提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）

通過閱讀和模仿范文范本，我們可以逐漸形成自己的獨特寫作風格和個人特色。2.為了更好地滿足讀者的需求，我們將不定期更新和發布一些優秀的范文范本，敬請期待。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇一

1、建立良好的第一印象。人際交往總是從首次印象開始的，第一印象常常鮮明、強烈而且影響深遠。第一印象在以后的交往中常常起定勢作用，如果一個人給人留下的是誠懇、熱情、大方的印象，自然受人喜愛，別人也愿意與之繼續多交往。相反，如果留下的是虛偽、冷漠、呆板的印象，別人當然不會愿意接近。

良好的第一印象的確立需要注意以下幾點：第一注意儀表。在公共場所中人們總是趨近外表美麗、英俊、衣著整潔、儀表大方的人，并且常常有意無意中還會把一個人的儀表風度同他相應的身份、修養、品德連在一起，外表有魅力的人給人較好的印象，人們對之評價較高，也較有興趣，這是因為美是人人向往的。第二注意言語表情。語言不俗、內容豐富有趣總能給人留下好的印象;反之夸夸其談、氣味平庸，使人厭惡。第三注意舉止。舉止得體、優雅、瀟灑，反映出一個人的內在氣質和修養，能增強人際吸引;反之，如果過分拘謹、輕浮、粗魯則使人遠離。總之，無論在求職、交友、戀愛，還是在課堂、集會等公共場所都應注意使自己個人留下美好的第一印象，這是以后長期交往的良好開端。

2、參加社會實踐是當今學生形成良好人際關系的重要途徑。中學生學生在社會實踐中群體交往的特點主要使其人際關系富有社會性。社會性的人際交往不僅擴大了中學生交往的時空范圍，加強了他們對良好人際關系的理解與體驗，而且亦使其自身發生著變革，從而造成新的力量，新的觀念。如果說，人類個體早期的智力發展和身心水平一開始所受制子群體活動的話，那么越往后，主體能力的發展則越依賴于群體活動的各種文化實踐活動的擴大、豐富和深化。只有當人的群體活動、群體意識形成了，人才開始了真正的社會文化生活，并使人在群體活動中增進了解與理解。

3、中學生的個體交往活動在其人際關系中也占有相當重要的地位，不容忽視。過去我們往往過分地強調中學生人際關系中的群體交往方式的意義，而過分地限制個體交往活動。把中學生個體與其周圍的同學、老師之間的交往限定在“嚴格”的范圍內。認為個體交往多了就會影響集體活動的凝聚力.個體交往能對群體交往起消解作用，從而把個體交往看成是“小圈子”,“意氣之交”。這是非常片面的。良好的人際關系的形成中，個體與群體二者互補，缺一則不正常。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇二

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

二、回憶內容促進記憶。

每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學生對大部分內容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時，對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭。

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。

寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工。

學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨立思考。

六、加強背誦。

托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇三

成人高等學歷教育現存的諸多內、外部問題，早已成為阻礙該種教育形式健康發展的重重障礙。這重重障礙來自該種教育形式內外部的諸多因素。外部的制約因素有：各級各類政府對成人高等教育的重視力度不夠，投入太少；社會大眾對成人高等教育的認可度低；生源質量差，且數量正出現下滑趨勢等。內部的制約因素有：成人高等學歷教育在辦學過程中沒有自身特色，普教化傾向嚴重；管理隊伍水平低下；缺乏專職的教師隊伍和科研隊伍等。面對以上問題，成人高等學歷教育工作者們前前后后、或多或少都做過不同程度的努力，也有一定收效，但并不明顯。本文結合自身從事成人高等學歷教育的工作，總結了平時在工作中的實踐和探索的經驗和體會，從對成人高等學歷教育進行正確定位、為學生搭建專業技能提升平臺兩大方面的內容入手進行論述。

對成人高等學歷教育進行重新、正確定位，將是該種教育形式擺脫困境，尋求新發展的突破口，也是發現該種教育形式新價值的一個切入點。

成人職業專業化學歷教育是以推動從業人員或準從業人員的職業專業化水平為基本方向，以提高這些人員的職業知識、職業素質和職業能力為基本目標，以學歷教育為基準教育。如此定位，一方面可保持成人高等學歷教育的性質，另一方面又體現了職業專業化教育的特色。更重要的是，這一定位使成人高等學歷教育與其他類型的高等教育產生了較大的區分度，形成了相對獨立的生存和發展空間。當成人高等學歷教育向成人職業專業化學歷教育方向轉型過程中，需要對成人高等學歷教育內外的多方面進行大手筆改革。

目前，成人高等學歷教育過分強調學歷文憑，而忽視對學生進行除學歷文憑以外其它方面能力和素質的重視和培養。不管是有條件還是沒條件的院校都應從長計議，不管在理論教學，還是在實訓實操方面，都應以解決問題為中心，選擇和安排針對性和實用性強的學習內容，設計實踐性強的課程體系，并運用靈活多樣的教學方法，注重實踐性教學環節，以促進成人學習者將所學的知識迅速轉化為解決問題的能力。

（一）設置“學歷+技能”的課程模式。

“學歷+技能”的課程模式是指“以提高學生從事某一職業（群）的專業知識和專業技能水平為根本出發點，以就業為導向，根據某一個職業（群）對從業者現在和未來的素質要求，從眾多知識、能力要求中篩選出來并按教學規律組織起來的內容及其實施過程的課程結構范式和運行機制。”現在的成人高等學歷教育，普遍都偏向理論教學環節而忽略實踐教學環節。因此在現有或將來的成人高等學歷教育中，除了給學生傳授貼進工作實際的理論知識外，還應盡量為他們安排專業技能實訓實操的課程和機會。

在提升成人高等學歷教育學生專業技能過程中，需要注意把握好以下幾點：首先要把技能學習與成人學習者的職業相聯系，為學員提供鍛煉職業技能的機會；其次在技能學習的過程，要從成人的生理、心理特點和職業特點出發，靈活多樣地選擇教學方法；再次，在技能學習的過程中，教師和成人學習者要勇于創新；最后，在技能培養的過程中，教師也應該重視成人學習者的個性差異，因材施教。

