提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）

學(xué)習(xí)是人生中最寶貴的財(cái)富之一，它不僅能夠改變我們的命運(yùn)，還能夠拓寬我們的眼界和思維方式。學(xué)習(xí)是一種不斷追求進(jìn)步的過(guò)程，每個(gè)人都可以通過(guò)努力取得好成績(jī)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇一

提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更重要的一點(diǎn)就是養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新生，由于還未很好適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)，普遍存在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的壞毛病。

許多高一學(xué)生都覺(jué)得只要按時(shí)完成老師布置的作業(yè)就行了，剩下的時(shí)間就用來(lái)玩耍，初中學(xué)習(xí)完全可以這樣安排，但是一旦進(jìn)入高中就不一樣了，只知道完成課內(nèi)作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高中新生必須切實(shí)提高在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

第二點(diǎn)：盡量多讀課外讀物。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，一般都不滿足于課本上的知識(shí)，他們對(duì)課外讀物是十分看重的。

盡量多讀課外讀物，能夠熟悉各種題型，有利于提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

從高中數(shù)學(xué)題目的數(shù)量設(shè)置就可以看出，高中數(shù)學(xué)考的是學(xué)生如何在有限時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成大量題目，高中如果還是像初中那樣只知道圍著老師轉(zhuǎn)，成績(jī)往往也非常局限，想要得高分必需依靠自己增加課外知識(shí)積累，效率才會(huì)提高成績(jī)才能得到提升。

第三點(diǎn)：合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高中學(xué)習(xí)是系統(tǒng)而繁雜的，這需要學(xué)生合理制定詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照時(shí)間表努力去執(zhí)行。

大家都知道，高中階段具有時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，它對(duì)即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常緊張的，除了全情投入自己所有精力之外，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常有必要的，學(xué)生可以羅列出每一學(xué)期各個(gè)科目計(jì)劃達(dá)到的分?jǐn)?shù)和名次等，通過(guò)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排好零碎時(shí)間，對(duì)每一時(shí)間段的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出合理安排和調(diào)整。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心變化為目標(biāo)，這些變化是以直接可觀察的行為指標(biāo)為依據(jù)的。因此，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以理解為：它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說(shuō)明教師將要做什么;其表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測(cè)量，避免用含糊不清或不切實(shí)際的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的全過(guò)程中，由備課開(kāi)始，自始自終都必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，或者說(shuō)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本功能就是定向，指明教學(xué)活動(dòng)的方向。

高中生處于思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開(kāi)始向辯證思維過(guò)渡，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進(jìn)度，使大部分學(xué)生能夠消化接受，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如通過(guò)投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時(shí)，投影圖上的對(duì)應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對(duì)于新授課，我們可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)。

五、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

正所謂：“認(rèn)識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。”因此，要想提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就要先提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生公分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。而數(shù)學(xué)的重要性就是在于：數(shù)學(xué)不僅可以教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，積累學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮他的分析解決問(wèn)題的能力;而且，數(shù)學(xué)還教會(huì)了學(xué)生如何去思考，是鍛煉學(xué)生思維的一種體操。因此，我們可以說(shuō)，學(xué)好了數(shù)學(xué)就是手握一把可以開(kāi)啟智慧大門的鑰匙。學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)得更加敏捷，學(xué)生的頭腦變得更加聰明，是促進(jìn)學(xué)生成才的一條必經(jīng)之路。

2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的先行基礎(chǔ)。所謂學(xué)生的意識(shí)問(wèn)題培養(yǎng)就是學(xué)生不僅要具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還要具有提出問(wèn)題的能力。那么教師如何去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲望，首先要做到的就是要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，在以教學(xué)目標(biāo)為中心的前提下，針對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，找出其中的關(guān)健性問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

“興趣是最好的老師。”這是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話。興趣是人類做一切工作的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＫ裕覀円囵B(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信，這也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)開(kāi)始。興趣來(lái)源有兩種形式，分別是直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣是數(shù)學(xué)本身對(duì)學(xué)生的吸引力所形成的，而間接興趣則是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，在對(duì)知識(shí)的研究體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣，我們可以說(shuō)，間接興趣是學(xué)生通過(guò)自己的意志培養(yǎng)起來(lái)的一種興趣。

4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考，循序漸進(jìn)地學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫?qū)η嗄耆苏f(shuō)：“要循序漸進(jìn)。”數(shù)學(xué)的知識(shí)的積累和形成，就如同一座平地而起的大樓，必須要有穩(wěn)固的根基，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也一樣，必須要對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念和基本知識(shí)以及基本的技能進(jìn)行掌握和了解之后，才會(huì)對(duì)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們要牢記每一個(gè)數(shù)學(xué)公式和概念以及定理和法則，在此基礎(chǔ)上提高自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

高中數(shù)學(xué)是比較注重學(xué)生的理解能力，因此，教師要在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生去思考分析。學(xué)生要對(duì)自己所學(xué)的每個(gè)知識(shí)從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并找出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，加以總結(jié)，找出規(guī)律。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤于練習(xí)，探索解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。這樣，學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維就會(huì)變得開(kāi)闊，充分地發(fā)掘出自己潛在的智慧。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)方式。

教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著比較深入研究和豐富的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具體辦法我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

(1)注重課前的預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的主要目的就是：基本了解新課程的內(nèi)容和要點(diǎn)，鞏固舊知識(shí)，查漏自己的舊知識(shí)的遺忘，尋找新知識(shí)和舊知識(shí)之間的相關(guān)性，進(jìn)而找出新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為自己在聽(tīng)課的過(guò)程中奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要把重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，并且記下疑點(diǎn)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的整理。

(2)注意課中積極聽(tīng)講。要求學(xué)生聽(tīng)課，并不是要讓學(xué)生做一個(gè)接受知識(shí)的被動(dòng)者，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，要發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，將自己的所學(xué)和所想，與教師的所講進(jìn)行思考整理，要有超前意識(shí)，隨著和教師進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，解決自己心中的疑難問(wèn)題，并做好筆記。

(3)加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)。孔子曰：“溫故而知新。”而德國(guó)一位著名的教育家也說(shuō)過(guò)：“必須時(shí)常回復(fù)到所學(xué)的東西上加以復(fù)習(xí)，牢固地記住所學(xué)的東西，這比貪得學(xué)新東西面又很快忘掉好得多。”作為學(xué)生來(lái)講，復(fù)習(xí)更是高中數(shù)學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

6、細(xì)心發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，深化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生在做題的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到難點(diǎn)和一些容易錯(cuò)的題目。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對(duì)自己的易錯(cuò)題目記錄下來(lái)，總結(jié)出自己在哪里容易出現(xiàn)疏忽，并對(duì)這一題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以后在解相關(guān)類似的問(wèn)題時(shí)，一定要注意自己的容易出錯(cuò)的地方。

背題型。所謂背題型并不是要求學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的題目一個(gè)個(gè)背下來(lái)，而是要通自己的分析總結(jié)，整理出與這一題目相近的問(wèn)題，也就人們所說(shuō)的一題多變。所以，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，要注意知識(shí)的延伸和變化，做到舉一仿三，這樣我們?cè)诮鉀Q相似問(wèn)題的時(shí)候就輕而易舉了。

