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多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識技能：掌握酯化反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)操作及相關(guān)問題，進(jìn)一步理解可逆反應(yīng)、催化作用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生用已知條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及觀察、描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析歸納、概括總結(jié)的思維能力與表達(dá)能力。
科學(xué)品質(zhì)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求實(shí)、探索、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：介紹同位素示蹤法在化學(xué)研究中的使用，通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的科學(xué)思維方法。
教學(xué)方法：研究探索式，輔以多媒體動畫演示。
課時安排：第1課時：乙酸的性質(zhì)及酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)(本文略去乙酸的其它性質(zhì)部分)
第2課時：酯化反應(yīng)問題討論
教學(xué)過程
第一課時
【過渡】我國是一個酒的國度，五糧液享譽(yù)海內(nèi)外，國酒茅臺香飄萬里。“酒是越陳越香”。你們知道是什么原因嗎?
【板書】乙酸的酯化反應(yīng)
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】乙酸乙酯的制取：學(xué)生分三組做如下實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，互相比較所獲得產(chǎn)物的量。
第一組：在一支試管中加入3ml乙醇和2ml乙酸，按教材p71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。
第二組：在一支試管中加入3ml乙醇，然后邊振蕩邊慢慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸，按教材p71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有水的接受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。
第三組：在一支試管中加入3ml乙醇，然后邊振蕩邊慢慢加入2ml濃硫酸和2ml乙酸，按教材p71，圖3-16連接好裝置，用酒精燈緩慢加熱，將產(chǎn)生的蒸氣經(jīng)導(dǎo)管通到盛有飽和碳酸鈉溶液的接受試管的液面上，觀察現(xiàn)象。
強(qiáng)調(diào)：①試劑的添加順序;
②導(dǎo)管末端不要插入到接受試管液面以下;
③加熱開始要緩慢。
【師】問題①：為什么要先加入乙醇，然后邊振蕩邊慢慢加入濃硫酸和乙酸?
【生】此操作相當(dāng)于濃硫酸的稀釋，乙醇和濃硫酸相混會瞬間產(chǎn)生大量的熱量,并且由于乙醇的密度比濃硫酸小，如果把乙醇加入濃硫酸中，熱量會使得容器中的液體沸騰飛濺，可能燙傷操作者。
【師】問題②：導(dǎo)管末端為什么不能插入到接受試管液面以下?
【生】防止加熱不均勻，使溶液倒吸。
【追問】除了采用這樣一種方法防止倒吸外，此裝置還有哪些其它改進(jìn)方法?
【生】可以將吸收裝置改為導(dǎo)管連接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法)。
【師】問題③：為什么剛開始加熱時要緩慢?
【生】防止反應(yīng)物還未來得及反應(yīng)即被加熱蒸餾出來，造成反應(yīng)物的損失。
【師】所以此裝置也可以看作是一個簡易的蒸餾裝置，那么，裝置的哪一部分相當(dāng)于蒸餾燒瓶?哪一部分相當(dāng)于冷凝管?
【生】作為反應(yīng)容器的試管相當(dāng)于蒸餾燒瓶，導(dǎo)管相當(dāng)于冷凝管，不是用水冷卻而是用空氣冷卻。
【追問】開始時緩慢加熱是不是在產(chǎn)物中就不會混入乙酸和乙醇了?如何驗(yàn)證?
【生】用藍(lán)色石蕊試紙來檢驗(yàn)，如果變紅，說明有乙酸;乙醇可以用紅熱的銅絲與之反應(yīng)后顯紅色來檢驗(yàn)。
【師】①盛有飽和碳酸鈉溶液的試管不能用石蕊來檢驗(yàn)是否含有乙酸，其實(shí)只要將試管振蕩一下，看是否有氣泡逸出就可以了;
②接受試管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能無法通過cuo與乙醇的反應(yīng)來驗(yàn)證，但可根據(jù)有乙酸揮發(fā)出來，推知也會有乙醇揮發(fā)出來。
【師】接受試管中有什么現(xiàn)象?所獲得產(chǎn)物的量多少如何?
