教學(xué)計劃需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，確保每個學(xué)生都能得到適合的教學(xué)。小編整理了一些常用的教學(xué)計劃模板，供大家參考和使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
學(xué)習(xí)方式的改善是本次課程改革的顯著特征。如何改善原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中做到以下“四變?nèi)拧?，至關(guān)重要。
變教師“牽引”為啟發(fā)點撥，相機(jī)誘導(dǎo)。
要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)“引得不夠，牽得太多”的傾向，教師要明確在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用是啟發(fā)點拔，因勢利導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)，古已有之?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。課堂上當(dāng)學(xué)生想知而不知，想說而說不出時，心理上就產(chǎn)生了“憤”、“徘”，教師相機(jī)誘導(dǎo)，點拔指引，學(xué)生方能“開其意，達(dá)其詞”?；腥淮笪颍盏阶罴研Ч?。此語,明確指出了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師決不能按照自己的思維方式和主觀愿望設(shè)計閱讀教學(xué)過程，而是要按照學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律以及實際情況設(shè)計教學(xué)過程。并在教學(xué)中察顏觀色、循循善誘，不斷地營造“憤悱”狀態(tài)，又不斷地啟發(fā)引導(dǎo)，“點”在關(guān)鍵處，“拔”在疑難處，這樣，在閱讀教學(xué)中才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
變瑣碎分析為熟練精思，以讀為本。
閱讀教學(xué)，實際上是以閱讀文章為主，將詞句段篇，聽說讀寫融為一體的語文綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心在一個“讀”字上?！皶x百遍，其義自見?！边@是古圣賢們早已總結(jié)出來的語文學(xué)習(xí)之道。讀是語文學(xué)習(xí)之精髓，是攝取語文素養(yǎng)之捷徑，我們不能把它束之高閣，另辟路徑，去搞花樣翻新。語文課就應(yīng)該抓住讀書這個根本，舍得花時間。
讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，口誦心惟，從讀中擴(kuò)大識字量，從讀中品味詞語的語境義，從讀中發(fā)掘句子的言外意，從讀中體會選材的匠心，從讀中積累規(guī)范的語言，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養(yǎng)料。因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，就要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓書聲瑯瑯進(jìn)課堂。要盡可能多的增加學(xué)生讀書的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)各種讀書的情境，保證學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)的時間。課堂上。要讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。在教師的指導(dǎo)和示范下，學(xué)生在讀書實踐中逐步讀出情(情感)，讀出形(形象)，讀出意(意境)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感陶冶。
變“越組代庖”為“自主研索”，以學(xué)為主。
語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過體驗、感悟而獲得語文素養(yǎng)的過程，這個過程教師是無法代替的，也不是通過教師的講授就能達(dá)到的。所以在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在合作、交流等語文實踐活動中，依據(jù)文本并憑借自己已有的生活閱歷和知識經(jīng)驗，通過自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗文本的蘊(yùn)蓄，實現(xiàn)與文本的有效對話。“自主感悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。自悟中就有思維的培養(yǎng)，自悟中就有語感的積淀，自悟中更有創(chuàng)新的火花。實在的語文教學(xué)就應(yīng)該通過自主感悟和交流對話，來展示學(xué)生的見解和才情，提高學(xué)生的交際能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
因此，閱讀教學(xué)過程，-定要變教師的包辦代替為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語言文字為憑借，進(jìn)行比較、品析、概括、推理等思維活動，以達(dá)到思有所梧，學(xué)有所得。
變“統(tǒng)-認(rèn)識”為“各抒己見，激勵創(chuàng)新。
在閱讀教學(xué)中，有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂的“統(tǒng)一認(rèn)識、“統(tǒng)-答案”。教師把教參搬上教案，學(xué)生把參考書帶進(jìn)課堂。但是，閱讀教學(xué)的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣的過程，也是學(xué)生的認(rèn)識能力不斷提高的過程。因此，教師的所謂“統(tǒng)-認(rèn)識”，不僅違背學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。變“統(tǒng)一認(rèn)識”為“各抒己見”，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，展開爭辯。學(xué)則須疑。閱讀教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力，使閱讀教學(xué)過程，成為不斷地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。
在時間上要“放”。即把每節(jié)課的大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間里放手學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文，一開始就要放手讓學(xué)生自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把每句話都讀通順，遇到不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文自己理解。學(xué)生自讀自悟時，需要多長時間就給多長時間，教師盡可能少講、少問，凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，教師就一定不講。有了充裕的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才能有基本保障。
在空間上要放。教師不以各種形式擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要把空間還給學(xué)生。在以往的的教學(xué)中，很多教師不是以講，就是以“問”來擠占學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。這樣，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，在空間上“放”，要努力克服過去教學(xué)中設(shè)計系列問題，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練的做法。要把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過“整合”，把問題歸納為一兩個中心問題。每篇課文都設(shè)計一兩個有整體性、綜合性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在全篇課文的聯(lián)系中學(xué)習(xí)、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度。有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集中解答：“從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?”這兩個問題，其思維理解的空間就廣闊了。
而且有利于加快對文章理解的進(jìn)程。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師提示：“了解桂林山水特點時，你們想用讀的方法學(xué)就可以反復(fù)讀，在讀中領(lǐng)悟；想抓住詞語分析，就分析理解；想一邊學(xué)一邊把山和水的特點用動作表演出來，可以表演，……喜歡用什么方法，就用什么方法?！庇辛诉@樣的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得生動活潑起來。由于每個學(xué)生都用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個人的長處，因而，必然會收到較好的學(xué)習(xí)效果。
促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。在閱讀教學(xué)中做到以上“四變?nèi)拧保啬艽龠M(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)收到更好的教學(xué)效果。同時也將促進(jìn)新一輪教學(xué)改革向縱深發(fā)展。
[閱讀教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇二
（寧夏中衛(wèi)市海原縣三河中學(xué)）。
自主學(xué)習(xí)模式是課程改革下所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，該方式對物理學(xué)科價值的實現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的高效物理課堂進(jìn)行概述，以期能夠為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、為什么要開展自主學(xué)習(xí)模式。
1.課改的推進(jìn)要求開展自主學(xué)習(xí)模式。
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性對落實課改基本理念起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而，為學(xué)生真正成為課堂的主人奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生的發(fā)展要求開展自主學(xué)習(xí)模式。
隨著社會競爭的`日益激烈，沒有自主性、主動性的人才將會很難適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，有人說過：21世紀(jì)的文盲不再是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在物理這樣的具有科學(xué)性和探究性課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不但能夠起到事半功倍的效果，而且，對學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及物理學(xué)科的發(fā)展也具有不可替代的作用，一舉多得，何樂不為。
總之，在素質(zhì)教育下實施自主學(xué)習(xí)模式不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對高效物理課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。
