計劃在我們的生活中扮演著重要的角色，無論是個人生活還是工作領域。什么樣的計劃才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
幼兒園中班區域工作計劃篇一
中班區域活動總結1區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了益智區、科學區、手工區、建筑區、閱讀區、表演區、生活區，并給相同的活動區起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區”為幼兒的發展提供了可能。
由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。
中班注意加強智力訓練，不同的活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個活動區根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動區的創設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。
如軟材料，建筑區，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
四、在活動區的創設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區中體現。
如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉。
豐富多彩的“活動區”活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區”孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
中班區域活動總結2區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
把區域活動視為分組教學的一種形式。重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域自己喜歡的事，根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。
給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的.需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手樂園區、數學區、結構區、診所區、科學探索區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
在數學區設計了“貼畫排排隊”和“圖形拼拼看”的活動，貼畫按規律排序，能力較好的幼兒既能按照規則一個一個的拍起來，還能自己創出新的排列方法。；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚，小雞、太陽等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數學區里玩，還能自己拼出奇特的圖形來。
在結構區中主要設置兩個：一個投放玩具、一個投放紙箱；結構區主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動腦創作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
讓幼兒從小就懂得有個健康的心理和強壯的身體才是一個健康寶寶，并且能讓幼兒了解一些疾病的預防知識，并會進行自我保護，在游戲中呢掌握一些簡單的自救方法。設定的診所區，首先讓幼兒能明白去醫院就醫的基本步驟：掛號、就診、交費取藥、治療；并知道醫院并不是一個好的地方，從而讓幼兒自己保護好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學會了疾病的一些預防常識，會當醫生，給大家打針看病。
科學探索區主要是讓幼兒積極地動腦思考，發現問題，解決問題，開發幼兒智力，增強知識，提高幼兒的動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。
通過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；因此，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園中班區域工作計劃篇二
隨著教育改革的不斷深入，區域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發展需要，尊重了孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。因此，它越來越被我們老師所重視，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環節。
一天，在區域活動中，我們增加了新的材料——夾東西。根據孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細的筷子嘗試從一個碗夾到另一個相同高度的碗中。孩子們對新的材料很感興趣，都想來玩一玩。
第二天，區域活動開始了，只見小林選擇了第一個層次——夾紙團，慢慢地夾者，他的動作比較準確，夾地很專心。
在這個案例中，我一直在思考一個問題：給他調羹對不對？
想到了自己會用調羹，就向我提出要用調羹的要求。這時是他自己在給自己一個臺階下。當時我的內心是十分矛盾的，因為，我的心中的即時目標是固定的。在經過一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調羹，滿足了他這時的需要。在隨后的活動中，小林進行了第二次的自我調整，他嘗試用小調羹一次舀兩個玻璃球。并在第二天嘗試了第一個層次的活動。到這時，我的問題解決了。
通過這個案例，我認識到了幾點：
一、目標應隨孩子的需要靈活調整。
有時，我們往往太執著于自己的活動目標，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會出現另一番天地。
我們都知道，孩子的學習過程是一個在同化和順應的基礎上的知識、行為的重新建構過程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達到，怎么辦呢？小林他通過自我的調整，征求老師的幫助，降低了要求，達到了自己的能力范圍。同時，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個自我學習的過程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進行活動。在這個案例中，正是因為后來我尊重了小林的已有發展水平、能力和經驗學習方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。
