于改革當(dāng)前高校教育理論課程的教學(xué)弊端。

高校本科教育長期以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才為目標(biāo)，直接導(dǎo)致目前本科教育“重學(xué)術(shù)，輕技術(shù)，重知而輕行，重理論知識的灌輸、輕實踐能力的'培養(yǎng)”的弊端。教育理論與教育實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不強、適應(yīng)工作的能力差、發(fā)展的潛力低等現(xiàn)象普遍存在。

另一方面，我國高等教育正在實現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型人才，社會大量需要各種專業(yè)性、應(yīng)用型的實用人才，以滿足社會的分工對各層次和各行業(yè)的專業(yè)人才的需要。這些都要求高校教育理論課程要開展實踐性教學(xué)。

3.是培養(yǎng)未來合格教師的必然要求。

教師是專門培養(yǎng)人的職業(yè)，不僅要有比一般人豐富和厚實的基礎(chǔ)知識和學(xué)科知識，作為自己實施教育教學(xué)的原材料，而且更需要掌握一般社會成員不需要或不必系統(tǒng)了解的教育教學(xué)知識、技能和教育教學(xué)規(guī)律。只有實現(xiàn)教師專業(yè)化，教師才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，贏得社會地位和社會尊重。

教師專業(yè)化體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、專業(yè)倫理和道德等多方面。教師專業(yè)化就是要求教師要在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”。師范畢業(yè)生的教育理論素養(yǎng)不能僅僅停留在理論上，還能夠應(yīng)用到實踐中，才能在將來成正成為具有專業(yè)化理論知識的高素質(zhì)教師?？梢姡逃碚撜n程開展實踐性教學(xué)是培養(yǎng)合格教師不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.有利于我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

受傳統(tǒng)教育的影響，我國的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育影響很深，素質(zhì)教育名存實亡，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，任務(wù)非常艱巨。但同時，我國的社會經(jīng)濟正在經(jīng)歷著前所未有的巨大變革，經(jīng)濟發(fā)展需要大量的人才，需要具有創(chuàng)新精神和動手能力的應(yīng)用性人才。基礎(chǔ)教育實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變又是一個不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流，為此，我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了建國以來的第八次課程改革。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，實踐性教學(xué)模式正在被廣泛推廣，加強實踐性教學(xué)將有效地改變我國當(dāng)前教育的弊端。

基礎(chǔ)教育要加強實踐性教學(xué)的關(guān)鍵問題是師資。受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)有教師大都是在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的，而實踐性教學(xué)是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的教師指導(dǎo)現(xiàn)代教育下的實踐教學(xué)，很容易使實踐教學(xué)變質(zhì)為“應(yīng)試”活動。高校教育理論課程開展實踐性教學(xué)必將是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理論和實踐的合格老師不可忽視的重要做法，有利于我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

教育理論課程開展實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)的課題，需要教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的配合，教育理論課程的實踐性教學(xué)才能真正實現(xiàn)。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變。

要開展教育理論課程的實踐性教學(xué)，首先是教師的角色必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這方面要注意解決兩個問題：

1.教師怎樣做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。開展教育理論課程的實踐性教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動、負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己主動地去尋找知識，讓大學(xué)生在教學(xué)的過程中做更多的事情。

2.怎樣把教育理論課程的教學(xué)過程變?yōu)榭茖W(xué)研究的過程。在學(xué)生主體性的教學(xué)方式中，不是簡單地學(xué)生多做、教師少做，而是對教師提出了更高的要求，教師不僅要重新設(shè)計課堂教學(xué)，更重要的是要設(shè)計課堂之外的教學(xué)，把教學(xué)過程變成一個研究過程，教師與學(xué)生們一起做學(xué)術(shù)研究。

（二）新型教學(xué)模式的應(yīng)用。

開展教育理論課程的實踐性教學(xué)，要注意應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)研究的最新成果，充分調(diào)動大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而其關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)推廣應(yīng)用的教學(xué)模式有：

