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教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇一
創新教育是我們這具時代教育的主旋律。創新教育對教育者來說有兩層含義：一是教育方法的創新。墨守陳規，因循守舊，固步自封，永遠也不會有奇跡發生。要敢于打破常規，尤其是對于有特長的學生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養的是英才、是天才，因為他有創新的教育方法。二是教育學生要學會創新。如果教師教的學生只是一個知識的儲存器，那他只完成了教育任務的一少半，教育學生不但能掌握知識，而且還能夠大膽思考，存同求異，發展創新，這才是真正意義上的人才。
一、營造良好的課堂氣氛，激發學生學習的好奇心，調動學生學習的主動性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態。每個課堂都有自己的獨特的氣氛；有的拘謹而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會使課堂紀律良好，師生關系和諧，學生精神飽滿，注意力集中，反應敏捷，課堂中會呈現出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴謹有機結合的喜人景色。
作為一名數學教師，要以愛心、耐心、責任心及童心為主旨與學生接觸交流，有助于學生對你的了解，增強學生對教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關系，才能體現良好的協作意識，出現情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達到探索問題的最佳情景，讓學生思想活躍，思維涌動，讓學生主動接受汲取，形成敢疑、敢問的良好習慣。要在課堂教學上有其一定的藝術性，上課有節奏感，語音語調抑揚頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時盡可能將講授內容像講故事一樣娓娓道來，把學生的注意力吸引到課堂的教學中來。
教師怎樣激發學生學習的好奇心與求知欲，引發學生學習的興趣，調動學生學習的主動精神，對學生學習數學的效果，教師順利的完成教學知識的傳授，對學生數學能力的培養及推進素質教育具有重要的意義。
作為教師應以“問題是數學的心臟”，這是思維出發點提出問題，創設問題的情景使學生在知與不知的矛盾面前產和強烈的好奇心與求知欲望，激發認知的需要，學生是教學的主體，教師應采取提倡發現問題集體解題，以及重視討論已經成為調動學生學習主運動性與積極性的重要途徑。教師善于營造一種愉悅的環境，誘發學習濃厚的學習興趣，召喚學生主動而積極地接受知識的熏陶。
二、培養學生的質疑能力，發展學生思維。
一定創新萌發時，教師要抓住契機，激勵學生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來說，學生的疑問一般有審題不清，產生疑問，知識點不清，產生疑問，解題方法和思維方式的疑問，求異創新的疑問，對于學生的疑問教師千萬不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內適當給以補充和提高，對于一些有創新意義的疑問，還可以介紹給更多的學生一起探討，形成一種善于思考勇于創新的氛圍，進一步激發學生的求知、探索欲望。
三、培養學生的想象力，發展學生思維的創造性。
教師在教學中堅持通過培養學生的觀察、猜測、質疑等各種能力，提高學生的想象力。1.對于數學問題的解答，教師利用數形結合的思想進行新舊知識的對比；2.打破常規，發現問題，進行轉化，把實際問題抽象成數學模型進行聯想，大膽猜測相互間的內在聯系，對現有問題進行推廣引申，從而解決問題，獲取更多的知識。
總之，要培養學生的創造性思維，教師應首先在教學方法中有所創新，給學生提供良好的思維的環境，創造性的激情，更鼓勵學生大膽地去發現、去創造，只有這樣，學生的學習興趣才能得以提高，思維才能發展，才能從被動的學習中解脫出來，去主動學習，去接受問題的挑戰，去探索知識的奧秘，使蘊藏在頭腦中智慧的種子發芽、開花、結果。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇二
隨著教育改革的發展，學生創新意識和實踐能力的培養與提高已成為素質教育的核心。如何使學生從被動學習轉變為主動學習，并發揮他們的主觀能動性，成為擺在政治教學者面前急需解決的問題。在知識經濟爆發的時代，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。科學技術的競爭依靠人才的力量，人才的培養需要教育模式不斷地改革和創新，所以培養學生的創新思維能力就成為現代化教育的主題。下面是我對初中思想政治課改革和完善教學模式創新教育的幾點認識。
1.傳統教學方法是重傳授，輕培養；重灌輸，輕啟發。讓學生感到政治課枯燥無味，從而不愿學習。改變這一狀況的有效辦法，就是激發學生的學習興趣，使學生處于主動的學習狀態。興趣是創造的動力、成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件。興趣會產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地去追求、探索、想象和創造。教師在課堂中應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性，這對培養學生分析和解決問題的能力也有很大的促進作用。
2.教師要進行啟迪和引導，這只靠講理論是無法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學生的知識面，并經常開展社會活動，讓學生從社會實踐中提高自己的能力。“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”，要讓學生在課堂上發揮他們的主導作用，激發學生主動思考的能力和思維的活躍，從而提高學生的綜合分析能力和對知識的掌握。教師把教的內容從基礎知識轉變為學習方法，這大大減少了學生的學習依賴性，讓學生形成多提問多思考，勇于探究的學習態度。
3.創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。
在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。
在課堂教學中，創建情景模式要立足于學生和教材，幫助學生正確的理解教學的內容。我們要利用現在的多媒體教學工具，引起學生的情感體驗，營造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學生被動的接受知識的教學模式，才能使政治成為讓學生們學而有趣的好課。
情景課堂在教學過程中地運用，不但使學生掌握了知識,激發了興趣，而且培養了思維的主動性、創造性，提高了教學質量，順利實現思想政治課的教學的目的，提高學生素質，體現了以人為本的現代教育的新理念。
4.教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識，從教學思想到教學方式上，我們要抓住學生的心理，用“以情激學，以情誘學”的方式，讓學生從心理愛上學習。所以說作為一名政治老師不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。只有在教學中傾入情感教學，才能促使學生學會，學好思想政治課的知識。
二、教學改革對創新思維的培養。
在教學中，要注意結合政治課的教學內容，由淺入深，設疑解惑來引導學生開動腦筋，鼓勵其勇于創新。
1.設疑是啟發和培養創新思維的根本。朱熹說過，讀書無疑者須有疑,有疑者需要到無疑，到這里方為長進。有疑問，才會有思維;有思考，才會有所創新。在教學過程中通過設疑解惑，可極大地激發學生興趣，促使他們積極思考。當感到無解的時候，通過教師解惑，體驗到恍然大悟的感受，使學生既掌握了知識，又發展了思維能力。設疑和解惑都要有針對性，要圍繞教材的重點和難點，讓學生在學習過程中從原有知識結構中發現矛盾，激發思維欲望，達到教學的預期目的。
