教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）

教學(xué)反思有利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，促進教育教學(xué)改革的不斷深化。接下來是一篇優(yōu)秀教師的教學(xué)反思，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇一

《秋天的快樂》是一個口語交際課。它所在的單元是一組以秋天為主題的課文。之前有《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》兩篇描述秋天的美文。之后是一個畫圖寫秋天的習(xí)作。教材上有一幅插圖：秋天的果園里，果樹上碩果累累，一群小朋友在摘果子、撿樹葉、捉蛐蛐。

課的最初設(shè)計是這樣的：

同學(xué)們，喜歡秋天嗎？為什么？

秋天是個美麗的季節(jié)、秋天是個豐收的季節(jié)，秋天給大家?guī)砹丝鞓?。今天，我們就一起來說說“秋天的快樂”。

1、說說你在秋天最喜歡做的事情是什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情說具體。

今天上課時想到周六日布置學(xué)生回家畫秋天圖，寫秋天，擔(dān)心他們寫不來，臨時把設(shè)計給改了。把口語交際與習(xí)作合起來上了。

接著，我把學(xué)生引到課本的插圖里，讓學(xué)生去觀察，圖中的景物、人物。在說話練習(xí)的過程中，告訴學(xué)生說圖的方法：先描述景色再說人物的活動。說景時可以引用課文中學(xué)到的描寫秋天的好詞佳句，說人物活動時應(yīng)注意想象人物的動作表情心理活動，把人物活動說具體。幾輪的說話練習(xí)后，學(xué)生的表達進步很大，我就要求學(xué)生即堂寫作。

學(xué)生寫得文章都很好，秋天景物的描寫特別美，這都歸功于前面的課文教學(xué)。最后，引導(dǎo)學(xué)生說說，秋天里還有哪些快樂的事情。布置作業(yè)：畫一幅秋天的圖，再寫一段話。

結(jié)論：

1、看圖指導(dǎo)寫作操作起來更方便。方向更明確、方法的引導(dǎo)更清晰。

2、寫作之前的詞句積累不容忽視。

困惑：

1、對于南方的小孩，秋天的感覺不明顯，作品缺乏真實感。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇二

背景音樂(輕柔的和快節(jié)奏的)

1. 啟發(fā)幼兒在同伴原有畫的基礎(chǔ)上大膽想像，為同伴的作品添畫。

2. 讓幼兒感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)方式，體驗交換作畫的趣味性。

1. 讓幼兒能大膽的交換作畫，展示自己的想象。

2. 通過改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創(chuàng)造性和變異性。

1. 幼兒有根據(jù)任意圖形想象作畫和合作繪畫的經(jīng)驗。

2. 彩色畫紙·彩色記號筆。

3. 座位按排成環(huán)形。

1.從簡單的基本形開始，分步驟示范，讓幼兒猜猜老師畫的是什么。

2. 通過改變圖案方向，采納幼兒的建議等方式，即行改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創(chuàng)造性和變異性。

3. 出示基本圖形，啟發(fā)幼兒說說它像什么。

4. 在幼兒想象的基礎(chǔ)上出示已準備的圖形，介紹幾種想象添畫的方式，

以激發(fā)幼兒的興趣，開拓幼兒的思維。

5..講解：大轉(zhuǎn)盤的作畫方式和規(guī)則。

幼兒找座位，用記號筆快速的在紙上畫下自己想表現(xiàn)的內(nèi)容。

當背景音樂變成快節(jié)奏的音樂時，幼兒之間快速的按順序交換座位。

每一名幼兒來到同伴的畫前時，先觀察和想象，然后在在其基礎(chǔ)上按自己的改和添畫。

1.鼓勵幼兒大膽想象，畫出不同的畫面。

2.要求自己思考在畫，不影響別的小朋友。

3.老師和幼兒一起，及時贊揚好的想法和作品。

1.展示幼兒的作品，讓幼兒彼此之間欣賞，

2.引導(dǎo)幼兒回憶，找開始的作品，然后分享。

幼兒對交換畫畫很感興趣，下課后還會問：你原來想畫什么，現(xiàn)在變成了什么。有的幼兒作品畫的非常好，老師給予了嘉獎，還沒有畫出的，老師會鼓勵，讓他大膽的想，大膽的畫。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇三

《多快樂》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標是能用快樂的情緒來演唱歌曲，通過對歌曲《多快樂》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學(xué)目標，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，課前談話導(dǎo)入。

2，為歌曲聲勢伴奏，熟悉旋律。

在初聽樂曲時，我會讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂器伴奏，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，此后我會問學(xué)生除了拍手，我們還可以這樣為樂曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂曲伴奏，因此來熟悉歌曲旋律。

