教育工作者快樂教學反思（專業19篇）

教學反思有利于教師之間的互相學習和交流，促進教育教學改革的不斷深化。接下來是一篇優秀教師的教學反思，希望對大家的教學工作有所啟發。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇一

《秋天的快樂》是一個口語交際課。它所在的單元是一組以秋天為主題的課文。之前有《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》兩篇描述秋天的美文。之后是一個畫圖寫秋天的習作。教材上有一幅插圖：秋天的果園里，果樹上碩果累累，一群小朋友在摘果子、撿樹葉、捉蛐蛐。

課的最初設計是這樣的：

同學們，喜歡秋天嗎？為什么？

秋天是個美麗的季節、秋天是個豐收的季節，秋天給大家帶來了快樂。今天，我們就一起來說說“秋天的快樂”。

1、說說你在秋天最喜歡做的事情是什么。

2、引導學生把一件事情說具體。

今天上課時想到周六日布置學生回家畫秋天圖，寫秋天，擔心他們寫不來，臨時把設計給改了。把口語交際與習作合起來上了。

接著，我把學生引到課本的插圖里，讓學生去觀察，圖中的景物、人物。在說話練習的過程中，告訴學生說圖的方法：先描述景色再說人物的活動。說景時可以引用課文中學到的描寫秋天的好詞佳句，說人物活動時應注意想象人物的動作表情心理活動，把人物活動說具體。幾輪的說話練習后，學生的表達進步很大，我就要求學生即堂寫作。

學生寫得文章都很好，秋天景物的描寫特別美，這都歸功于前面的課文教學。最后，引導學生說說，秋天里還有哪些快樂的事情。布置作業：畫一幅秋天的圖，再寫一段話。

結論：

1、看圖指導寫作操作起來更方便。方向更明確、方法的引導更清晰。

2、寫作之前的詞句積累不容忽視。

困惑：

1、對于南方的小孩，秋天的感覺不明顯，作品缺乏真實感。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇二

背景音樂(輕柔的和快節奏的)

1. 啟發幼兒在同伴原有畫的基礎上大膽想像，為同伴的作品添畫。

2. 讓幼兒感受同伴的不同思維方式和表現方式，體驗交換作畫的趣味性。

1. 讓幼兒能大膽的交換作畫，展示自己的想象。

2. 通過改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創造性和變異性。

1. 幼兒有根據任意圖形想象作畫和合作繪畫的經驗。

2. 彩色畫紙·彩色記號筆。

3. 座位按排成環形。

1.從簡單的基本形開始，分步驟示范，讓幼兒猜猜老師畫的是什么。

2. 通過改變圖案方向，采納幼兒的建議等方式，即行改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創造性和變異性。

3. 出示基本圖形，啟發幼兒說說它像什么。

4. 在幼兒想象的基礎上出示已準備的圖形，介紹幾種想象添畫的方式，

以激發幼兒的興趣，開拓幼兒的思維。

5..講解：大轉盤的作畫方式和規則。

幼兒找座位，用記號筆快速的在紙上畫下自己想表現的內容。

當背景音樂變成快節奏的音樂時，幼兒之間快速的按順序交換座位。

每一名幼兒來到同伴的畫前時，先觀察和想象，然后在在其基礎上按自己的改和添畫。

1.鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同的畫面。

2.要求自己思考在畫，不影響別的小朋友。

3.老師和幼兒一起，及時贊揚好的想法和作品。

1.展示幼兒的作品，讓幼兒彼此之間欣賞，

2.引導幼兒回憶，找開始的作品，然后分享。

幼兒對交換畫畫很感興趣，下課后還會問：你原來想畫什么，現在變成了什么。有的幼兒作品畫的非常好，老師給予了嘉獎，還沒有畫出的，老師會鼓勵，讓他大膽的想，大膽的畫。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇三

《多快樂》是蘇教版小學一年級上冊第三單元的教學內容，本課教學目標是能用快樂的情緒來演唱歌曲，通過對歌曲《多快樂》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學目標，我設定了以下的教學環節。

1，課前談話導入。

2，為歌曲聲勢伴奏，熟悉旋律。

在初聽樂曲時，我會讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂器伴奏，來培養學生的節奏感，此后我會問學生除了拍手，我們還可以這樣為樂曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂曲伴奏，因此來熟悉歌曲旋律。