2.精心設計：要確保課堂討論中學生創新思維能力的目標得以順利實現，教師必須在課前對課堂討論進行精心設計。課堂討論的設計一般包括三個方面。一是選題，在選題過程中應著力于對學生的研究，討論主題既要考慮有助于學生已有知識的運用與拓寬，又要注意能引發學生的興奮點，選擇學生熟悉并關注的熱點問題，提高學生參與討論的積極性。二是創設討論情境，可根據選題的內容，采用多種手段創設有利于學生展開討論的情境，如設立發言席、運用媒體展示相關材料等。三是選擇方法形式，如由學生主持“實話實說”、小組代表發言、正反方辯論等等。
在精心設計的基礎上，教師應在課堂討論的實施過程中充分發揮自身的主導作用，運用教育智慧，捕捉學生在討論中的“契機”。教師要及時發現學生創造思維的火花，對學生討論過程中的帶有創造性的“信息”與“火花”不失時機地加以肯定，并以此為“契機”，進一步給予引導；要善于分析并找準學生思維的啟發點，適時指導，適度點撥，使學生打開思路，進行獨立的、深入的思考，始終對問題保持創新的熱情和興趣，以此啟迪學生的創新意識。
受傳統的教育模式的影響，我們的學生創造心理淡漠，要使學生在課堂討論中必須充分調動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創新。對學生的獨創的意見，甚至“微弱的發光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生不盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質具有重要意義。
總之，在新課標改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營造一種寬松的教學氛圍，引導學生在社會實踐活動中，感受政治這個學科在各個領域應用中所體現的價值和意義。讓學生在充滿教學創新、互動的氛圍中，提高自己的創新意識，從而為學生的主動學習、發展探究創造能力打下良好的基礎。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇三
近年來，我國教育改革進入了一個新階段，創新與實踐成為了教育教學的重要組成部分。作為一名教育學專業的學生，我有幸參加了創新與教育實踐課程，并在課程中獲得了一些寶貴的心得體會。以下是我對于創新與教育實踐課程的理解與思考。
第一段：認識創新教育的重要性。
創新是推動社會進步和發展的重要驅動力。在教育領域，創新同樣是必不可少的。我們現在正在生活在一個快速變革的時代，傳統的教育方式和方法已經無法滿足新時代學生的需求。創新教育可以激發學生的創造力、培養學生的問題解決能力和團隊合作精神，有助于培養適應未來社會發展的全面發展的人才。
創新與教育實踐課程是理論與實踐相結合的教學過程。在這門課上，我學到了許多關于創新教育的理論知識，并通過實際操作和實踐活動將其應用于真實的教育環境中。例如，我們通過設計和開展一場模擬公司的活動，學習了如何培養學生的創新思維和創業精神；我們還利用信息技術工具開展了在線教育實踐，學習了如何運用現代科技手段提高教學質量。
創新與教育實踐課程的價值與意義主要體現在以下幾個方面。首先，它能夠提供一個親身體驗創新教育的機會，讓學生在實際操作和實踐活動中學習。其次，它可以培養學生的創新思維和創業意識，為學生未來的人生發展打下堅實的基礎。最重要的是，它能夠促進學生的綜合素質發展，培養學生的實踐能力和合作精神，提高學生的競爭力。
盡管創新與教育實踐課程有很多優點和優勢，但還是面臨著一些挑戰和困境。首先，教師和學生對創新教育的理解和認知程度不同，導致課程實施的難度增加。其次，課程的推行需要大量的人力物力，需要配備相應的實踐場地和設備，而這些都需要較高的投入。最后，創新與教育實踐課程對教師的要求較高，需要教師具備一定的創新能力和實踐經驗，教師的培訓和支持也是課程推行的重要環節。
鑒于創新與教育實踐課程存在的一些問題和困境，未來的發展方向應該是：一是提供更好的教師培訓和支持，提高教師的創新能力和實踐經驗；二是加大對教育實踐場地和設備的投入，提供更好的教學環境；三是加強與社會企業和機構的合作，提供更多的實踐機會和實踐資源。只有這樣，創新與教育實踐課程才能夠取得更好的效果，為我國教育的發展做出更大的貢獻。
總結：通過創新與教育實踐課程的學習和實踐，我深刻認識到了創新教育對于培養學生的綜合素質和解決實際問題的重要性。同時，我也看到了創新與教育實踐課程所面臨的挑戰和困境。但我相信，在黨和國家的大力支持下，創新與教育實踐課程將會取得更大的發展和進步，為我國教育事業的改革和發展作出更大的貢獻。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇四
1.繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德。
2.選擇了教師為終身職業，就是選擇平凡和偉大。
3.教書育人管理育人服務育人。
4.為人師表教書育人嚴謹篤學與時俱進。
5.尊重勞動尊重知識尊重人才尊重創造。
6.學習貫徹全國教育工作會議精神;切實落實國家中長教育規劃綱要。
7.優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。
8.教育興則國家興，教育強則國家強。
9.教育在現代化建設中具有基礎性先導性全局性作用。
10.國家發展希望在教育，辦好教育希望在教師。
11.貫徹綱要精神，弘揚高尚師德。
12.貫徹全國教育工作會議，推進教育事業科學發展。
13.全面貫徹落實全國教育工作會議精神;扎實有效推進輕負擔高質量教育。
14.積極推進改革創新，全面促進教育內涵發展。
15.為學生造就高水平的教師，為社會培養高素質的學生。
16.扎實推進“雙高目標”辦學，加快實現龍灣教育現代化。
17.百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。
18.愛崗敬業，為人師表;學為人師，行為世范。
19.尊重知識尊重人才尊重教師。
20.關心教育重視教育支持教育。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇五
1.關心教育重視教育支持教育。
2.人民教師，無尚光榮;教書育人，無私奉獻。
3.社會發展，教育先行;教育振興，全民有責。
4.十年樹木，百年樹人;千秋基業，教育為本。
5.晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁。
6.大力倡導教育家辦學，建設高水平高素質教師隊伍。
7.爭當育人模范，勇為教學專家。
8.靜心教書，潛心育人，做受學生愛戴讓人民滿意的教師。
9.教育需要大廈大師，更需要大愛。
10.大力倡導尊師重教的社會風尚，積極營造支持教育發展的良好氛圍。
11.大力宣傳教育戰線的先進事跡，讓尊師重教蔚然成風。
12.尊重教師是重視教育的必然要求，是社會文明進步的重要標志。
13.衷心感謝社會各界對教育事業的關心支持和幫助!
14.熱烈慶祝中華人民共和國第個教師節!
15.向辛勤的園丁致敬!向人類靈魂的工程師致敬!
16.堅持教育優先發展，積極爭創“教育強縣”。
17.辦人民滿意的教育，創人民滿意的學校，做人民滿意的教師。
18.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇六
1.千秋基業，教育為本，繼往開來，再創輝煌。
2.天天勤業敬業作表率，一生教書育人樂奉獻!
3.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!
4.科教興國振國威，尊師重教敬園丁!
5.講臺能載千秋偉業，燭光亦照萬里河山!
6.尊重勞動尊重知識尊重人才尊重創造。
7.以德治教，以身立教，塑造師德風范!
8.樹立科學發展觀，辦人民滿意教育。
9.教育為本教育大計教師為本。
10.以優秀教師為榜樣，忠于祖國，服務人民。
11.弘揚良好的師德師風，建設一支過硬的教師隊伍。
12.以優秀教師為引領，深入推進教育“提質創優”活動。
13.熱烈慶祝教師節!敬愛的老師，您辛苦了!
