范文是一種學(xué)習(xí)的資源，可以幫助我們了解不同的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。這些范文涵蓋了各個(gè)學(xué)科和寫作類型，以滿足不同讀者的需求和興趣。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇一
那一年，我剛參加工作。第一次家訪讓我記憶猶新。那天去的是童童家，當(dāng)時(shí)我真的特別緊張，連進(jìn)門都是跟在主班老師后面的。進(jìn)去后我不敢看家長(zhǎng)也不好意思看孩子，只是保持著僵硬的笑容埋頭做筆記。倒是童童特別有意思，也許她看出了我的緊張，便悄悄跑到我身邊輕輕地喊了聲：“老師好!”然后笑盈盈地看著我。我報(bào)以微笑：“你好，童童!”她湊近我，睜大眼睛好奇地問：“咦，你怎么知道我叫童童?”“我當(dāng)然知道了，我還知道你是屬羊的，對(duì)吧?”“對(duì)啊，老師你怎么什么都知道啊!”……就這樣我們你一言我一語地聊了起來，童童還大方地拿出了她的繪畫作品給我們看，氣氛變得輕松而融洽。那天真要感謝童童，她的那句“老師好”是我聽過的最動(dòng)聽的一句話，瞬間拉近了我們之間的距離。在后來的工作中，我總是在第一時(shí)間真摯地伸出手去認(rèn)識(shí)孩子，也讓孩子認(rèn)識(shí)我。慢慢地，我成了孩子們的`大朋友，師幼關(guān)系日益融洽。
“老師，他踢我。”“老師，我這邊癢。”“老師，我想媽媽了。”……瞬間活動(dòng)室里就沸騰了，這是我第一次組織集體活動(dòng)時(shí)發(fā)生的一幕。“不要發(fā)出聲音!”我提高分貝嚴(yán)肅地說，活動(dòng)室里的嘈雜聲小了一點(diǎn)，可還是有幾個(gè)“頑固分子”開心地鬧著笑著。硬的不行我就來軟的：“小朋友們，我們……”我的話還沒有說完，活動(dòng)室里的嘈雜聲又響起來。后來我向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師討教，他們告訴我，要吸引孩子的注意讓他們安靜下來，最重要的就是要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)激發(fā)他們的興趣。以后我又觀摩了一些老教師組織的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)個(gè)“孩子王”可真不容易，不能光憑一腔熱情。于是在領(lǐng)導(dǎo)和前輩們的幫助下，我將在學(xué)校里獲得的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，努力掌握孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從孩子的角度去思考問題，組織活動(dòng)，在探索中求進(jìn)步。
以前我不太自信，覺得自己長(zhǎng)得不夠漂亮，也沒有出眾的才華。但是，現(xiàn)在我擁有了一群鐵桿粉絲，他們經(jīng)常用特別真誠的目光看著我，用特別好聽的聲音對(duì)我說：“老師，你對(duì)我笑的時(shí)候真好看!”“老師，我覺得你彈鋼琴的時(shí)候特別美!”“老師，我最喜歡聽你講故事了。”“老師，你扎的辮子真好看，我以后也要這樣扎。”……孩子們經(jīng)常會(huì)趁我不注意摸摸我的褲子，拉拉我的衣角，碰碰我的指尖，聞聞我的發(fā)梢……讓我感到很溫暖、很親切。在幼兒園，愛就是陽光，孩子就是鏡子，只要你愿意將愛毫不吝嗇地投灑出去，你就會(huì)得到同樣的愛，甚至是更多的愛。這種愛讓我找到了自信的源泉，感悟到美的真諦，也讓我體會(huì)到自己的價(jià)值。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二
有一次偶然的時(shí)候，聽見了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。
在聽到之后我過去給了她一個(gè)擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖。可是老師們卻連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的.聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開心。
我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個(gè)擁抱的過程不僅小朋友會(huì)很開心老師也會(huì)感到開心，無形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇三
我們班級(jí)的地上鋪著一塊由幾組英文字母拼成的泡沫地毯，在地毯上看書、玩積木還是摸爬滾打都十分舒服，小朋友們都很愛護(hù)地毯，從不穿鞋子踩上去，看到拼縫裂開或者有字母翹起來時(shí)都會(huì)主動(dòng)去拼好。
一天游戲的時(shí)候，有人向我匯報(bào)，葉佳睿在拆地毯，我回頭一看，地毯上的好多字母都已經(jīng)被摳出來了，而且扔得到處都是。我正想制止他繼續(xù)“破壞”地毯，與我搭班的老師卻阻止了我，說：“等一等，看看他到底想干什么?”只見葉佳睿手里拿了一個(gè)字母“j”一會(huì)和“l(fā)”比一比，一會(huì)又和另一個(gè)“j”比比，最后把手中的“j”放在了地毯上另一個(gè)“j”的旁邊。再看地毯上被摳出來的其他字母，它們也都是成雙成對(duì)放在一起。呀!原來他在動(dòng)腦筋，把一樣的字母配對(duì)呢，我真是錯(cuò)怪他了。我走到葉佳睿的身邊，他一看到我馬上興奮地指著字母告訴我：“老師，這個(gè)和這個(gè)是一樣的!”我笑著摸了摸他的頭說：“你真聰明，我們?cè)賮碚艺遥€有什么是一樣的。”很多小朋友也跟著我們一起找了起來，我沒有給他們?nèi)魏翁崾净蛞螅灰粫?huì)兒小朋友們就把地毯上的字母和色塊按顏色、形狀等不同特征進(jìn)行了分類或配對(duì)，有的小朋友還能簡(jiǎn)單地說出自己為什么要這么分呢!
這次偶發(fā)的事件，讓我學(xué)會(huì)了“等一等”。在這以后。當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)。我沒有馬上成為調(diào)解員，而是先“等一等”，讓孩子們嘗試自己去解決矛盾；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我不是立刻成為救援者。而是先“等一等”，讓孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法克服困難；當(dāng)孩子們提出疑問時(shí)，我不著急成為授業(yè)、解惑者。而是先“等一等”，讓孩子們有足夠的空間和時(shí)間去探索、去發(fā)現(xiàn)。“等一等”讓我學(xué)會(huì)了觀察孩子，對(duì)他們的思維過程和個(gè)性發(fā)展有了更深入的了解。也給孩子們有了更多思考與嘗試的機(jī)會(huì)，他們各方面的能力得到了相應(yīng)提高。
“等一等”雖然是個(gè)很小的動(dòng)作。但要適時(shí)地做到卻不容易。學(xué)會(huì)“等一等”，說不定在等待后，你會(huì)得到一個(gè)很大的驚喜呢!
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇四
幼兒教師大多是二三十歲的年輕女孩，她們生活在快樂的孩子之中，生活在追求新潮的現(xiàn)代節(jié)奏中，生活在充滿朝氣的陽光中。她們總希望把自己打份得漂漂亮亮的。幼兒園老師為了給自己增添一點(diǎn)“亮點(diǎn)”，喜歡佩帶各種飾物：別致的戒指、高雅的項(xiàng)鏈、時(shí)尚的腰帶、漂亮的胸針、可愛的發(fā)卡……這些裝飾，為幼兒教師增添許多美麗，但“幼兒教師是否可以佩帶飾物?”這一問題引起了社會(huì)許多爭(zhēng)議。
以上就是我的3點(diǎn)個(gè)人感覺，希望跟大家共同討論！謝謝。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇五
俗話說“上戰(zhàn)，不打無準(zhǔn)備的仗”。其實(shí)上課也是如此，作為教師要善于分析孩子，了解孩子，吃透孩子，只有你實(shí)實(shí)在在懂得孩子才能知道他們會(huì)說什么，會(huì)對(duì)你的提問作出怎樣的回答，這樣你就可以有針對(duì)性的回應(yīng)，最終使師幼互動(dòng)更精彩。因此，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)對(duì)每一個(gè)提問進(jìn)行多種的預(yù)設(shè)和回應(yīng)，以備不時(shí)之需。
其次，抓住時(shí)機(jī)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。
在課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，因?yàn)楹⒆邮腔畹模贪甘撬赖摹＿@就需要教師學(xué)會(huì)聆聽幼兒的每一個(gè)回答，在聽的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)辨析，辨析哪些內(nèi)容是應(yīng)該回應(yīng)的，哪些內(nèi)容是可以不回應(yīng)的，怎么回應(yīng)。所以課堂教師真正地聆聽幼兒，以最快的速度做出判斷，給予回應(yīng)，機(jī)智的教學(xué)能讓活動(dòng)變得更加精彩。崔嵐老師說：教師在教學(xué)中千萬要真傾聽，不能假傾聽!
