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小學課堂教學調研報告篇一
各位領導：
作為濰坊市教育改革試驗區，今年是我區實行教育改革的第一年，也是我校在改革實踐中不斷探索、不斷積累經驗的關鍵一年。近一年來，學校在區基礎教育監測中心的直接領導和具體指導下，我們緊緊圍繞“一年樹形象，二年爭一流，三年創名校”的既定奮斗目標，以教學為中心，狠抓學校內部管理，側重教師發展和學生發展，扎實開展各項工作，取得了一定的成績。
現就我校的教學、管理工作，簡要向各位領導做一匯報，不當之處，懇請各位領導提出寶貴意見。
面對合并學校后教師成分復雜的實際，我們充分發揮教代會職能，本著向一線教師傾斜，向班主任老師傾斜、向畢業班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關教職工切身利益的《學校人事和工資改革實施方案》、《教師崗位競聘工作實施方案》、《學校分房方案》、《教學標兵評選方案》、《教職工辦公紀律有關補充規定》、《班主任老師工作考核細則》、《教學常規落實辦法》等系列規章制度。工作中，我們淡化人情管理，堅持制度第一，校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫折，但我們不遺余力耐心細致地做好教師的思想工作，有效打開了個別教師的心結，學校整體工作得到了廣大教職工的支持和認可，學校管理逐步走上了穩定、和諧發展之路。
我們在靠制度說話的同時，注重關心教師生活，學校在資金重重困難的情況下，用心用情為教師謀福祉。每逢重大節日為每位教師送上一份禮品，教師生病時安排好車輛，青年教師結婚生子送上一份祝福，教師家中老人過世送上一份慰問金，關愛凝聚了人心，讓廣大教師體會到了“家”的溫馨。
“眾人劃槳開大船”，一所學校的發展首先取決于一個務實能干、具有創新意識的領導班子。“領導是標準，榜樣是旗幟，整改是核心”。在“管理就是服務，服務就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則，率先垂范，講奉獻不講索取，講不足不講成績。敬業是立身之本，專業是立業之本。根據監測中心規定，我校所有一線校干均擔任主要學科教學（王濤3。4英語，張順昌2。5英語，劉梅青2。1物理，劉珂1。6語文，周明建1。4數學，劉永科2。5-2。8體育，于文勇3。3英語，張汝軍2。6-2。8物理，劉仲寶1。7語文）。我們對全體師生提出的口號是“每天進步一點點，一年前進一大步”。在全體校干的帶動下，學校教學成績呈現出了良好的上升勢頭。除數學、英語因基礎較差暫時落伍外，其余學科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文、政治，初二地理、生物學科已跨入全區中游水平。通過問卷調查顯示，家長、社會對我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升。
本學年我們以申報濰坊市教學創新50強學校為契機，全力推進“345”課堂教學模式的落實。
我校課堂教學改革的指導思想是：讓“活”、“真”、“實”充實課堂，依靠學生，相信學生，發動學生，解放學生，讓學生動起來，讓他們敢想，敢說，敢做，培養創新精神，讓課堂活起來，教學效果好起來，使學生全面發展，對社會做出更大貢獻。
我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒， 洋溢成長氣息。主要體現在：
學生成為課堂的主人；
教室充盈民主的氣息；
課堂充滿智慧的挑戰；
課堂成為成長的家園。
1、加強教師業務學習，提高教師專業理論水平
一是利用暑假，先期開展教師業務理論培訓。根據教育局的統一部署，假期教師集中學習期間，我們重點對全體教師進行了《杜郎口教學理念解讀》、《小組合作學習辦法》、《杜郎口旋風》、《學案導學法》等專題培訓，讓廣大教師首先對杜郎口中學的成功經驗進行了感性認知。為轉變教師固有觀念，凝聚教師敬業愛崗樂于奉獻的教育精神，營造團結向上開拓創新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》、《馮志遠》、《孟二冬》等，讓教師談感想，表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動，我們及時組織了校級師德標兵王英、周星欣、張樁三位老師現身說法，收到了良好的教育效果。二是本學期開始，我們組織廣大教師認真學習了區教育局下發的《“345”優質高效課堂--教學設計與評估》一書，要求每位教師記筆記、寫心得、談體會，以此讓其吃透課改精神，學習借鑒現有成果。為檢驗學習效果，期中檢測過后，我們及時組織一線教師進行了“課改業務理論測試”，將教師的學習效果納入了綜合評估。
2、發揮聯盟校優勢，走出去，請進來，不斷提升管理水平。
近一年來，學校先后派出6批骨干教師（30余人次）遠赴聊城杜郎口中學取經，外出學習教師肩負使命，在杜郎口中學短暫的.學習時間里，他們認真聆聽崔校長的學術報告，深入辦公室、教室與師生一起參與教學活動，全程學習他們的管理、教學經驗的點點滴滴。返回后，他們又在全體教師會上做了催人淚下的專題報告“我的杜郎口之行”、“訪問杜郎口有感”，并帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發和感染。
面對教學改革中遇到的諸多困惑，上學期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請到了杜郎口中學的語數英三位骨干教師，來我校進行了現場課堂教學指導，他們不僅為我們傳經送寶，更為重要的是為全校教師上了三節精彩的語文、數學、英語觀摩課，重點指導我們的教師如何去調動學生的學習積極性，如何上好預習、展示、反饋課。我們抓住契機，以教研組為單位及時組織教師進行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。
3、雷打不動堅持業務論壇，不斷提升教師業務素質。
我們堅信“三年反思成名師”。新學年開始，我們將每周四晚上（現改為下午）進行2個小時的業務論壇，讓每位教師結合自己的上課體會，談思路、講體會、說經驗、找不足。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經驗交流》、《學杜郎口有感》、《我的課堂優與缺》、《如何對待別人提不足》、《教研組、備課組建設》、《小組學習有效辦法》等。通過論壇，讓教師不斷進行反思。每次論壇主題明確，形式靈活，人人參與，學校評價組對每次參與論壇者進行打分，計入教師的業績考核。
4、搞好家長培訓，搭建家校溝通的橋梁。
任何一項改革都不可能一帆風順，課改之初，總是出現一些反對的聲音，特別是部分家長的質疑，諸如“學生反了，課堂散了，教師不管了……”。為此學校適時召開了家長會，由分管級部的校長、主任深入各班級配合班主任進行正面的宣講：“改革是大勢所趨，不改革永遠摘不掉落后的帽子”、“課堂中教師的角色是精講點撥，學生是學習的主人”，“課堂上每個學生都體驗到了成功的快樂，不學習、開小差的現象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流，打消了他們的顧慮，獲得了家長的認可。
工作布置+不落實=0。我們各項工作的開展有布置、有檢查、有評比，具體到處室、班級，落實到個人。
1、開展優秀導學案評選活動。
我們積極走“輕負擔高質量”之路，對教師備課、學生作業沒有數量上的限制，但嚴格要求保證質量。開展集體備課，教師的導學案設計每周由級部領導評比1次，每月開展1次校級的優秀導學案展評活動。要求學生建立好錯題積累本和知識集錦本，有效杜絕了教師布置重復性、機械性作業，深受學生歡迎。
2、開展“課堂教學標兵”評選活動。
為推動課改的深入實施，我們制定并出臺了《黃旗堡鎮初級中學“課堂教學標兵”評選辦法》，由教科研室牽頭，各年級各學科教學成績的前1/2必須參與。我們成立了由業務校長牽頭的評選領導小組。從教學常規落實、教學成績、課堂教學效果（公開課、常態課）、教師述職等各個層面進行全面考核，旨在發揮先進典型與先進經驗的引領作用。學校于上周評選出首批“教學標兵”7名，發放了榮譽證書及每人200元的購書卡。
3、開展多層次對課堂把關活動。
一是校評價組的調度課：對各學科進行不定時抽聽課，以便了解各學科的進展情況；二是年級的督促課：對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導，確保每個教師提升；三是教研組的考核課：學校考評組負責對教師的考核，每學期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本周開始，我們舉辦了教學標兵觀摩課活動，到期末檢測前，每人匯報一堂課，納入教師的教學質量評估。
4、開展豐富多彩文體活動，讓師體驗校園生活的快樂
我們以“做人第一，實踐為重”為目標，以培養師生責任感為重點，抓常規、重管理、創特色、求實效，培養學生優良的道德品質和良好的行為習慣,促進學校德育工作良性發展。根據學校教學工作計劃安排，各教研組積極開展了“經典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”、“走進社區，志愿者在行動”、“數學競賽”、“地理版圖比賽”、“班級拔河比賽”、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”、“教師羽毛球比賽”。堅持每天下午1小時的體育鍛煉，具體由班主任、體育教師組織實施，鼓勵全體教師參與。力爭用一年的時間，將我校的競技體育成績跨入全區前列。
5、細化班級量化評估，提高班主任工作積極性。
