工作方案需要經(jīng)過不斷的反饋和改進(jìn)，以適應(yīng)實際情況的變化。下面是一些經(jīng)過驗證和實踐的工作方案，希望能給大家提供一些啟發(fā)和靈感。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇一
深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的.根本任務(wù).實施素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主渠道.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育,是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的主課題.下面談?wù)剛€人在實踐中的點滴體會.
作者：郭慧作者單位：商丘市前進(jìn)小學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g623.5關(guān)鍵詞：
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教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇二
綠色化學(xué)教育雖然說在當(dāng)前我國的化學(xué)教育中已經(jīng)被提出了有好幾年的時間，但是具體到落實狀況中仍然存在著較多的問題影響著綠色化學(xué)教育的實施效果，這些問題有教師方面的，也有學(xué)生方面，當(dāng)然也存在一些教學(xué)模式的問題。
因為綠色化學(xué)教育這一概念所提出的時間并不是特別長，所以相關(guān)教育工作者對于這一觀念的重視程度就存在明顯的不足，具體到化學(xué)學(xué)科的教育過程中，就表現(xiàn)在不論是化學(xué)教師還是學(xué)生都沒有充分意識到綠色化學(xué)的重要意義，綠色化學(xué)的觀念極為淡薄。導(dǎo)致這一問題存在的原因是多方面的：
1.1.3最后，對于中學(xué)生來說，雖然他們比較傾向于接受新事物，因此，按理說應(yīng)該能夠接受綠色化學(xué)的概念，但是實際狀況卻并非如此，由于當(dāng)前并不存在較為完善的綠色化學(xué)教育體系，化學(xué)教師也不會重點去突出綠色化學(xué)的觀念，所以很多學(xué)生無法真正意識到綠色化學(xué)的魅力，甚至還有的學(xué)生認(rèn)為綠色化學(xué)教育過于嘩眾取寵，華而不實，這種偏見的存在也是比較普遍的。
當(dāng)前我國綠色化學(xué)教育因為經(jīng)驗的不足等問題，其整體的體系仍然存在較大的問題，這就在較大程度上影響著綠色化學(xué)教育的發(fā)展，具體來說：
1.2.3最后，對于綠色化學(xué)教育過程來說，如果進(jìn)行充分的實踐教學(xué)，就必須依靠大量的物質(zhì)條件支持，而這在很多地方都無法得到實現(xiàn)，教育資源的不足也是制約綠色化學(xué)教育發(fā)展的一個重要內(nèi)容。
2.1革新化學(xué)教育傳統(tǒng)觀念。
針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育過程中存在的觀念意識不強(qiáng)等問題，我們應(yīng)該采取必要的措施革新當(dāng)前的傳統(tǒng)化學(xué)教育觀念，尤其是要重點針對化學(xué)教師進(jìn)行思想觀念的革新，具體來說，首先在本學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)化學(xué)教師之間的交流學(xué)習(xí)，共同研討綠色化學(xué)教育的要點和教學(xué)方式，進(jìn)而提高對于綠色化學(xué)教育的重視程度；其次，主要化學(xué)教師走出去，尤其是可以去一些較為發(fā)達(dá)的城市中學(xué)習(xí)相應(yīng)的綠色化學(xué)教育模式，改變自身的傳統(tǒng)化學(xué)教育理念，逐步的融入綠色化學(xué)教育概念；最后，學(xué)校還可以組織專業(yè)的研究人員來針對化學(xué)教師進(jìn)行綠色化學(xué)教育，提高化學(xué)教師對于綠色化學(xué)教育的認(rèn)識程度。
2.2加強(qiáng)實踐教育。
針對當(dāng)前存在的較為落后的化學(xué)教學(xué)模式，化學(xué)教師應(yīng)該積極主動地謀求一些新的變化，改革現(xiàn)有的“教和學(xué)”模式，積極引入實踐教學(xué)模式，充分的利用化學(xué)實驗和實踐來提高中學(xué)生對于綠色化學(xué)教育的興趣，并且使學(xué)生們清楚地認(rèn)識到綠色化學(xué)教育的真正內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，比如，通過具體的化學(xué)實驗要求中學(xué)生來發(fā)現(xiàn)對于環(huán)境存在危害的一些氣體，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，并且課后要求中學(xué)生展開實踐調(diào)查，了解這些氣體的產(chǎn)生原因和防治措施，這才是真正的綠色化學(xué)教育模式。
2.3適當(dāng)革新化學(xué)教材。
當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教材中存在很多不適合于綠色化學(xué)教育的內(nèi)容，針對這些問題，我們必須革新化學(xué)教材內(nèi)容，邀請專門的專家針對現(xiàn)有的化學(xué)教材進(jìn)行綠色化學(xué)的植入和滲透，從教材中體現(xiàn)出綠色化學(xué)理念。
3結(jié)束語。
綜上所述，在當(dāng)前我國的化學(xué)教育過程中，滲透綠色環(huán)保意識的重要性毋庸置疑，但是具體的執(zhí)行效果卻并不是十分理想，仍然存在著較多的問題影響著綠色化學(xué)的教育發(fā)展，基于此，在今后的化學(xué)教學(xué)中，作為化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用綠色化學(xué)教學(xué)知識，充分的調(diào)動學(xué)生綠色化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過采取多樣的綠色化學(xué)實踐手段，加強(qiáng)綠色化學(xué)教育的實效性，最終加強(qiáng)學(xué)生們綠色環(huán)保的重視程度，達(dá)到最終的目的。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇三
素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對農(nóng)村初中教育管理提出了更高要求。在農(nóng)村地區(qū)，普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、生源壓力以及教育質(zhì)量滑坡等問題，這些不容忽視的教育短板，為農(nóng)村初中教育管理提出了新挑戰(zhàn)。而應(yīng)對這些問題，就需要教育工作者不斷創(chuàng)新思維，建章立制，構(gòu)建起農(nóng)村新型初中教育管理的新模式。
在農(nóng)村初中教育管理實施工作中，要正視管理中存在的問題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對策，這樣才能使農(nóng)村初中教育管理走向科學(xué)化和規(guī)范化。
一、農(nóng)村初中教學(xué)管理中存在的問題。
1.教育師資力不足。
教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，但是在農(nóng)村初中教師隊伍中，普遍存在教師流失現(xiàn)象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時也影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量；在教師隊伍的補(bǔ)充擴(kuò)展中，新力量出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。對于農(nóng)村支教教師而言，又存在著專業(yè)素質(zhì)欠缺、專業(yè)不配套情況。不但人員數(shù)量難以保證，而且教學(xué)專業(yè)性也難以保證。
2.缺乏有效的激勵制度。
在農(nóng)村初中學(xué)校，教育激勵政策不能全面實施，很多學(xué)校在獎勵機(jī)制的制定上，往往側(cè)重于精神鼓勵，難以與績效工資相掛鉤。缺乏實質(zhì)性的激勵制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經(jīng)費問題，也使不少具有激勵制度的農(nóng)村初中學(xué)校在執(zhí)行中有所折扣。從現(xiàn)實情況來看，激勵制度的不到位，已經(jīng)造成了農(nóng)村初中教育管理中的重要問題。
3.缺乏制度管理的完善性。
不少農(nóng)村初中在教育管理中，缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度，在約束性與激勵性之間難以達(dá)成平衡，尤其是在教師素質(zhì)的考核中，一般對績效考核較為重視，但是對于過程考核卻有所忽視，二者難以做到有機(jī)結(jié)合。在教師晉級制度中，缺乏明確的評價指標(biāo)和參照基礎(chǔ)，在成績考評中難以實施民主評議。在制度實施中，缺乏對教師的人文關(guān)懷，難以從教師切身角度出發(fā)，維護(hù)其群體利益。在管理中，重行動而輕理念，上述問題的`根源，均源于管理制度不夠完善。
二、農(nóng)村初中教學(xué)管理的對策。
1.強(qiáng)化教育師資建設(shè)。
強(qiáng)化師資管理的首要任務(wù)，就是要優(yōu)化教師的隊伍結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)該對人事制度進(jìn)行深化改革，同時也在行政管理方面加強(qiáng)力度。農(nóng)村教師一部分來源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進(jìn)一步凸顯人才效應(yīng)，使教師隊伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層建設(shè)，使教師的整體素質(zhì)得以真正提升，并體現(xiàn)管理制度的公平性和透明性。
對于教師的培訓(xùn)工作要不定期開展，調(diào)整教師的專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但在教學(xué)效率上做出要求，并且要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教職團(tuán)隊。在教學(xué)質(zhì)量上要進(jìn)行有序監(jiān)督，并進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)成果驗收。同時，鼓勵教師一專多能式發(fā)展，以適應(yīng)不同的教學(xué)人才需求。對于人才編制要做到科學(xué)、平衡定編，使教師資源得以優(yōu)化，同時也要營造良好的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，使教師能夠安于本職工作，敬業(yè)樂業(yè)。
在農(nóng)村初中教學(xué)管理中，要對管理過程提起重視，不能一味地強(qiáng)調(diào)管理結(jié)果。在管理實施過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，不能拖延或者轉(zhuǎn)嫁責(zé)任，以此來提升整體管理的實際效率。因此，學(xué)校必須建立健全相配套的教學(xué)體系，并對其進(jìn)行有效監(jiān)控，遇到問題要拿出書面方案，并對監(jiān)督質(zhì)量進(jìn)行評價分析，教師與學(xué)校之間要建立垂直績效管理體系，以此保障師資力量的不斷強(qiáng)化和優(yōu)化。
2.建立有效激勵制度。
教師的工作積極性不但與自身職業(yè)操守有關(guān)，而且與學(xué)校相關(guān)的激勵制度也有密切關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量的高低，必須有相應(yīng)的考核機(jī)制為前提，完善的激勵制度應(yīng)當(dāng)與教師的教學(xué)質(zhì)量、工資福利、職稱評定以及先進(jìn)等級相掛鉤，這些都是激勵制度的組成部分。在同類班級成績平衡的前提下，對于分班、學(xué)生流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行公平配置，然后開展同類學(xué)科和同類班級的橫向評價，利用競賽、考試等方式對學(xué)生能力進(jìn)行測驗，同時這也是教師教學(xué)能力的綜合測試。此外，班級管理是學(xué)校整理管理的基礎(chǔ)，所以抓好班級管理對綜合系統(tǒng)管理具有積極的促進(jìn)作用。在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性管理的同時，還要將初中德育教育列為重點，在安全、衛(wèi)生、紀(jì)律的評價機(jī)制上，同時對教學(xué)中的綜合能力進(jìn)行考評，并以此作為制定激勵政策的基礎(chǔ)。教育內(nèi)涵的豐富，能夠與學(xué)校的激勵制度之間形成良好的互動共生資源，有利于農(nóng)村初中教育管理的進(jìn)一步實施。
在采用激勵制度的同時，不但要重視精神激勵，同時也要重視其物質(zhì)激勵。雖然不少農(nóng)村初中面臨經(jīng)費緊張的困難，但是，通過學(xué)校優(yōu)化管理步驟的實施以及教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校才能得到數(shù)額更多的教育經(jīng)費，這樣的良性循環(huán)，可以激勵教師的教學(xué)熱情，同時，學(xué)校的凝聚力也將大幅度提升。激勵政策的實施，能夠使“教、學(xué)一體化”管理順利實施。
3.建章立制，進(jìn)一步完善管理制度。
農(nóng)村初中教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學(xué)計劃、業(yè)績考評、教案評價、教研細(xì)則、素質(zhì)教育整體評價等，這些都應(yīng)當(dāng)建立相配套的監(jiān)督評價機(jī)構(gòu)。首先，作為農(nóng)村初中學(xué)校的管理者，要以當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際為基礎(chǔ)，掌握教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，并以此為基礎(chǔ)制定出相關(guān)的管理方案以及評價指標(biāo)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分類分析，找出其問題關(guān)鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學(xué)管理的同時，也應(yīng)將終端管理納入重點范圍，不能對終端環(huán)節(jié)有所忽視，因為學(xué)校的終端管理是對全程管理的總結(jié)和提煉。其次，還要加強(qiáng)對教師整體隊伍的完善和管理，注重教師年齡結(jié)構(gòu)差異，不但在教學(xué)中力行“因材施教”，還應(yīng)當(dāng)在用人環(huán)節(jié)掌握“因人而異”。不同教學(xué)風(fēng)格的教師要搭配利用，使人才的互補(bǔ)性得以充分體現(xiàn)。
在農(nóng)村初中的教育管理中，要協(xié)調(diào)好教學(xué)、管理、學(xué)生三方之間關(guān)系。要制定出明確的管理目標(biāo)，并對各級管理信息進(jìn)行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價值的流動信息。管理目標(biāo)的確立，要始終以教學(xué)管理為核心，并對執(zhí)行成果進(jìn)行分類、考評，并對整體管理系統(tǒng)起到優(yōu)化作用。管理措施的實施能夠有效提升農(nóng)村初中的教學(xué)水平，使教學(xué)體系更為科學(xué)規(guī)范，同時，也能夠形成有機(jī)教育管理體系，使學(xué)校的教學(xué)與管理之間構(gòu)成開放性的良性循環(huán)模式。
三、結(jié)語。