（二）提供網上仿真模擬實訓實操平臺。

鑒于客觀存在的多種制約因素，筆者為成人高等學歷教育的實訓實操提供一種思路，即為成人高等學歷教育生提供網上仿真模擬實訓實操實戰平臺。該種方式可以較好彌補成教生在整個學習過程中完全沒有或很少有實訓實操的遺憾。

借助網上虛擬仿真模擬實訓實操實戰平臺網上仿真模擬實訓實操實戰平臺是一種軟件學習的平臺，它借助于多媒體技術，將專業理論中可操作的技能部分通過三維仿真圖形技術，制作成多媒體課件，讓學生在運用該課件時，使用該課件提供的技術進行各環節之間的實操演練，或是利用課件中提供的各種器材的零件和工具，對產品的某個部件或對整個產品進行拆裝，采用當場打分、游戲通關等手段，提高學生掌握某種技能的興趣，以此達到提升他們專業技能的目的。下面進行比較詳細的探討：

1．網上仿真模擬實訓實操實戰平臺的構成。仿真模擬實訓實操實戰平臺需要由以下兩方面的支撐平臺：職教網絡平臺和職教課程新產品平臺。

（1）職教網絡平臺。

職教網絡平臺是由職教信息和網絡教學兩個子平臺組成，它是職教課程產品平臺開發的基礎和前提。它包括兩種子平臺：職教信息子平臺、網絡教學子平臺。職教信息子平臺是一個為用人單位和人才供給單位提供雙方供求信息發布、溝通和交流的中介平臺；也是一個對上述信息進行調查、分析和匯總，為職教課程開發提供參考信息的服務平臺。網絡教學子平臺是專注于職業教育領域的在線實時授課、課程視頻點播、在線考試、在線教務、在線輔助互動交流、在線報名和受理考取各類職業資格證和等級證的集成式網絡教學服務平臺。

（2）職教課程新產品平臺。職教課程新產品平臺是進行職教課程的'需求調研、課程設置、教學設計、教材編寫、配套軟件研發、配套沙盤制作、提供職教實訓室綜合方案等的平臺。職教課程新產品平臺中的核心部分為網上虛擬仿真模擬實訓實操實戰基地。

網上虛擬仿真模擬的實訓實操實戰基地是職教課程新產品平臺中還有一個極其重要的環節，即專業配套軟件的研發。該研發需要設計出一個網上虛擬仿真的實訓實操實戰基地。該基地模擬現實實訓、實操的工作環境和場地，對實訓實操的設施設備以圖片和3d立體仿真圖像等形式呈現。通過模擬實訓實操的形式，讓成教大專生能夠盡可能熟悉各種實訓、實操器具、器材，了解、熟悉和掌握現實操作中不同工種的主要流程。

2．建構網上仿真模擬實訓實操實戰平臺的四種渠道：（1）辦學院校向軟件開發商購買。成人高等學歷教育的院校可以向相關開發商購買。通過這種方式獲得的實訓實操軟件雖比較容易，但在實際教學中很有可能遇到不方便操作的問題。（2）辦學院校自己開發。通過此種渠道獲取的平臺會更加切合各院校實際，操作會更直接和方便，但該平臺由開辦成人高等學歷教育的院校自己獨立開發，會在人力、財力和物力等方面遇到很多困難。（3）辦學院校提出對該平臺的要求，由軟件開發商量身定做。在軟件開發商開發平臺前，開辦成人高等學歷教育的院校首先對平臺的使用提出要求。有了這個要求，軟件開發商在開發軟件時就有了方向性和針對性。當然，通過第3種渠道比第2種渠道付支的費用會高些。（4）辦學院校先行購買軟件開發商提供的平臺，然后再根據本校的情況，進行再一次開發。它不僅需要辦學院校有購買成人高等學歷教育實訓實操實戰平臺的足夠資金，還需要辦學院校有專門的人力投入到平臺的第二次開發中。

3.建構仿真模擬實訓實操實戰平臺時的注意事項。不管采取什么樣方式建構的平臺，都需要讓總平臺下屬的各支撐平臺和更小的子平臺既能獨立運作，又能做到平臺之間的相互支撐和配合，達到各平臺建構前的初衷，使教學預想和教學效果盡可能更好的結合。

未來的十多年將是我國社會經濟持續快速發展的時期，對人力資源的需求量也將不斷擴大。成人高等學歷教育將繼續和普通高等教育一起共同努力，為早日實現人力資源強國，為早日振興中國的經濟發揮各自應有的作用。

參考文獻：

[1]龐學銓，克勞斯?邁澤爾.中德成人教育比較研究[m].北京：中國社會科學出版社，.

[2]朱濤．高校成人教育亟需轉型[c].全國高校成人高等教育可持續發展與創新人才培養研討會內部資料，.

[3]李國斌，屈兵，楊學祥.讓歷史告訴未來――中國成人高等學歷教育未來發展前瞻[c].成人教育學刊，2009，（2）.

[5]馬啟鵬.成人高等教育“學歷+技能”課程模式的構建[j].成人教育學刊，2009，(6).

[6]余小波.我國成人高等教育的困境與轉型[j].成人教育學刊，2009，（6）.

[7]南海，劉文權.中國成人高等教育面臨的難題與機遇[j].成人教育學刊，2009，（6）.