二、如何有效地開展自主學(xué)習(xí)模式。
1.創(chuàng)設(shè)自主探究情境。
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不僅能夠推動學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，而且對物理學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的教學(xué)方法都是單一的灌輸式模式，學(xué)生都是處在被動式教學(xué)模式當(dāng)中，而創(chuàng)設(shè)自主探究情境不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時，也有助于學(xué)生獨立思考問題能力的大幅度提高。
例如，在教學(xué)《摩擦力》時，我選擇了自主探究模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個與生活有關(guān)的現(xiàn)象：（1）下雨下雪之后，我們常常會看到大理石或瓷磚的地面上常常會鋪上紙板等類似的物質(zhì)，為什么？（2）我們的鞋底為什么都要設(shè)置上花紋？（3）自行車的車胎上為什么要設(shè)置上花紋？（4）一些機(jī)器為什么要不定時地注入潤滑油？……引導(dǎo)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進(jìn)行獨立思考，并找到生活中的其他現(xiàn)象。這樣的授課過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生知識點的應(yīng)用能力，而且還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的價值實現(xiàn)，更有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。
2.組織自主實驗活動。
實驗作為物理教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而且還能幫助學(xué)生理解抽象的物理理論知識，進(jìn)而為高效物理課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，要讓學(xué)生在自主動手實驗中找到探究物理的興趣點，進(jìn)而也為自身全面發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。
例如，在教學(xué)《測量物質(zhì)的密度》時，我引導(dǎo)學(xué)生借助天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、燒杯、鉤碼、鐵柱、鋁柱、土豆、蠟塊、水、細(xì)線、細(xì)鐵絲、小刀等實驗儀器和材料，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的實驗步驟進(jìn)行自主實驗測試，這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，當(dāng)然，也有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育下，教師要正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)模式的價值，并借助多樣化的方式將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)的各個方面，進(jìn)而在提高課堂效率的同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展做好鋪墊工作。
參考文獻(xiàn)：
趙軍。構(gòu)建初中物理高效課堂中自主學(xué)習(xí)的有效性探究［j］。金色年華：學(xué)校教育，（03）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇三
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策；
長期以來，高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液。“自主學(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學(xué)生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學(xué)過程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學(xué)習(xí)，其實是個長期積累的過程，需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學(xué)霸之列。
二、應(yīng)對措施。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學(xué)計劃，可以有組織有計劃地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞，瀏覽課文，完成書后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語報》在b版對應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。
據(jù)觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對于單詞記憶問題。在平時學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯誤的知識點訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart,學(xué)生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次，堅持背誦。教師在早讀課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵，25分鐘之后教師再過來進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因為筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點不會運用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時，應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實，平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教會學(xué)生分析長難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識，并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯整理的習(xí)慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！辈还苁墙處熒险n講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學(xué)校安排的晚自修時間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識點，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習(xí)慣。
4.閱讀的習(xí)慣。
針對學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學(xué)習(xí)英語的快樂。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
5.寫作的習(xí)慣。
寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習(xí)中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容?；蛘?，在復(fù)習(xí)文本時，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進(jìn)行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學(xué)生的“代入感”強(qiáng)，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動他們寫作的樂趣。
最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重平時的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并及時將做好摘錄與反思。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇四
上述調(diào)查結(jié)果顯示出一個非常值得注意的問題：超過一半的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該由教師引導(dǎo)，教師應(yīng)該是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和支持者。然而，現(xiàn)實的情況卻是大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有角色的缺位。
從自主性學(xué)習(xí)的理論來看，大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不僅僅是由學(xué)生個體的內(nèi)因自發(fā)生成的，而且需要在教育的過程中，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師和學(xué)生是相互依存的，沒有教師就沒有學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教師。大學(xué)生雖已成年，擁有了獨立思考與判斷的能力，但由于身處學(xué)習(xí)方式巨大轉(zhuǎn)變的過渡階段，難免因?qū)W習(xí)方式、與教師互動狀況的變化等產(chǎn)生不良的適應(yīng)狀態(tài)。如果此時的學(xué)生沒有得到老師及時的、有益的指導(dǎo)，幫助他們正確地認(rèn)識和對待大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，他們很有可能產(chǎn)生困惑甚至自暴自棄的情緒，影響自身和學(xué)業(yè)的發(fā)展。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學(xué)術(shù)指導(dǎo)的效果?！币虼?，教師的引導(dǎo)在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教書育人的過程中，教師自身廣泛的興趣、高雅的情趣、洋溢的才華、執(zhí)著的追求都會在學(xué)生心中打下深深的烙印，教師自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)，也會影響學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步影響學(xué)生在該領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力的形成和持續(xù)長久。因此，教師要以典雅端莊的教師形象，情境交融的教育氛圍，井然有序的教育節(jié)奏和耐心細(xì)致的工作方式去吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主意識和自主能力，引導(dǎo)他們把眼前的個人興趣與未來自我的發(fā)展聯(lián)系起來，使他們逐步成為學(xué)習(xí)的主體。
