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教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇一
文中介紹了大學物理實驗教學改革的具體做法和經驗,從實驗教學內容,實驗教學模式,實驗評價體式三個方面對傳統的大學物理實驗教學進行了改革的探索.通過精選驗證性實驗,加強綜合性實驗,增加設計性實驗對教學內容進行改革;用開放式教學模式取代傳統的實驗教學模式,并指出實行開放式實驗教學所存在的問題;采用過程評價體系,對學生實驗的'全過程進行評價.探討了通過大學物理實驗教學更好地培養學生實踐能力和創新能力的教學方法.
作者：胡紫英作者單位：湖南科技學院電子工程與物理系,湖南?永州,425100刊名：科教導刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g420關鍵詞：大學物理實驗開放式教學過程評價體系。
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教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇二
“工程制圖”是工科院校的機械類和非機械類專業的專業基礎課，制圖測繪是其重要的實踐教學環節。制圖測繪內容包括拆裝部件，對拆卸的零件進行觀察和測量，手工繪制零件草圖，將草圖整理成零件工作圖和部件裝配圖等。通過制圖測繪實踐，學生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測繪能力和查閱技術文獻等專業能力和職業素質等方而可得到一次綜合訓練，不僅可以培養學生繪制機械圖樣的技能，對提高學生綜合運用所學制圖知識解決實際問題的能力也可起到重要作用。
目前，國內大多數高校及職業院校的制圖測繪教學主要采用實物教學法，即教師利用實物講解、演示，再由學生拆裝實物部件，繪制零件草圖，測量尺寸等，最終畫出零件圖和裝配圖。這種教學法存在以下問題:(1)測繪的實物零部件數量少，不能實現人手一個測繪模型，只能分組進行測繪，影響了實踐教學效率和效果。有時因班級多，測繪模型不夠用，需要調整教學計劃，影響了教學進度。(2)由于實物模型本身的質量參差不齊，如有壁厚不均、鑄造圓角、過渡圓角不清晰等問題，造成學生觀察零件時，對零件結構把握不準、有偏差。(3)學生對測繪過程缺乏引導性，對測繪的先后順序比較模糊，如果碰到某個部件中的零件有丟失.學生會對整個部件的零件裝配缺乏完整性認識，給實際測繪帶來一定的困難。(4)分組測繪的學生只會關注其分配到的測繪部分，對其他常見測繪零、部件掌握較少，造成大部分學生對部件測繪知識的了解及應用缺乏全而性。
近年來，計算機多媒體被廣泛應用于工程制圖教學中，出現了一種過分依賴計算機多媒體教學的現象。有的學校建設了虛擬制圖實驗室，就覺得圖板、丁字尺等都要淘汰了，制圖測繪的實物教學也不能與時俱進，從而過分夸大了虛擬實驗室的優越性。
筆者在自主開發的虛擬測繪實驗室的基礎上，進行了制圖測繪教學改革。制圖測繪采用將實物測繪與虛擬測繪相結合的方法(簡稱“虛實結合”)，充分利用先進的計算機設備進行虛擬仿真教學，借助于虛擬現實技術這一輔助手段，解決傳統實踐教學中存在的問題，加快學生對知識的掌握與深化;同時，又保留部分實物實踐環節，如手工拆裝零件、測量尺寸、徒手繪制草圖等環節。制圖測繪教學采用虛實結合的方法，有利于培養學生的實踐動手能力和創造能力。
改革思路。
(1)以培養實踐能力與創新能力為目標，采用虛實結合的方法，優化“工程制圖”實踐教學內容，改革實踐教學的方法和手段，構建實踐教學新模式。
(2)將虛擬現實技術應用于零部件測繪實驗室建設。創建開放式虛擬測繪教學平臺，建設內容新穎、形式多樣、知識豐富的零件部件測繪實驗室，改善實踐教學環境。
(3)在網絡虛擬實驗環境中開啟制圖測繪教學、實驗預習的基礎上，進行制圖測繪實物教學。為保證教學質量，對虛擬實驗教學過程進行嚴格管理、監控和考核，同時對實物教學也實行手工繪圖質量評價，確保工程制圖實踐教學達到預期效果。
改革方案。
(1)改革制圖測繪教學模式。采用虛實結合的方法進行制圖測繪教學模式。應用虛擬現實技術構建的開放式虛擬實驗室，為學生營造一種自主學習及多樣化、實用化和個性化的實踐環境，學生可以在網上自主選擇實驗內容和實驗時間，自主參與、完成開放性的測繪實踐學習。在虛擬實驗的'基礎上，利用傳統實踐教學的教學環境、教學條件和教學模式等，加強學生的真實感和動手能力的訓練，構建以學生為主體、教師為主導，以實物教學為主、以虛擬實驗為輔，以能力培養及個性化教育為目的的實踐教學模式，突出應用能力和創新能力的培養。
(2)改革制圖測繪教學的內容。利用虛擬實驗教學平臺，將實踐教學環節進行集成和優化，設計內容豐富、可擴展性和操作性強，并與實際測繪工作接軌的模塊化的實踐教學內容，如各種測繪工具的使用方法及其文字、圖片、視頻，測量數據圓整的方法，尺寸公差與配合性質的選用，材料的選擇等知識的融合，可激發學生學習的主動性和創造性，提高綜合應用的能力，將實踐教學變成一項富有趣味性、交互性操作和實用性的工作，分階段培養學生的自主學習能力和創造能力。
(3)改革實驗教學方法和手段。通過虛實結合的教學方法和手段，可以利用虛擬實驗教學平臺，將學生和教師制造的最新的各種零部件模型應用到制圖實踐教學當中，采用課內授課與課外實踐相結合的方式，增加工程制圖教學的綜合性、設計性和創新研究性的實踐教學，引導學生接觸新cad軟件，開闊學生的視野，開發學生的智能，激發學生學習的主動性和創造性。如通過虛擬實驗平臺中的逼真的三維模型360度的旋轉、交互性地拆、裝減速器的動畫場景，可激發學生對三維造型軟件的學習興趣，教師此時可以適時鼓勵更多的學生參加大學生“挑戰杯”等創新性項目的課外科技活動，培養學生的創新能力和科學探究能力，鼓勵學生參加省級、國家級的cad機械設計創新大賽等.提高學生的cad制圖和三維造型水平.為專業課學習打下堅實的基礎。
制圖測繪虛擬實驗室的開發與發布。
虛擬實驗室的開發是虛實結合教學改革的前提。要實現網絡平臺下虛實結合的制圖測繪，開發可以在網絡上運行的虛擬零部件模型和可實現交互操作的虛擬部件拆裝動畫，是建設虛擬測繪實驗室的關鍵內容。實驗室建設開發工具有vrml、三維造型軟件等。其中，vrml是一種用于在internet上構筑3d多媒體和共享虛擬世界的基于文本的開放式建模語言。利用vrml技術制作的三維模型和動畫可以在internet上傳輸，并在本地機上由vrml瀏覽三維場景。開發的虛擬教學平臺實驗系統，使之能夠對減速器的拆、裝進行進行動態模擬，通過交互性拆裝動畫對裝配過程進行動態模擬，充分發揮學生的主觀能動性，以利于學生獲得豐富的感性認識，激發學生進一步提出問題與尋求解決問題的興趣，拓寬學生的知識而，有效地支持理論知識的學習。
結論。
第一，從培養學生自主學習能力和實踐創新能力出發，提出了虛實結合的工程制圖實踐教學改革的思路和方案。基于虛擬現實技術的虛擬實驗室可為學生創造良好的實踐環境，優化實踐教學的內容及過程，能有效地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生觀察、分析及測繪零件的能力，培養學生的實踐能力和創造能力。
第二，通過虛實結合的測繪，能很好地解決模型數量不夠的問題，提高教學資源的使用率。在虛擬拆裝時，學生感覺像是玩電腦拼裝游戲，對部件中的零件裝配位置和裝配關系記憶非常牢固。這樣在畫裝配圖時，不會再出現以往漏畫零件或是零件裝配位置畫錯等錯誤。
第三，制圖測繪虛擬實驗室開發時，應盡量做到虛擬模型與實物模型的一致性。虛擬模型與實物模型在結構和比例要保持一致，當學生觀察虛擬模型后再對實物進行尺寸測量，不會有陌生的感覺，有助于提高學習效果。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇三
摘要:隨著信息技術的發展和移動通訊設備的迅速普及，基于手機等移動中的的移動商務應運而生，電子商務也進入了一個新的發展時代――移動電子商務時代。本文對這種新的電子商務模式進行了應用分析研究，從分析移動電子商務的應用優勢入手，探討移動電子商務的應用內容，就可以針對應用中存在的問題提出相關的對策。
關鍵詞:移動電子商務;應用;問題;對策。
在移動通信和電子商務技術發展的觸動下，一種新型的電子商務模式已顯示出巨大市場潛力，這便是移動電子商務。與傳統的電子商務相比，移動電子商務可以不受時間、地點的限制而獲得信息和服務。隨時隨地地信息交流意味著需求的增加和多元化，同時也為企業帶來了更多的商機。
一、移動電子商務概述。
(1)移動電子商務的概念。所謂移動電子商務(m-commerce)，是通過手機、pda(個人數字助理)、呼機等移動通信設備與因特網有機結合所進行的電子商務活動。移動電子商務包括移動支付、無限crm、移動股市、移動銀行與移動辦公等。
(2)移動電子商務的優勢。移動電子商務的主要特點是靈活、簡捷、方便。它能完全根據消費者的個性化需求定制，設備的選擇以及提供服務與信息的方式完全有用戶自己控制。通過移動電子商務，用戶可以隨時隨地地獲取所需的服務、應用、信息和娛樂。由于移動終端多是個人物品，具有極強的私人性，因此每個終端都有一個唯一的標識(如手機號碼)。再加上移動設備中內置的用戶個人配置，把用戶的真實身份、消費身份和支付身份等融合在一起，具有天然的對應性和可追蹤性。用戶的身份不但容易確認而且容易收集和處理(如手機sim卡上存儲的用戶信息可以唯一確定用戶身份)，這就使得移動電子商務具備認證安全的基礎，在市場準入上相比互聯網上的'電子商務更具有安全性。
二、移動電子商務的應用內容。
1.移動信息服務。移動信息服務是移動電子商務的主要應用內容之一。由于移動通信真正消除了時空限制，同時手機等移動通信設備可以隨身攜帶，移動用戶通過無線技術和wap，可以真正隨身隨地地獲取需要的個人信息服務。能夠實現移動通信服務的方式主要有以下三種：通過短消息(sms)提供的服務;通過彩信(mms)即多媒體短信業務;通過internet方式提供的服務。
2.基于位置的服務(lbs)。也稱移動位置服務，是移動電子商務的一項創新應用。通過無線通信的定位技術，移動用戶不僅可以方便地獲知自己目前所處的確切位置，還能根據所處的場景用手機查詢或搜取附近各種場所的信息?；谖恢玫姆阵w用個性化廣告、區域性設施信息服務，如提供用戶所在區域附近的酒店、餐廳、商店、醫院等公共設施位置信息。
3.休閑娛樂服務。休閑娛樂服務是移動電子商務應用中最成功、利潤最豐富的一系列服務。用戶不僅可以從移動門戶上下載音樂、視頻、壁紙、手機圖鈴到移動設備上，還可以進行算命、交互游戲、發送數字賀卡和看手機電視等。統計數據顯示，在wap網站用戶中，有33%的用戶目的是下載鈴聲、圖片、游戲、視頻，有11%的用戶是為了使用手機博客上wap網，另外有10%是泡社區的，看新聞的8%，聊天的8%，閱讀電子書的有2%。移動娛樂的需求將是拉動移動電子商務應用普及的最可能的因素。
4.移動支付。移動支付就是在交易活動中用手機、掌上電腦、筆記本電腦作為交易手段，通過短信、wap、ivr等方式，使用移動話費或使用信用卡資金，完成購物、繳費、銀行轉賬等商務活動。經過手機投注、網上購買游戲點卡、移動夢網和手機支付水電費、燃氣費等商務活動，移動電子商務逐漸走進了普通百姓的生活。如在7月，廣州推出了國內首張“手機地鐵票”，通過免費安裝手機支付卡，乘客憑借一部手機就能坐地鐵。將手機在地鐵閘口“刷”一下，閘門便開啟，免除了隨身攜帶現金尤其是小額零錢的麻煩，極大地方便了乘客。這種形式的移動支付也在大學里被普遍應用，大學生只需要一張手機卡就可以在學校設有專門卡機的地方消費，這種方式不僅方便了消費者，也減輕了銷售人員的工作量。有統計數據，中國第三方電子支付市場交易額規模突破10000億元，環比增長95%。將會有更多的企業在手機支付業務上增加投入，未來幾年手機支付的交易額將有明顯的上升。