【總結(jié)】第一組接受試管內(nèi)無明顯現(xiàn)象，第二、三組實(shí)驗(yàn)中接受試管內(nèi)有分層現(xiàn)象，并有濃厚的果香氣味。從對比結(jié)果來看，第一組做法幾乎沒有收集到產(chǎn)物;第二組做法得到一定量的產(chǎn)物;第三組做法收集到的產(chǎn)物的量最多。
【布置課后討論題】
①為什么第一組做法幾乎沒有得到乙酸乙酯?
②第二組做法比第三組做法得到的乙酸乙酯的量明顯少，試分析原因，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的分析是正確的(歡迎大家到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
③你對酯化反應(yīng)有哪些方面的認(rèn)識?請查閱相關(guān)資料后回答。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象以及注意事項(xiàng);
根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途;
從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。
能力目標(biāo)
通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
情感目標(biāo)
通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。
教學(xué)建議
教法建議
在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹R范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、還原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式;了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問題導(dǎo)入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請學(xué)生通過觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識問題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和能力形成與發(fā)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和還原性時，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反應(yīng)實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，揭示了知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
最后教師通過讓學(xué)生看書進(jìn)行小結(jié)，再通過讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，使大多學(xué)生都能掌握基本的、重點(diǎn)的知識，從而_地完成教學(xué)任務(wù)。
其它一些建議：
(1)為使操作方便，節(jié)省時間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。
(2)為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中加入顏色。
(3)氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對安全，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。
(4)認(rèn)真做好氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。
(5)引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(6)復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)，引入還原反應(yīng)。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反應(yīng)均分析一下哪個是氧化劑、還原劑。
(7)使學(xué)生了解用途對性質(zhì)的依賴關(guān)系。
關(guān)于“燃燒”概念的擴(kuò)展
從對比氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個反應(yīng)的特殊性，同時也能找出它們的共性——劇烈的、發(fā)光放熱的化學(xué)反應(yīng)。從而擴(kuò)大了“燃燒”概念的內(nèi)涵。
同時，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時不必經(jīng)氣化階段，所以沒有氣化層的“焰芯”。
氫氧混合氣體的爆鳴
在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵埃仨毾葯z驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。
課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書中只描述了"剛點(diǎn)燃時，氫氣安靜地燃燒，過一會兒，突然聽到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說明解釋的問題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：
用一個沒有蓋的紙筒(或罐頭筒)底上穿一個小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊(或用火柴桿也行)。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會兒聽“嗡嗡”的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。
幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限
氣體最低成分%成分%
氫氣4.174.2
一氧化碳12.5 74.2
甲烷5.015.0
乙炔 2.580.0
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)
一 復(fù)習(xí)提問：
1.寫出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。
2.畫出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡易裝置圖。
二 導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。
1.氫氣的物理性質(zhì)：
按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。
【實(shí)驗(yàn)3-4】裝置如圖所示。球形干燥管里裝有堿石灰干燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時，輕輕擺動導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時可以觀察到肥皂泡上升。
肥皂泡上升說明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況(1大氣壓，0℃)下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克/升，1.293克/升，0.0899克/升，它們的比值為16∶14.5∶1。(為什么用排空氣法收集?)
氫氣在通常狀況下，是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。
2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)：
【實(shí)驗(yàn)3-5】在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時放出大量的熱。
(1)氫氣的可燃性：
在這個實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純凈”呢?如果氫氣不純凈燃燒時會怎么樣呢?
【實(shí)驗(yàn)3-6】取一個一端開口，另一端鉆有小孔的紙筒(或塑料筒等)，用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生。(人要離開，注意安全。)
引導(dǎo)學(xué)生觀察：
①注意小孔處點(diǎn)火時的開始情況;
②仔細(xì)傾聽音響的變化;
③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。
板書 氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時發(fā)生爆炸。
為什么點(diǎn)燃純凈的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會發(fā)生爆炸呢?