2）教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的幫助者。教師的教育觀念和教學(xué)方式是影響學(xué)生能否養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。如果認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以教師為中心，從思想和行動上都不注重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的主體精神，在教學(xué)上采取“填鴨式”，在管理上采取“家長式”，其結(jié)果必定是束縛學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和潛能的發(fā)揮。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體性和獨立性，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3）教師可以鼓勵學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的支持者。在教學(xué)過程中，教師的鼓勵和支持對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。適時充分、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，可調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，消除他們對自主學(xué)習(xí)能力的自我懷疑和消極的自我評價。因此，教師可以適時、適當(dāng)?shù)夭贾糜刑魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，體驗學(xué)習(xí)的進(jìn)步，增強(qiáng)其自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇五
摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生個人成長的要求，更是各個國家在這個知識爆炸、競爭激烈的復(fù)雜社會中大力培養(yǎng)人才的迫切需求，意義深遠(yuǎn)，是當(dāng)前教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。多做演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
關(guān)鍵詞：全新教學(xué)理念；發(fā)揮實驗功能；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)置疑問；學(xué)法指導(dǎo)。
一、徹底更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)”的全新教學(xué)理念。
自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。初中階段物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及物理學(xué)科特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，使學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會解決問題的過程探究方法。在探究過程中尋找解決問題的捷徑，最終達(dá)到創(chuàng)新，并能提出新的問題的目的。所以教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。
二、多做演示實驗和學(xué)生實驗，發(fā)揮實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力。
知識的掌握從感性直觀現(xiàn)象中最容易獲取，特別是直觀現(xiàn)象能直接刺激學(xué)生的神經(jīng)，給學(xué)生留下很深的印痕，從而引起學(xué)生的極大興趣。“興趣是最好的老師”，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象能引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，能激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探索欲望。適時準(zhǔn)確地把握“以實驗為基礎(chǔ)”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感、意志思維、科學(xué)態(tài)度等都能產(chǎn)生影響。教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)需要，改進(jìn)一些實驗常規(guī)教法，改編某些演示實驗為學(xué)生實驗；把某些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生自主探索物理中的奧秘，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生個性探究的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)動手情境，讓學(xué)生動中學(xué)習(xí)。
例如，我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個知識點時，我讓學(xué)生用一張紙發(fā)出聲音，比一比，看誰的方法多。我觀察到，話一落下，學(xué)生立即行動，互相比賽，找竅門，熱情很高。性格開朗活潑的學(xué)生，不用教師指名，張開嘴巴就一連串的回答起來，性格內(nèi)向一點的學(xué)生，也高高舉起了手。學(xué)生自覺、主動地提出了問題。整個課堂一下子就掀起了一個小高潮，課堂氣氛活躍，此時你會體會到，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的.主人，這樣的情境為下面的教學(xué)作了鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)情感情境，以情觸學(xué)。
例如，我在講“慣性”這個知識點時，是這樣開關(guān)頭的：在一輛擁擠的公交車上，公交車司機(jī)突然剎車，一位帥氣的青年與其面對的美女撞個滿懷。這突如其來的舉動，一下子使那位美女，晴轉(zhuǎn)多云，“你看你這德性……”公交車內(nèi)氣氛頓時緊張起來，只見小伙子，幾乎不假思索地打破了尷尬的局面說：“美女，真是不好意思，這不是德性而是慣性，天賜良機(jī)，我感到榮興，若美女還不解氣的話，就再請司機(jī)快速啟動車子，讓“緣分”再回報我一下，咱倆扯平，咋樣！”這樣的對白使美女多云轉(zhuǎn)晴……這樣，課堂頓時活躍起來。正是抓時機(jī)設(shè)置問題的時候，問：“同學(xué)們，你們說這是德性還是慣性？為什么要快速啟動車子，若真的啟動，她能‘回報’他嗎？”這樣一來，學(xué)生急切想弄清楚怎么回事，激起了自主學(xué)習(xí)的欲望。
3.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在感化中學(xué)習(xí)。
例如，我在教學(xué)“質(zhì)量是什么”時，我是這樣引入的：“丈夫買了幾斤廉價藕，滿以為可以對妻子炫耀了。不料妻子卻破口大罵：笨蛋！為何不買別的菜，這藕一斤少說也有半斤窟窿??！還說便宜？”我立即設(shè)置問題：“同學(xué)們，那位妻子罵得對嗎？想知道緣由嗎？”這就為理解質(zhì)量作了很好的鋪墊。再如，教學(xué)“用電安全”時，我用了這樣的引子：醫(yī)生問骨折的人是怎么受傷的，他說：“我覺得鞋里有石子，便扶著電線桿抖鞋，有個傻瓜經(jīng)過以為我觸電了，便抄起一個木棍用力打?！笨傊鷦拥墓适虑楣?jié)，能讓學(xué)生思維動起來、想起來。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，就達(dá)到了授課者的目的。
4.采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)視覺情境，構(gòu)建活動場景，讓思維活躍起來。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機(jī)。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓展活動的空間。
總之，“自主學(xué)習(xí)”相對于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言，把學(xué)生消極、被動地學(xué)習(xí)改變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
（作者單位江蘇省漣水縣紅日中學(xué)）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇六
（北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京100124）。
[摘要]大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一種以實現(xiàn)自覺、主動學(xué)習(xí)為目的的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式。針對大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)計劃欠合理等不良現(xiàn)象，基于教師在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中的作用分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)反饋等幾方面提出教師的引導(dǎo)策略。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇七
“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識點的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實際需要及能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的練習(xí)過程。因此，在課堂上，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
一、自主性學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。
(一)優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，重視情感教學(xué)。
盧梭說得好：“只有做學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”，才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，從而保證了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
(二)優(yōu)化課堂氛圍，堅定學(xué)生信心。
美國心理學(xué)家社會學(xué)家認(rèn)知派的zimmerman認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知、動機(jī)、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。因此，教師在組織教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生的知心朋友，這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力。同時，要善于把握時機(jī)，對學(xué)生的點滴成功都應(yīng)給予激勵，適時捕捉他們身上的閃光點，讓學(xué)生感受積極的情緒體驗，以增強(qiáng)他們的信心，使他們產(chǎn)生成功感，從而不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識，讓他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
（一）科學(xué)而藝術(shù)的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生自主思考。
在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中，很多老師還會碰到這樣一種尷尬的情況：任憑老師在講臺上講的天花亂墜、熱情洋溢，下面的學(xué)生是面無表情、一片木然――教師生動精彩的講解分析無法喚起學(xué)生的熱情。學(xué)貴在思，思源于疑。在教學(xué)中，通過質(zhì)疑為難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的自主性思維活動。課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分，需要每一位老師以有效性和重點性為出發(fā)點，科學(xué)性和難度適宜為原則，落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為目的，著眼于開拓學(xué)生的思路和提高學(xué)生的自學(xué)能力，講究提問藝術(shù)，掌握提問技巧，精心設(shè)疑。讓學(xué)生充分展示主動參與的個性，教師不僅要善于提問，還要教會學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生自己提問的渴望；提倡討論，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上思考，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會和活力；課后思考，尊重學(xué)生獨立的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師、敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)興趣，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。
