體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
教學心理十講教育心得教師心理講座心得體會篇一
根據課改的要求，通過近一年的實踐，教師和學生逐步適應新課程的要求和教學方法，對新課程有了一些具體的感性認識。下面談談自己在學校一個學期課改實踐中的心得體會。
一、更新觀念，提高認。
1、新的課程標準，體現以人為本的.思想。即心理健康教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現身體健康、心理健康、社會適應三個領域目標。
3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。
1、了解學生。高一新生入學后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好，最后確定學習目標。
2、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定心理健康評價方案。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們心理健康教育課改的目的，是培養學生心理健康教育的意識，牢固樹立心理健康的觀念。
4、課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。
（2）、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對心理健康教育課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，以往在小學或高中教材內容，現在可以根據學生的需要，安排在高中進行教學。
（3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
（4）、心理健康與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。
（5）、注重學生興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。
（6）、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。
（7）、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。
教學心理十講教育心得教師心理講座心得體會篇二
寒假來臨，閑來無事，茶余飯后我再次捧起余文森老師的《有效教學十講》用心品讀著，覺得獲益匪淺。窗外凜冽的寒風呼呼的吹著，而捧著這本書坐在燈下，似一股暖流傳遍全身，帶給了我溫暖、寧靜與快樂，更重要的是，這部凝聚著余教授二十多年的教育智慧與心得的教育專著，無論是他機智幽默的語言，還是精辟入里的教育哲思，都為廣大教師尤其是從事一線教學的教師奉上了一頓受益終生的精神大餐。它還督促我去認真反思自己的教學行為，更透徹地理解“高效課堂”的真諦。合上書，萬千感慨充滿心間，下面便是我讀完書后的點滴體會：
一、豐富課堂教學，寓教于樂
也許，對小學于低年級的學生們來說，玩是他們的天性，而學習是一件枯燥無味的事情，它占用了無邪好動的孩子們大量的娛樂時間;對長期從事教育工作的教師們來說，一個知識點一年又一年，一個班又一個班的重復講授，也會讓教學活動變得機械、乏味，猶如喝白開水一般。但是，正如余老師在書中所說：“學生不是作家筆下的小說，我愛怎么寫就怎么寫;也不是畫家筆下的圖畫，我愛怎么畫就怎么畫;更不是電視機前無奈的觀眾，你演什么我就看什么……所有的學生都是帶著自己的興趣愛好、帶著自己的經驗、帶著各種各樣的情緒來到課堂的。”這就要求我們教師要以滿腔的熱情投入到這一神圣的工作中去，寓教于樂，真正關注學生的真實體驗，努力使課堂教學過程成為一種愉快的生活體驗，讓學生能夠快樂的學習，這就需要教師在教學時提高自己的智慧含金量，并借助文本充分挖掘課堂樂趣，在輕松愉悅的氛圍中達成學習目標，從而使課堂教學活起來。但活躍的課堂他必須是實在的，有實效的，能讓學生學有所獲的，而不單純是為了達成某種目的而擺的花架子，純屬形式，走過場。這一點，于教授在聽過許多名師的講課后，也談到了這一點，如果只注重形式，必然會實效性不高，所以豐富課堂教學，不代表不要實效，而是要寓教于樂。
二、“授之以魚、不如授之以漁”，方法重于過程
新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個方面的有機整合，這為我們制定三維教學目標提供了依據。同時，也使我們意識到：作為新課程改革背景下的教師，應當在尊重學生主體地位的前提下，從以往的“填鴨式”的灌輸教學中走出來，根據課改精神和素質教育的要求，在教給學生知識的同時，引導他們去掌握相應的技能與方法，真正做到“授之以魚”的同時“授之以漁”;在制定教學目標時，不能只著眼于目前的應試教育，應本著為了孩子的全面發展入手，真正實現素質教育“為學生的終身發展奠定基礎”。
三、要樹立終身學習的思想