3，按節(jié)奏讀歌詞。

為了讓學(xué)生進一步的熟悉歌曲中所唱的內(nèi)容和節(jié)奏，我設(shè)計了按節(jié)奏讀歌詞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅體會到了歌唱者快樂的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時，我引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞中人們快樂的心情，引導(dǎo)他們在讀歌詞時要表現(xiàn)出快樂的情緒，而帶來微笑。

在實際教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)再設(shè)計時有欠缺的考慮，在教唱時，我是以很慢的速速教唱，讓學(xué)生學(xué)會后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學(xué)生沒有很好的把握，在以后的教學(xué)中要有一個遁循漸進的過程。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇四

本節(jié)課是小學(xué)一年級下冊第三單元中的chant部分，學(xué)生們在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過這類的單詞，但是這些飲料貼近學(xué)生生活，所以可以說本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單一些，一年級快樂英語下冊教學(xué)反思。在本節(jié)課中，采取了小組合作、獨立思考的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下：

1.利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授課之前通過復(fù)習(xí)單詞、詞圖匹配練習(xí)等，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的單詞，同時帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做下鋪墊，教學(xué)反思《一年級快樂英語下冊教學(xué)反思》。在新句型的操練環(huán)節(jié)采用了直觀教學(xué)法，學(xué)生理解起來比較簡單。這樣的涉及面比較廣，使大部分的學(xué)生都可以練習(xí)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，提高學(xué)生的英語語言表達水平。

一年級學(xué)生的英語語言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過程中我有意識地指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，從而使學(xué)生的英語語言表達能力有所提高。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：

1. 沒有注意到學(xué)生之間的差異，做到分層教學(xué)。

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生接受知識快，有的學(xué)生接受知識慢。作為老師，應(yīng)該清楚的了解學(xué)生之間的差異。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生之間的差異，將不同的問題拋給不同的學(xué)生，這樣就為那些學(xué)困生創(chuàng)造了機會，同時也可以增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程中雖然設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，但沒能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇五

作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學(xué)中采用快樂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂。既培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的興趣，又達到了學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學(xué)時，首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達自己對大自然的熱愛之情?！督加巍肥且皇着_灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進行教學(xué)整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學(xué)生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學(xué)后進行了反思，以下便是我的點滴反思：

伴著優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節(jié)課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機，而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動吸引了所有學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好。”學(xué)生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當學(xué)生回味的時機，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂的旋律，學(xué)生的情感沉浸當中。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，我提問學(xué)生說出音樂描繪了哪些景物，并進一步引導(dǎo)學(xué)生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告訴學(xué)生：“我們要一起走進大自然，共同感受大自然的魅力與神奇?！?/p>

通過這一獨特的導(dǎo)入，在課的一開始就引領(lǐng)著稚嫩而又充滿激情的心靈走進音樂的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本節(jié)課我對自己角色的定位為——導(dǎo)游，我們出游的路線為“走進森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設(shè)計好了，就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐晃灰魳方處煈?yīng)該讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。

《新課程標準》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對以學(xué)生為本的教育理念，采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。《郊游》這節(jié)課，教法我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復(fù)聽——再聽的過程構(gòu)成，而是穿插在四個旅游景點進程的當中，讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學(xué)會歌曲，表現(xiàn)歌曲。最后的教學(xué)方法是：體驗法，目的在于加深學(xué)生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學(xué)生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導(dǎo)學(xué)生注意與已學(xué)歌曲相結(jié)合來抒發(fā)自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學(xué)生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現(xiàn)大家上山時的步履艱難與團結(jié)互助的友愛精神。此時，當學(xué)生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點，為學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的情景當中，配合聆聽《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。

本課的學(xué)法設(shè)計以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為目標，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經(jīng)驗與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習(xí)方法：

1游戲?qū)W習(xí)法

通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的`有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂的魅力。

2合作交流法

每一個學(xué)生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設(shè)開放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流，老師與學(xué)生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過程中，使他們學(xué)會與他人合作，同時在合作中培養(yǎng)了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的個性。

3幻想法

音樂是思維強有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采用幻想法，讓學(xué)生展開想象，暢談自己的想法。

4探索法

采用這一學(xué)習(xí)的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。

課后，我頗有感觸，今天師生互動的不錯，今天的課堂效果很好，而更多時候是課后的困或，：“今天的課堂紀律有點亂，今天的結(jié)尾有點拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語言還少了一點，”“預(yù)設(shè)的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒有多余的時間去矯正一些唱得不準的音節(jié)，模糊了教學(xué)重點的要求，沒有很好地完成教學(xué)目標。這節(jié)課氣氛熱烈，但有沒有合理的運用教材，是否科學(xué)？” “如何張揚學(xué)生的個性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀律等等！”這些問題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式，成長=經(jīng)驗+反思，如果沒有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇六