（二）精心創(chuàng)設(shè)情景，營造自主學(xué)習(xí)空間。
自主學(xué)習(xí)空間是指依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場景，以有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交流情境主要有：創(chuàng)設(shè)合作式情境，以實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流；創(chuàng)設(shè)問題式情境，以形成學(xué)生的問題意識和自主思維；創(chuàng)設(shè)探究式情境，以培養(yǎng)學(xué)生的探求精神和創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)體驗式情境，以強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟與自我調(diào)控。這是一種富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的、蘊(yùn)涵哲理的.自主學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。設(shè)計好時間，要不怕場面太冷清，給學(xué)生獨立思考的時間；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要過分糾纏學(xué)生回答中的錯誤，而他們閃光的地方一定要大力表揚，持之以恒，學(xué)生便會養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。
（三）拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主意識。
“實踐出真知”，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師應(yīng)針對學(xué)生好奇好動的心理特征，組織學(xué)生開展集靈活性、知識性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
（四）鼓勵學(xué)生適時自評，培養(yǎng)學(xué)生反思意識。
學(xué)習(xí)過程中反思就是指學(xué)生對自身學(xué)習(xí)加工過程中的意識。教師應(yīng)要求學(xué)生反思語言習(xí)得過程中所包含的內(nèi)容，使學(xué)生能夠思考什么是他們在學(xué)習(xí)語言中必須做的。教師可通過問卷的形式讓學(xué)生思考哪些是他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有用的方法，怎樣通過聽、說、讀、寫來交流，怎樣更好地利用各種材料來學(xué)習(xí)。這種自我評價形式可以讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生清楚自己在哪方面的學(xué)習(xí)比較欠缺，并以此設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的英語學(xué)習(xí)更具有目的性。
同時，教師要創(chuàng)建學(xué)生自我評價和互相評價的機(jī)會。例如，在讓學(xué)生做了speech之后，教師可以給出一些評價標(biāo)準(zhǔn)：1、eyecontact2、length(2-3minutes)3、palmcards/cutecard4、intonation(talking:don’tbeflat)5、loudness6、pronunciation7、well-prepared，然后讓學(xué)生作出相互評價和自我評價。教師要鼓勵學(xué)生能夠大膽、坦率、自由的表現(xiàn)各自的看法，并且敢于向其他觀點質(zhì)疑；應(yīng)告訴學(xué)生要把握評價的基本準(zhǔn)則，且認(rèn)識把握它是促使合作，并非一味的競爭?？偨Y(jié)評價的過程是一個總結(jié)升華的過程，所以，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評價，更能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（五）課外延伸，給學(xué)生開拓自主閱讀的廣闊天地。
學(xué)習(xí)英語要更新觀念，打開思路，應(yīng)認(rèn)識到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)英語的廣闊天地。語言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和運用，有利于形成跨文化交際能力。因此，我們的英語教學(xué)不能僅僅滿足于教材，教完一篇課文后，應(yīng)該賦予文本更多的內(nèi)容，要讓學(xué)生把學(xué)得的知識或經(jīng)驗用于實踐，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉從而“盤活”知識，在實踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇八
在大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中，由于做課題、評職稱等諸多因素的影響，教師似乎對有關(guān)學(xué)生的'自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識不足。殊不知，“授人以魚不如授人以漁”。加強(qiáng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，應(yīng)該是大學(xué)教師責(zé)無旁貸的教育重任。
由一名老師帶兩到三名學(xué)生使教師可以充分了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、興趣、特長等對不同的學(xué)生開展有針對性的指導(dǎo)使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。
其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的自覺性。教師要使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是學(xué)生的神圣職責(zé)，把學(xué)習(xí)作為心靈深處的追求，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信念，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，逐步從學(xué)習(xí)依賴過渡到學(xué)習(xí)自主。從大學(xué)生入學(xué)時起就要向他們積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)觀念，利用各種機(jī)會向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，讓他們學(xué)會主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。
最后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)濃厚的認(rèn)知興趣。教師要有計劃地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生不斷去獲取新知，采用“跳起來摘蘋果的方式”，使其學(xué)有所樂、學(xué)有所得，例如在課堂上，可以采用挑戰(zhàn)性的討論、團(tuán)隊項目、同伴評論、讓學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助手等方式鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；在課堂之外，實習(xí)、參與教師的科研等也可以鼓勵學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略。
首先，改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的課堂教學(xué)方式，營造民主寬松的課堂氛圍，增加師生交流、學(xué)生討論和學(xué)習(xí)報告等。如要求學(xué)生在課外花大量的時間用于閱讀討論材料、進(jìn)行小組討論，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和獨立思考的能力。
其次，教師在教授知識的同時重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識、理解并適應(yīng)各種文化情境和社會變化，幫助學(xué)生學(xué)會獨立自主、獨立思考并獲得解決問題的能力。此外，還要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃、時間管理以及價值觀、人生觀等方面的指導(dǎo)。如教師要幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，例如通過讓學(xué)生簽訂自主學(xué)習(xí)合約、建立學(xué)習(xí)者檔案、寫日記或周記的形式對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃和監(jiān)控。
最后，引導(dǎo)學(xué)生善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源。如利用公共電子郵箱和學(xué)生保持密切的交流，協(xié)助他們制定學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)從課堂向課外的延伸。
3.3學(xué)生的自我評價與教師的檢測反饋相結(jié)合。
首先，注重學(xué)生的自主評價。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識，繼而持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)的成效。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評價的氛圍，在對學(xué)生作業(yè)反饋后，教師安排足夠的時間讓每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握程度等，并要求學(xué)生把反思結(jié)果寫下來。
其次，指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法，特別要引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)的態(tài)度、實事求是的精神評價自我。教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生的自我評價結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠隨時看到自己取得的成績與不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