俗話說“教師要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”，也有人說“教師應當做一條流淌著的河流，給學生提供源源不斷的知識!”但是，就目前的社會發展趨勢看，社會競爭如此激烈，社會上需要的是復合型的人才，不僅要有一技之長，還必須具備自我學習的能力，因此根據新課改以學生為主體的教育理念，教師必須轉變以往的教育觀念，從新給自己定位，不能只滿足于一桶水或一條河的傳統做法，教師要努力做“壓水井中的引水”，教會學生如何借助現有條件動主地從社會這本大書中獲取源源不斷的知識，并樹立終身學習的思想，活到老學到老。
無論是高年級還是低年級的學生，在具備了一定的自我學習能力的時候，教師就應當讓學生在學習之前先自主嘗試學習，教師最后再予以方法上的點撥，當學生遇到不能解決的問題的時候，就必須依靠教師，我們就“先教后學”，無論采取怎樣的教育方式，我們的目的就是最終引導學生掌握相應的方法技能，自己學會學習。這樣一來，不僅是學生提高了自主學習能力，教師也能不斷地從教學當中有所收益。
泰戈爾說：“卵石的臻于完美不在于錘的敲打，而在于水的且歌且舞”，教師就如那且歌且舞的水，精心打造著一件件世界上最美的“藝術品”。寒夜里，捧讀此書猶如心頭照耀著一輪太陽，暖暖的，卻無比的寧靜。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學中，我們一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂上和孩子一起實現生命的飛揚。
教學心理十講教育心得教師心理講座心得體會篇三
余文森教授是國內課程與教學領域內的專家，在有效教學方面頗有心得。在寒假期間我認真的閱讀了他的《有效教學十講》這本書，讀過之后，我覺得這是一本拿起來能夠讓你一口氣讀下去，但又能給你很多啟發、帶來一些真實促動的書。
整本書以講座的形式，討論了“教學的有效性”、“教學的生成性”、“三維目標”、“教學情境”、“教學關系”、“有效教學的三條鐵律”、“新課程教學改革成績與問題反思”、“新課程學習方式的基本特性”、“校本教研的三個基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個話題。在這十個話題中，余教授的絕大多數觀點都能引起我的強烈共鳴，成為我的精神食糧。但在這些觀點中，給我留下最為深刻印象的是：
1、關于三維目標關系的闡述。在這部分內容中，余教授引用了把三維目標比成“長方體的長、寬、高和一個人的肌肉、骨骼、神經等系統”的比喻，指出了“三維目標不是三種目標”，強調了三維目標的“整合的意識”。同時，指出三維目標在具體的教學實踐中，哪個維度是顯性的、哪個目標是隱性的，需要具體問題具體分析。反觀我們的教學，特別是很多新教師或者對新課程理解不深刻的老師，在他們的教學設計中，我們經常看到的是將“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標進行分門別類的表達;在每堂課的教學中，都能清晰地辨別出他們的哪些教學是在完成三維目標中的哪種目標。他們把三維目標弄成了三種目標，目標達成不是滲透性，整體性的，也從不區分哪些是顯性的、哪些是隱性的，哪些是重點、哪些是非重點。三維目標被活生生地、機械地割裂開來。
2、關于“教與學”關系的表達。余教授引用了我國著名教學論專家江山野先生關于教與學關系的觀點。江先生認為教與學是一個動態過程，不論是從小學一年級到高三、還是在一門學科的教學過程中、一個單元的學習過程中，都要經歷一些幾個階段。第一個階段是“完全依靠教師階段”，在此階段，學生百分之百依賴老師，老師怎么教學生怎么學，老師教多少學生學多少;第二個階段是“基本依靠教師階段”，學生學習的自主需求有了一定程度的增長;第三個階段是“相對獨立階段”，學生的獨立性進一步增強，如果老師過渡包辦，就不是促進學生發展，而是阻礙學生發展了;第四個階段是“基本獨立階段”，不要老師教，學生一般能讀懂75%，此時如果老師還講系統性、全面性，仍然事無巨細、全包全攬，教師就會感到“怎么教也教不完”，而且效果適得其反;第五個階段是“完全獨立階段”。然而，反觀我們的教學，很多老師認為新課程強調充分發揮學生學習的主體性，將課堂還給學生，因此就不加區分地從“極端控制”走向了“極端放縱”。小學一年級與高中三年級的課堂基本上沒有了差異，甚至還正好顛倒。一年級的課堂開始放手讓學生自主學習，高三的課堂老師仍然生怕學生沒學懂，把學生當成毫無理解能力的白癡(雖主觀上出于好意，但實際上就是無視學生的自主學習能力)，哪怕是一個細小的、淺顯的知識點都要反復講解。
3、關于情境創設的誤區的表述。情境教學是比較流行的教學方式，新課程教學也特別強調學習情境的創設。但在我們日常的教學觀察中，卻常常發現很多教師的情境創設雖然煞費苦心，但卻顯得特別“矯情”，特別是一些公開課展示，有時就是一種生拉活扯的表演，就是一個噱頭。在這里，余教授指出了情境教學中的幾個誤區，分別是“形式化情境”、“假問題情境”、“缺乏真情的情境”、“猜謎式的情境”、“電灌的情境”等，對于余教授指出的誤區，我認為是一針見血的，非常中肯的。
老實說，在這本書中還有很多精彩的觀點、生動的表述。余教授是一位經常深入課堂的教學論專家，盡管他使用的語言很平易、很樸實(不像是我們很多教育學者顯得那么“高深”、“淵博”，將一些本來很有血肉的教育現象或實踐，抽象成連自己都理解困難的教育理論)，但他所表達的道理卻很真實、很實在，對一線教師也最有啟發!這樣的教育專家才是真正地將教育理論與實踐聯系了起來，使用普通老師聽得懂的語言，表達教育的真實。這正是我們需要的專家!