班集體作為學校最基層單位，只有抓好班級成績，學校教學質量才能得以整體提升。本學期開始，我們首先克服困難，頂著壓力，最大限度地提高班主任待遇，由國撥每月15元提高到每月150元，旨在通過強化班級管理，全面推動學校工作。其次，在深化課堂教學改革，班主任的理念至關重要。無規矩不成方圓，為提高班主任管理水平，學校為每位班主任購買了《好班規打造好班級》一書，學期初開展了班規、班級誓言、班歌、班訓評選活動，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個班級呈現出“我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝”、“ 每節課展示一分鐘，必將改變你一生”、“預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍。
6、每周開展一次班級優勝小組評選活動，極大提高了小組的合作競爭意識。
我們的具體做法是：每周一利用升旗時間，在全體師生會上表揚各班優勝小組。每月的階段性檢測后，學校對每班評選出的優勝小組頒發了獎狀，并組織每學科的優勝小組觀看了有教育意義的電影。
7、發揮激勵效應，掀起比學趕幫熱潮。
一是學期初開學大會上，對上學期教育教學工作表現突出的41名先進個人，分三個等次進行了大張旗鼓的表彰獎勵；期中檢測過后，我們又對全校22個學科第一名每人100元的現金獎勵；二是根據處室工作創新情況，學校先后對初二、初三年級主任進行了現金獎勵，有效激發了各處室的競爭意識；三是在全校升旗儀式上，對二年級五班的“環保小衛士”王凱華同學頒發了榮譽證書和100元現金；四是為使全體學生學有榜樣，我們對全校評選出的44名優秀學生制作了宣傳版面，于下周一張掛于各班級走廊之中，每個版面上有學生照片、勵志名言、個人榮譽簡介。通過諸多措施的落實，全校涌現出“處室爭先進，人人爭一流”的良好氛圍。
各位領導，近一年來在教育局的正確領導和監測中心的鼎力支持和幫助下，通過全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級中學社會滿意度、學生鞏固率有了明顯提高，特別是監測中心聽課調研給予我們的肯定，極大增強了我們課改的信心，鼓足了我們干事創業的勇氣。
當然，我們也清醒地認識到：今年是我區教育改革的關鍵一年，我們的事業不會一蹴而就，創業的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志。我們堅信有有教育局的正確指導，有聯盟校的鼎力支持，憑借我們全校師生的和衷共濟，我們的既定目標就一定能夠實現！
謝謝大家！
小學課堂教學調研報告篇二
為了全面準確了解我市20xx年小學新聘教師和選調進城教師的課堂教學情況，找出差距，提出針對性的培訓方案，促使他們盡快掌握教學規律，有效地開展教學工作，快成長，早成才，更好地服務于明光的基礎教育工作。
市教育局領導親自指導，教研室胡主任統籌協調，各教研分會、中心小學校長具體安排，各學科教研員具體落實。
我市20xx年面向社會公開招聘的大學畢業生和面向農村小學選調進城的在職教師。
通過調研了解教師的教育教學理念，課堂教學環節的設置，教學方法的運用，教學手段的選擇，學生的課堂學習行為以及教師的業務素養等。
利用教研分會的組織優勢，調動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉鎮中心小學（含村小）的新聘教師，集中到一、兩所中心小學，借班上課。各學科教研員深入課堂聽課，查閱教學設計，進行面對面的交流、指導。
1、據資料統計，小學各學科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態度端正，工作作風硬朗的特點。他們走進學校后，給學習注入了新鮮的血液，給學校帶來了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來橋等鄉鎮還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實地工作。
2、這批新聘教師均是大學畢業，學歷都是大專以上，基本上是所學專業與任教學科一致。學歷層次高，專業知識扎實，基本上能勝任小學的各學科教育教學工作。
3、課堂教學注重知識目標的凸現。很多教師的課上，能夠全面細致地傳授學科知識，并能適時把相關知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學生的知識。如，橫山小學的吳昊老師在執教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學生課前收集大量的有關李時珍的資料，教學時予以交流，充實了課堂內容，教給了學習方法。
4、課堂上教學步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設計的教學環節進行教學，教學任務完成良好。如，數學學科能夠根據不同領域的內容，開展有效的建模活動，尤其是圖形和計算領域的教學內容。教師能抓住各領域的教學基本要求，體現教學基本理念。圖形部分能牢牢抓住發展學生空間概念的教學核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構活動過程，來建立新的教學模型，很好地顯示了教學的特點。計算部分以培養學生動手操作能力、計算能力為基礎，操作細致，計算準確，教學效果良好。如，橫山小學的楊忠秀老師執教的一年級“9加幾”的教學，用自己親手制作的教具，引導學生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應用課改的教學方法。各科老師都能自覺根據教學內容的需要選擇當的教學方法，關注學習技能的培養，能把新的教育理念引入教學之中。如， “大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學習理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學科的教學都有很好的嘗試，效果良好。如，數學學科的計算方法的歸納，英語學科的點讀法的指導，都到了較好的體現。
6、積極應用現代化的教育手段。調研得知，大部分老師都能在接受任務的短時間內鉆研教材，認真備課，設計課件。如，邵崗小學的姚敏、女山湖小學的史黃娟、司巷小學的劉志薇、自來橋小學的姚鳳娟等。課堂上應用多媒體課件的意識很強，且制作精良，操作得當，具有一定的現代化電教手段的使用技術。
雖然我們在調研中看到了各位新聘教師和選調進城教師的精彩表現，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。
1、教師學科專業成長有待于關注，教學能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學局面，必須具備一定的教學基本功。許多教師基本沒有組織教學的手段，一走入課堂，不管學生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學步驟教學。講話的、發呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學中來。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學目標，確定重點難點，才能為學生提供優化的學習內容，以及要關注的教育思想。調研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學目標把握不準，教學重難點確立有偏，學習方法滲透不到位。如，在語文教學中，中年級段落的教學，高年級篇章結構、習作方法的教學等，都沒有訓練；英語學科單詞的拼讀、抄寫的教學，則超越了課程標準的要求。
3、課時分配模糊不清。各個學科的教學都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內容的課時安排也不盡相同，既要體現學科的特點、內容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學卓有成效。如，語文教學，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學習生字、新詞，初步了解課文內容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學習方法。在調研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學習，就急于分析課文。結果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學是以此為憑借，讓學生通過知識的學習，獲得學習的方法，得到情感的熏陶。調研中發現，普遍存在著教教材的現象，老師只顧分析課文內容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結果是一堂課下來，學生除了知道課文的基本內容之外，其他一無所獲。
5、學生積極性沒有發揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準，不知自己如何教，學生如何學，加上每堂課又必須完成一定的教學任務。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學生沒有閱讀的時間，討論的余地。學生一旦回答不了，馬上教師補上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書有待提高。通過調研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內容上看，隨意性也很強課，既不能突出教學的重點難點，也不能概括教學的思路。
