家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）

通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)化地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這里有一些六年級教案范文，希望能為教師們的教學(xué)提供一些幫助。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在操作、探究活動中，逐步理解一個整體，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

l教學(xué)重點：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

l教學(xué)難點：

理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義。

l教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、練習(xí)紙。

l設(shè)計意圖：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課前通過與學(xué)生的談話引出分?jǐn)?shù)后，短短的一句“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點，接著又借助媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的由來，適時滲透了數(shù)學(xué)文化思想。使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我力求引在核心處，撥在關(guān)鍵處，讓學(xué)生自主探究、補充概括，借助于課堂這個思維“運動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的真正含義。從引導(dǎo)學(xué)生“起跑”到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，促使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

l教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、通過師生之間的談話引出分?jǐn)?shù)。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么?

3、提出要求：

二、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、板書課題。

師：課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

師：你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?讓我們一起來看一看。

三、理解分?jǐn)?shù)的意義。

1.理解一個整體。

(1)、找出各種材料的1/4。

師：今天老師帶來了一些材料，你能分別找到它們的四分之一嗎?

師：那就請同學(xué)們開動腦筋，分一分、涂一涂，找出它們的1/4。

然后同桌之間說一說，你是如何找到它們的1/4的。聽明白了嗎?

(2)、匯報交流。

教師進(jìn)行規(guī)范：

生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個正方形的1/4。

生：我是把這條線段平均分成4份，這樣的一份就是這條線段的1/4。

突出整體：

師：這里的1/4是如何得到的呢?

生：我把4個蘋果平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：這是他的想法，還有不同想法嗎?

生：把4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

師：說得不錯。只要把這4個蘋果看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

進(jìn)行知識遷移：

生：我是把8個三角形看作一個整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個整體的1/4。

(3)小結(jié)：

提問：剛才我們在不同的材料里找到了四分之一，找的過程中有什么相同的或不同的地方。

不同點：材料不同。

跟進(jìn)：但我們都把這些材料看成了一個整體，這個整體可以是一個物體也可以是多個物體。

相同點：都是把這個整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個整體的四分之一。

2、理解單位“1”。

(1)深化理解一個整體。

學(xué)生自主創(chuàng)作：

師：現(xiàn)在，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開始吧。

交流匯報：

師：你用幾根小棒表示1/4?你把幾根小棒看作一個整體?你能說說這個1/4的含義嗎?(多說幾個)。

學(xué)生說4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個整體。

(2)揭示單位“1”。

師：說的真好。在數(shù)學(xué)中，通常把一個整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來表示。(板書單位1)。

師：如果一個菠蘿用三分之一表示，他是把什么看作單位1呢?——果然如此。

師：如果2個橘子用五分之一來表示，她的單位1，又是多少呢?你是怎樣想的?

師：同學(xué)們真是了不起!已經(jīng)能很快地找到單位1了。

3.理解分子、分母的含義。

(1)、找其他分?jǐn)?shù)。

那就請同學(xué)們動手涂一涂，用陰影表示出這個分?jǐn)?shù)，并把這個分?jǐn)?shù)寫在下方，再和你的同桌說一說這個分?jǐn)?shù)的含義。

(2)、匯報交流。

師：誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)?

生：把4個蘋果看作單位1，平均分成4份，這樣的2份就是2/4。

(3)比較：

師：在剛才同學(xué)們動手涂一涂，寫一寫的時候，老師發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)找到了，這幾個分?jǐn)?shù)。(課件使用說明：點擊課件出現(xiàn)：

師：觀察這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：分母都是4。

師：為什么分母都是4呢?

生：因為都是平均分成了4份。

師：把什么平均分成4份?——單位“1”。

師：要是單位“1”平均分成5份，分母是幾呢?——5。平均分成6份——分母就是——6。

師：分母其實就是表示——平均分的份數(shù)。

師：同學(xué)們的觀察力可不一般吶。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：分子各不相同，都差1。

師：分母為什么會不一樣呢?

生：取的份數(shù)不同。

師：平均分成4份，取這樣的一份就是1，兩份就是——2，三份就是——3。

師：分子其實就是表示——取的份數(shù)。

師：同學(xué)們不僅觀察能力強，分析、概括能力也很出色。

4.揭示分?jǐn)?shù)的意義。

(1)逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

師：我們通過動手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多的分?jǐn)?shù)。

現(xiàn)在老師再寫一個分?jǐn)?shù)5/9，你能說說它的含義嗎?

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。

師：已經(jīng)會用單位1來說了，真好。誰也愿意來試一試呢?

生：把單位“1”平均分成9份，這樣的的5份，就是單位1的5/9。

師：說的真好。如果不是平均分成9份，板書5/()，那么它的含義是什么呢?

生：把單位“1”平均分成很多份，取這樣的5份，就是5/()。

師：很多份可以是幾份?——2份，3份……。

師：我們可以用一個詞來表示(板書：若干份)。

師：如果取的份數(shù)也不是5份了，板書()/()，那么這個分?jǐn)?shù)的含義是什么呢??

