總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn),又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,寫得詳細(xì)、具體。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇一
瓊中中學(xué) 李孟吉
通過(guò)高中地理教學(xué)這段時(shí)間,對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思如下: 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于理想化,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。所以,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提高課堂效益。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體,充分尊重學(xué)生的主體性和差異性,根據(jù)學(xué)生已有水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn),以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。例如:在講授《地球運(yùn)動(dòng)》第三課時(shí),將課堂目標(biāo)分為a、b、c三等,讓不同層次的學(xué)生完成各自的目標(biāo),并留有一定的空間給學(xué)生探究。
希望通著這次反思能提高我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,真正成為地理課堂的主人。
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇二
到目前為止,高一語(yǔ)文已完成了必修一的學(xué)習(xí),下面聯(lián)系前階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)
沅江三中
朱丹
狀況及模塊一的考試情況對(duì)近期教學(xué)進(jìn)行一次小結(jié)和反思。
一、前階段教學(xué)情況概述
語(yǔ)文課改最根本的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師,我們一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
因此,高一語(yǔ)文組努力運(yùn)用新課程理念,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、語(yǔ)文模塊一考試情況分析
1、課文上的一些基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。如默寫題都有較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤,一方面說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或考試掉以輕心,不夠踏實(shí),不夠認(rèn)真。
2、閱讀題得分率低,尤其是文言文閱讀,課外文言文翻譯,不少學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手,說(shuō)明學(xué)生文言文積累不夠,閱讀能力有待提高。
3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績(jī)?cè)谌叻肿笥遥憩F(xiàn)為作文在描寫方面較差,且缺乏更高的立意和材料的挖掘,創(chuàng)新意識(shí)較弱。
三、學(xué)生方面主要存在的問(wèn)題
1、學(xué)生的語(yǔ)文功底普遍較差,從字音字形到詞語(yǔ)的掌握;從詞類、語(yǔ)法的辨別到句子成份、語(yǔ)法修辭的認(rèn)識(shí),在不同程度上都含糊不清,尤其是文言文的語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)是空白一片,這與初中的淡化語(yǔ)法有著一定的必然聯(lián)系。
2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣,閱讀、理解、分析、表述能力較差。
3、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動(dòng),無(wú)法很好地做好預(yù)習(xí),甚至背誦任務(wù);許多學(xué)生不愛(ài)在課堂上發(fā)言。除外學(xué)生課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。
4、在課外閱讀上較少接觸名著,大多數(shù)學(xué)生比較偏向快餐式文化,做讀書(shū)筆記一般也是摘錄雜志上面的。
5、對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠,認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)都無(wú)所謂,在課后時(shí)間也較少花在語(yǔ)文科目上。
四、“教”方面存在的問(wèn)題 對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,忽視學(xué)生基礎(chǔ)差的問(wèn)題,有時(shí)會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),孰不知基礎(chǔ)知識(shí)為能力之本。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,因此在高中第一年開(kāi)始便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。
2、強(qiáng)調(diào)“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來(lái)檢測(cè)學(xué)生背誦、字詞的情況,必須做到一事一清,避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。
3、積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”,讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依,不怕答錯(cuò),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字,并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō),并且對(duì)于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)開(kāi)展一系列的活動(dòng),學(xué)生上臺(tái)發(fā)言,有展示自我的能力。
4、時(shí)事話題討論。可嘗試將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論,以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用,但是繁重的課程讓學(xué)生無(wú)暇于名著之類,因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課,并要求學(xué)生在期末的時(shí)候完成一份讀書(shū)報(bào)告。
總之,優(yōu)異的成績(jī)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué),才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇三
二、說(shuō)學(xué)情
此階段的學(xué)生通過(guò)初中階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,能夠根據(jù)地圖和材料,初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,空間思維能力還有待提高,不能自主歸納總結(jié),找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識(shí)面有限,生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟悉,不了解,需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律,理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過(guò)程與方法:
(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;
(2)運(yùn)用案例分析說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(2)樹(shù)立正確的海洋觀念,增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);
(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定
難點(diǎn):利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”,分析世界洋流分布規(guī)律。
依據(jù):此部分知識(shí)難理解,難記憶,部分學(xué)生有知識(shí)缺陷
五、教法與學(xué)法
說(shuō)教法:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律,主要采取了讀圖分析法,啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。
地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇必要的學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,求索反思,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法:自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
講解故事“海上信使”:一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴,船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船,沒(méi)有辦法離開(kāi)小島,一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說(shuō)的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子,密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來(lái)營(yíng)救他們,結(jié)果他們勝利的離開(kāi)了小島。
依據(jù):利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)(制作flash動(dòng)畫(huà))
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇四
——“哈薩克斯坦”
【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征
【教學(xué)過(guò)程】
(導(dǎo)入)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以得出這樣的結(jié)論,中亞是世界13個(gè)區(qū)域中一個(gè)深居內(nèi)陸的地區(qū),地理位置極其重要,但由于距海遠(yuǎn),地形封閉,該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主,這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響,使得人類在生產(chǎn)生活的過(guò)程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上,這在中亞表現(xiàn)得十分明顯,今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國(guó)家——哈薩克斯坦來(lái)更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。
(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國(guó)家。
(提問(wèn))有沒(méi)有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?
