教學反思是教師對自己所進行的一堂課的內(nèi)容、過程和效果進行深入思考的一種方法。我們將介紹一些教學反思的范文，希望能夠給大家一些啟發(fā)。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇一
“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進行的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受。”這是聽課老師給我的評價，但我常常體會到教師上課光有激情是不夠的，還需要靈活機智的運用課堂資源，教學是需要我們教育工作者不斷地去探索，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：
《新課程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學習等學習方式，進行學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來體現(xiàn)這一理念頭。
1、情景教學法：
課前我創(chuàng)設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲教學法。
在本節(jié)課中，我設計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中，這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習知識的主人，教師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。
3、合作交流法。
以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。
4指導學生學習。
1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的方式。
無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)。”這節(jié)課中，存在著以下幾點不足:。
1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈活，理念落實不到位。
在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的`是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的能力，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模仿我前面的6×4－3提出來的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：（）十二、五六（）、4×6=（）等習題，繼續(xù)練習下去。
2、數(shù)學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻忽視了數(shù)學書的作用。
本節(jié)課進行的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的趣味性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫忙糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的。
總之,教師要以學生為主體,創(chuàng)設充滿激情的課堂,還需要教師的機智去完善課堂教學.
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇二
10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎。
現(xiàn)在，我把這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處總結(jié)如下：
優(yōu)點;。
一、讓學生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。
二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。
三、指導學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對教材掌握的不通透，導致這節(jié)課沒有抓住重點。
二.復習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。
三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加，3個5相加.
四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇三
我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或?qū)W習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇四
在教學時以“外國小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學習的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。
由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的'意義，教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇五
本節(jié)課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上學習乘法口訣的，主要讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。在設計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，進行鋪墊。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學生學習的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學生學習的.積極性。前兩句口訣交給學生編口訣的方法，第三句跟學生一塊來編，后兩句放手讓學生獨立編出口訣。學習活動層層遞進，符合學生的認知規(guī)律也提現(xiàn)了學生的主體地位。第三，快樂練習，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學生由于年齡小，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。我結(jié)合學生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學習的樂趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學上時間顯得很倉促，前面導入環(huán)節(jié)設計的有點多，耽誤了很多時間。學生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強，沒有全面調(diào)動學生學習的積極性。徐老師提出的"大情境"教學給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學設計，改變一下教學方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇六
優(yōu)質(zhì)課比賽終于落下帷幕，回想這次公開課，從報名參加比賽到選課題，再到抽簽備課，感覺整一個過程都是在緊張中度過，然而也倍感充實，受益更是良多。
