時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編為大家帶來的計劃書優秀范文，希望大家可以喜歡。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇一
經過七年級的地理教學，學生已經初步掌握了學習地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了初中地理教學大綱規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。
通過本期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理現象，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握中國的自然環境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。認識祖國各地風土人情和地區差異，了解人文地理的區域差異。
中國的疆域與人口
本章主要學習中國疆域概況、人口與民族特點、構成與分布，掌握行政區劃劃分的標準。
本章的教學重點是中國疆域概況、人口與民族特點及其分布特點、行政區劃劃分標準及行政區劃構成。本章的`教學難點是掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。
中國的自然環境
本章的內容較多，包括中國的地勢特點與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色。學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區分季風區與非季風區、內流區與外流區、內流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。
中國的自然資源
本章主要學習中國的自然資源概況，包括礦產資源、水資源、土地資源、森林資源、海洋資源等，學習它們的分布及特點。通過學習本章理解人口問題對自然資源對影響，明確節約自然資源的重要意義。本章的教學重點是部分重要的自然資源的分布。本章的教學難點是部分重要礦產資源如煤碳、石油、鐵礦和有色金屬的分布。
中國的區域差異
本章主要內容是學習中國四大地區的概況和自然地理特點。本章的教學重點包括中國地理中最重要的三大地理界線，尤其是秦嶺－淮河線在中國自然地理上的重要意義。其次是四大地理區域各自的自然地理特色。教學難點是理解三大地理界線兩側不同的自然地理特色形成的原因。
1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生 地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。
2、強化學生運用所學地理知識解決生活中存在的地理現象和解釋地理現象產生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學方式，利用一切可利用的教學資源豐富教學手段，激發學生學習的興趣和求知欲望。
3、加強課后的輔導，注重學以致用。開展各種地理小知識競賽活動，幫助學生理解和掌握所學的地理知識，并提高應用地理知識的能力。
4、搞好單元測試，發現問題及時加以解決，以確保所授知識的準確性，同時培養學生尊重科學的思想品質。
第一周
中國的疆域
課時2
第二周
中國的行政區劃
課時3
第三周
中國的人口
課時2
中國的民族
課時2
第四周—第五周
中國的地形
課時6
第六周—第七周
月考、中國的氣候
課時8
第九周
中國的河流
課時4
第十、十一周
期中考試及分析
自然資源概況
課時6
第十二周
中國的土地資源
課時3
第十三周
中國的水資源
課時2
中國的海洋資源
課時1
第十四周
月考及分析
課時2
第十五、十六周
中國的主要產業
課時2
第十七、十八周
文體節
十九至二十二周
復習考試
1、認真參與集體備課，精益求精。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；
4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇二
本節課—為魯教版必修二第二單元第一節《城市發展與城市化》，本節介紹了城市的起源和城市的發展，重點探討了城市化的過程和特點，發展中國家與發達國家城市化的差異、城市化對地理環境的影響等四個問題。城市化與社會經濟發展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發展的三個階段；了解城市化的含義、標志和當代城市化的特點；理解城市化對地理環境的影響。
2、過程與方法：圍繞生產力的發展和社會分工等因素城市起源和發展；從城市化的.概念入手，圍繞著城市化的三個標志，城市化的過程和特點；從城市數量、規模擴大所引起的變化角度影響。
3、情感、態度與價值觀：感悟生產力發展水平的影響；領會當代城市發展的趨勢；重視城市環境問題。
重點：城市化及其特點，城市化帶來的環境問題
難點：郊區城市化和逆城市化
學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學生有一個細致的了解，給下面的學習打下基礎。
1、圖表、圖片展示法
2、學案導學
3、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇三
以《地理課程標準》為指導思想，以教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。
本學期，承擔八年級六個教學班的地理教學任務，共計315名學生，每周12個課時。班級學生通過七年級地理教材的學習，學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力。對世界概況有了一定的了解。對地理學習方法已基本掌握。但由于學生的程度參差不齊，在教學中要注重分層次，面向全體，不放棄每一位學生。
由于地理是小科，學生重視不夠，這是一部分學生地理成績提夠不上來的重要原因。八年級下學期面臨會考，從現在起必須做些工作，加強學生的重視，為地理會考取得好成績打下基礎。
本冊教科書的編寫，以改變學生的學習方式為出發點，建立新的教材結構。提供豐富的學習素材和情境，使學生能夠做到自主學習，養成終身學習的意識和能力。本冊教科書始終如一地注意鞏固和強化地理基本技能和能力，使學生在理解地理概念、分析和解釋地理現象的過程中，獲得基本技能和表達、交流等能力的訓練。教科書結構設計中加大了“活動”的力度。力圖加強地理教學中的學生活動，通過學生討論、探究、實踐的教學途徑轉變學生的學習方式。
第一章：從世界看中國，共分三節。主要學習中國的位置、疆域、行政區劃、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策等。本章的教學難點是掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，以及部分省級行政區劃的地理位置，記住中國省級行政區劃圖。