7、充分認(rèn)識(shí)并發(fā)掘?qū)W生的探究能力。

教師要在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力，了解學(xué)生在接受新的知識(shí)之前，所儲(chǔ)備的知識(shí)量。這樣不僅可以提高課堂的質(zhì)量，而且可以避免學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中的障礙。教師要努力探究學(xué)生的潛在能力，使得他們的潛在能力能夠充分地發(fā)揮，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)上要為學(xué)生提供可以拓展學(xué)生能力的心理空間，從而去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇三

英語(yǔ)閱讀能力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是要掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)的力，即“四會(huì)”.從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)，積極思考和親自體驗(yàn)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，才能有效地提高閱讀理解能力。

一、重視課堂閱讀教學(xué)。

課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)條件所限，我國(guó)多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對(duì)文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過(guò)講故事，看圖片，聽(tīng)歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬(wàn)式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問(wèn)題展開(kāi)辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高，既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行寒入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開(kāi)始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛(ài)好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開(kāi)始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說(shuō)明文和議論文的順序。總之，遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實(shí)用，力求體現(xiàn)時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對(duì)學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生部體會(huì)到成功的`樂(lè)趣。

三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。

英語(yǔ)教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過(guò)程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見(jiàn)樹木又見(jiàn)森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移：有的過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析：有的還停下來(lái)查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會(huì)一些猜測(cè)生詞的方法。如通過(guò)近義詞和反義詞，通過(guò)上下文來(lái)猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過(guò)去不去看它。在開(kāi)始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問(wèn)三、五人一組同時(shí)讀一篇文章，讀后對(duì)不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過(guò)大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語(yǔ)，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂(lè)。有時(shí)學(xué)生對(duì)自己研究出來(lái)的知識(shí)比老師直接講解的知識(shí)還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。

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提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇四

1、隨身攜帶一本小冊(cè)子，每想到要做的事都馬上寫下，無(wú)需寫得詳細(xì)，能喚起自己記憶便可。

2、每天放學(xué)前，把所有明天需做的事依緩急程度排列寫下，并且定下每項(xiàng)之預(yù)算時(shí)間需要，作為明天的工作計(jì)劃。

3、每周的最后一天，檢查一下下周需做的事。

4、旅行或度假的十天前，把要準(zhǔn)備的事寫出一份清單，逐件處理。

5、督促自己跟從每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃做事，盡量不要脫離計(jì)劃。

6、不要隨便接受一個(gè)不可能的限期。

7、在每一批要做的事里，仍應(yīng)有先后次序之分，按重要和緊迫程度定下次序，逐一完成。

8、找出第一步往往是解決的開(kāi)始。

9、每隔兩周，檢討一次哪些進(jìn)度太緩慢，甚至停頓下來(lái)的事。

10、對(duì)所做的事都預(yù)先定下完成時(shí)限。

11、一件事到了預(yù)定時(shí)限仍未完成，檢討一下是否曾有未能預(yù)知情況出現(xiàn)，或者是否自己剛才放緩了思考，又或者是因?yàn)樽龇ㄥe(cuò)了。

12、與朋友討論問(wèn)題，先表明大家對(duì)時(shí)限的看法才開(kāi)始，如此，過(guò)程的節(jié)奏會(huì)更緊密。

13、避免做出“多少時(shí)間都可以”之類的大方表現(xiàn)。

14、一些瑣事，不應(yīng)用太多時(shí)間作出決定，可以先定下可容許時(shí)間(利用一分鐘做討論)，若到了時(shí)間還未有結(jié)果，可以跟隨他人意見(jiàn)或者接受第一個(gè)出現(xiàn)的合理選擇。

15、按已決定的時(shí)限完成事情能培養(yǎng)出凡事能預(yù)知何時(shí)完成的能力。如此，別人對(duì)你會(huì)有很大的西，樂(lè)意與你交往。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇五

近年來(lái)在社會(huì)上流行的新的“讀書無(wú)用論”很盛行，特別是筆者所在的農(nóng)村。我曾遇到一個(gè)家長(zhǎng)，他多次要女兒中途輟學(xué)。我問(wèn)他為什么時(shí)?他說(shuō)：“一個(gè)女孩子沒(méi)有必要讀那么多書，成績(jī)又沒(méi)有在年級(jí)的前三名。即使初中畢業(yè)后也是到外地打工，不如現(xiàn)在就出去打工。現(xiàn)在讀書每年我要供她幾千元，如果去打工倒可以補(bǔ)貼家中幾千元，一進(jìn)一出那可就是一萬(wàn)多。”最終經(jīng)過(guò)我給他做的大量工作，還是留在了學(xué)校。另外有部分家長(zhǎng)的想法是我的孩子成績(jī)不好，叫我們老師不要為難自己的孩子。直接跟我們老師說(shuō)是來(lái)混個(gè)畢業(yè)證的。今年我們針對(duì)這種情況有效的開(kāi)展了“家長(zhǎng)學(xué)校”工作，其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是向家長(zhǎng)講“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀點(diǎn)，有部分家長(zhǎng)的觀念有所改變。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，如果我們老師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，那就不可能學(xué)生的整體成績(jī)不提高了。我為了使學(xué)科教學(xué)更生動(dòng)一些，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。課堂上趣味性要強(qiáng)一些，如我在數(shù)學(xué)課上講數(shù)學(xué)史、做數(shù)學(xué)游戲來(lái)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

我在2008年12月開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)：學(xué)習(xí)神7航天員的事跡。特別是我講到航天英雄劉伯明的中考英語(yǔ)曾得零分，我給學(xué)生一起學(xué)習(xí)了他的事跡。原來(lái)，劉伯明初中就讀的農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)時(shí)英語(yǔ)課只開(kāi)半年，沒(méi)有正規(guī)的英語(yǔ)老師，所有學(xué)生在中考時(shí)都被英語(yǔ)拉了分。但即使是在一門沒(méi)有分的情況下，劉伯明也考入了縣里的一中。劉伯明進(jìn)入高中后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上格外下功夫。父親劉志生說(shuō)：“他連走道、干活時(shí)，都在背單詞。”到了高三，劉伯明的英語(yǔ)已從弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)。即使是現(xiàn)在，在航天員隊(duì)伍中，劉伯明的英語(yǔ)也是最出色的。學(xué)生很受感動(dòng)，紛紛說(shuō)：“我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)要比劉伯明好的`多，另外我們之所以各課成績(jī)不理想還是自己不夠努力。今后我們要向劉伯明學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，有一部分學(xué)生可能找到老師，尋求老師的幫助，當(dāng)然也有些膽小的學(xué)生不敢找老師。如果學(xué)生結(jié)對(duì)子就可以隨時(shí)詢問(wèn)同伴，得到同伴的幫助，這樣也可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。我在結(jié)對(duì)子是一般采用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則。我將理科較好的學(xué)生與文科較好的學(xué)生結(jié)對(duì)子，這樣兩人互相幫助、共同進(jìn)步。

