無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師如何輔導(dǎo)學(xué)生 在教學(xué)中是如何輔助差生的篇一
1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進生”的定義：
（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學(xué)習(xí)、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結(jié)果。
（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。
2、接受賞識層面定義的觀念：
賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定自己們這些教育者對待后進生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學(xué)生本人的負責(zé)，也是對班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)負責(zé)的表現(xiàn)，畢竟一個班級管理的好差、一個學(xué)校管理的好差很大程度上取決于對后進生的管理。
后進生主要有四類：學(xué)習(xí)成績差的后進生，紀(jì)律差的后進生，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的`“雙差”后進生，學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進生。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，在此自己就談?wù)剬δ切┘o(jì)律觀念不強的學(xué)生的管理。
這種心理準(zhǔn)備應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩者的心理準(zhǔn)備。
1、教師作好堅定的轉(zhuǎn)化心理準(zhǔn)備：
接受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準(zhǔn)備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。
（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。
因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
（2）后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。
遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自自己，獲取克服缺點的勇氣和信心。
2、強化學(xué)生接受老師管理的觀念：
經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學(xué)生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學(xué)生的管理是對學(xué)生負責(zé)的表現(xiàn)，當(dāng)“好好先生”的老師不是好老師。當(dāng)他們有了這樣的心理基礎(chǔ)就會較容易接受老師的教導(dǎo)。有的學(xué)生很頑固，自以為能對自己的行為負責(zé)，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學(xué)，他已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，自己找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但自己知道他到現(xiàn)在都不肯離開學(xué)校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最后自己實在不能忍下去了，就在有天晚自習(xí)他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學(xué)校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟自己講：“自己不是跟說了嗎？自己不想讀書，誰勸自己都不行的。”還叫自己以后別把他的事告訴他父母，自己很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果想自由，那請父母來跟自己簽張協(xié)議，允許的放縱。自己也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。對待這種頑固的學(xué)生用比他更堅定的態(tài)度對待效果會很好。
1、激勵法。
熊先新是個固執(zhí)、好斗的學(xué)生，有些自閉。自己通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學(xué)習(xí)一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。自己得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學(xué)初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學(xué)激勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學(xué)都感到驚訝。
2、表揚法。
人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚學(xué)生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當(dāng)?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，自己問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進步，但自己一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。
3、反復(fù)法。
做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤自己堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學(xué)生還有什么借口遲到呢？這對學(xué)生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。
4、開發(fā)家長資源。
合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進生很重要。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學(xué)生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，自己知道孩子還是想呆在學(xué)校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是自己多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與自己較好的合作的，后來自己與該家長、孩子合作的都挺愉快。
5、哄騙法。
有人認為現(xiàn)在的教育制度允許學(xué)生可以對老師無禮，卻不允許老師對學(xué)生無禮，所以對他們的所作所為，自己們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學(xué)生卻沒有任何的約束，自己們找不到堅強的后盾，若他們執(zhí)意不聽，能把他們怎樣呢？在當(dāng)班主任的實踐中自己似乎也有同感。沒辦法，自己只好采用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的自己都不講了，因為嚇不到他們，后來自己就用一種他們看不見的東西嚇?biāo)麄儭獧n案。自己說學(xué)校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會一輩子跟著，這樣既激勵了表現(xiàn)好的同學(xué)也嚇到了那些表現(xiàn)不好的同學(xué)。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，自己就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當(dāng)了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補過。當(dāng)然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當(dāng)然這些話都得有一定的根據(jù)，否則會使得學(xué)生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準(zhǔn)了。
6、冷落法。
有些學(xué)生實在是不聽話，似乎的話對他也沒作用了，可以有幾天故意對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個機會主動與他搭訕，相信他們不會拒絕且會有所觸動。
7、集體影響法。
人的本質(zhì)屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，后進生更是較易受環(huán)境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個后進生身上，要注意把整個班風(fēng)搞好，以便對他們有個好的影響。
1、粗與細
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自自己管理、自自己教育能力的培養(yǎng)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。后進生往往都是較有個性的人，若認識到了他的某個特點，就會便于與他們溝通，若幫助他們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。
2、想與干
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實行班干部輪流制、根據(jù)后進生特長大膽使用后進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當(dāng)然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。轉(zhuǎn)化后進生可以說是個與后進生“斗智斗勇”的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了辦法后還要堅持用于實踐，做個長遠的打算。
3、嚴與活
尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是一種愛，嚴格要求學(xué)生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學(xué)生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學(xué)生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學(xué)生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學(xué)生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。
4、緩與急
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。比如對個性倔強、自尊心強的學(xué)生應(yīng)采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己對比、自自己反省，以達到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。但強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。
教師如何輔導(dǎo)學(xué)生 在教學(xué)中是如何輔助差生的篇二
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生實踐。這樣才能達到一個良好的教學(xué)效果。
班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。
豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實際的一次次實踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。