14.在教師節到來之際，讓我們共同道一聲：老師，您辛苦了!
15.在教師節到來之際，向辛勤工作在教育教學第一線的全體教師致以真摯的問候和熱烈的節日祝賀!
16.恭祝全體教師節日快樂身體健康全家歡樂!
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇七
東王村小學。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規范的方法獲得良好的發展。因此，在教育活動中，教師應根據具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發展良好的師生關系。
關鍵詞：教師，學生，創新，改變，師生關系。
教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規、一成不變。而應與時俱進、適時創新，教育方法應因人而異，改革而變新。
那么，教師應該如何在改與變之中創新呢？筆者來談談自己的想法。
（一）在教育活動中，教師的主導作用。
首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧。”心理學原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。
異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。
數學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性。基礎知識的掌握與智力發展是相互促進、相輔相成的。要發展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。
（二）在教育活動中，學生是學習的主體。
孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也。”人的本性是很接近的，后來之所以有較大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。
（三）在教育活動中，發展良好的師生關系。
韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師作為知識的傳授者的角色由來已久。而傳統的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。
作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發展。
一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創新改變，以適應新時代的教育。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇八
1.社會尊師重教，教師回報社會!
2.人民教師無尚光榮;教書育人無私奉獻!
3.教師是人類靈魂工程師，教師是太陽底下最崇高的職業!
4.為祖國培育花朵，用心血澆灌未來!
5.尊師重教是永恒的主題，敬業愛生是教師的天職!
6.按科學發展觀的要求，用高尚師德回報社會!
7.晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁!
8.忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，
9.鑄教師高尚人格，為祖國培養優秀人才!
10.振奮精神，與時俱進，開創教育現代化新局面!
11.熱烈慶祝第二十四個教師節!
12.向人民教師和教育工作者致以崇高的敬意!
13.國運興衰，系于教育;教育振興，全民有責!
14.百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。
15.認真貫徹落實《教師法》，保障教師合法權益!
16.教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者和建設者。
17.繼承中華民族優良傳統，弘揚尊師重教社會美德!
18.加強師德教育，努力建設一支高素質的教師隊伍。
19.大力倡導尊師重教的社會風尚營造支持教育事業的良好氛圍。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇九
激勵教育是在辦學思想指導下的整體改革。整合學校開展激勵教育的各種因素，發揮科研的綜合效應，我們主要從以下幾方面進行了積極有效的探索。
（1）創設各種形式班團隊活動情境，引導學生自尊、自信、自強。學生通過這些活動能積極主動參與學校班級管理，真正體驗到自身的主體地位，初步滲透學生的主體性管理，最終促進了學生自身主動發展。
創設和諧的、人性化的教學情境在教學過程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導、幽默的教學風格以及真誠的鼓勵都是為廣大學生所歡迎的。師生關系融洽，學生才樂于學，也易于接受老師的教育,學生的興趣也就易于激發，學生的特長也會得以展示和發揮，進而使興趣成為啟迪學生創造性的原動力。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程，它需要我們創設一種愉悅的、和諧的、人性化的學習環境，通過師生互動的方式來完成學習。
創設主動的、探究的教學情境充滿好奇心、樂于探索是孩子的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重學生探究的需要，盡力創設可供自主學習、探究的條件，引導他們在自主學習中體驗學習的快樂。
（1）情感激勵。情感激勵可以體現為關愛與尊重，也可以體現為理解與寬容。情感激勵是教師與學生心靈對話的橋梁，從而使學生心靈深處得到激發。（2）語言激勵。語言激勵是增進師生溝通，促進相互激勵的重要工具，語言包括口頭語言與肢體語言。我們在全校學生中開展的調查研究與“贊贊我得好老師”征文活動中，集中梳理出“能鼓勵學生并為學生認可的教師教育教學用語”40條，“學生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學語言”23條，包括課堂教學用語、生活用語等規范用語，并加寫編者案分批印發給全體教職工學習，這些用語規范了教師的日常用語，激勵教育著每個學生。此項工作在全校引起強烈反響。“你真棒，你成績差不是因為你笨，而是因為你不用功。如果用功的話，你的成績一定會提高的”、“你退步了，老師好難過……”看來是如此的平凡樸素的語言，卻透著真誠的關切，而正是那份至誠折射出關愛與希望，打動學生。而當學生有過失和錯誤時，那一句句“老師覺得你是個聰明的孩子，聰明人也會犯錯，可是不能再犯第兩次啊！否則就……,你說呢？”當教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導性的語言時，我們又何嘗不是在促進學生養成反省的習慣，幫助他們樹立再進取的信心呢？那贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑，將會使學生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個贊美的手勢都表現出對學生的愛，更會使學生受到激勵。（3）信任激勵。要激發學生的潛能，首先要有信任感，對學生的信任就會使他們有一種受重視、尊重的感覺。
賦予崗位，營造發展空間善于發現孩子的長處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發揮自己長處的地方，給予一定職責與崗位，使學生受到重視的尊重，就能發揮出其主觀能動性和積極性。信任激勵把成功機會留給了學生，學生也能在信任中成長。
創新勞動教育實踐。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十
創新與教育實踐課作為一門培養學生創新思維和實踐能力的課程，對于學生的綜合素質提升起到了重要的作用。通過參與這門課程，我深感到創新和實踐是當代教育的核心要素，同時也領悟到了其對個人成長的重要性。以下是我對于創新與教育實踐課的心得體會。