最后，勤于后續(xù)思考，加強(qiáng)積累。
俗話說“失敗乃成功之母”。這句話告訴我們要善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓這次的失敗變成下次的成功。課堂教學(xué)亦是如此，課后的思考能讓你變得更加進(jìn)步，課后的思考能讓你變得更加自信。吳佳瑛老師在每一次的活動(dòng)后總是及時(shí)地進(jìn)行反思，回想一下哪句話說對(duì)了，哪句話不應(yīng)該這么說。我想?yún)抢蠋熤阅艹蔀槊麕煟舱且驗(yàn)樗膱?zhí)著與認(rèn)真吧。因此教師要注重每一次的課后思考，久而久之你的教學(xué)活動(dòng)會(huì)變得更加精彩，你的孩子會(huì)變得更加快樂。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇六
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們總是習(xí)慣用自己的思維來思考，然后用大人的方式來處理，甚至于在孩子看來并沒有什么大不了的事，都讓我們放大后處理了。人們都說，孩子的心靈是純真的，孩子的眼睛是純潔無暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光來看，用孩子的思維方式來思考，那么世界真是美好的！
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，思思和陽陽小朋友在追逐皮球的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，結(jié)果碰在了一起，陽陽的鼻子被地擦破了一點(diǎn)皮。當(dāng)時(shí)我的心里是又生氣又緊張，分別將他們兩個(gè)人訓(xùn)了一頓，并問他們，為什么不好好玩，還打架？取消游戲資格，站在一邊。
陽陽委屈地說：“我是和思思好好玩的，我們一起滾皮球，想看看誰跑得快，先搶到皮球。我們剛才都很快，同時(shí)搶到皮球的，因?yàn)槠で驁A圓的，沒抱住就摔倒了。”思思說：“對(duì)，都是那個(gè)地不好，硬硬的，把陽陽的鼻子都弄破了。”聽到這里，我又覺得好笑了，是啊，孩子們并沒因?yàn)楸亲拥膯栴}而不高興，他們還沉浸在共同游戲的樂趣中，一起游戲所帶來的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鼻子被碰破這點(diǎn)兒小事；更何況孩子在成長(zhǎng)的過程中，是難免遇到這樣或那樣諸如此類的挫折的，俗語說；吃一鑒長(zhǎng)一智。孩子們都這樣想了，我干嗎還要訓(xùn)他們呢？我要做的事就是告誡他們，以后玩耍的時(shí)候要注意安全，怎樣玩得更好，更快樂！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇七
在網(wǎng)上看到這么一段話，沒找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學(xué)生問老師：“我們?yōu)槭裁捶且x書不可呢?”老師回答：“讀書，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個(gè)人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人。”
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書解答了“人為什么非讀書不可”這個(gè)問題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部，并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程，現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《提問力》《規(guī)劃力》等。他在明治大學(xué)很受學(xué)生的尊敬和喜愛，課程常常座無虛席。凡在大學(xué)里上課叫好叫座的教授，他寫的書往往也會(huì)叫好叫座的，齋藤孝教授的書一直都非常熱銷，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對(duì)在這個(gè)信息過多的當(dāng)下，功利心比較強(qiáng)的現(xiàn)代人不明白讀書有什么作用，給出了答案。
這本書通過塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書是一種體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)展自我：讀書是交際能力的基礎(chǔ)這三部分說明讀書有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書有什么作用，作者在書中提到讀書是對(duì)人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開發(fā)法》的書，讓當(dāng)時(shí)許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對(duì)他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書本，構(gòu)建有問題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個(gè)人就能塑造的，而是自己跟他人相互關(guān)系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關(guān)于邪教的書籍，導(dǎo)致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過多讀各種不同種類的書籍，把書籍里的價(jià)值觀融入到自己的思想里，并通過自己的實(shí)踐確認(rèn)書籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習(xí)慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書中指出閱讀技巧就如一種體育運(yùn)動(dòng)，只要認(rèn)真練習(xí)，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽人讀書，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫線，第四步：根據(jù)不同的書用不同的速度閱讀。
這個(gè)比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開始是我們讀給他們聽，到后來讓他們讀書給我們聽，時(shí)間長(zhǎng)了，讓孩子在閱讀過程畫上自己最有感受的句子。最后，孩子會(huì)根據(jù)他們的需求，閱讀不同的書的時(shí)候，有些書是快速閱讀，有些書是慢讀。
三擴(kuò)展自我。
讀書除了提高人的自我能力還能增加人際關(guān)系，閱讀能力強(qiáng)的人，人的關(guān)系能力也會(huì)變強(qiáng)。一個(gè)人如果說話思路清晰，表達(dá)流暢，那許多人都會(huì)愿意跟他聊天交往。
英國有研究人員對(duì)來自倫敦金斯頓大學(xué)的123名參與者進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解他們對(duì)讀書、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對(duì)他們的人際關(guān)系技巧進(jìn)行了測(cè)試，比如他們對(duì)別人的體諒程度，以及會(huì)否以實(shí)際行動(dòng)幫助他人。研究揭示，讀書讓人了解不同的觀點(diǎn)，提升理解他人的能力。
作者提到通過練習(xí)歸納文章的能力，來提高人們?cè)诮徽勚刑釤捤艘c(diǎn)。而且每本書都有自己的觀點(diǎn)，因此多讀好書，就是通過多位作者接觸，我們的聽力能力也會(huì)提高。正如歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會(huì)變成一位交際高手。
對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)讀書懷有否定的態(tài)度，視“書中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說：“我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”齋藤孝教授通過《閱讀的力量》喚醒那些沒有閱讀的習(xí)慣的年輕要重視閱讀。
我愛書，因?yàn)闀锩嬗袩o窮無盡的知識(shí)。我熱愛讀書，因?yàn)闀镉泻枚嗟墓适潞蜔o窮的奧妙，它讓我學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)，懂得了很多很多的道理。我更愛讀書，因?yàn)闀锏闹R(shí)能讀到腦子里，我最喜歡讀中外名著和百科全書。有一次，我正在書房讀書，媽媽已經(jīng)做好飯了，媽媽叫我吃飯，我竟然沒聽見。我媽媽到書房一看，我正看書正看的入迷呢!我媽媽揪我耳朵，我還渾然不知，媽媽急了，一把奪過我的書，我才知道媽媽在我旁邊。
高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯!”我的成長(zhǎng)離不開書，書使我成長(zhǎng)得更快。課堂上，本本厚書寫滿了難題記滿了深?yuàn)W。它使我學(xué)到了很多，人世間的書寫滿了艱辛，記滿了滄桑，我更愛讀書，因?yàn)樗刮伊私饬烁嗟闹R(shí)。
生活中，各種各樣的書琳瑯滿目。我為買火柴的小女孩凍死街頭而哭泣，為阿q的悲慘而嘆息，又為***橫渡常見***國民黨而喝彩。無論任何書都能讓我流連忘返。我喜歡它們，因?yàn)樵谶@里，我可以學(xué)到課本沒有的知識(shí)。
書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，已獲得更多的糧食。
我愛讀書，因?yàn)檎n堂的書讓我學(xué)習(xí)，讓我思考，課外的書讓我了解，讓我思考。我愛讀書，因?yàn)楹玫臅q如一葉輕舟，載著我在知識(shí)的海洋里遨游。
書就像我的伴侶、我的朋友、我的生命!聽老師說過：毛主席愛讀書，他打仗的時(shí)候，寧愿什么都不要，也不會(huì)不要他的朋友——書。難怪他的文采那么高。在我們五年級(jí)的課文中，收有毛主席寫的一首詩歌，叫做《七律·長(zhǎng)征》。
