學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）

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學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇一

20xx年5月。

承辦方：晴商心理健康教育輔導(dǎo)站、韋淑亭輔導(dǎo)員名師工作室。

a、活動(dòng)時(shí)間：5月25日。

b、活動(dòng)對(duì)象：商學(xué)院全體學(xué)生。

c、活動(dòng)地點(diǎn)：回音廣場(chǎng)（暫定）。

d、活動(dòng)的目的及內(nèi)容：快樂就像香水，不是潑在別人身上，而是灑在自己身上。全院師生在便簽。上分享開心或感到十分溫暖的事不須留名，我們將把他們的便簽貼于展板上作公開式展板，更多人可以從中獲取快樂與溫暖，讓同學(xué)們感受到生活中愛的存在，從而使自己每天保持一個(gè)愉悅的心情，打開心扉，迎接美好的未來。

a、活動(dòng)目的及內(nèi)容：本次比賽以微電影大賽的形式開展，鼓勵(lì)參賽者自編，自導(dǎo)，自演具有積極力量的心理“微電影”，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)生活美好點(diǎn)滴，感悟幸福生活。

b、活動(dòng)時(shí)間：五月。

c、參賽對(duì)象：商學(xué)院全體學(xué)生。

d、作品要求：

（1）視頻格式為avi、mpeg、mpg、rmvb、mp4等可播放的視頻格式。

（2）手機(jī)橫屏或攝像機(jī)錄制，時(shí)長(zhǎng)為2—5分鐘，視頻大小盡量控制在200m以內(nèi)，分辨率不低于720，最好為（3）。

（3）作品須為原創(chuàng)，風(fēng)格、體裁不限，內(nèi)容真實(shí)，符合主題。

（4）所有參賽作品將以展板的形式在海悅廳（暫定）門口進(jìn)行路人評(píng)選，提高互動(dòng)影響力。

f、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)五名，三等獎(jiǎng)7名。

a、活動(dòng)時(shí)間：5月6—5月20日。

b、面向?qū)ο螅荷虒W(xué)院20xx級(jí)，20xx級(jí)全體學(xué)生。

c、內(nèi)容與意義：一粒沙是一個(gè)世界，反映著智者的思考與智慧；沙盤中展現(xiàn)出美妙的心靈花園，則是沙盤游戲治療的生動(dòng)意境。我社將于回音廣場(chǎng)進(jìn)行心理沙盤活動(dòng)，通過心理沙盤活動(dòng)，把無形的心理內(nèi)容以某種象征性的方式呈現(xiàn)出來，從而獲得治療與治愈，創(chuàng)造與發(fā)展，以及個(gè)性化的體驗(yàn)，便是沙盤游戲的無窮魅力和動(dòng)人的力量所在。

d、內(nèi)容：在回音廣場(chǎng)，進(jìn)行心理沙盤活動(dòng)，通過心理沙盤活動(dòng)，釋放心理壓力，凈化心靈。通過這次活動(dòng)后，每個(gè)班級(jí)提交兩份活動(dòng)的心理感受，并進(jìn)行評(píng)比。參賽方式“班級(jí)+姓名”。于20xx年5月25日前各班級(jí)完成作品征集報(bào)送，報(bào)送郵箱xxx。

e、評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)。

a、活動(dòng)目的及內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的正能量的故事，并從中汲取力量，為心理發(fā)展增加養(yǎng)分，為青春增添一抹靚麗的底色。

b、活動(dòng)時(shí)間：五月。

c、參賽對(duì)象：商學(xué)院全體學(xué)生。

d、參賽形式：以“班級(jí)+姓名+聯(lián)系方式”的形式提交作品，于5月20日之前提交。報(bào)名的同學(xué)加入qq群：

f、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7名。

a、活動(dòng)時(shí)間：5月25日。

b、參賽對(duì)象：商學(xué)院全體學(xué)生。

c、活動(dòng)地點(diǎn)：創(chuàng)意樓b。

d、活動(dòng)目的及內(nèi)容：為提高學(xué)生的心理健康水平，提高心理健康知識(shí)的普及率，通過競(jìng)賽來增加同學(xué)們的心理知識(shí)儲(chǔ)備，讓同學(xué)們了解心理健康的重要性，提高整體心理健康知識(shí)水平。本次比賽分為預(yù)賽和決賽兩部分。預(yù)賽設(shè)置30單選，5個(gè)多選，20個(gè)判斷題，填空題10個(gè)，簡(jiǎn)要論述題1個(gè)，共計(jì)100分，得分高者勝。決賽題目由不定項(xiàng)選擇題和判斷題組成，第一部分為必答題，第二部分為選答題，第三部分為搶答題。

e、參與方式：比賽以各班級(jí)為單位填寫報(bào)名登記表（附件3）進(jìn)行報(bào)名。每個(gè)班級(jí)以5人為一隊(duì)，可報(bào)名若干隊(duì)。5月20日前各參賽隊(duì)伍將報(bào)名表發(fā)送至郵箱：xxxxxxxxxxx。報(bào)名后，由承辦單位為各代表隊(duì)統(tǒng)一發(fā)放題庫，并組織預(yù)賽。預(yù)賽時(shí)間及預(yù)賽辦法由大學(xué)生心理發(fā)展協(xié)會(huì)通知報(bào)名選手。

f、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名，優(yōu)秀獎(jiǎng)7名。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇二

心理疲勞是在工作、生活過程中過度使用心理能力，使其功能降低的現(xiàn)象，是長(zhǎng)期的精神超負(fù)荷造成的。其表現(xiàn)一般是總處于一種思考狀態(tài)，反映出焦慮、煩悶、恐懼、抑郁等情緒。常出現(xiàn)以下表現(xiàn)：

1.早晨醒后，渾身無力、四肢沉重、心情不好，不愿意和別人交談。

2.學(xué)習(xí)工作均打不起精神，工作錯(cuò)誤多、效率低。

3.容易感情沖動(dòng)，神經(jīng)過敏，稍有不順心就動(dòng)肝火。

4.眼睛易疲勞，全身不適感，出現(xiàn)眩暈、頭痛、頭重、背酸等癥狀。

5.困乏，但是躺在床上又不能入睡。

6.厭食、挑食、口味變化快。

有些中年男性出現(xiàn)心身功能失常所致的神經(jīng)癥，我們稱之為更年期癥狀，如失眠、頭昏、頭痛、注意力不集中、記憶力下降、情緒不穩(wěn)、易激惹、煩躁、焦慮不安，同時(shí)伴有心悸、潮熱、多汗等植物神經(jīng)功能癥狀。究其原因主要是機(jī)體衰老、蛋蛋功能減退、男性激素分泌減少等所引起。

有些中年男人對(duì)個(gè)人或家庭的安危和健康格外關(guān)注，過分擔(dān)心疾病，把身體正常衰退跡象看成大難臨頭，對(duì)機(jī)體感覺十分敏感，稍有不適就懷疑得了某種不治之癥，為此憂心忡忡。尤其聽到或者看到同齡人得了重病或者去世，總與自己身體現(xiàn)狀聯(lián)系。這些是無形的心理壓力，會(huì)削弱身體的抗病力，反而給各種疾病開了方便之門。

懷舊無可非議，然而一味的懷舊、沉溺過去就是病態(tài)了。某些中老年人表現(xiàn)出頑固執(zhí)拗，在自己的某種陳舊觀念上固執(zhí)己見，堅(jiān)信自己的過去經(jīng)驗(yàn)，否定客觀外界條件的變化，拒絕采納不同意見。回避現(xiàn)實(shí)，整天陶醉在自己的懷舊體驗(yàn)和懷舊情緒與行為之中，認(rèn)為只要是過去的社會(huì)背景、生活環(huán)境、文化藝術(shù)都是好的，看不慣眼前社會(huì)一切新鮮事物，一意孤行，我行我素，思想與行為不能與時(shí)代同步。但是，自己內(nèi)心總有一種孤獨(dú)感、遺棄感、失落感，經(jīng)常處于壓抑的狀態(tài)。

“性”到中年，部分中年男性仍然希望自己能保持年輕時(shí)期那樣的性狀態(tài)。這種不現(xiàn)實(shí)的性期望使一些中年男性產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，當(dāng)這些壓力積聚到一定程度就可能造成性機(jī)能障礙。可以想象，一個(gè)經(jīng)常處在焦慮中的男性，是很難有良好的性狀態(tài)。

中年人要根據(jù)自己的實(shí)際情況，重新制定生活目標(biāo)。人們常講對(duì)工作要只爭(zhēng)朝夕，但人到中年，由于身心健康的特點(diǎn)，對(duì)自己的體力與能力要有正確的認(rèn)識(shí)和估計(jì)，盡力而為，量力而行。要知道，“革命加拼命”雖然表現(xiàn)出崇高的品質(zhì)，但并不科學(xué)，工作計(jì)劃應(yīng)制定的留有余地，切莫把目標(biāo)定得太高，以免長(zhǎng)期心緒緊張。

中年男性可能會(huì)遇到不如意的事情或者不太順當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，如因家庭問題或因工作、事業(yè)不順而煩惱等等。如果不善于擺脫，事事過分認(rèn)真，鉆死胡同，經(jīng)常忿忿不平、惱怒不休，可能會(huì)導(dǎo)致心身疾病的產(chǎn)生。

只有會(huì)休息，才能更好地工作。適當(dāng)健康的業(yè)余愛好，比如琴、棋、書、畫、收藏、體育、旅游、音樂等，可以讓你全身心地投入其中，享受其間的樂趣，陶冶性情，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能廣泛交友。

合理安排生活，調(diào)節(jié)生活方式，做到起居有常，飲食有節(jié)，堅(jiān)持參加運(yùn)動(dòng)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還可幫助驅(qū)逐不良情緒。另外就是要注意合理安排工作與休息之間的關(guān)系，保證充足的睡眠，勞逸結(jié)合，有利身心的`調(diào)整。