第二章：中國的自然環境，共分三節。介紹了我國地形、氣候、河流、湖泊的基本情況，以及對我國經濟發展的影響。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。
第三章：中國的自然資源，共分三節。介紹了我國主要自然資源的特點和分布。重點介紹了土地資源和水資源。指出了我國自然資源利用中存在的問題及其解決措施。
第四章：中國的經濟發展，共分三節。介紹了中國的交通、農業和工業的基本情況，和取得的成就，分析影響交通、農業和工業分布的因素。
1、通過本期地理教學，使學生認識中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力。掌握三十四個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心，記住中國省級行政區劃圖。
2、認識中國的自然環境，了解地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響。并能分析對我國經濟發展、人民生活的影響。
3、了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，認識能源危機和環境問題給社會、經濟發展造成的不良影響，提高學生節能、節約的主動意識。
4、認識我國經濟發展的概況以及取得的成就。了解交通運輸網絡和工業、農業的地區分布差異，初步學會分析影響其分布的因素，學會合理地選擇交通運輸方式。
5、繼續提高學生讀圖分析能力和空間想象能力，并能運用所學的地理知識解釋生活中的一些地理現象。
6、通過八年級《地理》上冊的課程學習，使學生真切的受到愛國主義教育，感受祖國的偉大和美好，樹立可持續發展觀的人地觀。
1、必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2、 關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3、 充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4、突出地理學的“地域性”和“綜合性”特征。引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。
5.密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的。
6、 指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。
周次
教學內容和課時安排
備注
1
第一章從世界看中國
第一節遼闊的疆域
8月29 日開學
2
第二節眾多的人口
3
第三節多民族的大家庭
4
復習
,
5
復習
國慶節放假
6
第二章中國的自然環境
第一節地勢和地形
7
第二節氣候多樣季風顯著
8
第三節河流和湖泊
9
復習
10
復習
期中考試
11
第三章中國的自然資源
第一節自然資源總量豐富人均不足
12
第二節土地資源
13
第三節水資源
14
復習
15
第一章中國的經濟發展
第一節逐步完善的交通運輸網
16
第二節因地制宜發展農業
17
第三節工業的分布與發展
18
復習
元旦放假
19
復習
20
期終復習考試
希望各位教師能夠認真閱讀八年級地理上學期教學計劃，努力提高自己的教學水平。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇四
地理是研究地球表面的地理環境中的各種自然現象和人文現象，以及他們之間相互關系的學科。高中地理分為必修一，必修二，必修三，講述的主要內容分別為自然地理、人文地理、區域地理，本學期主要學習和教授必修一。高中地理比之于初中地理具有很強的抽象性、綜合性、區域性，這既是有別于同時也是難于初中地理的地方，對學生提出了很高的要求。高一學生雖然在初中接受了為時兩年的地理教育，但由于地理不參加中考，使得學校不重視，師生不上心，導致高一學生的地理基礎知識和能力異常薄弱。
根據我的個人感受，我所帶的學生幾乎連最基礎的地理概念和術語都茫然無知，可見他們基礎之差。另外學生還存在自覺學習意識差，獨立思考不足，學習興趣不濃厚等問題，這是我在教學中必須加以參照和改進的地方。同時，我初出茅廬，在教學能力和技巧上存在很多欠缺，在管理學生、調控課堂上的經驗幾乎為零，這些都直接影響著我的教學工作和學生的學習，需要我充分考慮以應對。
我總共帶了五個班，其中的一班和二班基礎相對較好，其余的班級基礎較為薄弱。從目前的總體情況來看，各個班級對地理顯示出了較濃的興趣，但是在基礎方面的限制很難讓他們快速準確的吸收所學知識。
認真學習課程標準和課程大綱，宏觀認識整個高中地理課程的內容和特點，改變傳統的機械式的教育觀念，以全新的教育教學理念投入新學期教學。我會根據教研組計劃安排，制定優秀教學的標準，把有經驗教師提供的建議落實到位，努力提高自身教學和研究能力，做到優秀教學。
“青藍結對”，遇到問題虛心且及時的向老教師求教，充分聽取他們對本人教學的意見和建議，及時改進教學方法，努力做到精細化、合理化的安排教學。
集體備課制度有利于迅速的找出自己的問題，并能夠充分深入學習其他人的教學長處，彌補自身教學方法和能力的不足。學校構建的這個平臺我會好好利用，爭取早日打造一個新的自己。
萬變不離其宗，教學中的宗就是教材，因此要深入研究教材和教法，提升業務素質。教材在如今的課改背景中只是教學的一種資源，不是必須嚴格遵循的標尺。立足課標，研究教材挖掘其有效性和分析“活動”、“閱讀”的.針對性，合理選“材”。結合當地實際情況和學生現有的知識體驗層次，從學生身邊尋找教學資源，從學生生活體驗中尋找資源，使教材本地化、通俗化，與學生在學習和認識過程中達到共鳴。本學期也會通過網絡學習，同行交流，師生討論等多渠道下功夫，不斷提高教學水平。
課堂教學中強調學習過程，培養學生的良好學習習慣。結合學生的實際情況，要求學生落實課前預習，課堂高效聽講，課后復習整理三個基本環節。在課前讓學生通讀教材，讓他們獨立完成書本的基礎知識梳理。培養學生在獨立學習中發現問題和在之后的課堂上及時解決問題的意識。上課時，不斷設置情景，增加互動環節，活躍課堂氣氛，解決學生問題，切實提高教學效果。課后引導學生復習教材，配以輔導資料的學習，鞏固所學知識。
注重知識總結和測試講練，有效提高學習效果。
每單元結束后，引導學生對單元知識進行重難點的復習鞏固，幫助學生構建單元知識的網絡化體系，并鼓勵學生以書面形式呈現出來。精選單元測試題，結合學生學情反饋，做好試題的講解和薄弱知識點的講練。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇五
1、知識與技能目標
理解城市化的含義及主要標志；
了解城市化進程；
理解和掌握發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
2、過程與方法目標
運用圖表和數據發達國家與發展中國家城市化發展的差異；
應用城市化標志判斷城市化；