生：把單位“1”平均分成若干份，取這樣的若干份，就是()/()。

師：可以取這樣的一份，也可以取這樣的……幾份。

小結(jié)：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(板書)這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來讀一讀。

(2)理解分?jǐn)?shù)單位。

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。

1/4，2/4，3/4，4/4的分?jǐn)?shù)單位就是——1/4。

師：5/9的分?jǐn)?shù)單位?

生：1/9。

師：5/99。

生：1/99。

師：()/1000。

生：1/1000。

師：老師都還沒說分子呢，你怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了?

生：分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)。

師：也就是說一個分?jǐn)?shù)的分母是幾，這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。

師：那3/4里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?5/9里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?

5.總結(jié)：今天這節(jié)課，我們一起合作學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

四、練習(xí)鞏固。

師：看來同學(xué)們的收獲還真不少。請同學(xué)們在括號里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

1.填一填。

(1)說說3/5的意義。

(2)同意嗎?

(3)3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2、點擊生活。

哪位同學(xué)愿意來讀一讀，并說說其中分?jǐn)?shù)的意義。

(1)、我校五年級學(xué)生約占全校學(xué)生的1/6。

(2)、長江約3/5的水體受到不同程度的污染。

師：還有幾分之幾的水體沒受污染呢?

師：受污染水體多還是沒受污染的水體多?——怎么想的?

師：有什么想說的?——要保護(hù)環(huán)境。

師：看來同學(xué)們很有環(huán)保意識。那你希望，長江受污染的水體占長江水體的幾分之幾呢?

師：大家都有美好的希望，那就讓我們拿出實際行動，共同來保護(hù)環(huán)境。

(3)、姚明的頭部高度約占他身高的1/8。

師：我們的身體中還蘊藏著很多分?jǐn)?shù)，有興趣的同學(xué)課后可以去查一查資料。

五、總結(jié)全課、質(zhì)疑問難。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問題?

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家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇二

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇三

（一）。

“有的人死了，他還活著。有的人活著，他已經(jīng)死了。有的人把名字刻入石頭想不朽，名字比尸首爛得更早。有的人寧愿做野草，等著地下的火燒……”每一次讀臧克家的《有的人》，我腦海中都會浮現(xiàn)出那張帶著傲氣與智慧的面孔——魯迅先生。

不知何時起，我對魯迅先生便始終充滿著敬仰之情，也許是他那始終如一的愛國之心，也許是他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的絕唱。

年少的他在日本求醫(yī)時，起初懷著“醫(yī)治國民被疾病占據(jù)的軀體”的志向，努力鉆研。然而當(dāng)他看到同行的國人竟然對電影中的中國人被殺而歡呼高喊“萬歲”時，他突然清醒了，他清醒地認(rèn)識到“醫(yī)治國民的精神思想更比醫(yī)治國民的痛苦軀體重要”，于是，他帶著失望、悲憤和責(zé)任告別了那個正直嚴(yán)格、平等博愛的藤野先生。從此，原本在他手中應(yīng)是一把鋒銳的手術(shù)刀卻變成了一枝蒼勁有力鐫刻山河的筆。

魯迅從為國求醫(yī)輾轉(zhuǎn)到棄醫(yī)從文，無一不呈現(xiàn)出他強烈的.愛國之心，他的解剖學(xué)無一不為后來的他進(jìn)行思想上的高度解剖。他敢于寫出被世人輿論的文字，他敢于為了苦難深重的民眾與反動政府作激烈的交鋒，他敢于拍案而起嚴(yán)厲控訴幾千年來封建統(tǒng)治的罪惡……他所做的一切，無一不是為當(dāng)時的人民支撐起一片思想上的蔚藍(lán)天空！

他的一支筆，一個信念，對當(dāng)時的人民、社會乃至全中國都有著很大的影響。以至于后來，無數(shù)個“我”讀到這個人物時都倍感沖動，他在“我”心中形成了一種堅不可摧的力量。也許我永遠(yuǎn)無法把這個影響時代的偉人讀透，但對他的信仰尊崇卻始終不會動搖。

我堅信先生的文字能永遠(yuǎn)敲震世人的靈魂，我堅信“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的絕唱能流芳百世！

（二）。

魯迅先生，一位優(yōu)秀的作家，不久前，我讀了周曄寫的文章——《我的伯父魯迅先生》，其中，魯迅先生教育作者讀書要的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這一片段給我留下了深刻的印象。

有一次，作者與魯迅先生談《水滸傳》，由于作者沒有認(rèn)真讀書中的內(nèi)容，被伯父用這句話批評了。他說：“哈哈，還是我的認(rèn)性好！”經(jīng)過這件事以后，作者讀書變得認(rèn)真多了。

看到這，我不禁想起了我親身經(jīng)歷過的一件事。在一、二年級的時候，我在讀書的時候總是把字讀顛倒過來。比如，我會把“夕陽無限好，只是近黃昏”讀成“夕陽無限好，是只近黃昏”，等等。那天，媽媽讓我給她講一講《呼蘭河傳》，我胸有成竹地拿出書，大聲地讀了起來，“《呼蘭傳河》是中國近代著名女作家蕭紅的代表作……”還沒我等讀完，媽媽笑著說：“樂樂，你可真是一位大‘做詞家呀’！連喜歡的蕭紅也不放過，她如果知道你把她嘔心歷血寫成的書改了名，一定會被你氣得活過來了。”聽了這話，我的臉一下子就紅了，恨不得找條地縫鉆進(jìn)去，因為這話實在是太難以入耳了。