課任教師的配合和支持很重要，要不然很不好搞。班級(jí)不是班主任一個(gè)人的，沒(méi)有課任教師的支持是不行的。所以要和科任教師多溝通、交流。爭(zhēng)取他們的支持。我班的幾個(gè)科任教師和我合作的很愉快，英語(yǔ)老師利用晚自習(xí)前的十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生讀書，數(shù)學(xué)堅(jiān)持每天一題，化學(xué)老師經(jīng)常利用課余找習(xí)題出錯(cuò)的學(xué)生給他們糾錯(cuò)等。最后在我們所有老師的努力下在2003年的中考中我班在同層次的班級(jí)中名列前茅，當(dāng)年我也被評(píng)為“江陵縣優(yōu)秀班主任”。

教師應(yīng)該注意自己的言行，我很喜歡的一句話是：學(xué)高為師，身正為范。教師的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的影響很大。我記得自己讀初一時(shí)的一個(gè)數(shù)學(xué)老師是外地的人，一口方言。另外這個(gè)老師有個(gè)很不好的毛病，喜歡上課抽煙。他的煙癮特別大，三十歲出點(diǎn)頭，牙齒都熏黑了。我不喜歡這個(gè)老師，本來(lái)我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，但由于不喜歡這個(gè)老師導(dǎo)致我對(duì)數(shù)學(xué)課也不上心了，成績(jī)也是直線下滑。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇六

親其師，信其道。學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并懂得欣賞自己的老師。從小學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是領(lǐng)路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的主要形式之一，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)的前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成自己各個(gè)方面的能力。

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材及相關(guān)資料，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，把握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課更具有針對(duì)性。

教與學(xué)應(yīng)同步、和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中注意力，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。

對(duì)客觀事物的仔細(xì)觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察思維，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

我們觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對(duì)書上的知識(shí)不可以全信，而應(yīng)該批判地吸收。

我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)和家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害的是自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)效率最高的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思就是同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆。要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來(lái)的?想解題采用的方法;。

第二，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;。

第三，為什么想到這種方法?想解題的思路;。

第四，有無(wú)其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;。

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。

當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的`知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)常看看，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

要想有個(gè)好成績(jī)，學(xué)生的積極性是前提。孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”說(shuō)明興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此，我們要發(fā)揮情感和評(píng)價(jià)激勵(lì)的積極作用，提高學(xué)生的熱情和主動(dòng)參與意識(shí)。讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

科學(xué)測(cè)試證明：95%的人智商介乎70至130之標(biāo)準(zhǔn)范圍，只有2.5%的人智商低過(guò)70。因此，智力絕不是成績(jī)的決定因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法。

我們“新支點(diǎn)”學(xué)習(xí)中心重點(diǎn)在”快速閱讀”、“快速記憶”、學(xué)習(xí)過(guò)程中“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用，使學(xué)生上課集中注意力，提高閱讀速度，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

孩子是花園里的花朵，是祖國(guó)的希望，要想這些花朵能夠茁壯、健康地成長(zhǎng)，需要我們家長(zhǎng)和老師的精心呵護(hù)。一個(gè)生長(zhǎng)在充滿愛(ài)的環(huán)境中的孩子，會(huì)有一種積極向上的面貌。這樣的環(huán)境能夠潛意識(shí)地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇七

摘要：興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是掌握科學(xué)知識(shí)的重大推動(dòng)力。現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、心理教育控制論、行為科學(xué)等一直認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的“激素”，要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把“被動(dòng)的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。這樣對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展都有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性；趣味性；激發(fā)性；課堂心理氣氛；人際關(guān)系。

興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物感興趣，就有力圖認(rèn)識(shí)、掌握它的迫切愿望和強(qiáng)烈要求。在教學(xué)實(shí)踐中要采用設(shè)置疑問(wèn)、啟發(fā)性、激勵(lì)性、多樣化、興趣化等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣也是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”我認(rèn)為：在課堂上，應(yīng)當(dāng)最大限度地營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，最大限度地給學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。在這樣娛樂(lè)寬松的氣氛中，使學(xué)生精神振奮，注意力集中，從而樹立自信心。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓了學(xué)生的思路。對(duì)學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，能起到意想不到的效果。那么，如何調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

一、掌握學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)體育興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)代中學(xué)生朝氣蓬勃、活潑好動(dòng)、孜孜以求，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。在科學(xué)技術(shù)高度現(xiàn)代化的今天，體育已全面進(jìn)入人的生活領(lǐng)域，學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值也有比較正確的認(rèn)識(shí)。加上體育具有競(jìng)賽、健身、健美等特點(diǎn)，這些都會(huì)引起他們濃厚的'興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，他們一方面盡量表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，希望得到他人的贊賞和鼓勵(lì)；另一方面又渴望得到經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者和知識(shí)淵博的教師的教誨。因而，尊重、愛(ài)護(hù)他們，抓住其心理是培養(yǎng)他們體育興趣的關(guān)鍵。

二、啟發(fā)性的精設(shè)導(dǎo)入，誘導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣。

“好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，這樣他就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿趣味性，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而使其在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門。

三、影響式激勵(lì)及強(qiáng)烈的期望。

影響式的激勵(lì)主要表現(xiàn)在教師自身的模范與參與上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行、有禁不止，那么你的課就很難順利進(jìn)行。(體育教學(xué)論文)相反的，教師嚴(yán)于律己，做好表率，學(xué)生就會(huì)感染、模仿，這樣教師的行為就具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用。另外，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)于有過(guò)失的學(xué)生千萬(wàn)不要對(duì)其挖苦和冷遇，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚ぐl(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

四、多樣式教學(xué)，適度的競(jìng)爭(zhēng)可提高課堂興趣。

教學(xué)方法的不斷變化和創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而使其增加學(xué)習(xí)的興趣。新課程的改革，要求改掉以往舊的、傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)方法多變、新穎，增強(qiáng)趣味性，實(shí)踐證明，事實(shí)就是如此，我在上跳繩課的時(shí)候，剛開(kāi)始學(xué)生拿到繩，沒(méi)有幾個(gè)有興趣跳的，什么原因呢？后來(lái)一想，每次拿出繩子，都是老一套枯燥地讓學(xué)生用單一的一種方法在那里跳，哪會(huì)提高其學(xué)習(xí)興趣？于是，我馬上改變方法，本來(lái)是單一、站立的起跳，我讓他們每跳一次兩手要觸地，看能跳多少次。另外，我還讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生手拉手合作，看能跳幾次。這樣果然大家來(lái)了興致，有了興趣，都爭(zhēng)先恐后地要試一試，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。

五、教師教學(xué)能力的提高。

教師是雙邊活動(dòng)的主導(dǎo)者，其教學(xué)能力左右著課堂的氣氛。而教學(xué)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的問(wèn)題，一方面教師要研究大綱，吃透教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，另一方面要向同行學(xué)習(xí)，向有有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，平時(shí)要多聽(tīng)課、多邀請(qǐng)別的教師聽(tīng)課，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)，提高教學(xué)水平、形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

六、改善課堂人際關(guān)系。

課堂人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，是課堂心理氣氛的重要基礎(chǔ)。而課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。它直接影響著課堂里其他的人際關(guān)系，影響著課堂的心理氣氛。如果師生民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就能促成良好的課堂心理氣氛。