在第26課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人快樂與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個意思。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向快樂銀行借出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有改變，但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓?，改變了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂：“真好，有半杯水喝！”

后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們芷蘭學(xué)校來開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！

李楊名說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”李揚名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！”

來說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”

孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些快樂的事情，每時每刻都開心快樂！

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇七

《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)在初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實踐活動。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊日活動情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過約有關(guān)乘法知識，自主地提出問題、解決問題。這個活動中，教材向?qū)W生提的問題少了，只有每個帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚學(xué)生的一組對話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標準的思想，體現(xiàn)了實踐活動的意義和價值。

師:今天我們這里來了一群可愛的小朋友，他們組織了一次有意義的隊日活動。請同學(xué)們仔細看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動？(學(xué)生認真觀察并悄悄說著:你看，這些鳥窩多美呀!他們在野炊呢!……同學(xué)們顯得特別感興趣。)。

師:誰能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動?學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)站起來說:"我看見小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹，樹上有鳥窩。"。

師:請同學(xué)們再仔細觀察各種活動再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

話音剛落，一位同學(xué)主動站起來說:"我看到搭了三個帳篷，每個帳篷有三個人搭。"這個回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。

指名回答并板書;5×22×55+5。

師:你還能提出哪些問題?試試看。學(xué)生思考了片刻。

生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個人，一共有多少人?

有學(xué)生說:"這個問題太簡單了!"老師看到這個情況，就要求學(xué)生獨立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)。

方法二:4×3+5=17(人)。

生2:"總共有多少條毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)。

方法二:5×6＝30(條)。

方法三:10×3＝30(條)。

有人對方法三表示異議。教師追問:"你是怎么想的？

這時，教室里沉默了。由于問題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報。頓時，教室里沸騰起來了。同學(xué)們七嘴八舌說開了。

9＋17＋2＋6＝34（人）。

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇八

《快樂的人》這節(jié)課我在區(qū)級公開課上過、經(jīng)過改編又融合成綜合實踐課。我的本以為是一堂駕輕就熟的課，可是在“強大”的4.1班完成這節(jié)課，還是比較吃力。一是因為學(xué)生較多，常規(guī)紀律較差，學(xué)生的自主意識比較強，很難接受別人的觀點。二是因為學(xué)生在這堂課上能用多種材料表現(xiàn)出特點突出的快樂的人，學(xué)生的設(shè)計、制作能力得到鍛煉，這也讓課堂更進一步失控。三是為了拉近生活與美術(shù)的距離，在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在生活中找廢舊線材，各種線材雜亂無章一團亂麻，可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對生活中多種廢舊材料再利用的能力。

剛開始感知動態(tài)時，我請學(xué)生背手托著水彩筆，通過抖動身體使水彩筆掉出來。我剛轉(zhuǎn)身準備拿手機記錄過程圖片，結(jié)果轉(zhuǎn)眼間孩子們的水彩筆全都掉出來咯，此時全班笑得前俯后仰，趴在地上撿水彩筆的、踩在桌子上看笑話的、捂著肚子哈哈大笑的`等等。我靈機一動，這不正是千奇百態(tài)的人物動態(tài)嘛，我馬上隨手一拍，放在屏幕上展示動態(tài)。

雖然課堂有些許凌亂，擔(dān)當看到孩子們作品的時候，我真的太驚訝了，她們對于人物的特點，服飾的把控都相當?shù)轿弧Ｎ也唤虬嘀魅伟l(fā)出感嘆！太棒了，很佩服。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇九

經(jīng)過一番了解之后，我們小組成員拜讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書，書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程,仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個時代的結(jié)束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經(jīng)過時光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。

英國教育家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫到“無論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識傳遞，道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對孩子權(quán)力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的?！?/p>

教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學(xué)識以外，給予學(xué)生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學(xué)生呢？經(jīng)過在課堂上學(xué)習(xí)到的教育學(xué)知識，我們認為教師應(yīng)該這樣做：

每個人都有說話的權(quán)力，但并不是每一個人都得到過這種權(quán)力，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責(zé)的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋?！碑敽⒆觽兟牭竭@些話時，本能的會產(chǎn)生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應(yīng)都認真的聽完。如果當時非常憤怒或正在忙則將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學(xué)后來找我，我一定聽完你的解釋。”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應(yīng)該尊重別人說話的權(quán)力，他也會同樣對待其他人。