首先，創新與教育實踐課極大地激發了我的創新潛能。在這門課程中，我不再僅僅被灌輸大量理論知識，而是被鼓勵思考和實踐。老師們以引導和啟發為主，讓我們自己去尋找問題和解決方法。我曾參與過一個小組設計項目，我們小組選擇解決校園損害場地的問題。通過小組討論和頭腦風暴，我們提出了一種創新的設施管理系統，通過監控和警報系統可以減少損害事件的發生。在這個過程中，我意識到只有敢于創新和實踐，才能真正激發自己的創新潛能。
其次，創新與教育實踐課提供了一個積極的實踐平臺。在課堂上，我們常常有機會利用學到的知識進行實踐。比如，我們學習了關于市場調研的方法和技巧后，老師要求我們列出一個實際問題并進行市場調研。我選擇了研究關于高校食堂的就餐需求，通過問卷調查和深入訪談，我收集到了大量有價值的數據。這個實踐項目不僅提升了我的能力，同時也讓我看到了創新和實踐所帶來的直接成果。
第三，創新與教育實踐課加強了我的團隊合作能力。在這個課程中，我們經常需要小組合作完成項目。每個小組成員都需要發揮自己的優勢，同時也需要學會與他人合作。我記得我們曾經開展了一項關于社交媒體營銷的項目。在這個項目中，我負責策劃和執行營銷活動，其他小組成員負責內容創作和數據分析。通過這個項目，我學會了如何與他人合作，如何協調各個成員的工作，這對于我的個人成長和以后的工作都具有重要意義。
第四，創新與教育實踐課讓我更加了解了社會需求。在這個課程中，我們經常面臨真實的社會問題，并尋找創新的解決方案。這讓我從一個新的角度看待問題，并深刻認識到自己作為一名大學生應該為社會做出貢獻。在一個關于環境保護的項目中，我們小組提出了一種新型的可回收物分類系統，可以有效提高回收利用率。通過這個項目，我看到了環境保護的迫切需要，也意識到自己的行動可以對社會產生積極的影響。
最后，創新與教育實踐課培養了我的創造力和解決問題的能力。在這個課程中，我接觸了大量創新思維的方法和工具，并學習了如何解決各種問題。這讓我深感到創新和實踐不僅是一種能力，更是一種態度。當我面臨一個問題時，我會更加主動去找到解決方案，并不斷嘗試和改進。這種創造力和解決問題的能力在我以后的學習和工作中都有很大的幫助。
總之，創新與教育實踐課對于學生的創新思維和實踐能力提升起到了重要的作用。通過參與這門課程，我深感到創新和實踐是當代教育的核心要素，同時也領悟到了其對個人成長的重要性。我相信，在未來的學習和工作中，我一定能夠運用所學，不斷創新和實踐，推動社會進步。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十一
群眾文化以人民群眾作為主體，運用貼近生活的方式開展活動，人民參與度較高，以此提升公民思想道德素養與文化知識涵養。本文將就群眾文化活動的時代價值進行研究，并完善與創新其管理模式，促進公民道德建設。
關鍵詞：群眾文化活動；時代價值；管理創新。
群眾文化活動基于群眾文化設立，是公民道德建設過程中的重要組成部分之一。隨著經濟的發展，公民的物質需求逐漸向精神需求轉變。為了滿足公民的精神需求，其最便捷、有效的方法便是組織群體文化活動，將活動內容與公民生活相聯系，運用喜聞樂見的形式提升公民思想道德素養，滿足其對文化知識的需求，具有鮮明的時代價值。因此，需要加強對其的管理，創新其管理模式，才能做到與時俱進，滿足不同時期公民的需求。
一、群眾文化活動的時代價值。
群眾文化活動具有著鮮明的時代價值，能夠有效提升公民的思想道德素養，豐富其知識含量，促進公民道德建設。此外，群眾文化活動的開展有利于發展社會經濟及其管理工作，亦有利于傳承民族、社會的文明與文化。其具體體現如下：
1.豐富知識含量，促進公民道德建設。
群眾文化活動具有普及性、平民性、豐富性的特點，因此公民接受度較高。此外，因其活動的豐富性，公民能夠接受更多文化知識的教育，例如開展端午節賽龍舟活動，能夠使公民了解更多關于端午節的知識；開展消防體驗活動，使公民感受消防戰士的生活，學習有關消防的知識。潛移默化間影響公民思想道德素養，促進公民道德建設。
2.滿足精神需求，促進社會經濟發展。
公民的精神需求體現在對文化知識的需求以及娛樂的需求。首先，群眾文化活動能夠充分向公民傳達文化知識，公民的知識含量得以有效提升。其次，群眾文化活動的靈活性較強，且具有一定的趣味性，公民在積極參與時能夠滿足其對于娛樂的需求，人與人之間交流、溝通頻率逐步變高，有效釋放了其在生活中的壓力。因此，公民在具備優秀知識含量時，還會具備充分的工作熱情，工作成效將會大大提高，社會經濟發展得以有效促進。
3.陶冶情操，傳承文明與文化。
公民在參與群體文化活動時，能夠充分受到文化的熏陶，以此來陶冶情操，有利于對中國傳統文化及社會文明的傳承，其中，團結向上體現最為明顯。團結向上不僅是我國優秀的傳統文化，也是民族中悠久的文明。通過分組參加活動，公民會對團結更加重視，并根據同組人員的互相監督與鼓勵，加強公民團結向上的意識，進而能夠有效地傳承我國傳統文化與社會文明。
二、群眾文化活動的管理創新策略。
隨著時代的發展，我國部分群眾文化活動體系較為滯后，沒有體現出其與時俱進的特征，因此，對其管理模式進行創新十分必要，具體策略體現如下：
1.創新活動組織機制。
群體活動是否有效取決于其組織形式，因此，創新其組織機制十分必要。首先，相關管理人員組織文化活動，調查公民自身文化層次與知識含量，將參與者按照不同標準進行分組。其次，將公民作為組織者，因為不同人員之間會有不同的生活環境及家庭條件，公民輪流作為組織人員，能夠使得活動具有多元化的特征，且更顯公平性。最后，安排專業人員進行組織指導，引導公民設計出具有特色并與生活接近的活動，調動公民的熱情，促進其積極參與，使得群體活動得以有效發展，并發揮出其最大的價值。
2.創新活動內容。
群體活動的內容關系著其教育是否有重要的意義，對其內容進行創新，并不是舉辦與生活毫無關系的活動，而是將文化知識與內涵同活動內容有機結合。并且，根據當前社會發展趨勢，插入不同的內容，使得公民在參與活動時能夠在豐富知識的同時真正意識到當前的社會形態，有助于公民將其應用到學習與工作中，有效提升其職業能力及思想道德素養。此外，要有創新意識，組織者要結合當前熱門話題進行活動，并發表正確的言論，有效地引導公民對時事的辨別能力，使得我國傳統文化得以正確傳播。
3.創新管理模式。
一個健全的管理模式能夠有效地保障群眾文化活動的完美開展，并能將其中所要傳播的文化知識全面地向公民展示。為此，首先創新管理原則。應該運用“以人為本”的原則進行設計，充分將公民作為群眾文化活動的主體，一切以公民的全面發展為首要目標。此外，有關管理人員要積極借鑒國內外成功管理經驗，并學習我國優秀傳統文化，將文化積極運用進活動之中。其次，建立完整的管理規章制度，使得群眾文化活動在開展時能夠體現出秩序化、規則化及完善化的特點。為此，需要建立相關管理隊伍，并對管理人員進行有效的培訓，提升其專業化素養與職業技能，并對活動中違反規則的現象進行明令禁止，對嚴重者進行有效教育。第三，建立正確的評價機制。對開展的群眾文化活動進行有效記錄，并對其研究探討。需要建立一支專業的評價隊伍，結合多名管理人員的經驗及評價，查找活動舉辦過程中的不足之處，并共同探討其解決方案，促使我國群眾文化活動的順利進行。最后，將群眾文化活動的開展設計集中化，較為分散化的活動會使參與者較少，教育成果不夠明顯，將其集中化能夠使得活動具備有效性，以此來更好地傳播我國優秀傳統文化，推動我國社會進一步發展。
結語。
群眾文化活動是傳播我國傳統文化的一大途徑，通過參加文化活動，能夠有效提升公民文化涵養及思想道德素養。本文對群眾文化活動的時代價值及其管理模式進行探討研究，具體研究結果如下。其時代價值主要體現在三個方面，首先，豐富公民知識含量，促進其道德建設；其次，滿足公民精神需求，促進社會經濟發展；陶冶公民情操，傳承中國傳統文化及社會文明。其管理模式研究結果主要體現在三個方面。首先，創新活動組織機制，使得活動發揮出其最大的價值；其次，創新其活動內容，加強對公民的教育性。最后，創新管理模式，使得活動舉辦更具規范化。總之，群眾文化活動能夠有效地促進社會的發展，因此，需要廣大學者與管理工作者加強對其的重視，意識到其真正作用，并積極對活動進行創新，提高其水平，為我國文化的傳播奠定基礎。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十二
摘要：
陳鶴琴教育思想的本質與內涵適應于當今高等教育改革和發展，特別是在高等職業教育領域的應用已經得到實踐，經過多年不斷的創新，取得了很大成功，在專業建設、課程建設、教育教學方法改革以及大學生思想政治教育和校園文化建設方面均實現了突破，活教育思想在高等職業教育領域的實踐創新活動成果得到了社會的好評。
關鍵詞：
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十三