我愛讀書，書中有很多精彩的世界;我愛讀書，讀書是我獲取知識(shí)的主要途徑之一;我愛讀書，多讀書可以擴(kuò)寬我的知識(shí)面;我愛讀書，讀書可以提升我的文學(xué)修養(yǎng);我愛讀書，讀書對(duì)我日后的說和寫都有很大的幫助;我愛讀書，讀書使我開闊視野;我愛讀書，讀書使我情趣優(yōu)雅;我愛讀書，讀書使我美麗;我愛讀書，讀書使我思想深邃;我愛讀書，讀書使我多活幾度生命;我愛讀書，讀書能使我完成爸爸媽媽的期望，能讓爸爸媽媽開心。
《閱讀的力量》是日本作家齋藤孝針對(duì)現(xiàn)代日本社會(huì)人們不再重視閱讀這一事實(shí)而寫的一本指導(dǎo)性書籍。
作者用深入淺出的語言,清晰的結(jié)構(gòu)為讀者畫一幅閱讀路線圖,帶領(lǐng)那些讀過很多書還是不得要領(lǐng)和剛剛開始建立閱讀習(xí)慣的年輕人按圖索驥從中找到適合自己的方法和途徑，打開閱讀這扇大門，從而汲取人生的知識(shí)和能量。
作為一本面向大眾的專業(yè)知識(shí)類書籍，，《閱讀的力量》最大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單易懂。
本文進(jìn)一步從“塑造自我”、“磨練自我”和“拓展自我”三個(gè)方面闡釋和引導(dǎo)閱讀友誼的影響。最后的部分則給出為提高閱讀能力所推薦的100本書單。整本書并不缺乏專業(yè)的內(nèi)容輸出，也不太難理解，鑒于一般讀者的閱讀情況，可以說是細(xì)致、耐心、全面的。
作為一個(gè)沒有多少閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，《閱讀的力量》偶爾會(huì)顯露出值得學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
例如，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行“伴隨精神緊張的閱讀”;跨越“娛樂之溝”，閱讀那些真正能提升你內(nèi)在自我的作品;閱讀也有一個(gè)發(fā)育期;閱讀時(shí)用三色圓珠筆畫線。不同的顏色代表不同的重點(diǎn)。開讀書會(huì)適用的幾種閱讀交流方式等等。
雖然在這本書中作者針對(duì)日本讀者說明內(nèi)容較多,但并不影響讀者的思想和方法參考,托馬斯·曼《魔山》、黑塞《德米安》等一些推薦作品也是世界性名著，井上靖《天平之甍》等很多日本作家作品也有中都有中文譯本的翻譯人員仔細(xì)地做了標(biāo)記，供讀者參考。
對(duì)于今天的中國社會(huì),有太多的年輕人不再讀書,他們沉浸卡通,游戲當(dāng)中，完全失去了閱讀的能力,即使是大學(xué)畢業(yè)生,甚至有些人自稱是一位暢銷書作家、流行的網(wǎng)絡(luò)作家,也只顧埋頭創(chuàng)作娛樂大眾的“經(jīng)典”，而忘記了一個(gè)作者真正肩負(fù)的責(zé)任與使命。
閱讀的力量在于創(chuàng)造一個(gè)更好的“自我”，而不是給人虛幻的錯(cuò)覺，讓人沉浸在色情、暴力、刺激或自我麻痹之中。因此，《閱讀的力量》的作者也寫了《經(jīng)典的魅力》，教導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典，感受古代哲學(xué)家的精神和他們作品的魅力。
《閱讀的力量》旨在通過喚起讀者對(duì)自我完善和探索的關(guān)注，幫助他們通過閱讀提高自己，找到一種與世界和平相處的方式，從而啟發(fā)讀者。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇八
20××-1-3日，即“元旦”假期的最后一天，我有幸?guī)е倚Ｋ乃陌嗟膶W(xué)生（我的上一屆學(xué)生）單宇鵬、李蘊(yùn)榮做客“鄭州人民廣播電臺(tái)”，參加“（調(diào)頻88.9）‘小鈴鐺?快樂作文談’”節(jié)目的直播。
我們相約當(dāng)天下午五點(diǎn)在學(xué)校集合，由單宇鵬的媽媽開著車，載著我、鵬鵬、榮榮以及榮爸一塊前往電臺(tái)。在路上，我和鵬鵬媽媽聊了很多，可以說是教鵬鵬三年以來與之談話的總和的2倍以上，從她大學(xué)畢業(yè)，到小兩口怎樣認(rèn)識(shí)，再到鵬鵬出生，上幼兒園、上學(xué)以及小兒子銘銘出生、上幼兒園和哥弟倆參加“小八毛訓(xùn)練營”活動(dòng)、單位“元旦”聯(lián)歡等等。其中，我最感興趣的是有關(guān)陪孩子讀書的事以及小兒子給哥哥當(dāng)“家長(zhǎng)”的事。
怎么樣，鵬鵬由拼圖，聯(lián)想到了家庭；由拼圖少了一角，想到了家庭維護(hù)，以及暗指爸爸不經(jīng)常在家和埋怨爸爸陪他們（哥弟倆）的時(shí)間太少。鵬鵬的爸爸看到兒子給自己寫的信，心里很是酸痛，由于自己的工作，外出比較頻繁，對(duì)孩子的教育、教養(yǎng)操心不多，感覺愧對(duì)孩子。
另外，鵬鵬三年級(jí)時(shí)（上學(xué)期），在中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)、中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心、小探索者編輯部組織的“全國中小學(xué)想象力作品創(chuàng)作大賽”活動(dòng)中，《冥王星來客》獲得了“一等獎(jiǎng)”呢！
下面再來說說“五歲多的‘家長(zhǎng)’”是怎么一回事：
哥哥單宇鵬現(xiàn)在上小學(xué)四年級(jí)，弟弟單冠銘上幼兒園大班；哥哥九歲多，弟弟五歲多。由于媽媽工作忙，有時(shí)給鵬鵬聽寫生字詞剛起了個(gè)頭，就要去處理公司里的急事，于是，就委派上幼兒園的冠銘給哥哥聽寫。小冠銘儼然一副家長(zhǎng)的姿態(tài)，不急不躁、有板有眼地給哥哥聽寫起來，工作做得很是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。冠銘真是好樣的！冠銘為什么這么能干呢？這就是“閱讀的力量”呀！
自冠銘一出生，她媽媽幾乎天天給他講故事。一歲左右，每天晚上都要媽媽捏著他的'小手，指著字，和媽媽一同“讀書”。這樣長(zhǎng)此以往，冠銘的識(shí)字量逐漸增加。自從他上大班后，就像哥哥一樣，不喜歡媽媽給講稚嫩的童話故事了，覺得太“小兒科”。現(xiàn)在，除了媽媽每天陪著他親子閱讀之外，冠銘每天都要自己看書、讀故事呢！小冠銘書看得多了，眼界也比同齡的孩子高，語言表達(dá)能力很強(qiáng)，與成人交流，聽著那說的話，根本就不會(huì)想到是出自一個(gè)五歲多的孩子之口。另外，他的自理能力，領(lǐng)導(dǎo)才能也都凸顯了出來。“元旦”聯(lián)歡會(huì)時(shí)，他是節(jié)目主持人；“小八毛訓(xùn)練營”活動(dòng)中，他與哥哥同齡的孩子一塊競(jìng)爭(zhēng)小隊(duì)長(zhǎng)，同樣完成哥哥、姐姐們完成的工作，特別是在活動(dòng)中，即便是感冒發(fā)燒，也堅(jiān)持到了最后（活動(dòng)全部結(jié)束）呀！
“閱讀不能改變?nèi)松某潭龋强梢愿淖內(nèi)松暮穸取弊ｙi鵬一家永遠(yuǎn)書香濃濃！祝鵬鵬的文章越寫越好！祝銘銘這小老師、小“家長(zhǎng)”暢游在書香的海洋里，永遠(yuǎn)幸福、甜蜜！
附：?jiǎn)斡铢i的《冥王星來客》。
一天，我去門口散步，突然，一顆隕石從天而降，正好落在我的面前。
突然，石頭裂開了，里面蹦出來一個(gè)人，他好奇地看著我。只見他有一只眼、兩雙手，每只手上四根手指，用輪子走路。過了好長(zhǎng)時(shí)間，他才說：“你是地球人吧？我是從冥王星上來的，叫*&。我因飛船故障，所以掉了下來。不過，幾天之后，我的家人會(huì)來接我的。”我對(duì)他充滿了疑問，對(duì)他說：“那你先去我家住吧，你要小心些，不要被地球人發(fā)現(xiàn)！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
于是，我把他帶到家門口，其實(shí)我很怕被家人看到的，他讓我拉一下他左手的第一根手指，頓時(shí)*&不見了。我左看右看，真的沒有了。這時(shí)，我耳邊傳來他說話的聲音：“放心，我隱了形，不會(huì)讓你的家人看到我的。”于是我才放心地按了一下門鈴，來開門的是媽媽，我若無其事地趕忙鉆進(jìn)了自己的屋子，他就現(xiàn)了形，坐在我的床上。我洗了個(gè)蘋果遞給他，他邊吃邊說:“這就是你們地球人的食物呀！味道真不錯(cuò)。”
這天晚上,他和我一同睡在我的被窩里。第二天一早吃過飯，我就帶著他一起出門了，我想帶他去好玩的地方，可一時(shí)想不起去哪玩兒。此時(shí)，*&又讓我把左手指一起按下去，在我面前立刻出來現(xiàn)了一家游樂場(chǎng)，我們倆在里面玩得開心極了！
晚上吃飯時(shí)，我把*&做的樓房式的橡皮糖吃掉了，這是他們那里的食物。可那天晚上，*&沒有陪我睡到天亮，靜悄悄地離開了。夜里我以為他想喝水去，所以沒在意，第二天早上我才發(fā)現(xiàn)他不在了，在桌上還留給了我一張字條，上面寫道：“謝謝你這兩天的照顧！夜里我感應(yīng)到了我家人的信號(hào)，所以先離開了。記得我一定會(huì)再回來的，朋友！”
我相信他一定還會(huì)回來，因?yàn)槲覀円呀?jīng)成為了好朋友！謝謝*&給我?guī)砹丝鞓罚?/p>
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇九
我班里有一位叫陽陽的孩子，不愿意參加集體活動(dòng)，也從不與教師或小朋友交流，每天就喜歡在活動(dòng)室里跑來跑去，快樂的時(shí)候會(huì)高聲喊叫，生氣的時(shí)候會(huì)就地打滾。我很擔(dān)憂陽陽的發(fā)展，所以格外關(guān)注他。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)陽陽除了喜歡在活動(dòng)室里跑，有時(shí)還會(huì)在閱讀區(qū)里停留，常常會(huì)把書架上的書搬到地上，然后再放回去，偶爾也會(huì)拿起其中一本翻一翻。我意識(shí)到這也許是引導(dǎo)陽陽的`契機(jī)。
一天，我拿著繪本《和爸爸一樣》，故意坐到陽陽身邊閱讀。不一會(huì)兒，我感到他向我投來了好奇的目光，便舉起書轉(zhuǎn)向陽陽：“陽陽，你看過這本書嗎？”他搖搖頭。我連忙說：“那你想看嗎？我們一起讀這本書好嗎？”“好。”這是陽陽第一次認(rèn)真地回應(yīng)了我。那天，我和陽陽一起讀完了這本繪本，心情如陽光般燦爛。