3，按節奏讀歌詞。

為了讓學生進一步的熟悉歌曲中所唱的內容和節奏，我設計了按節奏讀歌詞這一環節，學生通過這一環節，學生不僅體會到了歌唱者快樂的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時，我引導學生體會歌詞中人們快樂的心情，引導他們在讀歌詞時要表現出快樂的情緒，而帶來微笑。

在實際教學中，有一環節再設計時有欠缺的考慮，在教唱時，我是以很慢的速速教唱，讓學生學會后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學生沒有很好的把握，在以后的教學中要有一個遁循漸進的過程。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇四

本節課是小學一年級下冊第三單元中的chant部分，學生們在以前的學習中沒有接觸過這類的單詞，但是這些飲料貼近學生生活，所以可以說本節課的內容相對簡單一些，一年級快樂英語下冊教學反思。在本節課中，采取了小組合作、獨立思考的教學方法。具體表現如下：

1.利用小游戲激發學生的學習興趣。

新授課之前通過復習單詞、詞圖匹配練習等，讓學生回憶之前學過的單詞，同時帶動學生的英語學習興趣，為新知識的學習做下鋪墊，教學反思《一年級快樂英語下冊教學反思》。在新句型的操練環節采用了直觀教學法，學生理解起來比較簡單。這樣的涉及面比較廣，使大部分的學生都可以練習。

2. 注重培養學生的英語表達能力，提高學生的英語語言表達水平。

一年級學生的英語語言表達能力不成熟、不完整，在教學過程中我有意識地指導學生把話說完整，注重培養學生的英語表達能力，從而使學生的英語語言表達能力有所提高。

本節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，不足的地方：

1. 沒有注意到學生之間的差異，做到分層教學。

學生與學生之間是存在差異的，有的學生接受知識快，有的學生接受知識慢。作為老師，應該清楚的了解學生之間的差異。在教學過程中，根據學生之間的差異，將不同的問題拋給不同的學生，這樣就為那些學困生創造了機會，同時也可以增加他們學習英語的興趣。

2. 沒能充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位。

教學過程中雖然設計了游戲環節，但沒能激發學生積極地參與學習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現學生的主體地位。

總之，今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇五

作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學中采用快樂教學，讓學生在游戲中趣味的學習音樂。既培養了學生對音樂的興趣，又達到了學習的目的，從而提高學生的音樂素質。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發學生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學時，首先考慮的就是教學設計要符合本課氛圍環境的需要，創設教學需要的場景、情景、意境，遵循學生的身心發展規律，既合理又科學的引領和調動學生學習的積極性。

在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達自己對大自然的熱愛之情。《郊游》是一首臺灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側面抒發了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關內容后，我大膽的進行教學整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節課，抓住學生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學習中去。如何去整合這節課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學后進行了反思，以下便是我的點滴反思：

伴著優美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機，而是在教室中瀏覽欣賞學生創作的美術作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學生的贊美之情。不經意的舉動吸引了所有學生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好。”學生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當學生回味的時機，我播放了一段表現春天音樂的旋律，學生的情感沉浸當中。結合學生的生活經歷和感受，我提問學生說出音樂描繪了哪些景物，并進一步引導學生伴著歌聲《郊游》有節奏的踏步，并告訴學生：“我們要一起走進大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”

通過這一獨特的導入，在課的一開始就引領著稚嫩而又充滿激情的心靈走進音樂的殿堂，讓學生遐想即將發生的故事，使其展現出最佳的學習狀態。

本節課我對自己角色的定位為——導游，我們出游的路線為“走進森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設計好了，就需要我一步步將學生引領，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”作為一位音樂教師應該讓自己成為一名優秀的導游。在關鍵的時候發揮自己的主導作用，在學習音樂的過程中發揮學生的主體性。就像到了一處好風景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。

《新課程標準》指出：“教學要以學生發展為本”針對以學生為本的教育理念，采用的教學手段就必須考慮到學生的實際情況，為學生的學習過程服務，以提高學生的學習興趣為主。《郊游》這節課，教法我采用了情景創設法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學習氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復聽——再聽的過程構成，而是穿插在四個旅游景點進程的當中，讓學生在聆聽音樂的基礎上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節奏、節拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學會歌曲，表現歌曲。最后的教學方法是：體驗法，目的在于加深學生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導學生注意與已學歌曲相結合來抒發自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現大家上山時的步履艱難與團結互助的友愛精神。此時，當學生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學生的情感推向了高潮。這正是本課的難點，為學生更好的理解和表現《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發情感的作用。最后，再“下山”的情景當中，配合聆聽《春曉》這首春風化雨的藝術歌曲，使學生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。