在遇到心理問題時(shí)最先采取的都是自助，自問問題出在哪里，下一步應(yīng)該怎么辦，這實(shí)際上就是自助。自助是對(duì)抗心理問題最直接有效的方式，比如平時(shí)工作中建立良好的人際關(guān)系，或換一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境，對(duì)自己是很有幫助的，關(guān)心別人也就是善待自己。當(dāng)自助不能奏效的時(shí)候，應(yīng)該向親朋好友求助，通過與自己信賴的人傾訴、交談來緩解精神壓力、心理負(fù)擔(dān)。有相當(dāng)一部分的心理問題在求助這個(gè)環(huán)節(jié)就被解決掉了。如果自助和求助還不能有效地解決問題，就應(yīng)該及時(shí)求醫(yī)。克服面子問題，接受醫(yī)生治療，不能被“恥感”擋住自己求醫(yī)。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇三

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇四

前不久，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽因?yàn)槠拮釉谖⒉┥辖衣镀浼冶＝眨把胍暶旆胶赀M(jìn)又因家暴被推到輿論的風(fēng)口浪尖。對(duì)外界，他們一直保持著光鮮形象，為何對(duì)家人就呈現(xiàn)出暴力一面？“事業(yè)成功的中年男子有家暴傾向和行為的人并不鮮見。”大連黃鶴心理咨詢中心主任、國家心理咨詢師黃鶴告訴記者，今年的三月份和五月份她分別接待了兩位這樣的來訪者，最近，又有一位男士走進(jìn)心理咨詢中心。

今年45歲的袁聲（化名），給人第一印象就是成功人士。袁聲是在妻子的陪同下一起來的，之前的一段時(shí)間，他因?yàn)樾貝灇舛蹋恢睉岩勺约盒呐K不好，到醫(yī)院檢查，并沒有查出什么病，這才在醫(yī)生的建議下找到心理咨詢師。“我是一個(gè)對(duì)工作一絲不茍的人，在事業(yè)上也算是小有成就吧。可我好像給妻子和女兒并未帶來幸福感，而是她們對(duì)我的恐懼。”袁聲告訴黃鶴，剛和妻子結(jié)婚那幾年，雖然日子沒有現(xiàn)在富裕，但家庭關(guān)系很和睦。隨著事業(yè)上有所起色，他的脾氣也越來越暴躁，稍不如意就張口訓(xùn)斥人。現(xiàn)在女兒有什么事情都愿意和妻子說，妻子和他也幾乎沒有溝通。袁聲稱他現(xiàn)在也意識(shí)到自己的變化，卻控制不了自己的脾氣。

袁聲的妻子回憶道，就在前幾日，袁聲回家吃飯，當(dāng)晚女兒給他端的粥。袁聲不愿意在粥里放堿，當(dāng)他問粥里有沒有放堿的時(shí)候，女兒順嘴告訴他沒放，可他嘗了一口嘗到堿的味道了。“女兒下跪認(rèn)錯(cuò)才平息了他的怒火。”袁聲妻子皺著眉頭對(duì)黃鶴說，若女兒沒有下跪認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)晚袁聲都會(huì)揪著此事不放。平時(shí)在家，對(duì)丈夫的問話，她和女兒必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)答，稍有差錯(cuò)便會(huì)招來一頓惡罵，就差出手打人了。“除了脾氣不好，他對(duì)家庭還是挺有責(zé)任心的。”袁聲妻子很痛苦，每天看著丈夫出門，都擔(dān)心丈夫的脾氣惹來麻煩，可下班回家看到丈夫又很害怕，她和女兒都不敢靠近丈夫。身為會(huì)計(jì)師，袁聲的妻子很獨(dú)立，卻在丈夫出現(xiàn)問題時(shí)，感到無能為力。

袁聲和李陽、方宏進(jìn)都是人到中年，在黃鶴以往的經(jīng)驗(yàn)中以及和同行交流時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，男人45歲至50歲最容易出現(xiàn)心理問題。事業(yè)上的成功，讓這個(gè)年齡段的男人一直以強(qiáng)者自居，不愿意向身邊人示弱，回到家也沒有轉(zhuǎn)換角色的意識(shí)，心理上的壓力難以得到疏導(dǎo)和撫慰。“正如袁聲妻子所說，她和丈夫缺少溝通，在丈夫的震懾下，她們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。”黃鶴建議袁聲在家放下強(qiáng)者身份，也希望其妻子和女兒能以幽默的方式和袁聲溝通。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇五

當(dāng)代大學(xué)生是個(gè)充滿熱情，奔放的群體。不可否認(rèn)大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人，有著其特殊的群體特點(diǎn)，但是大學(xué)生并不是完美的，在人際交往，情感問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等方面好不夠成熟!提高大學(xué)生的心理道德素質(zhì)非常有必要，具有迫切性!

通過舉辦人人協(xié)作游戲，以提高大學(xué)生人際交往，人際合作方面的認(rèn)知，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流與合作，從而從而認(rèn)識(shí)自我，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，建立正確的生活態(tài)度與人生觀，這樣的人才能用尊重、信任、友愛、寬容的態(tài)度與人相處，能分享、接受、給予愛和友誼，能與他人同心協(xié)力。為即將進(jìn)入工作的準(zhǔn)職業(yè)人創(chuàng)造條件!

我愛我，我們是一個(gè)整體。

5月25日。

xx大學(xué)xx學(xué)院全體大一新生(以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng))。

大操場(chǎng)(如果天氣原因，改為大學(xué)生活動(dòng)中心)。

信息工程系學(xué)生會(huì)心理健康部活動(dòng)協(xié)辦單位信息工程系學(xué)生會(huì)各部門。

1、部門內(nèi)部人員安排：

xxx負(fù)責(zé)準(zhǔn)備有關(guān)道具和器材。xxx負(fù)責(zé)通知各班級(jí)活動(dòng)的相關(guān)事項(xiàng)。xxx為主負(fù)責(zé)人。

2、策劃組：

宣傳部負(fù)責(zé)出海報(bào)。生活部負(fù)責(zé)拍照片。秘書部負(fù)責(zé)寫新聞稿。

1、活動(dòng)名稱：呼啦圈。

2、活動(dòng)道具：x個(gè)大呼啦圈(盡可能用直徑的呼啦圈)。x個(gè)秒表。

3、活動(dòng)步驟：把隊(duì)員們分成若干個(gè)由xx個(gè)人組成的小組。讓每個(gè)小組都手拉手、面向圓心圍成一圈。等每個(gè)小組都站好圓圈、拉好手之后，任意選一個(gè)小組，讓其中兩個(gè)隊(duì)員松開拉在一起的手，把呼啦圈套在其中一個(gè)隊(duì)員的胳膊上，讓這兩個(gè)隊(duì)員重新拉起手。對(duì)其他小組做同樣處理。現(xiàn)在，讓各個(gè)小組沿某一方向傳遞呼啦圈。為了把呼啦圈傳過去，每個(gè)隊(duì)員都需要從呼啦圈中鉆過去。呼啦圈重新回到起點(diǎn)后，本輪游戲結(jié)束。用秒表計(jì)時(shí)。

1、整個(gè)學(xué)生會(huì)全體成員互幫互助。

2、活動(dòng)需要電腦，音響，海報(bào)若干，拖線板若干。

3、xx為此次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理活動(dòng)中出現(xiàn)的棘手問題。

4、確保活動(dòng)組織者的積極性，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要以一種熱情的態(tài)度對(duì)待每個(gè)同學(xué)。

1、5月25號(hào)上午13點(diǎn)—14點(diǎn)：各負(fù)責(zé)人進(jìn)行場(chǎng)地布置和活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

2、14點(diǎn)—16點(diǎn)：活動(dòng)正式開始，各班負(fù)責(zé)人簽到，組織好各班級(jí)參賽人員。

3、16—17點(diǎn)：宣布成績(jī)，頒發(fā)獎(jiǎng)品，活動(dòng)結(jié)束，整理會(huì)場(chǎng)。

4、5月x號(hào)，由xx在宿舍樓下張貼成績(jī)。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇六

花心男人是被我們所唾棄的，尤其是有些女人，最討厭的就是花心男人，但也有一些女人往往是非常喜歡與花心男人在一起，當(dāng)然，人與人之間的本質(zhì)不同，造成的結(jié)果自然不同，在我們看來，花心男人心理與這個(gè)男人的品德有著不可推卸的責(zé)任，但實(shí)際上，花心男人與他周圍的環(huán)境以及家人的縱容有著直接的關(guān)系。

下面我們來了解一下花心男人心理存在的問題有哪些？

低自我價(jià)值感的人，如果難以通過正常的渠道獲得成就感，就很可能通過其他旁門左道的方式，如倪震的追女方式，鬧出點(diǎn)事來，以吸引人們對(duì)他的注意力。

男人的天性，由于雄性荷爾蒙的作用，是渴望征服別人，保護(hù)弱者。如果他是弱者，反被女人“保護(hù)”，那他的潛意識(shí)里，一定潛藏著時(shí)刻要掙脫出拯救者手心的強(qiáng)大力量。 延伸著對(duì)原生態(tài)家庭的習(xí)慣性思維。他的富裕的家境，自小就給了他心理安全的感覺；而經(jīng)濟(jì)上一直獨(dú)立的周慧敏，一開始也給了他心理安全的感覺。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著不斷地成熟，作為一個(gè)男人，倪震開始渴望自己是強(qiáng)者，而反感別人的保護(hù)。征服新的女生，被小女生崇拜，給了他自己是強(qiáng)者的極大的心理滿足。

心理學(xué)家總結(jié)了“花心”人的心理有以下幾種原因：他（她）還是孩子的時(shí)候沒有得到應(yīng)有的保護(hù)、悉心的照顧和無私的關(guān)愛。卻被以“愛的名義的偽愛”，如控制，占有，嫉妒。

花心男人心理其實(shí)是空虛的，他們像一個(gè)很深的無底黑洞一般，不斷地需要來自外界的人與事物來填平，但是，永遠(yuǎn)都無法添滿，因?yàn)椋麄兗葱枰中枰枰腥顺姓J(rèn)自己的價(jià)值，這一切，只有經(jīng)歷無數(shù)次人的更替才能夠?qū)崿F(xiàn)。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇七

1、帶孩子到無須干預(yù)的地方去玩。如帶孩子去公園等開闊地帶，盡量不加限制地讓他盡情地玩耍，大人只管看護(hù)。

2、不帶孩子到讓他感到興奮的環(huán)境去。如商店、超市等，人多熱鬧、商品豐富的地方，任何孩子都會(huì)興奮起來。孩子好動(dòng)讓你感到棘手的話，就不要帶他去這些地方玩，以減少大人不安寧的情緒。