培養利用地理數據、解釋現象的能力。
3、情感態度與價值觀目標
正確認識城市化水平與社會經濟發展水平之間的關系；
明確城市人口、城市用地、社會經濟發展等事物之間的相互聯系；
能夠辯證地看待城市化過程中出現的問題。
重點：
城市化含義；
發達國家與發展中國家城市化發展的差異。
難點：
運用圖表和數據發達國家與發展中國家城市化發展的差異；
應用城市化標志判斷城市化。
1、運用啟發式教學引導理解城市化的含義及三個主要標志。
2、運用比較法，幫助理解城市化的地區差異性。
新課導入：從聚落的形成以及鄉村──中小城市──大城市的發展過程，由于用地規模和城市人口比重的.不斷擴大，就是城市發展過程，那城市化是什么？這是本節課要學習的內容。
一、城市化及其標志
1、城市化的含義
活動：讀“上海市的城市圖片及人口、用地變化圖”。
教師啟發：上海市在建設過程中，城市用地規模發生了什么變化？
討論：上海市用地不斷擴大。
教師引導：結合以上結論，理解城市化的含義。
教師引導：上海市用地不斷擴大時，人口是否增加？
討論：上海市用地不斷擴大時，人口數量增加且城市人口比重也隨著增加。
教師啟發：通過以上例子，說明城市化有何含義？
學生探究：通過教師的啟發和引導以及的思考討論，從而得出城市化應該包含人口城市化、地域城市化這兩方面的內容。
2、城市化的標志
教師提問：根據城市化的含義，要判斷一個地區是否正在城市化，可應用什么標準來判斷？討論：根據城市化的含義，可以得出其三個主要標準即主要標志為：城市人口增加、城市用地規模擴大以及城市人口在總人口中的比重上升。其中在三個標志中，城市人口占總人口的百分比，是衡量城市化水平的一個最重要指標。
承轉過渡：讀圖6、17，世界城市化的進程如何呢？
二、世界城市化的進程
活動：自學閱讀教材，討論后回答：18世紀中葉前，世界城市人口緩慢增長；自18世紀中葉到二戰階段，城市化加速發展，世界總人口和城市人口都增長很快；自二戰結束后到現在的第三個階段，世界城市人口占總人口的比重迅速上升。
教師提問：三個發展階段人口增長速度不同的原因是什么？
探究：經濟發展水平的差異。
承轉過度：在世界城市化的進程中，發展中國家和發達國家的城市化是否有差異？
三、城市化的地區差異
教師引導：讀6、17世界城市人口比重的增長圖、6、19一些發達國家城市人口比重圖以及右圖，如何理解發達國家與發展中國家城市化的差異？填表區別發達國家與發展中國家城市化的差異。
活動：對比探究。
教師：通過右圖來幫助理解發達國家與發展中國家城市化的差異(①國代表發達國家，②國代表發展中國家)：
1、每一個年代，①國的城市人口比重都比②國大，反映出發達國家城市化水平高、起步早，而發展中國家城市化水平低、起步晚。
2、1980年以前，①國的城市人口比重的增長比②國大。
3、1960年~1980年間①國的城市人口比重的增長速度與1960年以前相比有所下降，但增長速度仍大于②國；1980年以前，②國城市人口比重緩慢增長，1980年以后快速增長，但城市人口比重仍低于①國。
4、1980年以后，②國人口比重快速提高，遠大于①國的增長速度，而①國城市人口的增長速度繼續放慢。
結合6、17世界城市人口比重的增長圖和6、19一些發達國家城市人口比重圖，教師引導進一步得出：(1)發展中國家的城市化速度比發達國家的城市化速度快；(2)城市人口的增長速度比農村人口的增長速度快；(3)無論是發達國家還是發展中國家，城市人口的比重都上升很快。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇六
高二地理文理分科，這學期我擔任高二一個理科班的地理教學工作，和文科班的教學工作。而理科班面臨6 月份的會考，這將是他們參加高考的一個資格考試，如何讓學生順利通過， 我倍感壓力；理科班的學生主要有2個問題，一個是初中和高一地理基礎比較薄弱，另外一個是他們對地理的重視不夠。如何加強他們對地理的重視以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發揮好教研組、集備組整體優勢。
認真貫徹落實學校“創新機制、深化改革、打造特色、提高質量”的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
本學期教學班4個，4個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，2班學生的基礎相對較好點。總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。
讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理；倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。
1、加強對《課程標準》的深入研究
《課程標準》是教學、命題的標準和依據，教學過程中要以課程標準為依據制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材
在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。
3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。
《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學科基礎知識之上的。
4、重視備課環節
備課的依據是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發展。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇七
本學期，本人承擔七年級班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標、新教材、新環境、高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系、先進的教育理念、愛的`氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。
在新課標理論指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學、盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
1、抓好常規課堂教學。認真備好每節課，努力講好每節課，保障每節一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽，激發學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、充分利用網絡資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準備充分的素材。
9、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