本次優(yōu)質(zhì)課比賽所選的課題是《5的乘法口訣》，對選這個課題也是有段小插曲。由于這是第四單元的內(nèi)容，而第三單元整個年級還沒開始教到，上這個課必須打算教學計劃，而且這還是二年級第一次接觸乘法口訣，必須先學習乘法中的第一課時《乘法的初步認識》，對乘法有了初步認識才能學好《5的乘法口訣》。所以對跨班上課的班級一定要上了第一課時才行，由此一來，我必須要求用來上這個課的班的關(guān)春燕老師先上《乘法的初步認識》，這也打亂了關(guān)春燕老師的教學計劃，為了避免這樣的情況，便決定放棄這個課題另選其他。隨后又把課題敲定為《認識時間》，但是又發(fā)現(xiàn)此課配套的時鐘很小，用到課堂展示，學生們看不清時針、分針，也不知道去哪里找一個大時鐘，于是這個課題又作罷。我隨即陷入選課題的苦惱中，好在后來關(guān)春燕老師選的課題是《乘法的初步認識》，我有種“柳暗花明又一村”的開心，最終定課題為《5的乘法口訣》。下面我就本次優(yōu)質(zhì)課比賽談談我的收獲與不足：
1、通過網(wǎng)絡教程和其他老師的教導，我更會制作課件了，如學到如何插入音樂及視頻。但是做的不算好，在上課時，出現(xiàn)了一個錯誤：鞏固與應用中的一道練習題把“五五二十五”的乘法算式寫成“5×5=25或5×5=25”，這說明做課件還是不夠細心。
2、在試課時，發(fā)現(xiàn)每班學生的反應不盡相同，這培養(yǎng)了我課堂隨機應變的能力，不過在處理學生上黑板展示完畢時，沒有及時鼓勵表揚學生，沒有時刻關(guān)注到學生。
3、設計謎語引入調(diào)動學生學習興趣，效果不錯，且整個教學過程還比較有條理，結(jié)構(gòu)分明。但語言不夠精簡嚴明，時間把握不好，如答口訣贏水果一環(huán)節(jié)，原本準備五個口訣，卻只讓學生答了三個口訣，可最后還是導致拖堂。
4、編制口訣時，每人發(fā)有一張關(guān)于“2×5=10或5×2=10”的口訣編制卡片，但我要求不到位，一些學生在編制這個口訣時還不知道老師要求做什么。
5、整節(jié)課重點是引導學生編制5的乘法口訣，而沒有給太多時間學生動手合作編制口訣，大多數(shù)都是讓學生口頭回答口訣。
6、到了“口訣手拍手”游戲中，能通過游戲刺激學生背口訣，可是這個過程我發(fā)現(xiàn)有些學生積極性不高，而我也不懂得如何調(diào)動這些學生玩游戲的積極性。
總而言之，感謝有這次的優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我有機會走進那么多優(yōu)秀教師的課堂去聽課，反思自己的不足，就如陸主任說“在準備的過程中成長”，我確實在準備當中學到很多。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇七
在整個小學數(shù)學階段，5的乘法口訣是開始課，學生在一年多的學習中，并沒有接觸過乘法，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。
孫老師在教學中有意安排了看圖寫加法算式作為復習，喚起學生的記憶，學生剛認識了乘法的意思，新舊知識的交換中讓學生對看著加法算式寫乘法算式的認知就更深入了，在這基礎上，老師順水推舟，我們在計算這些加法算式的時候就顯得很不方便，有什么好的辦法，讓我們很快就算出結(jié)果呢？學生在這個時候產(chǎn)生要學的需求，激起了學生想學的欲望。看似簡單的復習題，但激起了學習的千層浪。
整節(jié)課的教學主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應用口訣這一流程來完成教學的。每一個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，把學習的主動權(quán)交換給學生。
復習后先讓學生用5根小棒擺一把小傘，然后數(shù)一數(shù)本組5位同學一共用了多少根小棒，從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動出發(fā)引入新課，生動、直觀，便于學生理解所學知識，同時又使學生滿懷興趣積極參與學習活動。
編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段，所以我引著學生編了一句口訣后，其余的口訣都讓學生自己編，再理解口訣的意思，目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運用開火車、對口令、口算搶答等形式來鞏固口訣。學生的積極性高漲，氣氛異常活躍，使學生體驗到了學習數(shù)學的樂趣。課的最后我讓學生用這節(jié)課學習的5的乘法口訣來解決一些實際問題。這樣的設計使學生更加清楚地感受到數(shù)學知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學，學好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學問題。從而促使學生自覺、主動地學習知識。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑：新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調(diào)控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇八
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的,這節(jié)課是學生編寫乘法口訣的開端，由于前面知識的學習，學生初步掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并會把加數(shù)相同的加法運算轉(zhuǎn)換為乘法算式，這些基礎為本節(jié)課的學習奠定了基礎。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時，學生對口訣還不是很了解，需要多加引導。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”，“能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設計了三個學習目標：
1、通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。
3、體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。
學習重點是熟記5的乘法口訣，并能熟練運用口訣解決簡單的實際問題。難點是了解乘法口訣的來源和意義。在教學環(huán)節(jié)上，我設計了復習導入、探究5的乘法口訣、識記5的乘法口訣、鞏固應用、課堂小結(jié)5個環(huán)節(jié)。“復習導入”環(huán)節(jié)，采取了看圖列算式和改寫算式，大比拼等活動，旨在調(diào)動學生的學習積極性，帶他們投入本節(jié)課的學習之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié)，我利用福娃這一情境圖導入，調(diào)動孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，然后通過說出幾個幾列出乘法算式，進而引出乘法口訣的編制。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ帲M管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數(shù)學的樂趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強民族自豪感。在識記乘法口訣時，采用了意義識記、找規(guī)律識記、順背、倒背、對口訣等多種形式，各環(huán)節(jié)的設計從易到難，有梯度，符合二年級學生的認知特點。在鞏固練習環(huán)節(jié)，為了激發(fā)孩子們的學習興趣，采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣。
不足之處也有很多：1、對學生的評價語言較單一。2、時間把握的不夠好,前面幾個環(huán)節(jié)用時較長，導致后面鞏固練習時間太短。3、對課堂生成處理得不夠好。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉懀Y(jié)果就沒想到。4、忽視學生已有經(jīng)驗，太按部就班，缺少思維的跳躍。等等。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇九
乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。