從那以后，我暗下決心，讀字時一定仔細(xì)，再也沒丟字、落字，將字讀顛倒了。這樣堅持了一段時間，我終于做到了。

（三）。

今天，我學(xué)了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。

這篇文章主要講了，一次偶然的機會，“我”與閏土相識了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，可是后來，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在這里得到延續(xù)。

五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷。”這些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。

少年閏土，你聰明、純真、樸實，給了少年魯迅無數(shù)的知識和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實踐，投身自然，用自己的實際行動迎接挑戰(zhàn)。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇四

這單元我遨游了有趣的漢字王國，在哪里我感受到了漢字的神奇與有趣。

漢字是倉頡創(chuàng)造的。它產(chǎn)生于4000多年前，擁有悠長的歷史和豐富的文化。在幾千前，漢字的字體發(fā)生了巨大的演變。由繁到簡，由甲骨文到金文，由小篆到隸書，到楷書，到草書，到行書。這一系列變化，給人們展示了中國漢字捉摸不透的魅力。楷書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。漢字真是我國古代人民智慧的結(jié)晶。其中印象讓我十分深刻的文章就是《一點值千金》，這篇文章寫了烏魯木齊掛面廠時，錯把“烏魯木齊”寫成鳥魯木齊，就是這點之差，使18萬元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點的話，或許后果就不會那么慘重了。讀了這篇文章，讓我懂得做什么事情都要有一個認(rèn)真的態(tài)度，否則就容易出錯。

漢字王國是我和漢字成為好朋友，還讓我學(xué)會了猜字謎、編字謎、激起了我對漢字的無限興趣。

一個漢字一幅畫，一個漢字一段歷史，漢字我愛你。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇五

1.理解以“和倍”問題為基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路.會列方程解答此類應(yīng)用題.

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題的能力.

教學(xué)重點。

理解應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系，找到題目中的等量關(guān)系.

教學(xué)難點。

找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系.

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)。(用含有字母的式子表示)。

1、果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹棵數(shù)的3/4。梨樹有|棵。

蘋果樹和梨樹一共有()棵。

2、飼養(yǎng)小組養(yǎng)了黑兔a只，白兔的只數(shù)是黑兔的5倍，白兔有()只;黑兔和白兔一共有()只。

二、生活引入.

1.老師說：你能解決這個問題嗎?通過今天知識的學(xué)習(xí)，你們就能知道了.

2.板書課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

3、學(xué)生讀題，理解題意弄清誰是單位”1“，畫出線段圖.

4、分層指導(dǎo)。

思考：(1)根據(jù)我和楊瑩的年齡和是42歲這個條件找到它的等量關(guān)系嗎?

5.學(xué)生練習(xí)，集體訂正，說明思路。

三、嘗試練習(xí)。

(一)出示例3。

例3.飼養(yǎng)小組養(yǎng)的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只數(shù)是白兔的.白兔和黑兔。

各有幾只?

1.讀題，理解題意弄清誰是單位”1“，畫出線段圖.

2.小組回答：

(1)根據(jù)飼養(yǎng)小組養(yǎng)白兔和黑兔共有18只這個條件找到它的等量關(guān)系嗎?

(2)根據(jù)黑兔的只數(shù)是白兔的這個條件，可以把誰設(shè)為?白兔、黑兔的只數(shù)用含。

有的式子怎么表示?

3.學(xué)生練習(xí)。

4.學(xué)生打開書本對答。(65頁)。

解：設(shè)白兔的只數(shù)為只，黑兔的只數(shù)是.

白兔只數(shù)+黑兔只數(shù)=總只數(shù)。

答：白兔有15只，黑兔有3只.

4.教師提問：這道題還可以怎樣列式?

18÷(1+)什么意思?

(二)寫出下面應(yīng)用題的等量關(guān)系，只列出含有未知數(shù)的等式，不解答.

1.商店運來蘋果和沙果350筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋果的，蘋果和沙果各有多少筐?

2.商店運來的蘋果比沙果多60筐，其中沙果的筐數(shù)是蘋果的，蘋果和沙果各有多。

少筐?

教師歸納：今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題在解答時要根據(jù)分率句確定單位”1“，把單位”1“設(shè)為.

另一個數(shù)就是幾分之幾.根據(jù)已知條件列出方程解答.

四、鞏固練習(xí).

(一)變式練習(xí)。

(二)對比練習(xí)。

1.李明家九月份用水18噸，十月份用的水是九月份的，九月份和十月份一共用水多。

少噸?

(三)選擇練習(xí)。

果園里蘋果樹和桃樹共350棵，其中蘋果的棵數(shù)是桃樹的，桃樹有多少棵?

解：設(shè)桃樹有棵.

a.b.

c.d.

五、質(zhì)疑總結(jié).

1.用方程解這類題的關(guān)鍵是什么?

2.用算術(shù)方法解答時應(yīng)注意什么?

六、板書設(shè)計。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

解：設(shè)老師的年齡是歲.

老師年齡。

答：老師30歲，楊瑩12歲.