教學課時安排
第一周：與同學們談地理、第一章地球和地圖、第一節(一)2課時
第二周：第一節地球和地球儀(二、三)2課時
第三周：第二節地球的運動單元檢測2課時
第四周：地圖(一、二)2課時
第五周：單元檢測2課時
第六周：第二章陸地和海洋第一節大洲和大洋2課時
第七周：第二節海陸的變遷2課時
第八周：單元檢測2課時
第九周：第三章天氣和氣候第一節多變的天氣2課時
第十周：第二節氣溫和氣溫的分布2課時
第十一周：復習2課時
第十二周：期中反饋測試2課時
第十三周：第三章第三節降水和降水的分布2課時
第十四周：世界的氣候單元檢測2課時
第十五周：第四章居民與聚落第一節人口與人種2課時
第十六周：第二節世界的語言和宗教2課時
第十七周：第三節人類的居住地-聚落單元檢測2課時
第十八周：第五章發展與合作2課時
第十九周：單元檢測復習2課時
第二十周：復習鞏固練習2課時
第二十一周：復習鞏固2課時
第二十二周：復習綜合檢測2課時
第二十三周：期末考試
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇八
1、學會搜集并運用地圖與統計資料說明中國河湖的基本概況。
2、通過地圖、圖片及統計資料的，能夠解釋黃河各河段產生災害的原因，以及治理的基本方案；能夠初步提出長江各河段開發利用的方向與措施。
3、逐步樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。
選編本節內容基于以下幾點考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。(2)培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。(4)從知識方面，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。
基于上述的設計思路，本節呈現了下面的結構特點。第一，外部結構特點為縱向遞進關系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。
1、眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。
第一，關于河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統計曲線圖，可得出結論：(1)東部地區河流的汛期多出現在夏季；(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現結冰現象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時甚至出現斷流。并結合初二學生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內陸河流的基本特點──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發與滲漏嚴重，出現了許多季節性河道。第三，本節活動式課文的設計力圖達到以下目的。(1)鞏固內流區與外流區的圖像知識，通過中國政區圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發奠定了基礎。(2)通過統計圖表的及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統計圖表的及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規律。(4)通過對圖2、29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務于南水北調工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養，著重體現在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及的過程之中。
2、黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環境問題及治理方案的研討而展開的。
第一，雖然本部分教材的重點是在黃河的環境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結合的方式，從正反兩個方面入手，介紹了黃河為中華民族發展所做出的巨大貢獻及其帶來的災難，極具震撼力，這在教材的中不容忽視。主要表現在：(1)上游豐富的水能資源及其開發──龍羊峽圖；(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖；(3)中華民族發祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖；(4)流域內所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內容的呈現又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價值觀念有機融合的基礎之上的。
教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界線死記硬背的學習方式，這一基礎知識將在后面黃河中下游的環境問題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應用過程中鞏固提高的應用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問題及其產生的環境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點內容。關于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。(1)讀圖2、23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經黃土高原地區，流域面積較大；黃土高原土質疏松；本區植被破壞嚴重；夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地，目的是讓學生遷移已有知識與能力，自主展開學習過程。
有關下游產生的環境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結合，以及因果推理遞進的方式加以體現，并強調以下幾個方面。(1)平原區的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危險。(5)歷史上的黃河水患災害。(6)由圖2、34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態與隱患。此外，基于復習鞏固和內容拓展的考慮，教材還提供了圖2、35，全面地展示了黃河整個流域的環境問題──上游的荒漠化與凌汛問題；中游的水土流失問題；下游的“地上河”隱患與凌汛問題。