乘法口訣這一教學內(nèi)容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調(diào)動學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“小小慶祝會”的故事情境中，體驗“北京申奧成功”的喜悅，引領(lǐng)學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十
教材有意識的選取貼近學生生活的做花環(huán)的實際問題為素材，讓學生從現(xiàn)實的有意義的情境中找到有用的.數(shù)學信息，提出問題，然后結(jié)合自學提綱進行小組交流學習。學習菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學生掌握知識的同時，激發(fā)學生主動探索的熱情，積累對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心。
使學生在活動中學習新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應用。
《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不仔細，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數(shù)學信息，絕大部分的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生仔細讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫助學生理解題意。教育學生讀題時一定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十一
對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結(jié)合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十二
在教學活動中，我創(chuàng)設了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。
1.故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。
2.學習探究方法的過程，“放”的還不夠。
3.對學生評價單調(diào)。
4.對于小學數(shù)學的教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
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學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十三
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級上冊第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習課，是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上來進行除法計算的。本節(jié)課的重點是經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計算過程，在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，結(jié)合現(xiàn)實生活中提出的簡單的用除法解決的問題，在自主探索、合作交流中體驗成功的.快樂。我在教學的過程中，緊緊依據(jù)課程標準，緊扣教學目標，通過課堂教學和學生的學習情況，我有如下體會：
1、教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，我能夠及時給予指導、啟發(fā)，使他們在學習活動中不僅獲得知識，更能得到發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧，進而促進學生樂學、善學。
3、需要改進的問題：學生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十四
乘法口訣是二年級數(shù)學計算方面的重要內(nèi)容，是今后學習除法的基礎。本節(jié)課2的乘法口訣，我從4個環(huán)節(jié)來教學。以談話引入，然后讓學生動手擺一擺，填一填，編制乘法口訣，接著讓學生找規(guī)律記憶口訣，最后用乘法口訣來解決問題。本堂課的教學，我有以下的幾點思考：
第一，從生活中引入，喚起對學習內(nèi)容的關(guān)注。新課標指出“教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學知識。”在這里，創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生的生活經(jīng)驗，通過解決9雙筷子是多少根的問題，引發(fā)學生親身經(jīng)歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發(fā)展了學生的抽象思維能力。
第二，學生是學習的主人。從編制2的乘法口訣到記憶乘法口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動。老師只是結(jié)合具體情境提出引領(lǐng)性問題，宏觀上引領(lǐng)學生探究活動的方向，保證探究活動的.有效性。
第三，關(guān)注情感教育。“我們班有哪些同學在家里幫助過爸爸媽媽做些力所能及的家務事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們長大后成為對社會有用的人”“要做個熱愛勞動的好孩子”等，這些都無不滲透著思想品德教育。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法意義的理解還存在一定困難，在今后的學習中要繼續(xù)重視乘法意義的教學。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十五
在這節(jié)課上，我最初的設計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導學生通過操作――用小棒擺傘等活動來編記口訣。可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W習和教學的關(guān)注點落在操作后再來編了，而是應該讓學生充分利用現(xiàn)有的素材――手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預設計劃了，而是在這樣的認識基礎上走出教材、了解學生，真正地放手讓學生自主根據(jù)“表格”來完成學習任務，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學生的認識。
一、讀懂學生。
兒童學習數(shù)學有兩個基礎――知識與經(jīng)驗。長期以來，教師對兒童學習基礎的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學生已經(jīng)學習了哪些知識。我們常規(guī)的教學方式一般也都是從一個情境入手，從具體的情境中讓學生感知知識，從而建立一個數(shù)學模型，得出一個結(jié)論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學方式，正視了學生的知識基礎，找準了學生的學習起點，讓學生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么?然后通過驗證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時我通過放手讓學生驗證，把學習知識的機會交給了學生，學生真正成為了一個探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學生的個性，還加強了學生小組合作的實效性。讓不同的`學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