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇四

多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業生提高綜合職業行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：

一、明確一個目標。

社會對中職畢業生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質量，教書育人，培養學生綜合職業行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質量迫在眉睫。

二、突出兩個重點。

目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養“講得”、“寫得”的學生，以適應社會需要。

三、結合三個實際。

在中職語文教學中，應結合學校實際、專業實際、學生實際這三方面情況因材施教。

學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。

專業實際。針對不同的專業實際情況，中職語文課的教學重點內容、要求也應有所不同。如文秘、商務英語專業與會計、計算機專業是明顯不同的。“三句不離本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎課，但針對專業實際講授，效果肯定不一樣。

學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向學類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現有水平與差距，千方百計地激發學生學習語文的興趣。

四、培養四個能力。

盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養。

聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練。

說。說話訓練應是中職語文教學的重要任務。說話是內部語言轉換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質和能力的體現。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應加強說話訓練，才可適應社會需求。

讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應擴大到政治、經濟、所學專業等領域，開闊視野。

寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調寫作，既要注重基礎寫作，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。

五、采用五個做法。

中職語文教學是個系統工程，提高語文教學質量的做法應該是多種多樣的。事實證明，在教學內容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。

正確處理教學內容的五個做法是：

1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。

2.并。對有利于培養學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內容，并。

3.調。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內容，調。

4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內容，換。

5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內容，刪。

在語文教學過程中，需強調的五個做法是：

1.講，精講。結合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發的體現。例如，在應用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結構的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關知識的學習、儲存。因此，在應用文教學方面，我們除了強調組織學生多練以外，還要強調教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應當注意的'是，我們強調的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現為質的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯系的。精講，就能以少勝多，就可以節省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內容。老師的“講”應當主要放在向學生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統、全面地了解與掌握應用文寫作的規律富有啟發意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關的應用文體的有關知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。

2.練，訓練。專業課強調訓練，語文課也應強調訓練。講授一個內容都結合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調的就是應用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調動，學生才能真正成為學習的主體。總而言之，只有認真組織學生多練，學生應用寫作能力的培養、提高才能真正落到實處。在強調多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現了量的要求，即練的次數要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現在量的方面，它更重要的還是在于質的方面，即多練必須真正有利于充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養、提高學生的應用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統化。要注意將多練引向系列化、系統化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應作恰當的引導，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。

4.褒，獎勵。社會上多數人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優秀作品、加分等形式來調動學生學習語文的積極性。

5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發現學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。

文檔為doc格式。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇五

首先，要緊扣學科的特點，挖掘出學科的知識魅力。在現行的學校教育中，學生的學習成績成為了評估和衡量學生的主要甚至是唯一標準，在這個評價體系中，分數高的能夠獲得肯定的學生只是少數，在這種體系下，學生的自我價值感很微弱，久而久之就會喪失學習興趣，即使有興趣也只是分數和名次的興趣，而作為純粹知識的魅力也黯然失色，已經不能引起學生的興趣，學習的意義也被簡單化和工具化。

作為一門學科，它存在的意義不僅僅是用來評價學生，他本身也有獨立的意義，對于語文學科來講，它既有工具性又有人文性。在語文的教學中要始終注意這一點，作為語言工具的語文，要讓學生感覺到自己能用恰當的語言表達自己的生活，能夠感受到漢語的魅力所在，這樣學生才能有語言所帶來的興趣，在“一對一”教學實踐中，我就經常運用一些鮮活的網絡語言;作為有人文性的語文，要讓學生在漢語閱讀中感悟社會人生，體會自己成長中的酸甜苦辣，在“一對一”教學實踐中，我也經常讓學生表達自己的真實感受，比如在某篇閱讀中，作者用“鵝黃色”表達自己對自己童年生活的回憶，我讓學生表達一下自己的生活是什么顏色，學生的感覺被激活了，出現了豐富多彩的答案。自身的感受是學生內在的心理需要，而只有我們迎合了學生的這種需要才能引起學生的興趣。

其次，教學的語言要富有魅力。這里的語言包括老師所說的話和所呈現出的形象氣質和精神面貌。在各種紙質傳媒、電子傳媒和網絡傳媒的影響下，學生的語言更富有娛樂精神和嘻哈氣息，所以，學生樂于接受鮮活幽默的教學語言。我們所學習的知識本身是“干貨”，有營養，但是往往看相不好，味道不鮮美。但好的老師就會像一位高明的廚師，烹制出色香味俱全的佳肴，而教學語言就是這調味品，知識就是原材料，放調料那就要看廚師掌握好火候了。這樣一來，有營養的美味就可以下肚了。而鮮活幽默的語言就像是油鹽等基本調料，幾乎是每盤菜都要放的。學生不是好的食客，往往不吃有營養但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的廚師一定會做出既美味又有營養的菜肴的。而幽默的語言能讓學生在愉快的氛圍中學習，像輕松俏皮而又不失內涵的網絡語言就是很好的借鑒，所以與其使勁地“填鴨”，不如用鴨食的香味來引誘鴨子。教學的語調要有抑揚頓挫，這樣能讓學生的思維激蕩起來，就像用一些開胃的調料一樣。當然，學生這個“食客”是很挑剔的，正所謂眾口難調，但是“廚藝”是可以精益求精的。

再次，要關注學生學習以外的興趣。正所謂頭疼醫腳，對于學習興趣不高的學生，要單方面從學習入手，讓他體驗學習的樂趣是很難的，而這類學生往往其他的興趣很多，那么這些興趣就是我們的突破口。作為學生的老師，不能夠只是關注學生的學習狀況，而要關注他的整個生活，關注他的快樂所在，只有這樣，老師才能夠拉近與學生的距離，讓學生給老師分享他的生活樂趣，進而才能夠讓老師給他分享學習的快樂。在教學實踐中，有一位學生學習興趣不高，但很喜歡籃球，而剛好我也比較喜歡籃球，在課余時間可以和他聊一聊nba的賽況，聊一聊他喜歡的火箭隊，聊一聊科比等球星，聊一聊精彩扣籃等等，久而久之他就把我當朋友了，語文學習的主動性也強多了。學生的興趣是多種多樣的，我們知道的也是有限的，但我們可以嘗試著了解學生所關注的東西，傾聽學生講述他所關注的東西。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇六

新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學《在沙漠中心》一課時，教師可以以“探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什么使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。請大家仔細閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險的描述引入新課，激起學生探求結果的興趣。同學仔細地閱讀課文，認真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經過和結果，完成了學習任務。

2.抓好恰當的提問。

教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，教師每講授一篇課文，都可以設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。

在一節課中，教師不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且還應在整節課的教學過程中想方設法不斷地提出問題，創設問題情境，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態度和情緒，主動參與學習。