通過上述分析可以看到，在實施農(nóng)村初中教育管理中，還存在很大的提升空間，而且這也是教育管理中具有開拓意義的研究主題。在不斷接受嶄教育新管理理念的同時，還要結(jié)合自身實際，創(chuàng)造有當(dāng)?shù)靥厣墓芾砟Ｊ剑瑥亩鴺?gòu)建科學(xué)、規(guī)范的教育管理空間，教育管理的實施，能夠為農(nóng)村人才培養(yǎng)提供積極助力，具有積極的教育意義及社會意義。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇四
綠色化學(xué)已經(jīng)成為了新時代化學(xué)教育的主要發(fā)展方向,將綠色化學(xué)和環(huán)保化學(xué)的觀念灌輸給學(xué)生,使化學(xué)能夠造福人類,而不是成為污染環(huán)境的根源。
綠色化學(xué)的概念起源于歐美發(fā)達(dá)國家,他們最先開始意識到環(huán)保的重要性,并且將這個概念融入到學(xué)生的教育當(dāng)中,以此來實現(xiàn)真正的綠色化學(xué)。首先是美國,美國不但在中學(xué)生課堂中提出了綠色化學(xué),還將其寫進(jìn)教材中,積極開發(fā)綠色化學(xué)實驗設(shè)備和綠色污染化學(xué)材料,從而提高學(xué)生的綠色環(huán)保意識。不僅如此,美國的相關(guān)協(xié)會還舉辦了一系列的關(guān)于綠色環(huán)保的主題活動,讓學(xué)生和公眾都充分參與了進(jìn)來。
現(xiàn)在,美國還在不斷修整中學(xué)化學(xué)教材,在其中大量介紹了綠色化學(xué)的知識,并告訴學(xué)生哪些化學(xué)物質(zhì)是有毒的,從而避免污染。美國還在一些大學(xué)中設(shè)立了關(guān)于綠色化學(xué)的專業(yè),并且舉辦綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎,對獲得獎項的優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行獎勵。一些大學(xué)生已經(jīng)開始使用安全無毒的化學(xué)原料,或者是采取有效措施來減少資源的消耗。這也說明學(xué)生的環(huán)保意識得到了一定的提高。
后來,另外一些國家也紛紛開始實施綠色化學(xué)的教育,比如日本,日本編寫了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)資料。而我國的綠色化學(xué)觀念相對來說較落后,一直到上個世紀(jì)90年代末,我國一所大學(xué)開始編寫《綠色化學(xué)》的教材,其他一些高校也紛紛進(jìn)行效仿。但是比起其他發(fā)達(dá)國家,我國在這方面的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前,我國已經(jīng)開設(shè)了一些關(guān)于綠色化學(xué)的教育培訓(xùn)課程,為綠色化學(xué)的發(fā)展提供了條件,奠定了基礎(chǔ)。
到21世紀(jì)初,多個國家已經(jīng)設(shè)立了綠色化學(xué)的.獎項,用于獎勵在這個領(lǐng)域有一定的貢獻(xiàn),或者有一些成就的人,美國還專門設(shè)立了培訓(xùn)機(jī)構(gòu),用于培訓(xùn)綠色化學(xué)領(lǐng)域的人才,并且鼓勵他們參加綠色化學(xué)的獎項。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇五
二、立足化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生“綠色”習(xí)慣。
1．利用廢棄物進(jìn)行化學(xué)實驗。
2．在實驗中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
3．對化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)，讓其更加環(huán)保。
三、化學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的“綠色”素養(yǎng)。
1．組織環(huán)保講座。
2．開展家庭小實驗，減少實驗污染。
四、總結(jié)。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇六
度，運用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極主動。例如：在講解“光學(xué)”知識時，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強(qiáng)化初中物理教師對實驗教學(xué)的重視，通過實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實驗的機(jī)會，讓學(xué)生了解實驗的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實驗。例如：在講解“滑輪問題”時，在課堂上做過滑輪實驗之后，可以把學(xué)生帶到實驗室，讓學(xué)生親自做實驗，研究實驗現(xiàn)象，掌握物理知識。最后，教師要全面認(rèn)識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的目的是讓學(xué)生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實驗過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實驗器材時，給予愛護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識。在實驗過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實驗，學(xué)習(xí)物理知識。
在初中物理實驗教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實施策略和評價策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實驗掌握物理規(guī)律；在評價策略上，教師要對自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評價，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實驗教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，實驗時設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實驗教學(xué)實施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實驗教學(xué)的評價策略。評價是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行評價和總結(jié)。
二、總結(jié)。
隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實驗在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識與掌握物理規(guī)律。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇七
很多教師提出這樣的問題:學(xué)生只能對教師講過的問題進(jìn)行簡單模仿,稍加變式或改變情境,學(xué)生就不能很好地應(yīng)對;知識在學(xué)生的頭腦中似乎只能短暫地停留,考試過后就消失得無影無蹤了。以上問題的緣由是學(xué)生并沒有真正理解所學(xué)的知識,只是機(jī)械地按照解決問題的步驟來做,并沒有理解為什么這樣做。這樣的學(xué)習(xí),習(xí)得的知識很容易忘記或在其他信息的影響下被改變成錯誤的形式;即使學(xué)生記住了這些知識,充其量也只是一些零散的事實和孤立的知識點,并不能成為解決新問題的有力武器,其后果是學(xué)生抱怨在學(xué)校期間學(xué)習(xí)了大量無用的知識,社會抱怨學(xué)生高分低能。因此,必須改變課堂教學(xué)過于關(guān)注事實的記憶與程序和技巧訓(xùn)練的現(xiàn)狀,把具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法(即核心概念)的理解作為重要的教學(xué)目標(biāo)。
1核心概念的特性。
核心概念(bigidea)是指可以適用于一定范圍內(nèi)物體和現(xiàn)象的概念。這里的概念(idea)是表示對觀察到的相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象,它和我們?nèi)粘Ｉ钸\用的概念含義是不同的。日常概念可以是不需要基于實證的某種想法[1]。對于學(xué)科教學(xué)而言,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理或方法[2];是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識[3]。核心概念具有以下特性。
1.1核心概念具有廣泛解釋空間由于核心概念反映的是事物的本質(zhì)特性與關(guān)系,它能對很多事物和現(xiàn)象作出解釋。如物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,既可以解釋為什么人們會聞到花香,也可以解釋為什么金屬可以拉成絲,還可以解釋為什么不能用濕手觸摸電器;核心概念不僅能對很多所觀察到的現(xiàn)象提供解釋,而且能對原來沒有觀察到的現(xiàn)象作出預(yù)測,如從物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念認(rèn)識,美國物理學(xué)家蓋爾曼(-mann)和茨威格()預(yù)測了夸克的存在。再如,依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的核心概念,當(dāng)我們觀察到某植物莖葉表層有一層保護(hù)蠟?zāi)?葉為刺狀,會推測它是生長在干旱地區(qū)的植物,而且還可以預(yù)測它的根系會很發(fā)達(dá)。
1.2核心概念蘊(yùn)含思想方法具有遷移價值的關(guān)鍵性概念、原理是核心概念,重要的思想方法也是核心概念,如“科學(xué)認(rèn)為每一種現(xiàn)象都具有一個或多個原因”[1]。而有的關(guān)鍵性概念本身就蘊(yùn)含思想方法,如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”是學(xué)生學(xué)習(xí)所有化學(xué)物質(zhì)的思想方法。1.3核心概念具有統(tǒng)攝性由于核心概念是能夠解釋和預(yù)測較大范圍事物與現(xiàn)象的大概念,它必然可以統(tǒng)攝其他的下位概念及相關(guān)事實,使它們成為有結(jié)構(gòu)的整體。例如,物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的這一核心概念,可以統(tǒng)攝分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)等有關(guān)物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的概念,也與物質(zhì)的特性、物理變化和化學(xué)變化等概念形成聯(lián)結(jié)。
2核心概念的教育價值。
2.1提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),重要的不是知道了多少事實和規(guī)則,而是能夠把所學(xué)遷移到真實情境中,面對問題能夠作出有依據(jù)的判斷和決策,能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會。由于核心概念具有廣泛的解釋空間,所以它是可遷移知識。運用核心概念可以解釋周圍的很多事物和現(xiàn)象,更為重要的是能對新情境、新問題作出預(yù)測,因此對核心概念的理解可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面,由于核心概念蘊(yùn)含思想方法,它們可能成為學(xué)生以后工作中分析問題的思想方法,如要獲取性能更佳的材料,其分析思路是改變現(xiàn)有材料的結(jié)構(gòu)以獲得所需要的性質(zhì),仿生合成新藥等亦是運用以上的思想方法。從認(rèn)知發(fā)展角度,如果學(xué)習(xí)重心是“事實”或“現(xiàn)象”的了解與記憶,那么這種認(rèn)知是低水平的;相反,對核心概念的理解則是要使學(xué)生通過對特定現(xiàn)象的認(rèn)識與理解,發(fā)現(xiàn)一般性的理論,并用這些理論理解、解釋其他現(xiàn)象。學(xué)生不僅知道“是什么”,而且能夠認(rèn)識“為什么―――原因、條件、目的、理由”、及“會怎么樣―――結(jié)果、影響、作用、意義”,還能夠知道“如何做”,從而將學(xué)習(xí)引人深層思考和賦予意義與價值的方向。
2.2有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)布魯納在《教育過程》中指出:把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)就是指對本學(xué)科實現(xiàn)了理解,也就是說,能夠把所學(xué)的知識與其他相關(guān)的事物有意義地聯(lián)系起來[4]。由于核心概念是某學(xué)科的重要概念、原理和方法,它們構(gòu)成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),因此關(guān)注核心概念理解的教學(xué)就是關(guān)注學(xué)科本質(zhì)與學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué),將有利于學(xué)生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。
2.3減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為我國中、小學(xué)生不能承擔(dān)之重,其原因一方面來自升學(xué)壓力,另一方面是教師的教學(xué)要覆蓋課程與教材中的所有知識內(nèi)容,讓學(xué)生記憶盡可能多的.事實。為了面面俱到,教師不得不采用講授式為主的教學(xué),這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的積極思考,學(xué)生在不理解的狀態(tài)下機(jī)械地練題,不會就模仿,忘記了再訓(xùn)練,反反復(fù)復(fù),曾經(jīng)有一位老師把一張中考試卷讓學(xué)生練了4遍,這樣機(jī)械地訓(xùn)練,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)可想而知!通過前面的分析已知,核心概念可以統(tǒng)攝事實與概念,使知識形成有機(jī)的整體。信息加工理論告訴我們,被組織成塊的信息更容易記憶,因此通過核心概念組織起來的知識,學(xué)生是容易記憶的,而且這些知識因核心概念而凸顯了學(xué)習(xí)的意義與價值,那么這些知識更加不容易忘記。又因核心概念是可以遷移的,教師只要選取可以支持概念理解的典型事實,把師生的主要精力用在這些關(guān)鍵內(nèi)容的理解上,就可以達(dá)到“少即是多”的教學(xué)境界。
3如何以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計化學(xué)教學(xué)。
3.1構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計教學(xué)的首要工作是構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系。在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念不同、理解層次也不同。各學(xué)科應(yīng)該聯(lián)動以從整體角度構(gòu)建核心概念的發(fā)展體系與結(jié)構(gòu),因為某些核心概念是跨學(xué)科的,如“當(dāng)事物發(fā)生變化或被改變時,會發(fā)生能量的轉(zhuǎn)化,但是在宇宙中能量的總量不變”這個核心概念在物理、化學(xué)和生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中都會涉及。溫?哈倫提出了核心概念應(yīng)該具有的標(biāo)準(zhǔn)是[1]:(1)能夠用于解釋眾多的物體、事件和現(xiàn)象,而它們是學(xué)生在他們學(xué)校學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的生活中會遇到的;(2)提供一個基礎(chǔ)以幫助理解遇到的問題并作出決策,而這些決策將會關(guān)系到學(xué)生自己和他人的健康與幸福,以及環(huán)境和能源的使用;(3)當(dāng)人們提出有關(guān)自身和自然環(huán)境的問題時,他們?yōu)槟軌蚧卮鸹蚰軌驅(qū)で蟮酱鸢付械接淇旌蜐M意;(4)具有文化上的意義,例如對人類自身有關(guān)的觀點―――反映科學(xué)史上的成就,來自研究自然的靈感和人類活動對環(huán)境的影響。溫?哈倫據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)教育上的14個核心概念,但并沒有提出在不同階段,學(xué)生需要理解的核心概念層次與內(nèi)涵。對于化學(xué)學(xué)科而言,構(gòu)建出學(xué)科核心概念發(fā)展體系是擺在課程專家與一線教師面前的迫切任務(wù)。