點(diǎn)燃純凈的氫氣時，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反應(yīng)時產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時安靜地燃燒。
點(diǎn)燃紙筒中氫氣時，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時快速反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量在極短時間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。
實(shí)驗(yàn)測定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%～74.2%時，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純凈的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。
【實(shí)驗(yàn)3-7】用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開拇指點(diǎn)火。如果聽到尖銳的爆鳴聲，就表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才表明氫氣已經(jīng)純凈，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。
【實(shí)驗(yàn)3-8】在干燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過一會兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反應(yīng)完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。
引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜?
(2)導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞住?
(3)為什么先通一會兒氫氣，再加熱氧化銅?氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)?
(4)實(shí)驗(yàn)在停止加熱時，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止?
聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語記憶口訣：
板書“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤”。
引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反應(yīng)過程
氫氣和氧化銅反應(yīng)：
練習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反應(yīng)有以下主要步驟，請按正確的操作順序排列序號___________________。
a 檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性; b 給試管中的氧化銅加熱;
c 向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品; d 停止加熱;
e 向裝有氧化銅試管中通入氫氣; f 停止通入氫氣;
g 檢驗(yàn)氫氣的純度。
復(fù)習(xí)提問：什么是氧化反應(yīng)?氫氣與氧化銅反應(yīng)是否是氧化反應(yīng)?
分析：在氫氣與氧化銅反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，則氧化銅發(fā)生了還原反應(yīng)。
在反應(yīng)中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)。使銅被還原出來，說明氫氣有還原能力，我們稱之為還原性，而把氫氣稱之為還原劑。
氧化銅失去了氧，發(fā)生了還原反應(yīng)。使氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，說明它具有氧化能力，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。
氫氣：得氧～有還原性～是還原劑～發(fā)生了氧化反應(yīng)。
氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了還原反應(yīng)。
練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反應(yīng)生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反應(yīng)中氧化劑是_______，還原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反應(yīng)，________發(fā)生了還原反應(yīng)。
氫氣的用途：閱讀課本57頁圖3-14。
物質(zhì)的用途是由其性能決定的。
密度小——?dú)錃馇?
可燃性——?dú)溲跹妗⒏吣苋剂系?
還原性——冶煉金屬、制備硅等;
另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。
探究活動
1. 家庭小實(shí)驗(yàn) 在如教材第53頁所示的實(shí)驗(yàn)3-4中，可以用蠟燭不斷點(diǎn)燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想辦法使氫氣泡中含有少量空氣，一來可減慢氫氣上升的速度，二來又可產(chǎn)生強(qiáng)烈的爆鳴聲。
2. 家庭小實(shí)驗(yàn) 取一支大試管，平置固定在鐵架臺上，用一團(tuán)棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅。
3. 設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素.