從此以后，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)和陽陽一起讀書。我發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容幽默、色彩鮮艷、視覺沖擊力強(qiáng)的繪本是他的首選，所以我經(jīng)常會(huì)在閱讀區(qū)投放一些他喜歡的圖書，以吸引他去閱讀。我除了陪他閱讀，還會(huì)就書中的內(nèi)容與他作些簡(jiǎn)單的交流。開始他的話很少，但我還是不厭其煩地與他交流，只要他能和我互動(dòng)起來，哪怕只是一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作，我都會(huì)給予鼓勵(lì)。漸漸地，他看的圖書越來越多，和我的交流也多了起來。有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)問我一些問題。再后來，我就引導(dǎo)陽陽與小朋友一起閱讀，就這樣，陽陽和小朋友的交流也慢慢地多了起來，并且也愿意和小朋友一起游戲了。
因?yàn)殚喿x，陽陽打開了心扉，愿意向教師傾訴自己的想法，愿意與小伙伴們分享自己的感受，逐漸建立了自信，融入了集體。這就是我和陽陽的讀書故事，它沒有激動(dòng)人心的場(chǎng)面，沒有跌宕起伏的情節(jié)，卻有著最真實(shí)的成長(zhǎng)記憶。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十
我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問題讓我感到很煩惱。
通過我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問題開了一個(gè)小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長(zhǎng)來參加了這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們老師專門對(duì)家長(zhǎng)們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽課的時(shí)候，他們的孩子很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。
通過這次小小的家長(zhǎng)會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽講了。為此我特別和安琪的家長(zhǎng)溝通了一下，通過家長(zhǎng)和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長(zhǎng)都感到很欣慰，這次小小的家長(zhǎng)會(huì)真的很有收獲。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十一
孩子們都希望能夠當(dāng)值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額，所以那些沒輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報(bào)以羨慕的眼神。
陶宇新可是一個(gè)十足的“調(diào)皮大王”，每天來告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因?yàn)槿绱耍矎膩頉]有當(dāng)過值日生，看上去他好像滿不在乎，不過我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開值日生手臂上的紅袖章。
一天早上早操排隊(duì)，他最先一個(gè)搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機(jī)一動(dòng)：“陶宇新，你今天是火車頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂響了起來，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時(shí)，很少看到他這樣認(rèn)真過。
早操結(jié)束后進(jìn)教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當(dāng)我照例拿起值日生袖章，準(zhǔn)備選出今天的`值日生時(shí)，他用一種期待的眼神看著我。我當(dāng)著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯(cuò)，老師就選他當(dāng)我們今天的值日生。”我蹲下來，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。
在接下來的時(shí)間里，他的表現(xiàn)特別棒：上課時(shí)坐得端端正正，認(rèn)真聽講；飯前仔細(xì)地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動(dòng)收餐盤，幫忙擦桌子……認(rèn)真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。
一天很快結(jié)束了，頭一回沒有聽到任何孩子告陶宇新的狀。
離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對(duì)我說：“甘老師，我明天還想當(dāng)值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話，你一定還有機(jī)會(huì)再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”
只是一次小小的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí)，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十二
一次，我在某幼兒園看到教師讓幼兒用牙刷清洗石頭，一開始，幼兒興致勃勃地刷著石頭，還討論怎樣才能把石頭洗干凈，但很快幼兒的注意力就分散了，不多久，他們便對(duì)這個(gè)活動(dòng)失去了興趣，去其他區(qū)域游戲了。當(dāng)時(shí)我就在問自己，這樣的活動(dòng)有意義嗎?幼兒能從中獲得什么?也許有人會(huì)說，這個(gè)活動(dòng)可以有效鍛煉幼兒的大小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力，能讓幼兒了解到石頭的一些物理特性等，但如果認(rèn)為這就是“活動(dòng)的意義”，可能就失之膚淺了。
什么是活動(dòng)的意義?對(duì)于幼兒而言，活動(dòng)的意義應(yīng)是指能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)提升，或日獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。幼兒之所以很快對(duì)“清洗石頭”這個(gè)活動(dòng)失去興趣，原因在于這個(gè)活動(dòng)并不能讓幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)得到提升或獲得什么關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，如此，活動(dòng)便失去了意義。如果教師能有意識(shí)地提供刷子、海綿、布、松果、貝殼、樹枝等材料，就能使幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。比如，幼兒可以比較哪種工具適合清洗哪種物體，觀察干、濕物體的區(qū)別，討論物體的沉浮問題，等等。
判斷活動(dòng)有沒有意義的關(guān)鍵在于幼兒在活動(dòng)中能否獲得高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，還必須看幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)的變化和發(fā)展情況，也就是經(jīng)驗(yàn)的廣度與深度問題。經(jīng)驗(yàn)的廣度指幼兒的經(jīng)驗(yàn)在量上的增加，經(jīng)驗(yàn)的深度則指幼兒能夠把新舊經(jīng)驗(yàn)相融合，內(nèi)化新經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)既要像網(wǎng)絡(luò)那樣相互牽連、向外擴(kuò)展，又要像爬樓梯那樣不斷向上，同時(shí)還要像梯田那樣具有層次性。總之，幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有立體感。