7、現代化教學手段運用缺乏有效性。調研可見，老師們有一定的現代化教育技術的運用意識和操作技術。但現代化教育技術與常規教學的關系如何？何時運用？怎樣運用？才能有效促進教學，亟待探究，為電教而電教的現象普遍存在。
8、備課亟待指導。據調研的備課看，大部分教師都是優秀教案的義務抄寫員，教學時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
（一）確立目標
全面推進課程改革，關鍵在教師。促進教師專業成長，打造這批高素質的年輕教師，既關系到學校的發展，也關系到學生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學校的實際確立明確的培訓目標。
1、加大職業道德教育。按照教育法規的要求，以校為本，組織認真學習，積極培養“愛崗敬業、樂于奉獻、團結協作、和諧進取”的精神。
2、注重學科專業知識的培訓。要結合學科教學的需要遴選實用的專業知識深入學習，學以致用，不斷總結，不斷提高。
3、認真學習課改理念。新的課程改革正在全國范圍內如火如荼地進行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓，掌握課改的教育理念，才能適應課改的要求。
4、扎實推進教師基本功訓練。以現代化教育技術為培訓手段，加強教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓。
（二）制定規劃
這批新聘教師年齡輕，經驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統的、長遠的的培訓計劃，從整體要求上設計全套培訓方案。在方案中，內容可以從指導思想、目標要求、管理辦法、操作步驟等方面設計，要做到指導思想明確，培訓目標清楚，管理辦法得當，實施措施有力，考核評價扎實。要長設計、短安排，認認真真地落實。
（三）建立模式
各校可以根據不同學科、不同內容的特點，擬制相應的教學模式，供老師們在教學中使用。待老師們穩穩當當地走好教學的第一步，打下堅實的教學基本功后，放放手任其馳騁。如，小學語文低段“詞串識字”的教學模式（一般可以分兩個課時教完）：
第一課時
（1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復習鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
（4）識寫結合，指導寫字。
小學數學教學模式：
（1）設問題情境，發現問題。（出示情境圖，引導學生提出數學問題。激發學生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學生調用自己的知識經驗，形成自己的解決問題的方案，培養學生的創新精神；在此基礎上小組討論、全班交流，進行優化，形成解決問題的方法，來培養學生的合作意識和創新精神。）
(3)實踐運用，拓展延伸。（通過應用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習題)，培養學生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）
（4）總結反思，評價體驗。（通過本節課的學習我們有哪些收獲和感悟，在總結反思中到底提升）
（四）嚴格管理 有了目標模式，就有了奮斗方向；有了規劃安排，就有了實施的步驟。但是，關鍵是落實。要嚴格管理，規范領導。
（1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導處直接負責。
（2）學校對教師實行過程管理，把培訓納入學校教學教研過程管理系列，并嚴格執行。
小學課堂教學調研報告篇三
為了更好推進小學基礎教育課程改革實驗，本學期學校開展以“在課改新背景下，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調研活動。我本著務實求真的精神隨同老師們結合區“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學及導學案教學實踐活動，公開課、聯片教研活動展開“課堂教學有效性”專項調研活動。
在這次專項調研活動中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數學課堂教學發生很大變化，課程標準提出新理念。教師在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，使學生通過生動有效學習活動認識數學，理解數學，獲取知識，掌握技能，學會學習。課堂教學質量有了明顯提高。主要體現在以下幾個方面：
目前“創設情境”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，本學校，石守琴老師上《圓的周長》這節課，在導入部分創設小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創設，學生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。
數學教學是數學活動教學，教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節課，郭老師能夠充分發揮學生主體作用，讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養學生動手操作能力和空間想像能力，發展學生的空間觀念，同時讓學生學會欣賞美和創造美。
在新課程背景下，教師努力改變以往學生單一，被動學習方式，采取小組合作學習方式，在學生自主探究學習過程中，引導學生通過小組合作學習，交流討論來解決問題，加深對所學知識的認識和理解。如科學韓繼明老師教學《推和拉》一課時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統計，記錄匯報，引導學生發現實驗結果。隨著學生在活動，探究，思考中，經歷知識形成過程，體驗情感，獲得知識。
特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統教學方法，學習方式。利用計算機輔助教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結果。最后得出結論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學數學常態下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。以致課堂教學出現形式化，低效甚至無效的現象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態面對課堂中出現的問題。
存在問題：
1、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設計重教法、輕學法。以少數學生的思維代替多數學生的思維，課堂上缺乏質疑討論，學生主體意識沒有得到很好發揮，沒有充分給學生自主探究學習的時間和空間，一些學生而是在被動地接受所學知識。
2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。
3、小組合作學習有形式都無實質。在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作。主要表現在：合作學習內容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學生獨立思考的過程，學生參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充分的時間和空間。
4、課堂練習設計單一，缺乏層次性和趣味性。對知識的內在聯系挖掘不到位，知識的`提升拓展不夠。
5、情境創設，牽強附會。有的課堂過于追求教學情境化，一些數學內容被機械地套上情境，牽強附會地聯系實際，過多地強調生活來源，其結果既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數學知識的真正理解。
6、教學過于追求手段現代化。現在的觀摩課，似乎不采用現代化教學手段就是觀念不先進。為此，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教學語言不夠準確，不夠生動、豐富。
建議：
1、認真學習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學合理創造性使用教材，設計好每節課的預案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。
3、準確把握教材，全面了解學生，有效開發教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數學教學內容。
4、教學中要重視學生學習能力培養。讓學生學會思考，學會學習。
5、教學中教師要結合教學實際，科學、合理、有效使用好教具、學具，以及多媒體教學手段進行輔助教學。
6、教師要能夠精心設計練習題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
7、注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。
8、不斷學習、實踐、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進專業成長。