3.2以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)組織教學(xué)單元有2種方式,一種是先選定核心概念,然后依據(jù)核心概念選取教學(xué)素材以組成教學(xué)單元;另一種是分析教材內(nèi)容,區(qū)別事實與概念,再把這些事實和概念與某個核心概念聯(lián)系起來。下面舉例談后一種。人教版初中化學(xué)教材第八單元“金屬和金屬材料”有以下內(nèi)容:課題1介紹了一些金屬的物理性質(zhì),常見合金的主要成分、性能和用途;課題2介紹金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸的反應(yīng),給出了金屬活動性順序;課題3介紹常見金屬礦物、鐵的冶煉、鐵的腐蝕和金屬資源的保護(hù)。通過對教材知識內(nèi)容進(jìn)行分析可以得到圖1所示的關(guān)系圖,即金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及合金的成分、性質(zhì)等是事實性知識,其上位的是金屬和合金這2個概念,這些事實與概念可以與“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個核心概念相聯(lián)系。當(dāng)確定了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途”這個核心概念后,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生先前所學(xué)習(xí)的有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)知識也納入本單元的知識體系中,這些知識自然地有機(jī)地結(jié)合在了一起。
3.3通過問題與活動的設(shè)計激活學(xué)生原有知識,幫助學(xué)生建立事實、概念和核心概念間的聯(lián)系對核心概念的理解不能一蹴而就,也不能是貼標(biāo)簽、喊口號式的,要把核心概念與具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,這種聯(lián)系可以通過基本理解來表述,通過問題來激發(fā),通過活動來認(rèn)識與理解。仍以“金屬與金屬材料”單元為例,表1給出該單元部分內(nèi)容的問題與活動設(shè)計:挖掘化學(xué)史的創(chuàng)新教育功能,應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、積極追求真理的創(chuàng)新意識。如在空氣一課題教學(xué)中,通過拉瓦錫研究空氣實驗及對稀有氣體性質(zhì)的認(rèn)識為重點,介紹空氣的探索史,讓學(xué)生認(rèn)識到人類對空氣的認(rèn)識不斷深入,對空氣的認(rèn)識不斷豐富。對空氣的認(rèn)識過程,其實就是我們認(rèn)識發(fā)展的縮影,每一次認(rèn)識的突破都是以創(chuàng)新為基礎(chǔ),這些背后蘊(yùn)藏的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律都能給學(xué)生較多的啟發(fā)。
4.2發(fā)揮實驗改進(jìn)的創(chuàng)新教育功能化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗在化學(xué)教學(xué)中扮演重要的角色。化學(xué)實驗有許多開展創(chuàng)新教育的素材,其中以實驗改進(jìn)對開展創(chuàng)新教育尤為突出。新課程提倡化學(xué)實驗的人性化。教學(xué)中可以從綠色化、探究化、趣味化、簡約化和生活化對實驗進(jìn)行反思,并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,深入進(jìn)行創(chuàng)新實踐。在本課題的教學(xué)中,應(yīng)用課本的裝置對空氣里氧氣的含量進(jìn)行測定的實驗中,存在燃燒產(chǎn)物污染空氣、操作要求高及容易產(chǎn)生誤差等等問題。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗中這些問題進(jìn)行討論,提出改進(jìn)措施,并讓學(xué)生利用課外時間完成實驗等等。這些不僅讓學(xué)生能更理解本實驗的原理,而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,為他們提供創(chuàng)新實踐的機(jī)會。創(chuàng)新教育是當(dāng)代的主旋律。其關(guān)鍵在于教師具有創(chuàng)新的理念,教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘化學(xué)史、化學(xué)實驗等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教育的功能,努力營造創(chuàng)新教育的氛圍,讓學(xué)生能以創(chuàng)新的視角認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識水平跨躍式發(fā)展。總之,不同的視角認(rèn)識物質(zhì)世界“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展有著不同的作用。但是以上4種視角應(yīng)該成為教學(xué)中最基本的認(rèn)識角度。教學(xué)中,可以從sts視角切入,從探究的視角深入,從理性視角提升,最后以創(chuàng)新視角達(dá)到認(rèn)識的升華,高效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展,提高中學(xué)化學(xué)的教學(xué)水平。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勔稽c看法：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵．有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學(xué)問題，比如培養(yǎng)孩子對立統(tǒng)一觀點．小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的．但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識的運動、變化和發(fā)展．比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面。科技的發(fā)展．知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理．由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識是--個亟待解決的問題．現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里．教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實際情況剛好相反．客觀世界才是個大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。原因何在?就是缺少對重量的實際感受．更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力．學(xué)會有條理有根據(jù)地思考問題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段．給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。
3、重視非智力因素發(fā)展。
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。教育心理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動中的。在整個學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。
三、適時揭示有用性，激起學(xué)生興趣。
隨著學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)書中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數(shù)學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌ぁ］p松愉快地參與到教學(xué)活動中來，在教學(xué)活動中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動力．教師在講解任務(wù)內(nèi)容時都溶化著自己的認(rèn)識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學(xué)生。現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動．要調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識和主動性、積極性．就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍．以調(diào)動起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量．使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用．也使智力因素同時得到發(fā)展。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇九
化學(xué)物質(zhì)里的有毒成分以及其他成分很復(fù)雜,教師要讓學(xué)生明確認(rèn)識到有害物質(zhì)對環(huán)境和水質(zhì)的破壞,并且還要讓學(xué)生明白化學(xué)物質(zhì)的有毒性是可以進(jìn)行控制的。不但要讓學(xué)生弄懂復(fù)雜的化學(xué)成分,還要讓學(xué)生在實驗中明確這些有毒分子處于環(huán)境中發(fā)生的變化,這一個比較難的過程,對于教師來說,也是一個挑戰(zhàn)。
雖然中學(xué)生綠色化學(xué)傳授的知識是有關(guān)于環(huán)保的,但是這些知識僅僅只是停留在原理和理論上,如何將綠色化學(xué)的教學(xué)延伸到現(xiàn)實的環(huán)保措施當(dāng)中,這將是一個難題,也是個很大的挑戰(zhàn)。比如,對助劑或者溶劑的毒性進(jìn)行測試,并且開發(fā)出無毒原料來代替助劑,這對于教師來說是一個挑戰(zhàn),對于學(xué)生來說更是一個挑戰(zhàn)。
2.3教師的能力和技能。
綠色化學(xué)除了要求教師要有基本的化學(xué)知識以外,還要求教師要對環(huán)保知識及其他領(lǐng)域的知識有一定的了解,因此也對教師的能力和技能有了較高的要求。另外,綠色化學(xué)教學(xué)還要求教師在傳授知識的時候,教會學(xué)生如何分解材料、如何用環(huán)保化學(xué)成分來代替有毒材料,等等。如果學(xué)校不對教師進(jìn)行培訓(xùn),教師的知識結(jié)構(gòu)就會無法滿足知識的需要,因此,教師的能力和技能對于綠色化學(xué)來說也是一個重大的挑戰(zhàn)。
2.4教學(xué)方法的挑戰(zhàn)性。
綠色化學(xué)的教學(xué)方法也是一個巨大的挑戰(zhàn),并且要求教師改變過去的“粗放型”教學(xué)方法,從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s型”教學(xué)方法,同時,這也是綠色化學(xué)對教學(xué)的一個要求。教師不但要幫助學(xué)生了解化學(xué)知識,還要使學(xué)生意識到環(huán)保的重要性,在整個化學(xué)課程中,要將環(huán)保無污染的理念貫穿于整個化學(xué)領(lǐng)域,又要把綠色化學(xué)的內(nèi)容和知識融入到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去,從原理到實驗過程,各個環(huán)節(jié)都要采取環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。
3.1改進(jìn)不環(huán)保的實驗方法。
在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候,應(yīng)該盡量采用環(huán)保的實驗方法,并且選用一些無毒無危害的材料。比如綠色自燃實驗,在之前的課堂上,教師都采用的是白磷來給大家做實驗,但是白磷是一種危害性極強(qiáng)的物質(zhì),而且白磷在燃燒的過程中發(fā)揮的有毒氣體會對空氣造成污染。因此,可以用其他一些無毒的物質(zhì)或者材料來代替白磷,比如碳粉等。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在化學(xué)課堂上,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,可以鼓勵學(xué)生對“減量、減廢”進(jìn)行實驗或者改造,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外,也要給學(xué)生灌輸節(jié)省資源的觀念,帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)教材中的化工生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行分析,或者重新設(shè)計一條生產(chǎn)工藝流程,必要的時候,還可以借助計算機(jī)來進(jìn)行輔助設(shè)計,通過這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。
3.3更新教學(xué)手段。
原來的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能再適應(yīng)綠色化學(xué)的要求了,教師必須及時更新教學(xué)手段。通過有效的教學(xué)工具、教學(xué)材料以及訓(xùn)練手段來向?qū)W生傳授知識,讓他們形成綠色化學(xué)的意識和環(huán)保意識。新的教學(xué)手段有多媒體(投影、錄像、光盤等)以及計算機(jī)技術(shù),便于學(xué)生和教師獲取知識和技術(shù),同時也有利于促進(jìn)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的眼光來思考問題。
4總結(jié)與體會。
隨著經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的發(fā)展,化工污染的程度也在隨之而加深,樹立環(huán)保的理念要從教育開始,因此,必須要推行綠色化學(xué)的教學(xué)方式。使學(xué)生樹立環(huán)保和節(jié)約資源的理念,從而實現(xiàn)生態(tài)環(huán)保與社會經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十
一、黑河市高中教育發(fā)展的現(xiàn)狀全市擁有普通高中6所,完全中學(xué)10所(含1所非公辦學(xué)校),普通高中在校生10145人;初中畢業(yè)生升入普通高中的.比例為22.5%;普通高中教師1224人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為64.5%.全市擁有高級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校7所,在校生總數(shù)為2472人;初中畢業(yè)生升入高級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(含中專)的比例為9.9%.全市每萬人中高中在校生數(shù)為91.84人.