摘要：研究生教學的任務在于拓展研究生的專業知識與學術視野，提高研究生學習和思考的積極性，培養研究生的科研素質和創新能力，以便更好地滿足科學研究對人才的需求。科教融合作為研究生教學模式改革的核心，是實現創新人才培養的有效途徑。文章闡述單位所開設《菌物學》研究生課程的建設過程，通過開展和完善野外采集、實驗室參觀和講座培訓等方式，將科研實例引入課堂之中，有力地實現了科研與教學的集成和融合。同時提出需要繼續探索分類學課程教學模式，將科教融合理念更好地應用于研究生培養，達到加強生物分類學科和研究隊伍建設的目的。
關鍵詞：科教融合；研究生教學；分類學；菌物學。
2011年，中國科學院（以下簡稱“中科院”）在《中國科學院教育發展戰略與路線圖（2010—2050年）》中提出中國科學院教育發展應堅持的方針是“科教融合，協同發展，突出特色，引領示范”。近年來，中科院構建以研究所為基礎、以研究生為主體的教育體系，創造出一系列以科教結合和院所融合為特色的培養創新人才的新模式[1]。在創新人才培養過程中，課程教學是第一環節也是重要部分。教育部、國家發展改革委、財政部早在2013年《關于深化研究生教育改革的意見》中已明確提出要重視發揮課程教學在研究生培養中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領導小組第三十五次會議審議通過了《關于深化教育體制機制改革的意見》，2017年9月24日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發施行[3]。《意見》強調要創新人才培養機制，著重培養適應社會需要的創新型、復合型、應用型人才。在全球生物經濟時代背景下，生物科技創新研究、生物資源開發利用與生物產業發展需求日益增加，并直接影響國民經濟發展。為搶占全球生物資源競爭先機，不斷地認識自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類學或菌物演化系統生物學，是實現菌物資源研究與開發中不可或缺的上游環節[4]。
加強與人類可持續發展相關的菌物多樣性及其演化系統與生物經濟時代需要的基礎與應用基礎課程建設和改革，不斷地培養鍛煉年輕菌物分類學家等科技人才，將有助于高層次人才培養和研究隊伍穩定，并進一步推進菌物分類學的發展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎上，以我單位為中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）開設的研究生專業課《菌物學》的科教融合教學模式為例，從講授內容、方式以及知識結構等多個方面探討如何發揮本課程教學在研究生創新教育中的作用，為培養創新型菌物分類學和應用型人才提供一定的幫助。
一、與分類學相關的課程現況。
中國科學院大學研究生課程與生物分類學相關課程多集中在動植物資源研究領域，如《保護生物學》、《系統與進化生物學》、《動物地理學與入侵生物學》、《植物系統分類學》、《資源植物學》、《植物系統發育與生物地理學》等近10門，菌物分類學相關課程僅開設《菌物學》和《真菌系統學及進化生物學》兩門，且后者為近兩年新增課程，主要從生態與進化角度闡述真菌系統學及進化生物學方面的基本問題。《菌物學》課程自2004年開設，內容涵蓋菌物學基礎概念到相關理論再到實踐應用等各個層面，主要講授菌物學基本知識以及菌物各主要類群的特點，是一門立足于培養研究生在菌物學乃至微生物學方面的基本常識、研究方法和實驗技能的專業基礎課程。
面對生物分類學，尤其是菌物分類學領域科研隊伍匱乏的形勢，為了最大限度地培養和鍛煉研究生對菌物學的認識命名、研究開發和實踐應用，對菌物分類學現有相關課程教學內容和教學模式不斷進行改革和完善，形成基礎知識與理論、最新發展和成果、實驗技術及其實際應用融為一體的全新課程體系，激發學生對菌物學研究的興趣，是目前研究生培養過程中急需解決的問題之一。
二、《菌物學》研究生課程設置。
（一）課程主題突出，內容與時俱進。
《菌物學》課程現已授課13年，設置在研究生一年級，為國科大生命學院專業課，理論授課學時為40學時，每次選修人數在40人左右。課程以菌物分類學研究領域為主導，涵蓋菌物學知識體系、基本內容、技術手段及其應用等五部分內容：（1）第一章“菌物學概論”，介紹菌物學的基礎概念、發展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進化系統中的位置及其主要類群；（2）第二章“菌物生長與繁殖”，介紹菌物細胞特征、營養生長、繁殖結構及其特點；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類類群逐個介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔子菌等的特點；（4）第四章“菌物生態”，介紹菌物在地球生態系統中的作用、菌物資源保護與可持續利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術”，介紹菌物在工農業生產和人們生活中的應用，以及菌物開發利用的.生物技術。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類群為專題，涉及各類群基本知識和最新研究進展。課程結束后研究生陸續返回研究所開展課題研究，研究類群和方向各不相同，以上專題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實施過程提供知識儲備，使理論教學為后續科學研究打下基礎，對激發研究生學習興趣、引導其科研思維形成等也起到重要的作用。
菌物分類學早期以形態學為主，隨著分子生物學技術的發展，分子系統學對菌物分類體系的變化產生了很大影響；而在技術手段及應用方面，新的生物技術不斷涌現，也使菌物資源的開發利用越來越向高質量高層次發展。《菌物學》課程非常注重與時俱進，不斷更新教學內容，以使課程設置日趨合理，及時反映最新的科研進展。
（二）教學方式豐富，理論實踐并重。
《菌物學》課程在教學過程中的實踐環節設置為“野外采集”和“室內參觀”兩部分，突出了內外結合、動靜結合、理論實踐相結合的指導思想。“野外采集”帶領研究生前往北京郊區親身感受菌物資源的多樣性，并對菌物采集、保存、觀察、接種和鑒定等一系列菌物認知步驟進行演示和講解，課程結束后要求研究生撰寫野外采集報告并查找閱讀文獻對采集到的個別菌物進行分類學基本描述和形態學初步鑒定，以上訓練利于調動學習積極性并活躍氛圍，在認識野外菌物種類的過程中會等引導學生自然而然運用課堂上所學習的知識，加深其對知識的理解和實際應用。“室內參觀”包括菌物標本館參觀和實驗室參觀兩部分，菌物標本館參觀充分發揮了菌物標本館的科普功能和科研價值，使研究生現場體會展廳呈現出來的絢麗多姿的菌物世界，同時了解作為原型標本存取系統的生物標本館在生物分類學研究中的重要支撐作用。實驗室參觀側重介紹和展示菌物分類學研究中涉及基本科研儀器設備的技術原理和使用技能，最大限度地發揮科研儀器的科研價值，幫助研究生熟悉了解必須的實驗技術和實驗思路，無形中提升了科研技術水平，體現了課程的基礎性、實用性和針對性等特征。
通過理論課和實踐課的有效結合，加深研究生認知菌物物種特征、分類、鑒定以及收集利用其包括標本和菌種在內資源的基本意識，鼓勵研究生用扎實的基礎知識和熟練的實驗技術去攻克菌物分類學困境，有助于提高未來的菌物分類學隊伍在研究與開發菌物資源的主動性、廣泛性和高效性。
（三）改革教學手段，加強學術交流。
為保證課程質量，經十多年建設，《菌物學》課程的授課團隊主要由專業課程教師和標本館工作人員組成，前者主要負責“教學”環節，掌握深厚的菌物學基礎知識并有多年的一線科學研究經驗；后者主要承擔“實踐”環節的采集和參觀部分，具有豐富的野外考察經歷和較強的實踐指導水平。
研究生課程一般信息量大、專業性強，以講授為主的教學方式遠不能實現知識的輸送和創新思維的形成。加之《菌物學》課程是實踐應用性較強的專業課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實地采集照片，以達到圖文并茂的效果。后隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學逐漸成為傳統教學不可或缺的輔助工具，課程運用了各種多媒體技術手段，包括采用旋轉桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長過程視頻、通過互動搶答器學習菌物相關知識、使用激光識別介紹典型的菌物生態景觀等。教學手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺得到合理配置，有助于師生之間的互動，同時營造了良好的學習環境，加強了不同專業研究生對菌物學知識點的認識和理解。在多年科研教學積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯c。j。alexopoulos等著的《菌物學概論》一部，作為《菌物學》的教科書，已連續使用10余年，并提供大量課程和實踐環節中搜集整理的講義、動畫、視頻、圖片等信息作為共享教學資源普及菌物學知識和科學方法。