總之，課程改革的核心環節是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學習先進的教育教學理念，不斷反思自己的課堂教學，才能提升課堂教學有效性。
小學課堂教學調研報告篇四
近年來，我市認真貫徹落實《xx市教育教學質星提升工程三年實施規劃》，以課程改革為重點，突出“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的理念引領，強化“規范教學行為，優化教學過程，打造有效課堂，減輕學生負擔”的推進措施，聚焦課堂教學，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學，減輕學生課業負擔”方面取得了相當顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風景，連年榮獲教育部“一師一優課，一果一名師”比賽全省第一的優異成績。經過近幾年的探索實踐，我市總結出一些經驗，具體去現在以下四個方面：
（一）突出教學特色，完善教學模式。各校在課堂教學積累了一定的理論基礎和經驗做法，逐步形成各具特色的教學模式，形成了“xx市課堂教學改革模塊”，如英語學校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂；xx小學的“簡約互動課堂”；xx小學的“精彩課堂”；xx的“生長力課堂”，以適應不同的學生個體或群體，形成“主題教學”“話題再構”特色課堂等等。這些創新做法凸顯了我市課堂教學的改革顯著成效。
（二）突出項目引領，打造品牌學科。市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優秀語文、數學骨干教師隊伍和品牌學科。在語文研修項目上，分學期進行“識字寫字教學”“單篇閱讀教學”等研討工作；在數學研修項目上，正在進行“數與代數”等方面研討活動，數學工作坊“數立方”活動開展得有聲有色。多種研修方式的有機結合，對老師教學理念的提升、課堂教學的有效落實起到了引領作用。
（三）突出課程開發，實現全面育人。根據“德行天下”教育目標任務，大力開展德行教育活動。“德行合一”課堂教學比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學生征文比賽、“頌德行·倡新風”師生現場書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學校“鷹文化”五大類課程；xx小學“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學“正文化”書法特色課程；xx小學“全人教育”溫潤課程；xx小學“和諧文化”；xx小學《與經典同行》；xx小學的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎教育論壇》雜志、省電視臺等進行宣傳報道。
（四）突出嚴格管理，減輕學生負擔。嚴格執行國家課程計劃，開齊、開足、開好各門課程，實行一張課表管理。統一作息時間，確保學生在校學習時間不超過6小時。嚴格教輔資料的征訂，任何班級和個人均不準要求學生統一購買各種各樣的學習資料。嚴格執行作業時間的規定，一、二年級不留書面家庭作業，可以靈活留口頭、實踐性作業，三至六年級每天留書面作業不超過半小時。如：xx小學將每門最后一周周末作為“無作業日”；xx小學、xx小學取消“百分制”，實行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實現了提高學生積極性、主動性，達到減負增效的目標。
（一）課堂教學方面
1.教師工作量繁重，教學研究時間少。主學科教師工作量大，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務繁雜、任務重，因此投入到教學研究上的精力和時間有限。
2.教材鉆研不透徹。個別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學目標、意義、內容不夠明確，以致課堂目標完成低效。
3.教學方法針對性不強。一些老師對完成教學目標缺乏必要的教法研究、學法指導，教學設計簡單，課堂語言不夠精煉，不能有針對性地對學生進行指導和訓練。
4.部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學方法也還是過去不注重學生智力開發的“滿堂灌” “填鴨式”，不能對癥下藥，因材施教；更無法達到優化教學過程，提高課堂效率的成效。
（二）學生課業負擔方面
1.練習作業偏多，作業時間過長。通過調研，我們發現雖然教育局要求學校嚴格執行作業時間的規定，但在實際教學中，大部分學校都存在作業偏多的現象。一、二年級基本不留家庭作業，中高年級家庭作業多是語數英學科，完成作業時間在1～1.5小時。雙休日作業，學生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學生購買了練習題來做。學生為了完成這些課外作業，不得不擠占休息時間。
2.部分教師的專業水平不強。在教師準確把握教學內容方面的能力欠缺，致力于研究學生“學”的較少，忽視對學生“學”的能力培養，以作業代“學”，作業設計簡單以練習冊替代，缺少針對性。
3、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高，認為孩子不能輸在起跑線上。學生下午課后與雙休日參加校外培訓班、輔導班較多。在問卷調查中，120人參加各種以藝術類興趣班為主的輔導班，占77.4%；半數參加2～4個輔導班：有10%的學生甚至參加5～6個輔導班，這在無形之中給學生增加了負擔。孩子精力和時間有限，上課外補習班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足，進而影響學習。
4、家長及學生價值取向的影響。當今的學生大多是獨生子女，孩子的學習、升學、擇業無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業、購買輔導書、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學習負擔。
（一）必須充分認識“深化小學課堂教學”和“減輕學生課業負擔”之間的關系。學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認識到，在大環境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一項刻不容緩的大事。構建和諧高效的課堂正是解決學生過重課業負擔的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關系的融洽；高效是一種速度，意味著目標的實現。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進過程中，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建和諧高效的課堂，有效減輕學生過重課業負擔，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育向著健康有序的方向發展。
（二）必須“以人為本”，構建和諧高效課堂。“以人為本”，就是以教師和學生為本。教師為本就是要從尊重、關心、信任為出發點，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人、成就人人和發展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學生為本就是面向全體學生，關注每一位學生，尊重每一位學生，發展每一位學生的個性，不僅要滿足學生的學習需要，還要為他們學會做人奠定基礎。構建和諧高效課堂，減輕學生過重負擔，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉換。
一是精心備好每一堂課。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了具體的規定。所以，教師充分的課前準備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設計，還要對課堂作好必要的預設以及突發事件的處理預案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進行整合，用心來準備每一節課，做到不備好課不上課，上有準備的課，為實現高效課堂打好堅實的基礎，讓學生學得輕松自如。
二是創造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學生獲取知識的心情，在教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體，要發揮指導作用，調動學生學習的主動性。通過創設有效的途徑，促進學生自主探究、獲得知識，才是最佳學習方法。因此，在教學過程中，要徹底改變把知識強行灌入學生大腦的“填鴨式”傳統教學模式，由演講者轉變為組織者和引導者，積極營造一種使學生能真正處在自學合作探究的良好氛圍。
三是傳授有效的學習方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時，更應該傳授學生學習方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學生掌握科學正確的學習方法。全國著名特級教師馬芯蘭，把小學數學多個概念繪制成“小學數學知識網絡圖”，讓學生學會由一根線，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學生來說，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作，通過動口、動手、動腦，去積極地理解新知識，主動地學習新技能，科學掌握學習方法。