3.抓好教學演示。

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習進程。這個時候，應利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。

4.抓好實踐操作。

學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。教學過程中，根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇七

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇八

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。1.根據課文內容來積累，重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的`形式寫出來。

過去，一上作文課，有的學生就發愁沒的可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發事件，重大節日的慶祝活動，生活環境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調查，如環保調查，節日禮品的調查，零花錢的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學生絕好的寫作素材。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環保調查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內容詳實，既分析了現狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結果。

綜上所述，在具體的教學活動中要不斷交換地綜合使用，可以取得最佳的教學效果。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇九

你是否需要請家教逼孩子念書，但他的測驗考試才剛剛及格?如何激勵子女建立自發性的學習動力，相信是不少父母正欲解決的問題。

從北大、清華才子的成功經驗來看，自信心對學習有著極大的作用，下面介紹幾位才子提高自信心方法。同學們可以根據自己的情況采取下述的一種或幾種堅持試用，必有成效。

1.在心底對自己說”我行”.”我能行”

有自卑感的同學評價自己，總認為自己不行。我語文不行，我數學不行，我英語不行，我這不行那也不行。越認為自己不行就越沒信心，越沒信心就感覺越沒勁，甚至破罐子破摔。

有些同學，自己學習基礎較差，快到期未考試時心里總想我期中考試就沒考好，我不行，這次還是考不好。反正是考不好，又得受家長的斥罵，就不想復習了。那自然還是考不好。

為了克服自卑心理，為了樹立自信心，要心中默念”我行，我能行!，，默念時要果斷，要反復念，特別是在遇到困難時更要默念。只要你堅持默念特別是在早晨起床后反復默念九次，在晚上臨睡前默念九次，就會通過自我的積極暗示的心理，使你逐漸樹立了信心，逐漸有了心理力量。

“天生我才必有用”，別的同學行我也行。大家智力都差不多。只要努力，方法得當，自己成績也能提高。其實即使學習成績好的同學，他一放松努力，他的學習成績也會下降。我要努力，學習成績就會提高。

2.開心事是信心的產物。

每個同學都有自己開心的事，開心的事就是你做得成功的事，那是你信心的產物，力量的產物。每個同學都有很多開心的事，你多想你最得意、最成功的事。例如：你百米比賽獲得優異成績的情景，回想那時你心理的感受。

學習成績偶爾一次的不理想，不要垂頭喪氣，可以回憶以前的成功，說明并不是我笨，我是能成功的，這樣心里就踏實了，就有力量了，就相信我經過努力，還是能行的。

3.常常微笑。

沒有信心的入，經常是愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板。雄心勃勃的人，眼睛閃閃發亮，滿面春風。人的面部表情與人的內心體驗是一致的。笑是快樂的表現。笑能使人產生信心和力量;笑能使人心情舒暢，振奮精神;笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。

學會笑，學會微笑，學會在受挫折時笑得出來，就會增強信心。請同學們仔細地體驗一下微笑的心理感受，請你對著鏡子自然的微笑，體驗一下你內心的感受。看起來這個方法很簡單，但是做起來確實有效果。當你逐漸養成了經常微笑的習慣，你就會覺得內心充滿了力量，充滿了信心。

4.不要垂頭喪氣。

人在遭到挫折、氣餒的時候，常常垂頭喪氣。垂頭是沒有力量的表現，是失敗的表現，是喪失信心的表現。成功的人，得意的人，獲得勝利的人則昂首挺胸，意氣風發。

人的姿勢與人的內心體驗是相適應的，姿勢的表現與內心的體驗可以相互促進。一個人越有信心，越有力量便昂首挺胸。一個人越沒有力量，越自卑就無精打采，垂頭喪氣。學會自然的昂首挺胸就會逐步樹立信心，增強信心。

5.主動與人交往。

見面主動與人打招呼，主動問候別人。按照常規，你問別人好，別人也會問你好，你對別人微笑，別人也會對你微笑。我們幾乎很少見到你對別人微笑問候”你好”，別人會橫眉豎眼對你說”你不好”，這是不符合人之常情的。你和入在微笑的問候中，雙方都會感到人間的溫暖，人間的真情，這種溫暖與真情就會使人充滿力量，就會使入增添信心。

6.欣賞振奮人心的音樂。

人們都會有這樣的情緒體驗，當聽到雄壯激昂的歌曲時，往往因受到激勵而熱情奔放，斗志昂揚;當聽到低沉、悲壯的哀樂時，往往使悲痛、懷念之情涌上心頭。

健康的音樂能調解人的情緒，陶冶人的情操、培養人的意志。當入受到挫折的時候，情緒低沉的時候，缺乏信心的時候，選擇適當的音樂來欣賞，能幫助入振奮精神。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十

一、教學形式上。

1.教師在教學中要對淡化文體有清醒的認識。

確定目標時，目標不宜過高，也不能過多，過高則學生無法完成，為了完成教學任務，教師只好硬搬答案；目標過多，教學時就會“蜻蜓點水”，面面俱到。一節課可根據課文內容，重點確定一兩個目標，重點講清講透，積少成多，學生的閱讀能力自然就會提高。

另外，要想提高學生的閱讀能力，單靠課堂教學還遠遠不夠，還需要學生持之以恒、不間斷地閱讀訓練，要為學生營造一個良好的閱讀氛圍。多開展讀書交流。可抽一定的時間，讓學生對課外所閱讀的文章從形式到內容等方面談自己的看法、感受，或談對課本中課文的新體會、新收獲。

通過這些途徑，讓學生保持較高的閱讀興趣，潛移默化中，對作品的語言結構等的欣賞與把握能力就會增強，對意蘊的感受、美丑善惡的辨析、良知人性的解剖能力就會提高，從而提高閱讀能力。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十一

數學教學論文：和中學生淺談如何提高解題能力。

摘要：解題能力的高低直接影響學生的學習成績，也是課堂教學和每個學生追求的終極目標，在新課改下的課堂教學中普遍存在的困惑，如何提高解題能力不僅是學生想知道的也是我們每個一線老師想知道的，在提高解題能力的同時會全面提高數學教學質量，為順利迎接高考有著舉足輕重的意義。