作者：孫希廣作者單位：黑河市教育局刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十一
3蘇州會議酒店業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的策略。
3.1明確目標(biāo)市場定位。
在酒店業(yè)發(fā)展中，一個酒店要想取得競爭優(yōu)勢并獲得持續(xù)發(fā)展，必須有清晰的市場定位，這樣才有經(jīng)營目標(biāo)和方向。市場定位主要考慮酒店的性質(zhì)和酒店的產(chǎn)品兩個方面。首先要對酒店的性質(zhì)進(jìn)行定位，無論是旅游度假型、商務(wù)型還是會議型。先天的區(qū)域優(yōu)勢是會議酒店生存發(fā)展的關(guān)鍵因素。蘇州作為旅游城市的同時又具有大量的會議客源支持，適宜發(fā)展專業(yè)性的會議酒店，是否定位于會議酒店一定根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅h市場情況來定，雖然蘇州天時地利人和，但是不是每個酒店都適合發(fā)展會議產(chǎn)業(yè)。如果有條件就可將會議接待作為主要業(yè)務(wù)來經(jīng)營，以滿足地域性的會議需求為目標(biāo)，否則盲目投資、重復(fù)建設(shè)所造成的浪費，以及過量開發(fā)所造成的市場供求失衡對于酒店而言都是不可估量的損失。其次是對酒店產(chǎn)品進(jìn)行定位。要針對不同的客戶，推出政治型會議、商務(wù)型會議、論壇、產(chǎn)品推介會、會中展、展中會等產(chǎn)品，以滿足客戶群的需要。
3.2提高和強(qiáng)化會議服務(wù)水平和會議策劃能力。
作為會議、宴會、住宿等消費需求的重要承載者，會議酒店在迎接巨大商機(jī)的同時，也面臨應(yīng)對市場變化及商業(yè)競爭所帶來的挑戰(zhàn)。對比我國星級酒店與國外會議酒店的情況，硬件設(shè)施的差距尚可彌補(bǔ)，但在服務(wù)方面還有很大的差距。要全面提升蘇州會議酒店的核心競爭力，就必須提升會議的營銷和服務(wù)能力，通過出色的會議接待將酒店的口碑和品牌迅速傳播出去。
在這個過程中，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，也最能體現(xiàn)管理者的水平。提高和強(qiáng)化服務(wù)水平可以采用兩種方式：一是會議酒店專業(yè)的會展人才為會議提供組織服務(wù)；二是酒店定期引進(jìn)專業(yè)會展人才，完善和加強(qiáng)會議酒店管理隊伍，并且有計劃地進(jìn)行酒店內(nèi)部員工的培訓(xùn)，從而提高酒店的會議服務(wù)質(zhì)量和會議策劃能力。
3.3學(xué)校重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，組成高效率的員工團(tuán)隊。
針對人才需求結(jié)構(gòu)，高校會展專業(yè)應(yīng)積極探索教學(xué)改革，逐步形成人才培養(yǎng)的有效模式。會展教育應(yīng)該以培養(yǎng)大批次初、中級會展運營管理及操作人員為主。在此基礎(chǔ)上考慮培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力又有現(xiàn)代經(jīng)營管理理念的會展中高級人才。學(xué)院找準(zhǔn)自身定位，在充分了解本區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把人才培養(yǎng)做精做細(xì)，同時還不能放松對會展從業(yè)人才的再教育問題，從而使行業(yè)整體水平得以提升。
同時，高校應(yīng)該積極探索與當(dāng)?shù)氐某鞘形幕l(fā)展相吻合的培養(yǎng)模式，樹立與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和文化觀念相契合的人才培養(yǎng)觀，努力控制會展人才的總量，提升教育的質(zhì)量，為會議業(yè)的發(fā)展提供人力資源。目前蘇州許多高校都已開設(shè)會展專業(yè)，但由于師資、教材等要素缺乏，人才規(guī)格與市場要求脫節(jié)。因此，急需借鑒國外會展業(yè)和會議酒店的發(fā)展經(jīng)驗，編寫出適合我國國情的培訓(xùn)教材，組織專門培訓(xùn),強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展，做好精通酒店管理的會展人才的儲備工作;還可以與海外會展機(jī)構(gòu)合作，開辦會展理論與實務(wù)培訓(xùn)課程,尤其是一些國際認(rèn)證的專業(yè)性課程。
對于會議酒店來說，擁有一支高效率的員工團(tuán)隊是走向成功的關(guān)鍵。因此，要通過員工培訓(xùn)等渠道，強(qiáng)化服務(wù)人員專業(yè)知識與技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高會議酒店從業(yè)人員的素質(zhì)和經(jīng)營管理能力。
3.4重視營銷策劃工作，做好酒店宣傳，建立健全會議酒店相關(guān)信息。
營銷工作是會議酒店經(jīng)營管理的重中之重。對于會議酒店來說，很多國際國內(nèi)會議檔期集中在秋季。由于會場資源不同，會議給酒店帶來的經(jīng)濟(jì)效益差異甚大，需要有自己全新的一套銷售模式，這完全不同于傳統(tǒng)酒店的客房銷售。積累會議組織經(jīng)驗，加強(qiáng)對會議組織的營銷管理工作，保持與會議組織者定期的聯(lián)系，為會議組織者及時提供他們需要的各類信息。國外很多的會議酒店利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，使會議組織者能較快方便的了解各個會議酒店的具體情況，為會議組織者提供的便利條件。在本次的統(tǒng)計調(diào)查中，蘇州大多數(shù)會議酒店沒有在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行信息登錄。中國會議酒店聯(lián)盟官方網(wǎng)站中國會議酒店網(wǎng)關(guān)于蘇州的酒店統(tǒng)計資料很缺乏，搜索到以蘇州會議中心為代表的5家酒店，而且有的信息存在不全不一致的現(xiàn)象，與酒店的官方網(wǎng)站也有一定的出入。沒有一個準(zhǔn)確全面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不利于行業(yè)發(fā)展中問題的發(fā)現(xiàn)。國內(nèi)會議酒店應(yīng)在國家或地方旅游局的組織下，將各部門的會議接待設(shè)施、檔次、酒店位置及會議接待負(fù)責(zé)人名單詳細(xì)輸入信息資料庫，在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立會議酒店情況的主頁，并利用傳統(tǒng)的宣傳促銷手段宣傳網(wǎng)址，以便于會議組織者方便找到信息。只有建立健全相關(guān)信息，才能有效地宣傳酒店的實力，“酒香不怕巷子深”的時代已經(jīng)不是當(dāng)今會展業(yè)發(fā)展的特征了，只有抓住市場，才能占有市場份額，才能在會議業(yè)取勝。
參考文獻(xiàn)。
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[2]胡平。會議型飯店的定位與發(fā)展[j].飯店現(xiàn)代化，,（11）。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十二
教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。但長期以來，我們的中學(xué)語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語文知識的傳授、語文能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。一言以蔽之，如今的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了人文價值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語文課堂又怎會煥發(fā)出生命的光彩?為此，在語文教學(xué)中，教師必須實施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。
一、善于設(shè)計課堂導(dǎo)語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”里明確指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”
白居易說：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見情與景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在課堂導(dǎo)語設(shè)計上，善于利用描述性的語言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境,爭取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，進(jìn)入到作品的情境中去，找到與作者情感交融的契合點，去體驗作者所抒發(fā)的情感，從而使他們靈魂得到凈化，感情得到升華。
利用情感導(dǎo)入的方式很多，如教學(xué)《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景;《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學(xué)讀書的經(jīng)歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中;教學(xué)《天凈沙?秋思》可用音樂《橄欖樹》為導(dǎo)入背景音樂，再這樣設(shè)計導(dǎo)語：“七百年來，人們說起‘鄉(xiāng)愁’，就會想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現(xiàn)出了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀……”教師聲情并茂的語言很好地誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、精心挖掘情感目標(biāo)。
文章是作者“情動而辭發(fā)”的結(jié)果。閱讀的過程也是師生透過文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過程，需要教師像設(shè)計導(dǎo)語一樣以情動情。教師在教學(xué)設(shè)計中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素，來設(shè)立情感目標(biāo)。如人物評傳類應(yīng)以具體的道德形象的影響來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的熱情為情感目標(biāo);古詩文應(yīng)以通過意象的勾勒、意境的營造來引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標(biāo);而說明文則應(yīng)以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標(biāo)。
在誘發(fā)不同的情感目標(biāo)時，教師可根據(jù)學(xué)情，采取靈活多樣的方式，讓其迅速進(jìn)入情感氛圍。如可采用設(shè)疑引趣法：《賣炭翁》一詩中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問：為什么用“系”呢?一個極尋常的“系”就可使學(xué)生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來實現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)成。
文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于中;有的借景抒情，托物言志;有的“道是無情卻有情”……另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中最能觸及人的靈魂和最具魅力的內(nèi)容。如在教學(xué)《背影》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個意象中逐漸深入地體會父子之間的綿綿深情，感悟無窮的藝術(shù)情味。在教學(xué)《最后一課》時，教師可利用韓麥爾先生的動作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動的原因在于他熱愛法語、熱愛祖國，由此不難實現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛語言，熱愛老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。
我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會走進(jìn)我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學(xué)生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十三
知識、智慧、情感三者是不能截然分開的.在現(xiàn)實生活中和表達(dá)這些生活的文章中,總是既有“情”又有“理”,“情”和“理”的關(guān)系是對立而又統(tǒng)一的.語文教學(xué)要以情感教育取得信任,啟發(fā)覺悟,感染學(xué)生,這樣才會打開學(xué)生的.心扉,達(dá)到教與學(xué)的目的.