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古代文學(xué)實踐教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課中鑒賞、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)指在閱讀古典文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本概述訓(xùn)練，以提高學(xué)生的古文閱讀能力和語言表達(dá)能力。在閱讀過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生以識為主，做到立門須正，立志須高。對于琳瑯滿目的古典作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)經(jīng)典，如《詩經(jīng)》、漢樂府、漢賦、建安七子、盛唐詩歌等要熟稔于心。在熟悉過程中，遇到古典文學(xué)作品中的文化與文字的障礙，需要借助今人的注釋、資料以及工具書等。知識對于每一個學(xué)生來說固然相當(dāng)重要，但我們不能讓學(xué)生僅停留在知識的積累，而是要在知識積累的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，在實踐教學(xué)過程中，我們不僅要求學(xué)生進(jìn)行大量的古文閱讀，還要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行論題綜述式自主學(xué)習(xí)，即通過組織語言將所閱讀的內(nèi)容重新表述，以期提高語言表達(dá)和寫作能力。以王實甫《西廂記》教學(xué)為例，在教學(xué)前兩周即布置作業(yè)，讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料，整理張君瑞與鶯鶯愛情故事的演變，特別指出唐傳奇元稹《會真記》（《鶯鶯傳》）、宋元董解元之《西廂記諸宮調(diào)》以及王實甫之《西廂記》需要學(xué)生重點關(guān)注。當(dāng)正式講解王實甫《西廂記》之前，首先檢查兩周前布置的作業(yè)，然后讓學(xué)生來講述張生與鶯鶯不同時期的愛情故事演變，在此過程稍加引導(dǎo)學(xué)生注意分析劇本人物形象和矛盾沖突的變化，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)的目的和效果。
（二）課中鑒賞：培養(yǎng)發(fā)散思維。
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在初三物理復(fù)習(xí)課中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
摘要：初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)旨在通過有計劃地、系統(tǒng)地開展物理課程復(fù)習(xí)來提高學(xué)生的知識鞏固水平和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。初三物理教學(xué)要體現(xiàn)新課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
初三物理復(fù)習(xí)課主要針對將要參加中考的初三學(xué)生，有效教學(xué)的目的首先是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量有效教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，極力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是初三物理復(fù)習(xí)課的出發(fā)點與基礎(chǔ)。最后，要提供和創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是初三物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實質(zhì)與核心。
二、初三物理復(fù)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
為了初三物理復(fù)習(xí)課中實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面教師以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上要激勵學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我指出了幾點讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略：
（1）教師要起到推動、指導(dǎo)的作用。教師要充分把握初三物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所揭示的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，并做好充足的課前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)生的接受和理解能力做出科學(xué)的判斷，并針對學(xué)情制訂合理的教學(xué)計劃，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為引路人的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初三教師的責(zé)任重大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，給予學(xué)生指導(dǎo)并激勵他們學(xué)習(xí)是物理教師的責(zé)任。
以“探究杠桿的平衡條件”實驗為例，教師在讓學(xué)生做實驗之前要說明實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生順利地、迅速地完成實驗。并且在學(xué)生做實驗前提出幾個問題，讓學(xué)生圍繞這個問題的答案進(jìn)行實驗。這樣比毫無目的地做實驗好得多，而且對學(xué)生的實驗思維能力的培養(yǎng)有幫助。在探究杠桿的平衡條件的實驗中，教師可以問學(xué)生這樣的問題“杠桿必須在水平位置平衡，彈簧測力計的拉力必須沿豎直方向，這樣要求的目的是什么？”學(xué)生在實驗的過程中關(guān)注這些問題，完成實驗后找出的答案可以是這樣：杠桿必須在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影響（使杠桿水平平衡時杠桿自身重力的力臂為0），還可以直接從杠桿上讀出力臂的大小；彈簧測力計的拉力必須沿豎直方向便于直接從杠桿上讀出力臂的大小。興趣是最好的老師，在物理學(xué)習(xí)中能引起學(xué)生對物理實驗的興趣，可以培養(yǎng)初三學(xué)生的探究性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（2）以學(xué)生為主體，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們可以通過初三物理的一個實驗來解析為什么要以學(xué)生為主體。以“機(jī)械效率”實驗為例，這個實驗看起來很簡單，但是做起來還得要下工夫。在測定滑輪組機(jī)械效率的這個實驗中，我們往往用滑輪組來提升鉤碼，來測定滑輪組的機(jī)械效率，滑輪組的裝配往往不同，從而來比較不同滑輪組的機(jī)械效率和同一種滑輪組在不同使用情況下的機(jī)械效率。并根據(jù)滑輪組的繞法與省力之間的關(guān)系，來確定是哪一個滑輪組。由實驗數(shù)據(jù)分析比較，我們可以看出：在提升的重物相同的情況下，動滑輪越多越重，其機(jī)械效率越小。同一個滑輪組提升的重物不同，其機(jī)械效率也不同，提升的重物越重，機(jī)械效率越大。
以前的教學(xué)方式是教師一言堂，學(xué)生機(jī)械聽講覺得索然無味，且出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不透的現(xiàn)象。在課堂上要實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主動權(quán)在于要學(xué)知識的學(xué)生手中。教師的地位也很重要，但是課堂上教師一言堂，致使學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。
如何調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，使每一名學(xué)生在每節(jié)課中都能達(dá)成在其原有基礎(chǔ)上發(fā)展的新水平，是需要思考的重要問題。為了解決上述問題，必須建立基于學(xué)生的主體性，不能忽略學(xué)生的主體地位。需要指出的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對教師的要求降低了。恰恰相反，對教師復(fù)習(xí)題目的精選以及在巡視小組討論時發(fā)現(xiàn)共同問題方面，提出了更高的要求。
（3）分組討論，分組做實驗。分組合作探究能夠提高物理復(fù)習(xí)效率，以“滑輪組機(jī)械效率”的測定實驗為例，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，讓每個成員都參與到實驗操作中?？梢詫W(xué)生分成若干組，每個組要推選自己的'組長，這樣可以更有效地發(fā)揮學(xué)生做實驗的能力。這種方法是基于組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺。以小組競爭方式完成知識結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)后，進(jìn)一步開展小組內(nèi)互助的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。組長負(fù)責(zé)制的自主學(xué)習(xí)小組，就是一種較好的做法，它能夠使復(fù)習(xí)中的多數(shù)重點和難點問題先在小組中得到解決。而教師則主要解決各小組共同存在的疑難與困惑。由此，既滿足了各層次學(xué)生的思維需求，又使全體學(xué)生都有一種獲取知識的滿足感。
2.實驗復(fù)習(xí)的有效策略。
（1）分組實驗，合作探究。做實驗之前教師要提前做好實驗前的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生自己動手做實驗之前，教師先在實驗室做示范實驗給學(xué)生看，并且講解實驗過程中要注意的事項等。在這個串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較實驗中應(yīng)該注意的是，不能僅憑開關(guān)能控制所有用電器，就說電路是串聯(lián)的。因為并聯(lián)電路中在干路的開關(guān)也能控制整個電路。要分組做實驗，哪一組先做好就給同學(xué)們分享自己的做法。這樣會激勵學(xué)生的興趣，并且實現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，還會加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識。
（2）注重實驗整合，提高復(fù)習(xí)效率。初三物理實驗復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生輕松地迎接高考。因此，為了提高復(fù)習(xí)的針對性和效率，教師可以對初三物理中所有的實驗進(jìn)行整合，把所有的實驗整合到一起并進(jìn)行分類。將操作過程使用相近儀器的實驗整合成一組，先通過一個實驗讓學(xué)生復(fù)習(xí)實驗步驟，然后再帶領(lǐng)學(xué)生做其他的操作實驗，這種方法，能夠提高加深學(xué)生對同類實驗的記憶，能夠提高復(fù)習(xí)效率。比如，可以將打點計時器的幾個實驗編成一組，然后重點復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實驗。在這個實驗中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點計時器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實驗等，進(jìn)一步加深學(xué)生對關(guān)鍵問題的記憶。
（3）借助多媒體教學(xué)工具，再現(xiàn)實驗儀器的原理和操作。學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中往往能基本掌握儀器的操作，但是經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生對實驗原理和操作步驟的記憶會消退，這就會給實驗復(fù)習(xí)增加難度。為了強(qiáng)化學(xué)生對實驗原理和儀器操作步驟的記憶，教師可以在物理實驗復(fù)習(xí)中利用多媒體，對學(xué)生進(jìn)行各種電表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)訓(xùn)練，給學(xué)生展示實驗操作步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)實驗知識。