1.研究性學(xué)習(xí)。包括課內(nèi)和課外的研究性學(xué)習(xí)，教育理論課程如何開展研究性學(xué)習(xí)。

2.問題式教學(xué)。教師可以通過一系列的問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，甚至鼓勵大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

3.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。在講授式的教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)就是上課、作業(yè)、考試。學(xué)生沒有具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)也就沒有動力。教育理論課程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是要設(shè)計科學(xué)、合理、具體的教學(xué)任務(wù)，并使之成為學(xué)生參與實踐的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可以解決教育理論課程與實踐脫節(jié)的問題，使理論與實踐很好地結(jié)合起來。研究將針對不同的章節(jié)內(nèi)容，選用不同的案例。

（三）改變教學(xué)效果評價的單一形式。

教學(xué)效果評價活動實質(zhì)上是教學(xué)的繼續(xù)，是教師深層教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實化。不同的評價，對大學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的積極主動性會產(chǎn)生不同的結(jié)果，現(xiàn)代的教學(xué)評價強調(diào)人的主體能動性。目前的教學(xué)評價過分重視考試以及分?jǐn)?shù)，缺少對學(xué)習(xí)過程的評價，不利于調(diào)動在學(xué)生參與到實踐性教學(xué)中來。

教育理論課程的教學(xué)效果評價應(yīng)該做以下的改革：

1.評價內(nèi)容研究。評價要多元化，不僅測量學(xué)生對知識的掌握，還能體現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的興趣和動機等。

2.形成性評價研究。用評價要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.學(xué)生參與評價研究。加強大學(xué)生在教學(xué)評價中的地位，通過評價促進(jìn)大學(xué)生主體性發(fā)展。

（四）利用學(xué)校教育資源，保障學(xué)生參加實踐性教學(xué)。

高校教學(xué)設(shè)施的改善，是開展教育理論課程實踐性教學(xué)的物質(zhì)保障。

1.要建立健全電子閱覽室。電子閱覽室是現(xiàn)代教育發(fā)展的標(biāo)志，要讓所有學(xué)生能夠參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。

2.要有足夠的圖書資料，滿足學(xué)生查找資料的要求。同時還要教會學(xué)生利用傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行科學(xué)研究，傳統(tǒng)的報紙、雜志是教育理論課程開展實踐性教學(xué)基本手段，必須培養(yǎng)學(xué)生利用傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。

3.讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的正確策略。網(wǎng)絡(luò)是開展教育理論課程實踐性教學(xué)的重要平臺，要讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)有益工具，大學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源而不是被其毒害。

四、結(jié)論。

開展教育理論課程實踐性教學(xué)是改革高校教育理論與實踐脫節(jié)的有效形式，是培養(yǎng)合格教師必不可少的環(huán)節(jié)。高校開展教育理論課程的實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，必須調(diào)動教師、學(xué)生、學(xué)校等各方面的積極性，教育理論課程的實踐教學(xué)才能真正實現(xiàn)，從而讓高師生掌握現(xiàn)代教育的理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和從事現(xiàn)代教育能力。

文檔為doc格式。

小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十四

摘要：本文從中外合作辦學(xué)環(huán)境下計算機專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性和可行性出發(fā)，分析了三年制?？茖嵤╇p語教學(xué)的問題和解決方法。結(jié)合我校與加拿大荷蘭學(xué)院合作辦學(xué)的實際情況，就雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)、教材選取、教學(xué)方法、課堂組織、考核方式等一系列問題進(jìn)行了深入地研究探索，對近年來我們教學(xué)研究經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，有利于雙語教學(xué)更好更快地發(fā)展，對其他合作辦學(xué)院校也有一定的借鑒意義。