四是科學地分散學習內容。例如，一節語文課，一般要求學習本課生字詞、教師帶領學生分析理解課文內容、完成課后作業這三步。在教學時，可以分散這三個環節，強調預習時間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，主要內容是什么？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識聯系怎樣？對寫作有什么幫助等等。預習了，能抓住重點，解決難點，課堂自然效率就高，負擔也就相應減輕了。除熟讀課文外，還要求學生自學本課生字，會讀會寫，做到學生能自學的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學生自主完成作業，這樣家庭作業就不用再留了，教師、學生功夫用在前面，自然可以給家庭作業減負。
五是及時進行課后鞏固復習。“溫故而知新”，堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容不可忽視的重要環節，把所學知識認認真真復習一遍，做到每天學的知識當天會，然后再做作業，根據遺忘曲線先快后慢的規律，進行歸類訓練，從而減輕學生的課業負擔。
六是建立良好的師生關系。課堂教學中，只有教師唱主角是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。因此，教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
（三）必須精心設計作業模式。大量的作業是中小學生最重的負擔。因此要從改革作業模式入手，精心設計彈性作業，以減輕學生的課業負擔。
一是自主設計，相互交換。只有學生自己對待自己喜歡做的事，才會以積極地態度去認真做好。可以嘗試把家庭作業沒計的權利教給學生，計他們以個體、小組的形式設計作業題，輪流布置家庭作業，一、二年級不留家庭書血作業，二至六年級作業不超1小時。
二是尊重差異，分層布置。學生之間存在個體差異，勢必造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，機械性的重復在所難免。作業的設計要針對學生的差異，從實際出發，既滿足優等生的求知欲望，又兼顧各個層次學生的接受能力。在家庭作業的設計上，要有層次性和階梯性，給學生留出自主選擇的空間，發揮學習的主動性。
三是開放視野，提高針對性。作業題的設計，一部分是有指導學習方法的練習，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發散性的練習。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應現代社會的需要，作業要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業。
四是精減作業，提高質量。按學生學習程度好、中、一般的層次，分層設計作業。一部分是三者共同完成的必做的基礎性作業；一部分是照顧優等生“吃得好”的提高性作業；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發散思維的作業；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎、補漏補差的作業。讓學生親臨其境，給學生提供合作探究的機會。精心設計彈性作業，既解決了學生之間的知識差異，發揮了學生潛能，又調動了學生的積極性，活躍了學生思維，同時對培養學生競爭意識，鍛煉學生的認知能力，保證學生的休息時間起到極大地促進作用。
（四）必須大力改革教育評價體系。要減輕學生的課業負擔，關鍵一點就要積極改革傳統單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內容具體分為課堂教學評價、學生作業評價、單元學習過程性評價、研究性學習評價、學業水平發展性評價、教師發展忤評價。評價主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學生，還有家長、社會人員等。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等。評價過程多元化，能保證學生健康發展。
總之，通過本次調研，我們既看到了我市教育的諸多亮點，比如重視課堂教學改革和常規管理，在優化課堂結構、不斷改進教法與學法、提高課堂教學效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學和“題海戰術”。這些舉措，既提高了教學質量，又對減負起到了積極作用，但是讓學生減負之路還很長，我們要正確認識學業負擔與教學質量的辯證關系，讓減負成為教師的文化自覺，要深化課堂教學改革，引領老師們做善思善壯的教育智者。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負理念，營造減負的良好生態，使減負工作在家庭和社會中得到更好的延續。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌！我們的孩子會更加快樂自由地成長！
小學課堂教學調研報告篇五
上課教師：xx校區20xx年新進教師共計39人
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
如前所說，法律基本理論知識是一個大學生較高法律意識的形成的基礎，雖然作為非法律工作者（法學專業除外）不必對法律理論知識進行深入的研究與分析，但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解，特別是新時代的大學生。
聽課教師：學校領導、各學科調研組長、部分骨干教師
為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題，促使新教師盡快適應我校課堂教學改革，特組織了新教師調研課活動。通過聽課、評課、總結等環節，初步摸清了新進教師教學情況。針對存在的主要問題，現總結如下：
根據國家及省市加快學前教育發展的有關文件精神和市政協主席會議安排，市政協教科文衛體委員會聯合民盟市委、農工市委，在今年四月中旬分三個組, 深入到市區公辦幼兒園(省委機關等)、民辦幼兒園(城東商業幼兒園、城中小神龍幼兒園、城西小花朵雙語藝術幼兒園)走訪調查。6月28日至30日，調研組在聽取了市教育局關于全市學前教育工作情況的'匯報后，先后到xx區保育院，xx區嘉榮華陽光幼兒園，xx縣共和鎮維新幼兒園、xx縣魯沙爾幼兒園、xx縣多巴鎮小福星幼兒園，大通縣東峽鎮多隆幼兒園等進行了集中實地調研。同時，調研組成員和相關部門負責人及時進行了座談，提出了意見建議。現將調研情況報告如下：
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質較高。
**區位于山西省忻州市中北部，是古時兵家必爭之地。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱，可是發展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑，就說“晉北鎖鑰”這個牌子的懸掛地--北城門樓吧，雖然我很少從這里路過，可印象中店商小販橫七豎八，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行，簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來，街上的情形卻大有改觀，翻天覆地來說亦不為過。
在課堂教學中，大學生表現出較高的專業素質。尤其是普通話標準、板書規范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作10年以上的教師。這部分教師表現出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環節，體現出一定的課改意識。
4.學生基本素質有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現出的學習態度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
1. 學生課堂紀律意識不強、課堂常規訓練不到位
此問題主要表現在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規不規范，隨意性強、班級課堂常規還沒落實。
2.學生學習習慣較差、課堂學習隨意性強
此問題主要表現在七年級新生：學生課堂主動答問較少、課前準備不到位、傾聽習慣較差、喜歡齊答問題、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差，自我管束差。
“就業是民生之本”，大學生就業是我國就業問題中帶有戰略性的核心問題。
1.部分教師多媒體使用能力較差
新進教師對教室內的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠。
2.個別教師課前準備不充分
教學器材準備不充分、課前候課習慣沒有養成。
3.部分教師課堂調控能力較差
尤其是小學一年級的課堂組織相對較差、課堂調控效率不高、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關注，不能及時調控課堂秩序，維護課堂教學的紀律。