活動(dòng)要有意義，活動(dòng)的過程和結(jié)果都需要有意義。單獨(dú)追求過程或者結(jié)果，都有可能讓活動(dòng)失去意義。很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國幼兒園里的一些活動(dòng)把重點(diǎn)放在結(jié)果上，忽視過程，幼兒被填塞了許多他們并不理解的知識(shí)。例如，科學(xué)活動(dòng)中，幼兒在座位上聽教師講解水的三種形態(tài)；美術(shù)活動(dòng)中，幼兒看教師調(diào)配顏色，或機(jī)械地剪某種形狀的紙片；語言活動(dòng)中，幼兒不斷重復(fù)學(xué)習(xí)某種句式或某些字詞……這類活動(dòng)因缺乏過程意識(shí)、忽視幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，而對(duì)幼兒的發(fā)展缺乏意義。同時(shí)，我們也要警惕另外一種現(xiàn)象，即不管活動(dòng)的結(jié)果，為過程而過程，讓過程成為了形式。例如，種植園地中，教師隨意讓幼兒用工具進(jìn)行活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在沒有教師指導(dǎo)的情況下毫無目的地活動(dòng)；集體教育活動(dòng)中，幼兒在教師的指揮下走馬燈似的變換活動(dòng)內(nèi)容……有行動(dòng)不一定就會(huì)有充滿意義的結(jié)果，但有意義的結(jié)果一定是通過有價(jià)值的過程而得到的。要使活動(dòng)有意義，就必須把知識(shí)還原到過程中，讓幼兒在教師的有效指導(dǎo)下，通過操作、探究、交往、體驗(yàn)等方式獲得經(jīng)驗(yàn)。例如，在“裝米”活動(dòng)中，為了讓幼兒充分理解“圓錐形的工具往小口容器中裝東西效率最高，也不會(huì)把東西灑在容器外面”的生活常識(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先，讓幼兒用a4紙自由地往礦泉水瓶中裝米，教師在旁邊用相機(jī)記錄幼兒的各種裝法；接著，教師播放先前幼兒裝米的照片，組織幼兒討論哪些裝法速度快、裝得多；然后，幼兒按照討論的方法來裝米，教師繼續(xù)觀察、記錄，并再次組織幼兒討論，慢慢引導(dǎo)幼兒得出“把紙卷成圓錐狀來裝米效果最好”的結(jié)論；最后，幼兒又一次裝米，檢驗(yàn)剛才得出的結(jié)論。在這個(gè)案例中，教師把需要幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)還原到了過程中，通過幼兒的操作、探究、交往和教師的有效指導(dǎo)，活動(dòng)目標(biāo)得以自然實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)的意義自然生成。所以，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出的“幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”依然是教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園各種活動(dòng)時(shí)的重要指針。
追求活動(dòng)的意義，教師是重要的保障。在談到瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們總會(huì)被他們教師精深的專業(yè)知識(shí)和高水平的專業(yè)能力所折服。瑞吉?dú)W的教師總是讓幼兒在充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，我們也能夠成為他們，只要我們多聽、多看、多記錄、多思考，成為日本幼教先驅(qū)倉橋物三先生所說的“非顯性的存在”，善于與幼兒“周旋”，那么幼兒就可能在有價(jià)值的活動(dòng)過程中獲得充滿意義的結(jié)果。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十三
《》這本書，一個(gè)美國教授斯蒂芬·克拉生所寫，放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡(jiǎn)單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閱讀freevoluntaryreading的說一下感想。
自由自主閱讀，是提高語言能力的有效手段，這一點(diǎn)母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小學(xué)生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。后來我就把他帶到文學(xué)書籍，中醫(yī)藥書籍，電子書籍，收藏書籍區(qū)，一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎(chǔ)，看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題，在這里我也不要求他能看多少懂，能看，能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點(diǎn)，在我們的眼里就是收獲。
自主閱讀指的應(yīng)該就是主動(dòng)性目的性，沒有廣泛的閱讀這個(gè)也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個(gè)就和自己的興趣愛好有關(guān)，沒有一點(diǎn)興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注，更加是精細(xì)活。就目前看來子巖還沒有這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡(jiǎn)，把一本書讀薄，吸取書中的全部營養(yǎng)為己用。
當(dāng)然這一切都是建立在老師引導(dǎo)之下，爭(zhēng)取在新的一年里子巖能讀更多的書，收獲更多知識(shí)和能力。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十四
20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長(zhǎng)閱讀書目《》，對(duì)書中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書主要闡述的是自由，書中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們上了書本的鉤時(shí)，便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格，同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫能力。
首先，大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視，不能光說不作，或半途而廢，相互之間作好監(jiān)督工作。
其次，營造良好的看書環(huán)境，不論在學(xué)校還是家中，孩子越常看到別人在讀書，就會(huì)越愛讀書。所以作好約定，在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外，盡量陪孩子一起看書，大人可以是自己看的書目，也可以是看孩子看的書目。看孩子的書目也有一點(diǎn)好處，比如寒假里陪孩子一起看《三國演義》，孩子一直覺得看起來太吃力了，頁面字小，還有不少古文，難理解，再加上復(fù)雜的人物關(guān)系，后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡(jiǎn)易版的來看。和孩子一起看，同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系，對(duì)書中有感想或經(jīng)典故事，三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書完整看完后，孩子對(duì)書的主要內(nèi)容，人物關(guān)系，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí)，詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡(jiǎn)易版，但有了這基礎(chǔ)之后，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國演義》其他版本進(jìn)行精讀，我想每讀一次都有不同的收獲。
其次，選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目，家中有很多書，沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來。
總之，平時(shí)多看書，多閱讀！為了有意義的東西閱讀，閱讀也我們有關(guān)的東西，才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了，反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚得水，化被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)，愉快進(jìn)步！平時(shí)經(jīng)常給孩子說自己看書時(shí)沉浸于書中的樂趣，希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂趣，學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十五
打死他槍斃他把這個(gè)壞蛋立刻槍斃打死他！割斷兇手的喉嚨打死他打死他！人群大聲叫嚷，有男人，有女人。
一大群人押著一個(gè)被捆綁的人在街上走著。這個(gè)人的身材高大，腰板挺直，步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現(xiàn)出對(duì)周圍人群憎恨的神情。
這是一個(gè)在人民反對(duì)政府的戰(zhàn)爭(zhēng)中站在政府一邊的人。
他被抓獲，現(xiàn)在押去處決。
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對(duì)人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。
他是警察，今天早晨還向我們開過槍！人群嚷道。
但人群并沒有停下來，仍押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時(shí)，人群狂怒了。
不要拖延時(shí)間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？人群嚷道。
被俘的人陰沉著臉，只是把頭昂得更高。他憎恨群眾似乎超過群眾對(duì)他的憎恨。
把所有的人統(tǒng)統(tǒng)打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死這些壞蛋！打死，立刻打死！婦女們尖聲叫道。
但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場(chǎng)上去，在那里解決他。
離廣場(chǎng)已經(jīng)不遠(yuǎn)了，這時(shí)從人群后面?zhèn)鱽硪粋€(gè)孩子的哭叫聲。
爸爸！爸爸！一個(gè)六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，爸爸！他們要把你怎么樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去..
孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到了強(qiáng)大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊擠去。
瞧這孩子多可愛啊!一個(gè)女人說。
你要找誰呀？另一個(gè)女人向男孩俯下身去，問。
我要爸爸！放我到爸爸那兒去！男孩尖聲回答。
你幾歲啊，孩子？
你們想把爸爸怎樣？男孩問。
回家去，孩子，回到媽媽那兒去。一個(gè)男人對(duì)孩子說。
俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對(duì)他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了。
他沒有母親！他對(duì)那個(gè)叫孩子去找母親的人說。
男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，撲到他身上。
人群一直叫著：打死他！吊死他！槍斃壞蛋！
你干嘛從家里跑出來？父親對(duì)孩子說。
他們要拿你怎么樣？孩子問。
你這么辦。父親說。
什么？
你認(rèn)識(shí)喀秋莎嗎？
那個(gè)鄰居阿姨嗎？怎么不認(rèn)識(shí)？
好吧，你先到她那兒去，待在那里。我我就來。
你不去，我也不去。男孩說著哭起來。
你為什么不去？
他們會(huì)打你的。
不會(huì)，他們不會(huì)的，他們就是這樣。
俘虜放下男孩，走到人群中那個(gè)發(fā)號(hào)施令的人跟前。
聽我說，他說，你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面。他指指男孩，你們放開我兩分鐘，抓住我的一只手，我就對(duì)他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會(huì)走了。到那時(shí)..到那時(shí)你們要怎么打死我，就怎么打死我。
領(lǐng)頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。
你呢？
你瞧，我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá)，我們?cè)倭镞_(dá)一會(huì)兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。男孩盯住父親，頭一會(huì)兒轉(zhuǎn)向這邊，一會(huì)兒轉(zhuǎn)向那邊，接著思索起來。
去吧，好孩子，我就來。
你一定來嗎？
男孩聽從父親的話。一個(gè)女人把他從人群里帶出去。
等孩子看不見了，俘虜說：現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了，你們打死我吧。
這時(shí)候發(fā)生了一件完全意想不到和難以理解的事情。
在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了。一個(gè)女人說：我說，把他放了吧。
上帝保佑，又一個(gè)人說，放了他。
放了他，放了他！人群叫喊起來。
那個(gè)驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個(gè)有罪的人，但從人群里跑出去，卻沒有人攔住他。
小題1:請(qǐng)梳理小男孩出現(xiàn)前后人們對(duì)這位犯人的態(tài)度變化過程。（3分）。
小題2:賞析文中畫線句。（4分）。
有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對(duì)人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。
小題3:那個(gè)驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨群眾，此刻竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。聯(lián)系上下文，請(qǐng)以男子的口吻，描寫其大哭時(shí)的心理。（2分）。
小題4:在所有這些一時(shí)變得殘酷，對(duì)人充滿仇恨的人身上，同一個(gè)神靈覺醒了中，同一個(gè)神靈是什么？孩子的力量究竟是一種什么樣的力量？（4分）。
參考答案：
小題1:小男孩出現(xiàn)前，人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現(xiàn)后，人們先是答應(yīng)了罪犯不當(dāng)著孩子的面處決他的要求，最終又放走了他。
小題1:有什么辦法呢！力量并不總在我們一邊。有什么辦法呢？現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。一句運(yùn)用心理描寫，表現(xiàn)男子的執(zhí)迷不悟，立場(chǎng)依然反動(dòng)，至死也不想改變。冷冷的一笑神態(tài)描寫，表現(xiàn)他對(duì)人民的極端仇視與蔑視。（分析得有理即可，4分）。
小題1:略。
小題1:同一個(gè)神靈指同情與憐憫，親情與愛。（2分）小男孩對(duì)父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。
小題1:本題考查分析人們對(duì)犯人前后態(tài)度變化的能力。結(jié)合男孩出現(xiàn)前、出現(xiàn)后來分析即可。
小題1:本題考查鑒賞語句的能力。鑒賞語句的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果時(shí)要結(jié)合具體的句子。
小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時(shí)的心理活動(dòng)結(jié)合人們對(duì)他的態(tài)度改變來寫即可。要點(diǎn)：用第一人稱，寫出其感動(dòng)，頓悟和懺悔。
小題1:本題考查分析文章內(nèi)容的能力。結(jié)合文章的內(nèi)容來分析即可。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十六
培根曾說過一句話：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯。
閱讀時(shí)古往今來許多人提到的詞語，比如上面培根說的那一句話，亦或是中國古代無數(shù)詩句中所提的那樣，但他們都體現(xiàn)出一個(gè)共同的特點(diǎn)：閱讀有著巨大的力量。
人們自從有了文字開始，便學(xué)會(huì)了閱讀。從閱讀中獲取信息，成了人類的本能。或許，正是因?yàn)檫@種特殊能力，人類才能不斷交流，不斷進(jìn)步，提高科技，豐富物質(zhì)生活，最終演變成現(xiàn)在這樣的一個(gè)繁榮世界。閱讀，在人類的進(jìn)化中，提供發(fā)了巨大的能量。這種能量，叫做進(jìn)步。
同樣，人類的能力與物質(zhì)同步，相對(duì)的精神也要同步。這種力量從哪里來？正是閱讀。歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”正是體現(xiàn)了閱讀對(duì)人類的熏陶作用。試想，如果人類缺少了閱讀，缺少了以讀書為伴，這個(gè)世界將會(huì)變成怎樣的蠻荒之地，人類的世界將會(huì)變得怎樣烏煙瘴氣？這種力量，叫做凈化。
當(dāng)然，讀書還會(huì)保持健康。有科學(xué)研究表明，閱讀同時(shí)可以刺激大腦的神經(jīng)發(fā)展，是你的大腦不會(huì)退化，增強(qiáng)思考能力。而且有另一項(xiàng)研究表明，沒有閱讀的老年人的老人失智癥的概率會(huì)比閱讀的人多十四倍。同樣，閱讀會(huì)使人充滿樂趣，保證人的心情愉悅，這種力量，叫做健康。
閱讀有著最深層的力量，他會(huì)在潛移默化中改變你的人生。閱讀不會(huì)改變你的命運(yùn)，但它卻可以改變你人生的終點(diǎn)。這種力量，叫做影響。
人類離不開閱讀，沒有閱讀，就沒有人類如今的生活。，將會(huì)影響著人類，直到永遠(yuǎn)。
上一頁2下一頁。
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閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十七
手捧一本書，嗅著淡淡的墨香，坐在自己溫暖而愜意的小床上，翻過一頁又一頁的書。這就是我所能想起來的最美麗而又最奇妙的境界。
閱讀能培養(yǎng)出一種獨(dú)一無二的氣質(zhì)。這種氣質(zhì)是陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適隱秘；是李太白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的大氣磅礴；是李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”的惆悵迷離；更是周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的潔身自好。閱讀所散發(fā)的氣質(zhì)是高潔而神圣的，是不容玷污的。
閱讀背后有一道不容侵犯的光環(huán)，它的名字叫“力量”。沒錯(cuò)，閱讀是一種力量，一種支撐人積極向上的力量，用現(xiàn)在流行的話說就是正能量。我們能從閱讀中獲得啟迪、明白哲理。有些事情并不適合我們親生經(jīng)歷，但是如果我們不經(jīng)歷就永遠(yuǎn)不會(huì)知道對(duì)錯(cuò)。所以，這時(shí)的我們就需要閱讀，它能正確而又客觀的教我們?yōu)槿颂幨溃涛覀儽鎰e是非黑白。
閱讀的品性是雋永，哲理，精巧。像一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，一直不亦樂乎地向著人類文明的源泉流淌著，跳躍著。
閱讀中，有春的明媚與美麗；有夏的熱烈和力量；有秋的瀟灑與神韻；有冬的純真與圣潔。閱讀里，記錄了童年的哭和笑，青春的夢(mèng)與美，成熟的努力和奮斗。