關鍵詞：基礎知識；基本技能；獲取信息。

不少中學生常常發出：老師講的我都懂，就是遇見稍難一點的題不知從何下手的感嘆。問題在哪里？如何才能提高解題能力？這是他們所困惑的問題，也是苦苦尋求答案的問題。為提高解題能力筆者認為應該：

一、深入理解基礎知識。

解題能力的大小首先取決于知識的多寡、深淺和完善程度，沒有知識談不上解題。解題是用基礎知識、基本理論不斷做出推理直至問題解決的過程。沒有一道題解決它能離開基礎知識或基本理論。如果遇見題目無從下手那么很可能是你沒有具備解答該題所需要的基礎知識，也可能是你對所需要的基礎知識的理解掌握沒有達到應有的深度。

所以在解題時每一步都是以基礎知識作為推理的依據，深刻準確理解基礎知識、記憶基礎知識、運用基礎知識解題，否則解題時不是出手就錯，就是半途而廢。切記，失之毫厘，謬之千里。

二、切實掌握基本技能。

解題能力的大小其次取決于各種技能掌握的熟練程度。如方程不等式的解法，代數式及超越式的變形，函數圖像的繪制，幾何輔助線、輔助面的添加，軌跡的求法，數列求和，因式分解，一些特定問題的特定解法等都屬于基本技能。技能建立在基礎知識之上，沒有知識就沒有技能。事實上有時很難說清楚在某一個環節用的是基礎知識還是基本技能。解題的過程又可以說是基礎知識、基本技能、數學思想、各種能力的有機結合。解任意一道題都離不開基礎知識或基本技能。因此，一定要熟練地掌握基礎知識和基本技能。

三、在獲取信息中下氣力。

“從信息論的觀點來看，解題的過程就是信息的獲取、存儲、處理、輸出，從而實現解決目標的運動過程。”任何人解題都從破譯題意開始，通過對題目所給文字、圖形、符號、式子等的理解、觀察、分析、聯想，同時把題目所提供的信息和自己大腦中已有的知識、技能等結合進行深入的思考。思考題目所給文字能說明什么意境，它隱含著什么，用怎樣的式子反映，對應著怎樣的圖像；思考題目所給圖形的特征：點與線、線與線、線與面、面與面的位置關系如何，關鍵在什么地方；思考所給式子可以實施哪些變化，可以推出哪些結論等。當我們分析解題失誤時可以發現一個重要的原因是不能正確地獲取信息，不能進入題目的意境，即不能正確地理解題意，而獲取信息進入題目意境是解題的'必過之關。

四、勇于探索。

當題目的條件和結論之間的距離較遠時需要的是不斷地探索，在探索中不斷發現新的信息，從而邁出你可走的步伐。一步一步接近目標。特別是讓你找出某種規律的問題，可試著走“探索―歸納―猜想再證明”的路子。

五、認真體會數學思想和方法。

數學思想屬方法范疇，但更多地帶有思想、觀點的屬性，屬于高層次的提煉與概括。在中學數學中，共識的數學思想有：函數與方程思想、數形結合思想、分類與整合思想、化歸與轉化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想、然與必然思想。數學基本方法有：待定系數法、換元法、配方法、反證法、割補法等。而數學邏輯方法或思維方法有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。這些都是解決數學問題時理解、思考、分析的根本方法。恰當地運用各種數學思想方法，可以靈活巧妙地解決有些看起來復雜的問題。由此可以體會到數學思想在解題中的威力。

六、認真反思解題的思考過程。

相當多的學生認為解完題之后就萬事大吉。這在策略上是一個很大的失誤。事實上提高解題能力的最重要途徑是反思解題的思考過程。老師通過例題讓學生加深基礎知識的理解，體會基本技能、數學思想和方法的運用。于是我們在解題之后應該認真地反思。反思獲取信息的經驗，反思對基礎知識的運用，反思基本技能的理解、掌握和運用，反思數學思想和方法的理解和運用，反思解該題的關鍵靠什么，反思還能用哪些方法求解，有多少其他的解法，反思能否將該題作特殊處理或做一般性推廣。反思是總結得失，積累經驗避免進入題海最好的辦法，是通性通法，值得總結，是解決個別問題的一招一式也值得總結。積累的解題經驗越豐富，解題能力越高。當積累達到一定程度，解題時一定會迎刃而解。

總之，提高解題能力沒有捷徑可走。正如馬克思所說：“在科學上沒有平坦大道，只有不畏勞苦在崎嶇小路上勇于攀登的人才有希望達到光輝的頂點。”

參考文獻：

羅增儒。數學解題學引論。陜西師范大學出版社，.

（作者單位寧夏鹽池高級中學）。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十二

創新意識的培養，就是為了使學生能夠自覺的用創新的思維、用多種角度來解決高中數學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現代化的教學手段，在理論方面實現創新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創新的思維和眼光去看待問題和解決問題。

(1)鼓勵提問和質疑，培養創新的行為。所有的創新，離不開對事件本身的質疑。只有發現問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創新意識。高中數學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的`發現和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創新，也就是潛移默化的培養出了創新意識。

(2)構建新型的課堂氛圍。傳統的教和學的方式已經很難適應新時代的教育需求，創新意識的養成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養學生創新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十三

隨著社會的快速發展，人們的心理綜合素質需求正在增加。因此，當代中學生的心理素質應該改進和優化，以滿足未來發展的需要。本文研究了當代中學生的心理教學的現狀，學生心理教育的重要性和措施在心理學教學中提高學生的心理素質。

隨著國內教育體系的不斷發展，高職院校在其中的地位不斷走入上升趨勢，高校內的學生也逐漸呈現出自身的特點，因此應將學生的教育方式與學生自身的特點相結合，以尋求相互適應的方式[1]。健康的心理教育學是引導學生完善自身心理素質的重要學科，因此，在高校心理教學過程中，提高學生的心理素質，以適應未來社會的發展。