二、方法應靈活多樣。
三、介入之前，要學會積極等待。
存在了，他的興趣將因著一次的活動而告終，值得慶幸的是小林始終堅持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過程中了解了自己的困難，產生了矛盾沖突，從而進行了自我調整，自己來想辦法嘗試解決。
在今后的活動中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據每個孩子不同的能力、特點，及時調整目標，進行支持、合作、引導，使每個孩子都得到滿足和成功。
幼兒園中班區域工作計劃篇三
區域活動可以加強同學之間的交流，那它的隨筆應該如何寫?來看看本站小編精心為你整理中班區域活動隨筆，希望你有所收獲。
天的棋類區有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個小朋友來，東張西望的。過一會，章宇辰來到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來。我看到他們兩人一開始的時候好長時間沒有下起來。他們一直在說話，好像在爭論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說了很多話。但是聽起來好像說的都是跟下棋有關的話。
他們爭論著骰子怎么拋，拋到的數字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線路是怎么樣的等等。
我們在玩區域活動的時候，經常會注重玩的過程。對孩子來說，也是一般情況下，就是玩，在玩的過程中發現問題，然后邊玩邊解決。
像這樣的玩之前先來討論的情況很少。而且他們是針對下棋的方法和規則來討論的更少。
這種現象是一種難得的好現象。因為我們在玩一種游戲之前，經常需要達到共識，對游戲的方法和規則等大家都認識一致時，游戲才能正常運轉起來。
針對這個情況，我覺得可以把這種現象進行發揚。我們在區域活動中，可以引導孩子對游戲的規則進行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對游戲的更加明確，兩個人的認識可以達到一致，對順利地完成游戲是非常有幫助的。
區域活動中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現。
中班上學期，幼兒園決定讓我班試點實驗班，主要在區域活動開展上進行試驗，開創出一種非正規活動的進行模式。因為是實驗班，所以幼兒園的決策層和實驗班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區域布局。我們中班的場地因為是改造的，所以本身有點擠。但因為區域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進來的時候，老實說，我覺得很擠。因為習慣了傳統的集體教學，覺得好像沒有一塊大大的空場地作為集體教學的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺中。
但是既來之則安之。既然場地就是這樣的，就必須得要面對現實，要根據新場地來安排活動。
現在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發現它的好處了。因為小朋友經常會有程度不同的，學習的進度不同，完成任務的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現在我發現麻煩在不知不覺中消失。因為，每次先完成的，我就打發他們去參與區域活動，因為有平常玩區域的經驗，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區域盡然一點也不影響前面孩子的學習。這種情況，讓我可以專心輔導好剩下來的孩子的學習。
有時候大部分孩子都完成了，我又打發那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續完成。我自己對大部分的孩子繼續下一個活動。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因為場地和環境的關系，會忍痛打斷。但現在因為有了這個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅持做完手中的一件事，其實就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。
區域小桌子，一個我原先并不怎么認可的設施，現在慢慢地越來越發現它的好處了。也許是我的做法，隨著環境的改造在改變，但是真正的，其實我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進步。因為，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。
隨著素質教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。
作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負責的個性特征。區域活動，從某中意義上說，是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，區域活動賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主習慣和能力養成發展提供了條件。
中班幼兒雖然經過一年的幼兒園集體生活，但是在區域活動中，其所表現的游戲行為還是比較單調，重模仿，無明確而獨立的操作目的和對事物的聯想。為此，我們試圖通過對中班幼兒區域活動中自主性發展的研究，作了一些嘗試性探索。