本課的學法設計以適應學生發展為本，符合學生身心發展規律，以激發學生自主學習，自主探究為目標，引導學生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經驗與技能。以下便是本課使用的幾種學習方法：

1游戲學習法

通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的`有組織的學習氛圍中感受音樂的魅力。

2合作交流法

每一個學生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質呈現出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創設開放的輕松的學習環境。可以通過學生與學生之間的互相合作交流，老師與學生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學習的過程中，使他們學會與他人合作，同時在合作中培養了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的個性。

3幻想法

音樂是思維強有力的源泉。讓學生在學習的氛圍中采用幻想法，讓學生展開想象，暢談自己的想法。

4探索法

采用這一學習的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。

課后，我頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困或，：“今天的課堂紀律有點亂，今天的結尾有點拖泥帶水，今天啟發性的語言還少了一點，”“預設的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用，使得內容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱得不準的音節，模糊了教學重點的要求，沒有很好地完成教學目標。這節課氣氛熱烈，但有沒有合理的運用教材，是否科學？” “如何張揚學生的個性與如何協調好課堂的紀律等等！”這些問題還有待于我更好的反思，總結。不由衷讓我想起了美國的心理學家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經驗+反思，如果沒有反思，教學僅僅是重復的單調的工作，教師就像工人，學生就像產品，所以我覺得要作為一名創新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇六

在第26課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變為了十分快樂，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”

后來，我又設計了這樣一個環節：現在，胖小熊要到咱們芷蘭學校來開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！

李楊名說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”李揚名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”

來說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現在被醫生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇七

《蘇教版課程標準實驗教科書數學》一年級(下冊)在初步認識了乘法的意義，學習1-6的乘法口訣后，安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學生感興趣的隊日活動情景圖。要求學生利用學過約有關乘法知識，自主地提出問題、解決問題。這個活動中，教材向學生提的問題少了，只有每個帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問題的素材。直接告訴學生的信息少了，只有釣魚學生的一組對話，其他都隱含在圖中，給學生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現了課程標準的思想，體現了實踐活動的意義和價值。

師:今天我們這里來了一群可愛的小朋友，他們組織了一次有意義的隊日活動。請同學們仔細看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動？(學生認真觀察并悄悄說著:你看，這些鳥窩多美呀!他們在野炊呢!……同學們顯得特別感興趣。)。

師:誰能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動?學生紛紛舉手。

一位同學站起來說:"我看見小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹，樹上有鳥窩。"。

師:請同學們再仔細觀察各種活動再數一數，你還能發現什么?

話音剛落，一位同學主動站起來說:"我看到搭了三個帳篷，每個帳篷有三個人搭。"這個回答啟發了其他同學。于是，大家紛紛發言找出了畫面中很多隱含的信息。

指名回答并板書;5×22×55+5。

師:你還能提出哪些問題?試試看。學生思考了片刻。

生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個人，一共有多少人?

有學生說:"這個問題太簡單了!"老師看到這個情況，就要求學生獨立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)。

方法二:4×3+5=17(人)。

生2:"總共有多少條毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)。

方法二:5×6＝30(條)。

方法三:10×3＝30(條)。

有人對方法三表示異議。教師追問:"你是怎么想的？

這時，教室里沉默了。由于問題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報。頓時，教室里沸騰起來了。同學們七嘴八舌說開了。

9＋17＋2＋6＝34（人）。

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇八

《快樂的人》這節課我在區級公開課上過、經過改編又融合成綜合實踐課。我的本以為是一堂駕輕就熟的課，可是在“強大”的4.1班完成這節課，還是比較吃力。一是因為學生較多，常規紀律較差，學生的自主意識比較強，很難接受別人的觀點。二是因為學生在這堂課上能用多種材料表現出特點突出的快樂的人，學生的設計、制作能力得到鍛煉，這也讓課堂更進一步失控。三是為了拉近生活與美術的距離，在教學環節中讓學生在生活中找廢舊線材，各種線材雜亂無章一團亂麻，可持續發展的理念，培養學生養成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。