為提高研究生培養的國際化水平，授課團隊經長期籌劃專門開設了“菌物命名法與多樣性編目研討會暨講習班”，邀請國內外知名院士和專家進行學術講座并對與會研究生在菌物分類和命名研究過程中遇到的問題和疑惑進行實例分析和現場討論，既開闊了研究生的學術視野，又拓展了其科研思路。
三、分類學科教融合教學模式探索。
《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，“在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養。”《菌物學》課程構建了較完善的菌物分類學研究生課程體系，以傳授菌物資源的認識和利用為出發點，引導學生養成積極主動學習知識的意識和能力；同時組織野外考察分隊采集等具體形式進行實踐訓練，引導學生學會自我管理和與他人合作；鼓勵學生自行查閱文獻信息或進入實驗室進行標本觀察等完成菌物標本分類鑒定，激發學生好奇心、想象力和創新思維；引入菌物利用與生物技術等企業或工廠實例介紹，激發生物經濟時代研究生對資源發掘和分類學研究的關注，起到了引導學生適應社會需求的作用。在理論教學和實踐教學過程中，基本實現了研究生認知、合作、創新、職業等能力的訓練，但仍需進一步探索完善，如優化課程內容、加強教材建設、增加案例講解、擴大學術交流等，將科研實踐與教學內容緊密結合，以期最大限度地培養和提高研究生的創造性思維和科研動手能力。
不斷探索分類學的課程教學模式，使研究生加深對生物資源的收集整理、深度研究和保護開發等分類學基本知識的理解和掌握，既促進科學知識在跨學科專業研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關專業研究生在科研活動中靈活應用理論知識積極動手實踐和解決實際問題，為培養創新型生物分類學人才提供一定的幫助。
參考文獻：
[1]林彥紅。科教融合理念的創新與實踐—以中國科學院大學為例[j]。研究生教育研究，2015，4：27—32。
[2]教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十四
隨著科技的飛速發展，創新科技的重要性日益凸顯，為適應時代發展和市場需求，學校也開始加強創新科技實踐教育。而我在參與這種教育過程中，不僅獲得了相關知識，更重要的是體驗到了知識與實踐相結合的魅力，故想分享一下我對創新科技實踐教育的一些思考和心得體會。
創新科技實踐教育是為了教育學生掌握實踐性知識，提升學生的實踐能力、創新能力和動手能力，使學生在今后的學習和工作中能夠更好地適應市場的需求和變化。當前，隨著科技的發展和產業迅速變化，傳統的教育模式已經無法滿足現代社會所需要的實踐知識。因此，創新科技實踐教育成為了教育必須重視的一個方向，學校應該積極地加強創新科技實踐教育，通過科技實踐教育課程逐漸形成系統的實踐知識體系。
在課堂上，老師往往會講授一些新穎的實用知識、理論以及技術。但同學們往往很少能有機會接觸并親身實踐。而在創新科技實踐教育中，學生們有了更多的機會接觸到實際的問題、情境和任務，通過具體實踐，可以更加深入地理解理論和技術，理論與實踐的結合，使得我們能夠更快速地掌握知識，更好地應用到實際中。
然而，創新科技實踐教育并不一定是易實施的。教學成本高、教材新穎性低、實踐難度大、學生實踐經驗不足或是專業水平低都是實踐教育所困難的一部分，同時，很多學校甚至沒有重視實踐教育，這也導致了實踐教育在學校課程設置中的邊緣化。
面對這些問題，要加強創新科技實踐教育，學校可以從以下方面入手:一是完善實踐教育的內容和質量，將實踐教育納入課程大綱中，并結合高新技術的應用開展實踐教學；二是推廣優秀實踐教育案例，讓學生看到不同行業的創新項目以及相應的應用方案；三是建立完善的實踐教育平臺，從實踐任務的設置、實踐過程的管理和實踐效果的評估等方面來提高實踐教育的質量。
在我的實踐中，我發現創新科技實踐教育的好處還是非常多的。首先，創新科技實踐教育讓我獲得了許多在課本上難以獲取的知識和技能；其次，創新科技實踐教育增強了我的動手實踐能力和創新思考能力，這種實踐為我今后的職業發展打下了良好的基礎；其次，創新科技實踐教育不僅讓我增長了知識，也讓我的交際能力、人際網絡等更加廣闊；最后，創新科技實踐教育讓我獲得了一種不一樣的學習和成長方式，給予我全新的深度體驗，讓我更全面的了解創新科技教育的現狀以及未來前景。
總之，創新科技實踐教育是當前教育的一個重要方向，但是與此同時也面臨著著諸多挑戰。希望借此機會，能夠在推廣創新科技實踐教育方面探討和交流，以促進創新科技實踐教育走向更加廣闊的方向。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十五
摘要:創新創業教育是先進教育理念和科學教育模式的合成體，同時其作為我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，亦與中國教育環境的發展相輔相成。創新創業教育已歷經三個發展階段，然而其內核所獨有的前瞻性與外延發展的局部延宕相沖突，而這一矛盾亦是阻礙此種教育模式科學擴展的因素之一。因此，高校應合理規劃創新創業教育的發展空間，努力使我國高校教育發展與創新創業教育模式更新相同步，進而擴大其對我國高校教育改革的推進作用。
創新創業教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現有狀態為基礎的理論創造。這一概念既借鑒發達國家高等教育與創業教育相關的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發展模式。創新創業教育是以創新為手段的創業教育模式，以創業為目的的創新教育理念，科學地將創新教育和創業教育相結合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創新教育與創業教育的概念的甄別式認知。創新教育是指為適應快速發展的科學信息技術以及社會產業結構調整，以培養學生創新意識、發展學生創新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創業教育是指以提高學生的創業素質和實踐能力，增強學生的創業意識與心理素質等為目標的高校教育模式。創新創業教育是創新教育與創業教育科學、有機地結合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。
創新創業教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創新創業教育教學的重點在于充分激發學生的創業熱情和創新意識，積極發掘學生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發揮自身的能動性、創造性以及創新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創新創業教育體系中的重要因素，優良、充裕的教師資源是學生發揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創新創業教育發展的短板之一。
首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創新創業教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經驗，但是此類“綜合性”教師的人數無法彌補高校專職教師的數量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數量在全體教師中的比例仍然過低。可以說教師資源在總量上無法滿足創新創業課程的需求。