1.部分教師教學觀念陳舊、傳統的痕跡比較明顯
公司黨委成員深入基層調研，增加對基層黨組織建設的調研內容，一方面提高認識，另一方面形成長效機制，機關和項目相互推動和促進黨建工作。
主要表現為：
(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現不充分。
(2)教師關注全體學生不夠，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收，缺乏對學生學習知識、掌握技能的及時反饋。
2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規律)，教學效率低
主要表現為：
(1)講授法占據課堂的大部分時間，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養學生獨立閱讀能力、學會運用多種閱讀方法、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養、注重閱讀體驗，能做到合作交流等。
(2)師生教、學形式單一，沒有給學生更多、更廣的學習、思維空間，缺乏課堂生成的效能發揮，不能有效激發學生學習思維的火花。
(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠，學生缺乏深度思維。
(4)部分教師對教學內容的處理比較隨意。
3.部分教師對學生學法指導不夠，學生自主學習能力較差。
(1)學生自主合作學習時間少，能力差。
(2)鼓勵性學習不夠，學生個性沒有得到有效發揮。
(3)對學生朗讀指導、閱讀指導、聲樂能力指導、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏。
(4)課題練習容量偏少，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠。
(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠。
1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內容教學的具體要求不清楚，該知識要教哪些，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內在聯系不夠清楚，有走一步看一步的現象。
2.知識教學落實不夠，只注意教完了，沒注意反饋學生學會了沒有，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。
3.部分教師對知識教學的重點把握不準，課堂教學各環節平均用力，沒有輕重緩急的節奏，部分課堂反映出基礎知識教學用時較多，重點知識輕描淡寫，本末倒置。
4.部分教師教學不重視難點知識的突破。對難度較大的知識，沒有提前鋪墊，合理分解難點，缺乏由淺入深、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差。
1.限時改進，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動改進自己的課堂教學，有明顯進步變化。
2.青年教師、新教師要主動學習，自覺提高。
3.青年結對教師、指導教師要各盡其責，切實履行藍青工程工作職責，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長。
4.骨干教師要發揮示范引領作用，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師，團隊式發展。
小學課堂教學調研報告篇六
x縣x中心小學是一所農村完全小學。校園現有教學班27個，學生1266人。現有教師72人，其中女職工58人。校園現有校長一名，副校長一名，教導主任、政教主任、總務主任各一名，各類組織機構齊全，職責明確，五名班子成員分工協作，有序推進校園整體工作。校園成立了由教導處主管的教育教學工作小組，下設語文、數學、英語、綜合四個教研組，主抓校園教學工作；成立了由政教處主管的德育工作小組，下設黨小組、團小組和少先大隊，主抓校園精神禮貌及校園文化建設，師生政治思想工作，學生家校聯系工作；成立了由總務處主管的總務后勤工作小組，下設法制安全、財務衛生、后勤服務、營養餐管理組，主抓校園安全、財務、后勤、衛生、維修、采購、營養餐供應等工作的管理及實施。
1.修訂完善各類制度，推進制度化管理。校園制定了校長、班子成員、教研組長、年級組長、班主任、科任教師及其他專兼職人員工作職責，做到職責明確，分工清楚，銜接緊密，不留空擋，體現科學性、規范性、公平性、人文性和激勵性；建立健全教職工學習、工作、生活制度，師生請銷假、教學常規管理、校本培訓、校本教研、群眾備課、學生管理、財務管理、門衛管理等42項制度，完善學生思想品德評價、“和諧五星”創評、教職工綜合考核評價辦法等教育教學考核評價辦法，建立健全教代會、女工組等群團組織機構，充分發揮民主監督和參政議政職能，堅持校務、政務、財務公開制度，實行民主管理，定期召開教職工代表大會，妥善解決校園工作中的熱點、焦點問題，充分調動廣大教師的工作用心性。
2.實施精細化管理，促進“三風”轉變。校園以建辦人民滿意的教育為目標，不斷規范辦學行為，用心實施精細管理，全力推動教育改革，全面構建和諧校園。緊緊圍繞教育教學質量這一中心；突出素質教育和校園文化兩個重點；實施群眾備課、課堂教學、師生評價三項改革；加強制度建設、隊伍建設、質量建設、校園文化和學生教育管理體系五項建設；深入開展課改實驗、校本研訓、師德師風教育、“五星”創評、“六園”建立、陽光體育六項活動。透過各項活動的開展，實現了教職工思想觀念、教育理念、工作作風、教學方式和學生行為習慣、校園三風的根本轉變。
3.細化隊伍管理，提升師德師能。
（1）加強師德建設。加強政治理論學習和教師職業道德教育，用心開展師德演講、“五星園丁”和師德標兵評選活動，嚴格落實師德百分制量化考核，實行師德一票否決制。
（2）建立科學的教師評價機制。校園透過在教職工中廣泛征求意見，認真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學、合理、公正的教師評價機制，充分調動和激發廣大教師的工作熱情。
（3）加強教師培養和培訓工作。采用“走出去學，請進來教，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓，結合繼續教育、“國培計劃”和網絡研修等培訓，用心開展“六個一”活動，即要求每位教師每學期讀一本教育專著，參與或主持一個課題研究，上一節優質課，在校報校刊發表一篇作品，寫一篇教學案例，每一天進行一次自我反思。
4.細化辦學行為管理，提升校園規范化水平。校園嚴格規范辦學，提升學生綜合素質。一師嚴格開齊開足上好課程。二是堅決執行規定作息時間。三是嚴格控制作業留量，科學設計作業資料，切實減輕學生過重課業負擔。四是用心開展陽光體育活動、興趣小組活動、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養學生的興趣和特長，切實增強辦學的活力和吸引力。五是加強圖書借閱活動，把學生個體借閱和班級群眾借閱結合起來，在教室內建立圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，養成自覺讀書的好習慣，用心建立書香型、學習型校園。
5.細化教學管理，提升教育教學質量。
（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學常規管理制度，并嚴格執行。
（2）建立由校長主管，主管教學的副校長具體負責，教導處具體實施的教學管理工作體制，構成“業務校長―教導主任―備課組長―教師”相互貫通的教學管理網絡。
（3）加強教學常規檢查，采用隨機抽查和集中檢查相結合的方式，堅持每一天抽查一個班級、一門學科的作業、教案，每周找一名教師和一名學生談話，每月進行一次教案、作業檢查，每學期進行一次教案、作業展評，推行超前一周備課、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。
（4）落實校長帶頭上課、聽課、評課、說課、賽教制度。校長每期聽課不少于30節，班子成員不少于20節，一般教師不少于15節。實行推門聽課、隨機聽課，堅持有聽必評，有評必改和回聽、回查、回訪制度。實行“2+2+2”評課模式，即每節課至少提出兩個優點、兩個不足和兩條推薦。
（5）嚴把“五個”關口，落實“五字”要求。一是嚴把群眾備課關，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，突出一個“新”字；三是嚴把作業關，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，突出一個“實”字；五要嚴把測試關，突出一個“效”字。
（6）加強校本教研工作，提高教師教科研潛力。各學科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展群眾備課、課標學習、專題研討及學術沙龍活動，全面推行“群眾+個人”雙色筆備課法，確立了“研課、備課、上課、說課、改課”五環節備課模式。堅持開展教學基本功大比武、優質課、優秀案例、教研論文評選等系列活動。
6.細化評價管理，提升學生綜合素質。
（1）建立科學的學生評價機制。改變單純以考試為手段、以分數為標準的學生評價方式，實行多元評價，建立學生成長記錄，做好綜合素質評價。
（2）用心開展“和諧五星”創評活動，制定“五星學生”評選辦法和評選細則，把“五星學生”評選作為學生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持。