(講解)
里海不是海,是湖,而且是世界的內(nèi)流湖
中亞五國(guó)都是內(nèi)陸國(guó),沒(méi)有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國(guó)家,也是世界的內(nèi)陸國(guó)。
(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖
(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸,水源不足,加之地形封閉,大部分河流為內(nèi)流河。
引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山),并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。
(提問(wèn))哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢(shì)有何特征?
(學(xué)生活動(dòng))
(展示圖片)中亞氣候圖
(學(xué)生活動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”,總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。
(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲螅邓∩伲纬蓽貛衬貛Р菰坝^。
(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)
(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖
(提問(wèn))
1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?
2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒(méi)有分布在圖蘭平原地區(qū)?
3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥,如何解決缺水問(wèn)題?
4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生討論,一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)
(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖
(提問(wèn))
哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)
哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?
(教師簡(jiǎn)要講解)
阿拉木圖:原首都,全國(guó)的城市,經(jīng)濟(jì)、交通中心,有“蘋果之城”的美稱。
阿斯塔納:首都
(新課結(jié)束,復(fù)習(xí)反饋)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二節(jié)哈薩克斯坦
1、世界內(nèi)陸國(guó)
2、地形
3、氣候:溫帶沙漠、溫帶草原
4、資源及經(jīng)濟(jì)
5、重要城市:
阿拉木圖
阿斯塔納
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇五
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼母咭坏乩肀匦薅贪福瑑H供參考,希望能夠幫助到大家。
在上節(jié)內(nèi)容中,我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,在本節(jié)內(nèi)容中,我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響,由此,我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以,本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。
1、在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的分布已經(jīng)略有了解,在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素,并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
2、對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),學(xué)生剛剛接觸,因此比較陌生,所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇六
1)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒(圖2.19,2.20)
冷鋒暖鋒
概念冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)
天氣特征過(guò)境前單一氣團(tuán)控制,天氣晴朗單一氣團(tuán)控制,低溫晴朗
過(guò)境時(shí)陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫連續(xù)性降水
過(guò)境后氣壓升高,氣溫下降,天氣晴朗氣溫上升,氣壓下降,天氣轉(zhuǎn)好
降水的分布降水一般出現(xiàn)在鋒后降水一般出現(xiàn)在鋒前
大氣舉例北方夏季暴雨,冬春季大風(fēng),寒潮,沙塵暴
2)低壓、高壓系統(tǒng)—?dú)庑头礆庑?以北半球?yàn)槔瑘D2.21)
氣旋反氣旋
氣壓低氣壓(中心低,四周高)高氣壓(中心高,四周低)
水平運(yùn)動(dòng)四周向中心輻合(北逆南順)中心向四周輻散(北順南逆)
垂直運(yùn)動(dòng)上升下沉
天氣多陰雨天氣多晴朗、干燥天氣
舉例臺(tái)風(fēng)長(zhǎng)江流域的伏旱,北方“秋高氣爽”天氣
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇七
作為一名新教師,大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺(tái),在從事高二地理教學(xué)中,在不斷的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我仍存在許多不足之處。在此做一個(gè)階段性的教學(xué)反思,認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,尋求教與學(xué)的突破點(diǎn),在學(xué)習(xí)、探索和研究的過(guò)程中不斷完善自我,形成適合二中學(xué)生的教學(xué)模式,塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,爭(zhēng)取早日成為一名合格的高中地理教師。
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)跨度大,實(shí)際應(yīng)用強(qiáng),尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容,高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。而文綜高考的各科目中,對(duì)于文科生來(lái)說(shuō),地理又是一門門難度較大的科目,需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),理解地理過(guò)程,分析地理現(xiàn)象,逐步深入,逐步深入進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名教師,則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,思考如何提高教學(xué)質(zhì)量,課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識(shí),課下做好跟蹤和地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握好解題方法,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此,針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征,我需要從教學(xué)觀念,教學(xué)方法,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反饋的四方面進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),有所收獲,有所進(jìn)步。