教學(xué)經(jīng)驗和實踐證明，教學(xué)的最高境界是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生主動參與到課堂上來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這對于提高初中物理課的復(fù)習(xí)效率、提高學(xué)生的成績，意義重大。因此，物理教師在教學(xué)中，要學(xué)會放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生自主探究的空間，并給予適時地引導(dǎo)，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。
（作者單位廣東省廣州市第二十一中學(xué)）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十一
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯的，重點也抓了，難點也解了，有的問題講了n遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會，學(xué)習(xí)成績也上不去。問題出在哪呢？這個問題很有普遍性，往往是因為教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機(jī)械地、被動地學(xué)，效果如何不言而喻。那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對這個問題的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主性學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展一切教學(xué)活動的前提。地理情境教學(xué)是通過圖片、實物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國西北地區(qū)的地理時，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學(xué)生一見，就會不自覺地想到一個詞“干旱”。這時教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對？等等。學(xué)生一感興趣就會樂于學(xué)習(xí)。2.運用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時，教師可用四個蘋果表示地球的.四個節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個節(jié)氣的位置等。3.通過實地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認(rèn)山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問題時，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴(yán)重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。二、師生有效互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！庇纱丝梢?，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實現(xiàn)師生互動。1.注重情感投資，促進(jìn)情感互動注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有些學(xué)生認(rèn)為某位教師對他好，他就要學(xué)好他的課。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)認(rèn)知互動教師要精心設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的教學(xué)情境。在生動、多元的教學(xué)互動中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。三、實踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性美國學(xué)者埃德加?戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認(rèn)為，知識的保持率從5%～90%不等：聽講達(dá)到5%，閱讀達(dá)到10%，分組討論達(dá)到50%，動手操作達(dá)到75%，教別人或馬上應(yīng)用達(dá)到90%。由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開討論，以及開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動。要盡量運用最高級別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運用”，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時補(bǔ)充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運用”。避免把寶貴的時間浪費在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點，完成各種探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革下，必須堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)任編輯龐丹丹）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十二
摘要：面對社會的快速發(fā)展，思想品德教育兼具時代性和實踐性，已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和堅強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重要課程。老師要注重思想品德課程價值的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以保證他們能跟上知識更新?lián)Q代的腳步，并養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)今形勢下全世界范圍所提倡的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師應(yīng)該不斷追求的目標(biāo)。聯(lián)合國指出，“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”一個具有優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率和思想水平都高于不會自主學(xué)習(xí)的人，其長遠(yuǎn)發(fā)展也不會受到時間和空間的限制。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自身發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會對人才的必然要求。有計劃、有步驟地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是老師教學(xué)課程的重點目標(biāo)。下面我們以思想品德課程的教學(xué)為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、注重情景體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
老師在多年經(jīng)驗積累上，可以注意到，在思想品德教材中，許多案例與理論相結(jié)合的圖文通俗易懂，能比較多地吸引學(xué)生的目光，甚至大部分學(xué)生能夠自由地展開思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件，這就是一種情景環(huán)境的體驗過程，也體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性。因此，老師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，將理論知識聯(lián)系身邊事物來增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。比如在學(xué)習(xí)法律知識時，可以模擬法庭，創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，讓不同學(xué)生體驗多種角色，從而感受到知法守法的重要性，了解法律體系構(gòu)成和作為公民擁有的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)習(xí)國外大選內(nèi)容時，也可以模擬黨派之間的紛爭，互相組成小組，參與“大選”保證選舉質(zhì)量，推薦選舉人，從而讓他們了解一個國家選舉機(jī)制是如何運行的，甚至比較出不同國家的政治結(jié)構(gòu)。在一些比較重要的教學(xué)內(nèi)容上，老師也可以多列舉重要人物的事例，講述他們的故事，拉近學(xué)生與課本的距離。這不僅能幫助他們快速有趣地理解課文知識，還提高了自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，奠定持久學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)，代入感強(qiáng)的課程，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
二、傳授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力提高。
在初中階段，思想品德老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還要幫助他們樹立正確的人生觀，全方位地塑造健康人格。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將比滿堂灌的學(xué)習(xí)方式更加容易地吸收理解課本知識。因此老師要多教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，好比“授人以魚，不如授人以漁”，這樣才能讓學(xué)生源源不斷地汲取知識的精華。比如在課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以提出問題，多點撥重難點，如“為什么我國要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？”“‘一帶一路’倡議的重要意義？”帶領(lǐng)學(xué)生思考、感悟或者討論，利用所學(xué)知識舉一反三來解決實際問題，而不是單純地依靠老師提供答案，草草記錄了事。老師也可以嘗試讓學(xué)生自己列表計劃，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)或者幫助老師設(shè)計教學(xué)活動，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。這就是讓學(xué)生會學(xué)，逐漸提高自己思考問題和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、重視時政熱點，加強(qiáng)討論交流。
思想品德課程的一大特點是它的時代性，社會民生、熱點新聞、時事政治不僅是學(xué)習(xí)思想品德課程的師生重點關(guān)注的，也是每一個公民需要關(guān)注的。這門課程無法脫離時代發(fā)展，每一個重要事件的發(fā)生，對于思想品德教材的更新都有積極的推動作用。因此，老師在建設(shè)學(xué)生基本的依法治國、以德為本的思想時，也需要注重時政熱點教育，有機(jī)結(jié)合時政熱點與理論知識，讓課程充滿鮮明的時代氣息。國家大事、社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)潮流都是思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容，老師自身不僅要多加了解追蹤重大事件消息，收集對教學(xué)有用的熱點新聞，也要帶動學(xué)生積極地獲取知識。如今網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展迅猛，獲取消息的渠道十分豐富，看電視、上網(wǎng)、讀電子報刊等方法都可以推薦給學(xué)生，并在課堂上營造氛圍讓他們熱烈談?wù)?，加深對時事政治的了解和印象，同時相互交流也有利于培養(yǎng)合作意識和交往能力，提高課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的社會生活中去，學(xué)生在生活中無處不學(xué)習(xí)。對初中的學(xué)生開展思想品德課程的重要性已經(jīng)不言而喻，學(xué)生健康的思想品德發(fā)展離不開老師的努力，也離不開自身的學(xué)習(xí)能力。