三、移動電子商務應用中存在的問題及對策。
1.移動電子商務應用中存在的問題。
(1)安全問題。與傳統電子商務一樣，安全問題是至關重要的一關。盡管移動電子商務的應用帶來了諸多優勢，但移動設備的一大缺陷就是容易丟失和被竊，再加上無線通信信道本身就是一個開放性的信道，它給無線用戶帶來通信自由和靈活性的同時，也帶來了諸多安全威脅。
(2)內容與付費的問題。根據有關研究機構調查，多數移動商務用戶最不滿意的就是內容服務，因為用戶往往花了錢卻找不到自己需要的真正有價值的信息。用這種先進方式獲得的只是新聞、天氣預報、購物信息等，難以對用戶產生強大的吸引力。對企業而言，移動電子商務也同樣存在著企業應用開發不足，應用技術單一的問題。另外，獲取移動服務的費用過高也阻礙了移動電子商務的發展。在移動電子商務商業模型中處于主導地位的移動運營商，占有主要市場份額，每年保持著高額利潤。
(3)無線信道的限制。無線信道長期面臨的問題就是無線頻譜和寬帶。無線信道資源短缺、質量較差，與有線相比，對無線頻譜和功率的限制使其帶寬較小、帶寬成本較高、時延大、連接可靠性低，超出覆蓋區域的服務則拒絕接收。因此現有的移動通信網絡數據傳輸速率相對較低，與3g比較起來還相差較遠，服務質量仍不穩定，不足于支撐各種移動電子商務業務的全面展開。
2.移動電子商務應用中存在的問題的對策。
(1)加強技術研究和完善認證。要解決安全問題可以從以下兩個方面進行改進：一方面需要加強安全技術的研究。通過研發新的安全技術為移動電子商務提供基本的安全保障，如密碼、密鑰、sim智能卡、電子簽名、防火墻等;另一方面是要營造一個良好的互聯網環境。在加強相關法律法規逐漸健全的同時，加快建立個人及企業信用數據庫，建立并完善第三方ca認證體系。
(2)注重豐富內容及應用普及。首先，移動商務價值鏈上的內容提供商應該豐富移動商務的內容和服務，真正吸引用戶大眾的注意力;其次，必須對提供的內容進行有效的分類，結合bt(behaviortargeting)行為定向技術，提高信息的使用效率;再次，注意發掘移動商務的應用行業，使移動電子商務這種模式滲透到整個行業中，讓企業應用逐漸成為移動電子商務應用的最主要部分;最后，引入競爭機制，深化價格改革。
(3)優化網絡寬帶的使用，增加網絡容量。無線服務提供商應該在保障服務可靠性的同時，優化網絡寬帶的使用，節約資源，降低時延、增加網絡系統的容量和可靠性。另外，移動電子商務通訊工具目前主要是手機，而手機話費偏高是一個公認的事實，為了吸引更多的人參與到移動商務中，必須開發提供方便可靠和具備多種功能的移動工具，以技術手段降低提通信成本。隨著新技術的研發與更新和社會需求的交替推動，移動電子商務定會克服各種困難，顯現出其強大的市場潛力，擁有不可估量的應用前景。
參考文獻。
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教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇四
摘要：該文針對目前分析化學實驗教學現狀及存在的問題，從教育觀念、教學內容、教學方式和手段、考核制度等方面對分析化學實驗教學改革進行了探討，為更好的提高實驗教學質量提供一些借鑒。
傳統的分析化學教學片面注重通過實驗驗證理論知識，課程目標定位狹窄，而較少考慮到分析化學在實際工作中的應用及學生對解決問題、儀器操作能力的培養，導致了學生的化學實驗技能掌握不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力薄弱等一些不良的教學結果，使培養出的學生缺乏分析化學素養，不能滿足社會對藥學人才的要求。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇五
信息化發展是國家的一大發展趨勢，相應的信息化教育是教育界的一大突破性理念，它對于優化教育手段，促進教育公平等具有十分重要的意義。特別是對于職業教育教學工作，因為面向對象的特殊性和教學課程的獨特性，導致信息化教學成為教學的熱點。以高職院校為對象，分析其職業教育教學信息化的研究。
職業教育信息化使得教學方式與時俱進，更加突出了現代化和科技化的教學理念，這也給受教育者好的影響，讓他們在無形中接受了新的思想和意識，幫助他們更好地適應社會，實現自己的理想。
高等職業教育主要是培養學生們的操作、實踐能力，這就決定了其主要方向是以學生的綜合動手能力和實際作業能力為主。所以，現代高等職業教育教學就要以增加培養學生實際實踐能力為重點來進行。尤其是近些年來，許多高職院校積極使用改變教學方針，對傳統教學進行改革，積極探索、大膽突破，為學生獲得良好的職業教育方面有著不俗的成績。并且在改革中使用多種現代教育技術相結合的手段，取得了非常豐碩的改革成果。本文就對高職教學改革中現代教育化技術的應用做出一些研究。
信息技術帶給社會各方面的影響是廣泛而深遠的，已經滲透到日常生活學習的各個方面，掌握信息技術，也是未來公民和任何職業的基本生活環境。作為職業教育的教師，教學設計中涉及的諸多因素都發生了變化，掌握信息化教學設計方法已經成為教師的必備技能之一，主要體現在以下幾個方面。
(一)職業教育的特點更能體現信息化教學設計的優勢。
職業教育在專業設置、課程設置上與普通教育還是有很大差別的，很多教學內容是表現生產工藝、生產過程的，現場教學有一定難度，還有一些大型設備的結構、原理、操作、維修等通過傳統方法很難達到滿意的教學效果，而利用信息化教學手段，采用信息化教學設計，可以大大提高教學效果。
(二)教學環境的變化為信息化教學設計提供了硬件保障。
目前，大多數職業學校的教室安裝了多媒體計算機、投影機和電子白板等設備，機房和實訓中心安裝了多媒體系統，為信息化教學提供了硬件保障。教師應該充分利用現代信息技術帶來的優勢，借助各種信息化手段，提高教學質量和教學效率。
(三)教學資源的變化為信息化教學設計提供豐富的資源。
信息時代，教學資源不局限于教材和參考書，新媒體的出現極大的激發了人們的想象力。多媒體技術將圖文聲像有機的結合在一起，直觀、形象、生動。借助信息化手段，可以將抽象的，難以理解的理論以及日?？床坏交蚺牟坏降那榫霸佻F，讓學生得到理解和感知。通過模擬仿真系統，可以對一些不能實際操作的設備進行模擬操作，獲得傳統教學不可能達到的教學效果。
互聯網的普及，使得教學資源的形式更加廣泛，隨著后示范校建設的推進，網絡課程、教學平臺、數字化資源庫的建設與利用，都將為教師實施信息化教學設計提供豐富的資源。
(四)教學對象的變化對信息時代的教育者提出了新的挑戰。
作為職業院校的學生，尤其是中職學生，有其自身的特點，如喜歡動手操作，喜歡在游戲中學習，喜歡體驗式學習，喜歡觀看有意思的動畫和視頻，不愿意聽老師講課，在學習方式上，已不滿足于在課堂通過教師講解和看書獲取知識和信息，環顧課堂，我們會遺憾的發現學生上課很少帶教材，學生的學習方式、學習手段更加多樣，這也對信息時代的教育者提出了新的挑戰。為了適應信息時代的變化，吸引學生回歸課堂，通過信息化教學設計，滿足學生個性化的學習需求，將成為教師的必備技能。
俗話說，教無定法，信息化教學設計是一個復雜的過程，是一個系統工程，也沒有唯一固定的方法。但是在進行信息化教學設計時，還是有一些步驟可以參考的。
(一)收集軟硬件教學資源。
收集整理現有的軟硬件教學資源，可以自己開發，也可以利用網絡或其他老師開發的資源，不一定每一個資源都親自開發，浪費時間，也沒有必要，即使參加大賽，也可以選擇已有資源，但要注明。若現有資源不足，或滿足不了要求，再根據教學內容進行設計開發。
(二)根據課程類型選擇教學環境。
在進行教學設計時，當課程類型確定后，就可以確定教學場所，如專業課程可能在實訓中心，體育課可能在體育場，計算機類課程可能在機房，還有一些理論課程在多媒體教師等。確定好教學場地，對信息化教學環境進行必要的分析，要選擇相對完整的信息化教學環境，還要合理。我們不能為了利用信息化手段將體育課選在教室上，也不能在為了教學設計中加入信息化，讓學生來回在操場和教室穿梭。這樣的教學設計雖然體現了信息化，卻是不合理的、經不起推敲的。
(三)分析教學對象。
確定教學對象的學習基礎，學習能力，學習習慣，對學習模式的適應性，學習的興趣點，關注點，對學習的參與習慣，參與度，參與形式等。以采用不同的信息技術手段進行教學。
(四)根據教學內容，判定教學設計類型。
通過教學內容來確定課程的類型，按課型一般有理論教學、實踐教學，理實一體化等不同類型，基礎課還是專業課也有所不同，即使都是基礎課，語文課與體育課差別也很大。不同的課程類型采用的信息化教學設計手段是不同的。
(五)確定教學目標。
依據教學內容及課程標準，確定知識目標、能力目標以及情感態度價值觀目標等。確定重點難點，考慮如何利用信息化手段突出重點，化解難點。采用何種方式進行化解，確定信息化的類型。
(六)確定教學策略并分析教學內容。
教學策略有多種，如理實一體化策略、做中學做中教策略，實踐教學為主理論教學跟進策略等等。我們根據教學內容選擇一種或兩種即可，不宜過多。
一般除了重點難點，教學內容中還存在許多知識點、技巧點、技術點、能力點、互動點、考核點、演示點等等，分析這點教學內容，從學生學習的角度考慮如何加入合理的信息化手段，幫助學生掌握知識，練習技能，拓展視野、參與互動、激發興趣、考核評價等，達到理想的教學效果。
(七)數字資源及信息化教學活動設計。
教學過程是由多個教學活動組成的，我們如何充分利用現有的信息化手段，進行教學活動設計。如利用網絡，移動學習終端，進行課前預習;利用數字資源和投影設備，進行重點內容引入設計;利用網絡、學習終端、耳麥、qq群、論壇、微信等交流，進行師生互動、生生互動設計;利用網絡，教學評價軟件，進行學生學業評價設計;利用網絡、學習終端、游戲軟件等，進行課堂或課后練習、訓練的設計;利用拍照、視頻錄像，進行現場評價和示范操作設計;利用網絡、教學平臺、個人空間等進行個性化瀏覽學習資源設計，滿足個性化學習需求。
三、職業教育信息化建設的研究。
在進行信息化教學設計時，我們應該明確一個基本觀點，絕大多數職業教育課程，通過信息化教學設計，都會收到良好的教學效果，但是，并不是說所有課程，或一門課的所有教學活動，都需要在信息化環境下進行教學，都需要借助信息化教學手段，哪些需要，借助何種信息化手段，應用的比例如何，都是要在教學設計之初進行分析論證的。這也是信息化教學設計的重要內容，下面我們就職業教育信息化建設的基本策略談幾點建議。
(一)統一管理，通盤考慮全院信息化建設。
職業教育的信息化建設過程中，院校各部門開發建設自己的應用系統，缺少一個專門機構對全院的信息系統統一規劃，系統零散，生命周期短，降低了系統的使用效率。在進行信息化建設時，統一布局，科學管理，分布實施，把這些功能分散的系統集中到一個獨立平臺，整體構建和應用一體化數字化教學與管理綜合環境。
(二)信息化手段用來解決教學中的中重難點問題。
信息化手段一般用來解決教學中重點、難點問題，這點比較好理解，尤其是投入很高的信息化手段，我們一般不會花很大力氣解決一些無關緊要的問題。始終牢記，以提高教學效果為目的，不是為信息化而信息化。
(三)強化評價環節，優化教育資源建設。
隨著信息化資源的積累，資源的數量和質量良莠不均。高職院校在信息化建設過程中，應該重視信息化資源評價環節，強調建設，重視評價。制定出全方位的評價體系，涵蓋實踐課程、理論課程的信息化;涵蓋課件建設、精品課資源建設。把優質的資源從眾多的資源中提取出來，學習推廣。對優質的`教學資源建設隊伍給予評價，并給予獎勵。
(四)信息化的使用一定是必要的、恰當的、合理的。