其次，教師的專業水平不高亦是高校創新創業教育理念發展的瓶頸。部分高校現有的創新創業課程教師多為自我研修型，無創業、管理和經營經驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創新意識的發揮，教師無法幫助學生從課堂走向創業最前線。
再次，教師隊伍的構成不完整，缺乏經驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創新創業課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創業素養，擁有社會經驗且熟悉企業經營的各個環節，在實踐方面較有話語權，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創業的第一手資料，亦無法激發自己的創新意識。
盡管創新創業教育培養學生適應當下社會、經濟以及技術發展環境，然而其理念內核則具有前瞻性，以引領未來發展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現存條件為基礎，以創新創業教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創新創業教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。
目前，尚存的功利性創新創業觀念是大部分高校現有的教育觀念，而此種觀念是狹義創業教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內涵。由于我國創新創業教育發展受到其外延局部延宕的限制，社會對創新創業的評價一般只以其所創造的商業價值為標準，這便是功利性創新創業觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創新創業教育就是創辦企業所具備的創業能力和基本知識，將創新創業學科定位至企業管理者速成班以及技術創業培訓班等層面，忽略了創新創業教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應的'就業指導，而不是培養學生的創新創業素養，激發學生的創新創業熱情。這便誤導了一些接受創新創業教育的大學生，使其功利地看待創業，膚淺地認識創新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創新創業教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創新創業教育的機會，深度培養更是無從談起。
實踐是創新創業課堂教育的重要延伸，創新創業教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養，讓學生在實踐中理解創新，認識創業，從而更好地適應快速發展的科學技術和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創新創業教育由理論走向實踐的關鍵點，而實踐平臺則是激發學生創新創業激情、調動學生主觀能動性的重要保障。現有的高校大學生創新創業實踐基地存在建設過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創新創業教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創新創業實踐基地的建設工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創新創業實踐基地建設的持續擴展。而在部分高校，創新創業教育尚無正規的科學人才培養計劃支撐，與之相關的實踐課程安排還不是很規范，時間分配也比較少，大學生進行創新創業實踐的時間無法達到相應的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環節中所積累的經驗也無法進入課本形成理論。創新創業實踐過程與教育理論不同步主要停留在創業競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立大學生創業實踐園區，卻因資金支持后續無力，與企業的聯動間斷以及校內資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創新創業實踐平臺。
1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設。
高校要加強專職師資隊伍的科學規劃，提高實踐課程的教學質量和專職教師的培訓質量。推進創新創業教學在高校的開展工作，以提高學生創新創業素養為目標，建立正規的人才培養計劃，制定全面的人才培養制度。如制訂專職教師培養計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創新創業教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業素質有較高要求。高校要持續開展創新創業教育教學，提高學生的創業能力，增強學生的創新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創業、經營和管理經驗。高校還應以校內教師資源為重，積極選拔各專業的骨干教師作為實踐課程的技術骨干，形成穩定的教師資源供給鏈。鼓勵優秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業等社會經濟體中體驗創業過程，科學認識企業的運作、發展、管理，從而達到豐富其經驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業、質量更高的教學活動。高校也應積極與企業合作，組建一支實踐經驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關的企業家和創業人士等實踐經驗豐富的專業人士作為學校的兼職教師，實現學校資源與社會資源的聯合互動，從而建立一支多層次、多維度發展的創新創業教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應的激勵機制，制定合理的聘任規劃，認真執行相關程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統一管理，統籌協調，靈活有序”，進而實現教師隊伍擴充的良性循環。
科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩步前行的內動力。現階段人們對創新創業教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創新創業教育在我國起步較晚，大家對創新創業教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經濟發展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創新創業理念勢在必行。要有全面和科學的創新創業教育理念，高校的創新創業教育要堅持“門檻設置低，專業分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創新創業教育改革”為目標。突破陳舊的創新創業教育理念束縛，對“培養老板”“企業家提升班”等“片面化”的創新創業教育內核以及嚴重滯后于創新創業教育發展現狀的人才培養計劃進行及時更新，創新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發揮高校在社會中作為新型經濟體的作用。創業教育的終極目標并不是教授學生創辦企業的方法，而是培養學生創新創業的綜合素養。因此，高校的創新創業教育模式應當徹底摒除“精英教育”，不應只以商學院的學生以及參加相關創業競賽的學生為目標群體，而應該面對全體高校學生，以“廣譜式”創新創業教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創新創業教育理念要克服“兩極”思維，實現高校中介化轉型。高校的創新創業理念要積極包容和整合“素質型”和“職業型”兩種教育模式，推動創新創業教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創新創業教育的現有“戰果”。