3、為孩子提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間。在家里為孩子布置一個(gè)單獨(dú)的房間，里面逐步增加一些玩具和各種用品，大人有意識(shí)地和孩子在一起玩或讓他獨(dú)自玩。如果孩子能夠很專心地獨(dú)自玩，哪怕是用玩具刀或劍亂砍亂殺的玩，都不要去打擾他，讓他動(dòng)中有靜。

4、多為孩子提供一些體育用品。如小皮球、沙袋、兒童劍、飛鏢、玩具手槍、小自行車、溜冰鞋等，這些都是好動(dòng)孩子十分青睞的物品，大人要滿腔熱情地引導(dǎo)孩子去玩，玩得專心就達(dá)到以動(dòng)制動(dòng)的目的。

5、教孩子做一些安靜的事情。隨著孩子年齡的增大，可以逐步教他折紙、下棋、畫畫、釣魚、照相、集郵等，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)孩子安靜專注的性格。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇八

對(duì)于建筑工程而言，質(zhì)量管理是非常重要的工作，是企業(yè)管理水平與競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，質(zhì)量管理可以分解到不同階段與不同方面，將信息收集起來，就能形成工程檔案資料。工程檔案是建筑活動(dòng)開展的總結(jié)，是企業(yè)建筑經(jīng)驗(yàn)的積累。工程檔案管理工作的'有效開展，有助于提升工程質(zhì)量、企業(yè)效益。現(xiàn)階段，我國建筑行業(yè)處于快速發(fā)展階段，在發(fā)展過程中，注重對(duì)利益追求，檔案管理工作還存在諸多不足，需要在后期工作中予以重視，并科學(xué)管理，發(fā)揮檔案資料應(yīng)有的作用。

1建筑工程檔案管理工作的重要性。

建筑工程涉及到的環(huán)節(jié)多、領(lǐng)域廣、施工程序復(fù)雜，如果未能對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的資料保存記錄，工作開展就會(huì)混亂無序。建筑工程施工會(huì)產(chǎn)生大量資料，這些資料既是活動(dòng)開展的體現(xiàn)，又能為質(zhì)量與管理水平提升提供幫助，企業(yè)需要建立科學(xué)的管理制度，落實(shí)建筑工程檔案管理，體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理水平。從宏觀層面來看，國家對(duì)于建筑施工檔案管理有相應(yīng)規(guī)定，工程建設(shè)必須嚴(yán)格管理檔案資料，如果資料不符合要求，則可以認(rèn)定為工程不合格，規(guī)范的實(shí)施從一定程度上增強(qiáng)了企業(yè)檔案管理工作科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。從質(zhì)量控制工作來看，質(zhì)量控制需要達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成則需要項(xiàng)目施工過程規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、合理化，通過資料對(duì)作業(yè)過程進(jìn)行記錄，可以為質(zhì)量控制工作開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升項(xiàng)目質(zhì)量水平。項(xiàng)目施工過程中，工程資料是最原始的資料，包含項(xiàng)目全部信息，既是施工的依據(jù)，也是后期檢修工作的依據(jù)。

2建筑工程檔案資料主要內(nèi)容。

建筑工程檔案包括的資料十分豐富，其原因就在于建筑工程是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，涉及到的環(huán)節(jié)多、工藝多、人員多、材料多、施工環(huán)節(jié)多。資料包括安裝土建等文件資料、項(xiàng)目竣工圖和綜合性資料。其中文件資料包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、技術(shù)交底、設(shè)計(jì)變更、開工報(bào)告、竣工報(bào)告、項(xiàng)目監(jiān)理規(guī)劃、例會(huì)記錄、工程組織設(shè)計(jì)、建筑材料、質(zhì)量文件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工程驗(yàn)收資料、工程監(jiān)測(cè)資料、質(zhì)量評(píng)估文件、質(zhì)量檢測(cè)資料、事故處理與記錄資料技術(shù)總結(jié)等。項(xiàng)目竣工圖，該部分主要包括了建筑、通風(fēng)管線、平面布置、電路、以及其他相關(guān)方面的工程圖。綜合性資料，包括了工程報(bào)批相關(guān)文件、施工區(qū)域環(huán)境資料，如地質(zhì)水文氣象、項(xiàng)目任務(wù)書、拆遷安置、工程設(shè)計(jì)與變更、項(xiàng)目規(guī)劃安全管理環(huán)境管理、消防文件、中標(biāo)與監(jiān)理施工文件、項(xiàng)目合同、與施工相關(guān)協(xié)議、施工竣工驗(yàn)收、工程審計(jì)結(jié)算資料等。從資料的形式來分，又可以分為紙質(zhì)資料，電子資料，音頻視頻資料等。

3工程建設(shè)檔案管理工作存在的問題。

3.1管理意識(shí)問題。

建筑行業(yè)經(jīng)歷了高速發(fā)展階段，部分企業(yè)忙于搶占市場(chǎng)，擴(kuò)大規(guī)模，未能意識(shí)到建筑工程檔案管理的重要性，缺乏管理意識(shí)，認(rèn)為檔案管理工作無需重視，對(duì)建筑工作開展意義不大。部分企業(yè)雖然對(duì)檔案進(jìn)行了管理，但是在方法上缺乏合理性、科學(xué)性，管理工作質(zhì)量效率不高，而投入了大量的財(cái)力、物力、人力，檔案資料并未能為工程建設(shè)提供有效的支撐。

3.2管理機(jī)制不夠健全。

由于思想上缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)際工作中效率低下，檔案資料輕管理而重建設(shè)，工作人員沒有認(rèn)識(shí)到工程檔案所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值，沒有對(duì)檔案管理工作有效投入，工作開展得不到相應(yīng)的保障。管理者沒有認(rèn)識(shí)到工程質(zhì)量與檔案資料二者間的密切聯(lián)系，管理工作長(zhǎng)期存在不規(guī)范不科學(xué)問題，檔案管理工作沒有注重對(duì)質(zhì)量的追求，工作開展未能進(jìn)行有效監(jiān)督，施工監(jiān)理工作不到位，管理環(huán)節(jié)存在缺失。

3.3人員問題。

雖然檔案管理工作在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，但是檔案管理人才無法跟上發(fā)展需要，由于許多人思想上存在誤區(qū)，導(dǎo)致專業(yè)管理人才缺乏。并且企業(yè)對(duì)管理工作的不重視，檔案資料管理人員多是由非專業(yè)人員擔(dān)任，非專業(yè)人員缺乏對(duì)工作的必要認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和支撐工作開展的必備技能。而隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對(duì)管理工作的要求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，現(xiàn)代化管理技術(shù)對(duì)管理人員提出了更高要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分現(xiàn)代化設(shè)施因?yàn)榧夹g(shù)，工作人員不能很好的操作與應(yīng)用，導(dǎo)致管理工作無法提升效率與質(zhì)量。

3.4檔案管理工作投入不足。

隨著以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)發(fā)展，信息資料已經(jīng)成為了十分重要的資源,對(duì)于企業(yè)而言，檔案資料管理對(duì)于提升競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展有十分重要的作用。檔案管理技術(shù)在發(fā)展過程中，無論是硬件要求，還是管理技術(shù)水準(zhǔn)都在提升，檔案管理工作，由于未能得到重視，導(dǎo)致資源投入不足，管理工作水平低下，無法與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。工作效果得不到體現(xiàn)，就無法引起管理者重視，進(jìn)而又導(dǎo)致無法得到充足的資源，形成了惡性循環(huán)。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇九

有個(gè)笑話這樣講，幾個(gè)人到酒店用餐，拿來一瓶可樂，主人給每個(gè)人杯里都倒?jié)M了。輪到自己，沒了。他拿起空瓶問服務(wù)員：“這個(gè)還有嗎？”服務(wù)員拿起瓶子認(rèn)真看了一下，又搖了搖說：“這個(gè)確實(shí)沒了。”這里，服務(wù)員顯然沒有領(lǐng)會(huì)說話人的意圖，出現(xiàn)了歧義。審題能力就是綜合獲取信息、處理信息的一種能力。它需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法。應(yīng)用題的審題過程就是要審清題目敘述的情節(jié)內(nèi)容和其中的數(shù)量關(guān)系，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的表象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，并形成較強(qiáng)的審題能力，并不是一朝一夕就能完成的，必須經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來強(qiáng)化訓(xùn)練，它幾乎貫穿我們數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。我常常與學(xué)生嘗試這樣幾種方法：（1）一邊讀題一邊聯(lián)想法。如，“王師傅5小時(shí)做了350個(gè)零件”,學(xué)生可聯(lián)想到“王師傅每小時(shí)做50個(gè)零件”.（2）摘錄條件法。即要求學(xué)生讀題時(shí)將重點(diǎn)條件一一摘錄出來，然后引導(dǎo)列式。如，“上衣每件用料1.4米，一匹布可以做120件上衣，褲子每條用料1.2米。用這批布可以做多少條褲子？”可將“1.4米”“120件”“1.2米”等條件摘錄出來，便于分析。（3）利用“陷阱題”“刺激”學(xué)生。如，常見的“增加了”與“增加到”,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到審好題目的重要性。只要平時(shí)注意，這一點(diǎn)還是比較容易做到。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。

正反比例應(yīng)用題是個(gè)難點(diǎn)，我以講故事的方法引出反比例問題：有一個(gè)人拿一塊布讓裁縫做頂帽子。他問裁縫：“這塊布做一頂帽子夠嗎？”裁縫說夠。他擔(dān)心裁縫有余頭，又問：“做兩頂夠嗎？”裁縫說完全夠。他索性問：“做五頂呢？”裁縫說：“也夠。”他說：“那就做五頂吧。”最后，帽子是做出來了，但就是太小了，沒法戴。從中使學(xué)生明白一個(gè)量（這塊布）一定，另外兩個(gè)量（每頂帽子用布量與帽子頂數(shù)）變化方向相反，即帽子數(shù)量越多，每頂帽子用布量越少。得來全不費(fèi)工夫。

三、重視解題策略的回顧和反思。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的歸納、概括和反思的能力。在數(shù)學(xué)解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對(duì)自己的解決問題的過程加以回顧與探討、分析與研究，返是非常必要的。正所謂“千金難買回頭看”“解后不思等于不收”“反思是收獲的黃金季節(jié)”.回顧反思是數(shù)學(xué)解決問題過程的最后階段，()也是對(duì)提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。