每一個孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級的孩子把能否當班長，拿班級鑰匙這些事情看得非常重要。在每學(xué)期開始的時候，班主任應(yīng)該在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學(xué)都是班級的主人，管理班級是每個同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負責(zé)管理班級一天，即值日班長。一般情況下給班里的學(xué)生編上序號，按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學(xué)生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學(xué)生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學(xué)生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學(xué)生不交作業(yè)的問題上，我們總會揪著不放，輕的讓他把作業(yè)補完，重的甚至?xí)诎嗌袭斨瑢W(xué)們狠狠的批評，甚至放學(xué)后不讓他們回家，必須將作業(yè)補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學(xué)生又會犯同樣的問題?？戳恕端官e斯的快樂》后，知道了要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮為什么會有這樣的情況，是作業(yè)量大了，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還是學(xué)生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態(tài)后，與學(xué)生進行溝通，先側(cè)面了解學(xué)生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，明白學(xué)生沒有寫作業(yè)的原因，最后讓學(xué)生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據(jù)學(xué)生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學(xué)和老師一起監(jiān)督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習(xí)慣。這樣，學(xué)生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當主動積極。教師只是起一個引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

每個教師都對他們的學(xué)生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng)造出和諧的育人氛圍！

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十

滿足學(xué)生正常的心理需要，讓孩子們在生動、和諧、自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，使他們得到快樂的心理感受，學(xué)生的人格才能全面地、健康地發(fā)展。

我認為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認同所產(chǎn)生的“愛”；教師對學(xué)生的愛，是理智和情感結(jié)合的愛。教師應(yīng)當擁有為學(xué)生既熱愛又敬畏的形象。“熱愛”和“敬畏”都是心理認同的表現(xiàn)。我認為，這種“敬畏”是對教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔(dān)憂，是自我教育使之行為規(guī)范符合社會要求的內(nèi)動力；是“熱愛”的一種表現(xiàn)形式。而教師對學(xué)生的愛，是對學(xué)生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)。正常的學(xué)生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀律；在校天天掃地不一定愛勞動；-------我們必須按照兒童的心理特點，對其進行具體分析，給予充分的理解，揚長避短，才能引導(dǎo)兒童健康地發(fā)展人格。同時，教師對學(xué)生的愛要嚴而有度，有些學(xué)生需要其自尊心，給以嚴峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細膩的愛；有情感強烈的學(xué)生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學(xué)生都能體會到老師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進步中認識到自己的成長，進而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值，體驗到人格發(fā)展過程中的“快樂”。

我認為，團結(jié)向上的`班集體，應(yīng)該有相對統(tǒng)一的精神，有較為穩(wěn)定的風(fēng)格，有權(quán)威性的輿論；有帶傾向性的價值觀；引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的人際關(guān)系，只有以“愛”為紐帶，將學(xué)生與周圍的人及生活聯(lián)系起來時，才會使他們產(chǎn)生責(zé)任感和自覺性。所以在培養(yǎng)學(xué)生對集體的愛時，我首先為學(xué)生創(chuàng)造了許多為集體服務(wù)的機會，并及時得到集體的認可，哪怕是一次優(yōu)秀作業(yè)或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個人都愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師，關(guān)心、愛護和幫助。從而使學(xué)生在集體活動中“如乘春風(fēng)，如沐春雨”。

我認為，高質(zhì)量的語文教學(xué)活動就能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使孩子們的學(xué)習(xí)過程成為他們體驗、追求和創(chuàng)造美的過程。變“教給”知識為“發(fā)現(xiàn)”知識，學(xué)生由被動“接受”為主動地“發(fā)現(xiàn)”，可以體會到成功的快樂；變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，一切從學(xué)生實際出發(fā)，遵循學(xué)生認識和發(fā)展規(guī)律，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十一

三年級學(xué)生已進入中年級，在前兩年對音樂感性認識的基礎(chǔ)上，進一步把感性的經(jīng)驗逐步上升為理性的認識?！犊鞓返膁oremi》是一首歡快活潑、極富兒童情趣的歌曲。

在學(xué)習(xí)初，我對學(xué)生進行了簡單的了解，三年級的同學(xué)對于音符及簡單的音樂知識并不了解。對于音符的唱名大多數(shù)同學(xué)還用數(shù)學(xué)課讀數(shù)字的方法讀出。根據(jù)學(xué)生的`這種情況，我想利用同學(xué)們學(xué)習(xí)《快樂的doremi》增強學(xué)生對音符的識記水平及學(xué)習(xí)音符的興趣。

在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，我以《課程改革標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點，讓學(xué)生通過歌唱和欣賞歌曲、音樂創(chuàng)編活動等一系列的音樂活動進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)編能力。