作者：李志謙作者單位：河北省保定唐縣實驗中學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感過程情感氣息出情入理
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十四
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，實施情感教育是素質(zhì)教育的必然選擇。小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，做好情感的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
一、創(chuàng)設(shè)具體音樂情境，引發(fā)情感共鳴。
小學(xué)音樂教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境，引發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師都會在導(dǎo)學(xué)過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是情感的具體情境，引發(fā)了學(xué)生對音樂情感的共鳴，起到了非常好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要注重課堂導(dǎo)學(xué)部分，從導(dǎo)學(xué)設(shè)計出入，做好音樂情境設(shè)計。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》課程教學(xué)中，其情感的重點是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，制作了導(dǎo)學(xué)的小視頻，首先，我分析了小學(xué)二年級學(xué)生的心理，學(xué)生對小學(xué)校園已經(jīng)比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門口都會安排少先隊員進(jìn)行風(fēng)紀(jì)檢查和團(tuán)員風(fēng)貌，學(xué)生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過程中，認(rèn)為傳統(tǒng)的老的少先隊視頻學(xué)生觀看比較多，無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風(fēng)貌展，拍攝了十幾張照片補(bǔ)充到微視頻內(nèi)容當(dāng)中。最后，在播放的過程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學(xué)生了解到少先隊的革命傳統(tǒng)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進(jìn)行介紹，起到了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學(xué)過程中必須要創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學(xué)也可以是圖片展，還可以是故事導(dǎo)入，無論哪種方式，其最終目的是激發(fā)學(xué)生的情感意識，幫助學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。
二、依托音樂問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟?qū)哟伪容^低，更多是一種朦朧的感覺，因此教師要做好具體的引導(dǎo)，通過問題設(shè)計，幫助學(xué)生了解音樂情感，加深對情感的理解，提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學(xué)中，學(xué)生對于豐收之歌表達(dá)的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來自于傳統(tǒng)的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學(xué)過程中，結(jié)合歌詞實際和學(xué)生情況，提出了一個問題，為什么豐收之歌要說大麥小麥?zhǔn)者M(jìn)倉庫，水果已經(jīng)摘完，勞動者已經(jīng)付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來“新鮮的果兒，都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時，很多學(xué)生從自己角度出發(fā)，認(rèn)為勞動以后確實是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在家和學(xué)校的時候，在班級打掃衛(wèi)生或者在家里主動打掃衛(wèi)生的時候，干完以后是不是休息了？還是會主動創(chuàng)造條件，讓老師、同學(xué)或者家長看到自己的勞動成果呢？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好具體的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂表達(dá)的情感因素和內(nèi)容，幫助學(xué)生有感情地進(jìn)行學(xué)唱，學(xué)生有感情地歌唱也有利于學(xué)生后續(xù)的音樂合唱內(nèi)容，提升對音樂學(xué)習(xí)的主動性。
三、加強(qiáng)課堂師生互動，引導(dǎo)學(xué)生情感。
教師在教學(xué)過程中，音樂教學(xué)并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的感悟和欣賞，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學(xué)生對情感的把握，需要做好具體的教學(xué)內(nèi)容安排。如《田野在召喚》課程教學(xué)中，其教學(xué)的難點在唱準(zhǔn)歌曲中的弱起、二聲部的練習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中非常注重教學(xué)的技巧，從練聲的角度進(jìn)行難點的解決，幫助學(xué)生快速掌握歌唱的`技巧和方法，同時結(jié)合合唱的需要，讓學(xué)生對《田野在召喚》進(jìn)行合唱訓(xùn)練。這種過程中，學(xué)生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導(dǎo)，學(xué)生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據(jù)節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學(xué)過程中，組織學(xué)生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好與學(xué)生在歌曲方面的情感溝通，讓學(xué)生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進(jìn)行演唱，進(jìn)行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓(xùn)練要比單純的練聲效果要好很多。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要積極端正教學(xué)態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學(xué)生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十五
在校園的這一段時間里，我感觸很多，深切的感受到那里濃厚的教學(xué)氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環(huán)境。在那里我有收獲也有壓力。我也很珍惜這樣一個民主和諧的學(xué)習(xí)的平臺，這天很高興能和大家一齊交流學(xué)習(xí)。我認(rèn)為班主任工作其實也是自己的一個成長過程，在這幾年的班主任工作中，成功的經(jīng)驗談不上，在那里我謹(jǐn)談幾點自己成長的心得體會，愿和大家一齊分享。
班主任工作勞力費神，自從你當(dāng)班主任那天起基本上永無寧日。在當(dāng)班主任這幾年里，我一向在思考如何做一個智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個班級。以下是我的幾點做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。
一、如何做才能省心省力。
1、培養(yǎng)一批得力的班干部。
當(dāng)你真正走上工作崗位的時候，你會發(fā)現(xiàn)真正能用到工作中也許并不是你的專業(yè)知識，而是你為人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學(xué)生交往的潛力恰恰是我上學(xué)時候當(dāng)班干部積累下來的一些東西。所以注重班干部的培養(yǎng)，不僅僅僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合潛力，你自己管理也會很省心。因為你用心培養(yǎng)十幾個人要比你費心管理幾十個人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推給學(xué)生，而是需要你預(yù)示性的教他如何做，做錯事情后如何去處理等。前半年培養(yǎng)幾個得力的男生，后半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學(xué)會給孩子們一個舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。
2、建立良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生信你，服你，攻心比強(qiáng)硬管理效果更好。這時你需要和學(xué)生真正的交心，把你真實的想法，感受，經(jīng)歷告訴他，他會很容易理解，并很快和你建立一種信任的關(guān)系。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當(dāng)你對它微笑時，它也會對你微笑。”學(xué)生管理也是如此，只有你對他付出真感情時，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時候，用打罵更做不到!所以務(wù)必要對學(xué)生投入真感情，教育是用情感營造的一種事業(yè)。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學(xué)生的心后，你會有一種超凡的指揮潛力，班級管理才會得心應(yīng)手。
3、找到適合班情的管理方法。
走近學(xué)生了解班情動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，從實際出發(fā)用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。
4、與其抱怨，不如改變。
我一向很喜歡這樣一句話：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的。”我覺得學(xué)生管理亦是如此。我初當(dāng)班主任時接的第一屆學(xué)生，是一個臨時組成的班級，因為到了初二插班生太多，班容量過大，所以校園決定把年級里所有插班生重組一個班級，那里的學(xué)生都是從鄉(xiāng)中轉(zhuǎn)過來的生源參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當(dāng)班主任，年輕氣盛，方法簡單，恨鐵不成鋼，總是認(rèn)為學(xué)生就就應(yīng)聽老師的話，班主任就是班級的，我一向強(qiáng)行的按照自己的意愿去管理學(xué)生，結(jié)果構(gòu)成很被動的局面，但是我又不能認(rèn)識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽話，不能客觀的應(yīng)對學(xué)生的現(xiàn)狀和理智的對待自己的工作。
當(dāng)時自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當(dāng)班主任的盧老師對我說過這樣一句話：只有被辭退的老師，沒有被辭退的學(xué)生。我覺得很有道理，一個校園不可能因為學(xué)生的難管理而換掉一個班級，被換掉的只能是那個不能擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋煛Ｋ宰鳛榘嘀魅挝覀儎?wù)必要學(xué)會冷靜的理解學(xué)生的現(xiàn)狀，理智的去想辦法改變學(xué)生的壞毛病。
之后我開始試著走進(jìn)學(xué)生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉(zhuǎn)，那一屆學(xué)生我雖然沒有經(jīng)驗卻是我付出最多，收獲最多的一屆。
5、學(xué)會借助任課老師的力量。
團(tuán)結(jié)任課老師，和諧的同事關(guān)系能夠助你一臂之力。我們經(jīng)常要求學(xué)生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經(jīng)常和任課老師聊班情，交流學(xué)生狀況。這樣會讓老師“不得已”的多關(guān)注多關(guān)心多費心。有時候個別難搞的學(xué)生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構(gòu)成合力，定會事半功倍。相信群策群力比你單槍匹馬更給力!
6、做學(xué)生心中的偶像。
努力做一個讓學(xué)生崇拜的自己，這樣你既能夠過一把明星癮，滿足自己的“虛榮心”，又能夠增加學(xué)生對你的信服程度，一舉兩得。我是這么做的，時刻讓自己擁有良好的心態(tài)，把的精神面貌呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們時刻感覺到你的活力和活力。
無論做什么工作，一段時間后，都會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產(chǎn)生疲憊感和無奈，影響工作情緒和生活質(zhì)量。每個班主任都就應(yīng)學(xué)會擁有良好的心態(tài)，時刻充滿自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個用心的心態(tài)很重要，讓學(xué)生時刻感覺到你的活力和快樂。昨日岳教授也講到幸福感和幸福力。我覺得幸福其實就是一種感覺，快樂就是一種心態(tài)。自己的幸福永久都在別人的眼里，而快樂的情緒能夠相互傳遞。
二、勤能補(bǔ)拙。
1、腿勤。
多轉(zhuǎn)，多走進(jìn)班級，走近學(xué)生，及時了解班情學(xué)情，最短的時間內(nèi)，盡可能的全面了解狀況，這樣才會對你的下一步工作奠定基礎(chǔ)。
2、眼勤。
多看，多觀察。有人說班主任務(wù)必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的才是最危險的。
3、嘴勤。
多說，發(fā)現(xiàn)問題后多說，多強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。
4、用心。
用心學(xué)習(xí)別人成功的做法，用心積累別人的長處，才會使自己不斷地進(jìn)步。
在班級管理中我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最后用一句話結(jié)束我的發(fā)言“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十六
摘要：鑒于現(xiàn)在小學(xué)生在語文課堂上出現(xiàn)的死記硬背和一知半解的現(xiàn)象，“詩性化”教育的概念由此提出，它專注于學(xué)生對課文中詩意的理解，也注重培養(yǎng)學(xué)生的詩性化性格。
由于小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此這種教育理念是我們在學(xué)生的小學(xué)階段必須要重視的。
也正因為如此，詩性化的教育對語文教師也有嚴(yán)格的要求――既要有一顆感性的心，又要有較高的文學(xué)素養(yǎng);同時，詩性化教育對學(xué)生的要求也更加注重語文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：“詩性化”教育;教師素質(zhì);課堂硬件;課后作業(yè)。
一、“詩性化”教育理念的提出。
語文不同于其他學(xué)科的根本之處在于它的人文性質(zhì)，其目的在于通過對文學(xué)作品的研讀和探究，培養(yǎng)和塑造出有人文精神和人文素養(yǎng)的人。
這種人文性質(zhì)涉及人的生活態(tài)度、道德情操，以至格調(diào)品味和人格修養(yǎng)等各個方面，它可以塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的性情，影響學(xué)生的未來，同樣也關(guān)系到中國傳統(tǒng)人文精神的傳承[1]。
人文性質(zhì)是其他學(xué)科所不能與語文學(xué)科相比擬的，其重要性毋庸置疑。
我們的語文教育也確實十分重視對學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，但效果如何卻令人憂慮。
例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時，學(xué)生理解起來很困難，這種革命傳統(tǒng)題材的課文，離學(xué)生的生活有一定的距離，不容易與文章中的人物產(chǎn)生感情的共鳴，體會不到文中人物李大釗的沉著，勇敢，從容等精神，也就無法培養(yǎng)這種文化素養(yǎng)。
古詩詞，因為其中蘊(yùn)藏了中國幾千年的文化內(nèi)涵和思想道德精髓，不僅語言優(yōu)美凝練，意境也特別深遠(yuǎn)悠長，而經(jīng)歷了千百年的洗禮和篩選，能夠留存下來的經(jīng)典篇章堪稱至善至美，能夠選進(jìn)教材的則更加百里挑一，因此更能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素養(yǎng)。
但這些中國傳統(tǒng)文化的精髓，在實際的教學(xué)過程中又是怎樣的呢?大多數(shù)孩子對古詩詞的背誦還僅僅停留在死記硬背上，對于詩詞的意思尚且一知半解甚至懵懂無知，更不用說對詩詞里優(yōu)美意境和動人情感的理解了。
我認(rèn)為，這個問題主要出在我們的教學(xué)過程中：我們教師并沒有真正地把優(yōu)美而飽含感情的文學(xué)作品講解得生動、富有感染力且易于理解，學(xué)生也就無法領(lǐng)會其中的真味，教學(xué)也就無法達(dá)到滿意的效果，尤其是對于小學(xué)生。
小學(xué)生處于人生的童年時期，他們的認(rèn)知能力、語言能力和想象力十分活躍，這一點與成年人有很大不同。
成年人由于多年習(xí)得的經(jīng)驗和習(xí)慣，對世界的看法已經(jīng)成形，思想容易僵化，除非有意鍛煉，否則很難有思維的突破。
而孩子由于生活閱歷少，思維方式不固定，反而更加活潑新穎。
鄒靜之先生認(rèn)為：“孩子是天生的詩人。”杜威也認(rèn)為，教育如果不能與兒童活動相一致，那么“它將會遇到阻力、不協(xié)調(diào)，或者束縛了兒童的天性”[2]。
因此，我們必須用孩子的方式，也就是用孩子的“詩性”的特點來教語文。
這一點也符合文化發(fā)展的歷史進(jìn)程。
我們都知道，人類的發(fā)展進(jìn)程與個體的發(fā)展進(jìn)程有著驚人的相似之處，人類的童年時期――原始社會以及奴隸社會時期，人們表達(dá)自己情感的方式也就是最初的文學(xué)樣式即詩歌;中國古代也有“詩言志”“詩緣情”之說。
可見，詩歌是最能夠直抵人心的東西。
因此，“詩性化”的教育理念更能夠?qū)W(xué)生有所觸動，也更有效。
二、“詩性化”教育的概念。
“詩意”，原指詩歌的內(nèi)容和意境，后用來泛指像詩歌一樣能給人以美的感受并帶有強(qiáng)烈抒情意味的意境。
正所謂“詩情畫意”，詩歌與繪畫一樣，都能為人們營造唯美的境界和讓人只可意會，不可言傳的內(nèi)心感受。
縱覽小學(xué)語文課本中，凡是富有人文精神的課文以及古典文學(xué)(包括古詩詞、古文、寓言故事、神話故事)的篇目等，都無不充滿著這種詩意。
如人教版小學(xué)二年級課文《秋天的童話圖畫》、《清澈的湖水》，小學(xué)三年級課文《七顆鉆石》、《在金色的海灘上》，以及古詩《詠柳》、《春日》和神話故事《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等。
這些滲透在字里行間的優(yōu)美的意境和誠摯的感情，應(yīng)該被我們從字面挖掘出來，引起學(xué)生的共鳴。
所以，我們語文教師的任務(wù)就是要把課本中的詩意用有效的方式解讀好，教給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)心深處潛藏的詩意。
這就是我所說的“詩意化”教育。
三、詩性化特征對教師的具體要求。
要讓學(xué)生融入詩意的氛圍，教師這個課堂的主宰者才是關(guān)鍵，也就是說，只有教師自己是詩性的，才能解讀蘊(yùn)含在課文中的詩意，也才能讓學(xué)生體會。
那么，詩性化教育對教師有怎樣的要求呢?