在進行教學設計時，切記，信息化教學設計絕不是多媒體素材的堆積。針對具體教學內容，在選擇何種信息化手段時，首先應該是必要的，可有可無的寧可不用，否則可能會顯得牽強。此外，應選擇能夠充分表現該段教學設計對象的最恰當的媒體表現形式，也不是越先進或越貴越好。當然，如果兩種媒體都可選，那就選擇技術含量高的，體現先進性。
(五)更新高校教師的理念，全面加強數字化教學。
教師在教學中要適當的應用多媒體和信息技術來輔助教學，解決日常講授過程中學生難于理解和不容易講授的知識點，讓學生可以從不同角度和立體縱深層面來領會知識點。把教師傳統的教書過程發展設計成以學生學為中心的教師輔導過程，培養學生解決問題和創新精神。特別是職業教育重視實踐環節教育，摒棄了復雜理論知識的推導，強調知識的經驗積累，通過信息化輔助教學就能夠更容易的實現教學目標。
(六)統籌考慮，科學合理建設教育信息化。
職業教育信息化是一個復雜課題，對于從教人員是全新的挑戰，它不僅是教學手段、教學設備的創新，還是教學理念、教學體系、教學觀點和教學思想的創新，沒有了教育信息化，就沒有教育的再提高，也就沒有教育現代化。職業教育信息化的最終標的是實現職業教育現代化，提高教學的效率和質量。當前職業院校熱衷購買實訓設備，上項目，實訓室和實訓資源在建成之后無后期跟進、后期維護。所以各高職院校的領導隊伍應該重視教育信息化建設，在教育創新發展的高度來全局規劃學院的信息化建設。
(七)信息化設計應該以學生為中心。
現代教育理論關注學生的學習情況，信息化應立足激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，考核學生的學習效果，拓寬學生的學習視野，滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度等等，這些都是從學生如何學的角度出發來進行教學設計。既要考慮如何運用相關的信息技術手段去實體現教學內容，還要考慮如何用信息技術手段去幫助學生去學習，拓寬學生的學習途徑，滿足學生個性化學習需求。
(八)積極引導，鼓勵教師加強教育技術應用研究。
高職院校建立鼓勵機制，引導教師重視以專業為中心的教育資源建設研究，鼓勵教師參加多媒體課件比賽。全方位提供教師參加先進教育技術講座培訓機會，根據每位教師不同的計算機基礎，制定出不同的目標和方案，全面提高教師的信息化素養。加強教師對數字化校園建設的理解，確保教師熟悉日常教學的基礎上，認識和掌握各教學平臺的功能。鼓勵教師從事信息化建設科研課題的研究，鼓勵教師重視教學資源的積累。只有全面的提高教師的信息化意識，學院的信息化才能全面進步，才能將教育技術作用全面的融入到教學管理和實踐中。
結束語。
加強職業教育信息化建設是教育改革的支撐，能夠促進教育公平，提高教學質量。高職院校只有全面深化信息化技術在教學、管理等方面的應用，是對實現教育現代化和構建學習型社會的有力保障。職業院校加強信息化建設，充分利用現代教育技術，人才培養工作才能有更高的效率更良好的質量。高職院校加強信息化建設不僅是自身內部的要求，是教育現代化的要求，是時代的要求。
總之，現代教育技術對高職院校教學改革的影響非常深遠，涉及到教學過程各個環節的相應改革和完善。只要我們能深刻認識到現代教育技術在教學改革中的重要地位及其應用的必要性緊迫性，大力普及現代教育技術，高職教學改革必定會取得成功。隨著職業教育信息化的不斷推進，教師的信息化水平不斷提高，信息化教學設計將成為高職教師必備的技能之一。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇六
園林樹木學在園林專業里占有極其重要的地位，是將學生的理論知識運用于實踐的重要環節，具有非常強的理論性和實踐性。我國的城市建設正處于一個高速發展的階段，城市綠化也是其中的建設重點，因此，園林樹木學的實踐教學工作就顯得尤為重要了，既要讓學生掌握最基本的園林樹木知識，也要培養學生的實踐能力，以提高學生的綜合素質為宗旨，使學生輕松應對當下的就業問題。筆者根據自己多年的教學經驗，就園林樹木學的教育體系進行了研究和探索，取得了不錯的成果，現總結如下，供讀者參考。
一、園林樹木實踐教學存在問題。
學生學習興趣的缺乏。筆者根據調查發現，園林樹木學的教育過分注重書本教育，學生只能被動地接收知識，教育方式過于單一。加之園林樹木的種類紛繁復雜，學生需要對大量植物的特性以及其相互之間的區別與聯系進行記憶掌握，大量的重復記憶過程使學生在學習過程中出現了“疲憊”狀態，從而降低了學生的學習興趣，大大降低了學習效率，使得教學質量得不到提高。
2.學校在園林樹木教學方面投入不夠。隨著園林樹木學在園林專業中地位的提升，許多學校開設此類專業，但是由于辦學時間短、師資力量嚴重不足、配套設施跟不上等問題也隨之出現。在這些剛性需求得不到解決的情況下，園林樹木教學自然而然出現了重理論、輕實踐的教學現象。根據相關調查，部分高校甚至存在實踐教學課達不到全年課時的四分之一的情況。更嚴重的問題是，由于實驗基地建設不足，在僅有的實踐教學課中，存在著課時利用率低、教學內容重復等問題。同時，在課程學分的分配方面，多數高校也把重心放在考試方面，在這種情況下，學生必然會忽視實踐課的重要性，長此以往，學生的所學所知肯定會脫離實際。
3.實踐教學模式陳舊。目前，相當數量的高校存在著閉門造車的現象，沒有將園林樹木學的實踐教學和經濟發展結合起來，完全脫離社會進行教學，沒有為經濟發展提供好的服務。另一方面，實踐教學的內容過于陳舊，課本內容長期不進行更新，而園林樹木的新品種卻在不斷出現，這一正一反就使得學生在學校所學的東西無法與時俱進，導致學生在畢業之后會發現自己在學校所學到的知識在實際工作中毫無用武之地。在這種陳舊的實踐教學模式下，教學質量自然難以提升上去。
教學內容及模式。園林樹木實踐教學讓學生充分掌握課本知識的同時，更重要的是掌握園林的樹木特性，將理論應用到實踐當中。因此，教學內容及模式轉變與否是學生是否能夠學懂、學透自己專業知識的關鍵所在。一方面，課堂中所教授的內容一定要與時俱進，推陳出新，同時配合教學模式的更新：可以定期播放與園林樹木相關的影視、音樂；甚至可以探討以園林樹木為主題的詩詞；還可以讓班級學生以小組為單位對指定的園林樹木進行調查研究，并以ppt的形式進行調查結果的匯報，這樣不僅發揮了學生在學習中的主動性，還鍛煉了學生的思考、合作、演講等方面的能力（見表1）。另一方面，筆者覺得高校可以提高實踐教學課的戶外活動課時，讓學生脫離枯燥的課堂，回歸到大自然中，在欣賞美麗景色的同時，也可以對園林樹木進行近距離的研究，其學習成效必定遠遠大于觀看書本圖片。
2.培養師資隊伍，完善實踐教學基礎設施。優良的教師隊伍是優質教育的必備條件，因此，擁有一支專業素質過硬的園林樹木學教師隊伍對提高園林教學質量來說是很有必要的。高校要加大人才引進，盡量將大班教學劃分為小班教學，這樣教師才有機會照顧到班級上多數學生，學生才有機會與教師進行互動，更加近距離地在課堂上接觸到樣本植物。同時，高校要有針對性地對園林專業教師進行培訓，講授授課知識，定期進行優秀教師會談，讓大家分享自己的寶貴經驗，促使教師之間的共同進步。學校要建立自己的園林樹木專業的實驗室，要為學生的.實踐活動提供必要物質條件，同時也要完善實驗室的配套設施，引進最新的園林品種，讓學生在實驗室里接觸到最新的品種，學習到最新的內容，提升自身的綜合能力。
3.高校企業聯合培養。高校培養的人才最終都將送到企事業單位去，為社會做出貢獻，因此，高校、企業可以對學生進行聯合培養，讓學生在體驗實際工作時學習知識。一方面，高校要把學生送到企事業單位中去實訓，讓他們學習和接觸最新的專業知識，了解當今社會的人才需求，體驗單位的企業文化，這樣的培養才能與時俱進，為學生在找工作時打下良好基礎。另一方面，可以在企業中聘請一些經驗豐富的技術人員來高校做兼職教師。這些技術人員長期從事園林專業的工作，對企業動態和人才需求必定相當了解，實際生產經驗肯定強于高校教師，可以讓學生學習到學校里沒有的東西，來為學生提供學習的努力方向。這樣的培養模式下，相信學生必定能成為綜合性人才。
三、結語。
“園林樹木學”實踐教學是理論與實踐相結合的綜合性課程，對于培養學生的綜合能力起著關鍵性的作用。高校一定要分析現有教學模式下存在的教學問題，在教學方法上不斷探索，對上述討論的園林樹木實踐教學的改革方法進行試點教學，實時跟進教學效果，不斷創新、充實新素材與新理念，做到與時俱進，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生真正地成為學習的主體。相信通過上述改革，必定能提高實踐教學的教學質量，讓高校獲得好的口碑，讓學生學到實實在在的知識，真正做到高校與學生的“雙贏”。
參考文獻：
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教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇七
我校是以培養生產、建設一線的技術和管理人才為主的高等院校。高等數學課程是一門重要的公共基礎課，其教學質量的好壞將直接影響到學生后續專業課程的學習，以及專業素質的提高。因為我校學生為高職高專學生，入學時的高考數學成績普遍較低，學生的學習積極性不是很高，形成了學生從心理上怕學數學，導致了惡性循環，也給教師上課造成了困難，學生怕數學，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學?！案母镏辏瑒撔轮辍?，在這樣背景下數學教研室以學院改革創新為動力，對《高等數學》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調研的基礎上制定了課程改革的目標：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”。“兩個突破”是指突破傳統數學教學內容體系和教學思想，根據應用型技能型人才培養的要求，逐漸形成新的教學內容和新的教學思想?！皟蓚€銜接”是指把教學方法和教學手段與技能應用型人才的培養需求相銜接和與目前我校高職學生的實際數學水平相銜接。通過研討，高數改革建設的內容包括：教學內容、教學思想、教學方法、和教學手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學生能夠理解和消化高等數學的基本概念、領悟數學思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學數學知識借助現代計算機技術解決學習生活中的實際問題。該課程重在培養學生用運動的、發展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數學課程中的基本概念比較抽象，數學思想比較難懂，數學方法比較靈活，運算比較復雜，由于學生對基本概念理解不透，對數學思想和方法掌握不牢固，往往導致學生的基本運算能力差，因此學生運用數學知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數學內容體系。
對于傳統數學是由《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統性。由于高職高專院校學制有限、學時有限，所以在有限的數學教學時數內，很多職業院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學時，砍內容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數學建模與數學實驗相結合，根據不同的專業和學生的不同需求，講授不同的章節，服務專業，設置公共模塊和選學模塊，為服務學生開設網上選修課，構建了新的高職高專高等數學教學內容體系，以適應高技能型人才培養的需要。并自己編寫出了一門教材，業已出版發行。