一高校學生現代心理素質的發展現狀。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十四

唐代詩人白居易在《與元九書》中說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”清代詩人黃遵憲主張“我手寫我口”。古詩是一種藝術，藝術雖可高于生活，但必須以生活為基礎。古詩有婉約和豪放、現實主義和浪漫主義、田園和邊塞等等風格或內容上不同角度的分類，但無論哪一類古詩，都會和作者所生活的時代背景及作者的個性有關聯，古詩中的意境也肯定會打上時代和作者的烙印。撇開時代和作者的個性來感悟古詩的意境，就會支離破碎、牽強附會，甚至背道而馳。要感悟古詩的意境，知人論世是重要的前提條件。教師要注重引導學生閱讀古詩的注解，豐富學生的歷史知識，把古詩放在歷史的大環境中加以學習，另外，還要熟悉詩人的個性和風格，因為，時代和題材也許相同，但意境也會因人而異。唐代大詩人李白和杜甫，是一對好朋友，年輕時一個是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，另一個是“會當凌絕頂，一覽眾山小”，都有大志，可生不逢時、懷才不遇，特別是經歷了“安史之亂”后，兩個詩人的詩歌意境更是顯著不同。李白的是浪漫主義，清新飄逸，用瀟灑寫苦痛；杜甫的是現實主義，沉郁頓挫，用辛酸寫苦痛。學生懂得了這些，就不難明白李詩《行路難》、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》和杜詩《登岳陽樓》、《茅屋為秋風所破歌》所描繪意境的區別了。

二、感知意象，把握意境的載體。

大多數的古詩或是借景抒情，或是情境交融，或是借事寓理，情、景、事、理往往水乳交融、密不可分。指導學生感悟意境時，要深入分析意象的特點及寓意，還要領會詩人由意象切入意境的手法。這些手法可謂是千變萬化，有用比興、雙關、疊句、襯托、比喻、擬人的，有直抒胸臆的，有借古諷今的，也有曲折隱晦的……例如教學《泊秦淮》時，要深入分析煙、水、月、沙這四種意象的特點：詩人杜牧用一個“籠”字把它們串起來，構造出一幅柔和、幽靜而又凄迷朦朧的畫面，起到了渲染和烘托的作用，此種畫面和下文商女的《后庭花》靡靡亡國的音調是相互交織的，再加以提示學生，詩人用的是借古諷今的手法，這樣，學生就會感悟到此詩的意旨了。

三、點撥得當，感悟意境的真諦。

古詩的意境，要放手讓學生感悟，而不能搞“填鴨式”的授予。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”這一個啟發式點撥準則，在感悟古詩意境時是完全正確和實用的。

點撥學生感悟意境要以誦讀為前提。古人推崇“書讀百遍，其義自見”法則，而現在有些語文教師做得卻與這法則相反：教師先講解，學生后誦讀，這是違背認知規律的一種教學方法。學生通過自己的誦讀，也許對古詩完全理解是不可能的，但學生處在了“憤”和“悱”的狀態，這時加以點撥，學生就會頓悟，就會把自己的感悟和教師的指導結合在一起，全面地把握詩的意境，收到事半功倍的效果。點撥要以啟發學生理解古詩的意境為主，不能以解釋詩中的字詞為主。有些語文教師指導學生學習古詩只注重字詞的讀音和解釋，把古詩搞得支離破碎，甚至斷章取義，沒有從整體來感悟。其實，這是一種應試教育在古詩教學上的反映，是舍本逐末的做法。字詞句的釋意雖是古詩學習的前提，但不是目的，學習古詩最終的目的是要感悟古詩的“神”，即意境。

點撥的重點是方法的`指導，而不能僅是答案的提供。英國教育家威廉·亞瑟說過：“教師有五種境界：平庸的敘述；較好的講解；優秀的示范；偉大的啟發。”“五種境界”的理論用在古詩的意境點撥上也是非常正確的。感悟意境是一個復雜的過程，它需要經過記憶、推理、分析、歸納、比較、聯想、對比等等復雜的心理活動，而這些心理活動的主體是學生，這些心理活動是無形的，也是能動的，教師的點撥必須通過學生的內因才能起作用。因此，點撥時，要結合學生的實際，在方法上加以引導，授給他們“點金術”，讓他們能觸類旁通、舉一反三，進而提高感悟的能力。

四、活躍思維，尊重意境的創造。

俗話說：一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。同樣的道理，對于同一首古詩，由于學生性格、思維、價值觀等的不同，也會對意境有不同的感受和理解，甚至有很大的差異。意境是可以再創造的，也是多樣性的。古代的詩人在特定的時間和環境中創作詩的時候，他所要描繪的意境雖是確定的，但到了讀者那里，不同的人就會有不同的感悟。例如：讀韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，有人悟出了“春雨貴如油”的道理，有人驚嘆于小草的生命力；讀王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”，有人嘆服作者描繪景色的美麗，有人側重感悟時光流逝的自然理趣；讀劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，有人感慨人生易老和無奈，有人激發了樂觀的精神和積極進取的人生態度。遇到此類情況，作為語文教師，不能簡單粗暴地斷定哪一種是正確的、哪一種是錯誤的，更不能把學生的獨特感悟一棍子打死、全盤否定，而要充分肯定其合理成份，一分為二地加以分析，如果確實是錯誤的，也要有根有據地把它引導到正確的價值觀上來。只有這樣，學生才能敢于感悟、善于感悟，感悟的能力才能逐步地提高。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十五

遷移是已經學過的東西在新情境中的應用，也就是已有經驗對解決新課題的影響。這一現象廣泛地存在于知識、技能和行為規范的學習中，引起了人們普遍的關注。長期以來，人們對這一問題不斷進行理論和實踐的探討，終于對遷移過程中復雜的認知活動有了較完整而科學的認識，發現遷移過程是由審題、聯想、分析類化幾個相互聯系、相互制約的認知成分構成的，即首先必須形成對有關問題的最初映象，讓映象激活頭腦中有關知識結構，然后統一分析新問題與舊知識的內在聯系，將具體問題歸入原有知識結構，形成概括化聯想，從而解決新問題，構成一次完整的'遷移。