總之，“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氣氛，采用多樣化的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

蔡建波。對(duì)體育課興趣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考。體育與健康，（03）。

（作者單位河南省淅川縣東方學(xué)校）。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇八

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇九

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理定義、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)人的感官有較大的刺激，實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讓學(xué)生有參與科學(xué)研究的體驗(yàn)，所以多數(shù)初中學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而不僅僅局限于教材中的安排。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以在課堂上開(kāi)展，也可以在課堂下開(kāi)展;可以使用實(shí)驗(yàn)室配備的儀器，也可以自備自制實(shí)驗(yàn)器材，甚至可以使用日常生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、用紙張和鋼筆做慣性實(shí)驗(yàn)、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)、用眼藥水瓶做物體浮沉實(shí)驗(yàn)、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這樣的實(shí)驗(yàn)更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有意想不到的效果。

在物理教學(xué)中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，不但能使學(xué)生學(xué)以致用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發(fā)的圖片，問(wèn)學(xué)生：“坐在哪里感覺(jué)比較舒服?”然后再拿出一個(gè)裝有重物的背包讓一個(gè)學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”的結(jié)論。又如在講密度應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個(gè)飲料瓶。幾乎全班學(xué)生都采用四舍五入的方法處理計(jì)算結(jié)果，得出答案是16個(gè)。教師再問(wèn)：“用16個(gè)瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，不能生搬硬套的原則。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)。事實(shí)證明，教師教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，而且教師本人能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講勢(shì)能時(shí)向?qū)W生說(shuō)：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí)，你感覺(jué)怎樣?而如果是頭頂上的電風(fēng)扇落下呢?你會(huì)怎樣?”由此說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。又如，在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，用人從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用比喻，往往能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講光的反射定律時(shí)，是不能將“反射角等于入射角”說(shuō)成“入射角等于反射角”的，但若直接告訴學(xué)生這個(gè)要求，學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住。這時(shí)可以舉例：父子兩人十分相像，我們只會(huì)說(shuō)兒子像爹，而不會(huì)說(shuō)爹很像他兒子，因?yàn)橄扔械庞袃鹤樱覀冎粫?huì)說(shuō)后來(lái)的像先來(lái)的，而不會(huì)說(shuō)先來(lái)的像后來(lái)的。又如，在熱現(xiàn)象學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常將溫度“升高或降低”說(shuō)成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說(shuō)成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對(duì)此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細(xì)差不多，能將張三說(shuō)成粗人，將李四說(shuō)成細(xì)人嗎?這種有趣的比喻學(xué)生很容易接受。

學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，有助于他們克服學(xué)習(xí)困難，較易取得學(xué)習(xí)上的成功，從而增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，物理知識(shí)中有一些比較枯燥而難以記住的內(nèi)容，可在階段學(xué)習(xí)小結(jié)之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學(xué)生，以幫助他們輕松地進(jìn)行理解記憶。如凸透鏡成像規(guī)律可總結(jié)為“一倍焦距看虛實(shí)，內(nèi)虛外實(shí);兩倍焦距看大小，外小內(nèi)大”，而力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可總結(jié)為“動(dòng)者無(wú)力勻動(dòng)，靜者無(wú)力永靜;衡力等于無(wú)力，動(dòng)靜參照而定;動(dòng)態(tài)變化必受力，受力未必是動(dòng)因”。當(dāng)然，這些幫助記憶的口訣都要求學(xué)生首先要理解。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得了成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒;反復(fù)成功，就會(huì)促成學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些經(jīng)過(guò)一定的努力能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍ瑫r(shí)，要注意及時(shí)抓住學(xué)生的成功之處給予鼓勵(lì)。常用的激勵(lì)語(yǔ)言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對(duì)實(shí)際情況使用。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十

有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心的課堂，而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的特征是平等積極的師生關(guān)系。教師如果與學(xué)生之間不能建立起一種積極的關(guān)系，他們之間的互動(dòng)方式就非常有限，在課堂教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常采用控制學(xué)生的方法。當(dāng)學(xué)生感到與教師之間關(guān)系相融、和諧，他們就有更強(qiáng)的自我效能感，就更有可能冒著風(fēng)險(xiǎn)去追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神是自主學(xué)習(xí)所需要的。

建立平等積極的師生關(guān)系對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)困生普遍存在著自卑心理，認(rèn)為教師對(duì)他們不公平。為此，我們只有建立平等積極的師生關(guān)系，才會(huì)有民主的教學(xué)氛圍，才能激起學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

平等積極的師生關(guān)系以信任、關(guān)懷、尊重、理解為基礎(chǔ)，真誠(chéng)的對(duì)話是建立這種關(guān)系的主要途徑。因此，為了建立平等積極的師生關(guān)系，教師首先要給予學(xué)困生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解，更多地給予他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種使學(xué)習(xí)能夠愉悅有效進(jìn)行的富于關(guān)懷和安全感的教學(xué)氛圍。

1擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)’’的“架子”，“蹲下來(lái)”與學(xué)困生說(shuō)話，語(yǔ)言友善親切，態(tài)度和藹可親，讓他們感到有親切感、信任感、期望感，感到自己是被重視的、被關(guān)注的。教師無(wú)論是傳授知識(shí)，還是與學(xué)生交談，都充分尊重學(xué)困生的需要，努力成為他們學(xué)習(xí)的引路人。

2優(yōu)化師生關(guān)系，促使師生關(guān)系朋友化。

教師要深入學(xué)困生的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友，注意與他們一起學(xué)、一起玩，互動(dòng)互學(xué)，急他們所急，幫他們所忙。在課堂上，教師要努力使學(xué)困生融入教學(xué)活動(dòng)中，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師就真正成為他們的良師益友，從而拉近師生之間的心理距離，學(xué)困生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

(二)積極賞識(shí)。

心理學(xué)認(rèn)為，人性最深刻的本質(zhì)是懇求別人對(duì)自己加以賞識(shí)。這在學(xué)困生的精神世界里特別重要。心理學(xué)又認(rèn)為，人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師在教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，賞識(shí)、信任他們，充分贊許每個(gè)學(xué)困生所取得的成績(jī)——哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，肯定每個(gè)學(xué)困生所做出的努力——哪怕結(jié)果是失敗的，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感受到成功的樂(lè)趣，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

1允許學(xué)困生失敗。

課堂上學(xué)困生不活躍，不敢自主地探究、大膽地發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)、怕失敗，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)變得“唯唯諾諾"“唯命是從’’，毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，在課堂上，盡管學(xué)困生的回答不盡完美，教師也要熱情地贊揚(yáng)他敢于探究、敢于回答的勇氣，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)他們找到正確的答案。

學(xué)困生對(duì)教材有著不同的體驗(yàn)，教師要積極地賞識(shí)他們多元、獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)他們的興趣，使他們大膽地、主動(dòng)地尋找新發(fā)現(xiàn)，全身心地投人到學(xué)習(xí)中。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十一

一、幫助學(xué)困生克服自卑感，樹立自信心。

二、小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。

他們總希望得到老師的表?yè)P(yáng)和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì)自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習(xí)。因此，我很注意教態(tài)，講話做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