知道doremi三個音是不難的，難的是要唱準它、辨認它、運用它。在課本中我通過錄音范唱教唱等方法，讓同學(xué)們學(xué)會歌曲，因為在這個階段同學(xué)們在音樂學(xué)習(xí)上的興趣都在大聲演唱歌曲上，所以我先利用同學(xué)們這個優(yōu)勢學(xué)會歌曲，然后在這個基礎(chǔ)上用doremi三個音做簡單的小游戲并出示我利用這三個音創(chuàng)編的幾條簡單的小旋律和同學(xué)們一起唱，并鼓勵他們也創(chuàng)編簡單的旋律，只有這樣才能使學(xué)生在感性和理性的結(jié)合上真正認識doremi。

在學(xué)習(xí)休止符處，我范唱4小節(jié)，但是有兩種不同的方法一種是正確的空拍，一種是把休止符唱成保持音，讓同學(xué)們選擇。這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的講解后學(xué)生還是不理解，這樣形象直觀的選擇學(xué)生印象深刻。

從這節(jié)課中我意識到在課堂上有許多要改進的地方，在以后的音樂教學(xué)中努力做到：

1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。如本課中利用doremi做游戲?qū)W生感覺有趣、放松，在以后的課中要多設(shè)計輕松的環(huán)節(jié)。

2、真誠的贊揚，對于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋€重要的轉(zhuǎn)折點.。

3、多提供嘗試的機會，在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,為每位學(xué)生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十二

下面就從以下三方面具體來談?wù)劦奈殷w會吧。

接手一個班級，對它的管理似乎成了一件重要的事。一個班的班風(fēng)就直接影響著每個孩子的發(fā)展。

俗話話：“沒有規(guī)矩不成方圓?！敝贫ò嗉壷贫仁鞘略诒匦械?，但是這些制度又必須是適合這個班級集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開設(shè)“悄悄話”空間。

要了解學(xué)生成了首要做的事，除了簡單的自我介紹，當然還少不了與學(xué)生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時比較靦腆的學(xué)生也能有說出自己心里的感受的機會。

一學(xué)期下來，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學(xué)生會告訴我班級中存在的小毛病；有的小朋友則把自己學(xué)習(xí)上遇到的困難告訴我；有的會把自己的心情寫在上面；還有的會說說他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因為還是有那么幾個孩子，不愿意打開心扉說說自己的內(nèi)心感受。也許時間是最好解決的辦法，給他們足夠的時間去感悟，去體會。

2、民主競選。

記得我們班在開學(xué)后的兩周后才選出了新的班委。這次競選是自我推薦與集體投票認同才選舉出來的。可以說當選的每一個班干部都不得是有自愿和集體認可的。我相信只有自己樂于擔(dān)任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級公約。

半學(xué)期后，制定了班級公約。因為這時我對他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經(jīng)過大家商量，共同根據(jù)班級實際情況制定出來的。

在下半學(xué)期中，大家基本上能依據(jù)班級公約上的規(guī)定來要求自己。

也許班級管理就是離不開學(xué)生關(guān)系與師生關(guān)系兩者吧。而師生關(guān)系之間的關(guān)系似乎更是微妙而難以處理妥當。既想與學(xué)生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔(dān)憂的境地。

學(xué)校的各種活動豐富了學(xué)生們的課余生活，也讓他們增長了許多課外知識，所以每一次活動他們都不愿意輕易錯過。在各項活動過程中也取了不少成績。

校運會上學(xué)生的團結(jié)精神發(fā)揮到了極致，不論是在教室的學(xué)生還是在運動場的學(xué)生，都想著是為班級體爭光，于是經(jīng)過運動員們的努力奪得了團體第三的好成績。另外也取得了好多個人的第一，光榮榜上的獎狀就是對大家最好的鼓勵！

然而當我看到大家為了集體榮譽感不斷拼搏的同時，也有些發(fā)愁。因為有好多學(xué)生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運動員們的消息，我知道大家想為隊員們加油的心情，但因為條件有限，只能讓大部分同學(xué)失望地呆在教室。我擔(dān)心時間長了，那些熱情會被消滅。

同樣，在其他活動中也是如此。參與的同學(xué)熱情高漲，但不參與或者是無法參與的同學(xué)的熱情就會慢慢淡下來，最后甚至連對活動本身的興趣也沒有了，這樣就不利于培養(yǎng)孩子們的興趣了。

當然最讓我激動的是，在課堂上聽到孩子們獨到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發(fā)，可以想到許多備課時不曾想到的問題。