這一理論在語文教學中具有廣泛的指導意義，主要表現為通過對已有知識的概括和對生活經驗的總結，進而達到獨立寫作的遷移，不斷用原有知識解決新課題的遷移，等等。因此，在語文教學中培養學生的遷移能力是提高學生語文能力的重要途徑。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十六

遷移，是用已有知識解決新問題的過程。已有知識結構的概括水平決定了問題的最初映象，也就是說，概括的知識結構為新的問題的嵌入提供了一個框架，所以，對已有經驗的概括水平不同，其遷移程度也不同；概括水平高者，其遷移過程較壓縮，遷移速度就快；相反，概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度也就較慢，那么，如何培養學生的概括能力呢？我認為可以從三個方面入手：

一、抽象概括。

事物的本質特征往往被紛繁復雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會生活揭示生活實質的，那么要了解文章的內涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質。

所以在閱讀教學中，一定要運用各種方法培養學生抽象概括的能力。

比如《風景談》一文，主題是“自然是偉大的，而人類更偉大”，這一主題通過六幅風景表現出來。如何通過閱讀抓住其主旨呢？如果僅憑借語言文字逐一講解分析，最后點明主旨，學生固然也能接受，但其抽象概括的能力未得到鍛煉。為培養學生的能力，這樣的文章我們可以采取圖畫教學，即選其中兩三處風景制成圖畫，只是減去原文中人物活動部分，上課時先讓學生看畫面用自己的語言描繪，然后翻看原文，兩相對照，找出自己描繪的風景之所以不如原文有韻味的原因，除語言不夠準確精美外，主要是缺少了什么？學生很容易發現自己的描述中缺少了“人類的活動”，因而缺少了那份鮮活的神韻。這時文章的主題已揭去朦朧的面紗，顯現在學生面前，學生自然能概括出“自然之所以偉大，風景之所以美好，正是因為有了人類的活動”這一主題。

中學語文課本中很多文章都是培養學生抽象概括能力的好材料：小說，通過對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義，等等。

透過現象看本質，并進行抽象概括，為知識遷移能力的提高做好準備。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十七

德育是小學教育中的一項長期而重要的工作，思想品德課程是德育教育中不可或缺的一部分。本文闡述了品德能力的具體構成，分析了小學生品德能力存在的問題，并提出了培養小學生品德能力的對策。

一、品德能力的構成。

由于品德能力的研究處于逐步深入的階段，不同的學者對品德能力的分類有不同的方法。品德能力在其形成過程中，受到認知、情感、意志、行為等諸多因素的影響。上述影響因素可以劃分為兩大類：其一，認知與情感屬于認識范疇;其二，意志與行為屬于實踐范疇。本研究中主要把品德能力分為品德認知能力、品德情感能力、品德意志能力、品德行為能力。

二、小學生品德能力存在的問題。

(一)品德認知能力表面化。

小學生在其品德發展的過程中，其言行的內容較為簡單，對外界事物的認知處于起步階段。小學生的世界觀、人生觀、價值觀未完全成熟，特別是低年級的小學生受到身心發展、年齡特征的影響，往往對品德認識僅限于表面，不能透過事物的現象認識到本質。加之受周圍環境、知識等條件的局限，在是非曲直等判斷上容易出現分辨不清，隨波逐流等現象，品德認知變得盲目、從眾。

(二)品德情感能力不足。

品德情感能力主要體現在小學生對社會性情感的選擇、控制、遷移等方面。現階段小學生中獨生子女較多，在物質環境較好的條件下，父母及家人的過分寵愛使得他們容易出現情緒的極端化，部分小學生在性格方面易怒、暴躁、執拗，以自我為中心來處理與他人的關系，對集體利益考慮較淡薄。在自身利益的驅使下，有相當數量的小學生漠不關心他人的感受，不能進行換位思考，只求自我情緒的宣泄。小學生缺乏對情緒情感的正確梳理和有效排遣，更有甚者出現自閉，抑郁等不良心理疾病。

(三)品德意志能力匱乏。

在經濟高度發展的當下，小學生所處的物質環境越來越豐厚，在“蜜罐”中長大的孩子們抗壓能力、承受挫折的能力、吃苦耐勞的能力、持之以恒的能力明顯不足。諸如“拜金主義”、“盲目追星”等不良社會風氣的習染，使小學生品德意志的堅定性受到動搖和威脅。部分小學生雖然有較好的人生理想與奮斗目標，卻不能在實際的學習、生活中堅持不懈地做下去，遇到困難就退縮，無法把信念與行動統一，不能實現自己制定的遠大目標。

(四)品德行為能力較弱。

品德行為能力是小學生能夠綜合地將品德認知、品德情感、品德意志應用到實際的生活、學習等方面的能力。品德行為能力方面的薄弱，使得小學生在日常的品德實踐活動中不能正確地采取實際行動，無法達到應有的品德行為能力鍛煉效果。

三、小學生品德能力培養對策。

(一)深化品德認知能力開發。

首先，要對小學生所處的品德認知發展階段有科學合理的.把握，在教學中創設出問題情境以便更好地為開發其品德認知智力打下基礎。設置的情境包含模擬情境與實際情境兩方面。尤其在實際情境中，促使學生對于思想品德方面的實際問題開展討論和學會應用所學習的原理、方法來解決實際中出現的問題，使小學生對品德認知問題有實踐性。模擬情境的設立要貼近小學生日常生活、學習的典型實例和有代表性的問題，在模擬情境中要有明確的主題和行動方案，使處于世界觀、人生觀、價值觀成長初期的小學生們帶著目的性與目標去分析、處理問題，最終完成模擬情境。其次，在開發小學生品德認知能力的過程中要充分考慮小學生的主體性，處理好教師主導與學生主體的關系。教師不能以其權威強加于小學生身上，一味地灌輸課本上的品德知識無法達到預期的教育效果，更不能有效的提升小學生自身的品德認知智力。教師要知曉認知過程是一個主客體相互構建的過程，教師要全面了解小學生自身固有的思維方法，在知識傳授中應當運用引導和幫助的方式來轉變小學生固有的思維方法。最后，在品德認知能力發展的同時，不能忽視品德情感能力、品德意志能力、品德行為能力的全面協調可持續發展。

