作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
坐井觀天教案及教學反思篇一
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文，本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中，我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上，通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字，初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然，字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足，是我以后教學需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學
教學中，教師不僅要有大問題意識，還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如，在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中，教師就應該緊扣對話的內容，讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些，畢竟學生在前面的學習過程中，對話形式的課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態(tài)課堂
課堂是一個不斷推進的一個過程，生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”，就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務的。課堂中教師就要放下身段，把學習主動權真正讓給學生。教學中，我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時，有學生說8次、6次，當有一個學生說到正確答案3次時，我雖然讓這個孩子說了自己的想法，但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的：你把老師想說的`話都說出來了，你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學，讓學生教學生，讓學生成為小老師，真正成為學習的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)
課堂資源生成豐富，老師就要能根據目標的制定做好預設，對生成的有價值的資源及時回應，并能合理轉化為互動性資源，課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時，我誤以為孩子是擺錯的，就著急讓另一個孩子上臺糾正，而沒有真正傾聽孩子內心的聲音，這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時，教師應該腳步慢一些，不要為了呈現(xiàn)完整的教學過程而匆匆收場。
另外，在教學中，我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如，當聽說的句子較長時，教師就應該說兩遍，多讓幾個學生說句子，真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈，讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之，低年級的課堂板塊要清晰，教學不必太復雜，要簡單、扎實，有實效。
其次，小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別。
最后，通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。
坐井觀天教案及教學反思篇二
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設想是讀中悟，品語言，明道理。
上課之初，師生一起回憶故事內容，便于在理解故事情節(jié)的基礎上更好的為閱讀積累做準備。
對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯(lián)系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
這篇課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀天教案及教學反思篇三
孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應”的現(xiàn)象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內容干癟。我在指導造句就“對癥下藥”，防治這兩大通病。在指導“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。”于是孩子們也學著我的句子說起來。“小鳥在無邊無際的天空飛著。”“小馬們在無邊無際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水源。”“在無邊無際的大海里游得小魚我認識。”“在無邊無際的大海里航行是非常危險的。”“牛、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步。”這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或感嘆號嗎？領到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，然后引導孩子們多角度思考，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調動學生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環(huán)節(jié)：
無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因為它哪里也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣。”于是我的手偶青蛙出現(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。”“我說應多走走，了解一下外面的事情。”“多聽聽廣播，多看看新聞。”“遇到事情，多試一試，多想一想。”“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人。”
瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天教案及教學反思篇四
課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1，抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。"這句話。
這句話中的關鍵詞"天天""一抬頭"讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論:高高的`井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2，抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3，通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4，角色體驗，進一步加深對課文的理解。
訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。
坐井觀天教案及教學反思篇五
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經過簡單而傳神的對話，講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學的主要任務和手段，在讀中識字，并鼓勵學生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領學生一步步從讀中體會情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學生學情，緊扣重點，完成教學。
認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延伸，應更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學生不僅僅會學，還要會說、會用。
其次是關于范讀，當發(fā)現(xiàn)孩子反復讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關于問題的設計方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進行深入的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習，向書本學習，多看好書；向前輩學習，學習他們豐富的教學經驗。僅有在實踐中不斷學習、探索、總結，才能有所提高。
坐井觀天教案及教學反思篇六
教海無涯！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的：
１、迷語導入。
２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）
４、學生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
６、你想對井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。
“講得太爛，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養(yǎng)語感是關鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案及教學反思篇七
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”
是啊，公開課是所有教師都會經歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學反思總結如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
1、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習；
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導：
1、在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系，進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。
5、教師上課應該多下臺走走，尤其要關注后兩排的學生，把他們的注意力轉移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
坐井觀天教案及教學反思篇八
今天由于學校領導要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時，上了第二課時的內容。現(xiàn)講課的設計思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正。
2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀
1、師：最后，青蛙笑了，小鳥也笑了。
2、師：青蛙為什么笑？
3、師：小鳥又為什么笑呢？
4、師：小朋友，學到這里你懂得了什么？
5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，覺得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我的跳繩水平已經夠好了，可這次參加全市小學生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎？
7、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
1、看著這只日復一日、 年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來勸勸我？
3、經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？會想些什么？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
青蛙來到——，看到——，聽到了——，他想——。
4、 而這時候的小鳥也特別的高興，你知道為什么嗎？
5、在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上，當同學們都在聲討青蛙的時候，一個與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點。”我聞聲尋去，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問：“你為什么有這種感覺？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么？其中有一個學生說到：“青蛙，你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實是無邊無際的。”其實這時候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來，看看外面的世界，說一說青蛙看到了什么？聽到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學設計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺味道差很多。而且由于時間關系，連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧！
坐井觀天教案及教學反思篇九
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天教案及教學反思篇十
《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本堂課我以板畫“井和天”導入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認識的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對話時，先幫助學生找到第一次對話，讓學生明白“對話”的含義，再提示學生第二次對話，最后讓學生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個過程中，讓學生通過讀來感悟人物的特點，從語氣方面加以指導，從而來提高學生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設計了讓學生想象當青蛙跳出井后會看到些什么，學生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也是通過這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。
作為剛入職一年的年輕教師，在教學經驗上有許多的不足，在聽了各位老師的評課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結出在以后的教學中需要加以改善的幾個方面：
一、語文教學中，朗讀的指導是非常重要的。在進行朗讀教學時，應先創(chuàng)設出情境，盡量讓學生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加生硬的指導，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學生去揣摩去模仿，如果再讓學生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經常見到外面的事物，創(chuàng)設這樣的情情境之后，學生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應該有一種神氣的語氣。這樣，學生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
二、識字環(huán)節(jié)要作為重點，運用實物來認識“井沿”效果很好，要把這些運用到以后的識字教學中，另外識字之后如果擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學生體會，然后再造句。這樣字詞的意思學生就都能掌握了。
三、課堂教學中，對于學生的評價要以正面為主，評價要及時，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價語多評價學生、鼓勵學生。這樣才能激發(fā)孩子學習語文的興趣。
在語文教學中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴展，以朗讀和識字為重點進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，識字教學要扎實，課堂中的提題要準確細致，朗讀指導要到位，這些都是我的平時的語文教學中需要注意的。通過本次的聽課、評課，我感覺自己對怎樣突破語文教學重點了解的更多了，我會把他們運用到以后的教學中，提高自己的語文教學水平。