要讓學(xué)生明白，解決實(shí)際問題的目的并不單純是為了求得問題的結(jié)果，真正的目的是為了提高自己分析和解決問題的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。而這一教學(xué)目的恰恰主要通過回顧解決問題的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過程的回顧與反思，與學(xué)生一起對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

四、適當(dāng)進(jìn)行開放題和新型題的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行開放題和新型題的訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的'必要補(bǔ)充。可利用學(xué)校的圖書館、教室等學(xué)生非常熟悉的地方，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)豐富的現(xiàn)實(shí)的問題情境，學(xué)生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強(qiáng)，而且能體會(huì)到成功的快樂，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。能知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學(xué)生弄清算理，加以辨析，從而形成知識(shí)鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

開放題的特點(diǎn)是可以有多種解決的策略，如著名的“和尚分饃”“雞兔同籠”問題可以用列表、猜測(cè)、假設(shè)策略和方程策略。解決問題的策略除了以上提到的外，還有很多。如，畫線段繪圖策略、聯(lián)想相關(guān)問題策略等等。

總之，在不斷的探索與實(shí)踐中，我認(rèn)為如果能做到以上幾點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生興趣盎然地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，還能較好地幫助學(xué)生從實(shí)際生活中更好地理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決類似問題的一般方法，從而較好地達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。

（作者單位甘肅省臨洮縣新添鎮(zhèn)劉家溝門小學(xué)）。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十

1.要求孩子必須切合實(shí)際。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該詳細(xì)了解多動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于多動(dòng)癥的兒童，切莫像對(duì)待正常孩子那樣嚴(yán)格要求。只要求他們的多動(dòng)行為能控制在一個(gè)不肽過分的范圍內(nèi)，就可以了。提要求不應(yīng)過于苛求。

2.把過多的精力引導(dǎo)起來。孩子精力旺盛活動(dòng)就會(huì)過多，對(duì)于這類活動(dòng)力過多的兒童要進(jìn)行正面的引導(dǎo)，使他們的過多的精力能發(fā)揮出來。家長(zhǎng)和老師要組織他們多參加多種體育活動(dòng)，如跑步、打球、爬山、跳遠(yuǎn)等，如有條件，應(yīng)安排他們做一些室外內(nèi)活動(dòng)，使他們過多的精力能釋放出來。但是，在安排他們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意安全，避免危險(xiǎn)。

3.加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。注意力缺陷是每個(gè)多動(dòng)癥兒童都存在的，對(duì)于這類兒童應(yīng)逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣。可以從看圖書、聽故事做起，逐漸延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間。也可把他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時(shí)能隨時(shí)得到老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。如果兒童在集中注意力方面有所進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以利于強(qiáng)化。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十一

放慢工作速度 如果你感覺非常緊張，最好立即把工作放一下，輕松休息一下，合理地安排作息時(shí)間，可能你會(huì)做得更好。

培養(yǎng)良好心態(tài) 加強(qiáng)自己的心理修養(yǎng)，在注意鍛煉身體的同時(shí)，多關(guān)注自己的心理健康，養(yǎng)成自己作心理分析的習(xí)慣。可以考慮與心理醫(yī)生交朋友，以便經(jīng)常得到他們的幫助。

正確評(píng)價(jià)自己 永遠(yuǎn)保持一顆平常心，不要與自己過不去，不要把目標(biāo)定得高不可攀，凡事需量力而行，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)未必是弱者的行為。

家庭事業(yè)互動(dòng) 處理好事業(yè)與家庭的關(guān)系，家庭和睦與事業(yè)成功的關(guān)系是互動(dòng)的，無力“齊家”，恐怕也無力“平天下”。

提高應(yīng)變能力 要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)的高效率必然帶來高競(jìng)爭(zhēng)性和高挑戰(zhàn)性，對(duì)于由此產(chǎn)生的某些負(fù)面影響要有足夠的心理準(zhǔn)備，不斷提高自己的應(yīng)變能力，免得臨時(shí)驚慌失措，加重心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)心態(tài)要保持正常、樂觀豁達(dá)，不為逆境心事重重。

培養(yǎng)個(gè)人愛好 培養(yǎng)個(gè)人愛好和生活情趣往往會(huì)在不經(jīng)意間讓人釋放了壓力，心情舒暢，繪畫、書法、下棋、運(yùn)動(dòng)等能給人增添許多生活樂趣，調(diào)節(jié)生活節(jié)奏，從單調(diào)緊張的氛圍中擺脫出來，走向歡快和輕松。

男人到了中年的時(shí)候沒有了年輕時(shí)的那種活力，這就與男性長(zhǎng)存于心中的奮斗理想產(chǎn)生了矛盾，所以在日常生活中一定要合理安排生活的習(xí)慣，調(diào)節(jié)好心理的需求。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十二

目前，我們課題組正在進(jìn)行中的課題“問題解決教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)的研究”，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其途徑是通過教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，能在學(xué)習(xí)過程中提出高質(zhì)量的問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維的意識(shí)習(xí)慣。由此可見，學(xué)生能否提出高質(zhì)量的問題成為該課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為，要想搞好“問題解決”教學(xué)研究，必須先培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題意識(shí)即人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、困惑的實(shí)際問題和理論問題，并產(chǎn)生了一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維、不斷提出問題、解決問題，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題、應(yīng)用問題的良性循環(huán)狀態(tài)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。具有了問題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到尋常現(xiàn)象的非常之處，“于不疑處有疑”，然后提出問題，這往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的新領(lǐng)域和新視角。具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，具有以下重要意義。

1、有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、有助于學(xué)生形成科學(xué)探究能力。

學(xué)生具有問題意識(shí)就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生為了找到滿意的答案，會(huì)積極地搜集材料，主動(dòng)探究問題的各種可能性，做出各種猜測(cè)或假設(shè)，并尋找證據(jù)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，直到學(xué)生能合理地解釋問題。探究問題的過程是學(xué)生親身體驗(yàn)類似和科學(xué)研究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何查閱資料，如何處理信息，如何與人合作，如何應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，這些都有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究能力。

具有了問題意識(shí)，學(xué)生才能處處發(fā)現(xiàn)問題，時(shí)時(shí)思考問題，人人提出問題，學(xué)生才能不迷信課本和權(quán)威，才能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、分析、思考、歸納，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，提出新問題。提出問題后，為了解決問題，必須積極思維、探究，創(chuàng)造性地建立假設(shè)，從不同角度，不同方面進(jìn)行思考。北京12歲的小學(xué)生經(jīng)過自己的觀察研究，推翻了傳統(tǒng)的蜜蜂飛行時(shí)的`“嗡嗡”的聲音是由于振翅造成的觀點(diǎn)，證明了蜜蜂有自己的發(fā)聲器官這一出人意料的結(jié)論。學(xué)生具有了問題意識(shí)，他們才會(huì)具有批判精神和求異思維，有自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)，不盲從，不迷信。這些都有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神，這些都有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的主要渠道。針對(duì)學(xué)生缺乏問題意識(shí)的現(xiàn)狀我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

1、讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到成功的喜悅。

[1][2]。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十三

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中學(xué)生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與中學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣可以使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問題。

由于學(xué)生們對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務(wù)室的建立也就勢(shì)在必行。無論初中高中，城市鄉(xiāng)村，中學(xué)生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢;從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與治療服務(wù)已不僅僅是個(gè)別中學(xué)生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。

心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學(xué)生。同時(shí)遵循聆聽、保密、疏導(dǎo)、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關(guān)系。信任關(guān)系是咨詢?nèi)〉贸晒Φ幕A(chǔ)。只有在信任的基礎(chǔ)上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。有些情況下要進(jìn)行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識(shí)地和困于心理問題的同學(xué)建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系，并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碇委煼椒ǎ瑴p輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)習(xí)慣，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。

研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，因此學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十四

學(xué)習(xí)困難是由多種原因造成的。找到造成學(xué)習(xí)困難的原因，有目標(biāo)的治療才是最好的方法。

5、考試焦慮障礙。

考試焦慮障礙應(yīng)提早治療。

考試焦慮障礙是學(xué)生面臨或處于考試狀態(tài)下出現(xiàn)的情緒異常緊張、自主神經(jīng)功能異常、對(duì)考試結(jié)果嚴(yán)重?fù)?dān)心等癥狀組成的心理障礙，在重大考試如中考、高考時(shí)癥狀加重。

考試焦慮障礙的表現(xiàn)為：

（一）患者在考試時(shí)出現(xiàn)情緒嚴(yán)重緊張不安，注意力不集中，記憶力下降；身體上出現(xiàn)肌肉顫抖，頭痛、心慌、出汗、小便次數(shù)增多；對(duì)考試成績(jī)的倍加擔(dān)心等，越是參加對(duì)自身有重大好處的考試如中考、高考，焦慮癥狀就越加嚴(yán)重。

（二）由于擔(dān)心重大考試失利，或在既往有過考試焦慮障礙的體驗(yàn)，患者可在考試前幾天甚至數(shù)月就出現(xiàn)嚴(yán)重的緊張，坐臥不寧，無法放松肌肉；頭重腳輕，心動(dòng)過速，食欲下降；入睡困難，為將來的考試煩惱，睡前胡思亂想、輾轉(zhuǎn)難眠、對(duì)周圍事物感覺敏感；精力體力也隨之下降，平時(shí)上課聽不進(jìn)去，記不住老師的授課；越離重大考試的時(shí)間迫近，緊張程度就越加重。

（三）患者可出現(xiàn)咽喉紅腫疼痛；發(fā)低熱，有38度左右的體溫升高等軀體的應(yīng)激反應(yīng)；患焦慮障礙時(shí)間長(zhǎng)了，可出現(xiàn)免疫功能低下的表現(xiàn)，如疲乏無力，易患感冒；心電圖檢查常顯示竇性心動(dòng)過速。也有的患者出現(xiàn)嚴(yán)重的回避反應(yīng)，如對(duì)家長(zhǎng)說自己身體有病、頭痛而不想去上學(xué)了，不想去參加考試了，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。部分患者合并抑郁狀態(tài)，如對(duì)事物不感興趣，認(rèn)為自己沒有前途，自己什么潛力都沒有，悲觀失望等癥狀。