1.感性。
所謂“感性”，原指作用于人的感覺器官而產(chǎn)生的感覺、知覺和表象等直觀認(rèn)識，相對于“理性”。
按西方的說法，感性是與理性相對應(yīng)的一個概念，是人們認(rèn)識事物的最初階段。
而在中國的傳統(tǒng)文化中，“感，動人心也”[2]，“感”是外界事物的觸動所引起的內(nèi)心的波瀾。
“善感”則是善于被事物所觸動。
小學(xué)生由于認(rèn)知水平不高，生活中的很多事情他們都無法盡力感知，也缺乏觀察感悟生活的能力和細(xì)心，因此，語文教師則更應(yīng)該是感性的，教師只有善于被外物所感染，才能盡可能地抓住事物傳達(dá)出來的信息，也才能盡可能傳達(dá)給學(xué)生，代替學(xué)生來感知生活，為學(xué)生做出表率，才能培養(yǎng)出感性的學(xué)生，對于以后學(xué)生理性認(rèn)識的培養(yǎng)也極為有利。
下面就以人教版小學(xué)三年級下冊中王維的《送元二使安西》為例，這是一首著名的送別友人，表達(dá)依戀之情的詩篇。
對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，他們只有十歲左右，自然領(lǐng)會不了好友遠(yuǎn)去、離愁斷腸的情感，這就需要語文教師留心生活，積極感悟，用自己對日常生活的感觸啟發(fā)學(xué)生的情感，再聯(lián)系學(xué)生們自己的'生活經(jīng)歷，這樣既好理解，也讓學(xué)生體會了中國古典文化的詩意精髓。
2.有效的教學(xué)語言。
語文教師不僅要有敏銳的感悟力也就是“感性”，更應(yīng)該要把這樣的感觸用最有效的語言表達(dá)出來，傳遞給學(xué)生。
語文課堂的教學(xué)語言應(yīng)該有三個特點：
第一，淺顯易懂。
小學(xué)生處在最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)期間，因此語言肯定不會很深奧，但是也不應(yīng)該是口語，應(yīng)該是要在其學(xué)習(xí)水平之上一點，容易理解也便于學(xué)習(xí)。
比如人教版小學(xué)三年級下冊的《可貴的沉默》一文，講的是教師啟發(fā)學(xué)生孝敬回報父母的故事，這其中蘊(yùn)含著的是中國幾千年來的傳統(tǒng)美德，這種感情的詩意抒發(fā)是渾厚的，但更應(yīng)該是直白易懂的。
所以在講解的時候，教師應(yīng)該用學(xué)生可以理解的語言講解什么是中國的孝道，以及“老吾老以及人之老”的道理。
第二，優(yōu)美生動。
為了展現(xiàn)課文優(yōu)美詩意，教師的教學(xué)語言也應(yīng)該是優(yōu)美的，在一片詩意當(dāng)中，學(xué)生的想象力馳騁縱橫，學(xué)生的詩意情懷也漸漸滋長。
拿人教版小學(xué)四年級下冊白居易的《憶江南》為例：
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
這首詞描寫江南的美妙風(fēng)景，但是北方的孩子們可能并不能理解這種美，尤其是剛剛十幾歲的小學(xué)生，他們也不一定都有機(jī)會去江南旅行，那么怎樣才能領(lǐng)會那樣的詩意呢?這時候，教師的教學(xué)語言應(yīng)該是像江南的風(fēng)景一樣美才可以。
用語言在學(xué)生面前展示一個多彩美妙的詩意畫面，不僅僅限于這首詞的范疇，更可以擴(kuò)大范圍，描繪在教師腦海中的江南景象，把學(xué)生帶入一個杏花春雨的時節(jié)，一個流年似水的世界。
從小培養(yǎng)學(xué)生這樣的詩意，需要教師自己不遜于古詩詞的語言美。
第三，貼近生活。
教師的教學(xué)語言還需要貼近孩子的生活，用孩子們喜聞樂見的形式和內(nèi)容來講述課本中他們不熟知的內(nèi)容，觸類旁通，舉一反三，這樣才能夠事半功倍。
比如人教版小學(xué)三年級上冊《望天門山》一詩，其中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句，北方的孩子對于水沒有那么熟悉，也很難領(lǐng)會所謂的“兩岸青山相對出”的情景，這時候需要教師用貼近生活的舉例還解釋，比如行車，讓孩子們懂得這種現(xiàn)象，再用優(yōu)美的語言描繪天門山美麗的景致，讓孩子沉浸在詩情畫意之中。
四、詩性化的硬件要求。
多媒體是現(xiàn)在廣泛用于課堂教學(xué)的設(shè)備，它是計算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，利用聲音和圖像來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
它能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，多方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給教師的授課帶來了很大的方便，也使學(xué)生的聽講變得更加新穎有趣，有利于調(diào)動和訓(xùn)練學(xué)生的所有感官，增加學(xué)生對于課程的興趣，讓課堂活躍起來。
那么，在“詩性化”教授語文課程的過程中，多媒體設(shè)備也發(fā)揮著舉足輕重的作用。
1.圖片，包括繪畫和攝影作品，指的是教師在講解課文的過程中，通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片來營造詩意的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的感覺。
比如，《惠崇春江晚景》這首詩是作者蘇軾在僧人――當(dāng)然也是有名的畫家――惠崇的《春江晚景》一畫上題的詩，那么，在講解此詩的時候，搭配上富有中國氣息的國畫圖片，必然可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，展現(xiàn)廣闊的詩意。
2.視頻，包括視頻短片、影視作品、紀(jì)錄片等一切可用的視頻資料，這是比圖片更有效的媒介，更能夠營造詩意氛圍，比如在講解《敕勒川》一詩的時候，就可以選取介紹草原風(fēng)光的紀(jì)錄片或影視作品，讓學(xué)生們親眼看到“天蒼蒼，野茫茫”是何種開闊宏偉的景象，是何種遼闊悠遠(yuǎn)的意境，也勢必更能夠深入人心。
3.音樂，相比較前兩種媒介，音樂是更富有詩意的藝術(shù)形式，它與詩歌一樣，都可以讓人感受到一種只可意會、不可言傳的意境和氛圍，更有共通性。
那么，在展現(xiàn)詩歌意境的同時，讓學(xué)生們在音樂的氛圍里暢想和馳騁則更是培養(yǎng)學(xué)生審美感受的良好方法。
《高山流水》講述俞伯牙和鐘子期的知音故事和深厚友情，在講解這篇古文的同時，伴以《高山流水》的古箏彈奏，讓學(xué)生們也來分辨，哪段音樂彈奏的是高山，高山的旋律給人怎樣的意境;哪段彈奏的流水，流水又是怎樣的湍急奔流或者悄然流逝。
讓學(xué)生們在音樂的抑揚(yáng)頓挫中體會中國古典文化的博大精深，也更能夠體會古人那種君子之交淡如水的情懷。
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教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十七
課堂的教學(xué)是學(xué)生和教師交流的方式之一，在一堂課開講的時候就要牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，深深地吸引他們，使他們跟著老師鋪設(shè)的情感基調(diào)，融入語文課堂的教學(xué)中來，激發(fā)他們求知的欲望，使學(xué)生愛上語文課堂，主動學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容。
每一篇語文的課文都是蘊(yùn)含著作者的情感的，課文是作者抒發(fā)情感的載體，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在課文之中知道什么是善惡美丑，每篇文章，作者都會把情感通過物象或者特定的人物表達(dá)出來。因此，在小學(xué)的語文教育中，教師應(yīng)該積極利用課文中的情感因素，讓學(xué)生自己去感悟，自己去認(rèn)識課文中的各種形象，自己感悟作者所要表達(dá)的情感。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，隨著情節(jié)的推入，學(xué)生跟著作者的情感線索同喜同悲，深刻感受文章的內(nèi)在韻味。
三、聯(lián)想想象。
學(xué)語文就要學(xué)會感悟，學(xué)生通過對文章的品讀和深刻的'理解，在自己的頭腦中浮現(xiàn)出文章描繪的畫面，抽象的文字通過教師的引導(dǎo)，在學(xué)生的頭腦中形成了具體的畫面，充分體味“景”中之“情”。小學(xué)階段正是學(xué)生聯(lián)想最為豐富的階段，教師應(yīng)該充分利用這一點積極引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行聯(lián)想，尤其是借景抒情、融情于景這類文章，必要的時候教師可以借用多媒體設(shè)備，自己進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，多媒體設(shè)備放著適合文章基調(diào)的音樂，學(xué)生很快就會融入其中，感受文章中的“情”，欣賞其中的“景”。
四、關(guān)鍵句分析。
文章中的各個句子構(gòu)建了文章的景，抒發(fā)了作者的“情”，多數(shù)的句子用于描景，幾個關(guān)鍵的句子用來“傳情”，所以，在小學(xué)語文課堂的情感教育中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者傳遞情感的句子，有的時候表達(dá)情感的句子是直接抒情，有的句子是在描寫景的時候把情寓于景中，有的則是通過人物的動作表現(xiàn)自己的情感，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，通過文章中的關(guān)鍵句子準(zhǔn)確把握其中的情感，體會作者的深意。
綜上分析，小學(xué)語文課堂的情感教育應(yīng)該從文章的導(dǎo)語開始引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知文章的基調(diào)，緊扣文章內(nèi)容，分析帶感情的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把握作者的情感脈絡(luò)。
參考文獻(xiàn)：
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十八
白桑鄉(xiāng)白桑小學(xué)是一所2009年經(jīng)過全鄉(xiāng)撤點并校改擴(kuò)建的完全小學(xué)，現(xiàn)在主要負(fù)責(zé)白桑鄉(xiāng)中西片10個行政村的所有適齡兒童的教育教學(xué)工作。學(xué)校現(xiàn)有教職工34人，現(xiàn)有學(xué)生327人，共設(shè)1―6年級9個教學(xué)班。自辦學(xué)以來，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷，加上全體教職工的辛勤努力，我校教育教學(xué)工作得到了穩(wěn)步提高，素質(zhì)教育工作成果得以鞏固發(fā)展，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)、社會和廣大家長的贊揚(yáng)。現(xiàn)將我校實施素質(zhì)教育情況匯報如下：
素質(zhì)教育作為教育改革中的一種主導(dǎo)思想，具有鮮明的時代特征，它是對應(yīng)試教育的揚(yáng)棄與超越，是以育人為本的全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)全體學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。學(xué)校在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，明確提出了“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持面向全體學(xué)生，圍繞提高學(xué)生素質(zhì)，積極為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，始終把“五育”有機(jī)統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質(zhì)教育的首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）、優(yōu)化德育機(jī)制，努力探索德育工作新路，著力提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。
首先，學(xué)校明確了指導(dǎo)思想，主要以《公民道德建設(shè)實施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，深入開展學(xué)生行為規(guī)范教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。
其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進(jìn)一步拓寬學(xué)校文明創(chuàng)建領(lǐng)域，豐富創(chuàng)建內(nèi)容，提高創(chuàng)建品位，促進(jìn)校園文化建設(shè)：
1、深化“文化”育人。
學(xué)校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，美化校園，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內(nèi)涵。學(xué)校建有“三板”即德育板、經(jīng)典文化板、安全板，“五欄”即健康教育專欄、教育方針專欄、未成年人保護(hù)法專欄、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃欄、學(xué)生活動作品專欄。還加強(qiáng)了班級文化和寢室文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園和寢室環(huán)境，而且陶冶了學(xué)生情操；學(xué)校設(shè)立了校園小喇叭廣播站，每天廣播勵志歌曲，文學(xué)作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學(xué)校設(shè)立宣傳櫥窗，內(nèi)容有學(xué)生活動展覽，文明班級、先進(jìn)集體，三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部公布，常規(guī)檢查結(jié)果公布等，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍。
2、狠抓“示范”教育。
俗話說，身教重于言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節(jié)，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風(fēng)，教師群體有良好的行為規(guī)范，那么開展學(xué)生養(yǎng)成教育、落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》就會事半功倍。為此，我們在全校開展師德標(biāo)兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。學(xué)校現(xiàn)有縣、鄉(xiāng)級師德標(biāo)兵4人，同時學(xué)校在倡導(dǎo)德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先，其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。良好的師德師風(fēng)對養(yǎng)成教育是有力的推動和促進(jìn)。師生同步，注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，收到了相得益彰、共同提高的效果。
3、借助“家庭”教育。
家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養(yǎng)成教育要求學(xué)生校內(nèi)校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。各班把養(yǎng)成教育的方法通過家長學(xué)校傳授給家長，提高家長的育兒素質(zhì)。通過開家長會、電話聯(lián)系，請學(xué)生家長到學(xué)校面談教育學(xué)生事宜，到學(xué)生家中走訪，向?qū)W生家長進(jìn)行關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識宣傳，向家長詳細(xì)宣講學(xué)校養(yǎng)成教育工作計劃和對各個年級學(xué)生的具體要求，鼓勵家長以身作則，為子女樹立一個好的榜樣，使學(xué)生的良好行為習(xí)慣在學(xué)校和在家里一個樣，實現(xiàn)養(yǎng)成教育家校一體化。
4、加強(qiáng)“禮貌”教育。