根據(jù)孩子們在課堂上表現(xiàn)出來的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達能力不是很好。不論是課堂上的回答問題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現(xiàn)并不是十分出色。為此，我設(shè)計了兩個內(nèi)容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過學(xué)習(xí)這兩塊內(nèi)容的訓(xùn)練，讓孩子們能提高口頭表達能力和書面表達能力。

課前即興演講，要求每個孩子按順序，在每節(jié)課開始上正課之前講一則自己事先準備好的小故事。不知道為什么大家對成語小故事比較感興趣，一學(xué)期下來，發(fā)現(xiàn)孩子們知道的成語典故已經(jīng)有好多了。還有的學(xué)生會在別人講完以后發(fā)表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過程中，漸漸也練就了說話的能力，口頭表達似乎已經(jīng)不是他們所懼怕的內(nèi)容了。

輪流日記，則是每四個人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個同學(xué)對自己的那篇日記寫上評語，再由我批改，給予一定的評定。起初大家似乎還是感覺沒有什么內(nèi)容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個細節(jié)，有什么感觸了就把它寫進輪流日記本中。而且一開始大家并不會寫評語，不知道怎么對別人的文章進步批改，于是寫評語由我先示范著寫，接下來的日子，他們便慢慢學(xué)著我的樣子，對別人的文章進行批改。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅會寫些評語了，而且更可喜的是，他們已經(jīng)開始學(xué)著去關(guān)心別人的感受，從評語中，我讀到了同學(xué)之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個字來概括便是“真實”。因為每一件事，都是他們親身經(jīng)歷或者是親眼看到的。寫得很有切身體會，這應(yīng)該是孩子們寫輪流日記最大的收獲吧。

當然，在與孩子們相處中還發(fā)現(xiàn)了一些孩子們的缺點，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問題。

記得有位教育家說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更可貴。所以，我更鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我們班中存在的問題，去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問題，然后再找出解決問題的方法。

與一幫孩子一起生活著，發(fā)現(xiàn)生活原來可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂著！現(xiàn)在也真的體會到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經(jīng)歷過，就不知道其中的快樂；有一種快樂你不曾體會過，就不知道其中的純粹！

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十三

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十四

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，（快樂英語二冊leon8）教學(xué)反思。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多種語言教學(xué)途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式逐步掌握語言知識與技能。

本節(jié)課是快樂英語二冊第二單元的第二課。主要讓學(xué)生掌握doll、yellow、blue這三個單詞，學(xué)會運用whatcolorisit?去詢問喜歡顏色并進行反問，并學(xué)會對別人進行一定的評價和贊美。本課內(nèi)容貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。而小學(xué)英語有時課節(jié)少，內(nèi)容較多，因此在任務(wù)型教學(xué)模式下，要求課堂環(huán)節(jié)高頻率、快節(jié)奏，這也正是高校課堂的顯著特征。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設(shè)計了熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)幾大環(huán)節(jié)。

運用課件出示英語歌曲colorsong創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時引出本節(jié)課‘顏色新詞’。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略或省略，教學(xué)反思《（快樂英語二冊leon8）教學(xué)反思》。而這一環(huán)節(jié)中情景的創(chuàng)設(shè)是（makeahappyclaroom）創(chuàng)建快樂課堂基礎(chǔ)，更是我們所提倡的高校課堂建立基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)我采用了實物、圖片、魔術(shù)等多種呈現(xiàn)方式，吸引孩子的注意力。通過孩子們的觀察、實踐從而印象深刻的本課單詞。同時在這一環(huán)節(jié)不單單讓孩子們會說單詞，還引導(dǎo)孩子試著用顏色來說出帶顏色的物品，試著用英語來表達。引導(dǎo)孩子在生活中運用單詞。很多次的課堂教學(xué)，我們都把這一部分內(nèi)容作為重點，認為把單詞教會就行，而忽略了孩子第一次的認知方式，這一學(xué)習(xí)過程直接影響教學(xué)效果，所以在本課的呈現(xiàn)中我尋求不同的方式出示生詞，給孩子留下深刻的記憶。

游戲、比賽、貫穿了這一大環(huán)節(jié)。我利用小組之間的傳句子、猜顏色表演等多種形式的操練，使學(xué)生在游戲中不知不覺的熟記本課內(nèi)容（在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，這一部分離不開反復(fù)讀、反復(fù)背寫。使學(xué)習(xí)變得枯燥無味；而游戲活力設(shè)定從孩子心理上就要參與，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一個游戲活動的都應(yīng)緊緊圍繞知識重點，層層深入才能取得更大的效果）。

本節(jié)課主要亮點。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂學(xué)、積極性高，學(xué)生能輕松掌握本課重點。