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇三
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計(jì)劃過程與操作程序（李克東）。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程（何克抗）。
（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。
一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動
四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
五、設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價
1、社會的需要 ： 社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。
2、學(xué)生的特征
在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。
對學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。
3、學(xué)科的特點(diǎn)
我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元和課時目標(biāo)等四級。通常學(xué)科目標(biāo)和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。
二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（一）教學(xué)媒體的選擇
1、原則
媒體選擇的幾率（p）=媒體產(chǎn)生的功效（v）/需要付出的代價（c）
（1）媒體使用目標(biāo)的確定
①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識記。②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。
④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)。
提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動
（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法
2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 （1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。
（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。
3、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題 （1）目標(biāo)不明確
（2）只重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì)（3）忽視教師的指導(dǎo)
（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
3、設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題
（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認(rèn)識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。
四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián) 系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即 我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。
五、設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價
1、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格
結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。
2、設(shè)計(jì)態(tài)度量表（問卷調(diào)查）
態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計(jì)的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。
3、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)
形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
總結(jié)性測驗(yàn)主要用來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。總結(jié)性測驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計(jì)好表的測驗(yàn)?zāi)康呐c測驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇四
1、朗讀，較準(zhǔn)確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
五、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨。互相體諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！
十二、布置作業(yè)
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇五
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一、新課導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）整體感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào)，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個季節(jié)？哪些人物散步？散步時發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權(quán)力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，注意品評，讀出感情。
（1）可以說每個人做得都好，因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏迹荒赣H：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
（2）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什么感到責(zé)任重大？
答：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”“我”正好處在中間，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
答：“我們”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
答：通過散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護(hù)。