第三，關于黃河各河段環境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因；其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發學生探討治理黃河流域其他環境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養重在獲取圖文信息的能力、推理的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力；同時增強學生的環境保護意識與可持續發展觀念。
3、長江的開發
本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。第一，教材結合圖2、36介紹了長江的發源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用；結合圖2、37 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。
第二，關于長江水資源的開發利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2、39等項信息，為學生推理長江的水能資源優勢、現實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創設了情景，以展示開發長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理能力的水準；通過影響長江通航的障礙因素、設計解決方案，樹立和培養學生的創新意識與創新能力。
第三，在介紹長江開發的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上可知，本段內容的選取對學生擴展有關長江洪澇災害的知識、提高成因能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協調等價值觀念意義重大。
教材呈現長江洪澇災害內容的方式包括兩個方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發生。(2)以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手，歸納洪澇災害的成因。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇九
我說課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯系與區域協調發展》的第一小節。
布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生發展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發展個性，形成特長的目的。
本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心發展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，案例，引導學生自主探究學習，以提高學生和解決實際問題的能力。
人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區域社會經濟發展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經濟聯系和相互依賴程度空前緊密。本節教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：
1、為什么要進行資源的跨區域調配；
2、資源的跨區域調配對區域地理環境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會經濟、生態環境可持續發展的思想，為我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。
教學目標：
根據教學大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三個方面：
1、知識與技能
使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會跨區域資源調配與區域經濟發展之間的關系。
2、過程與方法
通過對我國天然氣資源利用開發現狀的，培養學生地理邏輯思維能力；通過學生閱讀圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。
3、情感態度與價值觀
通過我國東西部地區資源分布與經濟發展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力；通過學生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。
教學重點、難點：
1、教學重點：
資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續發展，保護環境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，
故重點確定為：
①實施西氣東輸的原因；
②西氣東輸工程對區域發展的影響。
2、教學難點：
西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的，能夠得到區域的一般方法。
所以難點確定為：
①掌握西氣東輸工程實施原因的方法；
②掌握工程建設評價思路和方法。
本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生、解剖案例，提取相關的地理基本原理；教學的最終目標是讓學生掌握區域可持續發展的基本思維方法。其主要程序是：創設情景，導入正題——展示案例，直觀感知——設疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學習互補——總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體”的教學思想，注重培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。
1、教法：
（1）通過案例教學法，培養學生問題，解決問題的能力。
（2）充分發揮現代教育技術優勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。
（3）以問題解決為線索，進行情境教學。
（4）把研究性學習的方法應用于課堂教學
（5）充分利用點撥教學法
（6）采用近體性的教學原則
2、學法：
（1）通過自學，培養學生問題，解決問題的能力。
（2）通過合作學習，培養學生團體協作意識。
（3）以圖示為線索，培養學生的讀圖能力。