(二)增強品德情感能力培養。

一方面，教育小學生樹立積極向上的品德情感。提倡在小學教育中實行“快樂式、陽光式”品德教學，給予小學生品德方面的積極評價，為小學生自信心、自尊心的確立營造良好氛圍。快樂能夠幫助小學生減輕情感負擔，能夠更加拉近教師與學生的距離，融洽師生關系，快樂式教學能夠激發學生學習的興趣，促進學生自覺樹立正確的品德情感;另一方面，注重小學生品德情感的深化和凝練。特別是對小學生愛祖國、愛社會、愛他人的品德情感教育要持續進行下去，不斷深化小學生對國家、集體利益高于個人利益的認識。

(三)強化品德意志能力教育。

其一，小學生應設立可實現的品德目標。教育工作者在幫助小學生設定目標時要有針對性，根據不同小學生在品德方面的特點來設置不同的品德目標。可依據時間規律來設置短、中、長期目標，每個階段的目標都要進行跟蹤和評價，確保品德目標的順利完成，并可以制定出適當的考評標準以驗證目標的實現情況。其二，鼓勵小學生勇于戰勝困難險阻。品德意志能力的提升過程是一個不斷戰勝困難，勇敢與挫折和失敗作斗爭的過程。教育者要為小學生戰勝困難提供各個方面的有利條件和幫助，對小學生堅定品德信念與樹立信心提供支持。

(四)提升品德行為能力訓練。

首先，要在小學生品德行為習慣養成方面下功夫。良好的品德行為習慣有利于正確的品德行為產生。通過外部控制與小學生自我參與的方式來訓練和提升小學生的品德行為能力。其次，訓練小學生與他人溝通、應對壓力的能力。有效的溝通可以為雙方促成愉快的交往氛圍。應對壓力的能力有助于使小學生保持積極而健康的身心狀態。最后，把品德行為能力運用到社會實踐活動中去。在實踐活動中訓練小學生的集體責任感和協調組織能力，從而培養其廣泛的興趣愛好、豐富與他人的交往和溝通，進一步適應社會的發展。

提高學生法制教育的有效方法大全（18篇）篇十八

小學生四年級這個年齡段的孩子都比較單純，他們愛表現和喜歡被表揚，怕犯錯誤。他們在練習說英語的時候容易緊張，所以家長這時候一定要多鼓勵孩子，就算說錯了也不要批評孩子。孩子都是很敏感的，過多的批評和責備會讓他們失去信心，但是積極的表揚和鼓勵可以大大增強孩子的自信心。

2.積累詞匯量。

3.讓孩子多說多聽英語。

英語口語的練習如果只局限是學校課堂上，那么孩子的口語提升確實不太可能。為了讓孩子多開口說英語，家長們要給孩子提供一個良好的語言環境，在生活中多讓孩子接觸英語，比如可以跟孩子做一些簡單的互動對話。當然這對家長的英語口語水平有一定的要求，如果發音不標準很容易誤導孩子，所以最好還是給孩子找一個專業英語培訓機構，像阿卡索外教網都是純外教上課，采用一對一在線上課的模式，上課過程全程采用英語交流，可以讓孩子有更多跟外教互動的機會，對孩子的英語口語提升有很大的幫助。

英語背誦的七個小技巧。

一口氣背誦法。

一口氣內將一個句子盡可能多讀幾遍，將一段對話盡可能用最少的氣讀完。

經過這樣的反復操練，會發現原來背誦很容易，而且通過這樣的訓練可以讓孩子講英語底氣十足、氣勢逼人!(有助于孩子日后演講水平的提升哦~)。

影子背誦法。

“影子”(shadow)背誦法也是目前最有效的背誦方法之一。把錄音機的聲音開到很大，跟著錄音進行背誦，就像影子一樣，和錄音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3個單詞的距離。

這樣的背誦方法，會讓孩子的耳朵和嘴巴全部用起來了，這樣印象也就特別深刻!而且，聽力也得到了大幅度的提升!

零碎時間背誦法。

零碎時間學習英語最有效!將收集到的好句子、對話抄在小紙條上或卡片上，隨身攜帶。

利用每日三餐前后、睡覺前、等車、上學、放學路上，不斷地刺激大腦，再難的句子都能背出來。

同聲傳譯背誦法。

粑粑麻麻說中文，讓孩子說出對應的英文;說英文，你立刻脫口而出中文。通過中英文自由轉換幫助背誦，效果特別好!與此同時還可以快速提高你的口譯能力。

想象背誦法。

這個比較適合高年級的孩子——如果一個句子沒有好的語言環境，那就需要創造語言環境。

想一下，這個句子或者單詞，可能會在什么時候，什么地方用到這個句子或者單詞，然后再開始背誦，想象可以幫助加深記憶，這樣不但讓孩子更有興趣背誦，背起來也事半功倍，也開發了ta的想象力。

賣弄背誦法。

背誦了很多句子和對話，如果沒有機會使用，很快就會淡忘了，所以一定要找個機會將學過的英語“賣弄”出去。

可以讓孩子向老外炫耀、向朋友炫耀、向老師炫耀、向粑粑麻麻炫耀、也可以試試對著鏡子炫耀——通過炫耀，讓孩子學過的英語真正成為ta自己的財富!

聽寫背誦法。

因為在聽寫的過程中，你的大腦將聲音轉化為文字，大大地加強了你的記憶!自己寫出來的東西很容易就能背出來，聽寫背誦法讓記憶力和聽力同步增長!

其實，在聽寫的過程中，孩子的大腦會將聲音轉化成文字，從而大大加強了ta的記憶!自己寫出來的東西往往很容易就能背出來，聽寫背誦法讓讓ta的記憶力和聽力同步增長!