（三）語言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
（2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時點(diǎn)評）
（1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語言。
（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。
3、對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
（1）有的濃，有的'淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
（5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
（7）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
（四）寫作技巧
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實(shí)卻生動活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設(shè)計(jì)
開篇點(diǎn)題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報(bào)道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇六
感受多媒體（教學(xué)設(shè)計(jì)）
內(nèi)容：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第一單元第一節(jié)內(nèi)容。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：能夠了解媒體的概念和分類，能夠舉例說明媒體的類型。
2、過程與方法：能夠從日常生活和學(xué)習(xí)中感受各種媒體及其作用。能夠從生活實(shí)踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)媒體和多媒體包含的文化內(nèi)涵，關(guān)注多媒體技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，辯證地認(rèn)識媒體和多媒體技術(shù)對社會發(fā)展的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分各種媒體的類型。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解多媒體含義，分析多媒體的特征。
三、教法與學(xué)法：講授法、提問法、討論法。
四、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入：
在生活中我們想要獲取一些信息或了解新聞，可以從哪里獲得呢？電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等，在生活中常把這些叫做媒體，它們的主要作用是傳播信息。在古代，沒有這些媒體時，人們是通過什么來傳遞信息的呢？把文字刻在龜甲和獸骨上，叫甲骨文。
2、媒體
我們把類似文字這種表示和傳播信息的載體叫媒體。媒體還有另一層含義，就是存儲信息的載體。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從生活中的媒體理解媒體的含義。
表示和傳播信息的有：文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫；傳播信息的物理介質(zhì)：電纜、光纜。
存儲信息的載體有：光盤、硬盤、u盤、膠卷。除了這些媒體外，還有哪些呢？可以把媒體分為幾類？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從媒體的兩層含義列舉出媒體。
3、媒體的分類
②傳輸媒體：電纜、光纖、網(wǎng)線；
③存儲媒體：硬盤、光盤、u盤、膠卷、紙張；
⑤表示媒體：各種編碼方式，如：文本編碼、圖像編碼、聲音編碼。
4、多媒體：使用計(jì)算機(jī)將文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體進(jìn)行綜合處理，形成一個具有交互性的系統(tǒng)，就叫多媒體，多媒體用到的技術(shù)叫多媒體技術(shù)，因此，多媒體與多媒體技術(shù)是同一個概念。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解多媒體的概念，熟悉計(jì)算機(jī)中的多媒體所指的是哪些媒體。
5、舉例說明多媒體在生活中的應(yīng)用：
多媒體學(xué)習(xí)軟件、多媒體課件、電子游戲、有聲圖書、多媒體教室。
這些多媒體與傳統(tǒng)的多媒體有哪些不同呢，多媒體有哪些特征呢？接下來我們學(xué)習(xí)多媒體的特征。
6、多媒體特征：
①集成性：圍繞一個主題將多種媒體整合在一起，依照一定的主題實(shí)現(xiàn)一致性的表達(dá)。集成性是多媒體的典型特征之一。舉例：主題網(wǎng)站。網(wǎng)站中集成了多種媒體，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等，所以多媒體具有集成性。
②數(shù)字化：是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵，將各種媒體信息進(jìn)行數(shù)字化采集、編碼、存儲。
電視上有文字、圖像、視頻、聲音，而且我們可以選擇不同的電視頻道，電視是多媒體嗎？（是）電視具有交互性？（有，沒有）我們雖然能選擇不同的電視頻道，但我們能夠選擇觀年這個頻道的一些節(jié)目，不觀看這個頻道的另一些節(jié)目嗎？（不能）這也說明我們不能選擇、編輯電視節(jié)目，也說明電視沒有交互性，因此，電視不是多媒體。④非線性：改變讀寫模式，多媒體技術(shù)采用超文本鏈接的方法把內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。比如：網(wǎng)站就是具有非線性，在瀏覽網(wǎng)頁時不一定從上看到下，可以自己感興趣的內(nèi)容來瀏覽，這就是非線性。⑤實(shí)時性：當(dāng)用戶發(fā)出操作命令時，多媒體信息得到實(shí)時控制。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生理解多媒體的特征，理解交互性是多媒體的典型特征之一。
五、教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了媒體的概念和分類，和多媒體及其特征，要求同學(xué)們能夠區(qū)分哪種媒體是哪一類的媒體，及要求會辨別多媒體應(yīng)用的例子。
六、教學(xué)反思
本課是學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)模塊后，上選修課的第一課。本課在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過討論分析的方式來學(xué)習(xí)媒體與多媒體，由于本課理論的較多，在講授理論的內(nèi)容時課堂氣氛較沉悶，在討論時學(xué)生能夠參與，氣氛較活躍。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇七
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì) 李克東
謝幼如
510631 廣州
華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所
e-mail：likd@
e-main：yjsxie@