一、具體操作 (一)創設適宜的環境，提供開放的區域活動空間，促進幼兒主動參與 游戲環境的創設包括物質環境(操作材料)和心理環境(知識經驗)?；顒訁^最重要的就是創造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環境，以激發幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的自主性。 1. 環境的獨特而富有情趣性。幼兒對富有新意的環境總是表現出特別 敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發、誘導，幼兒就能主動地，不斷地獲得信息。如，中班幼兒的勞動熱情很高，很喜歡模仿成人的各種勞動，但由于他們年紀小、體力弱，知識經驗少，不可能真的像成人那樣地勞動，所以，我們就為幼兒設立了 “小小種植園”、“生活自理角”等，讓他們在這新奇的環境中，把生活中難以實現的愿望，通過特定的情景去實踐或再現。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。 2.空間的安全性、方便性與活動時間相對自由性。中班孩子雖然已有參加區域活動的經驗，也有了一定的規則意識，但畢竟是孩子，況且區域活動具有動態性，孩子們經常由一個區域轉移到另一個區域。因此，在設置區域時，我們首先考慮到安排的場地空間是否安全、便于自由選擇，是否感到壓抑，區域之間是否會互相干擾，能否保證光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件，物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害等。針對這些思考，我們在活動室的四周、窗戶處，午睡室的中間空地上，教師辦公室的窗戶旁，室外走廊及走廊拐角處等處安排了觀察、美工、娛樂、益智、建筑、生活自理等活動內容，由于空間的開放，既便于幼兒自由進出這些固定的區域，不受干擾地關注自己感興趣的活動，又利于教師的觀察與指導。此外，我們并不限制幼兒每天活動的次數，只要是非集體活動、課間、飯后，幼兒都可以自由進出各活動區，想玩什么就玩什么，喜歡怎么玩就怎么玩。 3.因人而異地提供開放性的活動材料。區域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。因此在選擇、提供操作材料時，我們根據本班幼兒動作發展規律和發展水平進行投放。首先圍繞同一教育目標，提供多種材料，如發現角，某月份的目標是通過操作初步了解感受彈性物品的特性、用途，提供的材料有拉力器、彈簧秤、橡皮筋、小皮球、海綿塊、手表帶、襪子、帶彈性的衣服，松緊帶等;其次，根據不同發展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料，如在益智角中，能力強的幼兒可選擇路線曲折復雜，難度較大的走“迷宮”，而能力稍差的幼兒就選擇稍微容易些，難度相對小些的“迷宮”;還有就是根據幼兒生理、心理發展的特點，提供趣味性、可操作性、多功能性的材料，如娛樂角中的休閑釣魚，美工角中的蔬菜水果切面印畫，觀察角中的自制飲料等等。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，又使大部分幼兒都能在活動中體驗到成功的快樂，有效地促進了幼兒自主性的形成。 4.知識經驗的積累。成功的體驗來源于經驗的獲取。幼兒對材料的操作往往與幼兒已有生活經驗有密切的關系，生活經驗越豐富，知識技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創造性也就越大。因此，我們首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論，參觀、訪問等多種手段，交流分享經驗，擴大并加深幼兒對生活的理解，如“拍皮球”“給皮球打氣”等為了解彈性物體的特性提供生活經驗;其次，鼓勵幼兒在生活中收集游戲需要的材料，如讓幼兒自己收集觀察活動中的各種各樣樹葉等。此外，由于幼兒長期所獲得的知識印象大多數是無意識中記住的，并且在游戲中無意記憶效果高于單純地完成任務的有意記憶，所以幼兒對自己直接感知過的具體事物比較容易記住。在區域活動中，當出現一個新內容時，我們完全不作講解，讓幼兒在新奇心的驅使下，擺弄新事物，以其原有的能力水平，獲得屬于各自的感知與經驗。由于遷移因素的影響，在新的游戲中，這些來自于幼兒本身的發現與心得，是最具引發和觸類旁通作用的，幼兒在新操作活動中自然而然地就能把已經熟悉與掌握的各種操作技能綜合聯系起來，按自己的意愿進行改造，創造性地反映到游戲中，這時的認知活動完全體現了幼兒的獨立自主性。
(二)適時地幫助與指導，促進幼兒獨立性與創造性 強調自主游戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展游戲。 1. 充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準確地了解幼兒在活動中的 需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發展，該豐富哪些經驗，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等;經過觀察分析決定指導的對象和方式。 2.采用開放式的指導方法。針對區域活動不同環節，不同性質的學習內容及幼兒的不同行為表現，采取充分尊重、信任幼兒的原則，盡可能讓幼兒獨立主動開展游戲;多觀察，少干預;多放手，少包辦;多鼓勵，少指責。當幼兒需要幫助時，教師作為游戲的伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，采用建議、協商的口吻，給予啟發、點撥，依靠幼兒的積極活動幫助幼兒學習，但教師指導的語言應是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發現了什么?”“請用它來試試，看看會怎樣?”等，對大部分幼兒沒有參與的結果，不做肯定或否定的評價，留給幼兒探索的空間，發散幼兒的思維、引起幼兒的聯想，讓孩子有更多的機會自己去發現、總結，耐心傾聽幼兒的發現，并用欣賞的口吻夸獎孩子，以激發幼兒的自信心，更有利于幼兒學習的自主性發揮。但特殊情況下教師需有特定的指導，如，當游戲中出現不安全傾向，過激的行為，求助，遇到困難想放棄時，教師必須及時介入，進行制止或指導。 3.積極的評價與自發交流。評價是發展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，在區域活動中，我們總是積極采用縱向評價使幼兒每次活動后都有一種成功感。自發交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，是教師與幼兒共同參與的交流，通過自發交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗，探討游戲中的問題，提高游戲水平。
幼兒園中班區域工作計劃篇四
時間過得飛快，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，現在這個時候，你會有怎樣的計劃呢？那么我們該怎么去寫工作計劃呢？下面是小編為大家整理的小班區域活動工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利于幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。