高考前，因戀愛而影響學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致幾年高考名落孫山的男生女生真是不少。由于生活好了，社會(huì)風(fēng)氣中戀愛年齡段趨于低齡化，不少同學(xué)在高中階段己經(jīng)有過幾次戀愛的經(jīng)歷。但青少年戀愛對(duì)需要集中精力學(xué)習(xí)的中學(xué)階段來說，確實(shí)存在相當(dāng)大的負(fù)面影響。

首先，它影響青少年的心身健康。青少年對(duì)自己感情控制力差，在感情面前不是愛的死去活來，就是頻頻更換對(duì)象；在戀愛期中出現(xiàn)問題不敢請(qǐng)教成年父母老師，或自己煎熬、或向同樣沒經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)果是解決不了戀愛中遇到的情感困難和各種復(fù)雜的關(guān)系，使自己陷于情感的困境，等家長(zhǎng)知曉時(shí)，多數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心身障礙；長(zhǎng)期心理苦惱的結(jié)果是使自己心理、身體受到損害，如頭痛、失眠、消瘦，甚至記憶力減退，注意力不能集中。另一方面，失眠、健忘、疲倦和注意力轉(zhuǎn)移到感情的后果是使學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降，更不用說很好的進(jìn)行高考了。

7、網(wǎng)絡(luò)成癮問題。

男同學(xué)迷上電腦游戲，玩得徹夜不眠；女同學(xué)上網(wǎng)聊天室里上了癮，聊得死去活來。這種狀況使同學(xué)們心身疲憊：由于長(zhǎng)時(shí)間將精力放在電腦上，過于興奮，睡眠受到影響、頭痛、頭暈；吃不下飯，甚至惡心、嘔吐、腹痛；長(zhǎng)時(shí)間的固定坐式，兩腿很少走動(dòng)，常出現(xiàn)四肢麻木、肌肉萎縮、各種運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病；長(zhǎng)期眼睛盯著電腦屏幕，引發(fā)視力下降、眼痛、眼部充血發(fā)紅；各種心血管系統(tǒng)癥狀，心跳加快、胸前區(qū)不適等；長(zhǎng)期理解電腦放射線還對(duì)處于青春發(fā)育期的青少年極為不利。處于迷戀電腦的青少年還產(chǎn)生與父母親、親友們產(chǎn)生隔絕狀態(tài)，出現(xiàn)人際交往障礙、人格偏離等；有的出現(xiàn)錯(cuò)覺，分不清現(xiàn)實(shí)與電腦虛擬世界的界線，出現(xiàn)苦惱。處于高考中考前的考生迷上電腦后很少有不影響學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的，更為有害。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十五

有的同學(xué)是個(gè)很用功的同學(xué)，但近幾個(gè)月以來，每當(dāng)他心力交瘁或心煩意亂之時(shí)，腦子里就反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)不必要的話：“雞為什么生蛋，蛋為什么成雞。”明知這句話與學(xué)習(xí)的材料無關(guān)，想這話也沒有用，可自己就是控制不住自己的腦子。

這位同學(xué)實(shí)際患了強(qiáng)迫癥。強(qiáng)迫癥是一種心理障礙，它有許多種癥狀：強(qiáng)迫思維：總想沒有好處的問題或話語，如“為什么要走人行橫道”等，這些想法是自己不愿意要的，可一連幾小時(shí)想這么一個(gè)問題，以至于不能正常復(fù)習(xí)功課。強(qiáng)迫動(dòng)作：如強(qiáng)迫洗手，或強(qiáng)迫做各種儀式動(dòng)作，如鎖門，嚴(yán)重者反復(fù)上幾次五層樓，總怕沒鎖好門。強(qiáng)迫計(jì)數(shù)：反復(fù)數(shù)電線桿、數(shù)樓層，嚴(yán)重者數(shù)幾個(gè)小時(shí)，以至走不了路等。由于無法不進(jìn)行這些強(qiáng)迫性思維或動(dòng)作，也反復(fù)想將這沒有的話趕出腦子，可就是做不到，揮之不去。自己心煩意亂，甚至發(fā)愁抑郁，因此倍感痛苦。強(qiáng)迫癥雖不是重性精神病，但這種狀況使自己難以學(xué)下去，或聽不進(jìn)老師的講解，反復(fù)干擾自己的思維，像一條蛇，糾纏自己的雙腳難以前進(jìn)，如再這么下去，是無法很好的復(fù)習(xí)中、高考的。

在中、高考前，及時(shí)治療強(qiáng)迫癥是十分必要的。

9、社交障礙。

社會(huì)交往困難。輕度的社交困難，只是見到生人、半生半熟的人、異性、領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩出現(xiàn)輕度緊張和局促不安；嚴(yán)重者稱社會(huì)交往恐懼癥，這實(shí)際是一種心理障礙，表現(xiàn)為與家人以外的人交往時(shí)，出現(xiàn)自己不能控制的極度恐懼、緊張不安、出虛汗、臉紅、心跳加快等植物神經(jīng)緊張；并感到別人都明白他的內(nèi)心體驗(yàn)和尷尬表情；有逃避社交的強(qiáng)烈愿望。不少社交困難者終日與電腦等非人的物品交流，進(jìn)行非直接人與人交流的上網(wǎng)聊天或游戲，從而排解內(nèi)心的痛苦和不安。

社會(huì)交往困難有著兩種危害：第一種是此刻的危害，與老師、同學(xué)由于交流問題，產(chǎn)生隔閡和距離，這包括脫離群眾的活動(dòng)和心理距離，以及內(nèi)心的無奈、悲觀和煩躁。人有歸屬和社交的心理需求，得不到這種心理需求的同學(xué)是很痛苦的。第二種是潛在的危險(xiǎn)，同學(xué)們畢業(yè)后必須會(huì)：擇業(yè)、面試、與社會(huì)各界交往辦事、婚戀、成家生子……，人是社會(huì)人，人離不開社會(huì)交往，有社交困難在社會(huì)上寸步難行！社會(huì)交往困難對(duì)學(xué)生極其有害。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十六

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。我國目前有過億數(shù)量的中小學(xué)生，他們的心理健康直接關(guān)系到國民素質(zhì)的健全與提高。只有摸清中小學(xué)生的心理健康問題狀況，針對(duì)中小學(xué)生的心理表現(xiàn)和行為而及時(shí)地開展心理健康教育，解決他們的心理健康問題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？中小學(xué)生常見的心理健康問題有哪些？如何解決中小學(xué)生的心理健康問題？這些都是本文所將要闡述的基本問題。

論文創(chuàng)新點(diǎn)：本文提出由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看中分?jǐn)?shù)，給中小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)資料偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象，家長(zhǎng)和學(xué)校要讓中小學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的更加激烈，相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)心世界受到的撞擊越來越強(qiáng)烈。給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查證明，學(xué)生的厭學(xué)情緒和人際關(guān)系問題日益突出，用學(xué)生自己的話說，“單調(diào)而緊張”、“太郁悶”了。近30%的學(xué)生存在不同程度的任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。

個(gè)性是近年來，在中小學(xué)生中出現(xiàn)的問題也越來越多，使教育工作者和關(guān)心教育的人們感到了不安。一些專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有問題的出現(xiàn)，無一例外地與中小學(xué)生心理方面的原因有關(guān)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至出現(xiàn)犯罪、自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，致使中小學(xué)生稚嫩的心靈千瘡百孔。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”因此，我們所培養(yǎng)的學(xué)生務(wù)必具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，用心樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的潛力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，分析造成小學(xué)生心理障礙的原因及探究、實(shí)施有效的心理健康教育，已成為我們教育工作者迫在眉睫的問題。現(xiàn)代中小學(xué)心理專家認(rèn)為：小學(xué)階段務(wù)必把保護(hù)小學(xué)生的生命和促進(jìn)中小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視中小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視中小學(xué)生的心理健康。

1．心理健康的含義及判定標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.什么是心理健康。

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其資料來看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。而心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個(gè)體構(gòu)成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它則主要是使個(gè)體構(gòu)成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使中小學(xué)生能正常地生長(zhǎng)發(fā)展，能適應(yīng)、成人。

1.2心理健康的判定標(biāo)準(zhǔn)。

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也會(huì)因不同的社會(huì)文化背景而有差異。不同的國家、地區(qū)，同一地區(qū)的不同民族和階層可能有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)；同一國家、地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)因時(shí)代的變遷、歷史的進(jìn)步而有不同的標(biāo)準(zhǔn)。

例如美國心理學(xué)家馬斯洛和米特曼曾將正常人的行為列為11條，認(rèn)為貼合這些條件才算是心理健康的人：

1)具有適度的安全感，有自尊心，對(duì)個(gè)人的成就有價(jià)值感。

2)有適度的自我批評(píng)，但是分夸耀自已和苛責(zé)自已。

3)具有適度的自發(fā)性和感應(yīng)性，不為環(huán)境所奴役。

4)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能持續(xù)良好的接觸，能容忍生活中的挫折，無過度的幻想。

5)能適度的理解個(gè)人的需要，并有滿足自身需要的潛力。

6)有自知之明，了解自己的動(dòng)機(jī)與目的，并能對(duì)自己的潛力有適當(dāng)?shù)墓烙?jì)，對(duì)個(gè)人違背社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)的欲望，但是分地否認(rèn)和壓抑。

7)能持續(xù)人格的和諧與完整，個(gè)人的價(jià)值觀能隨社會(huì)的變遷而改變，對(duì)自己的工作能集中注意力。

8)有切合實(shí)際的生活目的，在個(gè)人的生活目的中，內(nèi)含利己和利人的兩種成分，個(gè)人所從事的工作多為實(shí)際的、可能完成的。

9)具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的潛力，能適應(yīng)環(huán)境的需要而改變自己。

10)在團(tuán)體中能與他人建立和諧的關(guān)系，重視團(tuán)體的需要，理解團(tuán)體的傳統(tǒng)，并能控制為團(tuán)體所不容的個(gè)人欲望和動(dòng)機(jī)。

11)在不違背團(tuán)體的原則下，能持續(xù)自己的個(gè)性，有個(gè)人獨(dú)立的意見，有決定是非善惡的潛力，對(duì)人不做過分的諂諛，也但是分追求社會(huì)的贊美。