剛開始感知動態時，我請學生背手托著水彩筆，通過抖動身體使水彩筆掉出來。我剛轉身準備拿手機記錄過程圖片，結果轉眼間孩子們的水彩筆全都掉出來咯，此時全班笑得前俯后仰，趴在地上撿水彩筆的、踩在桌子上看笑話的、捂著肚子哈哈大笑的`等等。我靈機一動，這不正是千奇百態的人物動態嘛，我馬上隨手一拍，放在屏幕上展示動態。

雖然課堂有些許凌亂，擔當看到孩子們作品的時候，我真的太驚訝了，她們對于人物的特點，服飾的把控都相當到位。我不禁向班主任發出感嘆！太棒了，很佩服。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇九

經過一番了解之后，我們小組成員拜讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書，書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導性的作用。世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。

英國教育家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫到“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。”

教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學識以外，給予學生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學生呢？經過在課堂上學習到的教育學知識，我們認為教師應該這樣做：

每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。”當孩子們聽到這些話時，本能的會產生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。如果當時非常憤怒或正在忙則將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學后來找我，我一定聽完你的解釋。”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

每一個孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級的孩子把能否當班長，拿班級鑰匙這些事情看得非常重要。在每學期開始的時候，班主任應該在班里宣布這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。一般情況下給班里的學生編上序號，按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。

教師與學生之間的關系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學生不交作業的問題上，我們總會揪著不放，輕的讓他把作業補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題。看了《斯賓斯的快樂》后，知道了要從學生的角度出發，考慮為什么會有這樣的情況，是作業量大了，還是學習習慣問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態后，與學生進行溝通，先側面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

每個教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創造出和諧的育人氛圍！

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十

滿足學生正常的心理需要，讓孩子們在生動、和諧、自在的環境中學習和生活，使他們得到快樂的心理感受，學生的人格才能全面地、健康地發展。

我認為，教育的最優化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認同所產生的“愛”；教師對學生的愛，是理智和情感結合的愛。教師應當擁有為學生既熱愛又敬畏的形象。“熱愛”和“敬畏”都是心理認同的表現。我認為，這種“敬畏”是對教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔憂，是自我教育使之行為規范符合社會要求的內動力；是“熱愛”的一種表現形式。而教師對學生的愛，是對學生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術的集中表現。正常的學生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀律；在校天天掃地不一定愛勞動；-------我們必須按照兒童的心理特點，對其進行具體分析，給予充分的理解，揚長避短，才能引導兒童健康地發展人格。同時，教師對學生的愛要嚴而有度，有些學生需要其自尊心，給以嚴峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細膩的愛；有情感強烈的學生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態、各種層次的學生都能體會到老師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進步中認識到自己的成長，進而發現自己對社會的價值，體驗到人格發展過程中的“快樂”。

我認為，團結向上的`班集體，應該有相對統一的精神，有較為穩定的風格，有權威性的輿論；有帶傾向性的價值觀；引導學生建立健康積極的人際關系，只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活聯系起來時，才會使他們產生責任感和自覺性。所以在培養學生對集體的愛時，我首先為學生創造了許多為集體服務的機會，并及時得到集體的認可，哪怕是一次優秀作業或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關心、愛護和幫助。從而使學生在集體活動中“如乘春風，如沐春雨”。

我認為，高質量的語文教學活動就能激發學生努力學習，使孩子們的學習過程成為他們體驗、追求和創造美的過程。變“教給”知識為“發現”知識，學生由被動“接受”為主動地“發現”，可以體會到成功的快樂；變“苦學”為“樂學”，一切從學生實際出發，遵循學生認識和發展規律，提倡自主、探究與合作的學習方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十一

三年級學生已進入中年級，在前兩年對音樂感性認識的基礎上，進一步把感性的經驗逐步上升為理性的認識。《快樂的doremi》是一首歡快活潑、極富兒童情趣的歌曲。

在學習初，我對學生進行了簡單的了解，三年級的同學對于音符及簡單的音樂知識并不了解。對于音符的唱名大多數同學還用數學課讀數字的方法讀出。根據學生的`這種情況，我想利用同學們學習《快樂的doremi》增強學生對音符的識記水平及學習音符的興趣。

在設計本課教學環節時，我以《課程改革標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過歌唱和欣賞歌曲、音樂創編活動等一系列的音樂活動進行學習，從而培養學生對音樂的感受力、表現力及創編能力。