傳統(tǒng)的填鴨式教育讓學(xué)生被動接受知識，并不能帶來很好的學(xué)習(xí)效果，只有探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是在具體的教學(xué)實踐過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，積極地思考和解決問題，從而獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。老師要改進(jìn)教學(xué)模式，充分地利用時政熱點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理論素質(zhì)和思想道德水平。
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十三
一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、特長、自身要求,在體育課堂中,盡量安排實用性、趣味性、娛樂性的體育活動內(nèi)容,使學(xué)生在體驗體育樂趣的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí).同時,教師更要轉(zhuǎn)變觀念.變“指揮者”為“引導(dǎo)者”,在“引”字上下功夫,“精講”上動腦筋,利用各種各樣的手段和方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生的'主動性、積極性、創(chuàng)造性,實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.
作者：何如正作者單位：青海西寧三中刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十四
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學(xué)生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進(jìn)行驗證，都沒難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實踐、學(xué)生心理，設(shè)計一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學(xué)習(xí)新知識時，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識點，再總結(jié)重難點和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測量誤差造成的。通過小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學(xué)到了新知識。
在實踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在一定程度上實現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十五
培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識的觀念已深入人心，然而，現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中學(xué)生的課外活動中，很少注重這方面的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要找出存在的問題。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維，沖破思維定勢的束縛。
1.培養(yǎng)學(xué)生的生疑意識。
“學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭。學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然就要去研究學(xué)習(xí)。但學(xué)生要善于觀察、分析才能提出疑問。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
培養(yǎng)學(xué)生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設(shè)想和新的思路，在教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的求異思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散思維就是根據(jù)已有的信息，運用已有的知識經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進(jìn)行重組和創(chuàng)造，產(chǎn)生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質(zhì)復(fù)雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復(fù)習(xí)中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應(yīng)原理入手。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗方面能力,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式一般為：教師講解示范——學(xué)生復(fù)述、操作——小結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。這種以教師為主體的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學(xué)的實驗?zāi)芰?yīng)該包括實驗操作能力、實驗創(chuàng)新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗中的基本實驗常規(guī)的能力，能無差錯地完成中學(xué)化學(xué)中全部的實驗基本操作及所有的學(xué)生實驗、演示實驗等，而實驗創(chuàng)新能力是學(xué)生靠教師引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生自悟，以中學(xué)化學(xué)實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，所進(jìn)行實驗改進(jìn)、實驗過程的優(yōu)化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象剖析，甚至實驗失敗原因分析等?？梢钥隙ǖ卣f，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進(jìn)行實驗創(chuàng)新能力的考查，但這種考查又以實驗常規(guī)為基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實驗必須既要突出實驗常規(guī)，也要強(qiáng)調(diào)實驗創(chuàng)新，既要培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體地講，實驗教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾個方面：
1.培養(yǎng)觀察能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在實驗教學(xué)過程中，對一些操作不方便，現(xiàn)象不明顯或演示實驗不利于學(xué)生觀察，有污染，實驗過程不嚴(yán)密的實驗進(jìn)行改進(jìn)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從中嘗到了自主學(xué)習(xí)的滋味。例如：演示na與水的反應(yīng)實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學(xué)就很難看到實驗的現(xiàn)象，有的只能看到部分。讓學(xué)生思考怎樣才能讓全班所有同學(xué)都能清楚看到實驗過程呢?提示學(xué)生看電影，學(xué)生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養(yǎng)皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進(jìn)后的實驗不僅效果優(yōu)于原實驗，而且，方便了全體同學(xué)觀察現(xiàn)象。有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生運用實驗抓住事物的本質(zhì)，提高解決實際問題的能力，對增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。
3.質(zhì)疑實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在教師層引導(dǎo)下，讓學(xué)生智力和非智力因素并用，排除錯誤認(rèn)識得出圓滿結(jié)論：na和cuso4溶液有時劇烈反應(yīng)產(chǎn)生的.熱使產(chǎn)生的cu(oh)2分解為cuo，部分cuo被還原成單質(zhì)cu：故試管壁上又有cu析出了。
學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會，從而積極主動參與化學(xué)實驗提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
4.設(shè)計實驗、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，不失為一種實驗自主學(xué)習(xí)的方法。
在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計進(jìn)行實驗，自行探索。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生視野。啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程。
5.課外實驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
課內(nèi)時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰(zhàn)性、趣味性、創(chuàng)造性，能引起學(xué)生的好奇和求知欲，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。例如，高二學(xué)習(xí)過肥皂制取后，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內(nèi)煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學(xué)生們實現(xiàn)了創(chuàng)新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，實驗對學(xué)生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學(xué)生的心理特點，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師平時注重各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，重視學(xué)生發(fā)散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設(shè)計能力，敏銳的觀察能力等的培養(yǎng)，并始終注意貫穿在教學(xué)活動過程中，注意將學(xué)生可得的網(wǎng)絡(luò)的陳述性知識與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境相結(jié)合，注重對學(xué)生解決問題的智慧技能的訓(xùn)練，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭國武.化學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計.化學(xué)教學(xué)，2008，5.