論文關(guān)鍵詞：合作辦學(xué),計算機專業(yè),雙語教學(xué),教學(xué)研究。

雙語教學(xué)（bilingualteaching）是指在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)[2]，本文討論的是除漢語外，使用英語進(jìn)行的教學(xué)活動。目前國內(nèi)開展的雙語教學(xué)主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學(xué)活動全部用外語進(jìn)行，讓學(xué)生沉浸在指定語言環(huán)境中；（2）雙語過渡模式：保證學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會學(xué)科知識的情況下，母語和外語靈活互為教學(xué)活動的主體語言；（3）保持模式：以母語維持理解和交流過程，強調(diào)外語的組織教學(xué)，外語學(xué)科詞匯、概念的滲透。我院開始與加拿大荷蘭學(xué)院開展計算機信息系統(tǒng)等專業(yè)的合作辦學(xué)。根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)活動全部采用cbe教學(xué)模式[4]，專業(yè)課程必須按照加方提供的教學(xué)大綱要求，達(dá)到既定的能力培養(yǎng)目標(biāo)，所有專業(yè)課程全部采用雙語教學(xué)。

計算機科學(xué)的主流技術(shù)發(fā)源與發(fā)展大都集中在美國，經(jīng)典的計算機教材和專業(yè)文獻(xiàn)也大都產(chǎn)生于美國。無論是操作系統(tǒng)命令，還是高級程序語言，均是基于英語發(fā)展而來的。當(dāng)前計算機領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)與產(chǎn)品也多數(shù)產(chǎn)生于美國，大量先進(jìn)的技術(shù)論文等資料都是以英文撰寫的。無論是閱讀產(chǎn)品資料，還是與國外技術(shù)人員或客戶打交道，都要求計算機行業(yè)的從業(yè)人員必須具有相當(dāng)?shù)膰H交流能力。因此，計算機專業(yè)教育中采用雙語教學(xué)是可行的，也是非常必要的。但在實際的教學(xué)實施中也存在很多問題。

作為?？茖哟魏献鬓k學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)較差,外語能力不高；教師的雙語授課經(jīng)驗有限；指定的外文教學(xué)資源有限。在這種情況下雙語教學(xué)的目標(biāo)定位尤為關(guān)鍵。不能因為合作辦學(xué)就強力推行全英教學(xué)，把專業(yè)課當(dāng)成英語課，課時消耗大，教學(xué)目標(biāo)也不能達(dá)到，給學(xué)生和教師都帶了很大的壓力。

2.2師資的選拔與培訓(xùn)。

為了保證雙語教學(xué)的順利實施，每學(xué)期加方派出2名資深專業(yè)教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學(xué)觀摩；同時每年我校都將派出4名教師到加方進(jìn)行3個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。參加培訓(xùn)的教師是在學(xué)校范圍內(nèi)公開考核，選拔出的英語水平高、責(zé)任心和上進(jìn)心強的專業(yè)教師。培訓(xùn)方式包括加方教師來我校培訓(xùn)和外派教師出國培訓(xùn)兩種。

2.3教學(xué)大綱領(lǐng)悟不透。

根據(jù)我校與荷蘭學(xué)院的合作協(xié)議，學(xué)生必須完成加方專業(yè)體系的所有課程，每門課程的教學(xué)必須按照教學(xué)大綱（outline）的要求實施。其教學(xué)大綱由it企業(yè)、教育部門、學(xué)校等部門組成專門委員會制定或修訂，能夠反映當(dāng)前計算機行業(yè)對于從業(yè)人員的知識技能要求，并通過iso9001:質(zhì)量認(rèn)證[5]。

2.4缺乏優(yōu)秀的教材及教學(xué)資源。

由于加方課程體系與國內(nèi)有一定差異，教材選取我們雙語教學(xué)中遇到的首要問題。在國內(nèi)找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學(xué)資源，給教師備課帶了很大的困難。

2.5傳統(tǒng)的班級模式制約教學(xué)效果。

國內(nèi)一般采用傳統(tǒng)的班級授課方式，嚴(yán)格要求課堂教學(xué)的完整性和規(guī)范性，而且班級人數(shù)較多，不便于課堂活動的組織安排，教學(xué)效果不佳。尤其是學(xué)生層次參差不齊，部分學(xué)生對專業(yè)知識不感興趣，對英語授課排斥，導(dǎo)致專業(yè)課變成了專業(yè)英語課。