然而臺(tái)灣學(xué)者黃堅(jiān)厚則簡(jiǎn)單地從四個(gè)方面來決定心理健康：

1)心理健康的`人是樂于工作的，能將知識(shí)與本身的潛力在工作中發(fā)揮出來，同時(shí)，能從工作中獲得滿足之感。

2)心理健康的人是有朋友的，能與他人建立和諧的關(guān)系，樂于與人交往；與人相處時(shí)，正面的用心態(tài)度（喜悅、依靠、有愛、尊敬）常多于反面消極的態(tài)度（仇恨、敵視、嫉妒、懷疑、畏懼等）。

3)對(duì)本身有適當(dāng)?shù)牧私猓⒛軔偧{自己，愿意努力發(fā)展其身心的潛能，對(duì)無法補(bǔ)救的缺陷也能安然理解，不以為羞，不做無謂的怨尤。

4)能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有良好的接觸，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有正確、客觀的觀察，并能作有效的適應(yīng)。對(duì)生活中的各種問題，能以切實(shí)有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。

根據(jù)前面兩位的觀點(diǎn)，并結(jié)合中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我們能夠?qū)⑿睦斫】档臉?biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單的歸納為以下幾點(diǎn)：

1)是能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，調(diào)控自己的短處。

2)是能友好接納別人，與同學(xué)、老師和睦相處。

3)是對(duì)學(xué)業(yè)充滿熱情與自信，取得成績(jī)不驕傲，遇到挫折不氣餒。

4)是對(duì)事物充滿好奇與興趣，勇于嘗試，追求成功。

中小學(xué)生的心理健康狀況受到外在和自身內(nèi)在的兩方面諸多因素的影響。

2.1.1家庭因素。

家庭是社會(huì)的最基本單元，人們最早也最久生活在家庭之中，人們最初的經(jīng)歷和教育都是由家庭帶給的。家庭是中小學(xué)生理解教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響他們的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。以后，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸由家庭擴(kuò)大到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累增多，也越豐富。但又總離不開家庭所造就的最初模式。

1）父母之愛。此刻的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，祖輩和父母視孩子為掌上明珠，生活上百般呵護(hù)，不愿讓他們受一點(diǎn)委屈，經(jīng)歷一點(diǎn)風(fēng)雨，甚至在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們也不說一個(gè)“不”字，天長(zhǎng)日久，學(xué)生自然構(gòu)成了“唯我獨(dú)尊”的心理，當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會(huì)同他人交往，遇到挫折時(shí)，便不能理解，無所適從。

2）家庭的教養(yǎng)方式。父母是學(xué)生的第一任教師，父母的內(nèi)在素質(zhì)、人格、價(jià)值觀念、行為品德，無不體此刻對(duì)子女的教養(yǎng)之中，影響孩子的心理發(fā)展。家庭的教養(yǎng)方式多種多樣，可能是過度保護(hù)的、控制的、放縱的或平等的、民主的。不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。但是在所有的研究中，專家們都強(qiáng)調(diào)，唯有民主型的教養(yǎng)方式才是有助于中小學(xué)生健康發(fā)展的。在這種家庭中家長(zhǎng)以身作則，信任、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷和愛護(hù)，盡可能的與學(xué)生溝通，并用心投入學(xué)生生活之中，對(duì)學(xué)生盡量使用明確而富于鼓勵(lì)的表述進(jìn)行紀(jì)律要求，對(duì)學(xué)生行為上的不當(dāng)也當(dāng)以明確態(tài)度進(jìn)行適宜的處理。在這種家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，一般是心理健康，生活適應(yīng)良好，能與人溝通，情緒平穩(wěn)，也多數(shù)能在學(xué)業(yè)上去得較好的成績(jī)。

3）家庭氣氛不和諧。隨著學(xué)生家長(zhǎng)的離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了學(xué)生正常的生活環(huán)境，給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，構(gòu)成不良的行為習(xí)慣和個(gè)性心理，更有甚者，在學(xué)齡期就仇視社會(huì)，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的學(xué)生比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅僅會(huì)造成學(xué)生的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。

2.1.2學(xué)校因素。

學(xué)生時(shí)期，花在學(xué)校的時(shí)間是所有時(shí)間的32%，僅次于在家庭的時(shí)間。學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展和心理健康的影響也僅次于家庭的影響。學(xué)齡期是身心發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，中小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。一般認(rèn)為，學(xué)校是指導(dǎo)學(xué)生行為最理想的場(chǎng)所，為學(xué)生帶給的機(jī)會(huì)也最多，其影響也幾乎是終身的。

1）教育思想。

教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是教育思想的根本改變。應(yīng)試教育單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上追求升學(xué)率來考評(píng)學(xué)生和學(xué)校，就比人會(huì)忽視學(xué)生的心理健康，并造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。在學(xué)校管理上，若僅注重學(xué)生的的服從，忽視學(xué)生的人格和自尊，不顧及學(xué)生的情緒，也都會(huì)造成學(xué)生心理健康的損害。

2）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大，他們背負(fù)著父母的期望和老師的期望。由于大多數(shù)學(xué)校的素質(zhì)教育還沒有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕潛力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。

3）教師教師對(duì)學(xué)生的影響最直接也最大。

教師的教育思想，教育態(tài)度、人格和情緒，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師如有健全的人格，則學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和情緒就會(huì)是和諧快樂的；教師本人如有人格缺陷或神經(jīng)質(zhì)，即是他具有豐富的學(xué)識(shí)，態(tài)度認(rèn)真，仍會(huì)引起學(xué)生情緒上的紛擾及學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)避免性情暴躁，神經(jīng)過敏，諷刺挖苦，虛偽偏私，喜怒無常，缺乏同情，悲觀消沉等人格特點(diǎn)。否則不但破壞學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也將造成學(xué)生人格發(fā)展的損害。

4）教師教育方法失當(dāng)。

學(xué)生時(shí)期，中小學(xué)生期望得到教師的關(guān)心、理解和愛護(hù)。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫忙，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到中小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

5）教師的傷害。

隨著社會(huì)對(duì)人才的要求提高，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的要求也日益提高，因此教師對(duì)學(xué)生的要求也隨之提高，有些教師恨鐵不成鋼時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、嘲笑。這在學(xué)生心中會(huì)造成巨大的傷害，學(xué)生的自尊受到損害，導(dǎo)致他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的會(huì)使他們覺得在同學(xué)面前抬不起頭來，久而久之，這部份學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題。

2.1.3社會(huì)環(huán)境因素。

在分析中小學(xué)生心理健康時(shí)，必須要看到社會(huì)大環(huán)境的影響，綜合進(jìn)行研究。

1）文化對(duì)心理健康的影響十分廣泛。如在我國多數(shù)家庭中，在撫養(yǎng)學(xué)生方式上，不太注意和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主，子女長(zhǎng)期受父母的過度保護(hù)，從而構(gòu)成學(xué)生的依靠、膽怯、脆弱、自我中心，缺乏適應(yīng)環(huán)境變化、開拓進(jìn)取和負(fù)責(zé)精神。如當(dāng)“讀書無用”、“拜金主義”思潮流行時(shí)，我們的學(xué)生會(huì)受到影響而紛紛厭學(xué)，超多學(xué)生從學(xué)校流失。文化藝術(shù)、電影電視若充滿暴力兇殺或色情資料，孩子們也會(huì)變得更具有心理問題。

2）雖然中小學(xué)生還沒有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無處不在，無時(shí)不有，這使得中小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。

3）在社會(huì)環(huán)境還沒有到達(dá)凈化的狀況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會(huì)道德水平滑落，不健康的生活方式，都潛移默化地影響著我們的學(xué)生，這些影響都是不容忽視的。

人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的中小學(xué)生，獨(dú)立性與依靠性同在，自覺性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主，另一方面又表現(xiàn)得十分幼稚，缺乏必要的分析決定潛力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個(gè)階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易構(gòu)成狹隘的意識(shí)、不良的心態(tài)。可見，中小學(xué)生自身的人格弱點(diǎn)是其心理問題產(chǎn)生的主要因素之一。

中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要。青少年期的學(xué)生心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問題。

性格缺陷。杰出的性格是個(gè)人的生活命心康健的基本特征，對(duì)人的生活有很大的積用盡心思義相反，不良的性格會(huì)嚴(yán)重影響人的身體和精神康健，影響正常的人際關(guān)系，繼續(xù)往前會(huì)影響其成長(zhǎng)與前進(jìn)；一些中小學(xué)生性格孤僻、過度內(nèi)向、自卑與自大的兩重人格，對(duì)其和諧的人際關(guān)系的構(gòu)成有很大的消極效用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的往來，另外一方面感到別人對(duì)自己有不良評(píng)價(jià)，故不肯與她們?nèi)送鶃恚斐苫ネā⒃u(píng)價(jià)、理解、往來上的惡性循環(huán)于是人際關(guān)系慢慢惡化在所不免。

潛力缺陷。部分中小學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，從小嬌生慣養(yǎng)，構(gòu)成孤僻、自傲的性格；一些學(xué)生因家道較為貧困，自卑感強(qiáng)，性格寂寞性格上的弱項(xiàng)使這些學(xué)生嚴(yán)重缺少人際往來潛力自己獨(dú)往獨(dú)來，不會(huì)去與人和睦相處。

身體原因。體弱多病因自身身板質(zhì)差或患有某種疾病，心理承擔(dān)重，也會(huì)導(dǎo)致心理問題。

1）對(duì)中小學(xué)一年級(jí)的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這樣一種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)學(xué)生心理適應(yīng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。部分學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。這種適應(yīng)不良大多表此刻：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁、害怕等；注意力不夠集中，爾后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。

2）生理心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看中分?jǐn)?shù)，給中小學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力。加之現(xiàn)有的教學(xué)資料偏難，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。

3）這些中小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)對(duì)這些問題，教師需要去了解，學(xué)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的厭學(xué)的情緒的存在。這是十分的重要的。有些學(xué)生此刻看起來存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動(dòng)機(jī)。只是因?yàn)橐郧案鷮W(xué)習(xí)相關(guān)的很多經(jīng)驗(yàn)，都是消極的，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，這種用心的動(dòng)機(jī)就得到了抑制。那么我們要在中間要看到的是，盡管這些學(xué)生成績(jī)不好，但是他們?nèi)匀挥袕?qiáng)烈想要學(xué)好的動(dòng)力，因此要求教師要用發(fā)展的眼光看帶學(xué)生，既要明白他這天所存在的問題所在，更要看到他還有一種想要改變自己，要求上勁和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。這是一種很重要的觀點(diǎn)。