（3）利用每周升國旗儀式、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等媒介，透過開展主題演講、德育講座、重大節日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動，對學生進行“五愛”教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念、公民意識和社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育，增強了德育工作的針對性和實效性。
（4）堅持課程育人，把德育教育滲透于各門功課的教學之中，滲透于教育教學的各個環節，貫穿于校園教育、家庭教育和社會教育的各方面；堅持家校聯系制度，定期進行家訪、召開家長會（期中、期末各1次），建立校園、家庭、社會三結合的立體育人網絡。
（5）開展主題班會，落實學生守則和日常行為規范，建立班紀班規和操行評分細則，狠抓行為養成教育，持之以恒的開展禮貌禮儀教育，培養良好的衛生、飲食、行為和學習習慣。利用品德社會課、法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育，增強學生法制觀念。
（6）透過開展安全知識問答、講座、競賽，安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；逐級簽訂各類安全職責書，堅持每一天的教師值日、領導值班制度，做好課間教師的巡視、路隊護送和領導巡查工作，建立校園安全工作預案和特殊學生健康檔案，把學生的生命安全和身體健康放在第一位。
（7）加強體育藝術教育。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動，確保學生每一天1小時的課外活動時間。用心舉辦各類專項體育比賽，每學年召開一次運動會，設立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與。校園體育隊堅持經常訓練，在全縣中小學生運動會、崆峒武術比賽等活動中取得了令人滿意的成績。
1.校園管理人員數量不足，精細化管理落實不力。校園現有27個班，1266名學生，僅有5名縣教育局任命的班子成員，其中，副校長郭x、教導主任李x、政教主任張x還擔任基礎課教學工作，校園事務性工作千頭萬緒，對校園管理工作分身乏術，一些教育教學檢查、評價工作交由校園教研組長、年級組長等中層管理人員去做，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴重，怕惹人，不能一針見血的指出問題，長期以往，使一些消極怠工、溜號鉆空的教師有了可趁之機，工作落實不力。
2.校園管理人員工作用心性不高，主動性不足。長期以來，由于班子成員數量少，工作壓力大，加之x中心小學地理位置優越，是上級各類檢查必經之地，班子成員周末、節假日經常加班加點，比其他老師多付出了很多。但是，根據現行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定、崗位晉升的時候還予以加分，而班子成員既沒有任何津貼補貼，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻，導致校園班子成員應對校園管理工作缺乏用心性，不能主動的思考謀劃工作。
3.教師缺乏奉獻精神，思想功利化。老師普遍認為自己就是教書的，備課、上課、批改作業是自己的份內事，其他都是份外事。對自己有益的事愿意做，對自己無益的事想法設法逃避。多數老師不愿當班主任，不愿承擔其他兼職工作，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛生、檔案建設、校園文化建設，上級安排的精準扶貧摸底、掃盲工作等，都是與自己無關的事情，校園把這些工作分配給老師，老師就一百個不情愿，然后消極怠工，蒙混過關，隨便弄個東西交給班子成員，校園也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改，比班子成員自己做還費力。對班子成員而言，所有的事情都是份內的事，安排給你的你就要負責到底，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干，24小時隨叫隨到，隨時待命。班子成員有苦無處訴，老師還會說，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該。
4.校園管理人員思想觀念落后，實施素質教育措施不力。受社會大環境、上級教育主管部門評價指揮棒和校園安全嚴峻形勢的影響，校園管理人員普遍認為在校園管理中安全第一，成績第二，把握了這個前提，凡是有安全風險的活動即使對學生再好也能夠不開展，凡是對提高學生成績無益的事情能省則省，導致重智育輕德育、重結果輕過程、重成績輕潛力的現象依然存在。一些老師在教育教學過程中，依然不能做到以學生發展為本，只教書，不育人，忽視學生良好道德品質和行為習慣的培養，知法不守法，體罰或變相體罰學生的現象依然存在。
家長自己，對孩子的表現不聞不問，認為只要讓孩子吃飽穿暖不生病，作為家長的職責就盡到了，甚至有的家長認為老師教育學生，是怕學生不好好學習，影響自己的教學成績，工資獎金。總之，家長的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾，我們老師深切體會到：家長是需要教育的。
《義務教育校園管理標準》是對校園的教育教學和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念，為規范辦學指明了方向，因此，校園要根據《標準》，不斷加強校園的規章制度建設，透過校園制度化、規范化的管理和教育，不斷提高教師職業道德水平和教育教學潛力。在日常教育教學管理上，以往我們校園在許多方面的做法是與《標準》相契合的，但要到達《標準》要求，在現行的實際教學工作中還存著務必的缺失、問題、困惑和難度，例如我校音體美專業教師缺乏，近年來各級組織關心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材，但由于缺乏專業教師，這些器材的利用率不高。再如在“培養學生生活本領”方面，由于我校地處農村，學生在家中參與種植養殖等活動的機會十分多，因此校園為學生安排的勞動實踐機會較少，今后在這些方面要多做工作，培養學生的勞動技能。
總之，貫徹落實《義務教育管理標準》，對于促進校園和諧發展，教師專業發展和學生全面發展好處深遠，我們將深入學習《標準》要求，結合本校實際，制定實施細則，透過提高校園管理水平，促進校園內涵發展。
小學課堂教學調研報告篇七
2014年5月份我參加了市及中心校組織的培訓，通過聽專家的講座，觀摩名師及中心校教師的示范課收獲頗多，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為，課堂才能真正取得實效性。回眸走過的路程，再看看目前的課堂教學，在教學內容的確定、教與學方式的轉變、教學手段的應用等方面與傳統的課堂教學相比都發生了巨大的變化。為更好地提升教學的質量，在充分回顧、調研的基礎上，現對我校數學課堂教學現狀總結如下。
由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用;引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。總體來看教學成績是顯著的。
1、課堂教學目標把握不到位。在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。
例如：三年級“多位數的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：
（1）、讓學生理解和掌握計數單位、數位和十進制計數法的含義;
（2）、會正確讀出和寫出億以內的數。
2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。
3、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。
4、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。
5、中老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。
1、教學管理存在薄弱環節。其表現為：
（1）學校領導深入課堂聽課的次數偏少，沒有及時了解本校數學教師的課堂教學現狀，指導力度不大。
（2）教案檢查只重視數量而忽視質量，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價。
（3）沒有為教師提供“送出去，請進來”的平臺和教研空間。
2、《課標》、教材、教學用書的解讀膚淺。其表現為：
（1）解讀《課標》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議。
（2）忽視教材的前后聯系，對本節課、本單元的知識在小學數學體系中的地位、作用的理解不完整，對教學難度的把握不準確。
（3）沒有認真、仔細地進行教學設計，不能“量身定做”自己的教學方案。
3、教師的課堂教學方法陳舊，教學能力低。
（1）認識的偏差。其一，只要會背概念，會用公式、法則解題就夠了。其二，“認真探究、動手操作、小組合作”等新的學習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實。