1、進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識(shí)。

2、注意講課藝術(shù)。

教學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥無(wú)味的，特別是學(xué)困生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

3、開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做各種游戲和進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。

1、培養(yǎng)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣。

我要求學(xué)生寫作業(yè)清楚整潔，寫作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫。

2、培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題要及時(shí)改正。

3、培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)困生對(duì)以上學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課內(nèi)外輔導(dǎo)。

學(xué)困生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教，才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)尤為重要。

1、在課堂教學(xué)中要照顧學(xué)困生。

2、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

3、及時(shí)掌握學(xué)困生的反饋信心，及時(shí)輔導(dǎo)。

4、讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生。

5、搞好家校聯(lián)系。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十二

(1)任務(wù)應(yīng)付型。表現(xiàn)對(duì)問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性;學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”，而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在教師或家長(zhǎng)安排、督促下，才能勉強(qiáng)完成。

(2)茫然無(wú)措型。面對(duì)學(xué)習(xí)材料、信息及問(wèn)題，學(xué)困生表現(xiàn)為不知所措，無(wú)從入手。

(3)袖手旁觀型。學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如：在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在獨(dú)立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞、默默無(wú)聲——不傾聽(tīng)、不發(fā)言。

(4)淺嘗輒止型。表現(xiàn)在探索問(wèn)題解決的進(jìn)程中，學(xué)困生偶有點(diǎn)滴收獲就停止探索，停止思考。

(5)機(jī)械模仿型。學(xué)困生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，被動(dòng)等待教師或同學(xué)給出答案。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，關(guān)注的更多的是知識(shí)的“結(jié)果”，而非知識(shí)獲取的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機(jī)械訓(xùn)練。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十三

作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系，改變教師高高在上的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無(wú)微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，建立好朋友式的平等師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學(xué)生。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)敢做敢言，愿意參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然就會(huì)有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.風(fēng)趣、幽默、靈活機(jī)動(dòng)，感染學(xué)生。

教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不單單表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的水平，同時(shí)還表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力所表現(xiàn)出來(lái)的美的教學(xué)魅力，更是青少年學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生崇拜的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的目光，從而啟發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如，再講動(dòng)能影響因素時(shí)，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來(lái)，躲不開(kāi)了，你會(huì)選擇讓誰(shuí)撞?學(xué)生感覺(jué)很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動(dòng)能的影響因素有質(zhì)量，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

再如學(xué)生初學(xué)物理時(shí)，常為搞不清什么是物理而發(fā)愁，于是在教學(xué)中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學(xué)道理。外質(zhì)改變，不變?cè)诶铩？偨Y(jié)起來(lái)，熱電光聲力。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中既增強(qiáng)了趣味性而且還掌握了知識(shí)。

3.將知識(shí)應(yīng)用于游戲中，提高興趣。

一些先進(jìn)的科學(xué)理論學(xué)生很難理解，學(xué)生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學(xué)過(guò)程中就有了用武之地。例如再講模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)時(shí)，學(xué)生平時(shí)很難接觸，于是就在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，在游戲之余，體會(huì)二者的區(qū)別。模擬信號(hào)：采用傳統(tǒng)的傳話游戲，在傳話過(guò)程中信息可能丟失。數(shù)字信號(hào)：選一男一女，規(guī)定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學(xué)生就知道是1，信息不易丟失，從而體會(huì)數(shù)字信號(hào)的優(yōu)越性。

4.多創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多創(chuàng)造一些條件，分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)信心。即使幾次失敗也不會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

5.競(jìng)爭(zhēng)與合作結(jié)合，爭(zhēng)奪榮譽(yù)，提高興趣。

合作與競(jìng)爭(zhēng)既相互聯(lián)系又相互制約。競(jìng)爭(zhēng)本身是進(jìn)一步合作的動(dòng)力，合作又是更高層次競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)也存在競(jìng)爭(zhēng)。為了更好的體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)而不傷和氣我采用娛樂(lè)節(jié)目中的游戲法如：隨機(jī)抽組法、輪換回答法等進(jìn)行得分評(píng)比，這樣作為學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的任務(wù)，同時(shí)也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。每個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣的投入，同時(shí)還十分關(guān)注其他組員的成績(jī)，他們會(huì)為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學(xué)生和積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十四

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的`驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子離核越遠(yuǎn)能量越高”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們小時(shí)候還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說(shuō)：'走，外面玩'。”又如在講楞次定律時(shí)，可以這樣比喻：在被太陽(yáng)曬過(guò)的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時(shí)，稍硬的表面會(huì)阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來(lái)，爛泥又會(huì)阻礙你拔出腿來(lái)。再如，在講理想氣體等溫變化的微觀解釋時(shí)．可這樣比喻：你們班五十人，在教室里顯得很擠，容易產(chǎn)生碰撞；而當(dāng)把你們放在大禮堂時(shí)．碰撞的機(jī)會(huì)就減小了。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。

風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴--鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

可以把兩個(gè)火柴人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)“助之以成”，幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十五

摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，只有認(rèn)真剖析學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，才能促使各層次學(xué)生都得到良好的發(fā)展，從而使素質(zhì)教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展中。由于種種原因，學(xué)生智力水平相近而成績(jī)相差很大，教師應(yīng)該積極去面對(duì)各類學(xué)生，及時(shí)采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)起顯著的作用，而且對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。教育工作者的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信的人同樣會(huì)把這種不自信帶到將來(lái)的工作、生活中。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)。

影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環(huán)境等等。那么，主要有哪些因素會(huì)影響初中學(xué)生行為和導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后呢？要提高學(xué)生的成績(jī)，首先必須搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一般地說(shuō)，學(xué)校教育在青少年學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。根據(jù)國(guó)家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。

一、學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成長(zhǎng)過(guò)程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)。

現(xiàn)在，雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但升學(xué)率仍是一所學(xué)校至關(guān)重要的生命線，甚至學(xué)生的考試成績(jī)與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生的發(fā)展,而忽視大多數(shù)學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不得法。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)上較努力，但學(xué)習(xí)方法呆板、機(jī)械，不會(huì)掌握知識(shí)的重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識(shí)總處于無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解慢、遷移慢、學(xué)習(xí)效率低；不能在學(xué)習(xí)中很好地運(yùn)用知識(shí)，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨(dú)之中，渴望同學(xué)的友誼，希望得到教師的幫助和指導(dǎo)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中挫折體驗(yàn)過(guò)多，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。

特別是中下游的學(xué)生，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)水平較低，又缺乏教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)經(jīng)常經(jīng)受失敗、挫折的體驗(yàn)，再加上教師多次反復(fù)地批評(píng)，使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能，在困難面前意志力薄弱，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)、消極，自然對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也被抹殺了。總之，造成學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、失去自信心的原因是多方面的，而每個(gè)學(xué)生的特征又各不相同，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做全面的觀察、了解、調(diào)查，經(jīng)過(guò)綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規(guī)律，應(yīng)采取有針對(duì)性的、相應(yīng)的教育措施。