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇六

1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

2、進(jìn)一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題思路。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。

教學(xué)重難點。

進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)過程設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

備注。

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

二、教學(xué)新課。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、復(fù)習(xí)。

出示復(fù)習(xí)題(見幻燈)。

問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?

2、揭示課題。

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式，然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、教學(xué)例2。

(1)學(xué)生讀題，找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨立列式、計算。

(5)小結(jié)：這道題的解題思路是怎樣的?

2、教學(xué)試一試。

(1)學(xué)生讀題，找條件和問題。

(2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。

(3)學(xué)生畫線段圖。

(4)學(xué)生獨立列式、計算。

3、小結(jié)。

問：通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎么去思考?

1、做練習(xí)十第6題。

2、做“練一練”

3、做練習(xí)十第9題。

問：列方程解是怎樣想的?

練習(xí)使7、8、10。

課后感受。

例2比較簡單，從學(xué)生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學(xué)生對此類題目有了一定的解題思路。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：教材第119頁總復(fù)習(xí)第6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解百分?jǐn)?shù)意義，掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法。

2.熟練運用百分?jǐn)?shù)知識解決百分?jǐn)?shù)問題，理解百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，歸納百分?jǐn)?shù)問題的解題思路和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。體驗百分?jǐn)?shù)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識。

教學(xué)重點：運用百分?jǐn)?shù)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：歸納知識，形成體系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不有，只要我們留心它，發(fā)現(xiàn)它就在我們身邊。

1.投影出示下面一段文字：

湖南汩羅義務(wù)教育階段學(xué)生流失率低得令人咋舌。10年前初中是2.5%,小學(xué)是0.02%,現(xiàn)在小學(xué)連續(xù)10年的入學(xué)率,鞏固率均為100%,初中流失率始終控制0.2%,近三年的數(shù)字是0.18%,0.17%和0.15%.

2.學(xué)生閱讀文字，感知其中百分?jǐn)?shù)。

3.從上面一段文字中你能發(fā)現(xiàn)什么?

從上面的百分?jǐn)?shù)中中以看出汩羅義務(wù)教育實施情況非常理想;運用百分?jǐn)?shù)很能夠直觀;百分?jǐn)?shù)在實際應(yīng)用中表示兩個量之間的關(guān)系，一個量是另一個量的百分之幾。

二、復(fù)習(xí)百分率的知識。

1.師：看來，百分?jǐn)?shù)的作用還真不小。你能理解上文中百分率的意思嗎?

學(xué)生嘗試?yán)斫饬魇省⑷雽W(xué)率、鞏固率的意思，教師指正。

2.復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些百分率的計算公式。

3.學(xué)習(xí)理解烘干率和含水率。

完成教材第119頁總復(fù)習(xí)第6題。

學(xué)生自學(xué)理解烘干率和含水率的意思，然后說一說，議一議。

烘干率=烘干后的重量/烘前的重量×100%。

含水率=(烘前的重量-烘干后的重量)/烘前的質(zhì)量×100%。

學(xué)生試求烘干率和含水率，然后集體訂正。

三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題。

1.求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾。

2.求一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少。

師;我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運用百分?jǐn)?shù)知識解決百分?jǐn)?shù)的一般問題。現(xiàn)在大家回顧已學(xué)知識，把你掌握的方法告訴小組的成員。

分組討論，交流分析問題的思路和解決問題的方法。

小組匯報。可能有以下幾種：

解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。

在分析問題時，可以先畫線段圖加深理解，判斷單位“1”的量是已知還是未知，找對應(yīng)關(guān)系，寫數(shù)量關(guān)系式。

根據(jù)百分?jǐn)?shù)題型結(jié)構(gòu)特征確定解法。

多(少)的數(shù)/另一個數(shù)=一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾。

一個數(shù)×(1+幾%)=比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)。

綜合問題結(jié)合實際來解答。

四、應(yīng)用練習(xí)。

1.完成總復(fù)習(xí)第7題。

學(xué)生試做，指名板演。

方法一：(2622—2476)÷2476=146÷2476≈5.9%。

方法二:2622/2476-1≈1.059-1≈5.9%。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩種思路方法。

2.完成練習(xí)二十七第13題。

學(xué)生獨立完成，然后說說各自的思路.

3.完成練習(xí)二十七第14、15題。

教師：九折是什么意思?

利息怎樣計算?本息又是什么意思?

學(xué)生獨立完成。

學(xué)生在班上交流。

五、課堂小結(jié)。

通過這次學(xué)習(xí)活動，你有什么新的收獲?

板書設(shè)計：

百分?jǐn)?shù)——一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

(1)百分率=()/()×100%。

(2)一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾。

多(少)的數(shù)/另一個數(shù)多(少)百分之幾。

(3)比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少?