1、創設情境，導入正題
請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟發展將產生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學生認識到資源跨區域調配的必要性。
以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近發展區出發，激發學生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學規律。
2、展示案例，直觀感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面與探究案例做好準備。
3、設疑問難，自主探究
出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）
設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優勢，達到71、6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開采成本低；③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。
質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優勢，為什么我國還計劃把天然氣開發和利用作為21世紀能源結構優化和石油工業產業升級的重點？
引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優缺點，著重培養學生的發散性思維。
探究：如何大力開發我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學生交流與合作，在探究的過程中發現我國東西部地區天然氣資源發展的前景：①東部主力油氣田陸續進入了產量全面遞減階段，增產難度大；②西部地區成為我國油氣工業新的戰略接替區。進而深刻理解“穩定東部，發展西部”的油氣發展戰略。
再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發？使學生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發的限制性因素。
激疑：因為西部油氣開發面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點了我國油氣開發的戰略重點轉移的基礎上學生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產、消費占全國的比例圖”，從能源生產和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學由教師創設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。
4、小組討論，合作探究
將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態環境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。
以上教學旨在為每個學生提供發表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。
5、班級交流，學習互補
出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的發展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協調發展。即實現經濟發展和環境保護、東部發展和西部發展的雙贏。
天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環境質量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢？
通過以上教學培養學生的環境觀、資源觀、發展觀和人地協調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養。
6、總結評價，能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？
1、從報刊、網絡等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，南水北調的原因，應用本節課學到的方法和過程評價該工程對區域地理環境的影響。
2、從報刊、網絡等媒體收集我國東西部地區電力資源相關資料，西電東送的原因，應用本節課學到的方法和過程評價該工程對區域地理環境的影響。
評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正達到課標的要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇十
經過高一 一學年的地理學習，學生初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現階段的地理學習打下了一定的基礎。但學生的水平參差不齊，在學習地理的過程中仍明顯的存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的訓記和解決問題的能力與技巧了。
高二第一學期，我們要在有限的時間內完成包括高中地理必修三教學內容與選修教學內容的學習，學習任務重。而必修三以系統地理為主，著重講述地理環境的基本理論和規律。
教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照。因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
1、讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理。
2、倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
3、教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料，解決實際問題，全面提高學生的綜合運用能力。
1、精心備課，充分挖掘教材，進一步處理好重點和難點，充分提高課堂45分鐘的效益，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，強化對初中的地理教學一一落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。
2、充分利用現有電教媒體進行教學，增強學生學習地理的興趣。
3、加強學科內和學科間的滲透，注重培養學生的閱讀能力和分析問題的能力，掌握地理學習的方法。
4、精講精練，適量的訓練，以鞏固和強化重難點知識。