知道doremi三個音是不難的，難的是要唱準它、辨認它、運用它。在課本中我通過錄音范唱教唱等方法，讓同學們學會歌曲，因為在這個階段同學們在音樂學習上的興趣都在大聲演唱歌曲上，所以我先利用同學們這個優勢學會歌曲，然后在這個基礎上用doremi三個音做簡單的小游戲并出示我利用這三個音創編的幾條簡單的小旋律和同學們一起唱，并鼓勵他們也創編簡單的旋律，只有這樣才能使學生在感性和理性的結合上真正認識doremi。

在學習休止符處，我范唱4小節，但是有兩種不同的方法一種是正確的空拍，一種是把休止符唱成保持音，讓同學們選擇。這樣可以增強學生的學習興趣，避免枯燥的講解后學生還是不理解，這樣形象直觀的選擇學生印象深刻。

從這節課中我意識到在課堂上有許多要改進的地方，在以后的音樂教學中努力做到：

1、能吸引學生興趣的東西要把它發揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學生容易接受。如本課中利用doremi做游戲學生感覺有趣、放松，在以后的課中要多設計輕松的環節。

2、真誠的贊揚，對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發現他們的閃光點,并且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學生,真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力,甚至會成為他的人生一個重要的轉折點.。

3、多提供嘗試的機會，在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為每位學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十二

下面就從以下三方面具體來談談的我體會吧。

接手一個班級，對它的管理似乎成了一件重要的事。一個班的班風就直接影響著每個孩子的發展。

俗話話：“沒有規矩不成方圓。”制定班級制度是事在必行的，但是這些制度又必須是適合這個班級集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開設“悄悄話”空間。

要了解學生成了首要做的事，除了簡單的自我介紹，當然還少不了與學生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時比較靦腆的學生也能有說出自己心里的感受的機會。

一學期下來，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學生會告訴我班級中存在的小毛病；有的小朋友則把自己學習上遇到的困難告訴我；有的會把自己的心情寫在上面；還有的會說說他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因為還是有那么幾個孩子，不愿意打開心扉說說自己的內心感受。也許時間是最好解決的辦法，給他們足夠的時間去感悟，去體會。

2、民主競選。

記得我們班在開學后的兩周后才選出了新的班委。這次競選是自我推薦與集體投票認同才選舉出來的。可以說當選的每一個班干部都不得是有自愿和集體認可的。我相信只有自己樂于擔任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級公約。

半學期后，制定了班級公約。因為這時我對他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經過大家商量，共同根據班級實際情況制定出來的。

在下半學期中，大家基本上能依據班級公約上的規定來要求自己。

也許班級管理就是離不開學生關系與師生關系兩者吧。而師生關系之間的關系似乎更是微妙而難以處理妥當。既想與學生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔憂的境地。

學校的各種活動豐富了學生們的課余生活，也讓他們增長了許多課外知識，所以每一次活動他們都不愿意輕易錯過。在各項活動過程中也取了不少成績。

校運會上學生的團結精神發揮到了極致，不論是在教室的學生還是在運動場的學生，都想著是為班級體爭光，于是經過運動員們的努力奪得了團體第三的好成績。另外也取得了好多個人的第一，光榮榜上的獎狀就是對大家最好的鼓勵！

然而當我看到大家為了集體榮譽感不斷拼搏的同時，也有些發愁。因為有好多學生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運動員們的消息，我知道大家想為隊員們加油的心情，但因為條件有限，只能讓大部分同學失望地呆在教室。我擔心時間長了，那些熱情會被消滅。

同樣，在其他活動中也是如此。參與的同學熱情高漲，但不參與或者是無法參與的同學的熱情就會慢慢淡下來，最后甚至連對活動本身的興趣也沒有了，這樣就不利于培養孩子們的興趣了。

當然最讓我激動的是，在課堂上聽到孩子們獨到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發，可以想到許多備課時不曾想到的問題。

根據孩子們在課堂上表現出來的情況，我發現孩子們的表達能力不是很好。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現并不是十分出色。為此，我設計了兩個內容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過學習這兩塊內容的訓練，讓孩子們能提高口頭表達能力和書面表達能力。

課前即興演講，要求每個孩子按順序，在每節課開始上正課之前講一則自己事先準備好的小故事。不知道為什么大家對成語小故事比較感興趣，一學期下來，發現孩子們知道的成語典故已經有好多了。還有的學生會在別人講完以后發表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過程中，漸漸也練就了說話的能力，口頭表達似乎已經不是他們所懼怕的內容了。