【摘要】：本文根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和教學(xué)實(shí)踐的具體情況，提出基于多媒體教學(xué)環(huán)境的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟，并總結(jié)出一套可操作性的教學(xué)工作表格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析的研究教學(xué)問題和需求，確定解決定們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計(jì)劃過程與操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。以評價反饋來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。它是一種教學(xué)的規(guī)劃過程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于internet的教學(xué)等。
（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計(jì)思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。
（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)的模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位，媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。（結(jié)合新課程教學(xué)改革？）（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。
根據(jù)以上存在的問題，結(jié)合當(dāng)前建構(gòu)主義理論對教學(xué)改革的指導(dǎo)意義和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響，本文主要介紹多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法，并提供一套典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點(diǎn)，分析這些知識點(diǎn)的知識內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖2所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析。最后把各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知領(lǐng)域）確定為識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等不同層次。
圖2模型中，橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類，縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個水平層次。
圖2
學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型
在確定教學(xué)目標(biāo)時必須考慮到如下三個方面的因素：（社會需求、學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn)）
1、社會的需要
社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。
2、學(xué)生的特征
在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識結(jié)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)識能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。
對學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。
3、學(xué)科的特點(diǎn)
我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元和課時目標(biāo)等四級。通常學(xué)科目標(biāo)和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時目標(biāo)則需由任課老師自己制訂。
二、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（如何做？）
（一）教學(xué)媒體的選擇
媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲存教學(xué)信息的載體（軟件）。直接介入媒體教學(xué)活動過程，用來傳遞教學(xué)信息，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號的教學(xué)設(shè)備（硬件）。
主要教學(xué)特點(diǎn) 模型
錄音（c d）
投影
幻燈
電視（v c d）
cai課件（cd—com）
進(jìn)行立體模擬
語言聲音的重現(xiàn)
進(jìn)行平面模擬
靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)
呈現(xiàn)動態(tài)過程
進(jìn)行交互作用
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。（3）有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《豐碑》講述了一位紅軍將軍在云中山行軍過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負(fù)責(zé)發(fā)放給養(yǎng)、被服的軍需處長的感人故事。表達(dá)了作者以及紅軍戰(zhàn)士對這位軍需處長的崇敬之情，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員毫不利己、專門利人的偉大精神。這是一篇思想性較強(qiáng)的課文。本文作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動，感情真摯濃烈，給人以呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬心情；二要從軍需處長凍死時的形象描寫中，體會軍需處長舍己為人、為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，并體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。（2）通過將軍語言、神態(tài)的變化，體會文章的中心思想。
2．教學(xué)難點(diǎn)
弄懂“為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”。
教學(xué)本課時，緊扣將軍的神態(tài)、語言強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練。課文第三大段是教學(xué)的重點(diǎn)，以將軍的神態(tài)變化為線索，刻畫了軍需處長的光輝形象。教學(xué)中通過多種“讀”來理解課文，使學(xué)生讀中有思，思中有品。
三、教學(xué)對象分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固。但在創(chuàng)新能力方面存在著不足。比如，想象力總是不自覺地受到約束，對于較難理解的文章分析能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，但在讀中感悟這一方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