高校的創新創業教育實踐平臺既是多式聯運的平臺，也是校內和校外積極聯動的教學體系。高校的創新創業教育實踐平臺是通過整合學校、企業和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創業實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調查活動，深入認識社會，了解企業現狀與發展歷程，從而提高學生對創新創業理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業管理和企業文化，提高學生的管理能力。發揮優秀畢業生創新創業典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創新創業的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創新創業知識與體驗。高校應構建校內與校外良性聯動的創新創業教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業性較強的創業工作室。與技術園區聯合建設大學生創新創業教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業經營的各項環節，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結合。在校內建立實驗室、實驗中心以及大學生創業園，通過不同形式的校內實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內資源集中這一優勢進行創新項目研究、舉辦各類特色創業大賽以及創業實踐訓練。
通過競爭和合作的模擬訓練激發出學生的創業意識，增強其創業體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養其團隊精神。高校還需整合校內與校外資源，并積極與政府、企業建立長期的合作關系，建立創新創業平臺聯動機制。高校要創立校內外創業孵化與創業實踐基地，并以技術園區的創業孵化基地和各類型創業中心的聯合運作為基礎，與各企業等經濟體聯合互動，共同創建創新創業鏈式平臺。建立校內大學生創新創業實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現有的智力、知識、技術、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創新創業服務的平臺。高校還要提供創新創業相關的軟性條件，在加大創新創業教育硬件建設投入的同時，要通過加大校內宣傳力度，建立相應的獎勵機制和開展主題教育等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創業熱情的良性校園環境。總之，高校在創新創業教育的實踐平臺建設過程中，要做好統籌規劃，做好創新創業園區的建設，重新評估現有創業園工作開展情況并加強建設，進而擴建一批新的創業園區。在創新創業園區的建設方面，省教育主管部門應積極協調省財政部門，把創新創業園區的建設納入專項資金項目，進行專項專建。
三、結語。
創新創業教育表達著一種與社會經濟發展需要相適應的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合。可以說創新創業教育理念是我國經濟發展方式轉變過程中的特有產物，它歷經了高校自發探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發展階段，然而我國的創新創業教育較之發達國家而言還存在起步晚、發展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續，它的發展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業共同創建的空間，也只有三方集體發力，創新創業教育才能在短時間內實現質的突破。
參考文獻:。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十六
現今社會科技日新月異，科技創新成為推動社會進步的關鍵所在。隨之而來的是對科技實踐教育的重視，教育部門積極推動科技教育改革，將創新教育融入到全面的教育體系中，以提高學生的創新意識和創新能力。我在大學中接受了科技實踐教育，實踐中獲得了豐富的創新思維和實踐能力，這無疑對我未來的發展具有積極的推動作用。
科技實踐教育是學生在實踐活動中學習、體驗、實踐、交流和創新的過程，是一種以問題為導向、以創新為出發點、以實踐為標準的學習模式。這種教育模式不僅能夠提升學生的科技素養和實際技能，更能夠對學生的創新意識和創新思維進行培養，使學生能夠靈活運用多種知識、技能和工具進行探究、創新和解決實際問題。
大學期間，我參加了學校舉辦的科技實踐訓練營，并擔任了組長，負責整個團隊的日常管理和任務分配。在此期間，我學習了如何制定實踐方案、如何組織團隊、如何有效地溝通合作以及如何推進項目的進展，并在實踐中逐漸形成了自己獨特的創新思維和實踐能力。
我們選題為“機器視覺識別技術”，在團隊共同努力下，我負責了硬件設計和程序控制，通過多次實驗和測試，最終取得了顯著的成果，引起了社會、學校和媒體的關注。
通過參加科技實踐教育，我意識到創新思維和實踐能力對于未來的個人發展至關重要。未來社會發展的新興領域需要新技術和創新思維，而科技實踐教育恰恰能夠提高學生的創新能力和實踐能力，為未來的個人發展提供有力支持。
在參加科技實踐教育的過程中，我不僅學到了很多新知識和技術，更重要的是獲得了實踐機會，探索了自己的創新潛能。這些經歷和能力對我的職業規劃和學術研究都有著積極的推動作用。
（五）結語。
時代在發展，科技在前進，創新在推動著社會的不斷進步，而科技實踐教育則在培養著未來的創新力量。對任何一個學生而言，科技實踐教育都是一種寶貴的財富，它能夠激發學生的創新思維和實踐能力，提高自身的綜合素養和競爭力。在未來的發展中，我將繼續不斷學習和實踐，積極發揮科技實踐教育所培養的能力，不斷追尋創新的道路。
教育行業的創新實踐（熱門17篇）篇十七
隨著信息時代的快速發展，我們的生活也隨之發生了很大的改變。特別是在科技領域，信息技術的重大突破給我們帶來了越來越多的便利。在此背景下，創新科技實踐教育在教育界被越來越重視。作為一個學生，我也從創新科技實踐教育活動中收獲了許多，以下是我的心得體會。
一、創新思維意識的培養。
創新科技實踐教育不僅僅是學習一些新科技的使用方法，更重要的是培養我們的創新意識。在實踐活動過程中，我們不僅學習了常規的科技知識，也接觸到了一些前沿的技術，這使我們的視野得到了拓展。同時，教師還會引導我們去思考，鼓勵我們提出自己的想法，并將想法實現。這種鼓勵和培養創新思維的方式，讓我們有了更多的機會去發揮自己的創造力。
二、合作意識的增強。
在創新科技實踐教育過程中，我們需要與同學們合作完成任務。合作是一種互相信任，互相尊重和互相支持的精神。通過合作，我們可以共同完成任務，也可以更好的發揮各自的特長和優勢，讓團隊達到協作的最佳狀態。在實際生產中，也需要這種協作精神。當我們意識到自己的工作會對組織產生影響時，我們會努力更好地完成自己的工作，同時也會更好地支持他人完成任務。
三、實踐與理論相結合。
在實踐科技活動中，我們會學到很多實際操作技能，如編程、3D打印等。但這些技能只是我們技術能力的一個方面，知道技術的原理和背景也很重要。所以在學習過程中，我們不僅學習如何使用技術，也學習了它背后的原理。從理論和實踐相結合的學習方式中，我們更好地理解了知識的本質，也深刻意識到技能背后的思考和創造過程。
四、教師的重要性。
有個好老師可以為學生的學習生涯帶來深遠的影響。在創新科技實踐教育過程中，教師起到了至關重要的作用。他們對做事情的方法、技巧有著深刻的理解，也會根據我們的情況教授針對性的技術和知識。教師還會引導我們去嘗試不同的方法和途徑，讓我們可以更清晰的掌握技能和知識。在教師的指導和幫助下，我們在實踐中找到了樂趣，并逐步建立了自己對學習的信心。
五、堅持實踐。
在創新科技實踐教育中，持續的實踐對我們的成長很有幫助。只有持續地做，才能有更多的機會去發現自己的問題和不足，并逐漸去完善和提高自己。同時，也需要學習堅持的精神，不斷地去克服遇到的困難和挑戰。正如一句名言所說，成功不是一個過程，而是一種習慣。我們需要在持續的實踐過程中培養這種習慣，讓創新科技實踐教育的精髓落地為我們的實際行動。
總之，創新科技實踐教育不僅僅可以豐富我們的知識面，更是對我們未來職業和成長道路上的重要積累。在接下來的學習和生活中，我會堅持實踐，不斷探索，也在未來的職業發展中收獲更多的成功。