2.2實現了對傳統高等數學教學思想的轉變。
高等數學教學長期注重數學知識的系統性、完整性和理論性的模式一直制約著數學教學的改革。教師對教學也是秉承老的思想，只注重數學知識講授。一說數學改革，有的教師就會認為數學的系統性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數學建模的思想和方法，形成了以數學知識的產生—形成—應用“三個階段式”的教學新模式，它既可以詳細地闡述數學知識產生的背景、數學基礎知識和數學知識的應用案例，又克服了傳統數學教學只注重數學知識講授的弊端；它既調動了學生學數學積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學的方法，培養了學生的數學應用意識和能力。
教師注重收集整理與學校各專業結合緊密的新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、數模試題，并及時有效的反映到教學中來。集中骨干教師原創了大量適合高職高專教育的數學案例，使知識與實際相聯系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學方法，加強了數學知識和專業的針對性。
2.4利用混合式教學，更新了教學手段。
充分利用現代教育技術手段和“互聯網+”大數據時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學校千兆校園網絡，開發了世界大學城、電子書包的專業學習空間，建設了豐富的網絡資源，為學生自主學習搭建了平臺，另外，利用網絡平臺“世界大學城”與學院“電子書包”使得教師和學生在業余時間在線上線下進行學習交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學得到保障。既豐富了教師的教學手段，同時也更新信息時代學生的學習方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎，強應用，改革了教學內容。
教研室通過組織“數學在電信、經管類各專業中的應用”的專題調研，了解到部分文科專業、特別是管理類專業對數學教學的基本要求，工科類專業、特別是電信類專業對數學的教學的需求，增強了數學基礎知識，降低理論要求，選取了合適的教學內容，將內容模塊化，將應用貫穿于整個數學教學過程，強化數學在各個專業中的應用。
3.2豐富了高等數學的教學思想。
在教學活動中將數學知識的講授與數學建模典型案例（生活或專業課中的實際問題）結合，使得長期困擾《高等數學》教學理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學生覺得學習高等數學是無用的觀點，豐富了高等數學的教學思想。
3.3改革了傳統的教學模式。
高等數學教學傳統的教學模式是講授、板書、作業和輔導答疑。現在是“大數據”、“互聯網+”時代，高等數學可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數學知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學生的感性認識，幫助學生理解抽象的概念與定理，通過現代信息技術手段和互聯網，可以實現傳統加現代的教學手段，實現課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學新模式，既能增加趣味性，又能能激發學生學習數學的樂趣。
4改革特色的效果。
經過一年的試點到全校各專業的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數學的教學效果。具體體現在以下幾點：
4.1提高了學生對數學的應用能力。
通過利用數學知識對典型案例或數學模型的解決，從而達到培養學生運用數學知識分析處理實際專業問題的數學應用能力，提升了學生的綜合素質，滿足后續專業課程對數學知識需要的課程目標。課程基于互聯網的海量學習資源，采用案例教學（或isas項目教學法）法引導學生創新解決實際問題，同時提升了學生的職業基本素養。
4.2提高了學生的學習興趣和后續專業課程的學習效果。
通過計算機進行數據計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內容上結合專業信息化發展，創新性地引入專業數學軟件教學，大大地提高學生的專業學習熱情和學習能力，提高了學生可持續發展能力，受到了學生和后續課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數學改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學研究，數學課程才能以富有時代氣息的教學理念和教學內容，使得數學課程充滿活力，才能不斷完善。
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教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇八
摘要：為進一步提高農學專業培養創新型人才的能力與水平，對實踐教學環節進行改革與實踐是必要的措施。本文提出了幾點關于農學專業實踐教學改革的方法，希望對提高學生自身能力有所幫助。
實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節。為了加強學生創新能力的培養，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。
1、從教學方法上加強專業課程的實踐內容。
大學生獲得專業知識的必備教學環節是農學專業課程體系其特點是技術性強、實踐性強，通過實驗內容增加學生的感性認識，引導激發學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。
改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農學專業的重要專業課程，其特點是實踐性特別強，傳統的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產實踐脫節，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發學生的求知欲和學習主動性；新的`教學方式采用生產實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據作物生產的技術環節安排教學時間，將作物生產環節分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環節，在每個生產環節出現時，教師將學生帶到生產現場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環節分為育種圃建設、雜交、田間選擇、考種鑒評等環節，教師針對各環節在田間講授。
2、提升畢業論文質量，培養學生科研創新精神。
畢業論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養大學生創新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術職稱，而且畢業論文的研究內容必須是科研課題的一部分內容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業論文緊密地結合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或學生自擬題目，學生根據興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節，在此期間學院組織教師進行中期檢查l——2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農學院學科組分派老師按畢業論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質量關，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。農學專業建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環節的規章和制度，取得了明顯效果。
3、強化生產實習，鍛煉學生解決實際問題的能力。
高等農業院校的學生，不但要學完必要的專業理論知識還要通過畢業生產實習，把已經學到的理論知識和操作技能運用于生產實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質量進行綜合檢驗。農學專業在總結多年生產實習經驗的基礎上，結合目前大學生就業等基本情況，對生產實習進行了多方面改革，以適應新形勢的發展需要。
（1）集中與分散相結合，避免生產實習與找工作的矛盾。
大學生就業難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業找工作方面。過去安排生產實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產實習不與找工作爭時間，又能提高生產實習的效果，采用集中與分散相結合方式，明顯提高了生產實習效果。
第一，將實習環節分散到多個學期。如針對耕作技術的實習安排在第五學期、針對栽培技術和育種技術以及制種技術的實習安排在第六和第七學期、針對生產現場和社會調查的實習在第八學期進行。
第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。
第三，第八學期的生產實習和社會調查，采用分次進行?，F在將生產實習分為3——5個關鍵環節，每一環節集中3——5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。
（2）面向社會，加強同社會的聯系。
我們把社會義務咨詢活動和社會調查，也列為實習內容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應社會的應變能力。讓大學生利用生產實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。
（3）強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果。
農學專業是技術性很強的專業，單靠實習單位的技術人員指導生產實習是不夠的。
在生產實習中，教師的教書育人工作比以往任何時候都顯得更重要，指導教師必須是積極引導學生學習知識和技能的參與者。剛入校門的大學生經歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現不切合實際的想人非非。特別是受社會上某些不正常因素及傳統觀念的影響，使有些學生學農不愛農，不能牢固地確立專業思想。但是，通過生產實習過程，學生切實地與生產實踐及社會接觸，大量的社會信息將促使學生重新思考，特別是在面臨畢業的情況下，學生更容易體會到社會責任感和社會需要感，實現思想和行動上的轉變。因此，教師必須隨時掌握學生的思想動態，經常與學生談心、談專業、談發展，了解每一名學生的基本情況，以做到有的放矢的引導和幫助，樹立正確擇業觀。
實踐教學改革要讓學生在實踐中獨立地思維，使學生得到穩定性和規律性的知識，積極地參加生產實踐活動，啟發學生運用所學理論分析問題并隨時總結實習經驗，為今后走向社會打下扎實的基礎。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇九