一個數(shù)×(1+n%)=比一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)。

(4)售價×幾折=實付錢數(shù)。

收入×稅率=應(yīng)納稅額。

利息=本金×利率×?xí)r間。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇八

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇九

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義。

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半。

(2)一組同學(xué)的一半。

(3)一個圓的一半。

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)。

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個分?jǐn)?shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示。

二、動手操作，理解四分之一。

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)。

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)。

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較。

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài))。

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)。

5.回到折紙時的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十一

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十二

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十三

1、讓學(xué)生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺。

2、通過觀察、操作、交流，體會比例尺的實際意義，了解比例尺的含義。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。

正確理解比例尺的含義，并利用比例尺的知識解決生活中的實際問題。

運用比例尺的知識，通過測量、估算、計算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。

(一)、開門見山，引發(fā)猜想。

請同學(xué)們分小組互相說一說，再集體交流。

(二)自學(xué)課本、探討新知。

1、學(xué)生集體交流自己的猜想教師及時板書，同時作一些補充，并按以下的教學(xué)順序呈現(xiàn)：

(1)什么叫比例尺？

(2)比例尺有幾種類型？他們分別在什么情況下使用？

(3)比例尺要用數(shù)值來表示要寫成怎樣的比？

(4)比例尺是尺子嗎？

(5)比例尺與比例有什么關(guān)系？

請同學(xué)們帶著這些問題自學(xué)課本。學(xué)生自學(xué)課本后再交流。

2、組織集體反饋，質(zhì)疑自學(xué)和交流后的想法。

教師讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材上的地圖想一想。

接著教師出示一幅中國地圖，它的比例尺是1:100000000，說明了什么？

師：也就是實際有多少千米？

師：如果圖上兩點之間的距離是2厘米，那么實際就是幾千米？

(2)師出示第二幅北京市的地圖，這幅地圖上比例尺又是怎樣表示的？(學(xué)生通過觀察線段比例尺說出用1厘米的線段表示了實際的50千米)。

師追問：如果實際距離是150千米，畫在地圖上應(yīng)該是幾厘米？

(3)教師出示一幅擴大比例尺2:1，這又是什么意思？

學(xué)生回答后教師追問：如果實際長是4厘米，畫在這張地圖上要畫幾厘米？

3、探討比例尺和尺子的關(guān)系。

誰來說一說比例尺是尺子嗎？大家認(rèn)為不一樣在哪里？有關(guān)系又有怎樣的關(guān)系？

師：比例尺實際上是一個比，這個比又好像是一把尺子，用它來表示圖上距離與實際距離的倍數(shù)關(guān)系。

4、探討比例尺與比例的關(guān)系。

比例尺與比例有什么關(guān)系？教師提出比例尺是一個比，而我們學(xué)過的比例又是什么意思呢？

如果測得這幅圖上兩點之間的距離是5厘米呢？

教師隨手寫下3:90000=1:30000,5:150000=1:30000。

(三)、逐層練習(xí)，鞏固新知。

1、在一張地圖上，量得兩點之間的距離是5厘米，而這兩點之間的實際距離是150千米，則這幅地圖的比例尺是()。

3、在一幅比例尺為1:500的平面圖上，量得長方形教室的長為3厘米，寬為2厘米，請回答下面的問題：

(1)請算出這個長方形教室的圖上面積與實際面積。

(2)請算出這個長方形教室圖上面積與實際面積的比。

(四)、回顧新知，小結(jié)提升。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十四

1、統(tǒng)計的意義。

提問：在小學(xué)里，我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？

為什么要做統(tǒng)計工作？

2、引入課題。

在日常生活和生產(chǎn)實踐里，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、研究問題，這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計。在統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復(fù)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表的能力，認(rèn)識統(tǒng)計圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖作簡單的分析。

1、讓學(xué)生看第119頁前兩行。

提問：怎樣才能制出一張統(tǒng)計表？

2、做練一練第1題。

請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理，制成統(tǒng)計表。

學(xué)生填表后集體校正。

現(xiàn)在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結(jié)果填在（）里。

指名口答分析結(jié)果。

提問：從表里還可以看出哪些問題？

3、做練習(xí)二十三第1、2題。

讓學(xué)生把練習(xí)二十三第1、2題做在課本上。

（1）口答校對第1題。

（2）出示第2題表格。

讓學(xué)生口答結(jié)果，老師板書，結(jié)果讓學(xué)生說說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。

1、說明：在進(jìn)行統(tǒng)計時，除了用統(tǒng)計表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計圖。

請同學(xué)們想一想，為什么有時要用統(tǒng)計圖？

說明：為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。

提問：我們學(xué)習(xí)過哪幾種統(tǒng)計圖？

2、出示：練一練第2題兩個統(tǒng)計圖。

（1）提問：這兩個統(tǒng)計圖各是什么統(tǒng)計圖？

（2）說明：這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計圖。從題里可以知道，這兩個不同的'統(tǒng)計圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)量。

提問：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量的？

折線統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的？

（3）讓學(xué)生口答第2題的兩個問題。

你認(rèn)為統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有怎樣的作用？

3、做練習(xí)二十三第3、4題。

（1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。

（2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。

提問：你還能想到哪些問題？

（3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。

提問：你還能想到哪些問題？

這節(jié)課復(fù)習(xí)了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認(rèn)為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表？

統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，各有怎樣的作用？

課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第5、6題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十三第7題。