輪流日記，則是每四個人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個同學對自己的那篇日記寫上評語，再由我批改，給予一定的評定。起初大家似乎還是感覺沒有什么內容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個細節，有什么感觸了就把它寫進輪流日記本中。而且一開始大家并不會寫評語，不知道怎么對別人的文章進步批改，于是寫評語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學著我的樣子，對別人的文章進行批改。漸漸地我發現，孩子們不僅會寫些評語了，而且更可喜的是，他們已經開始學著去關心別人的感受，從評語中，我讀到了同學之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個字來概括便是“真實”。因為每一件事，都是他們親身經歷或者是親眼看到的。寫得很有切身體會，這應該是孩子們寫輪流日記最大的收獲吧。

當然，在與孩子們相處中還發現了一些孩子們的缺點，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問題。

記得有位教育家說過，發現問題比解決問題更可貴。所以，我更鼓勵孩子們去發現我們班中存在的問題，去發現自己學習上的問題，然后再找出解決問題的方法。

與一幫孩子一起生活著，發現生活原來可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂著！現在也真的體會到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經歷過，就不知道其中的快樂；有一種快樂你不曾體會過，就不知道其中的純粹！

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十三

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十四

小學英語教學的主要任務是激發和培養學生學習英語的樂趣，（快樂英語二冊leon8）教學反思。倡導任務型教學模式，提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的多種語言教學途徑和方法。學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式逐步掌握語言知識與技能。

本節課是快樂英語二冊第二單元的第二課。主要讓學生掌握doll、yellow、blue這三個單詞，學會運用whatcolorisit?去詢問喜歡顏色并進行反問，并學會對別人進行一定的評價和贊美。本課內容貼近生活，學生學習積極性高。而小學英語有時課節少，內容較多，因此在任務型教學模式下，要求課堂環節高頻率、快節奏，這也正是高校課堂的顯著特征。根據這一理念，本節課我設計了熱身、呈現、練習、鞏固、總結幾大環節。

運用課件出示英語歌曲colorsong創設輕松愉快的學習環境，同時引出本節課‘顏色新詞’。而在我們日常的教學活動中，這一環節經常被忽略或省略，教學反思《（快樂英語二冊leon8）教學反思》。而這一環節中情景的創設是（makeahappyclaroom）創建快樂課堂基礎，更是我們所提倡的高校課堂建立基礎。

本環節我采用了實物、圖片、魔術等多種呈現方式，吸引孩子的注意力。通過孩子們的觀察、實踐從而印象深刻的本課單詞。同時在這一環節不單單讓孩子們會說單詞，還引導孩子試著用顏色來說出帶顏色的物品，試著用英語來表達。引導孩子在生活中運用單詞。很多次的課堂教學，我們都把這一部分內容作為重點，認為把單詞教會就行，而忽略了孩子第一次的認知方式，這一學習過程直接影響教學效果，所以在本課的呈現中我尋求不同的方式出示生詞，給孩子留下深刻的記憶。

游戲、比賽、貫穿了這一大環節。我利用小組之間的傳句子、猜顏色表演等多種形式的操練，使學生在游戲中不知不覺的熟記本課內容（在我們傳統教學中，這一部分離不開反復讀、反復背寫。使學習變得枯燥無味；而游戲活力設定從孩子心理上就要參與，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一個游戲活動的都應緊緊圍繞知識重點，層層深入才能取得更大的效果）。

本節課主要亮點。

1、為學生創設輕松愉快的英語學習環境，學生樂學、積極性高，學生能輕松掌握本課重點。

2、采用多種趣味活動，在游戲中讓孩子運用英語，記憶英語。體現了高校課堂理念與宗旨。

3、為了完美的呈現這一課，我課前進了收集與整理，并制定了一個完整條理性較強的課件。在教學中起著不可替代的作用。而這里我想說，每一節課課前的收集與整理、制作課件的過程非常費力。可是課前的充分準備，會使孩子在課堂上收獲更多的知識（比如bluewhale藍色的鯨魚。體現知識拓展與學科的整合）。