改變以往教師為主體,教師講授占用整個(gè)課堂大部分時(shí)間的觀念,構(gòu)建以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)充分參與教學(xué)活動(dòng)自主構(gòu)建高效的課堂。課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景,研究區(qū)域的綜合地理特征,并通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì),掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得區(qū)域研究分析的能力。課堂上把時(shí)間交給學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生充分思考,主動(dòng)提出問(wèn)題,就學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討,對(duì)課堂中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。再者,在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生,支持他們的想法,把握好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)盡量讓每一個(gè)同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,提升他們學(xué)習(xí)地理的自信心。
區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,綜合性強(qiáng),課堂教學(xué)沒(méi)有很好的條理性會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象,容易混淆,此時(shí),就需要教師在明晰教學(xué)脈絡(luò),把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下,針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法,取得更好的教學(xué)效果。
區(qū)域地理中涉及的世界上各個(gè)國(guó)家的地理事物和地理現(xiàn)象特征,有較多需要進(jìn)行機(jī)械記憶的知識(shí)點(diǎn),教師則可采用知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方式,用同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的記憶工作,取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如,可將班里四組同學(xué)分別代表四隊(duì),教師提問(wèn),讓學(xué)生迅速搶答。分組積分,最后評(píng)估高低。此活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)的評(píng)價(jià),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感。
區(qū)域地理中,對(duì)比幾個(gè)區(qū)域的地理特征研究其發(fā)展的`異同點(diǎn)已然成為高考熱門,因此,對(duì)比分析、特征研究的教學(xué)方法也應(yīng)該在課堂上多有體現(xiàn)。比如,同時(shí)30°n緯線穿過(guò)的地區(qū),為什么我們的華東地區(qū)的植被是亞熱帶常綠闊葉林,而中東地區(qū)則是一片片的沙漠呢?為什么同是赤道穿過(guò)的地區(qū),有些地方是草原,有些地方趨勢(shì)熱帶雨林呢?等等諸如此類的問(wèn)題,需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理背景的對(duì)比分析,在理解地理過(guò)程及其原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。
今天我們面臨的學(xué)生存在底子薄,基礎(chǔ)差的問(wèn)題,尤其是地理學(xué)科。由于肇慶中招考試不考地理,使得很多同學(xué)從初中開(kāi)始就沒(méi)有重視地理的學(xué)習(xí),加上文科生的邏輯思維能力有所欠缺,在地理學(xué)習(xí)上存在更多的困難。
因此,我們要做到課程設(shè)計(jì)過(guò)程難易相結(jié)合,課堂上少講解,多練習(xí),講練結(jié)合,讓學(xué)生自己動(dòng)起手來(lái),在解題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行解決。要求教師在在教授知識(shí)的同時(shí),貫穿地理學(xué)習(xí)的思維和方法,幫助學(xué)生達(dá)到輕松記憶的效果。此外,合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,貼近學(xué)生的實(shí)際生活,并通過(guò)有感染力的教學(xué)語(yǔ)言引起學(xué)生的共鳴,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程多加鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的討論,創(chuàng)造“思維性討論”的氛圍,并對(duì)學(xué)生予以充分的肯定和好評(píng)。
學(xué)生的層次不同,對(duì)于所有學(xué)生用同樣的標(biāo)準(zhǔn),未免有些強(qiáng)人所難。這樣會(huì)限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此,不能要求學(xué)生都做到一百分在課堂上,針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求,并對(duì)他們的參與和進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓每一位學(xué)生有所進(jìn)步。
孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷完善,不斷提高教育教學(xué)的水平,才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。
地理教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇八
同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作,每節(jié)課前小考一次5分鐘左右,考察上節(jié)課的背誦內(nèi)容,如果不過(guò)關(guān),下午自習(xí)課接著背,直到達(dá)到背誦的目的為止。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生也逐漸養(yǎng)成課后回家復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
這一點(diǎn)體現(xiàn)在集體備課當(dāng)中:每周我們都至少進(jìn)行2次集體備課,每次的備課都不走過(guò)場(chǎng),堅(jiān)持做到先由中心發(fā)言人對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)考綱,說(shuō)重難點(diǎn)的所在,如何處理,說(shuō)課上每環(huán)節(jié)用時(shí)多少,甚至是過(guò)度語(yǔ)句,說(shuō)習(xí)題選擇哪些,作業(yè)留哪些題。然后,由組員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,對(duì)一些有疑義的問(wèn)題進(jìn)行商討,比如在對(duì)重難點(diǎn)的處理意見(jiàn)上,和舉什么樣的例子才能讓學(xué)生迅速的理解上經(jīng)常出現(xiàn)分歧,每次都是經(jīng)過(guò)激烈的辯論,直到把另一個(gè)人說(shuō)服為止,力求做到精講。
課前的所有的準(zhǔn)備都是為了課上學(xué)生更好的接受,因此就得知道學(xué)生想要什么,才能更省時(shí)省省力的達(dá)到目的。為此我們作業(yè)做到全批全改,并且有記錄,從錯(cuò)題中掌握學(xué)生的不足之處,同時(shí),發(fā)揮我們兩個(gè)人比較年輕的優(yōu)勢(shì),多和學(xué)生交流,走進(jìn)他們的內(nèi)心,讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感,依賴感,從心理上贏得學(xué)生地尊重,掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。