禮貌首先在于觀念上，主要指學(xué)生對長輩、對老師、對同學(xué)和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓(xùn)練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續(xù)不斷的教育，目前，學(xué)校的所有學(xué)生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好！
5、落實“友愛”教育。
友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關(guān)系。友好的行為要靠強(qiáng)化才能增進(jìn)，一是外部強(qiáng)化，即提供一些規(guī)范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發(fā)展的措施，促使其“友愛”；二是內(nèi)部強(qiáng)化，愛只有在心中，才會產(chǎn)生自覺的友好行為。友愛教育的效果現(xiàn)在正在逐一顯現(xiàn)，學(xué)生之間鬧矛盾的少了，追逐打鬧的少了，互幫互助的情況多了，校園內(nèi)處處洋溢著和諧、溫馨的人際氛圍！
6、凸顯“勵志”教育。
勵志是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養(yǎng)主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強(qiáng)化學(xué)生的勵志行為，此外還要宣傳引導(dǎo)。如學(xué)校組織全校師生開展了以“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”為主題的感恩、勵志教育活動，通過該項教育的實施，學(xué)生們有著較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升！
7、確立“班主任”教育。
班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成起著巨大的影響，為了使學(xué)校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強(qiáng)隊伍建設(shè)，學(xué)校明確要求對學(xué)生要做到“五嚴(yán)”：嚴(yán)而有“格”，即按一定規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等；嚴(yán)而有度，即教師提出的要求應(yīng)該適合學(xué)生的年齡特征，生理和心理發(fā)展水平，要符合教育教學(xué)規(guī)律；嚴(yán)而有“恒”，即要堅持要求，持之以恒；嚴(yán)而有“方”，即教師對學(xué)生提出要求時，要注意方法，做到剛?cè)岵⒂茫傆谌岬龋粐?yán)而有“情”；即教師提出的要求，應(yīng)出于對學(xué)生的真誠的熱愛和關(guān)心。嚴(yán)生于愛，愛寓于嚴(yán)，做到愛而不縱，嚴(yán)而不兇。利用班會、活動等時間，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，學(xué)校并且利用每年的教師節(jié)進(jìn)行模范班主任評比活動。
最后，為強(qiáng)化學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，真正做好做實以上工作，學(xué)校政教處采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)督小組的監(jiān)督作用，對陽光體育活動、課間操、早操、眼保健操、班級衛(wèi)生、紀(jì)律以及學(xué)生常規(guī)執(zhí)行情況等方方面面的工作，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，其中日檢查是基礎(chǔ)管理，周評比是及時反饋，月講評是強(qiáng)化教育，以日檢查為基礎(chǔ)，一周一小循環(huán)，一月為一大循環(huán)，形成“教育―管理―反饋―再教育―再管理”的工作模式，使學(xué)生的精神面貌和思想道德水平發(fā)生積極的變化，最終使學(xué)生的行為規(guī)范能達(dá)到要求。
（三）、推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育著力提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)行為，注重知識技能情感三維目標(biāo)的實現(xiàn)。
1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，樹立正確的學(xué)生觀人才觀。
幾年來，我校認(rèn)真組織廣大教師參加育部門組織的國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師暑假集中培訓(xùn)、骨干教師研修等的各類培訓(xùn)活動，積極開展新課程校本培訓(xùn)。采用集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、導(dǎo)學(xué)案的備寫方法指導(dǎo)等，要求每位教師都寫出了一定數(shù)量的教學(xué)反思、教育隨筆、培訓(xùn)心得。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進(jìn)一步深化。
2、探索校本教研新途徑，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的教育教學(xué)觀念和行為發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)校千方百計為教師搭建平臺，創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，開展了多種多樣的校本教研活動，教師的專業(yè)得到了較大的發(fā)展。但我們也清醒地意識到，仍有相當(dāng)一部分教師，新的課改理念還沒有在深層次上內(nèi)化為他們的自覺的教育教學(xué)行為。幾年來通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”三種途徑，開展“課改之星”評選、課堂教學(xué)展示等活動，同時還舉辦“課改理念研討”、“小組建設(shè)特色”等活動及指向教師自我反思的以“我與課改共成長”為主題的網(wǎng)絡(luò)教研活動。
3、以學(xué)生為本，積極開發(fā)校本課程。
在開齊開全國家規(guī)定的課程基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣愛好和特長發(fā)展出發(fā)，充分利用、挖掘現(xiàn)有和潛在的課程資源，積極開展綜合實踐活動課程和校本課程的`開發(fā)開設(shè)工作。教師、學(xué)生參與人數(shù)多，實踐能力得到了鍛煉和提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，教師自主開發(fā)課程的能力增強(qiáng)了，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。我校開發(fā)開設(shè)了校本課程《白桑擷萃》，讓學(xué)生有了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。這些課程目標(biāo)指向明確，內(nèi)容安排合理，既有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，也有利于學(xué)生的自主選擇和多元發(fā)展，教師專長有用武之地，學(xué)生有選課自由，師生和諧共進(jìn)，為課程建設(shè)提供了發(fā)展的動力和源泉。
4、學(xué)校開展的綜合實踐活動成績顯著。
學(xué)校堅持“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，積極搭建展示學(xué)生能力的平臺，使學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)得到全面提升。依托豐厚的文化資源，自然資源、學(xué)生資源、教師資源、家長資源等，以謀求學(xué)生自我與自然、社會、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)，確立了符合白桑農(nóng)村學(xué)校的四個主題實踐活動，（家鄉(xiāng)的剪紙；家鄉(xiāng)的名人、名勝、名俗知多少；白桑學(xué)校的變遷；昆蟲探秘。）形成了我校綜合實踐活動校本化、系列化特色。近三年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽查和小六畢業(yè)的質(zhì)量測評的質(zhì)量逐年上升；信息技術(shù)課的開出率達(dá)100%，實驗開出率達(dá)到99%。學(xué)生的綜合實踐能力有了很大程度的提升。
（四）、加強(qiáng)體美音教育工作，開展衛(wèi)生保健和心理健康教育，著力提升學(xué)生身心素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。
1、樹立“健康第一”思想，開展體育與藝術(shù)活動。
學(xué)校認(rèn)真貫徹《學(xué)生體育工作條例》，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好體育與健康課，堅持做好早操、課間操和眼保健操，每天安排半小時的陽光體育活動，保證學(xué)生每天有一小時體育活動時間（含體育課）。
學(xué)校克服運動場地不達(dá)標(biāo)困難，圍繞“陽光體育運動”開展了花樣跳繩、籃球、乒乓球、呼啦圈、踢毽子、廣播操隊列、隊形比賽、冬季長跑等活動。通過這些活動，學(xué)生基本掌握鍛煉身體增強(qiáng)健康的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生有一項興趣愛好或特長。學(xué)校組隊參加近年陽城縣中小學(xué)生田徑運動會，很多同學(xué)獲得體育競賽的好成績。
2、貫徹學(xué)校衛(wèi)生條例，推進(jìn)學(xué)生健康成長。
學(xué)校認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，每年對學(xué)生的健康狀況進(jìn)行監(jiān)測1次，建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片，每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行一次體檢，做好登錄、統(tǒng)計、分析、反饋等工作。學(xué)校努力改善衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件，實行環(huán)境衛(wèi)生區(qū)責(zé)任制，每天檢查評比，納入班級量化考評內(nèi)容。加強(qiáng)衛(wèi)生健康教育，定期不定期印發(fā)衛(wèi)生健康宣傳材料，設(shè)置衛(wèi)生宣傳欄，開展健康預(yù)防等宣傳，對傳染病、常見病的預(yù)防和治療做到有宣傳、有措施、有成效。開展科學(xué)用眼宣傳教育，重視教學(xué)衛(wèi)生，堅持眼保操制度，切實保護(hù)學(xué)生的視力。并把近視控制率與班主任考核直接掛鉤。
3、積極開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理。
近幾年來，我們注意把心理健康教育作為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，做到有計劃、有專人負(fù)責(zé)、有總結(jié)。舉行《兒童營養(yǎng)與健康知識》、《營養(yǎng)平衡飲食衛(wèi)生》等專題講座，組織教師、學(xué)生、家長收看《中小學(xué)生素質(zhì)教育與考試心理》專題節(jié)目，積極探索學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育，活動課程中的心理健康教育和校園環(huán)境中的健康心理教育，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境和社會生活的能力以及自我教育、自我管理能力。
（五）、加強(qiáng)綜合實踐活動，不斷拓展教育教學(xué)活動空間，著力提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
實施素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，學(xué)校在整個教育教學(xué)活動中，特別是把信息技術(shù)、勞動與技術(shù)和社區(qū)服務(wù)與社會實踐，作為著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的新平臺、新領(lǐng)域、新增長點。
依托豐厚的文化資源，自然資源、學(xué)生資源、教師資源、家長資源等，以謀求學(xué)生自我與自然、社會、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)，確立了符合白桑農(nóng)村學(xué)校的四個主題實踐活動，（家鄉(xiāng)的剪紙；家鄉(xiāng)的名人、名勝、名俗知多少；白桑學(xué)校的變遷；昆蟲探秘。）形成了我校綜合實踐活動校本化、系列化特色。
以“鄉(xiāng)村服務(wù)和社會實踐”為主，學(xué)校建立了綜合實踐活動基地3個，不定時的組織學(xué)生到小養(yǎng)殖場、小林場、紅領(lǐng)巾果園參觀，到白桑敬老院幫助老人打掃房屋、清掃院落、擦洗玻璃、提供服務(wù)。
二、存在的主要問題和努力的方向。
（一）存在問題。
1、教師對素質(zhì)教育理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)還不夠深入，對其教育內(nèi)涵的理解還不夠深刻，理論的學(xué)習(xí)和工作實踐結(jié)合的不夠緊密。
2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、設(shè)施還需更新充實，辦學(xué)條件需要進(jìn)一步改善，校舍面積還需增加，各項管理還需上層次。
3、教師的教學(xué)能力與水平發(fā)展不夠平衡。
4、學(xué)校的各種活動室的設(shè)施和學(xué)生動手實踐的空間有局限性。
（二）努力方向。
1、加強(qiáng)對教師的政治、業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，特別是對素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀，用現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)工作，使工作上層次，上水平。
2、加強(qiáng)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，提高隊伍的整體水平。
3、加強(qiáng)學(xué)校各項管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高整體辦學(xué)水平。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在今后的工作當(dāng)中，我們將繼續(xù)以素質(zhì)教育為主線，對照高標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，努力使白桑鄉(xiāng)白桑小學(xué)成為一所具有鮮明辦學(xué)特色，顯著辦學(xué)效果，人民滿意的知名學(xué)校。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇十九
情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是語文教學(xué)的根本，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”，有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性和目的性，提高語文教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生共同參與并和諧發(fā)展。
一、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。
師生情感是教學(xué)中的一道橋梁，這道橋梁的好壞決定著課堂教學(xué)氛圍的好壞。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。語文教材中的每一篇作品都是作者在特定背景下的特定情感的表達(dá)，在學(xué)生要接觸作品時，教師應(yīng)抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。而導(dǎo)語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情激情，扣擊心靈。比如，我在教學(xué)《我的空中樓閣》時，要讓學(xué)生知道：“立于山脊的小屋為什么是空中樓閣？作者為什么把小屋及周圍的環(huán)境寫得那么美？作者從多個角度來描寫小屋及其周圍環(huán)境。教學(xué)可點撥：正因為小屋及周圍的環(huán)境那么美，人立于山下，遠(yuǎn)觀山脊上的小屋，仿佛凌空而起。而小屋輕靈而自由的姿態(tài)，一角活潑翹起的屋檐，容易使人聯(lián)想到樓閣。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生自己的情感、思想與課文融合在一起了，從而引發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的摯情。和諧的教學(xué)情境使教學(xué)充滿了活力，為此，教師要運用情感教育的方法，把傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、注重詩情創(chuàng)意，讓學(xué)生讀出情感信息。