（山東交通職業學院泰山校區）。
摘要：在電氣工程及其自動化專業的所有學習內容中，電子電力技術占有很高的地位，只有學好了電子電力技術，才算擁有電氣專業的基礎技能，但是，現如今電氣工程專業對于電力電子專業的教學技巧和教學力度方面還存在著諸多問題。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十
我國義務教育改革已經進行了多年，成果顯著。其中，小學語文教學受益匪淺，尤其在小學生作文教學當中，大多數教師意識到了舊的作文教學觀念阻礙了小學生作文能力的提高，嚴重遏制了個性化發展需求。所謂“名師出高徒”，如何使學生寫出更多、更真的好文章，對教師的作文教學提出了更高的要求。
一、教師在作文教學中要遵循兒童語言和心理發展規律。
6～12歲是發展書面語言的最佳時期，我們一定要抓住時機。遵循兒童語言和心理發展規律，在作文起步時要求可以放低一些，以培養學生寫作興趣為主，教師少命題。從一句話開始逐步到一段話，最后成為一篇文章，讓學生大膽寫作，抒發內心真實感受和想法?！拔沂謱懳铱凇保嬖V學生作文就是用手中的筆說話。只要會說話、會寫字就會寫文章，消除學生的畏難情緒。教師當慎重點評，以鼓勵為主，讓學生既享受到成功的喜悅，又感受到習作過程的樂趣。學生走上“正道”之后，作文教學的步伐就會加快，教學自然會取得良好效果。
學生在小學階段模仿能力及機械記憶力很強，大量的閱讀有助于提高寫作能力。教師可以從學生喜聞樂見的經典童話故事開始，要求學生自行閱讀。逐步增加要求，要求學生看符合自身年齡特點的名著、大作，擴寬學生的視野，從一開始就在學生頭腦中形成大作文觀。在寫作時要求學生可以從模仿開始，但是不“照搬、抄襲”。要從學生們自身的角度觀察世界，表達真實的感受。
二、教師要做到因材施教，滿足學生的個性發展需求。
教師在評價、批改小學生作文的時候，既要面向全體學生，注重整體水平的提高，又要因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學生提出不同的要求。有的學生作文必須“求精”，另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用格式化標準“一刀切”。兒童的想象是大膽的、獨特的、富有創意的，如同他們的繪畫，千姿百態，常常讓人始料不及，驚詫不已。在他們的筆下，自己可以“騎著鳥兒上天飛翔、躺在星星上面睡覺、把鯨的肚子當成自己的家居住”。教師不能以成人的角度評價和要求學生，作為教師要意識到學生獨特的想象是多么的可貴，并且去珍惜它們。也許今天學生的一句妄語，日后將改寫人類歷史。要知道人類社會能夠進化到今天，正是由無數的科學家們一次次“妄語”。只要學生能寫出自己的真實想法，抒發出真情實感，教師就應當給予肯定。人與人之間是有差異的，看待同一件事物，不同的人會有不同的感受與認識，這是人的天性，這一點對于學生也是一樣的。
由于閱讀量、接受能力、生活環境的差異，學生在寫作上會表現出詞匯量的差異、寫作技巧的差異、對事物認識的差異必然會有了寫作水平的高低。這就要求教師不斷提高了解學生的能力，能夠針對不同的學生提出相應的.寫作要求。不能以單一的、相同的評價標準去衡量每一個學生，要從多角度、不同高度對每一個學生進行評價。讓每一個學生個性得以展現，并能在原有的基礎上進步。
三、教師要加強學習，努力提升寫作素養。
常言道“打鐵還需自身硬”，教師想要教好學生，首先自己得有過硬的寫作能力。劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！彼€說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學藝術和文章藝術是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現出一大批文章能手，很值得我們為此開一個慶祝會，因為這正是提高作文教學質量，乃至提高整個語文教學質量的一項基本建設?！眲壬粲踅處煂懞谩跋滤魑摹?，這是一種科學的建議，是一個起碼的要求。教師寫“下水”文一方面能激發學生寫作的興趣，避免教學中的許多誤區（如不恰當的命題會脫離學生的生活或是限制學生的思維）。另一方面，所謂“實踐出真知”，只有教師親自嘗試，才會懂得怎樣評價學生作文，如果一個題目寫不好，他就可以寬容學生的作品，也可以學習他們作文中的精彩；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據，學生學習也有方向。這實在是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師言傳身教寫“下水”文，真正體驗寫作規律，才能在教學中把寫作規律和教學規律結合在一起。寫“下水”文其實并不難，教師為學生寫評語就是一次很好的“下水”機會，寫“下水”文不妨從寫好每一句評語開始。
教無定法，文無定法。我們教師還應與時俱進，結合時代精神，時刻關注先進的寫作教學法和寫作理論研究成果，結合實際教學經驗，總結出適合自己學生的教學方法。在教學上勇于開拓，大膽創新，作文教學改革才能適應時代的要求，走向健康發展的道路。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十一
摘要：植物生理學是資源與環境專業教學中一門重要的專業基礎課程。隨著高校教學改革的深入，植物生理學課程體系及教學內容的改革也不斷深入。針對植物生理學理論性和實踐性強的特點，本文從教學內容、教學方法等方面提出幾點植物生理學教學方法的改革見解，以期為相關課程教學提供參考。
關鍵詞：植物生理學教學模式農學專業。
植物生理學是研究植物生命現象和生命活動規律的科學，作為生物學課程體系中的重要組成部分，既是高等院校生物學領域主要的專業基礎課，又是進一步學好其他專業基礎課和專業課的必要條件和基礎，具有理論性強、基礎要求高、抽象難學、與生產實際結合緊密等特點，是農學專業的一門重要專業基礎課。它廣泛應用于農業、林業、工業、醫藥、國防等領域，在解決食物、能源、資源和人口等5大世界性難題方面發揮著不可替代的作用[1]。近年來，隨著分子生物學、農學、園藝、植保等多學科及其技術與植物生理學相互滲透，取得了許多突破性成果，植物生理學活動規律中的許多問題得到了解決，使得高等院校植物生理學教學內容更為寬泛，為學生在生產實踐中理論聯系實際，擴大知識面提供堅實基礎。如何在有限的課堂時間內提高學生的學習興趣、重點突出、簡化難點、增強植物生理學的教學效果是高校植物生理學任課教師必須面對的挑戰。
針對目前植物生理學教學中存在的內容重復多、內容陳舊、實踐環節薄弱等問題，結合學科發展特點和在校學生現狀，通過以下幾個方面對植物生理學教學模式改革進行探索，提出幾點想法。
1調整教學內容。
植物生理學與植物學、分子生物學、植物營養學等多學科交叉，課堂上應避免講授重復內容。增加學科前沿知識，解讀重要研究成果，使學生了解“植物生理學”課程發展的前沿動態。課堂知識與科研相結合也為學生實驗課和畢業設計的開展打下了一定基礎，并能在一定程度上提升學生在相關領域的觸類旁通能力和科研創新能力。此外，目前植物生理學課時不斷縮減與課程內容不斷擴充、更新之間的矛盾日益突出，需調整教學內容以適應新時期社會對人才培養的需求。如教師要結合植物生理學課程的特點及學生的實際情況，調整新的課程內容：一是確定需精講的學習內容，即課程中的核心內容，這些不被易學生理解的知識，教師應加大該課程內容的課時比例，講深講透；二是確定自學內容，即基礎的、易于理解的部分內容；三是確定討論學習內容，即最近更新的內容及不同理解的內容，教師加以指導，組織學生自行展開小組討論，從討論中學習并掌握新知識。
2優化課堂教學方法。
傳統的講授式教學模式，以任課老師講解知識點為主，學生則被動接受，缺乏互動，教師和學生的思維積極性不能被激發，課堂氣氛死氣沉沉，學生開小差、睡覺、玩手機等現象頻發。為了改變這些不良狀況，任課教師可以采取啟發式教學、小組討論式教學、案例教學等多種教學方法，培養學生正確的科學思維方式和創新意識。如啟發式教學方法，即教師課前提出問題，引發學生積極思考，查閱文獻，了解相關知識，在課堂上組織大家相互交流討論；針對某些章節內容選擇多媒體教學方式，即制作形象、生動的多媒體課件或播放相關視頻，看后讓學生從中提煉出知識點并發表觀后感等；對于課程內容、知識點與生產實踐聯系較為緊密的植物生理學課程，也可采取案例式教學方式，通過疑問、設問等方式，引導學生積極思考并展開討論。
3引入參觀教學法。
植物生理學是一門基礎理論學科，雖然大部分知識要通過任課教師的課堂講授，但為了讓學生更加容易掌握書本知識，采取現場參觀教學法也是必不可少的教學手段，組織或指導學生到試驗地、生產場地、種植園等地方進行觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學的知識。任課教師講授知識的同時，結合講述章節內容，有針對性帶領學生在課堂外進行探究性教學實踐，這不同于植物分類學學習完后的集中野外實習，能夠更加深學生在課堂上已學的理解和認識，將理性認識和感性認識更好的結合起來。
4合理運用微信公眾平臺。
微信是一款基于智能手機，可以實現通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的移動通訊軟件。在系統化教學設計理論基礎上，教學準備、實施、評價和反饋是一個環環相扣的整體。將微信引入教學的各個環節，通過運用微信公眾平臺，任課教師在課前將編輯好的，與課程內容相關的圖文消息由訂閱號群發功能推送，學生通過手機客戶端在微信訂閱號中查看后，自主學習、完成預習作業或課后作業并提交，教師根據學生作業進行總結性評價，修正課前準備中的`不足，優化備課，為下一次上課做好充分準備。
5改進作業和考核方式。
布置課后作業，是教師了解學生對知識點掌握和運用程度的重要手段，也是師生溝通的一種方式[2]。多樣化的課后作業，可以引導學生利用所學理論知識來解釋現象，尋找解決問題的辦法，更可以啟發學生進一步思考科學問題。傳統教學中，學生缺乏學習積極性，而考核又往往采用期末閉卷考試的形式。因此，有的學生在教師授課時甚至詢問是不是考試內容而想選擇性的傾聽，有的教師也會在課程結束時給學生劃考試范圍。學生死背硬記來應付考試。即使最終成績很高，但學生對知識的真正掌握情況并不理想。為避免學生“為應付考試而學習”，提高學生學習積極性，應在實踐中積極探索多元立體式的考核評價方式，如將植物生理學總成績分為平時成績、課外實踐成績、實驗成績及期末考試成績等，其中應增加對學生平時成績的評分比重，讓平時成績占最終成績40%左右，將學生平時的上課出勤率、發言積極性和試驗報告成績納入平時成績，作為最終考核評分標準；植物生理學是一門實驗性學科，應從學生實驗目的、要求、實驗過程及結果等實驗報告入手評價學生的實驗成績，這有助于提高學生的技能操作水平；期末考試采用閉卷形式，實行教考分離，試卷中盡可能增加題目類型，減少自由應答型試題，增加客觀題，以提高學生對植物生理學知識的理解和綜合能力的提高。
6結語。
通過對教學內容、教學模式、教育方法等方面的改革，調動學生的學習興趣，提高學生學習和思考的積極性，強化教學效果，使學生對理論知識及其實踐應用性的掌握也更加牢固。新時代植物生理學教學給教師增加了新的挑戰，教師必須查閱大量資料，熟悉掌握學科研究熱點和前沿動態，拓展科研思路，不斷提高自身科研水平，從而進一步提高教學水平。
參考文獻。
[1]張立新，胡景江，麻鵬達，等.交叉思維滲透模式在“植物生理學”教學中的應用與探索[j].安徽農學通報，2013，19（14）：132-133，154.