[3]翁祥多.新課程改革中高中化學(xué)起點教學(xué)的優(yōu)化.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2008，3.
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學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十六
摘要：在小學(xué)階段英語教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，把“快樂學(xué)英語”的理念切實融入英語教學(xué)中，在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，嘗試著將課堂真正地設(shè)計為充滿快樂與智慧的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中我注重把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學(xué)中充分利用實物、圖像、錄音、等各種教學(xué)媒體，以及自己的動作表情，創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習(xí)，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分發(fā)揮每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)運用英語的能力，我還給每個同學(xué)起了英語名字，讓同學(xué)們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學(xué)們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機(jī)會，獲得成功的體驗，學(xué)生會很珍惜這種表演的機(jī)會，自發(fā)地找材料，學(xué)英語，練表演，大多數(shù)同學(xué)都有出人意料的表現(xiàn)。
要引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就必須改革課堂教學(xué)，真正做到：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)。在45分鐘最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導(dǎo)”精心設(shè)計每一堂課，充分做好課前準(zhǔn)備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點的聯(lián)系，重點、難點的把握，使課堂教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生實際，同時利用學(xué)生的生活體驗，通過交際，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、備學(xué)法。“教是為了不教”。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生“會學(xué)”和“能學(xué)”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機(jī)會用英語發(fā)表自己的見解，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，自主獲取知識，從而達(dá)到舉一反三的目的。
3、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)對不同學(xué)生的特點有充分的了解，實行因材施教。以學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，開展各種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動。讓每位學(xué)生在教學(xué)中體驗英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、合作互動，拓展自主學(xué)習(xí)。
總以為學(xué)生該掌握的知識太多而將學(xué)生看作接受知識的容器，這是英語教學(xué)中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實不然，只有啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的特點，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，拓展自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，有愉快的體驗和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學(xué)生在合作中自主互動的學(xué)習(xí)。因?qū)W生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學(xué)生在合作中學(xué)會主動獲取知識，領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的訣竅，感受到英語學(xué)習(xí)的成效，體會到自己的聰明才智，會激發(fā)學(xué)生更主動更自覺的學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)始終是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學(xué)生在合作中拓展自主學(xué)習(xí)，是發(fā)揮學(xué)生能動性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)，需要教師對學(xué)生的自學(xué)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。在我的鼓勵下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)大致分為三個階段：
1、教師監(jiān)促的學(xué)生有效預(yù)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)初，學(xué)生的如何自學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)和督促學(xué)生自學(xué)才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)安排要細(xì)，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、目標(biāo)達(dá)成后的學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在教師監(jiān)控下進(jìn)行的預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)。因此，教師要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
經(jīng)過以上兩個階段，學(xué)生基本上養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。這時我就逐步放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生提高要求，同時對他們的學(xué)習(xí)給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)決定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。教師只要把希望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地期待他們會取得進(jìn)步，并給予積極評價，學(xué)生才能在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十七
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識點的基礎(chǔ)上，掌握新知識，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。但縱觀當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著很多問題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師對教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生邏輯運算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。可充分利用現(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)?；趯W(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)線性方程組的特性時，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能充分體驗成功的喜悅。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主學(xué)習(xí)。
開展自主學(xué)習(xí)的前提，是首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)的錯誤觀點。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動權(quán)交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導(dǎo)工作，向?qū)W生傳授解題方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在解決某個實際的問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問題的答案。可通過上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導(dǎo)學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于開展自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。教師在這個過程中，應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造了一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化協(xié)作。
學(xué)習(xí)為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過構(gòu)建一定的激勵機(jī)制，將他人的習(xí)得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識的學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容分解為各個任務(wù)，每個成員擔(dān)當(dāng)一定的角色，并以小組的形式開展學(xué)習(xí)。在協(xié)作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)資料共享的過程中，還能使學(xué)習(xí)處于動態(tài)競爭合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長補(bǔ)短，因為學(xué)生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認(rèn)知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問題，實現(xiàn)對問題認(rèn)識上的統(tǒng)一，能更好地提升學(xué)生解決問題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，能將空間和時間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過溝通和互動，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學(xué)生也能表達(dá)自己的看法，學(xué)會理清自己的思路，并對他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認(rèn)識問題和所學(xué)的知識。
六、結(jié)論。
隨著信息社會的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個學(xué)生個人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主意識和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥，二者各有所長，各具特色，應(yīng)有機(jī)的融合，并且取長補(bǔ)短，才能實現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十八
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺。
三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在教學(xué)計劃中的應(yīng)用（模板19篇）篇十九
首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語教學(xué)中的一個重要課題?；仡櫄v年來的英語教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點，改進(jìn)英語的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)《animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學(xué)們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學(xué)生急于知道是什么動物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時，全班的學(xué)生都爭著說是貓，這時候，我就教學(xué)生貓的英語單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運用語言的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學(xué)時，我用多媒體設(shè)計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時候，他都會用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實、生動的動畫，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學(xué)生運用語言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢的那個同學(xué)邊說：“here’sthemoney”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的.一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
三．利用競爭機(jī)制，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。
小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競爭意識非常強(qiáng)烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，培養(yǎng)競爭的意識，提高學(xué)生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語課堂的教學(xué)效果。
針對小學(xué)生的心理和特點，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
其實我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學(xué)生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動！
生生互動其實就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會集思廣益，學(xué)會討論，學(xué)會相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！
也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進(jìn)行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進(jìn)行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個真正的班集體！
我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機(jī)會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！
以上就是我對這個題目“小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！