二、提高教學(xué)效率的措施。

（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)心信任。

學(xué)生是提高教學(xué)效率的前提在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，不能只偏愛(ài)優(yōu)等生，相反地，應(yīng)把更多的關(guān)愛(ài)和精力放在差生身上。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)就是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。特別是學(xué)習(xí)心理上有障礙的學(xué)生，教師對(duì)他們要真誠(chéng)地關(guān)心和熱愛(ài)，從思想上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂(lè)意接受教師的教育。我曾遇到一個(gè)學(xué)生，因從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯(cuò)天天犯，大錯(cuò)少不了，是一個(gè)名副其實(shí)的“問(wèn)題學(xué)生”。后來(lái)，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會(huì)變成現(xiàn)在這樣。因此，我一方面對(duì)其嚴(yán)格要求，使其遵守正常的教學(xué)秩序，另一方面經(jīng)常找他談話，了解他的內(nèi)心活動(dòng)，并從生活、學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在我堅(jiān)持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習(xí)慣，并能配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助。

每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成和學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是各種非智力因素的核心。而學(xué)生因經(jīng)常經(jīng)歷挫折體驗(yàn)，往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學(xué)生體現(xiàn)得更為明顯，這類學(xué)生愿意努力，也努力過(guò)，但心理壓力過(guò)大，不了解自身的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺(jué)得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學(xué)生進(jìn)步，使他們重新樹立起自信心是關(guān)鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個(gè)方面著手。

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。成績(jī)差的學(xué)生既有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點(diǎn)，而應(yīng)善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并加以充分肯定和積極引導(dǎo)，讓他們知道自己也具備別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，只要充分利用自己的長(zhǎng)處也可以做得很好，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.以鼓勵(lì)為主，創(chuàng)造條件使學(xué)生多體驗(yàn)成功的感覺(jué)。教師要花功夫，下力氣幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要及時(shí)肯定，又要提出新的目標(biāo)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，摒棄以前訓(xùn)斥多、責(zé)怪多、冷眼多的錯(cuò)誤做法，對(duì)學(xué)生一視同仁，以誠(chéng)相待，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.發(fā)揮集體的力量，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并且一直精神不振。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面表現(xiàn)不錯(cuò)，在同學(xué)中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當(dāng)班級(jí)的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級(jí)工作，在學(xué)習(xí)上也找回了自信，有了明顯的進(jìn)步。

（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式完全改變了以前的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下先自學(xué)，經(jīng)過(guò)小組討論后直接進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)在練習(xí)過(guò)程中暴露出學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)講解并且進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試。這樣的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生在一節(jié)課中必須始終全神貫注，學(xué)習(xí)效率較高，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生及時(shí)參與對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中有一部分是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，出現(xiàn)情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師培養(yǎng)他們的自信心，不僅要注重心理上的培養(yǎng)，而且還要從學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能使他們真正地、持續(xù)地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教、分類指導(dǎo)。在設(shè)置練習(xí)題和測(cè)試題時(shí)，教師也要照顧到不同層次的學(xué)生，徹底改變優(yōu)等生松懈、中等生不求上進(jìn)、差生悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生不再有聽(tīng)“天書”之感，每節(jié)課都有成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用序進(jìn)原理,做到“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，一切從實(shí)際出發(fā)。“低起點(diǎn)”就是摸清學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在只要?jiǎng)萘σ幌戮涂梢赃_(dá)到的水平上。如選擇例題教學(xué)時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就編為一個(gè)小題，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，再將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。“小步子”就是根據(jù)實(shí)際能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)步子要小。教師要把教學(xué)要求按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，設(shè)置的問(wèn)題梯度上升，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常滲透有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教師要嚴(yán)于律己，提高個(gè)人知識(shí)修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡學(xué)某門學(xué)科，往往是因?yàn)橄矚g這門學(xué)科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應(yīng)先做到愛(ài)崗敬業(yè)，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)于律己，寬以待人，知識(shí)淵博，知識(shí)面廣。其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎(chǔ)上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負(fù)責(zé)任的話或一個(gè)不經(jīng)意的眼神可能就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風(fēng)趣幽默，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生喜歡、信任自己的教師，還會(huì)對(duì)這門學(xué)科缺乏興趣嗎？教師要結(jié)合“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”向?qū)W生提出“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”，通過(guò)感恩教育，使學(xué)生了解父母、教師的勞動(dòng)艱辛，珍惜現(xiàn)在所擁有的良好的學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學(xué)、表達(dá)等方面的能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1.合理滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。教師要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然學(xué)法課有時(shí)也可以由學(xué)生自己來(lái)上，或請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)有關(guān)教師作專題報(bào)告，還可以采用討論的方式。

2.相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，倡導(dǎo)以4人形成小組合作，給學(xué)生討論和活動(dòng)的空間，開(kāi)拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作是提高課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉。

3.及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)暴露出這樣那樣的問(wèn)題，這就需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有較清晰的認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個(gè)人檔案，隨時(shí)記載并采取相應(yīng)措施予以針對(duì)性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

4.遷移訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，檢驗(yàn)解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生成績(jī)的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對(duì)他們傾注一片愛(ài)心，才能保證提高他們的成績(jī)，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和極大的愛(ài)心，去消除學(xué)生的心理障礙，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說(shuō)：“興趣是最好的教師。”學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響其對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷著.教學(xué)論概要[m].湖南教育出版社，.

[2]劉華山著.學(xué)校心理輔導(dǎo)[m].安徽人民出版社，.

[3]陶德清著.學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究[m].廣東人民出版社，.

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十六

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的”。“如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的`單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十七

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的”。“如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢(shì)能和相對(duì)高度有關(guān)時(shí)，可以用從課桌上跳下來(lái)和從三樓上跳下來(lái)進(jìn)行比較，肯定會(huì)收到良好的課堂效果。風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)”，學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示“勝利”的意思，然后接著說(shuō)：我們班永遠(yuǎn)是“這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的`單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美的享受。

介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如“愛(ài)迪生和白熾電燈”的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。例如在講到玻意耳――馬略特定律的時(shí)候，介紹定律的來(lái)歷以及不同國(guó)家對(duì)定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上又是一片活躍氣氛。

物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)對(duì)蘋果落地的思索，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略通過(guò)觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象。例如，油罐車為什么要拖一條尾巴――鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。有一位學(xué)生問(wèn)過(guò)我，在他家附近的抽水站，當(dāng)通電抽水的瞬間，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。

總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]孫枝蓮，閆桂琴。《中學(xué)物理教學(xué)論》。

[2]理查德?邁耶，嚴(yán)文藩。《科學(xué)教學(xué)心理學(xué)》。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十八

幼兒特別樂(lè)于擺弄和操作物體，符合年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的主動(dòng)深究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的。認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭凰麄儗?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)還必須以實(shí)物為中介，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷地看到自己對(duì)客體作用的結(jié)果中得到調(diào)整、擴(kuò)展和深化的。可以說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁。因此，我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容，將期望幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在物質(zhì)環(huán)境之中，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。

（一）了解幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣，提供幼兒樂(lè)于探究和與之相互作用的環(huán)境和材料，并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、需求和興趣的變化不斷調(diào)整。