2、采用多種趣味活動，在游戲中讓孩子運用英語，記憶英語。體現(xiàn)了高校課堂理念與宗旨。

3、為了完美的呈現(xiàn)這一課，我課前進了收集與整理，并制定了一個完整條理性較強的課件。在教學(xué)中起著不可替代的作用。而這里我想說，每一節(jié)課課前的收集與整理、制作課件的過程非常費力。可是課前的充分準備，會使孩子在課堂上收獲更多的知識（比如bluewhale藍色的鯨魚。體現(xiàn)知識拓展與學(xué)科的整合）。

當然，沒有十全十美的課，這節(jié)課還存在著許多的不足：

首先，教師對各個活動的把握還需要靈活，活動應(yīng)為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。而每一個活動的組織和評價非常關(guān)鍵，在本課教學(xué)中，因為活動內(nèi)容設(shè)置多，所以組織上有些亂，還應(yīng)更加有條理。

其次、教學(xué)中，小組匯報時，教師應(yīng)多指導(dǎo)，在以后的課堂中多加練習(xí)。

再次，本課的教學(xué)中教師語言還應(yīng)簡練，這樣會使課堂的活動更有秩序，提高教學(xué)效率。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十五

反思這次的音樂活動的教學(xué)，我覺得在選材方面適合一年級學(xué)生的年齡特點?；顒又校易寣W(xué)生先欣賞課本上《快樂小舞曲》的畫面，說說有哪些動物，他們在做什么？目的是為了幫助學(xué)生理解歌詞。當學(xué)生學(xué)會唱歌后，接著我讓學(xué)生來玩游戲，我扮演小溪，學(xué)生扮小鳥，大家邊唱邊做動作，小朋友不僅體驗到游戲的快樂，還增進了與老師間的感情，當然最主要的是在游戲中鞏固了歌曲。在教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生進行仿編歌詞的活動，取得了很好的效果。趙怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快樂，呱呱呱呱呱呱呱，快樂地歌唱。”淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快樂，汪汪汪汪汪汪汪，快樂地歌唱?！毙¤は氤觯骸霸诿苊艿纳掷?，蜜蜂多快樂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快樂地歌唱?！薄變憾加凶约合矚g的動物，對于自己喜歡的動物說起來頭頭是道，模仿起來會活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物進行模仿、創(chuàng)造，盡管有的動物有很多人模仿創(chuàng)造，有的動物只有一兩個人模仿創(chuàng)造，活動中學(xué)生的參與性較積極，能大膽表演。學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí)，在活動中充分展示了自己的喜愛之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。

此外，也存在一些不足的'地方：學(xué)生欣賞音樂的環(huán)節(jié)太少，表演的空間擁擠，走動得較少，并且教師師范的不夠到位。在今后的音樂活動教學(xué)上因注意這些方面的改進。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十六

一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)研究過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學(xué)興趣為主。

第2節(jié)課，分組。

12班的孩子執(zhí)行力強，迅速結(jié)成團體?；径际?,8個人。有一組，4個略微內(nèi)向的姑娘。1個體育生，目前沒有調(diào)動起來他的積極性，非常被動。其中有18個人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開來，被動的學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時間后才開始找同伴。不曉得，被動的孩子們在學(xué)習(xí)方面是否也不是那么積極思考。

選定研究方向。定組長。具體分工。

12班比較速度。

1美食方向。

2籃球運動方向。

3中美對比華明組。

4高效學(xué)習(xí)方向。

5ktv點歌與廣場舞方向美嬌萌小清新組。

6足球贏站策略方向皇家馬戲團組。

7形象禮儀方向你本來就很美小組。

8中學(xué)生壓力釋放方式。

11班。

1書法藝術(shù)與人格關(guān)系分析。

2笑點高低因素分析呵呵組。

3廣告與人類心理關(guān)系方向。

4什么情況下表白最容易成功（后改之）。

5潛意識動作與心理方向。

6日本動漫魅力所在。

7世界各地美食方面。

8未來冷兵器研究。

12班因為是自己非常感興趣的話題，討論力度大，時間久11班也是自己感興趣的，部分小組被動式的學(xué)生多一點，討論起來沒那么有激情。個別同學(xué)像旁觀者。沒有完全投入。11班幾個同學(xué)迷戀轉(zhuǎn)書的游戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十七

《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。教學(xué)活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓勵教師從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，而“課堂”是我們師生在校期間的重要生活空間，也是展示生命存在的重要場所，所以在教學(xué)中我努力營造出一種安全、熟悉、輕松、自在、和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)出伴隨著兒童歌曲《快樂的假期》進入快樂直通車的.情景，讓學(xué)生隨著音樂拍手，點燃參與活動的熱情。極大地調(diào)動了學(xué)生主動地參與到生活中，努力使課堂上呈現(xiàn)出一種“活動式”的生活常態(tài)，盡情地享受生活帶來的快樂的積極性?！翱鞓肥罴僦蓖ㄜ嚒笔俏冶竟?jié)課的設(shè)計理念。暑假是快樂的，我們這節(jié)課也要是快樂的。讓孩子在情境中活動，在活動中收獲。