當然，沒有十全十美的課，這節課還存在著許多的不足：

首先，教師對各個活動的把握還需要靈活，活動應為課堂服務，為教學服務。而每一個活動的組織和評價非常關鍵，在本課教學中，因為活動內容設置多，所以組織上有些亂，還應更加有條理。

其次、教學中，小組匯報時，教師應多指導，在以后的課堂中多加練習。

再次，本課的教學中教師語言還應簡練，這樣會使課堂的活動更有秩序，提高教學效率。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十五

反思這次的音樂活動的教學，我覺得在選材方面適合一年級學生的年齡特點。活動中，我讓學生先欣賞課本上《快樂小舞曲》的畫面，說說有哪些動物，他們在做什么？目的是為了幫助學生理解歌詞。當學生學會唱歌后，接著我讓學生來玩游戲，我扮演小溪，學生扮小鳥，大家邊唱邊做動作，小朋友不僅體驗到游戲的快樂，還增進了與老師間的感情，當然最主要的是在游戲中鞏固了歌曲。在教學中，我還嘗試讓學生進行仿編歌詞的活動，取得了很好的效果。趙怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快樂，呱呱呱呱呱呱呱，快樂地歌唱。”淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快樂，汪汪汪汪汪汪汪，快樂地歌唱。”小瑜想出：“在密密的森林里，蜜蜂多快樂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快樂地歌唱。”……幼兒都有自己喜歡的動物，對于自己喜歡的動物說起來頭頭是道，模仿起來會活靈活現。因此我在教學中處處給學生自主選擇的空間，讓學生選擇自己喜歡的動物進行模仿、創造，盡管有的動物有很多人模仿創造，有的動物只有一兩個人模仿創造，活動中學生的參與性較積極，能大膽表演。學生一直處在愉悅中學習，在活動中充分展示了自己的喜愛之情，更好的發展了自己創造的潛能。

此外，也存在一些不足的'地方：學生欣賞音樂的環節太少，表演的空間擁擠，走動得較少，并且教師師范的不夠到位。在今后的音樂活動教學上因注意這些方面的改進。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十六

一周前是第一節課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節課大致介紹研究性學習的目的，學習研究過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學興趣為主。

第2節課，分組。

12班的孩子執行力強，迅速結成團體。基本都是7,8個人。有一組，4個略微內向的姑娘。1個體育生，目前沒有調動起來他的積極性，非常被動。其中有18個人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開來，被動的學生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時間后才開始找同伴。不曉得，被動的孩子們在學習方面是否也不是那么積極思考。

選定研究方向。定組長。具體分工。

12班比較速度。

1美食方向。

2籃球運動方向。

3中美對比華明組。

4高效學習方向。

5ktv點歌與廣場舞方向美嬌萌小清新組。

6足球贏站策略方向皇家馬戲團組。

7形象禮儀方向你本來就很美小組。

8中學生壓力釋放方式。

11班。

1書法藝術與人格關系分析。

2笑點高低因素分析呵呵組。

3廣告與人類心理關系方向。

4什么情況下表白最容易成功（后改之）。

5潛意識動作與心理方向。

6日本動漫魅力所在。

7世界各地美食方面。

8未來冷兵器研究。

12班因為是自己非常感興趣的話題，討論力度大，時間久11班也是自己感興趣的，部分小組被動式的學生多一點，討論起來沒那么有激情。個別同學像旁觀者。沒有完全投入。11班幾個同學迷戀轉書的游戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十七

《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教學活動在內容上既依據教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內容，而“課堂”是我們師生在校期間的重要生活空間，也是展示生命存在的重要場所，所以在教學中我努力營造出一種安全、熟悉、輕松、自在、和諧的生活氛圍，創設出伴隨著兒童歌曲《快樂的假期》進入快樂直通車的.情景，讓學生隨著音樂拍手，點燃參與活動的熱情。極大地調動了學生主動地參與到生活中，努力使課堂上呈現出一種“活動式”的生活常態，盡情地享受生活帶來的快樂的積極性。“快樂暑假直通車”是我本節課的設計理念。暑假是快樂的，我們這節課也要是快樂的。讓孩子在情境中活動，在活動中收獲。