4）目前的中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依靠性強(qiáng)的特點(diǎn)。人際交往不順暢。

5）某些中小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地應(yīng)對(duì)挫折，行動(dòng)放任自流。

6）有一部分學(xué)生，尤其是中小學(xué)生表現(xiàn)較為明顯，就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在著多動(dòng)，或者注意力不集中等等這樣的一些問題。遇到這樣的問題就要求教師對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，看看這名學(xué)生是真正多動(dòng)癥，還是只是簡(jiǎn)單的活潑好動(dòng)。輕易地給學(xué)生貼上“多動(dòng)”標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生來講，可能就會(huì)產(chǎn)生十分大的一個(gè)負(fù)面的影響。有很多狀況是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)資料不感興趣。這二者之間有很大的差別。因此強(qiáng)調(diào)，教師不能隨便給學(xué)生貼標(biāo)簽，因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)從老師那里獲得了這種信息，家長(zhǎng)會(huì)很緊張認(rèn)為自己的孩子有多動(dòng)癥，會(huì)帶著他的孩子到處去求醫(yī)問診。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果家長(zhǎng)或老師不能給予孩子十分恰當(dāng)?shù)慕逃@個(gè)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)變得越來越糟糕。所以有時(shí)教師想去幫忙學(xué)生，但是最后可能會(huì)適得其反。

4.開展心理健康教育的好處。

第一，心理康健教育有幫忙于豐富學(xué)校教育的內(nèi)部實(shí)質(zhì)好處；第二，心理康健教育有幫忙于提高學(xué)校思惟政治工作的實(shí)際效；第三，心理康健教育有幫忙于預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙和心理疾病；第四，心理康健教育對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展具備重要的影響。

中小學(xué)應(yīng)把心理健康教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育任務(wù)來抓。心理健康教育應(yīng)系列化、制度化，有條不紊、持之以恒。用心開展心理健康教育活動(dòng)可從以下幾個(gè)方面著手：

1）心理咨詢。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。主要是對(duì)一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷和鑒別，針對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，對(duì)學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫忙他們樹立正確的自我意識(shí)，構(gòu)成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我調(diào)控潛力與環(huán)境適應(yīng)潛力。例如，對(duì)于患心理問題的同學(xué)，要尊重和信任他們，跟他們講清產(chǎn)生癥狀的性質(zhì)、原因和克服的方法，鼓勵(lì)他們樹立信心、戰(zhàn)勝困擾。

2）心理輔導(dǎo)專題講座。可結(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)應(yīng)系列化，構(gòu)成制度。講座要點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，即既對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理保健、心理衛(wèi)生方面的專題教育，又對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自我解脫教育，幫忙他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報(bào)告，又可作個(gè)案專題講座。例如，可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來、努力學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)未來等系列專題輔導(dǎo)。

3）組織開展多項(xiàng)課外活動(dòng)，寓心理教育于活動(dòng)中。可透過主題班會(huì)、演講、手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、閉路電視等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；還可透過文藝、體育活動(dòng)，好人好事活動(dòng)，郊游，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

4）設(shè)立悄悄話熱線信箱。實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與中小學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行應(yīng)對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中小學(xué)生又能夠把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。這樣能夠使老師更有針對(duì)性地解決心理健康問題。

5）滲透于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行全方位的心理健康教育。心理健康教育就應(yīng)有專門的活動(dòng)、途徑，如心理健康教育活動(dòng)課、心理咨詢活動(dòng)等，但是，更就應(yīng)透過日常教育教學(xué)活動(dòng)，在各學(xué)科教學(xué)中予以滲透。強(qiáng)化教學(xué)過程中的心理教育滲透，發(fā)揮教學(xué)的心理教育主渠道作用，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，在他們的內(nèi)心深處得以啟迪、凈化。

6.用心開展心理健康教育活動(dòng)，教師就應(yīng)怎樣做。

1）指導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康調(diào)節(jié)。

培養(yǎng)中小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要透過多種途徑使小學(xué)生明白自我心理健康調(diào)節(jié)的重要性及基本常識(shí)，明白心理若有疑問怎樣才能獲得幫忙。指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康調(diào)節(jié)的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)中小學(xué)生幾種常用方法，如1)學(xué)會(huì)放松。要使中小學(xué)生明白緊張是正常的心理反應(yīng)，是能夠透過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、閱讀等方法調(diào)節(jié)放松。（2）與人談心。使中小學(xué)生明白有問題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長(zhǎng)輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)善寫日記或周記，中小學(xué)生要學(xué)會(huì)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的保密。

2）幫忙小學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

老師在教學(xué)過程中要幫忙中小學(xué)生根據(jù)實(shí)際狀況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績(jī)來激勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)只能造成中小學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種狀況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。

3）教會(huì)學(xué)生坦然應(yīng)對(duì)。

教師要讓學(xué)生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然應(yīng)對(duì)，笑對(duì)人生，才能持續(xù)樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證地分析不合人意之時(shí)，相信這是對(duì)自己的磨礪。教師還應(yīng)組織學(xué)生參加專題活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生坦然應(yīng)對(duì)困難，同時(shí)發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，用心引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我，學(xué)會(huì)達(dá)觀大度。

4）讓中小學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對(duì)性地為中小學(xué)生帶給獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。

5）注意批評(píng)和表揚(yáng)的藝術(shù)。

1、在批評(píng)中加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，兩者相結(jié)合能到達(dá)比單純批評(píng)更意想不到的良好效果；批評(píng)不僅僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而且要和學(xué)生一齊分析研究，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)；同時(shí)批評(píng)的時(shí)候還要注意場(chǎng)合。

結(jié)論：總之，為使小學(xué)生身心健康地全面發(fā)展，就務(wù)必從實(shí)際出發(fā)，全面貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，有針對(duì)性地普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，解決實(shí)際問題，從而有效地提高小學(xué)生心理健康水平。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十七

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國的教育結(jié)構(gòu)存在著不合理現(xiàn)象，絕大部分是普通中學(xué)，學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，實(shí)際上升入大學(xué)的只是很少的一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無望。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。

目前一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想影響下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。

另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視甚至家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈活，帶有懲罰性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種問題。

1.與教師的關(guān)系問題。

其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

2.同學(xué)間的關(guān)系問題。

中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

3.與父母的關(guān)系問題。

民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ遣恍业囊磺兴凇?/p>

1.青春期閉鎖心理。

其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。

青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的`激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜;他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

3.早戀。

中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分觀注的問題。

中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問題了。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十八

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇十九

謝維雁。

立憲政府的理論和實(shí)踐被認(rèn)為是西方世界所取得的最大的政治成就。這一成就既不是一個(gè)世紀(jì)也不是一個(gè)民族所造就的[1]。這意味著，憲政決不是某一國家、某一民族的權(quán)宜之計(jì)，更不是某個(gè)天才人物的偶然所得。實(shí)際上，在整個(gè)20世紀(jì)，憲政已成為世界之大趨勢(shì)，時(shí)代之主潮流，它是現(xiàn)代國家政治的常規(guī)形態(tài)。極少數(shù)國家雖未建立真正的憲政制度，卻也采取了憲政的形式以掩蓋其反憲政的實(shí)質(zhì)。這一事實(shí)進(jìn)一步說明，憲政具有普適性價(jià)值，有其存在的合理根據(jù)，或者說，它必定可以為人們提供解決特定問題的穩(wěn)定方式和制度性措施，能滿足人們某種普遍的、一般的、恒定的需要。憲政存在的根據(jù)，在于它所要解決的問題的普遍性。憲政所要解決的問題，揭示了它所要達(dá)成的價(jià)值目標(biāo)。“有了真問題才有真學(xué)問”[2]，把握憲政所要解決的問題，是認(rèn)識(shí)和理解憲政的前提。

憲政到底要解決什么問題呢？筆者認(rèn)為，憲政所要解決的問題可由對(duì)下面兩個(gè)問題的回答予以揭示，一是“憲政是干什么用的？”二是“怎樣實(shí)現(xiàn)憲政的功能？”前一個(gè)問題是價(jià)值問題，后一個(gè)問題是事實(shí)問題。關(guān)于第一個(gè)問題，卡爾?j?弗里德里希認(rèn)為，憲法和憲政的本質(zhì)，“可以通過提出這樣的問題而被揭示：憲法的政治功能是什么？因?yàn)槠涔τ弥荚谶_(dá)成的政治目標(biāo)。在這其中，核心的目標(biāo)是保護(hù)身為政治人的政治社會(huì)中的每個(gè)成員，保護(hù)他們享有真正的自治。憲法旨在維護(hù)具有尊嚴(yán)和價(jià)值的自我（self）”，“憲法的功能也可以被闡釋為規(guī)定和維護(hù)人權(quán)的”[3]。斯蒂芬?l?埃爾金也認(rèn)為，“古典的憲政思想傳統(tǒng)上關(guān)注于最大限度地‘保護(hù)社會(huì)成員彼此不受侵害……同時(shí)將政府侵害其公民的機(jī)會(huì)降至最小程度’。它的目標(biāo)就是‘避免暴政’”[4]。弗里德里希和埃爾金分別從積極和消極兩個(gè)方面揭示了憲政的核心價(jià)值：保障人權(quán)。這是對(duì)憲政第一個(gè)問題的回答。我國學(xué)者一般把立憲主義或憲政的價(jià)值概括為兩個(gè)方面，即對(duì)政府權(quán)力的限制和對(duì)公民權(quán)利的保障。但筆者認(rèn)為，對(duì)權(quán)力的限制和對(duì)權(quán)利的保障在價(jià)值意義上并不處于同一層次，對(duì)權(quán)力的限制具有手段或者工具的意義，應(yīng)當(dāng)屬于下文要談到的第二個(gè)問題，而對(duì)權(quán)利的保障是憲政的首要的和終極的價(jià)值[5]。憲政所保障的自由與權(quán)利，只有相對(duì)于具體的、獨(dú)立的公民個(gè)體才有真正的意義。憲政是一個(gè)極具人文氣息的概念，它在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一種個(gè)人主義，它針對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體，并力求使每一個(gè)個(gè)體都獲得同等的、最低限度的制度保障。人權(quán)保障價(jià)值是憲政自身的合法性根據(jù)。價(jià)值認(rèn)同是實(shí)行憲政的前提。憲政之所以成為現(xiàn)代國家政治的基本形態(tài)，就是因?yàn)閼椪娜藱?quán)價(jià)值具有普適性并已經(jīng)獲得普遍的價(jià)值認(rèn)同。關(guān)于第二個(gè)問題，它實(shí)際上意味著，為保障人權(quán)而建構(gòu)的憲政制度及其規(guī)范體系，它主要以規(guī)則和程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式。作為一種實(shí)證的制度設(shè)計(jì)，它是要解決“如何實(shí)現(xiàn)人權(quán)的保障”或者“怎樣保障人權(quán)”的問題，前述對(duì)權(quán)力的限制僅是人權(quán)保障的方式之一。實(shí)質(zhì)上，第二個(gè)問題的.解決可被看作是為保障人權(quán)而采行的技術(shù)手段。如前述，對(duì)人權(quán)保障的價(jià)值，已獲得世界各國的普遍認(rèn)同，并已成為絕大多數(shù)國家憲政的核心理念。然而，對(duì)于如何保障人權(quán)的問題，雖然在一些重大理論問題上已達(dá)成了認(rèn)識(shí)上的一致，但實(shí)踐中存在很大而且注定是不可消除的差異。一些在西方國家已經(jīng)驗(yàn)證有效的人權(quán)保障策略在其他一些國家未獲普遍認(rèn)同，而一些東方國家根據(jù)各自不同的歷史文化傳統(tǒng)和實(shí)際情況建立起來的行之有效的人權(quán)保障制度也多為西方國家所責(zé)難。實(shí)際上，以何種方式、手段、制度來保障人權(quán)，從來都沒有固定不變的模式。即使最早建立憲政的英國、美國和法國在這方面至今也存在很大的差異。因此，一個(gè)國家、一個(gè)民族對(duì)憲政的選擇，首先而且關(guān)鍵是價(jià)值認(rèn)同，其次才是根據(jù)各自的傳統(tǒng)與國情構(gòu)建一套制度措施來保證這一價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即以規(guī)則和程序的形式“約束成員的行為，成為一種生活規(guī)范”[6]。