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十二
摘要：分析化學是高等院校環境工程本科專業的一門重要學科基礎課程。依據學科特點，積極開展分析化學教學改革，推進創新型技術人才培養，是經濟發展、社會進步和貫徹環境保護基本國策的客觀要求。本文從選擇優秀教材，優化教學內容，革新教學方法和設計專業性的實驗項目四個方面，對環境工程專業的分析化學課程進行了教學改革，把課程內容和專業課內容有效銜接，增加了學生對專業的興趣，提高了教學質量。旨為環境工程學科分析化學教學改革，提供有益的參考和借鑒。
引言。
科學技術的迅速發展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產技術的迅猛發展和不斷提高，市場經濟對人才培養的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質量，培養出新世紀所需要的綜合型應用人才。
分析化學是最早發展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現象，凡是需要了解或掌握物質的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經濟建設、農業生產、環境保護等領域發揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學是高等學校工科等有關專業重要的化學基礎課程之一。環境工程專業是20世紀70年代末發展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環境污染，以改善環境質量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環境工程專業的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。
本文結合燕山大學環境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養創新型、高素質應用人才進行了有益探討。
一、選擇優秀教材，適應專業要求。
分析化學按照分析方法依據的原理，可分為化學分析法和儀器分析法。化學分析法是以物質的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質的光學性質、電化學性質等物理或物理化學性質及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發展歷史來看，分析化學經歷了從以化學分析為主的經典分析化學發展到以儀器分析為主的現代分析化學的發展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內容。而傳統的一些分析化學教材，內容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內容，而儀器分析法的教學內容經常被非化學專業列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內容的合適的教材，非常必要。燕山大學環境工程學科根據此特點，選取了普通高等教育“十一五”規劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。
二、優化教學內容，適應人才培養需要。
結合近幾年社會對環境人才的需求，燕山大學環境工程在對分析化學的教學內容進行改革時，突出學生專業綜合素質的培養，優化課程的教學內容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內容洞察學科前沿”。
在教學內容上，因為學生的專業是環境工程，將來分析的對象肯定也是環境污染物，因此燕山大學環境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內容進行改革。在教學過程中，增加環境污染物的來源，危害這些教學內容，針對這些環境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環境污染物的相關內容，又掌握了這些環境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內容的合理優化和調整，激發了學生學習專業的興趣，培養了學生的創新意識，提高了其綜合素質。另一方面，結合講授的內容，加強課程與專業的緊密聯系，將國內外生產、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發展動態等信息適時地充實到教學內容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養化，水體變黑發臭，蔬菜農藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態，增加其學習興趣，發揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法。
搞好課堂教學，是實現“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養學生創新素質為目標，注重因材施教，改革教學技術，創新教學模式，是實現創新型人才培養的關鍵。燕山大學環境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業知識和化學基礎專業知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數據處理能力的培養，提高學生使用計算機處理數據的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數據的準確性，掌握數據處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質的培養和提高。
四、設計專業性的實驗項目。
分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環節。同時實驗教學也是培養學生實踐技能和創新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業實驗是實驗教學改革的重要內容，也是鞏固學生專業知識、提高學生實驗技能、培養學生創新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學生專業素質的培養，在教學改革中，主要針對分析化學的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業聯系起來，即測試的指標都是在環境工程專業將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業中經常接觸到的，使得學生對專業知識產生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。
五、結束語。
針對國家對環境工程專業人才素質要求的不斷提高，燕山大學的環境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統的分析化學課程進行了創新性的教學改革，注重了化學知識和專業知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產生了對專業的濃厚興趣，為高等院校的環境工程專業的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業出版社，：1-3.
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十三
摘要：分析化學實驗是高校化工、食品檢驗，環境、中藥、制藥等相關專業的一門重要實踐課程，個別實驗設備價格昂貴制約了教學，互聯網時代的到來為分析化學實驗教學注入了新活力，本文論述了以互聯網為依托的分析化學實驗的改革探索。
分析化學實驗是物質定性、定量測定的科學，是高?；?、食品檢驗，環境、中藥、制藥等相關專業的一門重要實踐課程，分析技術是企業檢測、檢驗等崗位必須掌握的核心技能[1]。對培養符合社會需要的醫藥化工等行業專業人才，特別是應用型醫藥分析、食品檢驗、環境檢驗、化工檢驗等人才，起著重要的作用。近年各相關學科技術迅猛發展，使得分析設備日益先進，檢測方法越來越精準，應用領域更加廣泛。分析化學應用性強，所以實驗課程學時較多且較為重要，但好多分析設備價格昂貴，各個高校根據主要應用及科研都是只采購一部分常用設備用于教學及科研，另一些只是課堂上講解其理論及應用。這極大地局限了學生的理解掌握及對對分析化學的應用。因此，我們非常必要探索一種新的教育教學模式，該模式的目標是節約教學成本、合理利用有限社會資源的基礎下培養社會急需的適應時代的高水平應用創新型人才[2]。隨著近年來信息網絡技術和移動通信技術的迅速發展，互聯網和無線網絡基本實現了全覆蓋，加之電腦、手機、paid等移動終端的普及，使得人們上網不再是難事。同樣也給我們分析化學實驗課程改革注入了新的活力，但“互聯網+”同時也使我們分析化學實驗改革面臨了新的挑戰[3]。目前我國各大學分析化學實驗教學薄弱環節主要是在實驗教學方式及內容沒有跟上時代發展，另外由于資金問題教學資源有限，影響了以學生的分析化學實驗技能為載體的知識能力培養，直接影響了學生畢業后的工作能力。如何從現在的分析化學實驗教學實際情況出發，合理有效利用互聯網進行分析化學實驗教學改革值得我們去探索[4]。我們現對分析化學實驗教學做如下改革探索：
一組建分析化學實驗改革探索團隊，探索互聯網+傳統教育的教學新模式。
組建一個業務精干的分析化學實驗改革探索團隊，該隊伍由分析化學理論教師和分析化學實驗教師及網絡技術教師組成，共同探索分析化學實驗改革，在“互聯網+教育”教學新理念下，教學內容的科學化、專業化、實踐化、現代化。鼓勵授課教師通過各種渠道不斷提升自己，了解學科前沿。在互聯網迅猛發展的時代，我們要利用好互聯網來提升我們的教學質量，鼓勵教師深入探索互聯網+傳統教育的教學新模式。既要保持傳統課堂教學的優勢，也要樹立“互聯網+教育”教學新理念。建立傳統教育向“互聯網+教育”過渡，即樹立教學新理念，將互聯網恰當的融入教學過程，這樣才能適應新的教學形勢。
二建立校校、校企合作團隊，利用互聯網便捷實驗設備資源共享。
個別分析設備價格昂貴，個別企業和高校根據經濟和實際情況只采購部分設備，這大大地局限了科研及教學。原來校與校之間、校與企業自建的合作僅限于技術合作，而我們利用校校、校企新的合作方式實現實驗設備共用，在保證了較高的科研、教學質量的同時降低了分析化學實驗的教學成本。利用網絡便捷實驗資源共享，合作單位較遠或不便學生進入的實驗室可以錄制相關實驗過程視頻給學生觀看或通過qq直播間、微信或qq視頻電話等其他直播軟件進行實時異地教學。
三創建便利條件。
四以學生為核心，按照社會需要探索改革。
分析化學實驗教學改革要以學生為核心，以社會需要為方向，根據學生本身的實際狀況和當今社會對分析類人才的需要，來設置教學的課時分配情況、教學內容、教學目標、教學任務及授課形式。我們既要考慮到學生的本身素質、學習能力，也要考慮不同學生的興趣愛好以及特點，合理結合互聯網，探索出一條能夠適應學生的、經濟的、科學合理的分析化學教學改革方案，使我們利用最少的成本，在有效利用有限社會資源的基礎下培養出社會急需的適應時代的高水平應用創新型分析化學人才。
五改變學習環節，調整課堂結構。
建立課程網頁或公眾號，將一些設備的'使用及注意事項錄制成視頻或做成課件、將需要學生掌握的內容編制成習題集發布在建好的程網頁或公眾號上，便于學生隨時學習。個別授課內容教師提前給出學習大綱，學習重點，讓學生利用互聯網進行自學、自評自考。為了既鍛煉學生的分析問題、解決問題能力可以將個別實驗設計呈開放性實驗，老師給出實驗題目和目的，讓學生自己設計實驗環節。但因為學生能力有限常導致設計的實驗不合理，輕者造成材料浪費，重者會導致儀器損壞及危害學生安全，所以我們可以將這類的實驗編制成模擬小程序，學生自己設計實驗環節通過網絡利用模擬程序驗證自己設計的實驗環節是否合理。通過模擬程序的實驗調節、優化自己的實驗方案，待模擬無誤后再進行實踐操作。改變課堂結構，個別設計實驗改變課堂結構，課程有傳統的實驗室室驗證試驗，改成設計-上機驗證-設計方案改正及優化-實驗室驗證。上課地點由實驗室上課改變成先上機模擬，改進優化實驗設計環節后，交由老師審核，審核通過后，進行實驗室試劑操作實驗。
六結語。
互聯網時代的到來，對于我們傳統的分析化學實驗的教學來說既是機遇也是挑戰，我們將互聯網與傳統教學合理有效地結合起來，避免了傳統分析化學實驗教學受資金、資源的限制而影響教學效果的問題。同時豐富了課堂，有利于開闊學生的視野。教學環節的改變，課堂結構的調整既調動了學生積極性，又有利于鍛煉學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。對我們培養社會急需的、適應時代的、高水平、應用創新型人才具有非常重要的意義。
參考文獻。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十四
摘要：隨著我國社會經濟的發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。
關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。
在當前大力發展職業教育的大環境下，企業對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。
一、改進教學方法，提高學生動手機會。
教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發生的區域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。
二、完善教學手段，調動學生動手的積極性。
相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。
三、重視實訓教學，提高實踐操作能力。
我們在學生的專業教學中，應當以學生實踐操作學習為主線，加強實訓教學，因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。例如，在電工實踐教學中，可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換教學模式，提倡合作學習。
在中專生的專業學習中，可以采用分組實驗，讓學生討論、爭論和意見綜合，學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性，建構起新的更深層次的理解和認識。例如：本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題：萬用表可以用來測量什么？怎么測量？測量時應該注意什么？然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們測量一些具體的數值。通過給他們每一組發十個電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。
五、適時讓學生到企業實習，提高實踐能力。
在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用好企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作，大大增強了學生們的就業競爭力。此外，到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能，還能培養學生做人的本領，因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地，可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業素質和職業道德的培養，達到素質培養與企業一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。
六、改革對學生的評價方法。
在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：
1.將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。
2.對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”?！熬C合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。
3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時，如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創新發明的，根據相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創新，為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。
總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。
參考文獻：
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[5]閔光太。以提高綜合素質教育為目標[a].西安：西安電子科技大學出版社，.