教學(xué)后記：

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十五

1、理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

2、認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

理解比例尺的含義。

認(rèn)識線段比例尺和數(shù)值比例尺，并進(jìn)行互化。

課件、直尺。

一、定向?qū)W(xué)（5分）。

1、填空：

1千米=()m=（）cm。

60000cm=（）m=（）km。

千米化成厘米數(shù)，把小數(shù)點向（）移動（）位。

厘米化成千米數(shù)，把小數(shù)點向（）移動（）位。

2、導(dǎo)入：

腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從北京爬到上海只用了10秒鐘，這是為什么？

在繪制地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大），再畫在圖紙上。這時，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實際距離的比。這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友---比例尺。板書課題。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，能正確求出一幅圖的比例尺。

（2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。

二、自主學(xué)習(xí)（8分）。

我們中華人民共和國富源遼闊，有960萬平方千米，怎樣才能把她畫在小小的圖紙上：這幅圖就要用1:4500000的縮小比例尺把她畫在地圖上。幸福路小學(xué)的面積也比較大，也要用1:1200的縮小比例尺把她縮小畫在平面圖中。下面，我們先來自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)題目）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本53頁內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方法：先獨立看書，用筆畫出重點，再回答下列問題：（5分鐘之后，比一比，看誰能做對檢測題！）。

1、（），叫做這幅圖的比例尺。

（）。

2、（）：（）=比例尺或=比例尺。

（）。

3、為了計算方便，一般把比例尺寫成前項或后項是（）的形式。

4、北京到天津的實際距離是120km，在一副地圖上量得兩地的圖上距離是2.4cm。這副地圖的比例尺是多少？(請第4組的b1板演）。

5、一副中國地圖的比例尺是1:100000000，這是（）比例尺，表示圖上1厘米相當(dāng)于實際的（）m或（）km。圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）倍。

6、一副北京地圖的比例尺是：，這是（）比例尺，表示圖上的1cm相當(dāng)于實際的（）km。

學(xué)完之后，讓每組的b1回答。

最后再提問：觀察對比，數(shù)值比例尺和線段比例尺的不同之處？

指名回答：數(shù)值比例尺不帶單位；線段比有一條1厘米長的線段，并且線段的第一個端點上的數(shù)字是0，第二個端點上有一個帶單位的數(shù)字。數(shù)值比例尺和線段比例尺的形式不同。

三、合作交流（12分）。

在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時，也會根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實際距離按一定的比擴大，再畫在圖紙上，比如：在繪制比較精細(xì)的零件圖時，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。再比如七星瓢蟲實際長度只有5mm，本圖就用8:1的放大比例尺把它畫在圖紙上。下面，我們來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（出示合作交流）。

1、一個零件的長為3厘米，畫在紙上的長為6厘米，這幅圖的比例尺是（），它表示：圖上的（）厘米相當(dāng)于實際的（）厘米，圖上距離是實際距離的（）。這是把零件（）了。

2、比例尺1:10和10：1相同嗎？（）。

比例尺1：10表示：（），是（）比例尺，（）項是1。

比例尺10：1表示：（），是（）比例尺，（）項是1。

3、比例尺的分類：

按形式分（）例如：（）。

（）例如：（）。

按用途分（）例如：（）。

（）例如：（）。

四、質(zhì)疑探究（5分）。

1、一副地圖的比例尺是1:300000，你能用線段比例尺表示出來嗎？

0600m。

2、一幅地圖的比例尺是，你能用數(shù)值比例尺表示出來嗎？

五、小結(jié)檢測（10分）。

（一）小結(jié)：

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？

2、關(guān)于比例尺你認(rèn)為需要注意什么？

（1）數(shù)值比例尺與一般的尺不同，它是一個比，不應(yīng)帶有計量單位。

（2）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。

（3）為了計算方便，通常把數(shù)值比例尺寫成前項或后項是1的比。

（二）檢測：

一、填空：

1、1：5000000表示（）。

2、5：1表示（）。

040km。

3、表示（）。

4、在比例尺是1：4000000的地圖上，圖上距離是實際距離的（），實際距離是圖上距離的（）倍，把這個數(shù)值比例尺改成線段比例尺是（）。

二、解決。

問題。

1、一條跑道全長200米，在圖紙上的長度是10厘米。這幅圖紙的比例尺是多少？

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十六

人教版小學(xué)四年級下冊第29頁的例8及相關(guān)練習(xí)。

1、理解一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，改成除以這兩個數(shù)的積的算理。

2、理解一個數(shù)乘以一個數(shù)的多種簡便算法的算理。

正確、合理地進(jìn)行簡算，提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

情感態(tài)度：通過靈活、合理的簡便算法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

重點：使學(xué)生理解除法性質(zhì)及其乘、除法的多種簡便算法的算理。

難點：選擇合理的簡便算法。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽算：24×5=25×4=8×125=20×5=。

1250÷125=560÷56=等。

2、復(fù)習(xí)減法性質(zhì)：板書：a—b—c=a—（b+c），逆運用：a—（b+c）=a—b—c。

3、課件出示情境圖，引入新課。

二、探究學(xué)習(xí)新課。

（一）除法性質(zhì)。

（1）審題，找出已知條件和問題。

（2）按照老師要求列綜合式解答。

方法一：先求每個小組購買樹苗用了多少錢？方法二：先求一共買了多少棵樹苗？

1250÷25÷51250÷（25×5）=50÷5=1250÷125=10（元）=10（元）。

答：每棵樹苗10元錢。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法，初步發(fā)現(xiàn)：1250÷25÷5=1250÷（25×5）。