年 級：高二選修周課時：3
單 元 進 度 授 課 計 劃
周次日期 教學內容
18.30—9.4第一章 第一節地理環境對區域發展的影響
29.5—9.11第一章 第二節 地理信息技術在區域地理研究中的應用
39.12—9.18第二章 第一節荒漠化的防治
第二章 第二節 森林的開發和保護
49.19—9.25第三章 第一節 能源資源的開發
第三章 第二節 流域的綜合開發
59.26—10.2 機動
610.3—10.9第四章 第一節區域農業發展
第四章 第二節 區域工業化與城市化
710.10—10.16第五章 第一節 資源的跨區域調配
第五章 第二節 產業轉移
810.17—10.23 機動
910.24—10.30 模塊復習、模塊測試
1010.31—11.6 期中考試
年 級：高二必修周課時：2
單 元 進 度 授 課 計 劃
周次日期 教學內容
18.30—9.4第一章 第一節地理環境對區域發展的影響
29.5—9.11第一章 第二節 地理信息技術在區域地理研究中的應用
39.12—9.18第二章 第一節荒漠化的防治
49.19—9.25第二章 第二節 森林的開發和保護
59.26—10.2 第三章 第一節 能源資源的開發
610.3—10.9第三章 第二節 流域的綜合開發
710.10—10.16 第四章 第一節區域農業發展
810.17—10.23 機動
910.24—10.30第四章 第二節 區域工業化與城市化
1010.31—11.6 模塊復習、模塊測試、期中考
八年級地理教學計劃 人教版七年級地理教學計劃篇十一
堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。
1、學科教學要求背景分析：
地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。
2、學生現狀分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
七年級世界地理的教學目標是：
1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。
3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。
4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境;初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題;增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。
通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。
周次教學內容備注
1
緒言第一章第一節
2
第一章第二節
3
第一章第三節
4
綜合探究單元測試
單元測試
5
單元測試講評國慶放假
6
第二章第一節
7
第二章第二節
8
綜合探究單元測試
單元測試
9
第三章第一節
10
期中復習
11
期中質量檢測
12
第三章第二節
13
第三章第三節
14
第三章第四節
15
綜合探究單元測試
單元測試
16
第四章第一節
17
第四章第二節第三節(1)
18
第四章第三節(2)
19
綜合探究單元檢測
單元測試
20
第五章
21
期末復習
22
期末復習
23
期末質量檢測
周次
教學內容
備注
1
第一章第一節第二節
2
第一章第三節單元測試
單元測試
3
第二章第一節
4
第二章第二節
5
第二章第三節
6
單元測試
單元測試
7
第三章第一節第二節
8
第三章第三節
9
單元測試
單元測試
10
期中復習
11
期中質量檢測
12
第四章第一節
13
第四章第二節
14
第四章第三節單元測試
單元測試
15
第五章第一節
16
第五章第二節
17
第五章第三節單元測試
單元測試
18
第六章第一節
19
第六章第二節
20
第六章第三節
21
第六章第四節單元測試
單元測試
22
期末復習
23
期末質量檢測
1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業務素質，以適應素質教育的需要。
2.在教學中融入“小組合作學習”。引導學生積極主動的參與教學過程，激發學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發現學生學習的障礙，不講解。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即:講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即:學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。
3.課時要認真鉆研地理課程標準，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。內容的選擇要體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加貼近學生生活、貼近社會的素材，有助于學生學習興趣的培養
4.強化作業、單元考試制度的落實。落實作業布置和批改制度。單次作業布置要適量，內容要精當，針對性要強，熱點問題要準，批閱要及時，矯正要徹底。同時，要特別注意對目標學生、弱科學生作業的面批。
落實單元過關測試制度。一要確保選用測試題的質量，選擇題目要針對重點問題和薄弱環節，體現目的性、基礎性和層次性：目的性主要是加深對概念的理解、掌握知識內在聯系和規律、學習典型題目的解題方法、訓練思維、提高分析問題和解決問題的能力等。基礎性主要是對基本概念的辨析、基本知識的應用、基本方法的鞏固等，做到小而活，能夠面向多數，能夠引導學生重視基礎知識。層次性是盡量照顧到不同層次的學生，讓大多數的學生能夠獨立完成。二要抓好過程操作。
(1)準確把握訓練的度，考試次數和時間安排要科學合理。
(2)抓好講評，要歸類總結，重點講評，講清問題，指導學法，訓練學生答題規范化、知識系統化、思路規范化、知識能力化。
(3)正確對待考練，引導學生及時、準確、規范地完成各種題目，指導學生在命題意圖、解題思路、解題方法等方面認真剖析，尋找規律，提高效率。
5、全面客觀的評價學生。改變過去“唯分數論”的評價標準，加強分層教學，使每個學生都得到較好的發展。鼓勵學生全面發展，促使學生健康快樂的成長。
6、關心愛護學生，加強與學生的交流和溝通，融洽師生關系，創造和諧的民主的學習氛圍。
7.充分發揮現代化教學手段的作用，充分利用網絡資源的優勢，優化教學及辦公環境，提高教學效率，完善當前教學中的不足環節，提高學生的學習興趣，同時要建立起當前學校實際的習題庫。
8.強化規范的落實
要加強對學生學習規范和答題規范的指導，要有明確的規范要求：課上回答問題要規范、作業完成要規范、單元考試要規范。一要以優秀作業展評、規范試卷展覽等方式激勵學生落實;二要以建立錯題記錄、落實滿分卷等手段督促學生落實;三要以細致的思想工作，教育學生重視規范，保證落實。