（2）不愿“成長”的心理滋長。憑經驗教學，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣。缺乏交流或交流找不到對象。
（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用，只重視知識的結論而忽視知識的形成過程。
（4）對自己的平時教學要求不嚴格，養成了隨心所欲的不良教學習慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力。
1、轉變觀念適應課改要求加速自我成長：首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業發展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長。
2、創造性使用教材的基礎上，豐富學生的學習資源：首先，要讀懂教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學資料，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基礎上，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。
3、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”
（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。
（2）了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。
（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。
（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。
（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。
4、積極研究行之有效的數學課堂教學方法
5、應該倡導多元化的評價方式
6、加強校本培訓關注中老年教師隊伍建設
我校一線教師當中，中老年數學教師占不少的比例，他們工作兢兢業業，教學經驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。這些現象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰。
小學課堂教學調研報告篇八
電教媒體是廣泛應用于教育領域的新型教育手段，也是現代教學的一個重要標志，通過這種先進教學手段的運用，能夠增加美術課程的內容，豐富學生的審美想象，促進美術教學形象化以及直觀化，也讓美術課程顯現出更大的說服力與感染力。普通高中美術教師要認清電教媒體在優化美術課堂教學當中的積極作用，在素質教育理念的指導之下靈活引入電教媒體手段對學生進行學習指導，促使學生直觀品味美術藝術的特色和魅力，增強學生的審美素質。
電教媒體；普通高中；美術課；優化作用
普通高中美術教學質量的提高不僅要關注傳統教學方法的運用，發揚傳統教學的優勢，更要運用現代化的教學手段，特別是把電教媒體應用到美術課堂實踐中，真正讓美術知識與技巧交融成一個整體，讓學生在優質的教育環境之下提升創作水平以及美術素養。普通高中美術教師要達成美術教育目標，在提高學生創作能力的同時提升學生的美術素養層次，就必須在改革傳統教育方案的背景下，靈活引入電教媒體手段，對美術課堂教學進行合理設計，給學生營造一個生動直觀的美術學習情境，讓學生在寬松自由的學習環境當中完善技巧，提高學生美術核心素養[1]。
教育現代化的落實與現代科技的普及存在著密切的關系，電教媒體作為推進教育現代化的重要手段擁有傳統教育手段不具備的優勢，把電教媒體應用到美術課堂教學中當然也獲得了非常突出的作用[2]。電教媒體和美術課堂教學整合的作用和優勢主要體現在：第一，提高普通高中生美術學習動力。電教媒體不同于學生以往接觸的教學手段，實現了圖文聲像等多元要素的結合，能夠利用更加立體全面的方式為學生呈現美術知識，增加學生的知識經驗積累，促使學生品味美術藝術的獨特魅力。第二，豐富美術課堂教學內容。課外的美術資源是學生美術素質得以發展的保障，特別是網絡平臺上的美術資源，內容和形式都非常豐富，可以帶給學生無限享受，也能夠拓寬學生知識面，彌補學生美術學習中的不足。第三，活躍美術課堂氛圍。在積極推動美術教育改革的背景下，引入新型教學模式，改變學生被動接受學習的狀態，是教育改革的重點。電教媒體的引入可以給學生提供一個活躍寬松的學習環境，建構師生之間的和諧關系，讓學生在優質的學習環境下充分發揮創造力，在精彩紛呈的美術課堂上實現創新發展。
電教媒體是一種新型教學工具和手段，是打破傳統美術教育模式，給美術課堂帶來新活力的方法。雖然這種教學手段在美術教學當中的功能優勢得到了驗證，但是如果教師對電教媒體手段運用的方法把握不當，則會引發一系列的問題，影響美術教育的長效發展[3]。美術教師在電教媒體的應用當中應該積極遵循以下原則：一是適時原則。電教媒體手段的運用應該把握好時機，而不是不顧場合和學生內在需求的情況下隨意使用電教媒體手段，否則會影響教學手段作用的發揮，也會影響美術教學科學性。如教師可以在幫助學生突破重難點學習、設計美術課堂導入、進行美術教學歸納等時間點利用電教媒體，幫助學生輕松解決美術學習難題。二是適度原則。電教媒體在美術教學當中應用的頻率應該進行有效把握，并不是運用的越多越好，而是充分考量美術教學要求，堅持適度運用，如果一味用電教媒體替代對學生的知識技巧指導，很容易讓美術教學流于形式，影響學生綜合能力的發展。三是互動原則。教師在用電教媒體輔助美術課堂教學的同時，也要引導學生主動和同伴以及教師進行互動交流，踴躍表達各自的觀點和想法，累積更多的成功學習經驗，構建新型師生關系，體現互動教學的優勢。
3.1利用電教媒體優化課程導入。課堂導入環節是教師特別重視的一個教學環節，通過科學導入方法的選擇和應用能夠讓課堂教學順利開場，在極短的時間內抓住學生的注意力，讓學生在開始階段就對學習的內容產生濃厚興趣，主動參與到進一步的學習活動當中。雖然課堂導入在一節課當中并沒有占用很多時間，但是卻直接影響整堂課的教學成效。所以教師往往會在課堂導入環節下功夫，積極思考科學化的教學手段，保證學生的學習實效。對于美術教學來說，電教媒體是一種先進的教學手段，也是優化美術教學導入的方法。教師可以根據學生的心理需求以及興趣愛好引入學習資料，并用電教媒體進行直觀呈現，帶給學生耳目一新的學習感受，順利完成新課導入。例如，在教學“什么是美術作品”時，教師就可以課前收集大量極具代表性的美術作品，在課程導入階段，用電教媒體展示在學生面前，比方說現代雕塑作品、《最后的晚餐》《八駿圖》、剪紙作品等。在給學生呈現出這些作品之后，學生自然會對美術作品的概念形成初步的認識，也可以在直觀分析以及歸納總結當中把握美術作品的共性，在順利完成導入任務的同時，啟迪學生建立正確的審美思想。3.2利用電教媒體啟發想象能力。從心理學角度進行分析，想象力是人在大腦當中加工已有表象進而創造新形象的一個過程，愛因斯坦曾經說過，想象力遠遠比知識重要，原因是知識有限，想象力卻是無限的囊括世界上的所有，也為知識進化提供了重要的動力源泉。想象能力培養是普通高中美術教學的重要內容，更是達成美術素質教育目標的任務。電教媒體在培養學生藝術想象力方面有著非常獨特的優勢，教師可以挖掘電教媒體當中的多種活躍因素，激發學生的想象力，拓展學生的思考空間。一是利用音樂形象培養想象力。音樂和美術是姊妹藝術，在對音樂進行欣賞的過程中，常常能夠讓人生成聯想與想象。于是教師可以利用電教媒體給學生播放多種不同類別的音樂作品，比如《金蛇狂舞》《命運》《小夜曲》《野蜂飛舞》等，然后要求學生結合音樂發揮自己的想象力，利用抽象的點線面以及色彩表達對音樂的理解和想象，創作出富有變化的畫面。二是運用畫面形象激發想象力。想象力的發展離不開豐富的表象信息，而電教媒體就能夠給學生提供多樣化的表象材料，豐富學生的藝術經驗以及實際積累，為學生創作出優質的美術作品提供保障。3.3利用電教媒體創新鑒賞教學。審美鑒賞能力培養是美術教學的核心任務，重點關注的是學生對自然美以及藝術美的感知與欣賞能力。為了讓學生的欣賞水平以及審美素養得到有效發展，教師需要對傳統的鑒賞教學方法進行創新改革，重點側重激發學生的審美追求，對學生進行美的熏陶，讓學生把欣賞作品以及從作品當中獲得營養作為美術學習的重中之重。電教媒體是美術鑒賞教學可以創新的有效手段，在美術欣賞課程實踐當中可以利用幻燈片投影展示名家作品，利用更富吸引力的方法展現名家美術作品的精華和獨特性，確保鑒賞教學有效性。比如在引導學生鑒賞法國畫家莫奈的《日出印象》時，就可以用幻燈片呈現作品，把學生帶入到富有真實感的審美世界當中，讓學生如同真正是看到了日出時海邊的美景有朝霞有朦朧的霧氣，還有閃耀光芒的天光水色，這些都不禁讓人贊嘆。等到給學生呈現了這些作品之后，教師還可以就作品時代背景、思想藝術內涵、風格等進行說明，促進學生鑒賞能力的綜合提升。現代科技的發展和應用讓計算機逐步走入課堂，用先進技術手段輔助教育教學已然成了教學改革的必然趨勢。在美術教育領域，現代教育手段能夠體現出極強的輔助作用，給教育教學提供創新模式與廣闊空間，拓寬學生的眼界。特別值得一提的是，電教媒體能夠變抽象為具體變平面為立體，促使學生從不同角度出發進行美術作品的分析與理解，激活學生創新思維，增加學生創作靈感，讓學生在美術學習當中獲得更精彩的發揮。普通高中美術教師在運用先進技術優化美術教學時，應該秉持適度、適當以及適時運用的原則，充分發揮電教媒體的輔助功能，讓先進的教育手段為美術教學服務，真正做到錦上添花。
[3]張黎紅.淺析如何在美術教學中貫徹直觀性原則[j].教師，20xx（18）：103.