教師可以通過(guò)觀察、詢問(wèn)和引發(fā)幼兒提出問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)了解幼兒的需求和興趣。比如我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中布置了一個(gè)汽車城，里面放置了很多幼兒帶來(lái)的汽車玩具，在玩耍中，一個(gè)孩子說(shuō)：“這輛車上有一個(gè)大桶，這是什么車哪？”教師就有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們討論，有的孩子說(shuō)是垃圾車，有的說(shuō)是灑水車，孩子們對(duì)車的興趣一下子高漲；另一個(gè)孩子說(shuō)：“我們比比看哪輛車開(kāi)得快好嗎？”于是，孩子們把車放在地板上、桌子上、地毯上開(kāi)，接下來(lái)他們又發(fā)現(xiàn)玩具車在不同的地方開(kāi)得速度不一樣，就這樣關(guān)于“車”的問(wèn)題討論也越來(lái)越激烈了。

另外，教師還可以通過(guò)投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。二期課改中指出，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。一次在區(qū)角活動(dòng)中，幾個(gè)小朋友在合作布置“各種各樣的路”，大家覺(jué)得還可以建高架橋和南昌大橋，這樣車可以開(kāi)得快些，但為怎樣搭高架橋而意見(jiàn)不一。第二天我們老師就在探索角里提供了一些有關(guān)“橋”的圖片，并關(guān)注著他們的一切。

盧博文：“看這座橋，我知道它是‘生米大橋’，媽媽帶我去過(guò)的。”

吳浩宇：“這有什么稀奇，我知道很多橋，有‘長(zhǎng)江大橋’、‘南昌大橋’。”

馮博：“我爸爸也帶我乘過(guò)高架橋。”

民民：“可是我們不會(huì)搭橋，怎么辦？”

馮博：“我家里有一本書上有搭橋的樣子，星期一我會(huì)帶來(lái)。”

在探索的過(guò)程中，孩子們往往會(huì)生成新的內(nèi)容，作為我們老師要根據(jù)具體情況進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，像各種橋，是孩子們感興趣的話題，老師就要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行收集，通過(guò)多方合作共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境。多種渠道的材料和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于活動(dòng)的開(kāi)展深入及拓展延伸。

比如在研究“搭大橋”中，根據(jù)孩子們的建議，教師提供了雙面膠、彩泥、各種大小形狀材質(zhì)的月餅盒、繩子、模板、積木等物，孩子們一開(kāi)始用彩泥粘，可是根本粘不住；他們又嘗試用雙面膠，也不行；再用繩子扎，由于繩子的區(qū)別，有的扎住了，有的滑掉了。還有的孩子用各種月餅盒堆高進(jìn)行試驗(yàn)，研究出了用盒子當(dāng)中堆高，兩邊成斜坡的方法搭成了一座簡(jiǎn)單的橋，不過(guò)汽車在上面開(kāi)，滑下來(lái)的速度可快多了，而且可以一下子開(kāi)得很遠(yuǎn)。孩子們因此興奮起來(lái)，他們又建構(gòu)了許多不同的斜坡，比賽哪輛車開(kāi)得遠(yuǎn)。

不同的材料，使孩子有了不同的體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)效果，是教師不能用語(yǔ)言直接給予的，而是需要幼兒自己在對(duì)材料的探索、操作于實(shí)踐中獲得的。

（二）明確環(huán)境和材料所蘊(yùn)涵和可能實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值。

在主題探究活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集材料和資料僅僅是為了布置墻面嗎？答案是否定的。我們應(yīng)明確，收集材料的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

首先，幼兒可以通過(guò)收集材料了解通過(guò)哪些途徑獲得信息和知識(shí)，這本身就具有探究性。比如在進(jìn)行“清清水世界”的主題活動(dòng)中，孩子們有的拿來(lái)了自己家里的vcd，有的拿來(lái)了畫報(bào)，有的拿來(lái)了圖書，有的拿來(lái)了爸爸媽媽和自己的照片。他們?cè)谒鸭倪^(guò)程中就了解了水的種類、水的用途，以及一些先進(jìn)科技下凈化出的純水等。他們學(xué)會(huì)了查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、紀(jì)錄，孩子們?cè)谥鲃?dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于自己搜集來(lái)的資料，幼兒格外珍惜并樂(lè)于探究，從而使學(xué)習(xí)變得富有樂(lè)趣。在“海洋生物”主題活動(dòng)中，孩子們利用各種廢舊材料如一次性紙杯等制作了“章魚”的玩具，他們用這一玩具講故事，發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊的廢舊材料可以變出這么好看的東西，對(duì)搜集材料的興趣也更高了。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇十九

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二十

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。

[1][2][3]。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二十一

研究性學(xué)習(xí)作為課程改革的一部分,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用.本文作者從研究性學(xué)習(xí)的選題、教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的角色定位、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等諸多方面,討論了如何有效地通過(guò)研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng).

作者：陸霞作者單位：徐州幼兒高等師范學(xué)校,江蘇,徐州,221000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)提高

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二十二

“興趣是最好的老師”，無(wú)論做什么事情，只有當(dāng)我們對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)有一種想學(xué)好它的內(nèi)在動(dòng)力。初中階段，學(xué)生才開(kāi)始接觸物理這門課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，有著很重要的作用。相對(duì)于初中生而言，首先對(duì)物理這門課感興趣，才能真正地學(xué)好它。因此，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、努力培養(yǎng)一種和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

喜歡一個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)教師的所教課程，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為一個(gè)好教師，首現(xiàn)是能深入學(xué)生，跟學(xué)生打成一片，俯下身子跟學(xué)生做朋友。在講課的時(shí)候，教師詼諧幽默的語(yǔ)言，聲情并茂的講解，往往更能抓住學(xué)生的注意力。

融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)順利展開(kāi)的前提。俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師，從而對(duì)其所教的學(xué)科非常感興趣。

同樣，反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，就會(huì)討厭該教師所教的科目。從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，作為教師，我們一定要真誠(chéng)地去關(guān)心、真正地去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。能很快地建立這種和諧融洽的師生關(guān)系，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是作為教師的一項(xiàng)基本功。教師娓娓道來(lái)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，師生配默契，這樣的師生關(guān)系就是很好的師生關(guān)系，這樣的'一節(jié)課，就是成功的一節(jié)課了。

二、上好開(kāi)堂第一節(jié)課。

第一印象非常重要，學(xué)生對(duì)老師的期待往往在第一節(jié)課就有一個(gè)定調(diào)。教師的言談舉止，對(duì)知識(shí)的熟練程度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)跟學(xué)生接受的結(jié)合點(diǎn)的操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

從而影響到學(xué)生對(duì)初次接觸的物理課的興趣。課程里孔明燈、宇宙飛船、死海……這樣豐富的物理知識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的教師的解說(shuō)下，變得更富有吸引力。給學(xué)生打開(kāi)了另一個(gè)神往的天堂。當(dāng)下課鈴想起，學(xué)生們還在教師的趣味物理里面神游，這第一節(jié)課就算成功了。