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十五
摘要：如何提高學生的運算能力，一直是我們數學教師所關注的問題，尤其是提高七年級學生的運算能力，更是我們的當務之急。本文通過調查法、比較研究法來研究如何提高七年級學生的運算能力。
關鍵詞：運算能力；策略研究；學習興趣。
一、課題的現實背景及意義。
頒布的《數學課程標準》對學生的運算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義，掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成運算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！?/p>
學生運算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過運算來進行；數學應用題的解題思路、步驟、結果也要通過運算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開運算，至于簡易方程、比例和統計圖表等知識也無不與運算密切相關?？梢妼W生的運算能力是至關重要的。
為了迅速有效的提高學生運算能力，更好的發展學生的思維,我們在七年級數學教學中就必須加強運算教學，采取了種種措施。如何提高學生的運算能力就成了我們七年級數學教學重要研究的重要問題。
近幾年來，計算器、計算機等高科技產品的出現和應用，極大地方便了人們的工作和生活，但同時也產生了一定的負面影響，使人們誤認為不需要再去進行口頭、筆頭運算了，從而忽視了運算。
學校在開展素質教育的同時，對這個問題又有所忽略，認為運算易教，不重視運算教法的研討。教學過程重算法輕算理，重練習輕理解，大搞題海戰術。
而學生則認為運算好學，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習就可以了。
因此，有些學生不懂算理，運算法則的運用比較僵化。習題錯誤經常不斷。當出現錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現了教師埋怨學生運算能力差，學生見到運算就害怕的現象。
二、課題研究理論依據。
學生運算能力的發展是與數學概念的掌握緊密聯系著的。《數學課程標準》明確指出：運算是以理解數學概念為基礎條件的；而數學概念又是要通過運算的實踐才能獲得鞏固和發展的。
學生的運算能力主要指兩個方面：一是運算法則的掌握；二是運算技能的形成。
運算法則是運算方法的高度概括，它是運算方法規律性的反映。學生掌握運算法則不僅要懂得按照法則如何運算，而且要懂得為什么要這樣運算。所以理解是掌握運算法則的關鍵，而運算技能形成的主要標志是正確迅速。
所謂技能是順利完成任務的一種動作或心智活動方式。數學技能是順利完成某一數學任務時所必備的一系列動作的`協調和活動方式的自動化。這種協調的動作和自動化的活動的方式是在已有數學知識經驗基礎上經過反復練習而形成的。
運算技能就是這樣的數學技能中的一種數學心智技能，是一種借助于內部言語進行的認知活動。運算技能包括感知、記憶、思維和想像等犀利成分，并且以思維為其主要活動成分。它是在掌握運算法則的基礎上經過多次練習而形成的，不是學生先天就有的。學生的運算能力主要依賴于教師的培養，才能得以提高。
三、課題的預期目標與研究內容。
1.課題研究目標。
通過探索提高學生運算能力策略的研究，改善教師的課堂教學，提高教學質量，提高學生的運算正確率和提高運算速度，使學生的運算能力有顯著的提高。
2.課題研究的內容。
(1)調查影響七年級學生計算能力的因素。
(2)探索提高七年級學生計算能力的教育策略。
四、課題研究的過程。
1.對七年級學生的運算現狀進行調查。
為了給課題研究提供客觀依據，切實提高課題研究的針對性與實效性，我們課題組成員對我校七年級四個班級學生進行了3次運算測驗，對學生是否喜歡運算進行民主投票。課題組成員對調查結果進行了統計、分析和總結。
從調查結果來看，學生的運算能力低，對運算缺乏興趣，教師教法陳舊，忽視學生的主體地位，只管教不管學，只注重生硬套用運算法則，而忽略運算法則的推導過程，嚴重挫傷了學生的積極性和主動性。因此，筆者認為本課題的提出是從教師的教情和學生的學情出發的。我們想通過本課題的研究來轉變教育教學思想，改革教學方法，培養學生的運算興趣，幫助學生克服一些運算惡習，從而提高學生的運算能力。
2.改變教學方法。
(1)讓學生參與運算法則的得出，以成功者的身份活動與課堂之中。
(2)讓學生當老師，以“優帶差”的方式幫助差生。
為了幫助運算方面的后進生，筆者在新授課上讓知識接受快的學生當小老師輔導后進生，這樣學優生在輔導后進生過程中又復習鞏固了一下自己學過的知識。
另外，筆者對學優生提出的要求不僅要給學困生講會，重要的是讓學困生給他們講會，通過這種互助合作，班級里運算方面的學困生越來越少了。
3.改善評價辦法。
(1)開展多種形式評價，激發學生競爭意識。
(2)采用學習習慣養成表，隨時自我評價。
為了讓學生克服一些影響運算效果的不良習慣，培養良好的學習習慣，我們給每位同學發了一份《學生學習習慣養成評價表》，表中設立了一些評價標準，隨時檢查自己是否做到了。通過這種評價方式鼓勵學生，激發學生。
4.加強口算訓練，為其他計算打好基礎。
學生的計算能力是需要通過不斷應用計算法則，經過多次合理練習實現的，所以必須加強基本訓練。訓練不僅要把知識轉化為技能，而且要把技能轉化為能力。而口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。經常進行口算訓練，對提高學生的思維能力也很有幫助。因此，我們要求在數學課上必須加強口算訓練。在計算口算訓練時，主要做到以下幾個方面。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十六
摘要：我國廣告學專業開設多年，但仍存在諸多問題，其中最突出的問題就是廣告專業學生實踐能力不強、理論與實踐脫離。在就業競爭壓力巨大的形勢下，重點培養學生的實踐創新能力，對廣告學專業教學改革具有重要意義。基于此，制定培養廣告學專業學生實踐能力的目標，明確專業教學改革方向，提出基于學生實踐能力培養的廣告學專業教學改革的具體措施，以增強學生的實踐創新能力。
一、引言。
廣告學專業是實踐性非常強的應用類專業，其教育模式對學生的培養質量和在就業市場上的競爭力有直接影響。隨著我國就業市場競爭的日趨激烈，人才成為廣告公司最重要的核心競爭力。一些廣告公司對于具備較強實踐能力、創新能力的專業人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前，高校所培養的`廣告學專業人才的實踐能力較弱，與企業的用人標準存在較大差距。［1］因此，基于對學生實踐創新能力的培養，探索廣告專業教學改革研究，對提高學生就業競爭力有現實意義。
二、專業人才培養形勢與改革目標。
自中國進入新媒體時代后，廣告行業發生了巨大變化，產生了許多新興的服務部門，因此對未來廣告人才也提出了新的要求。廣告學專業教育應當打破原有傳統行業的束縛，培養創新實踐能力強、涉及領域廣的專業人才，以滿足廣告行業發展需要。許多廣告公司要求畢業生基礎知識扎實并具備較強的實踐能力。因此，提高和增強各類廣告人才的專業素質與實踐能力已經成為保證行業核心競爭力的必然需求。［2］目前，我國高校廣告學專業大規模擴招，導致師資不夠、專業設備不足、教學管理水平不高、嚴重缺乏實踐環節，而且大部分廣告公司在招聘時越來越重視畢業生的實踐動手能力，學生缺乏實踐創新能力就容易面臨就業困難的問題。因此，高校必須重視學生實踐能力的培養，而這也是我國高校教育改革的重要內容。畢業生參加工作后，由于自身實踐動手能力以及創新能力不足，不能馬上完成公司交代的任務，陷入工作效率低的狀態。為避免這種情況，面對競爭激烈的就業形勢，廣告學專業教學必須打破傳統教育模式，教師不能只講解理論知識，必須與學生進行多方面的互動，不能讓學生只處在被動學習和聆聽狀態。改革教學方案，是為了充分發揮學生的自主創新能力，將學生變為課堂的主體。調查證明，注重實踐能力培養的高校，其畢業生在未來工作時更具有挑戰精神，因此廣告學專業教學應當重視培養學生的實踐能力，充分調動學生積極參與，增強學生的實踐動手能力。
三、培養實踐能力改革教學措施。
要想實現廣告學科在我國社會上的價值，高校廣告教育就需要將理論教學和實踐教學相結合，不僅要求學生具備扎實的基礎知識，還需要讓學生盡可能地參與廣告實踐活動，使學生充分利用所學的廣告學知識解決實際問題。高校整體教學計劃中要將一部分實踐課時加入理論課程的課時總量中，將理論教學與實踐能力培養緊密結合起來，不能只重視理論知識的傳授，要使理論教學變成對實踐能力培養的輔助。高校廣告專業教師應當更新教育思想，實時更新教育方法，樹立培養學生創新學習的教育思想，構建一種現代化的立體教學模式。把傳統教育以教師、課堂為中心的灌輸式教學方法轉變為以學生、活動為中心的實踐教學方式。在新課改的要求下，教師在課堂教學過程中，采用演示法、練習法、講授法等教學方法，利用經典案例、創設情景、角色扮演等形式，培養學生的創新實踐能力；加強對廣告專業實踐教學系統的完善，充分利用軟件實驗室、視頻與制作實驗室以及攝影實驗室等綜合性較強的實踐教學設施，增強學生的實踐創新能力。高校可在每學期的理論課程結束后，集中組織學生參加實踐能力培養。學生結合本學期所學課程，在廣告公司進行有關實際數據的專項采集調查，通過設計平面廣告、制作視頻廣告、創作廣告文案以及組織廣告活動來強化實踐動手能力。在實踐能力培養結束后，高?？梢越M織參加實踐活動的學生進行作品展覽，評選出優秀作品，鼓勵學生創作，為學生提供一個可以相互交流的平臺。廣告學專業是與現實生活結合非常緊密的學科，如果只采用傳統“滿堂灌”式的理論教學方法，學生就變成了被動的學習者，致使課堂氣氛枯燥、學生缺乏學習的積極性和主動性，不利于學生創新精神和實踐能力的增強，容易引起學生的厭學心理。因此，任課老師可以結合理論課程內容的需要，給學生布置一些相關的實踐活動，促進學生嘗試運用專業知識去解決廣告創作中的實際問題。討論式教學法可以提高學生學習的主動性，讓學生積極參與到實踐能力培養活動中，增強語言表達能力和創新精神，培養學生獨立思考、解決問題的能力。學生之間互相討論和交流，利用ppt或視頻的形式進行展示，加深對廣告學專業理論知識的理解，了解廣告學專業發展的最新形勢，增強解決現實問題的能力。