在教學(xué)中，始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思想，在以下方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練：①抓住重點(diǎn)詞句理解課文；②在感情朗讀的同時領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵；③在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象能力，啟發(fā)學(xué)生找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
新大綱指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。可見只有在教師的指導(dǎo)下熟讀精思，才能真正感悟。指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讀出感情來，是教學(xué)的重要一環(huán)。教學(xué)本課采用講讀法、直觀演示法、情境教學(xué)法。這樣的選擇是從教學(xué)原則和本課的特點(diǎn)兩方面來考慮。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教法的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
課文第一、二自然段描寫了惡劣的自然環(huán)境和部隊(duì)所面臨的困難。光憑老師講述是無法讓學(xué)生明白的。學(xué)習(xí)這兩段時，采用了直觀演示法，讓學(xué)生通過看錄像真實(shí)地感受紅軍過雪山時的情景。
課文第七自然段描述了老戰(zhàn)士犧牲時的感人畫面。在學(xué)習(xí)這一段時，采用了講讀法、直觀演示法、情境教學(xué)法。先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，弄懂作者對老戰(zhàn)士的神態(tài)描寫有哪幾句，衣著描寫又怎樣。接著出示老戰(zhàn)士凍僵時的畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。這樣圖文結(jié)合，學(xué)生對內(nèi)容理解會更加深刻。為了讓學(xué)生體會老戰(zhàn)士的內(nèi)在品質(zhì)，我問學(xué)生：“老戰(zhàn)士知道不知道自己只穿單衣有可能被凍死？他在犧牲時為什么十分鎮(zhèn)定、十分安詳？”通過思考這些問題，學(xué)生自然進(jìn)入了一種特定的情境。
課文第十三自然段是教學(xué)的難點(diǎn)，采用了情境教學(xué)法。教學(xué)時播放大風(fēng)雪的聲音和畫面，同時老師有感情地朗讀，這些都為學(xué)生理解文字渲染了氣氛、創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易理解“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本課件主要利用authorware多媒體制作軟件編制。
（1）課件封面。利用flash軟件制作文字動畫，顯示課題，并導(dǎo)入authorware流程線中。文字動畫配以雪山背景，在課前出示，烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）利用authorware中運(yùn)動圖標(biāo)和聲音圖標(biāo)設(shè)計(jì)文字移動效果，演示第三段文字，老師同步有感情地朗讀，讓學(xué)生加深對課文的印象，同時渲染氣氛，喚起情感。
（4）演示問題“將軍‘愣’了幾次？為什么發(fā)‘愣’？”：旨在理清思路，引導(dǎo)學(xué)生以“愣”為線索學(xué)習(xí)課文。
（5）利用authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“老戰(zhàn)士凍死時的畫面”。鼠標(biāo)指袖子，畫面左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標(biāo)指臉部，畫面左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標(biāo)指褲子，畫面左側(cè)顯示描寫衣著的句子。
（6）利用authorware中熱區(qū)響應(yīng)效果，演示“將軍神態(tài)、語言變化的句子”；通過角色朗讀體會將軍的心情，暗示軍需處長的高大形象。突破重點(diǎn)。
（7）演示“將軍向軍需處長敬禮的畫面”，并配以第十二自然段文字。意在創(chuàng)設(shè)情境，體會將軍此時的心情，想象將軍當(dāng)時可能想些什么。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和觀察畫面相結(jié)合深入理解課文。突破重點(diǎn)，并為突破難點(diǎn)作鋪墊。
（8）演示“軍需處長矗立在風(fēng)雪中，將軍敬禮的畫面”，并配以第十三段文字，同時播放“大風(fēng)雪”的聲音。讓學(xué)生在特定的意境中領(lǐng)會“他成了一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。突破難點(diǎn)。
（9）演示第十四段文字。“那聲音”、“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”加著重號；“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這句話下面畫橫線。讓學(xué)生通過自學(xué)討論理解這些詞句的含義，領(lǐng)會軍需處長的精神就是整個紅軍隊(duì)伍的精神，是這種精神鼓舞著戰(zhàn)士們。
（10）利用繪圖工具繪制“豐碑矗立在雪山”的畫面，導(dǎo)入authorware課件流程線中，并配以激昂有力的文字：全班配樂朗讀，把課堂教學(xué)引入高潮，達(dá)到思想教育的目的。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的一個感人肺腑的故事。
齊讀課題。
（二）直觀感受 1．【播放錄像】
學(xué)生邊看錄像邊思考問題，同時感受紅軍過云中山時的艱辛。2．提問：
學(xué)生用緩慢的語速讀這些句子。
（三）精讀課文，用心感悟 1．抓主線“愣”。【課件演示】
（課文第三段文字，配樂）老師有感情地朗讀課文。
（將軍“愣”了幾次，為什么會“愣”？）
（1）將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。（2）將軍愣住了，久久地站在雪地里。提問：第一次，將軍為什么“愣了一下”？ 學(xué)生根據(jù)課文回答。
2．品析文字，體會內(nèi)涵。【課件演示】
（老戰(zhàn)士凍僵的畫面）學(xué)生自由讀第七自然段，思考：作者是怎樣描述這位老戰(zhàn)士的？（神態(tài)——十分鎮(zhèn)定、十分安詳；衣著——單薄破舊）
（將軍神態(tài)、語言的變化）
2．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，體會將軍當(dāng)時悲痛加氣憤的特殊感情。3．學(xué)習(xí)第十二自然段，突破中心。
【課件演示】
（將軍向軍需處長敬禮的畫面，配第十二自然段文字。）
提問：這是將軍第幾次發(fā)愣，他為什么“愣了一下”？他此時會想些什么？
引導(dǎo)學(xué)生合理想象，積極發(fā)言。
提問：將軍為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？ 學(xué)生回答問題。
（軍需處長矗立在風(fēng)雪中，將軍敬禮的圖片，配以第十三自然段文字，同時播放大風(fēng)雪的聲音。）
老師神情并茂地朗讀。
學(xué)生積極回答問題。
老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦第十