在這個(gè)燈紅酒綠，光怪陸離的現(xiàn)代社會(huì)，閱讀就好比是陶淵明筆下的世外桃源，把我們引進(jìn)另一個(gè)世界，那里清新自然，鳥語花香，落英繽紛。有著與世隔絕的甜美與寧靜。在那里，我們可以聽小草冒出嫩芽的聲音，可以看花朵綻放花苞的姿態(tài)，可以感受落葉枯零的剎那。
時(shí)間就像掌心中的水，無論你松開，還是握緊，終究會(huì)一點(diǎn)一滴地流淌滴落，最后消失。但是閱讀不會(huì)，它就像你的思想，會(huì)一直在腦海長(zhǎng)存，不會(huì)消失，不會(huì)遺忘。它會(huì)在你的腦海中，靜了，深了，最后活了。
閱讀會(huì)讓我們小小的心靈得到滿足。那一個(gè)個(gè)的樸實(shí)無華的文字綴成的優(yōu)美文章，會(huì)讓你驚嘆，那一句句感人肺腑的句子構(gòu)成的動(dòng)人故事，會(huì)讓你感動(dòng)。
閱讀在左，閱讀在右，在我們生命的兩旁，有時(shí)開花，隨時(shí)結(jié)果，將這一線長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫。使得穿葉而行，拂葉而歌的我們，迎著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼。
我將繼續(xù)譜寫閱讀的贊歌！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十八
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《》。作為一位家長(zhǎng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書，雖然常常讓孩子看書，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到有多大。
《》這本書是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不是因?yàn)橐卮饐栴}、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。
這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物，不可以增長(zhǎng)見識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問，我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的，認(rèn)為漫畫()沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫書有適宜的文字，而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫對(duì)語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響；看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。
現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì)，不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課，而不是閱讀課外書。
創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對(duì)孩子閱讀書籍的條條框框，孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇十九
“書，是人類進(jìn)步的階梯”說的一點(diǎn)也沒錯(cuò)。閱讀它能給你帶來力量，它能指引你走向人生方向的路標(biāo)。帶領(lǐng)我們走到書香的世界，教我們打開廣闊的心胸，去看看書海的視野。
我喜歡閱讀書籍，因?yàn)闀乾F(xiàn)代社會(huì)的營養(yǎng)品，閱讀也是每一個(gè)人必學(xué)的一門道德和素質(zhì)的課程。閱讀它能讓我們自主去學(xué)習(xí)。它有力量，也能吸引我們主動(dòng)去翻開書籍，讓我們知道生活的新知。
每當(dāng)周末，我總是一個(gè)人靜靜地坐在寢室看書，柜子旁堆滿了我喜歡的書籍，我把它分類：政治法律、舞蹈戲劇、歷史故事、偉人傳記等等的內(nèi)容。
喜歡閱讀的人，他們總是書不離手。怕吃飯的時(shí)間耽誤看書，他們的心思注進(jìn)閱讀的書海之中，就連幼小得心靈也隨之活躍起來。，真令人難以猜測(cè)它有多么神奇，多么偉大。所以，想要揭開這塊神秘的面紗，就一定要用心體會(huì)，用心去感受。像早晨的露珠，當(dāng)陽光照射它時(shí)，它把自身微小的一面反射給了愛閱讀的人，使他擁有，從而自身得到文化的熏陶和知識(shí)的進(jìn)化，人生也變得豐富又而多彩。
每當(dāng)我翻開卷卷書籍，白紙黑字散發(fā)出濃濃的紙墨香氣。那是給予我的敏感。與書的接觸越多，對(duì)求知的那份渴望就越多，這也是常人不能體會(huì)的。現(xiàn)在，我不期盼能寫出什么華麗的字詞和優(yōu)秀的文章，只要有書看，我堅(jiān)信，它能給我?guī)頍o窮的歡樂，其他的不再奢求，便足矣。
有人開玩笑問我，“你腦子存量大嗎？讀了十多年的書了，怎么就能記住我們記不住的呢？又是怎樣理解的？”面對(duì)這個(gè)問題，我不需要想很久，我在閱讀中找到了答案。
書，是人類最真誠的朋友，也是人類最慈祥的老師。對(duì)于有些人來說，書籍無非就是一頁頁薄薄的紙張，白紙黑字，看書沒有什么樂趣。然而懂的閱讀的人，那就不同樂，可以把書籍視作無價(jià)之寶。更能從閱讀中領(lǐng)悟到人生的價(jià)值和生命的真理，這是。對(duì)我來說，能有一本書給我讀就是人生最寶貴的財(cái)富。
自從讀了大學(xué)以來，我所遇到過得人和事，接觸過的書也不算少了。在閱讀的過程中享受了人生的樂趣，至少我沒有虛度光陰，沒有浪費(fèi)我的時(shí)間，我是這么認(rèn)為的。
我從閱讀中收獲不少，也了解了許多多。當(dāng)一個(gè)真正喜歡讀書的人，把自己融入到書海中的同時(shí)，它從書本中感悟到了人生的真理，看懂世界的精彩，吸收。在它靈魂深處徹底的改變對(duì)閱讀的喜愛，對(duì)書籍的渴望和追求，那就是——。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十
書里的知識(shí)讓我渡過了一個(gè)又一個(gè)的困境，也讓我解開了許多生活中的疑問。
那天我和弟弟在門口玩，一只蚊子叮了他一下，弟弟反應(yīng)很迅速，低下頭張開手掌“啪”的一聲就把蚊子拍死了。他往腿上一看，連忙問我：“哥哥，這是什么東西，紅紅的？”我回了一句：“這個(gè)呀，是血。”他又好奇的問道：“誰的血呢？”我繼續(xù)答道：“這是你腿上的血。”弟弟又說：“它為什么要吸我們的血？”我想了想說：“吸血的是母蚊子，母蚊子吸我們的血是因?yàn)樗w內(nèi)的卵需要營養(yǎng)物質(zhì)，才能長(zhǎng)大，恰好我們?nèi)祟惖难獎(jiǎng)偤镁陀心菢拥臓I養(yǎng)物質(zhì)。”弟弟一副打破沙鍋問到底的勁頭，又問道：“為什么它們只吸我們的血，而不吸其它動(dòng)物的血，難道我們的血好喝一些？”我說：“蚊子不是因?yàn)槲覀兊难煤龋且驗(yàn)槲覀凅w內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)比其它動(dòng)物多一些，它吸我們的血只是想讓卵快一點(diǎn)長(zhǎng)。”弟弟聽了說：“哥哥你真厲害！你怎么知道的？”我笑了笑說：“這沒什么，這都是，只要你多看書，你也會(huì)知道的。”弟弟聽了點(diǎn)了點(diǎn)頭。
還有一次考試時(shí)，我被一道題難住了，那題目是讓我們介紹書中你最喜歡的人物？我平時(shí)看的書大多都是漫畫書，寫漫畫里的人物好像不太好吧！我忽然間眼前一亮，暑假時(shí)老師讓我們看了《三國演義》的，對(duì)！就寫《三國演義》里的人物，我高興的拿起筆順利的做完了這道題。
是偉大的！
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十一
尼泊爾是一個(gè)多山的小國，緊靠著喜馬拉雅山的南邊，和我國的西藏地區(qū)相鄰。因?yàn)樽匀粭l件的限制和國家的貧窮，很少有外國人來到這兒。
當(dāng)?shù)氐纳顥l件很落后，商業(yè)也不發(fā)達(dá)，攝影隊(duì)連吃喝都很困難。有一次，幾位攝影師想喝啤酒，就找到了村子里的一個(gè)男孩，讓他去替他們買啤酒。買啤酒得去很遠(yuǎn)的地方，孩子走了3個(gè)多小時(shí)才買到啤酒。第二天，攝影隊(duì)又讓男孩去買啤酒，這次給了他很多錢。整整一天過去了，男孩一直沒有回來。攝影師們都說，男孩肯定把錢騙走不回來了。
后半夜，攝影師們已經(jīng)睡下了，突然聽到了男孩的敲門聲。他們打開門，只見渾身是泥的男孩抱著幾瓶啤酒走了進(jìn)來。原來，男孩那天走了幾個(gè)小時(shí)，只買到了4瓶啤酒。為了買到其他幾瓶酒，他翻過了一座大山又趟過了一條大河，才終于買夠了10瓶酒。可是在返回的路上，因?yàn)槁愤h(yuǎn)山陡，累極了的男孩連摔了幾跤，摔碎了幾瓶啤酒。
男孩哭著向攝影師們道歉，并且完整地交還了找回的零錢。攝影師們被深深地感動(dòng)了，他們?yōu)樽约簩?duì)男孩的猜測(cè)感到十分慚愧。攝影師們回國后，到處向人講述這個(gè)小男孩的故事，日本的許多報(bào)刊不久都對(duì)此作了報(bào)道。許多日本人不僅被攝影師拍攝的原始自然風(fēng)光所吸引，更被男孩淳樸的誠實(shí)深深地打動(dòng)了。從那以后，到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多，極大地推動(dòng)了尼泊爾旅游業(yè)的飛速發(fā)展。
1.為了買到啤酒，你知道男孩克服了哪些困難嗎?
2.日本攝影師們?yōu)樽约簩?duì)男孩的猜測(cè)感到慚愧，這是為什么?