教學心理十講教育心得教師心理講座心得體會篇四
一、認真有效備課。
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫得如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。要想使課堂真正有效，精益求精的教學設計是必備的環節。因此，對于教師來說，就必須要精心設計課堂每一個環節，設計有效的問題，讓學生真正的參與到課堂中，，積極認真地思考，讓學習真正發生，教學的效率自然就得到提高了。
二、創造情境，激發興趣，關注課堂
一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。興趣是最好的老師，要想激發學生的求知欲望，就必須建立在學生的興趣之上。教學中我們要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境，學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展;教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。
三、注重教后反思。
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我認為，教學反思：有著落才會有實效。教學反思要從實效著眼：教學反思只有著眼課堂教學的實效，從評價實效的幾個方面審視教學才具有針對性;要從整體著力，落實到課前、課中、課后等各個時段。
事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。
教學心理十講教育心得600字【篇3】
教學心理十講教育心得教師心理講座心得體會篇五
初中思想品德教育與心理健康教育緊密結合。在思品課教學中有效滲透心理健康教育就顯得尤為重要，既能達成思品課教學的內容，又能在了解學生思想的基礎上發現問題，并借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧及時解決問題。這些措施包括課堂討論，及時化解矛盾；模仿示范，學會正確模仿；活動體悟，激發心靈震撼；多元評價，全面認識自己。
隨著課改的深入，廣大教育者都認識到加強對青少年心理健康教育的重要性。而課堂學習是學生一天的主要活動，在學科教學中滲透心理健康教育能夠使學生在學習過程中潛移默化地提高心理素養。初中的思品課教學是一個塑造學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。在教學中有機滲透心理健康教育，讓每一個學生都擁有良好的心理品質，是品德課義不容辭的任務。作為一名心理學專業畢業的思品課老師，我在平時的課堂教學中都很注重應用心理健康教育的相關理論、方法，以此提高思品課的質量，達到對學生心靈的導航作用。
課堂討論指的是教師為學生創設一種情景，引發學生的矛盾心理，進而通過學生間的討論澄清模糊認識，糾正錯誤觀念，達到提高心理健康水平的過程。
講《珍愛生命》這一課時，曾發生過這樣一件事。一個學生突然說“一死百了”，全班同學馬上哄堂大笑。這是一個很小的插曲，甚至不會對我的課堂教學有多大的影響。但我清楚，這不是一件小事，它關乎一個人的生命價值觀。我覺得我必須幫助這些正如花朵般綻放的孩子們。于是，我轉身用紅色的粉筆在黑板上寫了個大大的“死”字。學生看我寫了這么一個字，一瞬間就靜了下來，靜得只剩彼此的呼吸聲。我說，請大家就“死”發表自己的看法。一石激起千層浪，學生們三三兩兩聚攏著頭開始討論，很快就有不少學生舉起了手。有的說死能夠讓人解脫，不再感到煩惱；有的說死的人沒事，留下親人會很痛苦；有的說死不是最好的解決辦法，而是自私自利的想法。最后，大家一致認為用“死”來解決問題是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定會找到解決問題的方法。這節課沒有按時完成課堂內容，可是卻幫助學生們糾正了對“一死百了”的看法，學會珍愛生命。
現代社會是一個偶像的時代，中學生在時代的潮流中顯得更敏感。可讓老師們感到頭痛的是，現代學生的偶像不再是我們所謂的偉人、英雄，而是流行歌手、個性明星；現代學生對偶像的模仿不再是學習其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣裝扮。由于模仿會以特定的方式在自己身上再現出來，并逐步內化為心理品質，所以對于中學生的模仿行為就需要老師多花點心思。
我國歷來重視對偉人、英雄的榜樣學習，可在特定的生活、學習環境下，當今的學生對偉人、英雄都有一定的距離，并顯得陌生。上《揚起自信的風帆》這一課時，我用大量例子告訴學生要“做自信的中國人”。我呈現青年提琴制作大師鄭荃、著名生物家童第周等人，學生們茫然的眼神像閃電一樣擊中了我——他們并不了解這些人，也不了解做自信的中國人跟他自己有什么關系。于是，我布置了這樣一個作業：每個人都要找一個關于做自信中國人的例子，并思考做自信中國人的好處。第二天的課堂上，我擠出時間讓大家討論這個問題。看著學生們嘰嘰喳喳地分享自己的例子，并討論那看似并不成熟的觀點，我很是感動，因為他們開始了對自己人格、心靈的塑造之旅。
當然，如果只是講偉人、講英雄，學生并不買賬，因為他們的生活中還有另一種偶像，那就是鋪天蓋地的明星們。老師不能一棒子打死學生的偶像，不然他會倔強地跟你對著干。我在給學生講偉人、英雄的同時，也會談到各種明星。比如國際章、春哥、周董等，學生對于這些明星很感興趣，我就趁熱打鐵讓學生找到這些明星身上關于“自信”的品質，并談談明星們的言行舉止對國家、民族的影響。這節課的知識點不多，但我根據書本知識、結合現實生活充分拓展，讓學生達到了思想上的升華。