“潤雨細無聲”定會迎來“花重錦官城”。教學(xué)中依次出現(xiàn)“歌曲導(dǎo)入快樂飛揚”，“漫話暑假快樂暢想”，“對比探究集體評議”，“快樂設(shè)計·我的快樂暑假計劃”“討論問題快樂助人”幾個活動場景，孩子們在情境中自由飛翔，在活動親身體驗，在體驗中感悟收獲。情融融，樂陶陶，讓教育滲透無痕?！皩W(xué)會合理安排暑假生活”是教學(xué)重難點，讓孩子通過觀察、思考、對比、討論等活動不斷感知，在感性認識的基礎(chǔ)上實踐操作，再評價交流。由淺入深，層層遞進，無聲滲透，水到渠成。于是我設(shè)計了學(xué)生與阿榮旗的兩個小同學(xué)冬冬和麗麗對話的環(huán)節(jié)，通過冬冬和麗麗的暑假計劃表形成對比，讓兒童充分發(fā)表自己的觀點，很多同學(xué)對冬冬和麗麗的計劃表進行評價，在討論、交流中學(xué)習(xí)如何制訂暑假制訂表，達到在生活中學(xué)習(xí)生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快樂暢想中，我采訪一個同學(xué)時，一個同學(xué)不敢發(fā)言，我并沒有直接請她坐下，而是送給她一顆勇敢星，并請全班同學(xué)為她加油，在大家的鼓勵下，她終于勇敢的回答問題。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在“漫話暑假快樂暢想”的活動中，孩子的思路較狹窄，容易出現(xiàn)“話題重復(fù)”和“跟話題”的現(xiàn)象。這時候，就需要老師適度的引導(dǎo)和點撥，拓展孩子思維。在我的預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)，“討論問題·快樂助人”，可是由于時間關(guān)系，我決定放棄這個環(huán)節(jié)，重點把時間放在“暑假計劃”上，可以讓學(xué)生有更多的時間去完善自己的暑假計劃。還有在展示小組推薦上來的計劃表的時候，應(yīng)該讓學(xué)生來朗讀自己的計劃。并對學(xué)生的計劃表進行評價。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十八

《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點學(xué)會運用一一對應(yīng)的方法進行比較。

對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難，在入學(xué)前對此概念已有初步的認識，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時進行表揚，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具，初步感受一個對著一個，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會擺，個別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊。

4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。

5、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達，學(xué)生說清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo)，加強師范，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

教育工作者快樂教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十九

在三年級《快樂寶貝》一節(jié)課的家學(xué)中，我首先采用的是開門見山的導(dǎo)入：“今天，老師帶給大家一首動感十足的音樂，請同學(xué)們一邊聽一邊跟著歌曲的節(jié)奏用自己的身體拍打出節(jié)拍來?！焙⒆觽兎浅５母吲d，急不可耐的問到：“老師，是什么音樂？我們聽過么？”當音樂聲音發(fā)出，孩子們隨著歡快的樂曲高興的忸動起來，有拍手的、有跺腳的、……孩子們的動作五花八門，在快樂的音樂中，孩子們盡情的發(fā)揮著自己的想法……當音樂噶然而止時，孩子們焦急的叫道：“還要來一遍，我們還沒有跳夠。”兩遍音樂過后，很多孩子已經(jīng)能夠輕輕的哼唱歌曲。這時，我趁熱打鐵，進行了范唱。很多的孩子因為喜愛的緣故，因此瞪大了眼睛盯著我，生怕漏掉了哪個字，還有的孩子跟著我輕輕的哼唱著，因此我的唱歌教學(xué)進行的非常順利，僅僅用了不到20分鐘，大部分的孩子們就已經(jīng)學(xué)會了歌曲。

在律動這一環(huán)節(jié)，不采用小組創(chuàng)編，因為時間不太夠用，直接采用聽歌曲教師領(lǐng)跳的方式，讓學(xué)生跟著音樂快樂的蹦起來，扭起來。不需要藝術(shù)性很強，只要學(xué)生高興就好。

不足：由于孩子們的年齡較小，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學(xué)進行律動的磨合，因此剛開始，紀律有些亂，但是到第二段歌詞開始時，孩子們都進入到角色之中，因此，本課還算比較成功！