3.在文中用“——”畫出到尼泊爾觀光旅游的日本游客越來越多的原因的句子。
4.你在生活中做過誠信的事嗎?你在生活中遇到過誠信的人嗎?請(qǐng)把故事用簡(jiǎn)單的語句記錄下來。
閱讀的力量與教育（精選22篇）篇二十二
當(dāng)了那么多年老師，最幸福的事情，不是過去曾經(jīng)擁有的榮譽(yù)贊揚(yáng)，不是將來將會(huì)享受的桃李天下，于我而言，最幸福的事情莫過于活在當(dāng)下的生命里，活在書香的浸潤(rùn)里，活在里，不斷前行。
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，而一個(gè)不懂得引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。閱讀對(duì)于一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族的價(jià)值與力量，是怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的。
我很喜歡《朗讀手冊(cè)》這本書，書里面有一句話：“閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。”在全面開啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。
20xx年秋季，我在學(xué)校帶領(lǐng)下來到南京，并在那里有幸聆聽到了來自全國各地名師名家震撼人心的報(bào)告。異彩紛呈的演講深深烙在我的記憶中，成了我閱讀生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在薛瑞萍老師的演講結(jié)束后，我擠到主席臺(tái)與她合影留念，暢心交談，我發(fā)現(xiàn)名師是如此的親切和藹，出口成章的唇齒間充盈知識(shí)的脈動(dòng)，博覽群書后的眼眸中蘊(yùn)藏智慧的光彩，讓她周身都充滿了智者的非凡氣質(zhì)。
反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達(dá)到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書籍中獲取知識(shí)，充實(shí)自己，豐富教學(xué)。我決定改變自己，改變學(xué)生，帶著祖國的花朵們一起去感受書籍的魅力，感受。
與學(xué)生一起閱讀同一本書，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當(dāng)清晨來臨，我都早早趕到學(xué)校，來到書聲瑯瑯的教室中與孩子們一起展開新一天的閱讀。我們共讀神話和歷史，在盤古開天、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭(zhēng)中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話故事，在《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《小狐貍手套》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》、《哈利波特與魔法石》、《納尼亞傳奇》、《魔戒》、《遲到大王》、《神奇的窗子》《爺爺一定有辦法》、《活了一百萬次的貓》、《小黑魚》、《笨狼的故事》、《長(zhǎng)腿叔叔》、《小豬唏哩呼嚕》、《魔奇魔奇樹》的奇異世界中暢快遨游；我們共讀詩歌散文，在《唐詩三百首》、《新月集》、《飛鳥集》的詩詞語句中感受語言帶給我們的無窮魅力。
晨誦課上，清晨的陽光四散開來，學(xué)生閱讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。我站在講臺(tái)上，時(shí)而放生朗誦，時(shí)而閉上眼睛，深深地把書的香氣吸入肺腑之中。指尖撫摸柔韌的書頁，眼角望過高聲誦讀的學(xué)生們，幸福之感油然而生。那一刻，我深切感覺到自己不再是個(gè)機(jī)械重復(fù)的管理者，不再是個(gè)喪失樂趣的匱乏者，不再是一個(gè)“拿著一張教育的舊船票每天重復(fù)昨天的故事”的教書匠，而是一個(gè)真正為學(xué)生著想，將教書育人的口號(hào)付諸行動(dòng)，將傳播開來的辛勤園丁。
我不僅做到自己與學(xué)生一起共同閱讀，也監(jiān)督督促學(xué)生家長(zhǎng)們與學(xué)生一起共同閱讀。家庭是學(xué)生們的第二課堂，有了良好的家庭讀書氛圍，學(xué)生自然會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。三年級(jí)時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)我為我班的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們推薦湯素蘭的《笨狼的故事》。一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子手中都有一本《笨狼的故事》，并且家長(zhǎng)們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時(shí)間陪著孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)。
共同的閱讀，是能夠形成教師與學(xué)生共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗(yàn)到閱讀帶給我們的巨大力量。
閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)是互相抵觸的，而應(yīng)當(dāng)互相輔助，共同戰(zhàn)斗。以閱讀為矛，學(xué)習(xí)為盾，消滅精神的貧瘠，在人生的旅程中定能所向無敵。
但在當(dāng)今許多學(xué)校中，正有無數(shù)的教育者混淆了“矛”與“盾”的作用，讓這對(duì)相互輔助的武器變作相互“矛盾”的存在。
一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)不教導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師亦不是真正意義上的教師。很多人說，教師和學(xué)生不是天天不都在讀書嗎？天天都在看各種教科書、教輔書、試題書。但是，這些書籍并不是真正意義上的書。義務(wù)教育階段，高效率的課堂教育模式可以將人類的知識(shí)高度集約化、組織化，在有效的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生較多的知識(shí)，但教科書、教輔書、試題書這類書籍的作用只相當(dāng)于母親的乳水，他們非常安全，又容易被孩子們吸收，對(duì)孩子來說至關(guān)重要。但倘若如果一個(gè)孩子終生都吃母乳，不再進(jìn)食其他的食糧，那么他肯定是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。沒有人能一直在母乳的喂養(yǎng)中成熟成長(zhǎng)，正如同沒有人能讓精神世界在課堂教育與教科書的閱讀中越走越遠(yuǎn)。
教育不應(yīng)成為教師個(gè)人謀利的手段和工具，倘若我們每個(gè)人的眼睛都只盯著分?jǐn)?shù)，盯著成績(jī)，那么我們?nèi)缤魂P(guān)在纜車中機(jī)械前行的游客一般，只達(dá)到了最終的目的'地，卻棄絕一路最美的風(fēng)景，拋棄了旅途之中最寶貴的感悟與體驗(yàn)。
作為老師，我們教育學(xué)生時(shí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要處理好閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。每個(gè)孩子在兩三歲之后就要學(xué)會(huì)自主進(jìn)食，那么，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在小學(xué)階段培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生閱讀的良好習(xí)慣。我們要為學(xué)生提供母乳般的學(xué)習(xí)滋養(yǎng)，更要讓孩子們?cè)谧灾鏖喿x的習(xí)慣中學(xué)會(huì)自由飛翔。
接觸了讀書筆記之后，我開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并針對(duì)讀過的文章一起交流討論。我堅(jiān)信閱讀不應(yīng)只是一個(gè)純粹的行為，更應(yīng)當(dāng)是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步的良好平臺(tái)。
《草房子》是一本極富童趣、打動(dòng)人心的書，他講述了孩子成長(zhǎng)的歷程，正適合五年級(jí)的孩子們閱讀。一次在班級(jí)交流課上，我引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)《草房子》這本書交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學(xué)生提出一些具體的問題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點(diǎn)，哪個(gè)人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深。這樣一來，學(xué)生帶著問題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發(fā)揮想象，深入進(jìn)去。班級(jí)一起的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書中所蘊(yùn)含的深意，用書中的故事慰藉成長(zhǎng)的自己。
做為老師，我經(jīng)常會(huì)遇一個(gè)問題：學(xué)生一旦完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，就把在那一階段所用到的書籍全部丟棄。正因此，畢業(yè)之后的學(xué)生賣書扔書的情況屢見不鮮。
如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了十多年的教育歷程，閱讀了無數(shù)的書籍，卻還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，那么這個(gè)學(xué)生一旦離開校園，就會(huì)很容易將書本永遠(yuǎn)丟棄到一邊，沒有興趣再去翻上一眼。那么這樣的教育也就淪為了失敗的教育；相反，如果一個(gè)孩子在學(xué)校里成績(jī)雖然普普通通，但卻對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，那么他的未來一定會(huì)比總是拿高分的孩子們更加精彩。
薛瑞萍老師說過：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心得過程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。”在推進(jìn)讀書的過程中，我的班級(jí)中已經(jīng)悄然形成自覺讀書、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。晨誦課上，即使我晚來一會(huì)兒，走進(jìn)教室的那一刻也一定能聽到學(xué)生們郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級(jí)的學(xué)生還在亂糟糟的嬉笑打鬧時(shí)，我的班級(jí)中的學(xué)生卻早已沉浸在書海之中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。
人的很多習(xí)慣和能力的養(yǎng)成都有其形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期如果能給與適當(dāng)?shù)拇碳ぃ湍苷莆找欢ǖ哪芰ΑＶ行W(xué)階段正式形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，再想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就很困難了。
為了讓學(xué)生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實(shí)的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓班集成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓引領(lǐng)著祖國的花朵一起健康成長(zhǎng)。
前行，從閱讀開始。