詩是最為注重情感的一種藝術(shù)形式，可以說詩的生命和靈魂就是情感。因此，情感體驗在詩的教學(xué)中是第一位的。“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。在朗讀中，朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷，它需要把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象。在身臨其境的情感體驗中，學(xué)生會更快地深入作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者情感產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)古詩《天凈沙。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。并且在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。要使學(xué)生在讀時讀得真、悟得深，當(dāng)然，語文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹的了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，讓他們很有把握的、信心十足地進(jìn)入到詩的情景中。因此，在語文教學(xué)中注重詩情，有助于學(xué)生體驗生活中的情感，。
三、教學(xué)出情入理，放飛學(xué)生自由的心靈。
要讓學(xué)生愛上語文課，上好語文課，我們必須深入挖掘其中蘊(yùn)含的豐富的情感因素，(本網(wǎng)網(wǎng))激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，主要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對某一方面一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。教學(xué)中教師或以解詞析句為手段，或以剖析結(jié)構(gòu)為依據(jù)，或以時空范圍為線索都要披文入情，出情入理。抓住情感與情理的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗。從深刻領(lǐng)會作品創(chuàng)造的藝術(shù)意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移。從而激起一種強(qiáng)烈的積極的審美愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”、“樂”情；《最后一課》中韓麥爾先生的“悲”、“恨”情；《黃鶴樓》中崔灝的思鄉(xiāng)情等等，都是讓學(xué)生透過語言文字中表現(xiàn)出來的“文感”、“象感”、“意感”和“情感”來領(lǐng)悟其深刻的哲理。
在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的.情緒體驗，促使學(xué)生自覺接受教育，這是一個值得深入探究的課題。體驗是一種心智活動，也是一切心理活動的前提和基礎(chǔ)。成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。以鼓勵和表揚(yáng)為主，尤其對后進(jìn)生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機(jī)會，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)習(xí)中所犯的錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，要盡量避免受挫、失敗等消極情感。對于掉隊的學(xué)生，要幫助其分析原因。在組織課堂教學(xué)中，要因材施教，因人而異。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上一時有困難的學(xué)生，充分理解他們的情感，對他們提問時，適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會答對，他們所取得的每一點進(jìn)步，都要及時予以肯定，讓他看到自己的進(jìn)步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有的學(xué)生都能體驗到成功的快樂，從而增強(qiáng)他們敢于學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
教學(xué)過程既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，才能讓他們放飛創(chuàng)新的翅膀。
教育研究人員實施策略: 以案促改工作實施方案的關(guān)鍵要素分析（通用20篇）篇二十
摘要：黑河屬寒溫帶大陸性氣候，降雨時空分布不均、水旱災(zāi)害頻繁蘧些區(qū)情決定了農(nóng)田水利工程建設(shè)在全區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)社會中具有特別重要的地位。在全面調(diào)查黑河農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致地分析了黑河農(nóng)田水利工程存在的問題，并提出了推動黑河農(nóng)田水利發(fā)展的意見和建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利;體制改革;發(fā)展對策。
黑河屬于寒溫帶大陸性氣候，春季干旱風(fēng)大少雨，夏季暫短酷熱，秋季涼爽早霜。年內(nèi)降水蒸發(fā)變化明顯，降水時空分布不均，7～9月份降水量占全年的70%，春夏均易形成千草，旱災(zāi)頻發(fā)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大。黑河是以農(nóng)業(yè)為主的市區(qū)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)的增長及社會穩(wěn)定起著重要的作用。深入細(xì)致地分析黑河愛輝區(qū)農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀及存在的問題，對指導(dǎo)農(nóng)業(yè)灌溉理論研究和技術(shù)推廣應(yīng)用是十分必要的。
1農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。
農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施情況：
1.1小型農(nóng)田水利工程現(xiàn)狀。
全區(qū)灌溉面積17.87萬畝，有效灌溉面積1:1.45萬畝，節(jié)水灌溉工程面積4.70萬畝，灌溉面積分布較分散，灌溉面積占總耕地面積的，10.3%。小型農(nóng)田水利工程完好率為55%，灌溉水利用系數(shù)0.5。愛輝區(qū)境內(nèi)現(xiàn)有中型水庫2座、小型水庫2座一、萬畝以上中型灌區(qū)3處、澇區(qū)4處等。大部分水利工程始建于二十世紀(jì)六七十年代，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，配套差，加上管理粗放，缺乏良性運行機(jī)制，導(dǎo)致工程老化嚴(yán)重，不能發(fā)揮應(yīng)有效益，亟需更新改造。小型井灌區(qū)主要分布在市區(qū)南部的幸福鄉(xiāng)和四嘉子鄉(xiāng)，以機(jī)井灌溉為主，由地方自籌資金及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自籌資金建成。由于工程標(biāo)準(zhǔn)低，更新快，小型水源井報廢率較高。
1.2排洪除澇工程現(xiàn)狀。
愛輝區(qū)從二十世紀(jì)八十年代初開始對受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理，主要包括愛崗澇區(qū)、四嘉子澇區(qū)、張地營子澇區(qū)、幸福澇區(qū)。其中愛崗澇區(qū)和四嘉子澇區(qū)上級部門給予設(shè)計批復(fù)，而張地營子澇區(qū)和幸福澇區(qū)沒有統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的除澇工程都是根據(jù)實際需要，農(nóng)民自己開挖的小型除澇工程，很難形成規(guī)模，只適臨時解決農(nóng)田排水問題。
2農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)存在的問題。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施欠帳太多，形不成對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有力支撐。近些年來農(nóng)民對水利設(shè)施的依賴程度被提升，但愛輝區(qū)水利建設(shè)的欠帳大多歷時太長，與農(nóng)民需求的反差太大。由于投入不足，宋集屯灌區(qū)和幸福灌區(qū)淤積嚴(yán)重，損壞失效和未建的建筑物達(dá)百余座;四嘉子灌區(qū)和宏偉灌區(qū)已經(jīng)報廢，四嘉子灌區(qū)只有兩三個破損的建筑物，渠道剩個輪廓。其他水源工程更是嚴(yán)重缺乏，雖然近年投入了大量資金，但對于全區(qū)的總體需求來說是杯水車薪，國家資金項目是有限的，而地方又無能為力，這就當(dāng)前最大的問題。
2.2投人體制的轉(zhuǎn)變對農(nóng)村水利建設(shè)形成根本性影響。首先，愛輝區(qū)地方財政盤子小，非常薄弱，在我區(qū)轉(zhuǎn)嫁是很小的一點，大部分是自籌，上級批多少就干多少。近年來工程項目建設(shè)的地方匹配份額都很大，投入中國家省里最多600/0，尤其“民辦公助”項目更是如此，地方投入負(fù)擔(dān)特別重，因此，形成了有時有些項目明明很迫切，卻不敢申報的局面，害怕項目下來，自籌跟不上，項目無法推進(jìn)，這種負(fù)影響對農(nóng)村水利建設(shè)工作的推動是根本性的。
2.3愛輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革還面臨許多問題。輝區(qū)小型農(nóng)田水利工程管理體制改革雖然取得了一些成績，同時也面臨許多問題：一是小型農(nóng)田水利工程的管理還有較大困難。在水利工程的建設(shè)管理方面，大部分水利工程設(shè)施處于建、管、用相脫節(jié)，水利資產(chǎn)閑置或流失。二是條件較好的'小型農(nóng)田水利工程多采取承包、租賃經(jīng)營、管理方式，承包人多注重經(jīng)營管理，而忽視工程的養(yǎng)護(hù)維修投入。
2.4已有項目安排分散、單個項目投資少，難以形成規(guī)模效益。近年來已建設(shè)項目分散，單個項目投資少，很難形成規(guī)模效益。目前小型農(nóng)田水利建設(shè)資金來自財政、農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)開發(fā)、國土整治等多個渠道，雖然農(nóng)田水利工程投資渠道與資金來源較多，但缺乏按統(tǒng)一規(guī)劃實施的有效機(jī)制，整體效益難以充分發(fā)揮。
3加強(qiáng)愛輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的建議。
3.1因地制宜地推廣節(jié)水灌溉技術(shù)。愛輝區(qū)水土資源豐富，但耕作人口相對稀少，有利于集約化集團(tuán)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，有利于推廣信息技術(shù)、激光、電子計算機(jī)等新技術(shù)與灌溉技術(shù)的融合應(yīng)用。適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用田間水分養(yǎng)分傳感和測定技術(shù)配套相關(guān)設(shè)備的現(xiàn)代化微滴灌系統(tǒng)。在輸水方面發(fā)展凍土約束條件下的防滲襯砌和管道輸水技術(shù)，提高水的利用率，逐步在水田灌溉的薄、淺、顯、曬，葉齡模式的灌溉技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大水漫灌、過度淹灌的灌溉理念，使灌溉成為一舉多盈的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。
3.2加快中低產(chǎn)田改造，修建完善配套的水利工程。3.2.1改造中低產(chǎn)田應(yīng)通過調(diào)整種植業(yè)結(jié)構(gòu)，增加養(yǎng)地作物，增施有機(jī)肥，并進(jìn)行生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行水、土、田、林、路綜合治理，提高土地的可持續(xù)生產(chǎn)能力。3.2.2修建水利工程是治澇的根本措施，只有修建完善配套的水利工程，才能從根本上解決耕地受澇的問題。每年對受澇嚴(yán)重地區(qū)進(jìn)行治理。只有對澇區(qū)進(jìn)行合理的規(guī)劃治理，并配套建設(shè)排水溝、橋、涵等水工建筑物，農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施才會得到加強(qiáng)，耕地才會變成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田。
3.3加大對黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目的研究工作。黑河市極早熟水稻開發(fā)與節(jié)水灌溉示范項目始于10月份，主要研究目標(biāo)是經(jīng)過水稻種植和節(jié)水試驗，達(dá)到篩選出適合寒區(qū)種植的主栽品種，展示新品種、新技術(shù)，創(chuàng)造高產(chǎn)栽培示范田及試驗水稻節(jié)水模式。不僅可以展示高寒區(qū)早熟、極早熟品種良種良法配套技術(shù)，而且可以為高寒地區(qū)“旱改水”，防御、緩解旱田殘留藥害方面提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐，進(jìn)而推動愛輝區(qū)水稻生產(chǎn)的快發(fā)展。此項目雖然已取得了階段性成果，但仍存在許多沒解決的問題，仍需繼續(xù)探索研究。
3.4加大資金投入，創(chuàng)新機(jī)制。3.4,1地方財政增加投入;每年能安排資金進(jìn)行澇區(qū)的治理，旱改水工程及中低產(chǎn)田的改造等農(nóng)田水利建設(shè)的投入。3.4.2加強(qiáng)征收各種水利規(guī)費，投入建設(shè);加強(qiáng)征收好水利建設(shè)基金、水土保持費等水利規(guī)費，把相當(dāng)一部分用于水利建設(shè)。3.4.3ijli快整合涉農(nóng)資金使用。利用農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、土地異地開發(fā)、移民生產(chǎn)建設(shè)等項目，將農(nóng)田水利設(shè)施作為項目建設(shè)的“重頭戲”，建設(shè)一批水利工程。
結(jié)束語。
愛輝區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施依然比較脆弱，抗御自然災(zāi)害風(fēng)險的能力還不強(qiáng)。農(nóng)業(yè)整體上還沒有擺脫靠天吃飯的局面;已有的水利工程設(shè)施也存在著老化失修，效益衰減的局面。因此，必須加大對愛輝區(qū)農(nóng)田水利建設(shè)的投入，只有這樣，才能不斷改善農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件和農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，才能更好地推動愛輝區(qū)農(nóng)田水利事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]張范，李訓(xùn)喜，嚴(yán)家適等.完善民辦公助新機(jī)制全面推動農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)—一關(guān)于江蘇、安徽兩省農(nóng)村水利建設(shè)的調(diào)研報告[j].水利發(fā)展研究，，(7):24-30.