3教學(xué)經(jīng)驗的.初步總結(jié)。

經(jīng)過近幾年合作辦學(xué)的開展，我們對三年制專科層次實施雙語教學(xué)的模式進(jìn)行了深入的探索，逐漸解決了辦學(xué)初期的一些問題，教學(xué)經(jīng)驗日益豐富。

3.1英語運用水平和計算機操作技能并重。

目前，我們采用“一年英語基礎(chǔ)強化，兩年計算機專業(yè)技能提升”的培養(yǎng)模式。即在一年級時開設(shè)綜合英語、口語、聽力等多門英語課程，聘請外籍教師授課，強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并采用靈活多樣的形式建立良好英語授課環(huán)境，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。二、三年級開設(shè)計算機專業(yè)課程，強調(diào)學(xué)生對計算機操作和應(yīng)用能力，以及核心理論知識的理解和專業(yè)術(shù)語的掌握。

3.2建立完善的教學(xué)資源。

為了便于學(xué)生理解和獨立自學(xué)，滿足不同層次學(xué)生需求，我們的課程均準(zhǔn)備了中英文雙語資源。例如《數(shù)據(jù)庫管理》課程，教學(xué)資源包括教材（中文）、教學(xué)參考書（英文）、中英文教學(xué)ppt、專業(yè)術(shù)語對照翻譯、試題庫（中英文）、電子教案、sql語句練習(xí)題目、綜合項目實例等。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，所有教學(xué)資源均放到校園網(wǎng)天空教室上面[6]，對所有學(xué)生開放，保證學(xué)生隨時學(xué)習(xí)下載。

3.3合理組織課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是實施教學(xué)活動的核心，課堂組織是否合理、教學(xué)方法是否得當(dāng)會直接影響課程的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對《數(shù)據(jù)庫管理》課程實踐性強、應(yīng)用范圍廣的特點，適量減少理論教學(xué)，增加實踐課時，強化學(xué)生理解和使用sql語言的能力，提高學(xué)生開發(fā)簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

3.4組織多種形式的課外活動。

在院系內(nèi)外開展靈活多樣的課外學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鼓勵學(xué)生參加計算機技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等。針對計算機專業(yè)，院內(nèi)每學(xué)期會舉辦計算機裝機大賽、計算機知識搶答賽、個人原創(chuàng)作品大賽、網(wǎng)頁制作比賽、文獻(xiàn)翻譯等競賽類項目，并給與大范圍的獎項和獎勵。鼓勵教師在日常課堂教學(xué)中采用小型游戲類項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5成績評定公開透明。

雙語教學(xué)考核目的是檢查雙語環(huán)境下學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分?jǐn)?shù)的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學(xué)大綱中成績評定方法而詳細(xì)計算機的，不同課程考核方法不同。

4小結(jié)。

中外合作辦學(xué)計算機專業(yè)有其獨特性，開展雙語教學(xué)能夠使最準(zhǔn)確地理解專業(yè)知識，理解國外的課程體系及其教學(xué)方式，可強化學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，為出國深造打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提供豐富優(yōu)秀的教學(xué)資源、采用有效的教學(xué)方法和手段，讓所有層次的學(xué)生都能很好地理解雙語課程中的知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和對知識的探索精神。相信在學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，積極主動探索與實踐，總結(jié)經(jīng)驗，雙語教學(xué)的教學(xué)效果會不斷提高。

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小學(xué)英語故事教學(xué)的實踐與探索（熱門15篇）篇十五

隨著我國高等教育的發(fā)展,外語學(xué)習(xí)已成為高校教育的.重點.雙語教學(xué)也越來越受到各大高校的重視,筆者就可視化編程雙語教學(xué)情況和實踐效果進(jìn)行總結(jié).

作者：張愛民張鵬作者單位：石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：可視化編程雙語教學(xué)