二、十三自然段。 5．自學(xué)第十四自然段。【課件演示】
（第十四自然段文字）
提問：“那聲音”指什么？為什么“勝利一定會屬于這樣的隊(duì)伍”？
學(xué)生自讀、互學(xué)。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目 本文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神。為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態(tài)的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍隊(duì)伍的任務(wù)，所遇到的困難等都寫得比較簡略。
（五）升華中心 【課件演示】
（“豐碑矗立在雪山”的畫面，一段高亢有力的文字。）
學(xué)生齊讀這段話。
出示課件封面：
①背景圖案：一幅雪山圖，占滿整屏；②背景音樂：當(dāng)背景圖出示時奏響；③文字以動畫方式出現(xiàn)，時間間隔為3秒。
渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
單擊鼠標(biāo)，播放紅軍過雪山時的錄像，通過觀看錄像，學(xué)生很容易了解當(dāng)時的自然環(huán)境和部隊(duì)面臨的困難。
這里雖然是簡略敘述，但它為軍需處長的犧牲埋下了伏筆。單擊鼠標(biāo)，出示句子。
這句話出示在錄像框的右側(cè)，四個“可能”顯示為紅色。通過學(xué)習(xí)這句話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會紅軍戰(zhàn)士將會遇到的困難確實(shí)很多、很大。
單擊鼠標(biāo)，文字緩慢向上滾動。這段生動的語言真切感人，這時學(xué)生的聽知注意力發(fā)揮作用，進(jìn)入課文情境。
單擊鼠標(biāo)，出示問題。
教學(xué)的重點(diǎn)，以將軍的情感變化為主線，以將軍誤解軍需處長為重要情節(jié)。
教學(xué)中以“愣”為線索講解。
老戰(zhàn)士凍僵時的圖片以“旗”形出現(xiàn)在屏幕上，表示軍需處長也是我們心中的一面旗幟。
鼠標(biāo)指臉部，屏幕左側(cè)顯示描寫神態(tài)的句子；鼠標(biāo)指袖子，屏幕左側(cè)顯示描寫樣子的句子；鼠標(biāo)指褲子，屏幕左側(cè)顯示描寫衣著的句子。
“從軍需處長的神態(tài)、衣著體會他的獻(xiàn)身精神”是教學(xué)的重點(diǎn)。圖文相結(jié)合，為學(xué)生找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，給學(xué)生以廣闊的想象空間。教學(xué)生學(xué)會從讀中感悟。形象的版畫，創(chuàng)設(shè)情境，可以更好地理解有關(guān)詞句。
“體會將軍的神態(tài)、語言的變化”也是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，通過分析、朗讀了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬的心情。體會將軍之所以如此悲痛，是因?yàn)榭吹降氖抢蠎?zhàn)士被凍僵的悲壯場景。
課件演示時，鼠標(biāo)移到“神態(tài)”一詞，表示神態(tài)的句子紅色顯示；鼠標(biāo)移到“語言”一詞時，表示語言的句子以紅色顯示；鼠標(biāo)移開時，文字以正常色顯示。
單擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)畫面。
體會將軍由誤解到內(nèi)疚的這一心理變化過程，使學(xué)生明白將軍愈悲痛、氣憤，愈能顯示軍需處長的崇高偉大，使作者的情感融入學(xué)生的心靈，軍需處長的“豐碑”形象在學(xué)生心中已經(jīng)樹起。
這時老師引導(dǎo)學(xué)生帶著對軍需處長的深深敬意朗讀這段話，語速緩慢，由悲痛到激動，讓學(xué)生感悟到軍需處長是在無人知曉的情況下，作出自我犧牲抉擇的，可見其精神偉大，品德崇高。
課堂教學(xué)再一次進(jìn)入高潮，這部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
讓學(xué)生反復(fù)品讀，明確從形象上看，大雪覆蓋著軍需處長的身軀，確實(shí)是一座晶瑩潔白的塑像，更重要的是他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在后人心中矗立起一座不朽的“豐碑”。
單擊鼠標(biāo)演示。
屏幕顯示文字。“那聲音”“無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”這些詞句作重點(diǎn)標(biāo)示，點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次出現(xiàn)。
留出一點(diǎn)時間，意到“講”不到，任學(xué)生對內(nèi)容做整體回味。
總結(jié)課文，強(qiáng)化本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者有詳有略的寫作方法。單擊鼠標(biāo)演示。
畫面的豐碑上刻有“軍需處長永垂不朽”八個大字。
師生共同朗讀這段話，把課堂教學(xué)引入高潮，達(dá)到思想教育的目的。
七、板書設(shè)計(jì)（略）
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
以“讀《豐碑》有感”為題，寫一篇讀后感。
多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用篇九
知識與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
3.學(xué)會品味富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法：
1.能通過閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。
2. 理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
一課時
一、視頻導(dǎo)入
感恩的心視頻導(dǎo)入
一個女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報(bào)那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽文入境
從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。
今天的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無窮魅力。
視頻欣賞
一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達(dá)愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會耐人尋味。
賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”
賞析：這個背母親的細(xì)微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫展示“畫面美”。
友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的發(fā)展。
賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”
賞析：這是描寫母親所見到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫”感受“語言美”。
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。