2、出示29頁的例8的問題（2）：每支羽毛球拍多少錢？

（1）問：要解決這個問題，需要哪兩個條件？（讓學(xué)生在例題中找，指名回答，師據(jù)生回答在例題中劃出。）。

（2）放手讓學(xué)生小組合作探究，列式解答。

（3）指名匯報，師板書如下：

330÷5÷2330÷（5×2）=66÷2=330÷10=33（元）=33（元）。

再次發(fā)現(xiàn)：330÷5÷2=330÷（5×2）。

（4）出示：240÷5÷6（）240÷（5×6），810÷27÷3（）810÷（27×3），讓學(xué)生在括號里填上合適的符號。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這幾組算式的左右兩邊各有什么特點？

4、小組討論，歸納概括規(guī)律。（課件出示文字，師據(jù)生回答板書字母公式。）。

5、練習(xí)：怎樣簡便就怎樣算。

2000÷125÷81280÷16÷8640÷5÷64630÷（9×5）。

（二）一個數(shù)乘以一個數(shù)的多種簡便算法。

1、再看例8。出示（1）王老師一共買了多少個羽毛球？

（1）找出所需條件，放手讓學(xué)生列出算式，板書：12×25。

（2）小組合作探究，尋找不同的簡便算法。

（3）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生想出這種算法：

12×25=12×100÷4=1200÷4=300。

2、再看例8，師在例題里劃出“還買了25筒羽毛球，每筒32元，”問：根據(jù)著兩個條件，又可以提出什么問題？（買羽毛球一共花了多少錢？）。

3、放手讓學(xué)生自己列式解答，然后把不同的算法板書。

三、鞏固練習(xí)。（略）。

四、課堂總結(jié)。

五、作業(yè)布置。《新課堂》第17頁的習(xí)題。

教學(xué)反思：

除法運算性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。”是教學(xué)的重點，而學(xué)習(xí)這個運算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡便靈活地進(jìn)行計算，因此我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。”這也是本課的難點。為了突破重難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：

1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

因為有減法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“半放半扶”的教學(xué)思想，和有意識地合理處理教材，聯(lián)系學(xué)生的`知識實際和生活實際（解決生活中的問題等），引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。

2、有意識地強化了“要根據(jù)算式特點合理選擇方法靈活計算”這一數(shù)學(xué)思想，并將這個難點分散與各個環(huán)節(jié)。如在（1）新授環(huán)節(jié)，解決例題時，引導(dǎo)學(xué)生按要求想出兩種方法（方法一：1250÷25÷5方法二：1250÷（25×5）），引導(dǎo)學(xué)生比較后有意識地追問，如果讓你選擇一種，你會選哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生初步體會可以根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點，靈活選擇簡便的方法進(jìn)行計算。（2）練習(xí)設(shè)計中滲透和強化在鞏固除法運算性質(zhì)的同時，用你認(rèn)為最合理的方法進(jìn)行計算。

3、注意了解答應(yīng)用題的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)例8時，通過引導(dǎo)學(xué)生：

（1）由問題找條件；

（2）由條件提問題等方式引導(dǎo)他們學(xué)會審題，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生選擇方法列式解答。與此同時，還注意了引導(dǎo)學(xué)生按照不同思路尋求應(yīng)用題的不同解法和計算題的不同簡便算法，既拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了運用知識的靈活性。

不管對教材和學(xué)生的理解是否到位和準(zhǔn)確，也不管教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，要上好一節(jié)課還在于課堂節(jié)奏的有效把握。本課現(xiàn)場教學(xué)是有遺憾的。

2、過高估計了學(xué)生的能力，導(dǎo)致浪費了不少時間。如補充例題：“要求學(xué)生按照老師給出的思路列綜合式解答”就是這樣。

3、由于時間問題，未能按預(yù)定設(shè)計完成鞏固練習(xí)。

一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾就會有收獲，“追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏。”還需要在平時不斷歷練。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。弄清稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是從基本題擴展而來的，抓住關(guān)鍵提高學(xué)生的辯別能力。

使學(xué)生能夠正確地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯鸱謹(jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)例題。

基本復(fù)習(xí)。

誰能根據(jù)這兩個已知條件提出簡單的用分烽解的問題并列出相應(yīng)的算式。(水彩畫是蠟筆畫的幾分之幾?50/80;蠟筆畫是水彩畫的幾分之幾?80/50)。

稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)：

根據(jù)上面已知條件，教師提出“蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾”誰會列式并算出結(jié)果?(學(xué)生列式教師板書(80-50)÷50=3/5)如果提出“水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾”又該怎樣列式?結(jié)果又是多少?學(xué)生列式教師板書(80-50)÷80=3/8)。

提問：解答以上問題列式的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵弄清哪個量是哪個量、哪個量比哪個量多(少)幾分之幾。“是”和“比”后面的量就看作單位“1”的量做除數(shù)，前面的量則做被除數(shù)。

稍有變化的復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面總結(jié)的解題關(guān)鍵，我們來討論下面兩個問題。(教材111頁的兩道小題，可一一出示后讓學(xué)生列式解答。)。