二、吃透教材。
對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排，這些都應該成為教學設計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火。可是在新教材中，它被提到了口訣教學的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學生的實際和學習能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見，孩子們在這節(jié)課上，不僅達成了預設的教學目標，而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
三、研究教法。
蘇霍姆林斯基說：兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。為此，在這節(jié)課的教學方法選擇上，我選擇的最簡單、最實在的教學方法，在整節(jié)課中我引導孩子們循著“從競賽中質(zhì)疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應用”的路徑思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用知識，著重培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去思考，用數(shù)學的思維去探究、用數(shù)學的方法去應用。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。
四、思考困惑。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十六
“7的乘法口訣”是學習1——6的乘法口訣的基礎上進行教學的。“乘法口訣”是小學數(shù)學中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設計為：
1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。
2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進行簡單的計算，并解決實際的問題。
本節(jié)課我分以下幾個層次進行教學：
一、創(chuàng)設情境。
充分利用課本上的圖案，根據(jù)表格完成。
二、利用學生原有的經(jīng)驗。
要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學生自主編7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知。
設計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
學習二年級數(shù)學乘法口訣的教學反思范文（17篇）篇十七
1、讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的，掌握口訣的特征。
2、熟記7的乘法口訣，會運用口訣進行簡單的計算。
3、采用多種形式的練習，幫助學生鞏固口訣，熟練地運用口訣解決相關(guān)的問題。
4、以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過編寫口訣，培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
5、能主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神、動手能力和合作交流的意識。培養(yǎng)數(shù)學情感和態(tài)度。
三、重點難點。
教學重點是理解乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣。教學難點是用乘法口訣進行簡單計算，并能運用口訣解決相關(guān)的問題。
四、課前準備。
一副七巧板、投影片、數(shù)學卡片；學生每人準備七巧板一副。
五、教學過程（第一課時）。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
1、師：小朋友們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？今天我們一起到動物園玩好嗎？
今天動物園里特別的熱鬧，原來小兔要過生日了，為慶賀小兔的生日，小動。
物們都送來精心準備的小禮物，有的送水果，有的送玩具，而長頸鹿卻送來了一份特別的禮物，你們想知道是什么嗎？（出示七巧板）。
2、簡介七巧板：七巧板是我們祖先的一項卓越創(chuàng)造，十九世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，并迅速傳播，被稱為“東方魔板”。七巧板是風靡世界的拼圖，它是由七個小圖形組成的。只要你開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。現(xiàn)在請大家拿出自己的七巧板，四人小組合作，擺出你們最喜歡的圖形。
3、請每組挑選自己最滿意最美的圖案上臺展示，并說說你拼得像什么？
4、師：今天老師也擺出了許多美麗的圖案，你們想看嗎？（投影出示教科書第72頁例1的7種圖案和統(tǒng)計表的放大圖。）。
（二）觀察實踐，探究新知。
（學生暢所欲言。）。
2、師：真能干！你能根據(jù)剛才說的把下面的表格填完整嗎？
3、四人合作、每一小組一張。
指名學生上臺把表格填完整。（投影儀）。
4、請仔細觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
那咱們就用乘法來寫一寫這是“幾個幾”吧。
6、師：看看這些乘法算式，你們能編出它們各自的口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句，編好后填在書p72（同桌合作）。
7、教師檢查學生學習情況。
a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎么編？
b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數(shù)。
c、五七三十五這句口訣，它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數(shù)？
d、4×7=287×4=28可用哪句口訣？
8、師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）。
9、師：經(jīng)過大家的共同努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧。
10、探究口訣記憶的方法。
師：如果六七不知得多少？怎么辦？誰能想個辦法？
同桌拍手背――四人小組抽背――開火車背――師生對口令。
（三）、聯(lián)系生活，鞏固拓展。
師：小動物們玩完了七巧板，小熊提議到數(shù)學樂園里去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：
1、同桌合作，1人算得數(shù)，1人說所用口訣。（完成練習十六第3題）。
7×37×57×67×47×77×27×1。
2、搶答游戲（完成練習十六第1題）。
一個星期有幾天？你能說出2個星期有幾天嗎？你是怎么想的？3個星期。
呢？4個星期呢？……。
3、玩卡片：同桌兩人，每人手里有7張卡片，數(shù)字為1―7；另外準備一張數(shù)字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。
4、欣賞：出示七言詩《山行》，你能運用乘法口訣算出這首詩的字數(shù)嗎？
（四）、回顧知識，全課總結(jié)。
1、小朋友們，這一節(jié)課你有什么收獲？
2、你還有什么疑問？
六、板書設計。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七（十四）7×2=14。
3×7=21三七（二十一）7×3=21。
4×7=28四七（二十八）7×4=28。
5×7=35五七（三十五）7×5=35。
6×7=42六七（四十二）7×6=42。
7×7=49七七（四十九）。