活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。
創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。
1、美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的.方式進行藝術表演。
2、科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想
法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。
4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。
5、閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。
6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。
加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。
第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動
1、美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。
2、科學探索區：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。
3、表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。
4、娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。
5、閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。
6、點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。
口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，并激發幼兒下一次繼續活動的愿望。
周一、周三、周五上午10：00――10：40
周二、周四下午15：45――16：25
幼兒園中班區域工作計劃篇五
設計意圖：平時我們對于日常生活中的物品，都是通過寫寫畫畫或說一說等形式表現出來的，幼兒也習慣于平面地去描述一個物體?，F在我希望幼兒能通過另一種方式來把物品較立體地展示出來，所以我選擇了毛根折物這一操作性較強的區域活動。毛根對于我們班的孩子都是比較陌生的，這次區域活動主要通過讓幼兒初步掌握毛根造型的制作方法，來探索了解毛根的特性并掌握每個連接處擰的基本的技能，體驗毛根折物的快樂。
一、活動目標：
1、通過想一想、折一折折出常見的物品，探索了解毛根的特性。
2、初步掌握毛根造型的制作方法，掌握每個連接處擰的基本的技能。
3、體驗毛根折物的快樂。
二、活動準備：
毛根若干根
三、活動過程：
（一）開始部分
出示各種顏色的毛根讓嘗試幼兒折一折，彎一彎，感受毛根的柔韌特性。
（二）基本部分
1、教師出示帶來的由毛根折出的物品，讓幼兒認一認它們都是什么，引發興趣。（如眼鏡、西瓜、貓、蝴蝶等）
2、教師教幼兒折簡單的汽球，小兔子。
3、由幼兒自由想一想折一折，折出我們常見的物品。
（三）結束部分
把幼兒折出的物品展示給大家看，并整理好物品。
教學反思：對于簡單的物品幼兒能很快的折出來，也比較像，但對于像蝴蝶這種比較復雜的東西就有了難度，這需要幼兒眼、腦、手的共同協調動作，而且要掌握該物的形狀特點，這還要在日常生活中認真的觀察和思考才能較好的掌握。本次活動我發現我們班的常規有了一定進步，技能方面需要加強，但是欣慰的是孩子們對區域活動也越來越感興趣了，我覺得選擇的內容很關鍵，可能是這階段操作區投入的材料都比較新穎，幼兒就會比較感興趣，所以動手操作起來，就會較為認真地去探索材料的特性及思考怎樣去使用操作。以后在設計時，我也會多思考什么內容是孩子感興趣的，選擇的題材是否適合孩子。這樣才能更有利于促進孩子的科學探索及動手操作能力。
幼兒園中班區域工作計劃篇六
目標:
1、嘗試使用日常生活學習中常用的裝訂工具材料
2、探究學習使用裝訂工具的技能及適應性
3、利用工具解決生活中有關紙張裝訂的實際問題，體驗成功的快樂
材料：手段（收集）
2、大小、質地不同的廢舊紙張（宣傳單、報紙、圖片、文件紙等）
環境：
1、設工作臺（用文字標明名稱）
2、作品展示區
3、問題墻
4、圖片展示角
5、使于取放工具和材料的工作柜及工作桌
指導：
1、問題：如何將散亂的紙張有序地整理清楚？可以用什么方法將其固定？
3、比一比：是否牢固、整齊、便于翻看，4、改一改：
1）如何改進提出看法
2）以文字、繪畫的形式體現自己的設計方案并展示在問題墻上
3）進一步探究裝訂的最佳方法
《區域活動----工作區》
幼兒園中班區域工作計劃篇七
幼兒園的活動區域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。以下是幼兒中班區域活動方案，歡迎閱讀。
設計意圖：
語言區：故事屋《小熊旅游記》
活動目標：
能為各種動物尋找適合的場景，編出合理的故事情節，并能進行連貫講述。
材料投放：
玩偶小熊一只;各種場景大圖一份(森林、草原、大海、天空、農場、池塘);各種小動物小圖一份;摸箱一個。
指導方法：
引導幼兒把小動物放入合適的場景中，充分聯想，創編故事。
活動目標：
1、能為車子找到適合的輪子和輪軸。 2、體驗探索的樂趣。
材料投放： 成品小汽車二輛，半成品小汽車若干，汽車零件(大小不同的圓形、方形、梯形輪子、粗細不同的輪軸)若干，橡皮呢，細鐵絲。
指導方法：
觀察幼兒能否把輪軸與輪子進行匹配，并固定好輪子。
社會區：寶貝工地
活動目標：
1、能尋找合適的材料來搭建軌道。 2、愿意與同伴分工合作。
材料投放：
各種規格的木制玩具、小汽車、小火車、小樹玩具、警察標志。
指導方法：
1、觀察幼兒材料的使用情況。
2、引導幼兒分工合作，互相交流、尋求解決問題的方法。
美工區：印染車間
活動目標：
1、嘗試用蔬菜進行拓印畫。 2、嘗試選擇適合拓印的紙張。
材料投放：
各種材料的紙張(廣告紙、蠟光紙、手工紙、宣紙)，紅黃藍三種顏色的水粉顏料，盤子，各種蔬菜片(芹菜、苦瓜、胡蘿卜、黃瓜)。
指導方法：
1、引導幼兒養成良好的手工操作習慣。 2、引導幼兒觀察自己的作品，嘗試找到最適合印染的紙張。