四、結語。
廣告學知識體系復雜、涉及范圍廣，廣告學專業需要通過教學改革來強化學生的實踐創新能力和就業競爭力，以適應現代企業對人才培養的新要求；廣泛收集國內外教學改革的資料，結合廣告實踐教學的經驗，研究基于學生實踐能力培養的廣告學專業教學改革模式與方法，解決我國廣告學專業教育的實際問題，促進中國廣告行業更快更好地發展。
參考文獻：
［2］張雪.“大類培養”模式下廣告學專業學生的實踐能力培養――以淮海工學院為例［j］.淮海工學院學報（人文社會科學版），，14（7）：138-140.
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十七
分析化學專業是高職高專醫學檢驗技術專業學生的一門專業基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養成嚴謹求是的科學態度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養，規范的分析化學實驗技能為醫學檢驗技術專業學生的各門專業課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。
1.深化學生認識，激發學生興趣。
高職高專醫學檢驗技術專業的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎和實驗操作技能，對于實驗現象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續高中應試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。
教師可以依據學生重視理論課的特點，在理論課堂上向學生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區別；在講解誤差這部分內容時，羅列不規范實驗操作對結果的影響等。教師也可以搜集相關案例，向學生強調規范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關聯密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數值變化等定性實驗現象，激發學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，從而提高教學效果，實現對學生實驗操作技能的培養目標。
2.夯實理論根基，規范實驗操作。
規范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎的前提下，勤加練習的結果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應先講解、演示規范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據學生的基礎適時適當地給出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規范。
3.改革評價方法，重視自我分析。
分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結束后分析自己的'實驗操作，并對實驗數據進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規范性的認識，促進學生提高實驗技能。
綜上所述，通過對學生實驗技能的培養，可以提高學生的實驗操作技能，養成嚴謹認真的科學態度，為今后的學習和工作奠定基礎。
教育工作者的教學改革與實踐分析（精選18篇）篇十八
摘要：針對高職分析化學專業學生就業現狀，文章進行了科學有效的分析，并詳細介紹研究以就業為導向的高職分析化學實驗教學改革的重要性，讓高職分析化學專業學生能更好的實現就業。提出以就業為導向的高職分析化學實驗教學改革要點，希望能夠給相關學者提供一定的幫助與參考。
上個世紀90年代末期，我國的高等教育開始實施大規模的擴招，由原來的精英教育逐漸變為大眾教育，使得我國高職學生人數越來越多，增加了高職學生的就業壓力。為了保證高職分析化學專業學生能夠更好的就業，對原有的分析化學實驗教學方式進行合理的改革特別重要，通過開展以就業為導向的高職分析化學實驗教學，能夠有效提升高職分析化學專業學生的綜合素養，讓高職學生能夠更好的投入到未來工作當中，有效緩解高職分析化學專業學生的就業壓力。
高職分析化學專業是一門實驗性比較強的學科，主要以實驗為教學基礎。通過研究以就業為導向的高職分析化學實驗教學改革方法，能夠讓該專業的學生能夠更好的掌握分析化學實驗教學內容，提升學生的實驗設備操作能力，為高職分析化學專業學生今后更好的發展打下堅實基礎。近些年來，各大高職院校的分析化學專業學生就業率不斷下降，已經引起了高職院校領導的重視，為了進一步提升高職分析化學專業學生的就業率，高職院校分析化學專業的教師要對原有的實驗教學方式進行改革，努力培養出更加優秀的分析化學專業人才，促進分析化學專業學生今后能夠更好的發展[1]。除此之外，通過研究以就業為導向的高職分析化學實驗教學改革，能夠幫助分析化學專業的教師更好的掌握學生實際學習情況，讓學生能夠從日常的實驗教學中，獲得更多的就業知識，滿足其學習需求。例如，高職分析化學專業的教師在實驗教學當中，結合分析化學行業發展特點，對原有的教學內容進行改進，并根據該專業學生的實際學習情況，為其講解分析化學行業所學人才，并對學生進行專業的實驗教學，讓學生樹立正確的職業發展目標，真正實現提升高職分析化學專業學生就業率的目標。
由于高職分析化學專業學生就業越來越嚴峻，對原有的分析化學實驗教學方式進行改革勢在必行。為了更好的提升高職分析化學專業學生的就業率，教師要構建以就業為導向的高職分析化學實驗教學模式，讓學生更好的掌握分析化學專業理論知識，有效提升學生的實驗操作能力，培養出符合時代發展需求的人才，促進高職分析化學專業學生能夠全面發展，真正達到提升學生職業能力的目的。在構建以就業為導向的高職分析化學實驗教學模式時，教師需要重點注意以下問題：（1）樹立正確的實驗教學目標，在提升學生專業素養的同時，提高學生的就業能力。（2）定期開展基礎型實驗、綜合設計型實驗與導向型實驗，讓分析化學專業的學生能夠更好的投入到實驗學習中，提升其動手操作能力。例如，在開展以就業為導向的分析化學實驗時，教師可以為學生講解最新的行業信息，讓學生能夠更好的確定未來就業方向，積極學習分析化學理論知識，提升自身的學習能力，并將專業理論知識與實踐進行完美結合，從而不斷提高自身的就業競爭力[2]。
2.2選擇與就業有關的實驗內容。
為了保證高職分析化學專業學生能夠更好的了解自身就業方向，教師在實驗教學過程當中，要選擇與就業有效的實驗內容進行教學，更好的培養學生職業能力。例如，教師在進行分析化學實驗教學時，可以根據分析化學行業動態，帶領學生進行有關實驗，不斷拓展學生的知識面，讓學生能夠更好的認識到未來就業形勢，提升學生的實驗興趣。另外，教師也可以定期帶領學生進行探索性實驗，結合分析化學行業發展特點，為學生提供更多的學習資源，在滿足高職分析化學專業學生自主學習需求的基礎之上，促進其將來更好的就業，有效提升高職分析化學專業學生的就業率。教師在實際教學當中，要培養學生獨立思考的能力，伴隨科學技術的不斷進步，各大企業對人才的.要求越來越高，通過培養學生獨立思考能力，能夠更好的滿足企業對人才的需求，促進高職分析化學專業學生能夠更好的就業。
2.3科學開展橫向拓寬教學。
為了更好的提升高職分析化學實驗教學效果，教師可以采取分階段教學方法進行教學，保證以就業為導向的高職分析化學實驗教學模式更加合理，滿足人才培養模式的改革需求。例如，教師可以根據學生實驗教學過程中的表現情況，適當開展橫向拓寬教學，培養學生的創新能力。教師也可以利用先進的互聯網技術，結合高職分析化學專業學生的個性化學習需求，制作課件，播放完畢后，讓學生進行自主實驗，充分激發學生的創新思維，提升學生的就業能力[3]。在開展橫向拓寬教學時，教師要定期對學生進行考核，并為高職分析化學專業的學生布置拓展性較強的實驗作業，讓學生以小組為單位進行實驗，提升學生實驗數據分析能力，讓學生能夠更好的掌握分析化學專業知識，培養學生的創新能力與獨立思考能力，為學生今后順利就業打下良好基礎。通過科學開展橫向拓寬教學，不僅能夠滿足學生個性化學習需求，而且有效提升學生的就業能力，讓學生更好的滿足企業對人才的各項需求。
3、小結。
通過構建以就業為導向的高職分析化學實驗教學模式、選擇與就業有關的實驗內容、科學開展橫向拓寬教學，能夠讓高職分析化學專業的學生更好的投入到實驗教學當中，培養學生樹立正確的就業發展目標，提升學生的知識整合能力。對于高職分析化學專業教師來講，要明確分析化學實驗教學目的，并對原有的實驗教學內容進行優化，培養綜合性人才。
參考文獻。
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[2]韋國兵，胡奇軍，廖夫生。以就業為導向的藥學專業分析化學實驗教學模式的改革研究[j]。教育教學論壇，（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就業和發展為導向的高職藥學專業化學實驗教學改革探索[j]。當代職業教育，（11）：31―34。