三、上好每一節(jié)課，讓興趣延續(xù)。

成功的開(kāi)始，僅僅是成功的一半。初中物理，知識(shí)面雖然還不夠太廣，難易程度也不夠很深。但是要能真正抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不是件容易的事。初中物理知識(shí)是分章節(jié)的，連貫性不是太強(qiáng)。教師僅僅照本宣科，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候，盡量做到知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，盡心設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。例如，講授《光的折射》時(shí)，可以聯(lián)系生活情境，有的學(xué)生弱勢(shì)，帶著凸透眼鏡透，通過(guò)鏡片，可以看到眼睛被放大；通過(guò)圓形魚缸看缸里的魚會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)魚變也大了；透過(guò)裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子在分界處折彎……這些現(xiàn)象是為什么呢？對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋起來(lái)，卻有一定困難，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，帶著興趣去學(xué)，就很容易達(dá)到提高課堂效率的作用。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。一方面，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去觀察，從而去真正了解概念、掌握規(guī)律；另一方面，學(xué)生通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，去感知，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)既有用、又有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

渴望成功，體驗(yàn)成功的喜悅，不僅僅是成人所喜歡的，對(duì)于求知欲很強(qiáng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為明顯。做好充分的課前預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課教師要演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生心里有底，當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的思維緊緊追隨老師的每一個(gè)步驟，當(dāng)教師成功地做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們從心里也已經(jīng)完成。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們能通過(guò)自己的親手實(shí)踐，完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，洋溢在心中的成就感，就能更加激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。所以，教師必須給學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松的求知環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《空氣的“力量”》這一節(jié)課時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好掛衣服的吸盤掛鉤，一個(gè)容易擰緊口的鐵皮瓶子。讓學(xué)生體驗(yàn)小小吸盤產(chǎn)生的強(qiáng)大吸力。用熱水把鐵皮瓶子加熱以后冷卻，讓學(xué)生看到無(wú)形的力量把堅(jiān)固的瓶子壓扁。用這些饒有興趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生帶到空氣壓強(qiáng)的知識(shí)里面。

通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，親自去完成實(shí)驗(yàn)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，體會(huì)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。把學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)文化知識(shí)完美結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又活躍了學(xué)生思維。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二十三

一、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際。

帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立操作能力，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

二、制造學(xué)習(xí)上的懸念。

在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如在《超重與失重》一節(jié)的教學(xué)中，我們可以把一臺(tái)磅秤放在教室前頭,讓一個(gè)學(xué)生稱量自己的體重,然后觀察該學(xué)生突然尊下和站起瞬間磅秤發(fā)生的現(xiàn)象,此時(shí)，一般學(xué)生會(huì)感到好奇，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生會(huì)感到是人對(duì)磅秤的壓力變大或變小,但不知原因,因此產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，同時(shí)渴望得到的答案，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

三、保持刺激的新穎和變化。

高中生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，教學(xué)內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小，對(duì)教學(xué)效果都有直接的影響，在物理教學(xué)中若能經(jīng)常保持刺激和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)起他們的興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)。例如在講《受迫振動(dòng),共振》這一節(jié)時(shí)，為了把這一節(jié)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生激發(fā)起探求的需要，可這樣引入新課，在張緊的細(xì)繩上掛幾個(gè)擺,使擺長(zhǎng)各不相同,然后讓學(xué)生猜想,如果讓一個(gè)擺振動(dòng),其它擺會(huì)怎樣,振幅哪個(gè)最大,哪個(gè)最小,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們作出了猜想,認(rèn)為擺長(zhǎng)最長(zhǎng)的振幅最小,擺長(zhǎng)最短的振幅最大,然后我叫兩位學(xué)生到講臺(tái)前操作，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都事與愿違，他們發(fā)現(xiàn)與自由振動(dòng)的擺長(zhǎng)相差最小的振幅最大,相差越遠(yuǎn),振幅越小,這一新穎現(xiàn)象使學(xué)生感到非常驚奇，怎么會(huì)是這樣呢?他們迫切地想知道其中的原因，基于這種迫切感，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣會(huì)很快激發(fā)起來(lái)。

培養(yǎng)高中物理興趣的建議。

一、提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)作為人類探索自然界的現(xiàn)象和規(guī)律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造自然界及人類本身的智慧的結(jié)晶。可以說(shuō)，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識(shí)到人類的進(jìn)步和文明無(wú)一不閃耀著物理學(xué)的光芒，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個(gè)領(lǐng)域都必須敞開(kāi)物理學(xué)的大門，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的“榮譽(yù)感”和“使命感”。

要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于單純地學(xué)習(xí)一些物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好物理學(xué)，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時(shí)還能提高自己的思維水平，為將來(lái)進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。

中學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)比較抽象的，因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。

教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)?是不是受到一個(gè)向上的力?那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢?接下來(lái)教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開(kāi)。這是為什么?教師打開(kāi)半球管子上的開(kāi)關(guān)，嘶嘶聲響過(guò)后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開(kāi)，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。

如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的愉悅，就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍，教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢?這時(shí)學(xué)生們就廣開(kāi)思路充分想象：有的說(shuō)，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在;有的說(shuō)，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì)看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過(guò)利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為更好地掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

三、利用“好動(dòng)”特征，鼓勵(lì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

“一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見(jiàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是實(shí)驗(yàn)的前提，實(shí)驗(yàn)是觀察的發(fā)展。

因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件在課內(nèi)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立探索物理世界的本質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀、訪問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競(jìng)賽等，讓學(xué)生不僅從課內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課外也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和開(kāi)拓視野、豐富物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外興趣小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

四、注重師生的感情交流，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間不僅有認(rèn)知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)人際過(guò)程。學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g老師而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會(huì)影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮，容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調(diào)控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)情感處理，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語(yǔ)情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量完成。教師還應(yīng)注意師生感情的交流與培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)、生活中處處關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，要單獨(dú)加以輔導(dǎo)，幫助他們分析學(xué)習(xí)差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法和建議。再者，教師還應(yīng)該積極了解同學(xué)們對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和要求，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎。總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來(lái)教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上物理課，愛(ài)學(xué)物理。

學(xué)習(xí)物理的方法。

(1)預(yù)習(xí)。

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

(2)聽(tīng)課。

a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b、集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。

c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽(tīng)課，往往忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(3)作業(yè)的方法。

作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問(wèn)題時(shí)，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬(wàn)不可copy的，那樣毫無(wú)意義。不理解的也要及時(shí)弄明白。

(4)復(fù)習(xí)的方法。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“必須時(shí)常回復(fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時(shí)抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)!

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育體制（匯總24篇）篇二十四

“教是為了不教”。古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁!”教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師必須要在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”所以教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，以及學(xué)段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，幫助學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

其中最有效的途徑就是把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略滲透到課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，有意揭示學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生對(duì)所學(xué)方法與策略有深刻的理解，并選擇適合的方法與策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面就是把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略滲透到家庭作業(yè)中。教師在布置作業(yè)方面要精心安排，避免作業(yè)的機(jī)械性、重復(fù)性，而使其更具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。爭(zhēng)取使每一位學(xué)生在完成這極富魅力的作業(yè)中都能發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)習(xí)方法與策略。同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生定會(huì)找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

有人說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)自學(xué)的人”。的確，人們?cè)诋?dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，人們都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得獨(dú)立思考能力的開(kāi)發(fā)。不會(huì)學(xué)習(xí)即不會(huì)生存。所以在我們的教學(xué)中不能只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)。