總結(jié)解答方法：

找準(zhǔn)題中單位“1”的量。

看單位“1”的量是已知還是未知。(單位“1”的量是已知就用乘法解答，否則可用方程解)。

單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的量。

完成教材111頁例4的“想一想”：

教師強調(diào)說明解題方法一樣。因為這里的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)都是表示兩個數(shù)的相除關(guān)系，實質(zhì)是一樣的，只是形式不同，如最前面的基本題中最后結(jié)果要化成百分?jǐn)?shù)。

3.鞏固練習(xí)。

只列式說得數(shù)。

完成教材113頁的“做一做”。

小軍看一本240頁的書，第一天看了全書的1/5，第二天看了全書的1/4。

1)240×1/5求的是()。

2)240×(1/4-1/5)求的是()。

3)240×(1/4+1/5)求的是()。

4)240×(1-1/4-1/5)求的是()。

解答下面各題。

光明學(xué)校的男生數(shù)占全校學(xué)生的33%，比女生少170人，女生有多少人?

(此二題可供班級中優(yōu)等生解答，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可做教材練習(xí)二十八第一題。)。

4.全課總結(jié)(略)。

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十八

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇十九

教材簡析：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

第一層次，呈現(xiàn)學(xué)校籃球隊3名隊員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。

第二層次，將表中的幾個分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，并比較它們的大小，初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。

第三層次，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善對百分?jǐn)?shù)意義的理解，初步體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進(jìn)一步反站數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識。

教學(xué)重點：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點：

體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、情境中引發(fā)認(rèn)知沖突。

2、出示表格。

學(xué)生各抒己見，最后統(tǒng)一看法：求出每個人投中次數(shù)分別占各自投籃總次數(shù)的幾分之幾（投中的比率）。

二、問題中引出概念。

1、求三個人投中的比率，全班交流，再次引發(fā)沖突。

三個比率不好比較，可以把它們通分，化成分母是100的分?jǐn)?shù)后，再比較。得出結(jié)果：張小華的.投中比率最高。

2、理解投中比率的含義。

表示李星明投中次數(shù)占他頭來看總次數(shù)的；即表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。分別說出其含義。

3、引出概念。

像這三個分?jǐn)?shù)一樣，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫百分率或百分比。如投中率可以看成投中次數(shù)與投籃總次數(shù)的比是64：100。

指名將另兩個百分?jǐn)?shù)改寫成比的形式。

4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫法（略）。

三、溝通聯(lián)系，加深理解。

1、試一試。

（1）根據(jù)男生人數(shù)是女生的45%，回答。

把（）人數(shù)看作單位1，男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的。

指名回答男生人數(shù)是女生的幾分之幾，男生與女生人數(shù)的幾比幾？男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）：100。

（2）六（1）班的近視率是20℅，回答。

近視率的含義是什么，（）人數(shù)占（）的百分之二十。

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，因此把百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率是合適的。

2、練一練第1題。

交流，并具體說一說某個百分?jǐn)?shù)表示的實際含義。

明確：百分?jǐn)?shù)可以表示一個整體中的部分與這個整體的關(guān)系。

3、說說在生活中還見過哪些百分?jǐn)?shù)，并說說這些百分?jǐn)?shù)的含義。

4、練習(xí)十九第1題。

讀一讀，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。

5、練習(xí)十九第3題。

回答：分母是一百的分?jǐn)?shù)都可以用百分?jǐn)?shù)表示嗎？學(xué)生試著判斷，并說明理由。

明確：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不用來表示某個具體數(shù)量。百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，后面不帶單位名稱，而分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體的數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的比，在表示一個具體的數(shù)量時，分?jǐn)?shù)后面可以帶單位名稱。

四、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節(jié)課同學(xué)們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學(xué)識淵博的人。

出示：成功=99%的汗水+1%的靈感。

教師：你能用百分?jǐn)?shù)來描述你這節(jié)課的感受嗎？

家長的六年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計（實用20篇）篇二十

1.填一填。

(1)甲、乙兩數(shù)的比是5∶3，乙數(shù)占兩數(shù)和的()%。

(2)用300顆種子做發(fā)芽試驗，結(jié)果發(fā)芽的有294顆。這些種子的發(fā)芽率為()%。

(3)一種電腦原價6800元，現(xiàn)降價1700元，降價()%，現(xiàn)價是原價的()%。

2.只列算式，不計算。

六(1)班有男生20人，女生15人。

3.判一判。

(1)34噸的80%和800千克的75%一樣重。()。

(2)用110粒種子做發(fā)芽實驗，全部發(fā)芽，這些種子的發(fā)芽率是110%。()。

(3)數(shù)學(xué)考試的優(yōu)秀率，是指不及格的人數(shù)占參加考試人數(shù)的百分之幾。()。

4.東風(fēng)小學(xué)六(1)班有50人，暑假期間同學(xué)們參加課外活動的情況如下表：

課外活動游泳舞蹈電子琴藝術(shù)活動。

人數(shù)(人)9121514。

算一算，參加游泳的占百分之幾?參加藝術(shù)活動的占百分之幾?

5.植樹活動中，六(1)班同學(xué)一共植樹60棵，其中有57棵成活，求這次植樹活動中樹的成活率。