“潤雨細無聲”定會迎來“花重錦官城”。教學中依次出現“歌曲導入快樂飛揚”，“漫話暑假快樂暢想”，“對比探究集體評議”，“快樂設計·我的快樂暑假計劃”“討論問題快樂助人”幾個活動場景，孩子們在情境中自由飛翔，在活動親身體驗，在體驗中感悟收獲。情融融，樂陶陶，讓教育滲透無痕。“學會合理安排暑假生活”是教學重難點，讓孩子通過觀察、思考、對比、討論等活動不斷感知，在感性認識的基礎上實踐操作，再評價交流。由淺入深，層層遞進，無聲滲透，水到渠成。于是我設計了學生與阿榮旗的兩個小同學冬冬和麗麗對話的環節，通過冬冬和麗麗的暑假計劃表形成對比，讓兒童充分發表自己的觀點，很多同學對冬冬和麗麗的計劃表進行評價，在討論、交流中學習如何制訂暑假制訂表，達到在生活中學習生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快樂暢想中，我采訪一個同學時，一個同學不敢發言，我并沒有直接請她坐下，而是送給她一顆勇敢星，并請全班同學為她加油，在大家的鼓勵下，她終于勇敢的回答問題。

教學永遠是一門遺憾的藝術，在“漫話暑假快樂暢想”的活動中，孩子的思路較狹窄，容易出現“話題重復”和“跟話題”的現象。這時候，就需要老師適度的引導和點撥，拓展孩子思維。在我的預設中有一個環節，“討論問題·快樂助人”，可是由于時間關系，我決定放棄這個環節，重點把時間放在“暑假計劃”上，可以讓學生有更多的時間去完善自己的暑假計劃。還有在展示小組推薦上來的計劃表的時候，應該讓學生來朗讀自己的計劃。并對學生的計劃表進行評價。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十八

《快樂的午餐》是北師大版小學數學一年級上冊第一單元中的一課內容。在教學本課時，教師通過數一數、擺一擺、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

對于一年級的學生來講，比多少比并不難，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。通過本節的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少。，創設生動的故事情境，激發學生的學習興趣，讓學生體會在擺餐具中都有數學問題，使學生感受到數學與生活密切聯系。我還安排學生動手操作，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節課的教學，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現突出的同學沒有及時進行表揚，樹立良好的學習榜樣，調動全班學生的學習積極性。

2、數學源于生活，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠，并請其他同學根據圖中所給信息現場分發餐具，初步感受一個對著一個，這個環節既能令聯系學生已有的`生活經驗，又能為接下來擺學具環節做好鋪墊。

3、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導，發現部分學生不會擺，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺，一一對應擺放整齊。

4、一年級學生還處于培養良好學習習慣的初始階段，學生自控能力比較差，注意力持續時間比較短，所以需要教師不斷的調動學生學習積極性，及時吸引學生的注意力，組織好教學，以達到更好的教學效果。

5、語言是思維的外殼，本節課要求學生能夠清楚的語言表達，學生說清楚一定能想清楚。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導，加強師范，培養學生的語言表達能力。

教育工作者快樂教學反思（專業19篇）篇十九

在三年級《快樂寶貝》一節課的家學中，我首先采用的是開門見山的導入：“今天，老師帶給大家一首動感十足的音樂，請同學們一邊聽一邊跟著歌曲的節奏用自己的身體拍打出節拍來。”孩子們非常的高興，急不可耐的問到：“老師，是什么音樂？我們聽過么？”當音樂聲音發出，孩子們隨著歡快的樂曲高興的忸動起來，有拍手的、有跺腳的、……孩子們的動作五花八門，在快樂的音樂中，孩子們盡情的發揮著自己的想法……當音樂噶然而止時，孩子們焦急的叫道：“還要來一遍，我們還沒有跳夠。”兩遍音樂過后，很多孩子已經能夠輕輕的哼唱歌曲。這時，我趁熱打鐵，進行了范唱。很多的孩子因為喜愛的緣故，因此瞪大了眼睛盯著我，生怕漏掉了哪個字，還有的孩子跟著我輕輕的哼唱著，因此我的唱歌教學進行的非常順利，僅僅用了不到20分鐘，大部分的孩子們就已經學會了歌曲。

在律動這一環節，不采用小組創編，因為時間不太夠用，直接采用聽歌曲教師領跳的方式，讓學生跟著音樂快樂的蹦起來，扭起來。不需要藝術性很強，只要學生高興就好。

不足：由于孩子們的年齡較小，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學進行律動的磨合，因此剛開始，紀律有些亂，但是到第二段歌詞開始時，孩子們都進入到角色之中，因此，本課還算比較成功！