[1][2]。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇二十

當(dāng)前，小學(xué)生的心理健康狀況總體上說是良好的，但是，有的小學(xué)生也存在突出的心理問題。如，厭惡學(xué)習(xí)、自卑失望、情感脆弱、逆反報(bào)復(fù)心強(qiáng)等。小學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)嚴(yán)重影響著他們身心的健康成長(zhǎng)。因此，必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生存在的心理問題。

(一)厭惡學(xué)習(xí)。

由于有的父母存在著“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，拿著棍子逼孩子拼命地學(xué)習(xí)；教師存在“嚴(yán)師出高徒”的愿望，布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生沒完沒了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的重重壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。這種“過度的教育”使他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)就“透支著生命”。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己發(fā)展興趣愛好的自由，這種拔苗助長(zhǎng)的做法不知摧毀了多少天才少年。結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)出了“上課勞累過度，回家作業(yè)無數(shù)，實(shí)在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機(jī)和網(wǎng)吧里。

例如，重慶市有一名12歲的女孩從8樓的樓頂縱身跳下，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，雖然已經(jīng)盡力，但是成績(jī)還是差，她認(rèn)為父母和老師都不喜歡她，因此，她選擇死亡來“解脫”。

(二)情感脆弱。

情感脆弱是小學(xué)生普遍存在的心理問題，他們的心理經(jīng)不住一點(diǎn)點(diǎn)挫折，特別是在一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生總是喜歡受到表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、享受種種榮譽(yù)和“光環(huán)”，對(duì)被批評(píng)或失敗往往沒有心理準(zhǔn)備，難以接受。當(dāng)這些小學(xué)生受到挫折時(shí)，就會(huì)做出壓抑性的、消極性的反應(yīng)，如退縮、逃避、苦悶、憂慮、沮喪、怨恨等，對(duì)個(gè)人的精神和身體造成損害；個(gè)別學(xué)生還會(huì)逃學(xué)，甚至自殺。

例如，7月的一天，寧夏銀川市13歲的小學(xué)畢業(yè)生秀秀團(tuán)考不上重點(diǎn)初中受到挫折而服農(nóng)藥自殺而永遠(yuǎn)地離開了人間，在她留給父母的短短100多字的遺書里“我是一個(gè)差學(xué)生”、“我辜負(fù)了您們的心”、“我死了可以幫您們節(jié)約10萬元”等字眼，深深地刺痛著人們的心。

(三）自卑失望。

有一部分小學(xué)生由于先天不足或在學(xué)習(xí)中遭到失敗時(shí)，總是感到恐慌或焦慮，懷疑自己的智力和能力不如別人，從而產(chǎn)生自卑、失望的心理。他們性格孤僻、不合群、不愿意與人交往，對(duì)陌生人持?jǐn)骋晳B(tài)度，不能與老師、同學(xué)們和諧共處；自尊心過強(qiáng)，不能接受不同意見，不接受老師的批評(píng)，有時(shí)老師還沒說幾句，他就憤怒而離校出走。這類小學(xué)生極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響。

當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)期辛勞而學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高時(shí)，往往會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，陷入極度悲觀、焦慮、失望之中。

(四)逆反報(bào)復(fù)。

一些小學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)不好而經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的指責(zé)，心理就會(huì)產(chǎn)生偏差。他們常常聽到的是諷刺、挖苦的聲音，看到的'是冷若冰霜的面孔，認(rèn)為這些老師和同學(xué)是故意刁難自己，因此，產(chǎn)生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計(jì)找機(jī)會(huì)對(duì)批評(píng)過他的老師和同學(xué)進(jìn)行報(bào)復(fù)。如，在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀(jì)律，或暗地里拔掉老師的自行車氣門芯，用刀劃破老師的摩托車坐墊等等。

小學(xué)生是祖國的花朵，是民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到中華民族的興衰成敗和國家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，解決小學(xué)生的心理問題迫在眉捷。

(一）必須幫助小學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率老師在教學(xué)過程中要幫助小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績(jī)來激勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。

題海戰(zhàn)術(shù)只能造成小學(xué)生的心理疲勞與學(xué)習(xí)效率降低的并發(fā)癥。為了避免這種情況，老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制作業(yè)量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選題，做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。

(二）必須教會(huì)小學(xué)生如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神老師要幫助小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不可避免的正常現(xiàn)象，使小學(xué)生對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備。

老師還要教育小學(xué)生將個(gè)人理想同建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的使命感和責(zé)任感，正確對(duì)待升學(xué)、社會(huì)輿論、個(gè)人成敗、榮辱，使小學(xué)生做到“勝不驕”、“敗不餒”，通過有意識(shí)地為他們創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，從而提高學(xué)生抗挫折的能力。

(三)必須讓小學(xué)生體驗(yàn)成功獲得喜悅，增強(qiáng)他們的自信心實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心；屢次失敗則會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產(chǎn)生于失敗之后的體驗(yàn)。因此，老師要有針對(duì)性地為小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞心理健康教育察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。

本人所教的一名小學(xué)生原來考試成績(jī)很差，又不遵守紀(jì)律，同學(xué)們討厭他。于是，我進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母一直在廣東打工，把他留給奶奶帶，他從小就沒有體驗(yàn)父母之愛的滋味。我在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上關(guān)心他，及時(shí)表揚(yáng)他所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同學(xué)們慢慢接受他，他違紀(jì)的次數(shù)減少，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。

(四）必須使小學(xué)生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關(guān)系表現(xiàn)不好的小學(xué)生對(duì)待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對(duì)。他們懷疑周圍的一切，甚至對(duì)好話也不輕信，似乎有點(diǎn)“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責(zé)任感，用鐵杵磨針的精神去愛護(hù)、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們樹立社會(huì)主義榮辱觀，遵紀(jì)守法，為中華崛起而刻苦學(xué)習(xí)。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇二十一

青少年對(duì)自己的社會(huì)環(huán)境常常很敏感，崇尚時(shí)髦，追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣，最易被感染或鼓動(dòng)，也容易批評(píng)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念。

5、嫉妒心理。

主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、工作優(yōu)秀者、對(duì)外貌俊美者嫉妒、怨恨，甚至刻意拆臺(tái)或報(bào)復(fù)，以達(dá)心理平衡。

我們都清楚，個(gè)體的發(fā)展，需要家庭教育和學(xué)校教育的相互配合和相互支持，在心理健康教育方面更是如此。二者相互之間的聯(lián)系配合越密切，學(xué)生的心理健康就越有保障。因此，家庭在心理健康教育方面同樣扮演著不可忽視的重要的主角。

學(xué)生心理問題的研究與解決（實(shí)用22篇）篇二十二

1、學(xué)習(xí)類問題占當(dāng)前青少年心理問題的大部分。以猜疑和偏執(zhí)為特點(diǎn)，始于成年早期，男性多于女性。

2、人際關(guān)系類問題。

青少年的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。與父母的關(guān)系處理不當(dāng)，從而引起青少年不良的心理反應(yīng)，這一現(xiàn)象較為普遍。在孩子小的時(shí)候，親子關(guān)系的矛盾關(guān)不突出。但是，隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和父母的日漸年長(zhǎng)，二者之間的溝通與交流就顯得愈來愈困難。尤其當(dāng)孩子處于青春期而父母處于更年期之時(shí)，問題更為突出，部分孩子會(huì)產(chǎn)生壓抑和抑郁，部分孩子則產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。

3、自我心理認(rèn)同問題。

隨著身體的發(fā)育，青少年的內(nèi)心世界越來越復(fù)雜。其中青少年最關(guān)心的是對(duì)“自我的認(rèn)識(shí)”，即怎樣認(rèn)清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)，并時(shí)時(shí)刻刻都在摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象如何，自己的興趣及志向是什么等。對(duì)別人的評(píng)語與反應(yīng)甚為敏感，只要稍微被人批評(píng)就反應(yīng)強(qiáng)烈，而且很難過。如何正確認(rèn)識(shí)自己，并增強(qiáng)自己的信心，是青少年常遇到的內(nèi)心焦慮之一。